Kelompok 9

TUGAS
Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Fisika

“MEMBUAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN”
OLEH
Kelompok :9
Nama Anggota :
1. Maria Yasinta Dhiu
2. Putri Maria Pieta Saik
3. Norbed Dethan
4. Maria Imelda Mali
5. Mes Malelak
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSA CENDANA
2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
1.1 Pengertian RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan
prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus.
Lingkungan rencana pembelajaran paling luas mencakup satu kompetensi dasar yang
terdiri atas satu indicator atau beberapa indicator untuk satu kali pertemuan atau lebih. RPP
merupakan persiapan yang harus dilakukan guru sebelum mengajar. Persiapan disini dapat
diartikan persiapan tertulis maupun persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibangun,
lingkungan belajar yang produktif, termasuk menyakinkan pembelajar untuk mau terlibat
secara penuh.
Rencana Pelaksanaan pembelajaran dengan silabus mempunyai perbedaan, meskipun
dalam hal tertentu mempunyai persamaan. Silabus memuata hal-hal yang perlu dilakukan
siswa untuk menuntaskan suatu kompetensi secara utuh , artinya didalam suatu silabus
adakalahnya beberapa kompetensi yang sejalan akan disatukan sehingga perkuraan waktunya
belum tau pasti berapa pertemuan yang akan di lakukan. Sementara itu, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran adalah pengalan-pengalan kegiatan yang perlu dilakukan oleh guru untuk
setiap pertemuan. Dida;amnya harus terlihat tindakan apa yang perlu dilakukan oleh guru
untuk mencapai ketuntasan kompetensi serta tinddakan selanjutnya setelah pertemuan
selesai.
1.2 Tujuan dan Fungsi Rpp

Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk :
1. mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar mengajar
2. dengan menyusun rencana pembelajaran secara professional, sistematis dan berdaya
guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi
program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana.
Sementara itu, fungsi rencana pembelajaran adalah sebagi acuan bagi guru untruk
melaksanakan kegiatan belajar mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan
berjalan secara efektif dan efisien. Dengan kata lain rencana pelaksanaan pembelajaran
berperan sebagai scenario proses pembelajaran. Oleh karena itu, rencana pelaksanaan
pembelajaran hendaknya bersifat luwes (fleksibel) dan member kemungkinan bagi guru
untuk menyesuaikan dengan respon siswa dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya.
1.3 Unsur-unsur Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran adalah :
1. Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa, serta materi
dan submateri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah dikembangkan di dalam
silabus.
2. Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang memberikan
kecakapan hidup (life skill) sesuai dengan permasalahan dan lingkungan sehari-hari
3. Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan
pengalaman langsung
4. Penilaian dengan system pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan pada
system pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus
1.4 komponen-komponen RPP

Komponen-komponen rencana pembelajaran (RPP) menurut permendiknas nomor 41
tahun 2007 tentang standar proses terdiri dari :
1. identitas mata pelajaran
identitas mata pelajaran, meliputi : satuan pendidikan, kelas, semester, program atau
program keahlian mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan.
2. Standar Kompetensi
Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang
mengambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada setiap kelas dan/ atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dassar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam
matapelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indicator kompetensi dalam ssatu
matapelajaran
4. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Kompetensi addalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
menunjukan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian
matapelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi dirumuskan dengan mengunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencangkup pengetahuan, sikap,
dan keterampilan.
5. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran mengambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai
oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi Ajar
Materi Ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensi.
7. Alokasi Waktu
Alokasi Waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar.
8. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar pembelajaran peserta didik mencapai kompetensi dasar atau
seperangkan indicator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan
dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karateristik dari setiap indicator dan
kompetensi yang hendak dicapai pada setiap matapelajaran.
9. Kegiatan Pembelajaran.
a. Pendahuluan.
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dalam kegiatan pendahuluan,
guru perlu melakukan hal sebagai berikut:
 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
 Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan di pelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai,
dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Inti.
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistematik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup.
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktifitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan
refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA ............

