Anda di halaman 1dari 21

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 PEMALANG

SILABUS SMA/MA EDISI REVISI (beradiwiyata)

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB


Kelas : XII
Guru Mapel : Ade Rizki Amalia, S.Pd

Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

bahasa Inggris sebagai


bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar

2.1 Menunjukan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 menerapkan fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk menawarkan wajib
dan unsur kebahasaan  Siswa terbiasa atau sering
jasa, serta responnya  Tingkat ketercapaian
teks interaksi mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
interpersonal lisan dan Fungsi sosial dan warga sekolah lain menawarkan menawarkan jasa, serta ucapan dan
tulis yang melibatkan jasa serta responnya, yang berkaitan responnya. tindakan guru
tindakan menawarkan Menjaga hubungan
dengan Healty and comfortable menggunakan
jasa, serta interpersonal dengan  Tingkat kelengkapan dan
school environment free from the setiap
guru, teman, dan keruntutan struktur
menanggapinya, sesuai trash dalam bahasa Inggris, dengan tindakan
orang lain ungkapan untuk
dengan konteks unsur kebahasaan yang sesuai komunikasi
menawarkan jasa, serta
penggunaannya. dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
Struktur teks responnya.
(Perhatikan unsur transaksional
 Siswa dituntut untuk mencontoh
kebahasaan May I help Anita:May I help you?  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
kebiasaan tersebut dengan
Fatah: Yes. I need a kebahasaan: tata dan akurat
you?, What can I do for menawarkan jasa serta responnya,
book entitled bahasa, kosa kata,
you? What if ...?) dalam bahasa Inggris, dengan unsur  Contoh
“Semangat ucapan, tekanan kata,
4.1 menyusun teks kebahasaan yang sesuai dengan peragaan
Perjuangan”. intonasi, ejaan, tanda
interaksi interpersonal fungsi sosialnya. dalam bentuk
Anita: Sure. We have baca, tulisan tangan.
lisan dan tulis rekaman
one copy left. I’ll get it
sederhana yang Menanya  Sikap santun, peduli, CD/VCD/
for you.
percaya diri dan cinta DVD/kaset
melibatkan tindakan Fatah: Thanks. Dengan bimbingan dan arahan guru,
damai yang menyertai
menawarkan jasa, dan siswa menanyakan dan  Contoh
Made: We have to mempertanyakan antara lain tentang ungkapan menawarkan
menanggapinya dengan interaksi
submit the report perbedaan antara cara menawarkan jasa, serta responnya.
memperhatikan fungsi tertulis
sosial, struktur teks, tomorrow, but there jasa serta responnya, dalam bahasa
are still a lot of Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Contoh teks
dan unsur kebahasaan tertulis
problem with the Indonesia, kemungkinan menggunakan
yang benar dan sesuai grammar, spelling, CARA PENILAIAN:
ungkapan lain, akibat jika tidak  Sumber dari
konteks and so on. melakukan, dsb. internet,
Hilda: What if I take a Kinerja (praktik)
seperti:
half and I’ll edit it Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau bermain
after I finish this one. - www.dailyen
 Siswa mendengarkan dan peran (role play) untuk
Made: That’s very glish.com
menyaksikan banyak contoh menawarkan jasa, serta
thoughtful of you. responnya. - http://amer
Thanks a lot. interaksi dengan menawarkan jasa
serta responnya dalam bahasa icanenglish.
Inggris dari film, kaset, buku teks, Observasi: state.gov/fil
Unsur kebahasaan (penilaian yang bertujuan es/ae/resou
dsb.
(1) Kosa kata terkait untuk memberikan balikan rce_files
dengan kegiatan  Siswa menirukan contoh-contoh secara lebih cepat)
interaksi dengan menawarkan jasa - http://learn
ekstrakurikuler,  Observasi terhadap english.briti
serta responnya dalam bahasa
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
tugas sekolah,
Inggris dengan ucapan, tekanan tindakan siswa shcouncil.or
kebersihan
kata, intonasi, dan sikap yang menggunakan bahasa g/en/
lingkungan , dsb.
benar. Inggris untuk
(2) Tata bahasa:
menawarkan jasa ketika
simple past tense,  Dengan bimbingan dan arahan guru,
muncul kesempatan di
simple present siswa mengidentifikasi ciri-ciri
dalam dan di luar kelas.
tense present (fungsi sosial, struktur teks, dan
perfect tense. unsur kebahasaan) interaksi  Observasi terhadap
(3) Ungkapan: What if menawarkan jasa serta responnya. kesungguhan siswa
…, May I help dalam proses
you?, dsb.  Secara kolaboratif, siswa berusaha
pembelajaran di setiap
(4) Kata kerja bantu menggunakan bahasa Inggris untuk
tahapan.
modal may, have menawarkan jasa serta responnya
to, need, dsb. dalam konteks pembelajaran,  Observasi terhadap
(5) Penggunaan simulasi, role-play, dan kegiatan lain kesantunan dan
nominal singular yang terstruktur. kepedulian dalam
dan plural secara melaksanakan
tepat, dengan atau Mengasosiasi komunikasi di dalam dan
tanpa a, the, this, di luar kelas.
 Siswa membandingkan ungkapan
those, my, their, menawarkan jasa serta responnya
dsb secara tepat Penilaian diri:
yang telah dikumpulkan dari
dalam frasa berbagai sumber tersebut di atas. Pernyataan siswa secara
nominal tertulis dalam jurnal belajar
(6) Ucapan, tekanan  Siswa membandingkan ungkapan sederhana bahasa
kata, intonasi menawarkan jasa serta responnya Indonesia tentang
(7) Ejaan dan tanda yang telah dipelajari tersebut di atas pengalaman belajar
baca dengan yang ada di sumber-sumber berinteraksi dengan
(8) Tulisan tangan lain, atau dengan yang digunakan menawarkan jasa,
dalam bahasa lain. termasuk kemudahan dan
Topik  Siswa memperoleh balikan kesulitannya.
Berbagai hal terkait (feedback) dari guru dan teman
dengan interaksi tentang fungsi sosial dan unsur
siswa dengan guru, kebahasaan yang digunakan.
teman, adik, kakak,
dsb. tentang berbagai Mengkomunikasikan
kegiatan siswa  Siswa menggunakan bahasa Inggris
sehari-hari di rumah,
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

