RPP Tm.1 Kls 5, Linda

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SDN 075016 BOYO

Kelas/Semester : V/I
Tema : 1. Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema : 1. Organ Gerak Hewan
Pembelajaran ke : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. Kompetensi Inti
KI.1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI.3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI.4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan alat gerak
hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan
secara percaya diri.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator
Muatan
Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok setiap
lisan dan tulis. paragraf dalam bacaan secara tepat.
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Mengembangkan ide pokok
Indonesia pikiran dalam teks tulis dan lisan menjadi sebuah paragraf secara
secara lisan, tulis, dan visual. runtut.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan alat gerak hewan dan
pada hewan dan manusia serta cara manusia secara benar.
memelihara kesehatan alat gerak
IPA manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Menyebutkan pengertian, fungsi,
manusia dan hewan dan cara menentukan ide pokok
bacaan secara percaya diri.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
D. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

 Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ gerak hewan dan manusia.
E. Pendekatan & Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
No. Kegitatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Organ Gerak Hewan”.Gotong Royong
4. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari. Communication
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewan dan manusia. Mandiri
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan
Hewan. Literasi
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Mandiri
Alternatif jawaban :
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewan menggunakan organ
gerak tersusun dalam sistem gerak.
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan memiliki kesamaan
yakni tulang dan otot.
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat gerak pasif.
4. Paragraf 5: Otot merupakan alat gerak aktif.
Ayo Menulis
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswa mencoba
membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia dan hewan terdiri dari dua
macam. Ada organ gerak pasif, yakni tulang. Ada juga organ
gerak aktif, yakni otot. Tulang dan otot memiliki fungsi masing-
masing dalam sistem gerak manusia dan hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak sekali fungsinya. Dengan organ
gerak, kita dapat melakukan gerakan-gerakan dalam kegiatan
sehari-hari. Misalnya, berjalan, berlari, memanjat, memegang,
berenang, menggenggam, menoleh, dan lain-lain.
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak manusia tidak akan bisa
melakukan gerakan apa-apa. Manusia tidak akan bisa melakukan
aktivitas sehari-hari. Hal tersebut dikarenakan organ gerak adalah
sistem yang meneruskan perintah dari otak dalam mengendalikan
gerakan-gerakan, baik gerakan-gerakan spontan karena adanya
rangsangan dari luar maupun gerakan-gerakan terencana.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
Alokasi
Waktu
Alternatif Jawaban
- Ide Pokok: Ide/gagasan yang menjadi dasar atau pokok
pengembangan sebuah paragraf.
- Fungsi Ide Pokok: Menjadi dasar pengembangan paragraf.
- Cara menetukan ide pokok: Membaca kalimat dalam paragraf
satu demi satu, menentukan inti paragraf tersebut. Inti paragraf
itulah yang disebut ide pokok/pikiran utama.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa membuat
kesimpulan hasil diskusi. Critical Thinking and Problem
Solving
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
semua pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkan pendapat-pendapat tersebut. Gotong Royong
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak didukung
oleh peserta diskusi dan yang dirasa mendekati kebenaran.
Creativity and Innovation
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan
tanggapan.
Kerjasama dengan orang tua
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati hewan-hewan
yang ada di sekitar tempat tinggalnya. Siswa mengidentifikasi
organ gerak hewanhewan tersebut. Integritas
3 Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

belajar selama sehari. Integritas
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
Perubahan tingkah laku
No Nama Tanggung
Percaya Diri Peduli Disiplin
jawab
SB PB SB PB SB PB SB PB
1
2
3
4
5
Dst
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
Hasil Penilaian Pengetahuan
Nama Siswa Apek 1 Aspek 2

Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
b. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua ide Ada beberapa ide Sebagian ide pokok
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok yang tidak yang ditemukan
pokok dengan tepat dengan tepat. tepat. tidak tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat
Penulisan: penulisan ringkasan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan dibuat yang sistematis ringkasan yang ringkasan yang penulisan ringkasan
dengan benar, dan benar sistematis sistematis dan yang sistematis dan
sistematis dan jelas, menunjukkan dan benar benar menunjukkan benar menunjukkan
yang menunjukkan keterampilan menunjukkan keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan yang keterampilan penulisan yang penulisan yang
penulisan yang sangat baik, diatas penulisan yang terus berkembang. masih perlu terus
baik rata-rata kelas. baik. ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
bentuk kalimat kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek + Predikat)
benar: Bahasa dengan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan.
penulisan ringkasan penulisan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. bacaan.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
DELIMA LASE, S.PdK ROSALINA HULU, S.Pd

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Kelas/Semester : VI / I
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita secara runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita
secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya secara tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab.
Muatan
Pelajaran
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menyusun dan merangkai sebuah
lisan dan tulis. cerita secara runtut.
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Mengolah informasi dan data
Indonesia pikiran dalam teks tulis dan lisan menjadi sebuah cerita secara tepat.
secara lisan, tulis, dan visual.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara beserta fungsinya secara tepat.
IPA manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Mengidentifikasi gerak ikan di air
manusia dan hewan. secara tanggung jawab.
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Mengamati gambar cerita.
SBDP 4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Menyusun dan merangkai sebuah
cerita teman

 Buku, gambar dan teks bacaan.

Alokasi
Waktu
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti Ayo Mengamati 180 menit

 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang terdapat
pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya
secara tertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku siswa.
Communication
Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaian gambar untuk kemudian menyusun menjadi sebuah
cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi
dalam mengartikan gambar. Mandiri
Ayo Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang menjembatani
perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan. Communication
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan
vertebrata beserta fungsi-fungsinya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ gerak
hewan vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa membuat model
sederhana organ gerak salah satu hewan avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh yang ada
pada buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas rumah.
Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi tentang
organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi bacaan yang akan
dibaca siswa. Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air.
Literasi
 Selasai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
dari masingmasing paragraf.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung. Mandiri
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengatahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai aktivitas yang bisa dilakukan jika badan sehat
(misalnya bermain dengan bola besar) serta cara merawat rangka
tubuh manusia.
Alokasi
Waktu
Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst
2. Penilaian Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.

Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat gambar
ilustrasi
3. Keterampilan

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
ringkasan.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dengan
percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku
manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara benar.
Muatan
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Mengidentifikasi sikap-sikap yang
dalam kehidupan sehari-hari. sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila
PPKn secara tepat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Menganalisa sikap-sikap yang
nilai Pancasila dalam kehidupan sesuai dengan sila-sila Pancasila
sehari-hari. dengan percaya diri.
lisan dan tulis. paragraf dalam bacaan secara tepat.
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
Indonesia pikiran dalam teks tulis dan lisan
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menemukan contoh perubahan alam
geografis Indonesia sebagai negara yang diakibatkan karena perilaku
kepulauan/ maritim dan agraris serta manusia secara benar.
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
IPS 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.

 Buku, gambar, teks.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180 menit
motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang contoh
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila Pancasila, yakni membantu orang yang membutuhkan.
Nasionalis
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
Ayo Membaca
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang nilai-
nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila. Integritas
 Setelah membaca, siswa menemukan dan menuliskan ide pokok
tiap paragraf.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
sila pancasila. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan sehari-hari yang
sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya,
baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat. Creativity and
Innovation
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
Ayo Mencoba
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar siswa
siswa.

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila Pancasila
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

a. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Aspek
4 3 2 1
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
bacaan.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia
secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia secara benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
pancasila yaitu gotong royong secara benar.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.
Muatan
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Mengidentifikasi perilaku-perilaku
dalam kehidupan sehari-hari. yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila secara benar.
P P Kn 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Menemukan contoh perilaku yang
nilai Pancasila dalam kehidupan sesuai dengan nilai-nilai luhur
sehari-hari. dalam sila-sila pancasila yaitu
gotong royong secara benar.
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menemukan ide pokok bacaan
lisan dan tulis. secara tepat.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi kondisi geografis
geografis Indonesia sebagai negara pulau-pulau di Indonesia secara
kepulauan/ maritim dan agraris serta tepat.
serta transportasi.
IPS 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyebutkan kondisi geografis
karakteristik geografis Indonesia wilayah Indonesia secara benar.
 Buku, gambar, teks, peta Indonesia

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar
pada buku siswa. Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya
diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati
gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan berdasarkan
gambar yang diamati. Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
Ayo Mengamati
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di
Indonesia. Untuk memudahkan siswa dalam mengerjakan
kegiatan ini, guru mengarahkan siswa untuk melakukan studi
pustaka. Siswa diminta untuk mencari informasi dan data melalui
buku, majalah, surat kabar, maupun artikel di internet.
Ayo Berdiskusi
 Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing pulau di
Indonesia, siswa membuat kesimpulan mengenai kondisi
geografis Indonesia secara umum.
 Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis wilayah
Indonesia dan pulau-pulau yang ada di Indonesia, siswa membuat
gambar peta wilayah tempat tinggalnya.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal Dasar
Pembangunan. Literasi
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide pokok dari
masingmasing paragraf.
Ayo Berlatih
 Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang ada pada
buku siswa. Mandiri
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara acak beberapa
anak untuk menuliskan hasil paragraf yang dibuatnya di papan
tulis.
Alokasi
Waktu
Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst
2. Penilaian Pengetahuan

Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
a. Rubrik Mencari Tahu

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: informasi informasi informasi kecil informasi
Informasi dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
yang ditulis baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
merepresentasikan dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
isi, menunjukkan memberikan memberikan informasi singkat memberikan
pengetahuan informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
penulis yang berguna yang berguna bagi pembaca yang berguna
yang menyeluruh bagi pembaca, bagi pembaca. bagi pembaca.
atas materi. serta disajikan
dengan menarik.
informasi.

Aspek
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
Aspek
4 3 2 1
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan ringkasan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis yang sistematis
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar dan benar
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan penulisan yang
penulisan yang sangat baik, di baik yang terus masih perlu terus
baik. atas rata-rata kelas berkembang. ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
pokok: Ide pokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
bentuk kalimat kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek + Predikat)
ringkasan.
bacaan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih yang masih harus
menunjukkan dapat terus terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf dengan tanggung jawab.
Muatan
Pelajaran
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok dari
lisan dan tulis. masingmasing paragraf dengan
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok tanggung jawab.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Mengetahui ciri-ciri hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dan avertebrata.
IPA manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak
manusia dan hewan
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 Merangkai sebuah cerita dengan
SBdP 4.1 Membuat gambar cerita. percaya diri.

 Buku, materi, bacaan, gambar.

Alokasi
Waktu
No. Kegitatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 180 menit
gambar ilustrasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa
kembali mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
Ayo Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan hewan
vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan perbandingan
karakteristik kelinci dengan siput. Critical Thinking and
Problem Solving
Alternatif jawaban
1. Karakteristik Kelinci
a. vertebrata
b. gerakannya lincah dan cepat
c. berpindah tempat dengan berlari, berjalan, dan meloncat
2. Karakteristik siput
a. avertebrata
b. gerakannya lambat
c. berpindah tempat seolah-olah merayap
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan avertebrata
secara seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata beserta
fungsinya.
Ayo Berkreasi
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana organ gerak
siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar
kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya dihadapan guru
dan teman-temannya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".
Literasi
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan. Communication
Alternatif jawaban
1. Ide pokok paragraf 1: Siput, menurut sebagian orang dianggap
sebagai hewan yang lamban dan menjijikkan.
2. Ide pokok paragraf 2: Sebenarnya siput memiliki kelebihan dan
keistimewaan.
3. Ide pokok paragraf 3: Siput merupakan hewan yang berjasa
dalam penguraian serpihan daun-daunan.
Alokasi
Waktu
4. Ide pokok paragraf 4: Siput adalah sang pengembara yang
mandiri.
5. Ide paragraf 5: Siput memiliki pertahanan diri yang baik dalam
beradaptasi dan juga dalam mempertahankan diri dari serangan
predator.
Ayo Berkreasi
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya gambar
dan ilustrasi.
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa mewakili isi dan
informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah"
dengan gaya atau corak yang telah dipelajari.