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : XII /Genap
Materi Pokok : konsep dan Penomena Kuantum
Tahun Pelajaran : 20…./20….
Alokasi Waktu : 12 JP ( 3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
mengevaluasi pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menganalisis secara kualitatif gejala 3.8.1 Menjelaskan konsep foton secara
kuantum yang mencakup sifat radiasi kualitatif gejala kuantum
benda hitam, efek fotolistrik, efek 3.8.2 Mendeskripsikan efek fotolistrik secara
Compton, dan sinar X dalam kehidupan kualitatif
sehari-hari 3.8.3 Mendeskripsikan efek Compton secara
kualitatif gejala kuantum
3.8.4 Menjelaskan sinar X dalam kehidupan
sehari-hari
4.8 Menyajikan laporan tertulis dari berbagai 4.8.1 Menyajikan penyelesaian tentang foton,
sumber tentang penerapan efek efek fotolistrik, cara kerja mesin
fotolistrik, efek Compton, dan sinar X fotokopi, dan mesin foto Rontgen
dalam kehidupan sehari-hari 4.8.2 Presentasi hasil eksplorasi secara audio
visual dan/atau media lain tentang konsep
foton, fenomena efek fotolistrik, efek
Compton, dan sinar-X
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning dan
pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu Memahami konsep foton secara
kualitatif gejala kuantum, Memahami efek fotolistrik, Memahami efek Compton secara
kualitatif gejala kuantum serta mampu Membuat penyelesaian tentang foton, efek fotolistrik,
cara kerja mesin fotokopi, dan mesin foto Rontgen dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung
jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Pemanfaatann efek fotolistrik untuk membangkitkan arus listrik dari cahaya matahari
2. Konsep
 Foton adalah partikel elementer dalam fenomena elektromagnetik. Biasanya foton
dianggap sebagai pembawa radiasi elektromagnetik, seperti cahaya, gelombang radio,
dan Sinar-X
3. Prinsip
 Kekekalan momentum dirumuskan
4. Prosedur
 Energy kinetik maksimum dari elektron dapat ditentukan dengan persamaan
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab,
Penugasan
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media LCD projector
2. Laptop / Komputer
3. Bahan Tayang ( Slide Power Point)
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris
G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
15
Apersepsi
menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Konsep Foton
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Konsep Foton
dengan cara :
150
 Mengamati
menit
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Konsep Foton
Foton adalah partikel elementer dalam fenomena
elektromagnetik. Biasanya foton dianggap sebagai
pembawa radiasi elektromagnetik, seperti cahaya,
gelombang radio, dan Sinar-X.
Foton berbeda dengan partikel elementer lain
seperti elektron dan quark, karena ia tidak
bermassa dan dalam ruang vakum foton selalu
bergerak dengan kecepatan cahaya, c. Foton
memiliki baik sifat gelombang maupun partikel
"dualisme gelombang-partikel").
Sebagai gelombang, satu foton tunggal tersebar di
seluruh ruang dan menunjukkan fenomena
gelombang seperti pembiasan oleh lensa dan
interferensi destruktif ketika gelombang
terpantulkan saling memusnahkan satu sama lain.
Sebagai partikel, foton hanya dapat berinteraksi

dengan materi dengan memindahkan energi
sejumlah:
ℎ𝑐
𝐸=
𝜆
Dimana h adalah konstanta planck, c adalah laju
cahaya, dan λ adalah panjang gelombang
Konsep foton diterapkan dalam banyak area seperti

fotokimia, mikroskopi resolusi tinggi dan
pengukuran jarak molekuler. Baru-baru ini foton
dipelajari sebagai unsur komputer kuantum dan
untuk aplikasi canggih dalam komunikasi optik
seperti kriptografi kuantum.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Konsep Foton
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Konsep Foton
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Konsep Foton
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Konsep Foton
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 jelaskan pengertian Konsep Foton?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Konsep Foton
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Konsep Foton
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk bertanya tentang
Konsep Foton pada kegiatan menanya
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan Konsep
Foton
 Saling tukar informasi tentang :
 Konsep Foton
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
15
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 15
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan menit
pembelajaran.
Apersepsi
 Konsep Foton
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Efek Fotolistrik
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
150
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
menit
masalah memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
Apabila cahaya datang pada permukaan logam katoda
C yang bersih, elektron akan dipancarkan. Jika
elektron menumbuk anoda A, terdapat arus dalam
rangkaian luarnya. Jumlah elektron yang dipancarkan
yang dapat mencapai elektroda dapat ditingkatkan atau
diturunkan dengan membuat anoda positif atau negatif
terhadap katodanya. Apabila V positif, elektron ditarik
ke anoda.
Apabila V negatif, elektron ditolak dari anoda. Hanya
1
elektron dengan energi kinetic mv² yang lebih besar
2
dari ₑV kemudian dapat mencapai anoda. Potensial Vₒ

disebut potensial penghenti. Potensial ini dihubungkan
dengan energi kinetik maksimum elektron yang
dipancarkan oleh:
Einstein telah menjelaskan bahwa untuk mengeluarkan

elektron dari permukaan logam dibutuhkan energi
ambang. Jika radiasi elektromagnet yang terdiri atas
foton mempunyai enegi yang lebih besar dibandingkan
energi ambang, maka elektron akan lepas dari
permukaan logam. Akibatnya energi kinetik maksimum
dari elektron dapat ditentukan dengan persamaan:

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Mempraktikan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan. 15
Motivasi menit
dipelajari.
tentang:
 Efek Compton dan Sinar X
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian pada topik Efek Compton dan Sinar X
dengan cara :
150
menit
 Mengamati
Gejala Compton merupakan gejala hamburan (efek)
dari penembakan suatu materi dengan sinar-X. Efek ini
ditemukan oleh Arthur Holly Compton pada tahun
1923. Jika sejumlah elektron yang dipancarkan
ditembak dengan sinar-X, maka sinar-X ini akan
terhambur. Hamburan sinar-X ini memiliki frekuensi
yang lebih kecil daripada frekuensi semula.
Menurut teori klasik, energi dan momentum gelombang

elektromagnetik dihubungkan oleh:
Jika massa foton (m) dianggap nol. Gambar 8.7

menunjukkan geometri tumbukan antara foton dengan
panjang gelombang λ , dan elektron yang mula-mula
berada dalam keadaan diam. Compton
menghubungkan sudut hamburan θ terhadap yang
datang dan panjang gelombang hamburan λ1 dan λ2 .
p1 merupakan momentum foton yang datang dan p2
merupakan momentum foton yang dihamburkan, serta
p.c merupakan momentum elektron yang terpantul.
Kekekalan momentum dirumuskan:

