Anda di halaman 1dari 10

PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 BALONGAN
Kode. Dok PBM.10
Edisi/Revisi A/0
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Tanggal 16 Juli 2018
Halaman 1 dari 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP) Nomer : 018

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Balongan


Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2 (Dua)
Materi Pokok : Vektor Tiga Dimensi
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit
Pertemuan ke : 1-2

A. Kompetensi Inti SMK kelas X:


KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun , peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggungjawab , responsif dan pro-aktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks,berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional dan internasional.
KI.4 Melaksanakan tugas spesifik denganmenggunakan alat, informasi, danprosedur kerja yang lazim dilakukanserta
memecahkan masalah sesuaidengan bidang kajian Matematika`.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dankuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,mengolah, dan menyaji secara efektif,kreatif, produktif, kritis,
mandiri,kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga.
4.18 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi tiga.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


3.18.1 Menjelaskan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi.
3.18.2 Menerapkan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi.
4.18.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan besaran vektor tiga dimensi.
4.18.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan besaran vektor tiga dimensi.

D. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan Pendekatan pembelajaran scientific dengan model Discovery Learning dan Problem Based Learning,
dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab, tugas, latihan dan diskusi kelompok siswa dapat :
a. Menjelaskan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan benar.
b. Menerapkan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan tepat.
c. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan besaran vektor tiga dimensi dengan cermat.
d. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan besaran vektor tiga dimensi dengan percaya diri

E. Materi Pembelajaran
1. Vektor Tiga Dimensi

F. Metode pembelajaran
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan scientific dengan model Discovery Learning dan
Problem Based Learning, dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab, tugas, diskusi, latihan.

G. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang/Bahan Ajar Power Point
2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Penilaian

H. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Matematika kelas X Buku siswa Politeknik Negeri
Media kreatif Jakarta Tahun 3013
2. Dedi Heryadi S.Pd, Modul Matematika untuk SMK Kelas X , Yudistira Jakarta Tahun 2007
3. Kasmina. Toali, Matematika untuk SMK/MAK Kelas X, Erlangga Tahun 2014.

I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Discovery Learning)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan belajar
dimulai
Spiritual dan
  Guru mengabsen siswa 5 menit
Sikap
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran :
a. Menjelaskan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan benar.
b. Menerapkan konsep besaran vektor dalam tiga dimensi dengan tepat
  Inti
 Pemberian Rangsangan 30 menit
Guru memberikan apersepsi berupa ilustrasi berikut:
Ilustrasi :

Vektor Pada Ruang ( Dimensi 3)

Vektor di ruang 3 adalah vektor yang mempunyai 3 buah sumbu yaitu x , y , z yang
saling tegak lurus dan perpotongan ketiga sumbu sebagai pangkal perhitungan.
Vektor p pada bangun ruang dapat dituliskan dalam bentuk :

1. koordinat kartesius p = (x, y, z)

2. vektor kolom p = atau, vector baris p=(x,y,z)

3. kombinasi linear vektor satuan i, j, k yaitu : p = xi + yj + zk

dengan i = ,j = , dan k =
i = vektor satuan dalam arah OX
j = vektor satuan dalam arah OY
k = vektor satuan dalam arah OZ
 Pernyataan / Identifikasi masalah (Problem Statement): 45 menit

Modulus Vektor

Modulus vektor yaitu besar atau panjang suatu vektor. Jika suatu vektor
dengan koordinat titik A (x1 , y1 ,z1) dan B (x2 , y2 , z2) maka modulus
(besar) atau panjang vektor dapat dinyatakan sebagai jarak antara titik A
dan B yaitu :

Dan jika suatu vektor a disajikan dalam bentuk linear a = a1i + a2j + a3k ,
maka modulus vektor a adalah :

Vektor Posisi

Vektor posisi titik P adalah vektor yaitu vektor yang berpangkal di titik O
(0 , 0 , 0) dan berujung di titik P (x , y , z), bila ditulis