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
2. Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.
a. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan dibuat yang sistematis yang sistematis ringkasan yang penulisan ringkasan
dengan benar, dan benar dan benar sistematis dan yang sistematis dan
sistematis dan jelas, menunjukkan menunjukkan benar menunjukkan benar menunjukkan
yang menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan yang penulisan yan baik. penulisan yang penulisan yang
penulisan yang sangat baik, diatas terus berkembang. masih perlu terus
baik rata-rata kelas. ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).

Bahasa Indonesia yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar yang baik dan benar
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan
benar: Bahasa efisien dan menarik efisien dalam sangat efisien dalam sangat efisien dalam
Indonesia yang baik dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
dan benar digunakan penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir keseluruhan Sebagian besar ide Sebagian kecil ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis ide pokok yang pokok yang ditulis pokok yang ditulis
benar dan sesuai benar dan sesuai ditulis benar dan benar dan sesuai benar dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. sesuai dengan bacaan. dengan bacaan. dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
4 3 2 1
yang tepat. proporsi yang tepat. yang tepat. yang tepat.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
dan rapi. dan rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara percaya diri.
3. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata
secara tepat.
Muatan
Pelajaran
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menemukan ide pokok masing-
lisan dan tulis. masing paragraf secara percaya diri.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dan hewan avertebrata
memelihara kesehatan alat gerak secara tepat.
IPA manusia.
manusia dan hewan
`
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menyusun cerita secara benar.

SBdP 4.1 Membuat gambar cerita.

 Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti Ayo Berkreasi 180 menit

 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga
dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal peserta
didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan.
 Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita berdasarkan
gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan ide
pokoknya terlebih dulu.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan
ide pokok bacaan.
Alternatif jawaban
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewan yang lucu.
2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewan serangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayap kupu kupu yang indah
sebenarnya transparan?
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memiliki kemampuan terbang yang luar
biasa.
Ayo Mengamati
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa untuk
kembali mengingat tentang organ gerak hewan vertebrata dan
avertebrata. Communication
 Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Berkreasi
 Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu hewan
yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan yang termasuk
avertebrata. Model sederhana ini dibuat dengan bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat
dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian,
atau aula.

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Membandingkan organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.


Aspek
4 3 2 1
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok ang tidak yang ditemukan tidak
pokok dengan tepat. dengan tepat. tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu menunjukkan Ada beberapa bukti Sebagian besar bukti
bukti pendukung menunjukkan hampir semua pendukung yang pendukung yang
bukti pendukung, bukti pendukung. ditunjukan tidak ditunjukkan tidak
tepat. tepat.
Waktu Keseluruah ide pokok Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
ditemukan dengan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
sangat cepat. dengan cepat. dengan cukup cepat. dengan sangat lambat
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar hasil Hanya sebagian kecil
Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan penulisan ringkasan hasil penulisan
Ringkasan dibuat yang sistematis yang sistematis dan yang sistematis dan ringkasan yang
dengan benar, dan benar benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan benar
sistematis dan jelas, menunjukkan Keterampilan keterampilan menunjukkan
yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik. penulisan yang terus keterampilan
keterampilan penulisan yang sangat berkembang. penulisan yang masih
penulisan yang baik baik, diatas rata-rata perlu terus

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
4 3 2 1

Aspek
4 3 2 1
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
dan rapi. dan rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001
JURNAL PENILAIAN SISWA PERSUB TEMA
Nama Siswa :
Kelas :
Tema :
Sub tema :
Sikap Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol
dan menghargai ajaran dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
agama yang dianutnya. kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Menunjukkan perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol
jujur, disiplin, tanggung dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
jawab, santun, peduli, kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
percaya diri, dan cinta
tanah air.
Pengetahuan Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
rasa ingin tahu tentang:
• dirinya
• makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya
• benda-benda lain di
sekitarnya
Keterampilan Menyajikan kemampuan Kompetensi 1 2 3 4
mengamati, menanya, dan
mencoba dalam:
• bahasa yang jelas, logis
dan sistematis
• karya yang estetis
• gerakan anak sehat
• tindakan anak beriman
dan berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik siswa per
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya.

Sub Tema : 2. Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran ke : 1
A. Kompetensi Inti
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan
organ manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
percaya diri.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung jawab.
Muatan
Pelajaran
lisan dan tulis. paragraf dalam bacaan secara
Bahasa percaya diri.
Indonesia 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Mengembangkan ide pokok
pikiran dalam teks tulis dan lisan menjadi sebuah paragraf secara
secara lisan, tulis, dan visual. tanggung jawab.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Mengetahui aktivitas-aktivitas
pada hewan dan manusia serta cara manusia yang memanfaatkan organ
memelihara kesehatan alat gerak manusia secara rinci.
IPA manusia.
manusia dan hewan

 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.

Alokasi
Waktu
”Manusia dan Lingkungan”.Gotong Royong
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti • Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
Communication
• Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
• Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan
mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang
ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi. Mandiri
• Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara
menarik dan interaktif.
Ayo Membaca
• Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda". Literasi
Ayo Berlatih
• Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan
dan menuliskan ide pokok bacaan.
• Siswa mengerjakan secara mandiri.
• Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Ayo Menulis
• Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf berdasarkan
ide pokok yang telah ditentukan.