 Mendengar
 Menyimak,
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

kelompok kegiatan:
materi pokok yaitu
 Aktivitas

lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
tentang :
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
 Terlampir
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Hukum Pergeseran Wien
……………, 7 Juli 20….
Mengetahui
Kepala SMA …………… Guru Mata Pelajaran
…………………………………… ………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA ..................

Materi Pokok : Teknologi Digital
Tahun Pelajaran : 20…/20….
A. Kompetensi inti
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

3.9 Memahami konsep penyimpanan dan 3.9.1 Menganalisis konsep teknologi digital
transmisi data dalam bentuk analog dan 3.9.2 Menganalisis konsep penyimpanan data
digital serta penerapannya dalam teknologi 3.9.3 Menganalisis transmisi data dalam
informasi dan komunikasi yang nyata bentuk analog dan digital
dalam kehidupan sehari-hari 3.9.4 Mengidentifikasi prinsip kerja sistem
digital misalnya telepon seluler, CD,
USB, flasdisk, hardisk
4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran 4.9.1 Menyususn karya hasil penelusuran
informasi tentang transmisi dan informasi tentang transmisi dan
penyimpanan data dalam bentuk analog penyimpanan data dalam bentuk analog
dan digital serta penerapannya dalam dan digital serta penerapannya dalam
teknologi informasi dan komunikasi teknologi informasi dan komunikasi
(misalnya poster banner)
pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu Memahami konsep teknologi digital,
Memahami konsep penyimpanan data, Mengidentifikasi transmisi data dalam bentuk analog
dan digital serta mampu Menyususn karya hasil penelusuran informasi tentang transmisi dan
penyimpanan data dalam bentuk analog dan digital serta penerapannya dalam teknologi
informasi dan komunikasi dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik
a. Fakta
 Teknologi Digital
 telepon seluler,
 CD,
 USB,
 flasdisk,
 hardisk
b. Konsep
 Teknologi digital adalah suatu alat yang tidak lagi menggunakan tenaga manusia
secara manual,tetapi cenderung pada sistem pengoperasian yang otomatis dengan
sistem komputerisasi atau format yang dapat dibaca oleh computer
c. Prinsip
 Media yang tidak dituntun (unguided media), menyediakan suatu device untuk
mentransmisi gelombang elektromagnetik tetapi tanpa menuntunnya, contoh:
penyebaran melalui udara, hampa udara, dan air laut. Wireless atau Wi-fi adalah
media transmisi unguided, media ini hanya bisa mentransmisikan data dan tidak
dijadikan untuk pemandu. Transmisi data yang terdapat pada jaringan ini biasanya
dilakukan dengan
d. Prosedur
 Transmisi data merupakan proses pengiriman data dari sumber data ke penerima data
melalui media pengiriman tertentu
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab,
Penugasan

 Media LCD projector
 Laptop / Komputer
 Bahan Tayang ( Slide Power Point)
 Whiteboard
 Spidol
 Penggaris
G. Sumber Belajar
 Teks Siswa,
 Buku Pegangan Guru,
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran. 15
Apersepsi menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Pengertian Teknologi Digital
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
dengan cara : 150
 Mengamati menit
 Teknologi digital adalah suatu alat yang tidak lagi
menggunakan tenaga manusia secara manual,tetapi
cenderung pada sistem pengoperasian yang
otomatis dengan sistem komputerisasi atau format
yang dapat dibaca oleh computer
 berikut contoh-contoh teknologi yang melakukan
transisi dari analog ke digital:
a) Kamera film yang berevolusi menjadi kamera
digital
b) Jam analog yang berevolusi menjadi jam digital
c) Termometer air raksa yang berevolusi
termometer digital
d) Mesin tik berevolusi menjadi laptop
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
 Jelaskan sejarah teknologi digital?
kegiatan:
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mencari contoh lain
teknologi yang melakukan transisi dari analog ke
digital seperti pada kegiatan mengamati
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 15
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan menit
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Penyimpanan Data
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 150
memusatkan perhatian pada topik menit
dengan cara :
 Mengamati
Macam-macam Penyimpanan Data
Data bisa dalam bentuk file, document, gambar,
video, program atau pun lainnya. Data bisa
disimpan, dipindah, dan tentunya bisa dihapus.
Untuk menyimpan data menggunakan piranti atau
perangkat atau media atau alat penyimpan data.
Terdapat dua macam memory (penyimpan data)
yang digunakan di dalam sistem komputer :
Main memory,
a. RAM ( Random Access Memory),
b. ROM (Read Only Memory)
c. CMOS (Complementary Metal Oxide
Semiconductor)
d. Flash Memory, peralatan untuk menyimpan
data digital.
Secondary storage,
Dalam banyak kasus informasi yang telah diproses
disimpan dalam format yang terbaca oleh mesin,
sehingga mungkin saja diakses pada suatu waktu.
Informasi tersebut biasanya disimpan dalam sebuah
media penyimpanan magnetik ataupun optik.
1. Harddisk
2. Magnetic tape
3. Floppy Disk
4. Optical Disk
5. DVD-ROM
6. Flashdisk
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.