sekolah, di dalam setiap kali muncul kesempatan


maupun di luar untuk menawarkan jasa serta
kelas. responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menawarkan
jasa serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.2 membedakan Teks khusus, lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP  Buku Teks
fungsi sosial, struktur dan tulis, berbentuk wajib
teks, dan unsur  Siswa mencari surat lamaran kerja,
surat lamaran kerja  Tingkat ketercapaian
kebahasaan beberapa termasuk yang menggunakan bahasa  Keteladanan
fungsi sosial surat
teks khusus dalam Indonesia. ucapan dan
Fungsi sosial lamaran kerja.
tindakan guru
bentuk surat lamaran  Siswa mengumpulkan gambar dan
Menimbulkan kesan  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
kerja, dengan memberi positif tentang foto surat lamaran kerja dari
keruntutan surat setiap
dan meminta informasi kesesuaian berbagai sumber termasuk internet,
lamaran kerja. tindakan
terkait jati diri, latar kompetensi pelamar buku teks, dsb.
komunikasi
belakang dengan pekerjaan  Tingkat ketepatan unsur
 Siswa memberikan komentar dan interpersonal/
pendidikan/pengalama yang dilamar kebahasaan: tata transaksional
pandangannya tentang fungsi surat
bahasa, kosa kata,
n kerja, sesuai dengan lamaran kerja, ketepatan unsur dengan benar
Struktur text ucapan, tekanan kata, dan akurat
konteks kebahasaannya, format, tampilan,
(gagasan utama dan intonasi, ejaan, tanda
penggunaannya dsb.
informasi rinci) baca, tulisan tangan.  Contoh
peragaan
4.2 surat lamaran kerja a. Menyebutkan Menanya  Sikap tanggung jawab, dalam bentuk
4.2.1 menangkap lamaran secara kerjasama, peduli, dan
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
makna secara eksplisit Dengan bimbingan dan arahan guru, percaya diri yang rekaman
kontekstual terkait siswa menanyakan dan menyertai tindakan CD/VCD/
fungsi sosial, struktur b. Menyebutkan
mempertanyakan antara lain tentang memahami dan membuat DVD/kaset
teks, dan unsur sumber informasi
perbedaan dalam hal fungsi sosial, surat lamaran kerja.
kebahasaan teks adanya lowongan  Contoh
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
interaksi
khusus dalam bentuk c. Menyebutkan antara surat lamaran kerja dalam
tertulis
surat lamaran kerja, informasi rinci bahasa Inggris dengan yang ada dalam
yang memberikan tentang kompetensi bahasa Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN:  Contoh teks
informasi antara lain pelamar yang menggunakan ungkapan lain, akibat tertulis
sesuai dengan yang jika tidak ada, dsb. Kinerja (praktik)
jati diri, latar belakang  Sumber dari
dipersyaratkan
pendidikan/pengalama Tugas menganalisis, internet,
Mengumpulkan Informasi
n kerja d. Menyebutkan menyunting, dan membuat seperti:
kesediaan  Siswa membaca rujukan dari surat lamaran kerja untuk
4.2.2 menyusun teks khusus melaksanakan berbagai sumber, termasuk buku fungsi nyata. - www.dailyen
surat lamaran kerja, yang interview atau teks, untuk mengetahui fungsi glish.com
memberikan informasi proses seleksi sosial, struktur teks, dan unsur Observasi: - http://amer
antara lain jati diri, latar berikutnya kebahasaan dari surat lamaran (penilaian yang bertujuan icanenglish.
belakang kerja. untuk memberikan balikan state.gov/fil
Unsur kebahasaan secara lebih cepat) es/ae/resou
pendidikan/pengalaman  Siswa membaca secara lebih cermat
kerja, dengan (1) Ungkapan dan semua surat lamaran kerja yang  Observasi terhadap rce_files
memperhatikan fungsi kosa kata yang telah terkumpul dalam bentuk tindakan siswa - http://learn
sosial, struktur teks, dan lazim digunakan gambar dan foto tersebut di atas, memahami, menyunting, english.briti
dalam surat untuk memberikan komentar dan dan menghasilkan surat shcouncil.or
unsur kebahasaan, secara
lamaran pandangannya tentang fungsi sosial, lamaran kerja sesuai g/en/
benar dan sesuai konteks struktur teks, dan unsur fungsi sosialnya, di
(2) Penggunaan
kebahasaannya. dalam dan di luar kelas.
nominal singular
dan plural secara  Secara kolaboratif siswa meniru  Observasi terhadap
tepat, dengan atau contoh-contoh yang ada untuk kesungguhan, tanggung
tanpa a, the, this, membuat surat lamaran kerja untuk jawab, dan kerja sama
those, my, their, fungsi nyata. siswa dalam proses
dsb secara tepat pembelajaran di setiap
dalam frasa Mengasosiasi tahapan.
nominal
 Siswa membandingkan fungsi sosial,  Observasi terhadap
(3) Ucapan, tekanan struktur teks, dan unsur kepedulian dan
kata, intonasi kebahasaan dari berbagai surat kepercayaan diri dalam
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