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
Dst

Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.

a. Rubrik Membuat Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman materi pemahaman pemahaman materi pemahaman materi
yang sangat tinggi. materi cukup yang cukup tinggi yang kurang dan
tinggi. namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan tugas mengerjakan tugas diingatkan sesekali menyelesaikan
Waktu (attitude) bahkan selesai dan selesai tepat untuk tugas tepat pada
sebelum waktunya. waktu. menyelesaikan waktunya.
tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan tata Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
bahasa Indonesia baik dan baku baik dan baku. baik dan baku.
yang baik dan baku

Aspek
4 3 2 1
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok ang tidak yang ditemukan
bukti pendukung menunjukkan bukti menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung hampir semua bukti yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
cepat cepat. lambat.
Aspek
4 3 2 1

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar ide Hanya sebagian
pokok: Ide pokok pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam kecil ide pokok
ditulis dalam bentuk kalimat. bentuk kalimat. bentuk kalimat. ditulis dalam
bentuk kalimat bentuk kalimat.
(Subjek + Predikat)
benar: Bahasa dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang menarik dalam dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar keseluruhan penulisan. sebagian besar sebagian kecil
digunakan dalam penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan ringkasan
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar ide Sebagian kecil ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis keseluruhan ide pokok yang ditulis pokok yang ditulis
benar dan sesuai benar dan sesuai pokok yang ditulis benar dan sesuai benar dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. benar dan sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
dengan bacaan.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Kelas/Semester : V /I
Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia
secara benar.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap
paragraf secara bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai
organ gerak pada manusia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara benar.
Muatan
Pelajaran
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Mengolah informasi dari bacaan
lisan dan tulis. dan menentukan ide pokok dari
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok setiap paragraf secara bertanggung
Indonesia pikiran dalam teks tulis dan lisan jawab
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan dan menunjukkan
pada hewan dan manusia serta cara berbagai jenis tulang sebagai organ
memelihara kesehatan alat gerak gerak pada manusia secara tepat.
IPA manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Memahami fungsi masing-masing
manusia dan hewan. tulang pada manusia secara benar
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Mengamati gambar
SBDP 4.1 Membuat gambar cerita.

 Buku Siswa, gambar tentang rangka manusia.


Alokasi
Waktu
menyimpulkan.

• Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat pada
buku siswa. Communication
• Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan gambar.
• Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya
secara tertulis dengan panduan pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa. Critical Thinking and Problem Solving
• Siswa mengamati rangka organ gerak manusia.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan
Ayo Mencoba
• Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana organ gerak manusia dari bahan kawat dan bubur
kertas. Creativity and Innovation
• Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan
kerja selama kegiatan berlangsung.
• Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan
anatominya.
Ayo Berdiskusi
• Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk mengulang kembali bagian-
bagian organ gerak manusia dan fungsinya.
Ayo Membaca
• Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa diminta untuk membaca
teks tentang Penyandang Cacat yang Sukses. Literasi
Ayo Berkreasi
• Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar
ilustrasi, yaitu gambar cover. Communication
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
berpendapat.
• Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur gambar
cover.
• Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat gambar
cover berdasarkan bacaan yang berjudul Penyandang Cacat yang
Sukses. Mandiri
• Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-unsur
gambar over buku. Semua unsur gambar cover harus termuat
dalam gambar yang dibuat siswa.

masing-masing. Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi


Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban yang
Hasil yang ditulis ditulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai
sesuai dengan dengan gambar dengan gambar dengan gambar dengan gambar
kejadian atau yang diamati dan yang diamati dan yang diamati dan yang diamati dan
peristiwa yang benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
gambar yang jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
baik dan benar keseluruha penulisan. sebagian besa sebagian kecil
penulisan ringkasan

Aspek
4 3 2 1
c. Menulis Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

Aspek
4 3 2 1
dengan warna yang diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
sesuai, seimbang, warna yang sesuai, warna yang sesuai, warna yang sesuai,
dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
Perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat. ukuran yang tepat.
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran,
letak setiap bagian tata letak setiap tata letak setiap dan tata letak setiap
tubuh dilakukan bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh
dengan tepat. dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
tepat. tepat tepat.
dengan secara dikerjakan dengan dikerjakan dengan dikerjakan dengan
detail dan rapi. secara detail dan secara detail dan secara detail dan
rapi. rapi. rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia secara
seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi secara
kritis.
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia secara
tepat.
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta
secara benar.
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya secara
bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
Muatan
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menunjukkan asal suku-suku
dalam kehidupan sehari-hari. bangsa yang ada di Indonesia secara
tepat.
P P Kn 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 3.1.4 Mengidentifikasi keberagaman
nilai Pancasila dalam kehidupan penduduk di daerah tempat
sehari-hari. tinggalnya secara bertanggung
jawab.
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok dari bacaan
lisan dan tulis. secara tepat.
secara lisan, tulis, dan visual
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi potensi kekayaan
geografis Indonesia sebagai negara alam bangsa Indonesia secara
kepulauan/ maritim dan agraris serta seksama.
serta transportasi
IPS 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengidentifikasi kepadatan
karakteristik geografis Indonesia penduduk tiap-tiap provinsi secara
sebagai negara kepulauan/ maritim dan kritis.
 Buku, gambar, teks.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
Communication
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk di
Indonesia. Mandiri
 Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi dan
interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kepadatan
penduduk di Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.
Ayo Mencoba
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.
Mandiri
Ayo Mengamati
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT
dan RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali
informasi tentang keberagaman penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan
diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya,
baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat. Creativity and
Innovation
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat Beragama di
Indonesia. Literasi
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Mandiri
Ayo Mencoba
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan nikai-
nilai luhur setiap sila dalam Pancasila. Collaboration
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
Communication

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suku serta agama di
Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sila Pancasila.
a. Rubrik Wawancara

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik dan topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara sesuai sesuai topic dan yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
dengan topik yang tujuan yang menunjukkan yang diberikan yang diberikan
diberikan diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara atas yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
materi tugas yang yang diberikan yang diberikan.
diberikan.
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam keseluruhan dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia yang dalam keseluruhan wawancara. besar wawancara. kecil wawancara.
baik dan benar wawancara.
digunakan dalam
wawancara
Keterampilan Teknik wawancara Teknik wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: dan urutan dan urutan teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan urutan wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dengan pendekatan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan yang sesuai dengan ketrampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang situasi dan kondisi wawancara yang ketrampilan ketrampilan
baik responden. dimiliki. wawancara yang wawancara yang
dimiliki. dimiliki.