kegiatan:
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. menit
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi 15
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Transmisi Data
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
 Transmisi Data
dengan cara :
150
 Mengamati
menit
 Transmisi Data
Transmisi data merupakan proses pengiriman data
dari sumber data ke penerima data melalui media
pengiriman tertentu. Data transmisi melewati
transmitter (pemancar) dan receiver (penerima)
melalui media transmisi, yang menurut medium
perambatannya dibagi menjadi dua, yaitu :
 Media yang dituntun (guided media), gelombang –
gelombang dituntun melewati jalur fisik, contoh :
twisted pair, kabel koaksial dan fiber optik.
 Media yang tidak dituntun (unguided media),
menyediakan suatu device untuk mentransmisi
gelombang elektromagnetik tetapi tanpa
menuntunnya, contoh: penyebaran melalui udara,
hampa udara, dan air laut. Wireless atau Wi-fi
adalah media transmisi unguided, media ini hanya
bisa mentransmisikan data dan tidak dijadikan
untuk pemandu. Transmisi data yang terdapat
pada jaringan ini biasanya dilakukan dengan
Sistem Transmisi
 Simplex
 Half-duplex
 Full-duplex
Jenis Transmisi Data

 Transmisi data analog adalah suatu kegiatan
mengirim informasi melalui media transmisi fisik
dalam bentuk gelombang
 Transmisi digital adalah pengiriman informasi
melalui media komunikasi fisik dalam bentuk
sinyal digital

 Transmisi Data
 Mendengar
 Transmisi Data
 Menyimak,
 Transmisi Data
informasi.
 Transmisi Data
hayat. Misalnya :

kelompok kegiatan:
 Transmisi Data
materi pokok yaitu
 Transmisi Data
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menyusun sebuah laporan
tentang pemanfaat teknologi digital dalam kehidupan
sehari hari
 Transmisi Data
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
tentang :
 Transmisi Data
mempresentasikan
 Transmisi Data
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Transmisi Data
 Transmisi Data
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
menit
Guru :
kerjasama yang baik

Teknik Penilaian
 Tes Tertulis
 Pilihan ganda
 Uraian/esai
 Tes Lisan
 Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
 Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
 Produk,
Instrumen Penilaian
 Terlampir
PembelajaranRemedial dan Pengayaan
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Transmisi Data
Pengayaan
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Transmisi data pada telepon
……………, 7 Juli 20….
Mengetahui
Kepala SMA ……….. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… ………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA ....................

Materi Pokok : Inti Atom
Tahun Pelajaran : 20…/20….
A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

3.10 Menganalisis karakteristik inti atom, 3.10.1 Mendeskripsikan inti atom
radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, 3.10.2 Mendeskripsikan struktur inti menurut
dan proteksinya dalam kehidupan beberapa ahli fisika
sehari-hari 3.10.3 Mengidentifikasi jenis-jenis pada
radioaktivitas
3.10.4 Mendeskripsikan reaksi inti pada energy
nuklir
3.10.5 Mendeskripsikan pemanfaatan
radioaktivitas dalam teknologi dan
kehidupan sehari-hari.
3.10.6 Mendeskripsikan karakteristik inti atom,
radioaktivitas, pemanfaatan, dampak,
dan proteksinya dalam kehidupan sehari-
hari
4.10 Menyajikan laporan tentang sumber 4.10.1 Menyusun laporan tentang sumber
radioaktif, radioaktivitas, pemanfaatan, radioaktif, radioaktivitas, pemanfaatan,
dampak, dan proteksinya bagi dampak, dan proteksinya bagi kehidupan
kehidupan
pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu Menganalisis inti atom, Memahami
struktur inti menurut beberapa ahli fisika, Mengetahui jenis-jenis pada radioaktivitas, serta
mampu Memahami karakteristik inti atom, radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, dan
proteksinya dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab,
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi
dan bekerjasama dengan baik
5. Fakta
 Inti atom terdiri atas proton atau neutron.Keduanya disebut Nukleon.
6. Konsep
 Jumlah proton suatu inti atom dilambangkan dengan Z. Adapun jumlah nukleon
dilambangkan dengan A. Penulisan secara lengkap notasi unsur X, yaitu
7. Prinsip
 Kebanyakan, unsur radioaktip yang berada dialam merupakan anggota empat
radioaktif. Adapun keempat deret radioaktif tersebut adalah sebagi berikut.
a) Deret Thorium : A = 4n
b) Deret Neptunium : A = 4n =1
c) Deret Uranium : A = 4n + 2
d) Deret Aktinium : A = 4n + 3
8. Prosedur
 Untuk Aktivitas suatu unsur radiaktifdi tuliskan sebagai berikut.
4. Pendekatan : Scientific Learning
5. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
6. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab,
Penugasan