(4) Ejaan dan tanda lamaran kerja yang telah melaksanakan


baca dikumpulkan dari berbagai sumber komunikasi, di dalam
tersebut di atas. dan di luar kelas.
(5) Tulisan tangan
 Siswa membandingkan fungsi sosial,
Penilaian diri:
Topik struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai surat Pernyataan siswa secara
Pekerjaan yang
lamaran kerja yang telah dipelajari tertulis dalam jurnal belajar
relevan dengan
tersebut di atas dengan yang ada di sederhana berbahasa
kehidupan siswa,
sumber-sumber lain, atau dengan Indonesia tentang
dengan memberikan
yang digunakan dalam bahasa lain. pengalaman belajar
keteladanan tentang
memahami, menyunting,
perilaku jujur,  Siswa memperoleh balikan dan membuat surat
disiplin, percaya diri, (feedback) dari guru dan teman lamaran kerja, termasuk
kerjasama dan tentang fungsi sosial dan unsur kemudahan dan
bertanggung jawab kebahasaan yang digunakan. kesulitannya.
Mengkomunikasikan Portofolio
 Siswa membuat lebih banyak surat  Kumpulan karya berbagai
lamaran kerja dalam bahasa Inggris surat lamaran kerja yang
untuk fungsi sosial nyata di kelas, telah dibuat.
sekolah, dan rumah.
a. Kumpulan hasil
 Siswa berupaya berbicara secara suntingan beberapa surat
lancar dengan ucapan, tekanan lamaran kerja yang
kata, intonasi yang benar dan dibuat sendiri atau
menulis dengan ejaan dan tanda temannya.
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.  Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa
 Siswa membicarakan permasalahan berbagai surat lamaran
yang dialami dalam membuat surat kerja.
lamaran kerja dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.3 Menganalisis Teks penyerta gambar Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3 JP  Buku Teks
fungsi sosial, struktur
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

teks, dan unsur (caption)  Siswa mencari teks penyerta gambar  Tingkat ketercapaian wajib
kebahasaan dari teks (caption), termasuk yang fungsi sosial teks
 Keteladanan
penyerta gambar Fungsi sosial menggunakan bahasa Indonesia. penyerta gambar
ucapan dan
(caption), sesuai dengan (caption).
konteks penggunaannya
Memahami pesan  Siswa mengumpulkan gambar dan tindakan guru
gambar sebagaimana foto teks penyerta gambar (caption)  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
4.3 teks penyerta dimaksudkan penulis dari berbagai sumber termasuk keruntutan teks penyerta setiap
gambar (caption) internet, buku teks, dsb. gambar (caption). tindakan
4.3.1 menangkap Struktur text komunikasi
 Siswa memberikan komentar dan  Tingkat ketepatan unsur interpersonal/
makna secara a. Menyebutkan sisi pandangannya tentang fungsi teks kebahasaan: tata
kontekstual terkait transaksional
gambar yang penyerta gambar (caption), ketepatan bahasa, kosa kata, dengan benar
fungsi sosial, struktur difokuskan yang unsur kebahasaannya, format, ucapan, tekanan kata, dan akurat
teks, dan unsur lazimnya dicetak tampilan, dsb. intonasi, ejaan, tanda
kebahasaan teks tebal baca, tulisan tangan.  Contoh
khusus dalam bentuk Menanya peragaan
b. Menyebutkan  Sikap tanggung jawab, dalam bentuk
caption terkait Dengan bimbingan dan arahan guru, kerjasama, peduli, dan
uraian rinci pesan rekaman
gambar/foto/tabel/graf siswa menanyakan dan percaya diri yang
yang digambarkan CD/VCD/
ik/bagan mempertanyakan antara lain tentang menyertai tindakan DVD/kaset
Unsur kebahasaan perbedaan dalam hal fungsi sosial, memahami dan membuat
4.3.2 menyusun teks khusus struktur teks, dan unsur kebahasaan, teks penyerta gambar  Contoh
dalam bentuk teks caption (1) Tata bahasa: frasa antara teks penyerta gambar (caption) (caption). interaksi
terkait nominal untuk dalam bahasa Inggris dengan yang ada tertulis
gambar/foto/tabel/grafik/ba benda, orang, dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
binatang, lokasi,  Contoh teks
gan, dengan memperhatikan menggunakan ungkapan lain, akibat
dsb. yang menjadi tertulis
fungsi sosial, struktur teks, jika tidak ada, dsb. CARA PENILAIAN:
fokus  Sumber dari
dan unsur kebahasaan, (2) Tense yang sesuai Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik) internet,
secara benar dengan peristiwa seperti:
atau kegiatan yang  Siswa membaca rujukan dari Tugas menganalisis dan
digambarkan berbagai sumber, termasuk buku membuat teks penyerta - www.dailyen
(3) Klausa dengan teks, untuk mengetahui fungsi gambar (caption) untuk glish.com
present atau past sosial, struktur teks, dan unsur fungsi nyata.
kebahasaan dari teks penyerta - http://amer
participle icanenglish.
(4) Penggunaan gambar (caption). Observasi:
(penilaian yang bertujuan state.gov/fil
nominal singular  Siswa membaca secara lebih cermat es/ae/resou
dan plural secara untuk memberikan balikan
semua teks penyerta gambar
secara lebih cepat)
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
tepat, dengan atau
(caption) yang telah terkumpul  Observasi terhadap rce_files
tanpa a, the, this,
dalam bentuk gambar dan foto tindakan siswa
those, my, their, - http://learn
tersebut di atas, untuk memberikan memahami dan
dsb secara tepat english.briti
komentar dan pandangannya menghasilkan teks
dalam frasa shcouncil.or
tentang fungsi sosial, struktur teks, penyerta gambar
nominal g/en/
dan unsur kebahasaannya. (caption) sesuai fungsi
(5) Ucapan, tekanan
sosialnya, di dalam dan
kata, intonasi  Secara kolaboratif siswa meniru
di luar kelas.
(6) Ejaan dan tanda contoh-contoh yang ada untuk
baca membuat teks penyerta gambar  Observasi terhadap
(7) Tulisan tangan (caption) untuk fungsi nyata di kesungguhan, tanggung
lingkungan kelas, sekolah, rumah, jawab, dan kerja sama
Topik
dan sekitarnya. siswa dalam proses
Orang, benda, pembelajaran di setiap
binatang, lokasi, Mengasosiasi tahapan.
kegiatan, peristiwa,
dsb yang relevan  Siswa membandingkan fungsi sosial,  Observasi terhadap
dengan kehidupan struktur teks, dan unsur kepedulian dan
siswa sebagai remaja kebahasaan dari berbagai teks kepercayaan diri dalam
atau siswa SMA, penyerta gambar (caption) yang telah melaksanakan
dengan memberikan dikumpulkan dari berbagai sumber komunikasi, di dalam
keteladanan tentang tersebut di atas. dan di luar kelas.
perilaku jujur,  Siswa menganalisis perbedaan dan
disiplin, percaya diri, Penilaian diri:
persamaan dalam hal fungsi sosial,
kerjasama dan struktur teks, dan unsur Pernyataan siswa secara
bertanggung jawab kebahasaan dari berbagai teks tertulis dalam jurnal belajar
penyerta gambar (caption) yang telah sederhana berbahasa
dipelajari tersebut di atas dengan Indonesia tentang
yang ada di sumber-sumber lain, pengalaman belajar
atau dengan yang digunakan dalam memahami dan membuat
bahasa lain. teks penyerta gambar
(caption), termasuk
 Siswa memperoleh balikan
kemudahan dan
(feedback) dari guru dan teman
kesulitannya.
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Portofolio
 Kumpulan karya berbagai
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