Aspek
4 3 2 1
keseluruhan ide pokok ditemukan pokok ang tidak yang ditemukan tidak
pokok dengan tepat dengan tepat. tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu menunjukkan Mampu menunjukkan Ada beberapa Sebagian besar
bukti pendukung bukti pendukung hampir semua bukti bukti pendukung bukti pendukung
pendukung. yang ditunjukan yang ditunjukkan
tidak tepat. tidak tepat.
dengan sangat cepat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. lambat.
Ringkasan dibuat yang sistematis dan ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dengan benar, benar menunjukkan sistematis sistematis ringkasan yang
sistematis dan jelas, keterampilan dan benar dan benar sistematis
yang menunjukkan penulisan yang menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan sangat baik, di keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang baik. atas rata-rata kelas. penulisan yang penulisan keterampilan
baik. yang terus penulisan yang
berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu dan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
batasan materi yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
yang ditugaskan. disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kreatifitas kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
dalam bekerja sangat baik. masih dapat terus masih harus terus
menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap yang
sangat baik dan
terpuji.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan
alam dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau
besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan tanggung
jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.
Muatan
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Mengidentifikasi perilaku yang
dalam kehidupan sehari-hari. sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila dengan peduli.
P P Kn 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menemukan ide pokok bacaan
lisan dan tulis. dengan tanggung jawab
secara lisan, tulis, dan visual
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi kenampakan alam
geografis Indonesia sebagai negara buatan dan kenampakan alam.
kepulauan/ maritim dan agraris serta 3.1.2 Menyebutkan kondisi geografis
pengaruhnya terhadap kehidupan masing-masing pulau besar di
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi Indonesia dengan percaya diri.
serta transportasi
IPS 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Memahami kondisi iklim di
karakteristik geografis Indonesia Indonesia dengan peduli.
sebagai negara kepulauan/ maritim dan 4.1.2 Mengidentifikasi keragaman flora
agraris serta pengaruhnya terhadap dan fauna di Indonesia dengan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, tanggung jawab.
 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.

 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
pada buku siswa. Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya
diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati
gambar. Mandiri
Ayo Berlatih
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan berdasarkan
gambar yang diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke dalam
kenampakan alam dan buatan yang ada di Indonesia. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca
gambaran umum kondisi geografis Pulau Papua. Mandiri
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi geografis
Pulau Papua dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
pancingan. Communication
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi
mengenai kondisi geografis secara umum pulau-pulau besar
yang ada di Indonesia. Creativity and Innovation
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun
mandiri
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat tinggalnya.
Mandiri
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
dengan mencari sumber-sumber referensi.
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan kondisi iklim
yang ada di Indonesia.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna
Indonesia. Literasi
paragraf dari teks yang telah dibacanya. Mandiri
Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-gambar
yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancingan terhadap gambar-gambar ang diamati siswa.
guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar sesuai
ataukah tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila dengan
Sila-Sila Pancasila yang tepat.
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara
sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst

Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.


Aspek
4 3 2 1
penulisan yang atas rata-rata kelas. penulisan yang penulisan keterampilan
baik. baik. yang terus penulisan yang
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan siswa berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
tentang materi yang gambar, secara gambar sebagian gambar beberapa gambar hanya
disajikan keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar
Sikap: Ketelitian Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati dalam mengamati Mengamati
gambar dan melihat perbedaan yang perbedaan yang Sebagian sebagian gambar.
perbedaan terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
gambar. Mampu gambar. terdapat pada
menandai gambar gambar
dan menambahkan
informasi.
Aspek
4 3 2 1
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
mengomunikasikan dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
hasil pemilihan kata pemilihan beberapa pemilihan beberapa pemilihan kata
sesuai dengan kata sesuai dengan kata sesuai/tidak tidak sesuai dengan
bahasa Indonesia bahasa Indonesia sesuai dengan bahasa Indonesia
baku. baku. bahasa Indonesia baku.
baku.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
4. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf dengan tanggung
jawab.
Muatan
Pelajaran
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok dari
lisan dan tulis. masingmasing paragraf dengan
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok tanggung jawab.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Mengetahui macam-macam otot
pada hewan dan manusia serta cara pada manusia.
IPA manusia.
manusia dan hewan.
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Merangkai sebuah cerita dengan
SBdP percaya diri.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat desain cover buku.

 Buku, materi, bacaan, gambar.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.

 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati
gambar ilustrasi. Communication
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
penguatan dan penjelasan gambar beserta kaitannya dengan
materi yang akan dipelajari. Mandiri
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa
kembali mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitas dan mengetahui bagian
otot yang bekerja dalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-macam
otot manusia beserta fungsinya. Mandiri
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang
ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar,
patung torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang
otot. Creativity and Innovation
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran
seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan
studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi
Ayo Mencoba
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang
terdapat pada tubuh manusia. Mandiri
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan
menggunakan bahan kawat. Creativity and Innovation
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini
dapat berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan keselamatan
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
anatominya.
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia". Literasi
masing-masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
mengalami kesulitan.
Ayo Berkreasi
 Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan
mengunakan peraga contoh gambar cover. Communication
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot
Manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya masing-
masing. Mandiri
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan meanri
dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan
guru dan teman-teman. Literasi

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst

Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. Aspek 2: Menyebutkan macam-macam desain cover.


Aspek
4 3 2 1
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover

Aspek
4 3 2 1
dengan tata letak disusun dengan tata disusun dengan tata disusun dengan tata
yang tepat. letak yang tepat. letak yang tepat. letak yang tepat.
dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang dan rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia

Aspek
4 3 2 1
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran, dan bentuk, ukuran, dan
letak setiap bagian tata letak setiap tata letak setiap tata letak setiap
tepat. tepat tepat.
Aspek
4 3 2 1
rapi. rapi rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita dengan disiplin
4. Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.
Muatan
Pelajaran
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menemukan ide pokok masing-
lisan dan tulis. masing paragraf dengan tanggung
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok jawab.
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Menyebutkan macam-macam gerak
pada hewan dan manusia serta cara otot.
memelihara kesehatan alat gerak 3.1.2 Menyebutkan organ gerak manusia
IPA manusia.
manusia dan hewan.
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menggali informasi dari bacaan
SBdP 4.1 Membuat gambar cerita. untuk dituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita dengan disiplin

 Buku Siswa, buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ gerak manusia.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti Ayo Berkreasi 180 menit

 Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing pemahaman
awal siswa mengenai gambar cerita. Communication
dilakukan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi bermacam-
macam gerak. Mandiri
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat model sederhana organ gerak manusia. Model
sederhana ini dibuat dengan styrofoam. Critical Thinking and
Problem Solving
atau aula.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia". Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliksan
ide pokok bacaan.
Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar
cover. Communication
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru dapat
menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk menjelaskan arti,
unsur, dan ragam desain gambar cover. Mandiri
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benar memahami arti,
unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar cover bacaan yang
berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".
atau aula

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2: Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.