7. Media LCD projector
8. Laptop / Komputer
9. Bahan Tayang ( Slide Power Point)
10. Whiteboard
11. Spidol
12. Penggaris
G. Sumber Belajar
i. Teks Siswa,
ii. Buku Pegangan Guru,
iii. Modul/bahan ajar,
iv. internet,
v. Sumber lain yang relevan
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
15
menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Struktur Inti
 Bentuk, Ukuran, dan Gaya Inti
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
 Struktur Inti
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 150
menit
 Mengamati
Neutron diketahui merupakan partikel yang
membangun inti. Jadi, inti atom terdiri dari proton dan
neutron. Kedua partikel penyusun ini disebut nukleon.
Proton bermuatan positif, sedangkan neutron tidak
bermuatan listrik. Secara keseluruhan, inti atom
bermuatan listrik positif
penulisan lambang unsur lengkap dengan nomor atom
dan nomor massanya adalah sebagai
Dengan:
X = lambang unsur
Z = nomor atom
A = nomor massa atom
Teori atom Dalton antara lain mengatakan bahwa

atomatom suatu unsure identik memiliki bentuk, ukuran,
dan massa yang sama ternyata tidak benar. Atom dalam
suatu unsur dapat memiliki massa berbeda karena
jumlah neutron
ang terkandung dalam inti atom berbeda. Unsur-unsur
sejenis yang memiliki jumlah neutron berbeda, tetapi
jumlah proton sama disebut isotop. Dengan demikian,
definisi nomor atom dan nomor massa ini merupakan
cara sederhana untuk membedakan isotop-isotop dari
suatu unsur yang sama. Isotop-isotop suatu jenis unsur
memiliki nomor unsure atom (Z) yang sama, tetapi
nomor massanya (A) berbeda. Berikut ini beberapa
contoh isotop antara lain.
Isobar adalah unsur-unsur dengan nomor massa sama,
tetapi nomor-nomor atom berbeda. Untuk unsur-unsur
yang memiliki isotop-isotop, harga massa atom yang
digunakan dalam perhitungan umumnya adalah harga
massa atom rata-rata dari seluruh isotop-isotop suatu
unsur.
Bentuk inti digambarkan dapat berbagai macam,

seperti pada atom hidrogen (H), Oksigen (O), kalsium
(Ca), nikel (Ni), dan lain sebagainya. Pada umumnya,
bentuk inti bulat, seperti bola rugby.
Dengan dasar mengethaui besarnya sudut hamburan

neutron oleh inti dari suatu unsur, para pakar fisika inti
memperoleh suatu kesimpulan bahwa ukuran suatu inti
bergantung pada banyaknya partikel penyusun inti.
Dengan menganggap inti berbentuk bola maka secara
matematis ukuran jari-jari inti dapat dibuat
persamaannya sebagai berikut
Keterangan
R = jari-jari atom suatu unsur
R0 = suatu konstanta yang nilainya 1,2 × 10¯¹³ cm
A = nomor massa
Sifat –sifat gaya inti, antara lain

 dapat dinyatakan dengan suatu interaksi antara dua
benda yang dinyatakan dengan suatu potensial
 Bekerja pada jangkauan pendek ( 10¯¹³ cm atau 1
fermi);
 merupakan gaya yang mempertahankan kestabilan
suatu inti;
 merupakan jenis gaya terkuat di antara gaya-gaya
yang ada, seperti gaya Coulomb dan gaya gravitasi.
 Struktur Inti
 Mendengar
 Struktur Inti
 Menyimak,
 Struktur Inti
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Struktur Inti
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang dimaksud dengan inti atom?
kelompok kegiatan:
 Struktur Inti
materi pokok yaitu
 Struktur Inti
 Aktivitas
 Struktur Inti
dengan sopan
tentang :
 Struktur Inti
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Struktur Inti
 Struktur Inti
 Struktur Inti
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15
pembelajaran menit
pembelajaran.
Apersepsi
 Struktur Inti
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Radioaktivitas
 Penemuan Sinari-Sinar Radioaktif
 Sinar-sinar Radioaktif
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
150
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran menit
Pembelajaran
 Radioaktivitas
dengan cara :
 Mengamati
Radioaktivitas alamiah kali pertama ditemukan oleh
Henri Bacquerel (1852-1908) pada 1896. Selanjutnya,
radioaktivitas didefinisikan sebagai pemancaran
radioaktif secara spontan oleh inti-inti tidak stabil
(misalnya inti uranium) menjadi inti-inti yang lebih
stabil. Inti yang memancarkan sinar radiokatif disebut
inti induk, sedangkan inti baru yang terjadi disebut inti
anak.