Modulus / besar vektor posisi adalah :

 Pengumpulan Data (Data Collection)


Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok dengan masing- Ranah 70 menit
masing kelompok terdiri dari 3-4 anggota. Pengetahuan
Guru membagikan LKS (terlampir) untuk didiskusikan oleh peserta didik.
Dengan aktif peserta didik mencermati dan mengamati LKS yang telah
dibagikan guru dan berpikir bagaimana cara menyelesaikannya.
Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk menyelesaikan
kegiatan yang ada di LKS
 Pembuktian (Verification)
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan Ranah 20 menit
kelas. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi. Keterampila

 Menarik kesimpulan/generalisasi (Generalization). n
Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang telah 5 menit
dipelajari hari ini

2. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu
5 menit
Jarak vektor tiga dimensi
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

Pertemuan ke 2 (Problem Based Learning)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan belajar
dimulai
  Guru mengabsen siswa Spiritual dan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : 5 menit
Sikap
c. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan besaran vektor tiga
dimensi dengan cermat.
d. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan besaran vektor
tiga dimensi dengan percaya diri
2. Inti
 Mengidentifikasi Masalah; 30 menit
Koordinat kartesius dimensi tiga adalah tiga garis lurus yang saling tegak lurus
yang dinamakan sumbu x, sumbu y, dan sumbu z. Dari ketiga sumbu tersebut dapat
ditentukan tiga bidang yaitu bidang xy, bidang xz dan bidang yz. Ketiga bidang
membagi ruang menjadi delapan oktan, yaitu oktan-oktan I, II, III, IV, V, VI, VII
dan VIII. Oktan -oktan I, II, III, dan IV berada diatas bidang xy. Sedangkan oktan-
oktan V, VI, VII dan VIII berada dibawah bidang xy.

Letak suatu titik ditentukan oleh jarak titik itu ke bidang-bidang koordinat yz, xz,
xy dan arah positif atau negative. Titik x disebut absis, titik y disebut koordinat dan
titik z disebut aplikat.
Oktan I : (x+ , y+, z+) Oktan V : (x+ , y+, z-)
Oktan II : (x+ , y-, z+) Oktan VI : (x+ , y-, z-)
Oktan III : (x- , y-, z+) Oktan VII : (x- , y-, z-)
Oktan IV : (x- , y+, z+) Oktan VIII : (x- , y+, z-)

 Menentapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi


Jarak Dua Titik
Perhatikan gambar dibawah ini, kita akan menentukan jarak titik asal O ke titik P
(x1, y1, z1).
45 menit

|OA| = x1
|AB| = y1
|BP| = z1
Perhatikan segitiga AOB yang siku-siku di A, maka :
|OB|2 = |OA|2 + |AB|2
|OB|2 = x12 + y12
Kemudian perhatikan pada segitiga OBP yang siku-siku di B berlaku bahwa :
|OP|2 = |OB|2 + |BP|2
|OP|2 = x12 + y12 + z12 (jika jarak O ke P(x1,y1,z1))
Sehingga kita dapatkan bahwa untuk mencari jarak dari titik asal ke suatu titik
adalah

Mencari jarak suatu titik ke titik yang lain


Dimisalkan titik A(x1,y1,z1) dan titik B(x2,y2,z2), maka untuk mencari jarak AB
kita gunakan :

Vektor Dalam Ruang Dimensi Tiga


Panjang Vektor :
Diketahui suatu vektor a = < a1, a2, a3 >, maka panjang vektor a adalah :

Jika diketahui suatu vektor a = < a1, a2, a3 > dan b = < b1, b2, b3 > maka jarak
vektor AB:

Jika vektor u = < u1, u2, u3 > dan vektor v = < v1, v2, v3 > maka perkalian
titiknya didefinisikan sama dengan vektor pada bidang, yaitu :

Apabila vektor u tegak lurus terhadap vektor v maka dapat dibuktikan dengan :

Perkalian Vektor
Jika diketahui suatu vektor a = < a1, a2, a3 > dan b = < b1, b2,
b3 > maka :

Hasil Kali Silang Dua Vektor

Ranah 70 menit
Pengetahuan

Ranah 20 menit
 Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar Keterampila
pikiran dan mengecek perbedaan pandang; n
- Peserta didik bersama guru membahas pembahasan tugas yang dikerjakan
peserta didik
5 menit
 Melakukan tindakan strategis;
- Peserta didik mengecek (memferivikasi) hipotesis tentang jawaban hasil diskusi
bersama kelompoknya
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
 Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan;
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari
hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu

Persamaan dan fungsi kuadrat 5 menit


 Guru mengakhiri kegiatan belajar


 J. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
o Aspek yang dinilai Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
a. Menjelaskan konsep besaran vektor dalam Pengamatan Penyelesaian tugas individu dan
tiga dimensi dengan benar. dan tes kelompok
b. Menerapkan konsep besaran vektor dalam tiga
dimensi dengan tepat.
2. Keterampilan
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu
dengan besaran vektor tiga dimensi dengan maupun kelompok) dan saat diskusi
cermat

K. Instrumen Penilaian Hasil belajar


Penilaian Pembelajaran, Remedial dan
Pengayaan Tes tertulis (Vektor Tiga Dimensi)

KISI-KISI, SOAL PENGETAHUAN, KUNCI JAWABAN,

Kompetensi Dasar Bentuk No. Tingkat Taraf


Materi Indikator Soal Kesukaran Skor
Pengetahuan Keterampilan Soal Soal Soal Berpikir
Menentukan Menyajikan Vektor tiga  Menentukan PG 1 Sedang C3 1
nilai besaran penyelesaian Dimensi vektor a dari
vektor pada masalah yang penjumlahan
dimensi tiga berkaitan vektor
dengan nilai PG 2 Sedang C3 1
 Menentukan
besaran vektor
pada dimensi vektor satuan PG 3 Sedang C3 1
tiga  Menentukan
vektor c dari
pengurangan
vektor PG 4 Sedang C3 1
 Menentukan
besaran vektor
 Menentukan besar PG 5 Sedang C3 1
sudut vektor

DAN CARA PENGOLAHAN NILAI

 Naskah soal
1.
2.
3.
4.

5.

6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18. KRITERIA PENILAIAN
19.
Skor yang diperoleh
20. Nilai = x100 = 100
5
21.
  REMIDIAL/ PENGAYAAN
1. REMIDIAL
22. Mengerjakan ulang soal ulangan
2. PENGAYAAN
23. Peserta didik mengumpulkan siao-soal vektor tiga dimensi yang belum pernah dikerjakan selama KBM di
kelas beserta jawabannya.
24.
25.
26. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
27. Mata Pelajaran : Matematika
28. Kelas/Semester : X/1
29. Tahun Pelajaran: 2018/2019

31. Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Vektor tiga dimensi
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan vektor dua dimensi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan vektor tiga dimensi tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan vektor tiga dimensi serta menyelesaikan dengan tepat.
32. Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
33.
36. Keterampilan
34.
39. Menerapkan konsep/prinsip dan
N 35. Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
42. KT 43. T 44. ST
45. 46. 47. 48. 49.
1
50. 51. 52. 53. 54.
2
55. 56. 57. 58. 59.
3
60. 61. 62. 63. 64.
4
65. 66. 67. 68. 69.
5
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76. Mengetahui, 78. 79. Indramayu, Juli 2018
77. Kepala Sekolah, 80. Guru Mata Pelajaran
81. 87. 88.
82. 89.
83. 90.
84. 91.
85. Drs. H. JENJEN JAENI DAHLAN, 92. WIDIHARTI , S.Pd
M.M.Pd. 93.
86. NIP. 19590312 198603 1 014
94.
95.
96.
97.