Aspek
4 3 2 1
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover

Aspek
4 3 2 1
dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang, dan rapi. seimbang dan rapi.

Aspek
4 3 2 1
Aspek
4 3 2 1
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
rapi. rapi. rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001
Nama Siswa :
Kelas :
Tema :
Sub tema :
tanah air.
• dirinya
dan kegiatannya
sekitarnya
mencoba dalam:
dan sistematis
dan berakhlak mulia

Sub Tema : 3. Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran ke : 1
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
percaya diri
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
Muatan
Pelajaran
lisan dan tulis. paragraf dalam bacaan
Bahasa
Indonesia 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok 4.1.1 Mengembangkan ide pokok
pikiran dalam teks tulis dan lisan menjadi sebuah paragraf
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya
pada hewan dan manusia serta cara
IPA manusia.
manusia dan hewan

 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikal dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara
menarik dan interaktif.
Ayo Mengamati
• Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar. Mandiri
• Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap
gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok.
• Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk membacakan
bacaannya. Untuk kemudian diberikan apresiasi dan penguatan.
Literasi
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul"Gerabah Dari Pulau Madura".
Literasi
 Selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide pokok tiap-
tiap paragraf.
Ayo Menulis
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa menulis
bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada buku siswa.
Mandiri

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.


Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai ditulis siswa sesuai yang ditulis siswa
sesuai dengan dengan gambar dengan gambar dengan gambar sesuai dengan
kejadian atau yang diamati dan yang diamati dan yang diamati dan gambar yang
peristiwa yang benar sebagian besar sebagian besar diamati dan hanya
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam sebagian kecil
gambar yang jawaban. mengelompokkan mengelompokkan benar dalam
diamati. jawaban. jawaban. mengelompokkan
jawaban.
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan ringkasan penulisan.
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan yang pengamatan yang hasil pengamatan penulisan hasil
pengamatan dibuat sistematis dan sistematis dan yang sistematis pengamatan yang
dengan benar, benar menunjukkan benar menunjukkan dan benar sistematis dan
sistematis dan jelas, keterampilan keterampilan menunjukkan benar menunjukkan
yang menunjukkan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
Keterampilan sangat baik, di atas baik. penulisan yang penulisan yang
penulisan yang rata-rata kelas. terus berkembang. masih perlu terus
baik. ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
Ringkasan dibuat yang sistematis dan ringkasan yang ringkasan yang penulisan ringkasan
dengan benar, benar menunjukkan sistematis sistematis yang sistematis
sistematis dan jelas, keterampilan dan benar dan benar dan benar
yang menunjukkan penulisan yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di keterampilan keterampilan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata kelas. penulisan yang penulisan penulisan yang
baik. baik. yang terus masih perlu terus
berkembang. ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
Aspek
4 3 2 1
dengan bacaan.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap
paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri
Muatan
Pelajaran
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Mengolah informasi dari bacaan
lisan dan tulis. dan menentukan ide pokok dari
Bahasa 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok setiap paragraf
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Memahami kelainan tulang sebagai
pada hewan dan manusia serta cara salah satu organ gerak manusia
IPA manusia.
manusia dan hewan.
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Membuat komik dengan baik

 Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan menggambar.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan 180 menit
organ gerak tulang manusia. Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
Ayo Berlatih
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat. Creativity and Innovation
 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap
Duduk yang Benar dan Sehat". Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
dari masing-masing paragraf.
Ayo Berkreasi
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita (komik)
berdasarkan bacaan. Mandiri
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik
berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh. Communication
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara
bersama-sama. Gotong royong
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnya dengan memilih salah satu tema yang telah
ditentukan pada buku siswa. Mandiri

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulang
manusia.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian komik.


Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
ringkasan.

Aspek
4 3 2 1
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik

Aspek
4 3 2 1
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar Komik utama gambar unsur utama unsur utama kecilunsur utama
komik termuat. gambar komik gambar komik gambar komik
termuat. termuat. termuat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ Gerak Manusia

Aspek
4 3 2 1
tepat. tepat. tepat. tepat
tepat. dengan tepat. dengan tepat dengan tepat.
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 3
A. Kompetensi Inti
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara peduli.
2. Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara
bertanggung jawab.
3. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya diri.
4. Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila dengan
percaya diri.
Muatan
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Menyebutkan perilaku yang seusai
dalam kehidupan sehari-hari. dengan nilai-nilai Pancasila
P P Kn 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok dari bacaan
lisan dan tulis.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi pengaruh kondisi
geografis Indonesia sebagai negara geografis bangsa Indonesia sebagai
kepulauan/ maritim dan agraris serta negara maritim dan kepulauan
pengaruhnya terhadap kehidupan terhadap kondisi sosial dan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi ekonomi masyarakat
serta transportasi.
IPS 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membedakan pengaruh kondisi
karakteristik geografis Indonesia geografis bangsa Indonesia sebagai
sebagai negara kepulauan/ maritim dan negara maritim dan kepulauan
agraris serta pengaruhnya terhadap terhadap kondisi sosial dan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, ekonomi masyarakat