 Radioaktivitas
 Mendengar
 Radioaktivitas
 Menyimak,
 Radioaktivitas
informasi.
 Radioaktivitas
hayat.
kelompok kegiatan:
 Radioaktivitas
materi pokok yaitu
 Radioaktivitas
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan
radioaktivitas
 Radioaktivitas
tentang :
 Radioaktivitas
 Radioaktivitas
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Radioaktivitas
 Radioaktivitas
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran 15
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin menit
pembelajaran.
Apersepsi
 Radioaktivitas
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Peluruhan Unsur Radioaktif
 Pemancaran Sinar α
 Pemancaran Sinar β
 Pemancaran Sinar γ
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
150
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran menit
Pembelajaran
dengan cara :
 Mengamati
 Pada 1903, Ernest Rutherford dan Frederick Saddy
mempostulatkan bahwa keradioaktifan tidak hanya
disebabkan oleh perubahan yang brsifat atomis yang
sebelumnya berlangsung, namun pemancaran
radioaktif berlangsung bersamaan dengan perubahan
atomis tersebut. Mereka memperoleh tiga jenis radiasi
saat suatu inti meluruh menuju keadaan stabil, yaitu
pemancaran alfa

 Mendengar
 Menyimak,
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
hayat. Misalnya :

kelompok kegiatan:
materi pokok yaitu
 Aktivitas

tentang :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 15
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. menit
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan 15
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Reaksi Inti dan Energi Nuklir
 Reaktor Nuklir
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
150
menit
 Reaktor Nuklir
dengan cara :
 Mengamati
Reaksi inti adalah interaksi antara partikel penembak
(proyektil) yang terdiri atas partikel elementer, seperti
foton, neutrino, dan inti multinukleon dengan suatu inti
target. Reaksi tersebut dapat berupa penghamburan
proyektil atau eksitasi inti target yang diikuti oleh
tarnsformasi inti menjadi inti lain dengan cara
menangkap atau melepaskan partikel.
Pada setiap reaksi selalu berlaku hukum sebagai
berikut.
 Hukum kekekalan momentum, yaitu jumlah
momentum sebelum dan sesudah tumbukan sama.
 Hukum kekekalan nomor atom, yaitu jumlah nomor
atom sebelum dan sesudah reaksi sama.
 Hukum kekekalan nomor massa, yaitu jumlah
nomor massa sebelum dan sesudah reaksi sama.
 Hukum kekekalan energi total, yaitu energi total
sebelum dan sesudah rekasi sama.
Reaktor nuklir adalah tempat terjadinya reaksi
pembelahan inti (nuklir) atau dikenal denagn reaksi fisi
berantai yang terkendali. Bagian utama dari reaktor
nuklir yaitu elemen baker, moderator, pendingin, dan
perisai. Reaksi fisi berantai terjadi jika inti dari suatu
unsur dapat membelah (uranium-235 dan uranium-
233) bereaksi dengan neutron termal/lambat yang akan
menghasilkan unsur-unsur lain dengan cepat serta
menimbulkan energi kalor dan neutronneutron baru.
Reaktor nuklir berdasarkan fungsinya dapat dibedakan
menjadi dua, yaitu sebagai berikut.
 Reaktor penelitian/riset, yaitu reaktor yang
digunakan untuk penelitian di bidang material,
fisika, kimia, biologi, kedokteran, pertanian,
industri, dan bidangbidang ilmu pengetahuan dan
teknologi lainnya.
 Reaktor isotop, yaitu reaktor yang digunakan untuk
bidang kedokteran, farmasi, bologi, dan industri.
 Reaktor daya, yaitu reaktor yang dapat
menghasilkan daya atau energi berupa kalor untuk
dimanfaatkan lebih lanjut,misalnya untuk
pembagkit listrik tenaga nuklir (PLTN).
 Reaktor Nuklir
 Mendengar
 Reaktor Nuklir
 Menyimak,
 Reaktor Nuklir
 Reaktor Nuklir
hayat. Misalnya :

kelompok kegiatan:
 Reaktor Nuklir
materi pokok yaitu
 Reaktor Nuklir
 Aktivitas
 Menyusun laporan tentang sumber radioaktif,
radioaktivitas, pemanfaatan, dampak, dan proteksinya
bagi kehidupan
 Reaktor Nuklir
dengan sopan
tentang :
 Reaktor Nuklir
 Reaktor Nuklir
 Reaktor Nuklir
 Reaktor Nuklir
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 15
Guru : menit
kerjasama yang baik

Teknik Penilaian
 Tes Tertulis
Pilihan ganda
Uraian/esai
 Tes Lisan
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
Laporan tertulis individu/ kelompok
 Produk,
Instrumen Penilaian
 Terlampir
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Reaktor Nuklir
Pengayaan
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
didik.
 Radio isotop
……………, 7 Juli 20….
Mengetahui
Kepala SMA ………………… Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………
NIP/NRK. NIP/NRK.
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Materi Pokok : Sumber-sumber energi
Tahun Pelajaran : 20…./20…..
A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