Mengkomunikasikan teks penyerta gambar


(caption) yang telah
 Siswa membuat lebih banyak teks
dibuat.
penyerta gambar (caption) dalam
bahasa Inggris untuk fungsi sosial  Kumpulan hasil analisis
nyata di kelas, sekolah, dan rumah. tentang beberapa
berbagai teks penyerta
 Siswa berupaya berbicara secara
gambar (caption).
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam membuat teks
penyerta gambar (caption) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.4 membedakan Teks berita sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP
fungsi sosial, struktur dari koran/radio/TV Suara guru
teks, dan unsur  Siswa menyalin dengan tulisan
(news item)  Tingkat pemahaman
kebahasaan beberapa tangan yang rapi beberapa berita
fungsi sosial teks berita
teks news item lisan sederhana dari koran/radio/TV
Fungsi sosial sederhana dari www.dailyenglish.
(news item) dari berbagai sumber,
dan tulis dengan koran/radio/TV (news com
Memberitakan dengan menggunakan ejaan dan
memberi dan meminta kegiatan, kejadian, tanda baca dengan benar.
item).
informasi terkait berita dan peritiwa yang  Tingkat kelengkapan dan
sederhana dari menarik dan layak  Siswa membaca dan mendengarkan http://americane
keruntutan pemahaman nglish.state.gov/fi
koran/radio/TV, sesuai menjadi berita kepada teks berita sederhana dari
isi pesan teks berita les/ae/resource_f
dengan konteks pembaca, pemirsa, koran/radio/TV (news item)
sederhana dari iles
pendengar tersebut untuk memahami isi
penggunaannya koran/radio/TV (news
pesannya.
item).
Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa
 Tingkat ketepatan unsur http://learnengli
4.4 menangkap makna (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya,
kebahasaan: tata sh.britishcouncil.
secara kontekstual informasi rinci) struktur teks (termasuk a.l. gagasan
bahasa, kosa kata, org/en/
terkait fungsi sosial, a. Menguraikan utama dan informasi rinci) dari teks
ucapan, tekanan kata,
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
struktur teks, dan secara ringkas berita sederhana dari intonasi, ejaan, tanda
unsur kebahasaan teks dan padat tentang koran/radio/TV (news item) baca, kerapihan tulisan
news items lisan dan kejadian, tersebut. tangan.
tulis, dalam bentuk kejadian,
berita sederhana  Sikap tanggung jawab,
peristiwa yang Menanya
kerjasama, cinta damai,
koran/radio/TV menarik menjadi
Dengan bimbingan dan arahan guru, dan percaya diri yang
berita.
siswa menanyakan dan menyertai tindakan
mempertanyakan tentang fungsi sosial, memahami isi pesan teks
b. Menguraikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan berita sederhana dari
secara lebih rinci
dari setiap teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news
tentang
koran/radio/TV (news item) tentang item).
kejadian/peristiw
orang, binatang, benda, gejala dan
a/ kegiatan,
peristiwa alam dan sosial tersebut.
pihak yang
terlibat atau Mengumpulkan Informasi
terkait, waktu, CARA PENILAIAN:
tempat, dsb.  Secara kolaboratif, siswa mencari
dan mengumpulan beberapa berita Kinerja (praktik)
sederhana dari koran/radio/TV
c. Menyebutkan Menganalisis isi pesan teks
(news item) dari berbagai sumber,
sumber berita: berita sederhana dari
termasuk dari internet, film, koran,
komentar, koran/radio/TV (news
majalah, buku teks, dsb.
pernyataan, item).
pendapat dari  Siswa membaca rujukan dari
pihak berbagai sumber, termasuk buku Observasi:
terlibat/terkait, teks, untuk mengetahui fungsi (penilaian yang bertujuan
saksi, pihak sosial, struktur teks, dan unsur untuk memberikan balikan
berwenang, ahli, kebahasaan dari teks berita secara lebih cepat)
dsb., tentang sederhana dari koran/radio/TV
yang diberitakan  Observasi terhadap
(news item).
tindakan siswa berusaha
Unsur kebahasaan  Siswa membaca semua berita memahami dan
sederhana dari koran/radio/TV menganalisis isi pesan
(1) Kata dan (news item) yang telah terkumpul teks berita sederhana
ungkapan yang tsb., secara lebih cermat dengan dari koran/radio/TV
menarik cara mengidentifikasi dan (news item).
perhatian tentang menyebutkan:
isi berita pada  Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