 Buku, gambar, teks, peta Indonesia, atlas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang potensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi. Communication
Ayo Mengamati
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadap kehidupan ekonomi masyarakat.
Nasionalis
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut. Mandiri
Collaboration
Alternatif jawaban
Berbagai Jenis Pekerjaan yang Berkaiatan dengan Pemanfaatan
Sumber Daya Laut :
1. Nelayan
2. Pertambangan minyak lepas pantai
3. Berbagai sektor usaha wisata: pegawai hotel, warung makan,
toko cinderamata, penyewaan perahu dan aat-alat permainan air,
penjual tiket, pemandu wisata, dan lain-lain
4. Pelayaran
5. Berbagai sektor usaha di pelabuhan.
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim
terhadap kehidupan sosial masyarakat. Collaboration
Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa tentang
dampak positif dan negatif letak dan kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan.
Alokasi
Waktu
Ayo Berkreasi
 Bersama kelompoknya, siswa membuat kliping gambar tentang
kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
Gotong Royong
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk dikerjakan di
rumah.
Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim. Mandiri
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
Communication
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari guru dan teman-temannya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
Literasi
paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
Ayo Berlatih
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku yang
mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila. Integritas
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
Ayo Menulis
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi
kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari guru dan teman-temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila.

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sila Pancasila.

a. Rubrik Membuat Laporan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
laporan lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang baik memahami memahami memahami memahami
atas materi yang keseluruhan materi. keseluruhan materi. sebagian besar beberapa bagian
disajikan. Beberapa gambar materi. dari materi.
dan keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan informasi
berguna bagi
pembaca.
Aspek
4 3 2 1
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
Indonesia yang dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik dan benar keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari laporan.
digunakan dalam kalimat dalam laporan. laporan.
penulisan laporan. laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang dibuat laporan yang dibuat
Laporan dibuat sangat menarik, menarik, jelas dan dengan menarik, dengan menarik,
dengan benar, jelas dan benar, benar, jelas dan benar, jelas dan benar,
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menarik ketrampilan ketrampilan ketrampilan ketrampilan
menunjukkan membuat laporan membuat laporan membuat laporan membuat laporan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari yang terus yang dapat terus
pembuatan laporan pembuatnya. pembuatnya. berkembang dari ditingkatkan.
yang baik. pembuatnya.
b. Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
4 3 2 1
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya
secara peduli.
2. Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia
secara percaya diri
3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat secara tanggung jawab
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
Muatan
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 3.1.1 Mengidentifikasi pengaruh kondisi
dalam kehidupan sehari-hari. geografis Indonesia terhadap
budaya masyarakat
P P Kn 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai- 4.1.1 Mengidentifikasi perilaku yang
nilai Pancasila dalam kehidupan sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-
sehari-hari. nilai Pancasila
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menemukan ide pokok bacaan
lisan dan tulis.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan asal daerah beberapa
geografis Indonesia sebagai negara identitas budaya
kepulauan/ maritim dan agraris serta 3.1.2 Menyebutkan nama bandara dan
pengaruhnya terhadap kehidupan pelabuhan yang ada di Indonesia
serta transportasi.
IPS 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis Indonesia
 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
dan lagu pada buku siswa. Communication
- Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku
Seorang Pelaut. Integritas
- Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
menyanyikan lagu. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal Phinisi, Kapal
Penjelajah Dunia". Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
dari masing-masing paragraf. Mandiri
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis
Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap Budaya Masyarakat'.
Nasionalis
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa. Mandiri
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-gambar
tersebut ke dalam budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampuran dari negara lain. Critical Thinking and Problem
Solving
Ayo Berlatih
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan
daerah asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada
di Indoenesia. Mandiri
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan siswa
untuk melakukan studi pustaka dengan mencari informasi dan
data dari berbagai sumber buku dan artikel serta majalah dan
surat kabar. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri. Mandiri
Ayo Mengamati
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-
orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Nasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancingan terhadap perilaku yang diamati siswa
Alokasi
Waktu
guru. Communication
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Berlatih
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
- Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
- Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
pegamatannya tentang kondisi budaya tradisional yang ada di
wilayah tempat tinggalnya.

Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst

Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan mengaitkan pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan transportasi.
2. Aspek 2: Menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satu kesatuan yang utuh.


Aspek
4 3 2 1
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan siswa berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
tentang materi yang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
disajikan. keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
Mengomunikasikan dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
Hasil pemilihan kata pemilihan beberapa pemilihan pemilihan kata
sesuai dengan kata sesuai dengan beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia bahasa Indonesia sesuai / tidak dengan bahasa
baku. baku. sesuai dengan Indonesia baku.
bahasa Indonesia
baku.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia secara peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf secara tanggung
jawab.
3. Dengan mengamati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya diri.
Muatan
Pelajaran
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menentukan ide pokok dari masing-
lisan dan tulis. masing paragraf
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Mengidentifikasi manfaat organ
pada hewan dan manusia serta cara gerak manusia
memelihara kesehatan alat gerak 3.1.2 Menyebutkan kelainan otot pada
IPA manusia. manusia
manusia dan hewan
3.1 Memahami gambar cerita

 Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 180 menit
gambar ilustrasi. Communication
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya. Mandiri
penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah satu organ
gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-macam
kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit otot yang ada pada
rangka tubuh manusia. Communication
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar,
patung torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang
otot. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Berkreasi
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat. Mandiri
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
anatominya. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal". Literasi
masingmasing paragraf dari bacaan secara mandiri.
mengalami kesulitan. Communication
Ayo Berkreasi
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri komik.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya
dan memberikan pendapat. Communication
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakan yang dapat
menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot manusia sesuai
dengan imajinasi dan kreativitas masing-masing. Mandiri
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di luar
kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di hadapan
guru dan temanteman. Literasi
Alokasi
Waktu
Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.