3.11Menganalisis keterbatasan sumber energi 3.11.1 Mengidentifikasi Sumber energi
dan dampaknya bagi kehidupan terbarukan dan dampak bagi kehidupan
3.11.2 Mengidentifikasi Sumber energi tak
terbarukan dan dampak bagi kehidupan
3.11.3 Mengidentifikasi Pembangkit energi
listrik terbarukan dan tak terbarukan
3.11.4 Mendeskripsikan energi alternative
3.11.5 Mengidentifikasi keterbatasan sumber
energi dan dampaknya bagi kehidupan
4.11Menyajikan ide/gagasan penyelesaian 4.11.1 Mempresentasikan ide/gagasan
masalah keterbatasan sumber energi, penyelesaian masalah keterbatasan
energi alternatif, dan dampaknya bagi sumber energi, energi alternatif, dan
kehidupan dampaknya bagi kehidupan
pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu Menganalisis Sumber energi
terbarukan dan dampak bagi kehidupan, Menganalisis Sumber energi tak terbarukan dan
dampak bagi kehidupan, Mendeskripsikan energi alternative serta mampu Memahami
keterbatasan sumber energi dan dampaknya bagi kehidupan dengan rasa rasa ingin tahu,
tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
2. Fakta
 Pembangkit energi listrik terbarukan
 Pembangkit Listrik Tenaga Panas Bumi (PLTP)
 Pembangkit Listrik Tenaga Surya (PLTS)
 Pembangkit Listrik Tenaga Angin(PLTA/B)
 Pembangkit Listrik Tenaga Air(PLTA)
3. Konsep
 Yang dimaksud energi tak terbarukan adalah sumber energi tersebut tidak tersedia
secara terus menerus, tidak kerkesinambungan, dan pada saatnya sumber energi
tersebut akan habis
 Sumber energi terbarukan yaitu sumber energi dari alam yang bisa langsung
digunakan secara bebas, dan dapat diperbarui atau dapat memperbarui diri terus
menerus dan tidak habis
4. Prinsip
 Energi panas bumi atau geothermal adalah sumber energi terbarukan berupa energi
thermal (panas) yang dihasilkan dan disimpan di dalam bumi
 Kincir angin digunakan untuk menangkap energi angin dan diubah menjadi energi
kinetik atau listrik
5. Prosedur
 Untuk Pembangkit Listrik Tenaga Panas Bumi (PLTP) Adalah pembangkit listrik
yang menggunakan panas bumi sebagai sumber energinya
 Untuk Pembangkit Listrik Tenaga Surya (PLTS) Adalah pembangkit listrik yang
menggunakan tenaga surya sebagai sumber energinya
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab,
Penugasan

 Media LCD projector
 Laptop / Komputer
 Bahan Tayang ( Slide Power Point)
 Whiteboard
 Spidol
 Penggaris
G. Sumber Belajar
 Teks Siswa,
 Buku Pegangan Guru,
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
15
menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Sumber energi terbarukan dan tak terbarukan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
dengan cara :
150
menit
 Mengamati
 Ada bermacam sumber energi yang bisa kita temukan
di bumi ini. Secara sederhana yang dimaksud sumber
energi adalah sesuatu yang dapat memberikan atau
menghasilkan energi lainnya.
Di bumi ada banyak unsur material alam dalam

berbagai bentuk yang dapat diubah menjadi energi
yang dapat digunakan dan bisa diubah untuk
menghasilkan jenis energi lain seperti listrik, panas,
cahaya, dan gerak.
 Yang dimaksud energi tak terbarukan adalah sumber
energi tersebut tidak tersedia secara terus menerus,
tidak kerkesinambungan, dan pada saatnya sumber
energi tersebut akan habis. Yang digolongkan ke
dalam jenis ini adalah sumber energi fosil seperti
minyak bumi dan batubara.
Kekurangan lain dari energi fosil ini adalah, harganya

yang semakin melambung tinggi dari waktu ke waktu
seiring bertambahnya populasi manusia. Selain itu
energi fosil ini dianggap tidak bersahabat terhadap
lingkungan. Hasil pembakarannya sangat mencemari
lingkungan. Dengan alasan ketiga kekurangan ini
orang pun berlomba-lomba mencari sumber energi
alternatif yang tidak memiliki kekurangan seperti
energi fosil tersebut di atas, yaitu: tersedia terus-
menerus, harga yang stabil, dan bersahabat terhadap
lingkungan
 Sumber energi terbarukan yaitu sumber energi dari
alam yang bisa langsung digunakan secara bebas, dan
dapat diperbarui atau dapat memperbarui diri terus
menerus dan tidak habis.
Contoh sumber energi terbarukan antara lain

 energi panas bumi,
 energi surya,
 tenaga angin,
 tenaga air,
 biomassa,
Contoh sumber energi tak terbarukan antara lain

sumber energi fosil seperti minyak bumi dan batubara
sumber energy mineral alam

 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
hayat. Misalnya :
 Apa Manfaat sumber nergi ?
kelompok kegiatan:
materi pokok yaitu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk bertanya pada kegiatan
menanya
tentang :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran 15
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin menit
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Pembangkit energi listrik terbarukan dan tak terbarukan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
150
menit
dengan cara :
 Mengamati
 Pembangkit energi listrik terbarukan
 Pembangkit Listrik Tenaga Panas Bumi (PLTP)
Adalah pembangkit listrik yang menggunakan
panas bumi sebagai sumber energinya
 Pembangkit Listrik Tenaga Surya (PLTS)

tenaga surya sebagai sumber energinya
 Pembangkit Listrik Tenaga Angin(PLTA/B)

tenaga angin sebagai sumber energinya
 Pembangkit Listrik Tenaga Air(PLTA)

tenaga air sebagai sumber energinya
 Pembangkit energy listrik tak terbarukan

 Pembangkit Listrik Tenaga fosil
 Pembangkit Listrik Tenaga nuklir
 Pembangkit energi listrik terbarukan dan tak
terbarukan
 Mendengar
terbarukan
 Menyimak,
terbarukan
informasi.
terbarukan
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :

kegiatan:
terbarukan
terbarukan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan
Pembangkit energi listrik terbarukan dan tak
terbarukan
terbarukan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
klasikal tentang :
terbarukan
mempresentasikan
tertulis tentang
terbarukan
disediakan.
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
terbarukan
membuktikan :
terbarukan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi 15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai menit
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
tentang:
 Energi alternatif
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran 150
Model Pembelajaran
menit
dengan cara :
 Mengamati
Jenis-jenis sumber energi alternatif yaitu
 energi nuklir,
 energi biomassa,
 energi alam,
 energi panas bumi
Sumber energi alternatif yang pertama yaitu energi
nuklir. Nuklir dapat dijadikan sebagai energi
alternative yang memiliki potensi yang sangat besar.
Proses dari nuklir ini disebut sebagai reaksi fisi. Pada
pembangkit listrik tenaga nuklir ini panas yang
dihasilkan digunakan untuk menguapkan air dan uap
air yang dihasilkan tersebut dapat menggerakkan
generator yang kemudian menghasilkan listrik.
Energi yang kedua yaitu energi biomassa. Energi ini

biasanya digunakan sebagai sumber bahan bakar atau
untuk produksi industrial.
Biomassa ini terbuat dari tanaman hidup, pohon mati,

dan serpihan kayu. Manfaat penggunaan energi
biomassa dalam kehidupan sehari-hari antara lain
sumber energi yang bersih karena tidak menghasilkan
karbon dioksida, sehingga tidak dapat menyebkan
pemanasan global dan menghasilkan sedikit asam
sulfur. Selain itu, biomassa juga dapat digunakan
sebagai pengganti gas LPG, menghasilkan energi
listrik dan pemanas.
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.

kegiatan:
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat ide/gagasan
penyelesaian masalah keterbatasan sumber energi,
energi alternatif, dan dampaknya bagi kehidupan
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
membuktikan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
Guru :
kerjasama yang baik

Teknik Penilaian
 Tes Tertulis
 Pilihan ganda
 Uraian/esai
 Tes Lisan
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
Laporan tertulis individu/ kelompok
 Produk,
Instrumen Penilaian
 Terlampir
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Pengayaan
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
didik.
 Contoh energy mineral alam
……………, 7 Juli 20….
Mengetahui
Kepala SMA ……….. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………
NIP/NRK. NIP/NRK.

Kelompok 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelompok 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TUGAS

Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Fisika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

1.1 Pengertian RPP

1.2 Tujuan dan Fungsi Rpp

1.3 Unsur-unsur Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

1.4 komponen-komponen RPP

Satuan Pendidikan : SMA ............

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

Sebagai partikel, foton hanya dapat berinteraksi

Konsep foton diterapkan dalam banyak area seperti

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

dari ₑV kemudian dapat mencapai anoda. Potensial Vₒ

Einstein telah menjelaskan bahwa untuk mengeluarkan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Saling tukar informasi tentang :

Menurut teori klasik, energi dan momentum gelombang

Jika massa foton (m) dianggap nol. Gambar 8.7

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Saling tukar informasi tentang :

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

……………, 7 Juli 20….

Satuan Pendidikan : SMA ..................

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Jenis Transmisi Data

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, 7 Juli 20….

Satuan Pendidikan : SMA ....................

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

Teori atom Dalton antara lain mengatakan bahwa

Bentuk inti digambarkan dapat berbagai macam,

Dengan dasar mengethaui besarnya sudut hamburan

Sifat –sifat gaya inti, antara lain

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, 7 Juli 20….

Satuan Pendidikan : SMA N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

Di bumi ada banyak unsur material alam dalam

Kekurangan lain dari energi fosil ini adalah, harganya

Contoh sumber energi terbarukan antara lain

Contoh sumber energi tak terbarukan antara lain

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Pembangkit Listrik Tenaga Surya (PLTS)

 Pembangkit Listrik Tenaga Angin(PLTA/B)

 Pembangkit Listrik Tenaga Air(PLTA)

 Pembangkit energy listrik tak terbarukan

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Energi yang kedua yaitu energi biomassa. Energi ini

Biomassa ini terbuat dari tanaman hidup, pohon mati,