judul (headline) - fungsi sosial setiap teks jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
(2) Penghilangan - jenis atau golongan dari obyek
pembelajaran di setiap
kata-kata yang dipaparkan
tahapan.
fungsional atau
- nama, bagian-bagian, sifat dan
gramatikal (the, a,
perilaku yang umum Penilaian diri:
kata kerja bantu,
ditemukan/ dilihat
dll.) Pernyataan siswa secara
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tertulis dalam jurnal belajar
(3) Kalimat langsung
tekanan kata, ejaan, tanda baca sederhana berbahasa
dengan kutipan,
yang digunakan Indonesia tentang
dan kalimat tidak
pengalaman belajar
langsung.
Mengasosiasi menganalisis teks berita
(4) Kalimat pasif sederhana dari
 Siswa membandingkan fungsi sosial, koran/radio/TV (news
(5) Adverbial dan struktur teks, dan unsur item), termasuk kemudahan
frasa kebahasaan dari beberapa teks dan kesulitannya.
preposisional berita sederhana dari
tentang waktu, koran/radio/TV (news item) yang
Tes tertulis
tempat, cara, dll. telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas. Membaca teks yang
(6) Penggunaan
menuntut pemahaman
nominal singular  Siswa memperoleh balikan (feedback) tentang teks berita
dan plural secara dari guru dan teman tentang hasil sederhana dari
tepat, dengan analisis mereka tentang fungsi koran/radio/TV (news
atau tanpa a, the, sosial, struktur teks, dan unsur item).
this, those, my, kebahasaan yang digunakan dalam
their, dsb secara teks berita sederhana dari Portofolio
tepat dalam frasa koran/radio/TV (news item) yang
nominal mereka baca.  Kumpulan hasil analisis
(7) Ucapan, tekanan tentang beberapa teks
kata, intonasi Mengkomunikasikan berita sederhana dari
koran/radio/TV (news
(8) Ejaan dan tanda  Siswa menyampaikan beberapa teks item) yang telah dibuat.
baca berita sederhana dari
koran/radio/TV (news item)  Lembar soal dan hasil tes
(9) Tulisan tangan sederhana yang telah dibaca kepada
teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan,
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

Topik menyalin/menulis dan menerbitkan


di majalah dinding, bertanya jawab,
Kejadian, peristiwa,
membahas pandangan masing-
kegiatan yang
masing tentang isi teks ilmiah
menarik dan layak
factual, dsb.
menjadi berita
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami teks
berita sederhana dari koran/radio/
TV (news item) dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.5 menerapkan fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk menyatakan wajib
dan unsur kebahasaan  Siswa terbiasa atau sering
dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
teks interaksi tentang pengandaian
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial menyatakan
transaksional lisan dan dan warga sekolah lain menyatakan ucapan dan
diikuti dan menanyakan
dan menanyakan pengandaian tindakan guru
tulis yang melibatkan perintah/saran pengandaian diikuti
diikuti perintah/saran, dalam menggunakan
tindakan memberi dan bahasa Inggris, dalam konteks yang
perintah/saran.
Fungsi sosial setiap
meminta informasi benar, dengan unsur kebahasaan  Tingkat kelengkapan dan tindakan
terkait pengandaian Mengingatkan, yang sesuai dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam komunikasi
diikuti oleh menasehati, berita- menyatakan dan interpersonal/
perintah/saran, sesuai cita, menyatakan  Siswa dituntut untuk mencontoh
menanyakan transaksional
kebenaran umum, kebiasaan tersebut dengan
dengan konteks pengandaian diikuti dengan benar
dsb. menyatakan dan menanyakan
penggunaannya. perintah/saran. dan akurat
pengandaian diikuti perintah/saran,
(Perhatikan unsur dalam bahasa Inggris, dalam  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
kebahasaan if dengan Struktur teks
konteks yang benar, dengan unsur kebahasaan: tata peragaan
imperative, can, should) If you want to pass kebahasaan yang sesuai dengan bahasa, kosa kata, dalam bentuk
the exam, why don’t fungsi sosialnya.
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

you study hard from Menanya ucapan, tekanan kata, rekaman


now? If you want to intonasi, ejaan, tanda CD/VCD/
4.5. menyusun teks be the head of the
Dengan bimbingan dan arahan guru,
baca, tulisan tangan. DVD/kaset
interaksi transaksional siswa menanyakan dan
OSIS, offer a good
lisan dan tulis yang mempertanyakan antara lain tentang  Sikap tanggung jawab,  Contoh
program to improve
melibatkan tindakan perbedaan antara cara menyatakan kerjasama, peduli, dan interaksi
the school
dan menanyakan pengandaian diikuti percaya diri yang tertulis
memberi dan meminta environment. Unless
perintah/saran, dalam bahasa Inggris menyertai tindakan
informasi terkait you put some cherry
dengan yang ada dalam bahasa  Contoh teks
menyatakan dan
pengandaian diikuti on it, your cake will tertulis
Indonesia, kemungkinan menggunakan menanyakan
oleh perintah/saran, look pale and dull.,
ungkapan lain, akibat jika pengandaian diikuti  Sumber dari
dengan memperhatikan dan semacamnya.
menyebutkan pelakunya, dsb. perintah/saran. internet,
fungsi sosial, struktur seperti:
Unsur kebahasaan
teks, dan unsur Mengumpulkan Informasi
(1) Kata untuk - www.dailyen
kebahasaan yang benar  Siswa mendengarkan dan
menyatakan CARA PENILAIAN: glish.com
dan sesuai konteks menyaksikan banyak contoh
pengandaian: if - http://amer
interaksi dengan menyatakan dan
…, unless … Kinerja (praktik) icanenglish.
menanyakan pengandaian diikuti
(2) Kalimat perintah/saran, dalam konteks yang Simulasi dan/atau bermain state.gov/fil
imperative, benar, dalam bahasa Inggris dari peran (role play) dalam es/ae/resou
ungkapan why film, kaset, buku teks, dsb. bentuk interaksi dengan rce_files
don’t … menyatakan dan - http://learn
 Siswa menirukan contoh-contoh
(3) Kata kerja bantu menanyakan pengandaian english.briti
interaksi dengan menyatakan dan
need, should, diikuti perintah/saran. shcouncil.or
menanyakan pengandaian diikuti
have to, dsb.. perintah/saran dalam konteks yang g/en/
Observasi:
(4) Kosa kata: benda- benar dalam bahasa Inggris dengan
(penilaian yang bertujuan
benda yang ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
untuk memberikan balikan
terkait dengan sikap yang benar.
secara lebih cepat)
pembelajaran di  Dengan bimbingan dan arahan guru,
SMA dan  Observasi terhadap
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
kehidupan siswa tindakan siswa
(fungsi sosial, struktur teks, dan
sebagai remaja menggunakan bahasa
unsur kebahasaan) interaksi
Inggris untuk
(5) Penggunaan menyatakan dan menanyakan
menyatakan dan
nominal singular pengandaian diikuti perintah/saran
menanyakan
dan plural secara dalam konteks yang benar.
pengandaian diikuti
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

tepat, dengan  Secara kolaboratif, siswa berusaha perintah/saran, ketika


atau tanpa a, the, menggunakan bahasa Inggris untuk muncul kesempatan, di
this, those, my, menyatakan dan menanyakan dalam dan di luar kelas.
their, dsb secara pengandaian diikuti perintah/saran
 Observasi terhadap
tepat dalam frasa dalam konteks pembelajaran,
kesungguhan, tanggung
nominal simulasi, role-play, dan kegiatan lain
jawab, dan kerja sama
yang terstruktur.
(6) Ucapan, tekanan siswa dalam proses
kata, intonasi, pembelajaran di setiap
Mengasosiasi
tahapan.
(7) Ejaan dan tanda
baca  Siswa membandingkan ungkapan
 Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan
(8) Tulisan tangan. kepedulian dan
pengandaian diikuti perintah/saran
kepercayaan diri dalam
yang telah dikumpulkan dari
melaksanakan
Topik berbagai sumber tersebut di atas.
komunikasi, di dalam
Benda, binatang,  Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
tumbuh-tumbuhan, menyatakan dan menanyakan
kejadian, peristiwa pengandaian diikuti perintah/saran Penilaian diri:
yang penting dan yang telah dipelajari tersebut di atas
relevan dengan siswa Pernyataan siswa secara
dengan yang ada di sumber-sumber
SMA yang tertulis dalam jurnal belajar
lain, atau dengan yang digunakan
memberikan sederhana berbahasa
dalam bahasa lain.
keteladanan tentang Indonesia tentang
perilaku disiplin,  Siswa memperoleh balikan pengalaman belajar
jujur, peduli, pola (feedback) dari guru dan teman menyatakan dan
hidup sehat, dan tentang fungsi sosial dan unsur menanyakan pengandaian
ramah lingkungan. kebahasaan yang digunakan. diikuti perintah/saran,
termasuk kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
 Siswa menggunakan bahasa Inggris Tes tertulis
setiap kali muncul kesempatan
untuk menyatakan dan menanyakan Membaca dan menulis teks
pengandaian diikuti perintah/saran, yang menuntut pemahaman
di dalam dan di luar kelas, dengan dan kemampuan
unsur kebahasaan yang sesuai menghasilkan teks yang di
dengan fungsi sosialnya. dalamnya termasuk
tindakan menyatakan dan
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

 Siswa berupaya membaca secara menanyakan pengandaian


lancar dengan ucapan, tekanan diikuti perintah/saran.
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.6 membedakan Teks prosedur lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP
fungsi sosial, struktur dan tulis berbentuk Suara guru
teks, dan unsur  Siswa mencari teks prosedur
resep  Tingkat pemahaman
kebahasaan beberapa berbentuk resep, termasuk yang
fungsi sosial teks
teks prosedur lisan dan menggunakan bahasa Indonesia.
Fungsi sosial prosedur berbentuk Audio CD/ kaset
tulis dengan memberi  Siswa mengumpulkan gambar dan resep, pendek dan.
Mencapai hasil Jakarta Post
dan meminta informasi terbaik secara efisien, foto teks prosedur berbentuk resep
 Tingkat kelengkapan dan Reader Digest
terkait manual menghindari dari berbagai sumber termasuk
keruntutan pemahaman
penggunaan teknologi kecelakaan, internet, buku teks, dsb.
tentang teks prosedur www.thejakartap
dan kiat-kiat (tips), kerusakan, dan  Siswa memberikan komentar dan berbentuk resep. ost.com
pendek dan sederhana, pemborosan pandangannya tentang fungsi teks
 Tingkat ketepatan unsur www.dailyenglish.
sesuai dengan konteks prosedur berbentuk resep, ketepatan com
Struktur text kebahasaan: tata
penggunaannya unsur kebahasaannya, format,
(gagasan utama dan bahasa, kosa kata,
tampilan, dsb.
informasi rinci) ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda http://americane
4.6 teks prosedur a. Menyebutkan Menanya nglish.state.gov/fi
baca, tulisan tangan.
4.6.1 menangkap tujuan Dengan bimbingan dan arahan guru, les/ae/resource_f
makna secara  Sikap tanggung jawab, iles
b. Menyebutkan siswa menanyakan dan
kontekstual terkait kerjasama, peduli, dan
bahan dan/atau mempertanyakan antara lain tentang
percaya diri yang
fungsi sosial, struktur peralatan (jika perbedaan dalam hal fungsi sosial,
menyertai tindakan http://learnengli
teks, dan unsur diperlukan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
kebahasaan teks sh.britishcouncil.
opsional) antara teks prosedur berbentuk resep menganalisis teks
prosedur lisan dan org/en/
dalam bahasa Inggris dengan yang ada prosedur berbentuk
tulis, dalam bentuk c. Menyebutkan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan resep.
manual terkait serangkaian
menggunakan ungkapan lain, akibat
langkah kerja
penggunaan teknologi jika tidak ada, dsb.
secara urut dan
dan kiat-kiat (tips) runtut untuk
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
4.6.2 menyusun teks mencapai tujuan
prosedur, lisan dan tulis,  Siswa membaca rujukan dari
Kinerja (praktik)
Unsur kebahasaan berbagai sumber, termasuk buku
dalam bentuk manual terkait
teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis teks
penggunaan teknologi dan (1) Tata bahasa:
sosial, struktur teks, dan unsur prosedur berbentuk resep.
kiat-kiat (tips), dengan kalimat imperatif,
kebahasaan dari teks prosedur
memperhatikan fungsi positif dan negatif
berbentuk resep. Observasi:
sosial, struktur teks, dan (2) Adverbia (penilaian yang bertujuan
penghubung  Siswa membaca secara lebih cermat
unsur kebahasaan, secara semua teks prosedur berbentuk
untuk memberikan balikan
benar dan sesuai konteks langkah secara lebih cepat)
resep yang telah terkumpul dalam
(3) Ukuran/takaran bentuk gambar dan foto tersebut di  Observasi terhadap
atas, untuk memberikan komentar tindakan siswa
(4) Ungkapan dan
kosa kata yang dan pandangannya tentang fungsi menganalisis teks
sosial, struktur teks, dan unsur prosedur berbentuk
lazim digunakan
dalam resep kebahasaannya. resep.

(5) Penggunaan  Secara kolaboratif siswa meniru  Observasi terhadap


nominal singular contoh-contoh yang ada untuk kesungguhan, tanggung
dan plural secara membuat teks prosedur berbentuk jawab, dan kerja sama
tepat, dengan atau resep untuk fungsi nyata di siswa dalam proses
tanpa a, the, this, lingkungan kelas, sekolah, rumah, pembelajaran di setiap
those, my, their, dan sekitarnya. tahapan.
dsb secara tepat  Observasi terhadap
dalam frasa Mengasosiasi
kepedulian dan
nominal  Siswa membandingkan fungsi sosial, kepercayaan diri dalam
(6) Ucapan, tekanan struktur teks, dan unsur melaksanakan
kata, intonasi kebahasaan dari berbagai teks komunikasi, di dalam
prosedur berbentuk resep yang telah dan di luar kelas.
(7) Ejaan dan tanda dikumpulkan dari berbagai sumber
baca tersebut di atas.
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

(8) Tulisan tangan  Siswa membandingkan fungsi sosial, Penilaian diri:


struktur teks, dan unsur
Pernyataan siswa secara
Topik kebahasaan dari berbagai teks
tertulis dalam jurnal belajar
prosedur berbentuk resep yang telah
Makanan dan sederhana berbahasa
dipelajari tersebut di atas dengan
minuman yang lazim Indonesia tentang
yang ada di sumber-sumber lain,
atau terkait dengan pengalaman belajar
atau dengan yang digunakan dalam
hidup siswa dengan memahami teks prosedur
bahasa lain.
memberikan berbentuk resep, pendek
keteladanan tentang  Siswa memperoleh balikan dan sederhana, termasuk
perilaku disiplin, (feedback) dari guru dan teman kemudahan dan
peduli, pola hidup tentang fungsi sosial dan unsur kesulitannya.
sehat, dan ramah kebahasaan yang digunakan.
lingkungan Tes tertulis
Mengkomunikasikan Membaca pemahaman
Multimedia
 Siswa membuat lebih banyak teks tentang teks prosedur
Foto, gambar, yang prosedur berbentuk resep dalam berbentuk resep.
membuat tampilan bahasa Inggris untuk fungsi sosial
teks lebih menarik nyata di kelas, sekolah, dan rumah. Portofolio

 Siswa berupaya berbicara secara  Kumpulan hasil analisis


lancar dengan ucapan, tekanan tentang beberapa teks
kata, intonasi yang benar dan prosedur berbentuk
menulis dengan ejaan dan tanda resep.
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.  Lembar soal dan hasil tes
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam membuat teks
prosedur berbentuk resep dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.7 menafsirkan fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 3/4 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan lirik lagu  Siswa menyalin dengan tulisan
 Tingkat ketercapaian
terkait kehidupan Fungsi sosial
tangan beberapa lagu berbahasa  Keteladanan
fungsi sosial lagu.
Inggris sangat sederhana yang ucapan dan
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
remaja Memahami pesan memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
SMA/MA/SMK/MAK moral lagu dan menginspirasi di dalam buku koleksi keruntutan dalam menggunakan
menghargai lagu lagunya. memahami isi pesan setiap
sebagai karya seni lagu. tindakan
4.7 menangkap makna  Siswa berusaha memahami isi pesan
komunikasi
secara kontekstual Unsur kebahasaan
lagu dengan menguasai unsur  Tingkat ketepatan unsur interpersonal/
terkait fungsi sosial kebahasaan di dalamnya. kebahasaan: tata transaksional
(1) Kata, ungkapan, bahasa, kosa kata,
dan unsur kebahasaan dan tata bahasa  Hanya jika memungkinkan dengan benar
ucapan, tekanan kata, dan akurat
lirik lagu terkait dalam karya seni semuanya, siswa menyanyikan lagu-
intonasi, ejaan, tanda
kehidupan remaja lagu tersebut.
berbentuk lagu. baca, tulisan tangan.  Contoh
SMA/MA/ SMK/MAK peragaan
(2) Penggunaan Menanya  Sikap tanggung jawab, dalam bentuk
nominal singular kerjasama, peduli, dan
Dengan bimbingan dan arahan guru, rekaman
dan plural secara percaya diri yang
siswa menanyakan dan CD/VCD/
tepat, dengan atau menyertai pemaparan
mempertanyakan isi pesan dan unsur DVD/kaset
tanpa a, the, this, tentang isi pesan serta
kebahasaan yang digunakan.
those, my, their, pendapat dan perasaan  Contoh
dsb secara tepat Mengumpulkan Informasi siswa tentang isi pesan interaksi
dalam frasa lagu. tertulis
nominal Ucapan,  Siswa membaca (dan jika
tekanan kata, memungkinkan, mendengarkan)  Contoh teks
intonasi salah satu lagu yang telah disalin. tertulis

(3) Ejaan dan tanda  Siswa menirukan membaca nyaring CARA PENILAIAN:  Sumber dari
baca. (dan jika memungkinkan, internet,
menyanyikan) lagu tsb. Kinerja (praktik) seperti:
(4) Tulisan tangan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, Tugas untuk menyebutkan - www.dailyen
Topik siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi isi pesan lagu secara glish.com
pesan dan unsur kebahasaan) lagu singkat dan menyatakan
Hal-hal yang kesan atau pendapatnya. - http://amer
tsb.
memberikan icanenglish.
keteladanan dan  Siswa menuliskan pendapat dan Observasi: state.gov/fil
inspirasi untuk perasaannya tentang isi lagu tsb. es/ae/resou
(penilaian yang bertujuan
berperilaku peduli dalam buku koleksi lagunya. untuk memberikan balikan rce_files
dan cinta damai. secara lebih cepat) - http://learn
Mengasosiasi
english.briti
 Observasi terhadap
 Siswa membandingkan isi pesan dan shcouncil.or
interaksi siswa berusaha
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

unsur kebahasaan yang terdapat memahami fungsi sosial g/en/


dalam beberapa lagu dalam buku dan unsur kebahasaan
koleksi lagunya tersebut di atas atau dalam lagu.
dengan lagu-lagu lain.
 Observasi terhadap
 Siswa memperoleh balikan (feedback) kesungguhan, tanggung
dari guru dan teman tentang jawab, dan kerja sama
pendapat dan perasaanya tentang siswa dalam proses
lagu-lagu tersebut. pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengkomunikasikan
 Observasi terhadap
 Siswa membacakan dan melaporkan kepedulian dan
analisisnya tentang satu lagu lain kepercayaan diri dalam
pilihan sendiri dalam kerja melaksanakan
kelompok, dengan cara menyebutkan komunikasi tentang lagu.
isi pesan serta pendapat dan
perasaannya tentang lagu tersebut. Penilaian diri:
 Siswa berupaya membaca secara Pernyataan siswa secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata, tertulis dalam jurnal belajar
intonasi yang benar dan menulis sederhana berbahasa
dengan ejaan dan tanda baca yang Indonesia tentang
benar, serta tulisan yang jelas dan pengalaman belajar
rapi. memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
 Siswa membicarakan permasalahan dalam lagu, termasuk
yang dialami dalam memahami isi kemudahan dan
lagu dan menuliskannya dalam kesulitannya.
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia. Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.

Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR

 Kumpulan hasil analisis


tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes

Pemalang, 15 Juli 2019


Mengetahui
Kepala SMAN 2 Pemalang Guru Mata Pelajaran

Drs.H. Akoid, M.Pd Ade Rizki Amalia, S.Pd


NIP 19600523 198603 1 011