Aspek
4 3 2 1
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa bukti Sebagian besar
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan pendukung yang bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua bukti ditunjukkan tidak yang ditunjukkan
pendukung. tepat. tidak tepat.
Penulisan: penulisan ringkasan penulisan ringkasan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan dibuat yang sistematis dan yang sistematis dan ringkasan yang penulisan ringkasan
dengan benar, benar menunjukkan benar menunjukkan sistematis dan yang sistematis dan
sistematis dan jelas, Keterampilan Keterampilan benar menunjukkan benar menunjukkan
yang menunjukkan penulisan yang penulisan yang Keterampilan keterampilan
Keterampilan sangat baik, di atas baik. penulisan yang penulisan yang
penulisan yang rata-rata kelas. terus berkembang. masih perlu terus
baik. ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua ide Sebagian besar ide Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok pokok ditulis pokok ditulis dalam pokok ditulis dalam kecil ide pokok
ditulis dalam dalam bentuk bentuk kalimat. bentuk kalimat. ditulis dalam
bentuk kalimat kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek + Predikat)
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik danbenar
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan digunakan dengan
Benar: Bahasa dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat sangat efisien
Indonesia yang menarik dalam dalam keseluruhan efisien dalam dalam sebagian
baik dan benar keseluruhan penulisan. sebagian besar kecil penulisan.
digunakan dalam penulisan. penulisan.
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
d. Rubrik Membuat Komik

Aspek
4 3 2 1
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
dengan tepat dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
rapi. rapi. rapi.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001

Pembelajaran ke : 6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi kesehatan
organ gerak dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara penuh tanggung
jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
komik secara percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat peraga model
sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat secara
percaya diri.
Muatan
Pelajaran
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 3.1.1 Menemukan ide pokok masing-
lisan dan tulis. masing paragraf
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 3.1.1 Mengetahui posisi dan sikap tubuh
pada hewan dan manusia serta cara yang baik bagi kesehatan organ
memelihara kesehatan alat gerak gerak
manusia.
IPA 4.1 Membuat model sederhana alat gerak 4.1.1 Mempresentasikan kelainan organ
manusia dan hewan. gerak menggunakan alat peraga
model sederhana kelainan atau
gangguan pada otot manusia dari
bahan tanah liat
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Menggali informasi dari bacaan
SBdP 4.1 Membuat gambar cerita. untuk dituangkan ke dalam bentuk
komik

 Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
2 Kegiatan Inti  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan 180 menit
gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga
dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal peserta
didik mengenai gambar cerita. Communication
dilakukan.
Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga kesehatan
organ gerak.
Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai pengalaman-
pengalaman siswa berkaitan dengan kelainan atau gangguan pada
organ gerak dan cara menjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa
untuk menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri. Literasi
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi akibat-akibat
yang timbul karena melakukan gerakan-gerakan yang nampak
seperti pada gambar. Critical Thinking and Problem Solving
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia
Pecahkan Rekor". Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan
ide pokok bacaan.
Ayo Berkreasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain gambar
komik. Communication
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru dapat
menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk menjelaskan arti,
unsur, dan ragam desain gambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik berdasarkan
bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan Rekor".
atau aula.

Alokasi
Waktu
Religius
G. Penilaian
Teknik Penilaian
No Nama Tanggung
jawab
1
2
3
4
5
Dst


Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
(√) (√)
(√) (√)
Keterangan :
1. Aspek 1: Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat organ gerak
manusia.
2. Aspek 2: Mengingat kembali arti dan ciri-ciri komik.

a. Mencari Ide Pokok

Aspek
4 3 2 1
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa bukti Sebagian besar
bukti pendukung Menunjukkan bukti Menunjukkan pendukung yang bukti pendukung
pendukung, hampir semua bukti ditunjukkan tidak yang ditunjukkan
pendukung. tepat. tidak tepat.
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup cepat dengan sangat
cepat lambat.

Aspek
4 3 2 1
(Subjek + Predikat)
penulisan ringkasan
dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Komik

Aspek
4 3 2 1
d. Rubrik Presentasi

Aspek
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satuatau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan duakesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalamtata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan tata Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
bahasa Indonesia baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
yang baik dan
baku.
Sikap Seluruh anggota Beberapa anggota Siswa terlihat Siswa terus
terlihat bersungguh terlihat bersungguh bermain-main bermain-main
sungguh dalam sungguh dalam namun masih mau sekalipun sudah
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan berulang kali
presentasi siswa. presentasi siswa. kerja keras mereka diperingatkan oleh
sekalipun dalam guru.
pengawasan guru.
Aspek
4 3 2 1
Ketrampilan Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan dialog
berbicara secara keseluruhan di beberapa bagian tidak begitu jelas secara keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul tidak
menggumam dan dimengerti. ditangkap jelas, menggumam
dapat dimengerti. maksudnya oleh dan tidak dapat
pendengar. dimengerti.
Gunungsitoli, 20
Mengetahui :

NIP. 19671207 199011 2 001 NIP. 19711214 199103 2 001
Nama Siswa :
Kelas :
Tema :
Sub tema :
tanah air.
• dirinya
dan kegiatannya
sekitarnya
mencoba dalam:
dan sistematis
dan berakhlak mulia

RPP Tm.1 Kls 5, Linda

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tm.1 Kls 5, Linda

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SDN 075016 BOYO

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

E. Pendekatan & Metode Pembelajaran

3 Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

Perubahan tingkah laku

Hasil Penilaian Pengetahuan

Nama Siswa Apek 1 Aspek 2

3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

DELIMA LASE, S.PdK ROSALINA HULU, S.Pd

Sekolah : SDN 075016 BOYO

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

E. Pendekatan & Metode Pembelajaran

2 Kegiatan Inti Ayo Mengamati 180 menit

Perubahan tingkah laku

Hasil Penilaian Pengetahuan

Nama Siswa Apek 1 Aspek 2

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

d. Rubrik Membuat Gambar

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

DELIMA LASE, S.PdK ROSALINA HULU, S.Pd

Sekolah : SDN 075016 BOYO

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3 Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

Perubahan tingkah laku

2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis

Hasil Penilaian Pengetahuan

Nama Siswa Apek 1 Aspek 2

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

DELIMA LASE, S.PdK ROSALINA HULU, S.Pd

Sekolah : SDN 075016 BOYO

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Pendekatan & Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Perubahan tingkah laku

Hasil Penilaian Pengetahuan

Nama Siswa Apek 1 Aspek 2

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

DELIMA LASE, S.PdK ROSALINA HULU, S.Pd

Sekolah : SDN 075016 BOYO

D. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

E. Pendekatan & Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

3 Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit