Programación Anual de Ciencia y Tecnología 2019

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2019
I.-DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: TUMBES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 019 ISABEL SALINAS CUENCA
DIRECTOR: ENMER FEIJOÓ CARRILLO
SUB DIRECTORA: YONY LEÓN DIOS
DOCENTE: CARMEN FAJARDO ZAPATA
GRADO: QUINTO
DURACIÓN: DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2019
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS Y TIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Nivel esperado de la competencia al final
IB IIB IIIB IVB
del ciclo)
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural Indaga a partir de preguntas y plantea
MÉTODOS o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa hipótesis con base en conocimientos
CIENTÍFICOS PARA el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas científicos y observaciones previas.
CONSTRUIR en conocimientos científicos en las que establece relaciones Elabora el plan de observaciones o
entre las variables que serán investigadas. Considera las experimentos y los argumenta
CONOCIMIENTOS
variables intervinientes que pueden influir en su indagación y utilizando principios científicos y los
elabora los objetivos. objetivos planteados. Realiza
 Problematiza
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su mediciones y comparaciones
situaciones para
indagación e información científica, procedimientos que le sistemáticas que evidencian la acción
hacer indagación
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo de diversos tipos de variables. Analiza
 Diseña
por emplear; las medidas de seguridad, herramientas, tendencias y relaciones en los datos
estrategias para tomando en cuenta el error y
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
hacer indagación reproducibilidad, los interpreta con
cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
 Genera y registra base en conocimientos científicos
también le permitirán prever un grupo de control para
datos e confirmar o refutar la hipótesis. y formula conclusiones, las argumenta
información apoyándose en sus resultados e
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de
 Analiza datos e información confiable. Evalúa la
la manipulación de la variable independiente y de mediciones
información repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus fiabilidad de los métodos y las
 Evalúa y procedimientos o instrumentos. Controla las variables interpretaciones de los resultados de su
comunica el intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia indagación.
proceso y central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error
resultados de su y representa sus resultados en gráficas.
indagación  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Predice el
comportamiento de las variables y contrasta los resultados con
su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar
su hipótesis.
 Elabora conclusiones. • Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos, sus conclusiones, los
procedimientos y la reducción del error a través del uso del
grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los
ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y
fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su
indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas
que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación
con un informe escrito o a través de otros medios.
EXPLICA EL MUNDO  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía Explica, con base en evidencias con
FÍSICO BASÁNDOSE a partir de la conversión materia- energía y viceversa, como en respaldo científico, las relaciones
EN CONOCIMIENTOS las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias cualitativas y las cuantificables entre: la
SOBRE LOS SERES del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, estructura microscópica de un material
agrícola, de salud, entre otras. y su reactividad con otros materiales o
VIVOS, MATERIA Y
 Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos con campos y ondas; la información
ENERGÍA,
magnéticos variables en una espira conductora producen genética, las funciones de las células
BIODIVERSIDAD, corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la con las funciones de los sistemas
TIERRA Y inducción electromagnética. (homeostasis); el origen de la Tierra, su
UNIVERSO.  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo composición, su evolución física,
mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y química y biológica con los registros
 Comprende potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos. fósiles. Argumenta su posición frente a
y usa  Explica que las reacciones químicas y bioquímicas se ven las implicancias éticas, sociales y
conocimientos afectadas por catalizadores o condiciones del medio (pH, ambientales de situaciones
sobre los seres temperatura) y aplica estos conocimientos en diversas sociocientíficas o frente a cambios en la
vivos, materia y situaciones. cosmovisión suscitados por el
energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de desarrollo de la ciencia y tecnología.
biodiversidad, las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del
Tierra y universo. movimiento vibratorio armónico simple.
Evalúa las Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación
implicancias del independiente y simultánea de dos movimientos en un
saber y del movimiento compuesto de un móvil.
quehacer  Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la fuerza
científico y total que actúa sobre un cuerpo cero, este cuerpo permanece
tecnológico en reposo o se mueve con velocidad constante.
 Explica que la estructura atómica o molecular determina el
comportamiento de los materiales en fenómenos en los que
interviene el calor, la electricidad, el magnetismo, y el
electromagnetismo y aplica estos conocimientos en diversas
situaciones.
 Explica, cuantitativa y cualitativamente, que la energía
electromagnética afecta a la materia en función de su longitud
de onda y aplica estos conocimientos en diversas situaciones.
 Sustenta que el material genético de una especie puede ser
aislado y transferido para la expresión de determinados
caracteres. Fundamenta su posición considerando las
implicancias éticas, sociales y ambientales.
 Fundamenta que el código genético permite la transferencia
de genes entre especies de manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en
anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de
genes específicos o su regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos
que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan
la sostenibilidad de la biosfera y evalúa la pertinencia científica
de los mecanismos de conservación y adaptación al cambio
climático para el desarrollo sostenible.
 Explica, que después del origen del universo las partículas
elementales en que se originó el Sol está compuesto
principalmente de hidrógeno y helio, que son los elementos
más abundantes del universo, mientras que otros átomos más
pesados presentes en la Tierra fueron formados en otras
estrellas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Fundamenta las implicancias del conocimiento científico en la
cosmovisión y de las tecnologías en la forma de vida de las
personas. Por ejemplo: el estudiante analiza la teoría de la
evolución y explica el origen del ser humano como una
secuencia de cambios en especies ancestrales, lo que se
contrapone con el creacionismo.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del
mundo frente a hechos paradigmáticos, empleando diversas
evidencias.
DISEÑA Y  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Diseña y construye soluciones
CONSTRUYE Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de tecnológicas al justificar el alcance del
SOLUCIONES conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los problema tecnológico, determinar la
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, interrelación de los factores
TECNOLÓGICAS
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios involucrados en él y justificar su
PARA RESOLVER directos e indirectos en comparación con soluciones alternativa de solución basado en
PROBLEMAS DE SU tecnológicas similares. conocimientos científicos. Representa la
ENTORNO.  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, alternativa de solución a través de
incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe esquemas o dibujos estructurados a
 Determina una sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características escala, con vistas y perspectivas,
alternativa de de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, incluyendo sus partes o etapas.
solución herramientas e instrumentos considerando su margen de Establece características de forma,
tecnológica error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. estructura, función y explica el
 Diseña la Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución procedimiento, los recursos para
alternativa de tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad. implementarlas, así como las
solución  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución herramientas y materiales
tecnológica manipulando materiales, herramientas e instrumentos seleccionados. Verifica el
 Implementa y considerando su grado de precisión y normas de seguridad. funcionamiento de la solución
valida la Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de tecnológica considerando los
alternativa de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos requerimientos, detecta errores en la
solución o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios selección de materiales, imprecisiones
tecnológica según los requerimientos establecidos. en las dimensiones y procedimientos y
 Evalúa y  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de realiza ajustes o rediseña su alternativa
comunica el la solución tecnológica según los requerimientos establecidos de solución. Explica el conocimiento
funcionamiento y y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la científico y el procedimiento aplicado,
los impactos de eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su
así como las dificultades del diseño y la
su alternativa de construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base
implementación, evalúa su
solución de conocimientos científicos o en prácticas locales.
funcionamiento, la eficiencia y propone
tecnológica estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
COMPETENCIAS Cuando un estudiante se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales
TRANSVERSALES generados por las TIC y logra el nivel esperadodel ciclo VIII, realiza cuando comprende los procedimientos e
Se desenvuelve en los siguientes desempeños: intercambios que realiza para elegir y
los entornos  Optimiza el desarrollo de los proyectos cuando configura aplicar estrategias, participar en
virtuales diversos entornos virtuales de software y hardware de actividades colaborativas, así como para
generados por las acuerdas de ciertas necesidades cuando reconoce su representar experiencias y conceptos a
TIC identidad digital, con responsabilidad y eficiencia. través de objetos virtuales
 Personaliza  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
entornos consulta y organización de información para mostrar
virtuales. reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
 Gestiona síntesis.
información del  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
entorno virtual. aplicando de manera idónea herramientas TIC.
 Interactúa en  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en
entornos virtuales 3 D cuando desarrolla proyectos de innovación y
 Crea objetos emprendimiento. Construye prototipos robóticos que
virtuales en permiten solucionar diversos problemas.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos
diversos
o investigaciones y genera actividades de colaboración y
formatos.
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
Gestiona su Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta
aprendizaje de autónoma y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del de lo que debe aprender al preguntarse
manera autónoma. ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes: hasta dónde quiere llegar respecto de
 Define metas de • Determina qué necesita aprender e identifica las una tarea y la define como meta de
aprendizaje preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le aprendizaje. Comprende que debe
 Organiza acciones permitirán alcanzar o no la tarea. organizarse y que lo planteado incluya
estratégicas para • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que por lo menos una estrategia y
alcanzar sus metas le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se procedimientos que le permitan realizar
 Monitorea y ajusta organizará y elige la más adecuada. la tarea. Monitorea sus avances respecto
su desempeño du- • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento a las metas de aprendizaje al evaluar el
rante el proceso de planteados produce resultados esperados respecto a su nivel proceso en un momento de aprendizaje
aprendizaje. de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y y los resultados obtenidos, a partir de
cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta. esto y de comparar el trabajo de un
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los compañero considerar realizar un ajuste
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. mostrando disposición al posible
cambio.
IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES VALOR
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Equidad en la x x  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Atención a la enseñanza actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
diversidad los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
x x • Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
persona autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque intercultural x x • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
identi- acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
dad cultural segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar
x x  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo x  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Igualdad de x • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
género Igualdad y varones y mujeres.
Dignidad • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
x • Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Justicia
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
• adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
x  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
Empatía
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.
Enfoque ambiental Solidaridad x x  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
planetaria y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
equidad cotidiana, en la escuela y la comunidad.
intergeneracional  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Justicia y x x x x • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
solidaridad producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables
Respeto a toda x x x x x • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

forma de vida preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
Enfoque Equidad y justicia x x x  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
Orientación al bien común los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad x x x x  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Empatía x x x x  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad x x  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque búsqueda de Flexibilidad y x x x • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
la excelencia apertura para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Superación per- x x x • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
sonal posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Trabajando Las mediciones Movimientos de Las leyes de La energía Los fluidos en La electricidad y
como científicos de las los cuerpos Newton mecánica y sus equilibrio las fuentes de
magnitudes Estudiamos los aplicaciones en energía
11 DE físicas 20 DE MAYO ALmovimientos 12 DE AGOSTO la vida cotidiana 17 DE OCTUBRE AL renovables
MARZO AL 15 DE ABRIL AL 21 DE JUNIO (5
curvilíneos AL 12 13 DE SETIEM- 19 DE NOVIEMBRE 20 DE NOV.
12 DE ABRIL 17 SEMANAS) 24 DE JUNIO AL DE SETIEMBRE (5 BRE AL 16 DE (5 SEMANAS) AL 20 DE
(5 SEMANAS) DE MAYO (5 26 SEMANAS) OCTUBRE DICIEMBRE (4
SEMANAS) DE JULIO (5 (5 SEMANAS) SEMANAS)
SEMA-
NAS)
IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:
UNIDADES
I II III IV V VI VII VIII
DIDÁCTICAS
Las mediciones Movimientos de Las leyes de La energía Las ondas La electricidad y Generando Los fluidos en
de las los cuerpos Newton mecánica y sus las fuentes de corriente equilibrio
TÍTULO magnitudes aplicaciones en energía eléctrica
físicas la vida diaria renovables
Obtener En la vida Un objeto en Para mover un Vivimos en un La mayor parte Gran parte de La hidrostática,
datos válidos diaria hay la naturaleza objeto de un mundo en el de los equipos estudio del
y confiables situaciones puede lugar a otro, que las ondas electrodomésti eléctricos comportamient
de las que nos encontrarse requerimos nos rodean por cos, la basan su o de los líquidos
variables de permiten en equilibrio, ejercer una todas partes. iluminación, las funcionamient en equilibrio,
estudio en un observar en reposo o determinada Ondas fábricas, entre o en la relación está presente
experimento cuerpos que moviéndose fuerza; el mecánicas y otros, entre fuerzas en muchos
es base desarrollan un con trabajo ondas funcionan magnéticas y aspectos de
esencial para movimiento velocidad realizado se electromagnét mediante eléctricas. nuestra vida
obtener rectilíneo constante; o convierte en icas, como lo corriente ¿Cómo se cotidiana como,
resultados uniforme y/o desplazándo energía son el sonido y eléctrica. genera por ejemplo, en
SITUACIÓN más cercanos un se con cinética. Un la luz; así ¿Cómo se corriente las actividades y
SIGNIFICATIVA a la realidad. movimiento velocidad cuerpo posee también los genera la eléctrica? el entorno de
¿Qué rectilíneo variable energía debido fenómenos electricidad y una cocina.
consideracio uniformement debido al a su velocidad ondulatorios cuáles son las ¿Qué principios
nes debemos e variado efecto de o a la altura en relacionados leyes físicas que físicos rigen el
tener en como aquellas una fuerza que están con el sonido y la rigen? ¿Qué comportamient
cuenta que realizan externa que situado, como, la luz que otras formas o de los líquidos
cuando los haya actuado por ejemplo, la logramos alternativas de en equilibrio?
medimos deportistas. sobre él. Al energía percibir. obtención de
magnitudes Esto se debe a construir una potencial del ¿Cómo se energía
físicas? las leyes físicas casa o un agua en un generan las eléctrica
que los edificio, hay tanque o ondas? ¿Qué existen?
gobiernan. reservorio. leyes físicas
¿Cómo se cosas que ¿Cómo se rigen el
relacionan el están siendo relacionan el movimiento
tiempo, la movidas de trabajo ondulatorio?
distancia, la un lugar a mecánico, la ¿Cómo
velocidad y la otro, y otras potencia y la evidenciamos
aceleración en no, energía los fenómenos
el movimiento esperando su mecánica? ondulatorios
de los momento en ¿Cómo relacionados
cuerpos? que han de podemos con el sonido y
ser aprovechar la con la luz?
utilizados. energía
¿Qué hace a cinética o
un objeto potencial de
permanecer los cuerpos?
en reposo y
que otro
objeto
comience a
moverse?
Informe de Informe de Explicación Informe de Informe de Informe de nforme de Informe de
indagación indagación de indagación indagación indagación indagación indagación
sobre la relacionado interrogante relacionado sobre las relacionado con relacionado relacionado con la
incertidumbre con el MRU s planteadas con el trabajo ondas la electricidad con la fuerza y hidrostática
en mediciones Informe de sobre el mecánico mecánicas y Explicación de el campo Explicación de
directas e indagación equilibrio Explicación de electromagnét interrogantes magnético interrogantes
indirectas de relacionado traslacional interrogantes icas. planteadas Explicación de planteadas sobre
magnitudes con el MRUV Explicación planteadas Explicación de sobre la interrogantes hidrostática
físicas Explicación de de sobre potencia interrogantes electricidad planteadas
Explicación de interrogantes interrogante mecánica planteadas Prototipo sobre fuerza y
Productos interrogantes planteadas s planteadas Explicación de sobre ondas tecnológico campo
planteadas sobre el sobre interrogantes mecánicas y relacionado con magnético
sobre las movimiento equilibrio planteadas electromagnét el uso de Prototipo
magnitudes vertical rotacional sobre energía icas energías tecnológico
vectoriales Informe de mecánica Argumentació renovables con base en la
indagación Prototipo n de su Argumentación inducción
relacionado tecnológico posición crítica de su posición electromagnét
con la relacionando sobre el efecto crítica sobre las ica
dinámica con la energía de los rayos X formas de
mecánica producción de
energía
eléctrica que
favorecen el
calentamiento
global
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:
• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del QUINTO grado de secundaria del MINEDU

• Guía de Ciencia y Tecnología del QUINTO grado de secundaria del MINEDU
• Proyector multimedia
• Videos
________________________ _________________________________
Docente Director/ Sub directora

GRADO: CUARTO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
IB IIB IIIB IVB
del ciclo)
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural Indaga a partir de preguntas y plantea
MÉTODOS o tecnológico que indaga para delimitar el problema. hipótesis con base en conocimientos
CIENTÍFICOS PARA Determina las variables, y plantea hipótesis basadas en científicos y observaciones previas.
CONSTRUIR conocimientos científicos que serán investigadas. Elabora el plan de observaciones o
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su experimentos y los argumenta utilizando
CONOCIMIENTOS
indagación e información científica, procedimientos que le principios científicos y los objetivos
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo planteados. Realiza mediciones y
 Problematiza
por emplear; las medidas de seguridad; las herramientas, comparaciones sistemáticas que
situaciones para
hacer indagación materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ evidencian la acción de diversos tipos de
cuantitativos; y el margen de error. Obtiene y organiza datos variables. Analiza tendencias y relaciones
 Diseña
cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la en los datos tomando en cuenta el error
estrategias para
variable independiente y mediciones repetidas de la variable y reproducibilidad, los interpreta con
hacer indagación
dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o base en conocimientos científicos y
 Genera y registra
instrumentos y controla las variables intervinientes; hace formula conclusiones, las argumenta
datos e
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u apoyándose en sus resultados e
información
otros, obtiene el margen de error, y representa sus resultados información confiable. Evalúa la
en gráficas. fiabilidad de los métodos y las
 Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para interpretaciones de los resultados de su
información establecer relaciones de causalidad, correspondencia, indagación.
 Evalúa y equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
comunica el Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
proceso y con su hipótesis e información científica para confirmar o
resultados de su refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
indagación
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través
del uso del grupo de control, repetición de mediciones,
cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO  Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, Explica, con base en evidencias con
FÍSICO BASÁNDOSE transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para respaldo científico, las relaciones
EN CONOCIMIENTOS realizar las funciones vitales del ser humano. cualitativas y las cuantificables entre: la
SOBRE LOS SERES  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas estructura microscópica de un material
(regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y y su reactividad con otros materiales o
VIVOS, MATERIA Y
sales) para conservar la homeostasis del organismo humano. con campos y ondas; la información
ENERGÍA, genética, las funciones de las células
 Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas
BIODIVERSIDAD, funciones en el organismo, es producto de la transcripción y con las funciones de los sistemas
TIERRA Y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos (homeostasis); el origen de la Tierra, su
UNIVERSO. nucleicos. composición, su evolución física,
 Explica que la conservación del número de cromosomas química y biológica con los registros
 Comprende haploides de cada especie se mantiene mediante la producción fósiles. Argumenta su posición frente a
y usa de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso las implicancias éticas, sociales y
conocimientos con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas. ambientales de situaciones
sobre los seres  Explica que la evolución de las especies fue influenciada por sociocientíficas o frente a cambios en la
vivos, materia y los cambios ambientales ocurridos en el pasado. cosmovisión suscitados por el
energía,  Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar desarrollo de la ciencia y tecnología
biodiversidad, influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo
Tierra y universo. génico.
Evalúa las  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica,
implicancias del frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia
saber y del y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad
quehacer y el ambiente.
científico y  Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en
tecnológico juego las demandas sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad
y el ambiente.
CONSTRUYE Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de tecnológicas al justificar el alcance del
SOLUCIONES conocimientos científicos o prácticas locales. problema tecnológico, determinar la
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala interrelación de los factores
TECNOLÓGICAS
incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe involucrados en él y justificar su
PARA RESOLVER sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características alternativa de solución basado en
PROBLEMAS DE SU de forma y estructura, y su función. conocimientos científicos. Representa la
ENTORNO.  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución alternativa de solución a través de
manipulando materiales, herramientas e instrumentos esquemas o dibujos estructurados a
 Determina una considerando su grado de precisión y normas de seguridad. escala, con vistas y perspectivas,
alternativa de Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de incluyendo sus partes o etapas.
solución la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos Establece características de forma,
tecnológica o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios estructura, función y explica el
 Diseña la según los requerimientos establecidos. procedimiento, los recursos para
alternativa de  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de implementarlas, así como las
solución la solución tecnológica según los requerimientos establecidos herramientas y materiales
tecnológica y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la seleccionados. Verifica el
 Implementa y eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su funcionamiento de la solución
valida la construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base tecnológica considerando los
alternativa de de conocimientos científicos o en prácticas locales. requerimientos, detecta errores en la
solución selección de materiales, imprecisiones
tecnológica en las dimensiones y procedimientos y
 Evalúa y realiza ajustes o rediseña su alternativa
comunica el de solución. Explica el conocimiento
funcionamiento y científico y el procedimiento aplicado,
los impactos de así como las dificultades del diseño y la
su alternativa de implementación, evalúa su
solución funcionamiento, la eficiencia y propone
tecnológica estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
los entornos  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aplicar estrategias, participar en
virtuales aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando actividades colaborativas, así como para
generados por las opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando representar experiencias y conceptos a
TIC configuraciones de manera autónoma y responsable. través de objetos virtuales
 Personaliza  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
entornos pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
virtuales. autor cuando realiza investigación sobre un tema
 Gestiona específico.
información del  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
entorno virtual. habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
 Interactúa en plantea soluciones y propuestas creativas en las
entornos virtuales comunidades virtuales en las que participa.
 Crea objetos  Documenta proyectos escolares cuando combina
virtuales en animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
diversos
para promocionar y difundir su proyecto de
formatos.
emprendimiento.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa
según pautas de organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes formatos.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de
decisión que presenten soluciones acordes con el problema
planteado con eficacia.
Gestiona su Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje al darse cuenta
aprendizaje de y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, de lo que debe aprender al preguntarse
manera autónoma. realiza desempeños como los siguientes: hasta dónde quiere llegar respecto de
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de una tarea y la define como meta de
aprendizaje sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje. Comprende que debe
 Organiza acciones aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea organizarse y que lo planteado incluya
estratégicas para simple o compleja, formulándose preguntas de manera por lo menos una estrategia y
alcanzar sus metas reflexiva y de forma constante. procedimientos que le permitan realizar
 Monitorea y ajusta  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y la tarea. Monitorea sus avances respecto
su desempeño du- de los recursos de que dispone, para lo cual establece un a las metas de aprendizaje al evaluar el
rante el proceso de orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en proceso en un momento de aprendizaje
aprendizaje. el tiempo determinado con un considerable grado de y los resultados obtenidos, a partir de
calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. esto y de comparar el trabajo de un
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, compañero considerar realizar un ajuste
los avances de las acciones propuestas, su experiencia mostrando disposición al posible
previa, y la secuencia y la priorización de actividades que cambio.
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje.

ENFOQUES VALOR
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
diversidad los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
a su contexto y realidad.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
identi- con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
dad cultural lengua.
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.
Dignidad • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia
x  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
Empatía mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que
las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
común.
cultura del agua.

solidaridad producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
en la escuela y la comunidad.
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
Enfoque Equidad y justicia x x x  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bien común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
se proponen.
personal o grupal.
Superación per- x x x • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
sonal para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en


Formando vida. Energía que Cómo nos Rarezas de la ¿Papas nativas o ¿Cómo Equilibrio ecológico ¿Qué debo saber
impulsa la vida ayudan los reproducción papas evolucionaron para vivir
nutrientes transgénicas? todas las saludablemente?
especies?
13 DE 15 DE ABRIL AL 22 DE MAYO AL 24 DE JUNIO AL 12 DE AGOSTO 17 DE OCTUBRE AL 20 DE NOV.
MARZO AL 17 23 DE JUNIO (5 26 AL 12 13 DE SETIEM- 20 DE NOVIEMBRE AL 20 DE
14 DE ABRIL DE MAYO (5 SEMANAS) DE JULIO (5 DE SETIEMBRE (5 BRE AL 16 DE (5 SEMANAS) DICIEMBRE (4
(5 SEMANAS) SEMANAS) SEMA- SEMANAS) OCTUBRE SEMANAS)
NAS) (5 SEMANAS)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
Formando Energía que Cómo nos Rarezas de la ¿Papas nativas o ¿Cómo Equilibrio ¿Qué debo saber
vida. impulsa la vida ayudan los reproducción papas evolucionaron ecológico para vivir
TÍTULO
nutrientes transgénicas? todas las saludablemente?
especies?
Las tres Cuando un No existe un La Nuestro país La teoría de la La naturaleza nos Hace mucho
cuartas atleta corre alimento que característica alberga la evolución nos muestra su tiempo las
partes de la 100 m planos contenga fundamental mayor dice que los equilibrio cuando, personas no
superficie y lo hace en todos los de los seres variedad de humanos y mediante sus conocían la causa
terrrestre 10 s, requiere nutrientes que vivos es la de papas en todo todos los seres continuos de las
está que todas las nuestro reproducirse el mundo. En vivos cambios, regula la enfermedades,
compuesta células de su organismo formando seres los campos de procedemos interacción de los algunos le
por agua: cuerpo necesita, por semejantes. Sin cultivo y los de un único y seres vivos con los atribuían
biomolécula realicen un tal razón, es embargo, es mercados remoto componentes del hechizos.
inorgánica trabajo que conveniente probable que podemos ancestro ambiente. Los Afortunadamente,
que también consume que nuestra un tigre pueda encontrar común, y que humanos hemos hoy sabemos que
constituye gran cantidad dieta sea cruzarse con un papas nativas y los seres vivos logrado alterar el las enfermedades
parte de energía, al variada para león y producir papas se originaron equilibrio de la tienen muchas
importante igual que un cubrir la híbridos, o que genéticamente en el agua. naturaleza. ¿Por causas y atacan a
de la colibrí necesidad de otros animales mejoradas. Si ¿Cómo qué el Pastoruri y diferentes
SITUACIÓN estructura cuando se todos estos puedan tenemos gran ocurrió esto? otros nevados órganos del
SIGNIFICATIVA orgánica de mantiene nutrientes. reproducirse variedad de ¿Si eran están cuerpo. Nuestro
los seres suspendido Pero ¿cuáles entre sí, aun sin ellas y muy acuáticos, retrocediendo?, organismo se
vivos. ¿Qué en el aire o las son y dónde ser de la misma agradables, en cómo salieron ¿qué efectos defiende, pero
porcentaje semillas que están esos especie. ¿Por especial las del agua y no tiene sobre las ¿qué debemos
de este germinan y se nutrientes? qué algunas papas nativas, murieron? fuentes de agua hacer para ayudar
elemento convierten en ¿Sabemos especies ¿Qué ¿Qué factores dulce?, ¿cómo a nuestro cuerpo
contendrá el una planta. identificarlos? pueden necesidad determinaron afecta a la a defendernos de
cuerpo ¿De dónde generar existe de este proceso agricultura y los las
humano, un obtienen los híbridos como obtener papas de evolución? proyectos de enfermedades?
delfín o una seres vivos la la mula, el ligre transgénicas? irrigación e
fruta? ¿Los energía y el tigon? ¿Existen hidroenergéticos?
límites necesaria ¿Cuáles son sus alimentos ¿Qué solución
críticos de para realizar características? transgénicos propones al
contenido sus de uso diario? problema sobre el
de agua actividades?
¿Qué
serán igual cantidad de equilibrio
en todos los ATP requiere ecológico?
seres vivos? el colibrí para
mantenerse
suspendido
cerca de una
flor?
Modelos de Una maqueta Debate sobre Maquetas sobre Rompecabezas Debate sobre Afiches sobre el Afiches sobre las
biomoléculas. de la célula. nutrición vegetal, el sistema sobre las la teoría de la cuidado del enfermedades.
con presentación nervioso central enfermedades evolución. ambiente.
ADN extraído virtual. y periférico. genéticas en Informe de
de una planta. humanos. indagación sobre la
Productos
Debate sobre la importancia del
reproducción Debate sobre las lavado de manos.
entre seres no semillas
semejantes. transgénicas.
• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del CUARTO grado de secundaria del MINEDU

• Guía de Ciencia y Tecnología del CUARTO grado de secundaria del MINEDU
• Videos
________________________ _________________________________

GRADO: TERCERO
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS Y DISTRIBUCIÓN DEL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO (Nivel esperado de la competencia al final
del ciclo)
IB IIB IIIB IVB
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
INDAGA MEDIANTE  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural Indaga a partir de preguntas e hipótesis
MÉTODOS o tecnológico para delimitar el problema por indagar. que son verificables de forma
CIENTÍFICOS PARA Determina el comportamiento de las variables, y plantea experimental o descriptiva con base en
CONSTRUIR hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que su conocimiento científico para explicar
establece relaciones de causalidad entre las variables que las causas o describir el fenómeno
CONOCIMIENTOS
serán investigadas. Considera las variables intervinientes que identificado. Diseña un plan de recojo de
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. datos con base en observaciones o
 Problematiza
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su experimentos. Colecta datos que
situaciones para
indagación e información científica, procedimientos que le contribuyan a comprobar o refutar la
hacer indagación
permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo hipótesis. Analiza tendencias o relaciones
 Diseña estrategias
por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, en los datos, los interpreta tomando en
para hacer
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuenta el error y reproducibilidad, los
indagación
cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis. interpreta con base en conocimientos
 Genera y registra
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la científicos y formula conclusiones. Evalúa
datos o
manipulación de la variable independiente y mediciones si sus conclusiones responden a la
información
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus pregunta de indagación y las comunica.
procedimientos y controla las variables intervinientes. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia interpretaciones de los resultados de su
central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. indagación.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
 Analiza datos e
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
información.
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
 Evalúa y comunica
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
el proceso y
con su hipó- tesis e información para confirmar o refutar su
resultados de su
hipótesis, y elabora conclusiones.
indagación
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de Explica, con base en evidencia con
FÍSICO BASÁNDOSE los líquidos en reposo por acción de la presión. respaldo científico, las relaciones
EN CONOCIMIENTOS  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que cualitativas y las cuantificables entre: el
SOBRE LOS SERES han desarrollado los diversos seres unicelulares y campo eléctrico con la estructura del
pluricelulares para realizar la función de locomoción. átomo, la energía con el trabajo o el
VIVOS, MATERIA Y
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del movimiento, las funciones de la célula
ENERGÍA,
ciclo celular. con sus requerimientos de energía y
BIODIVERSIDAD, materia, la selección natural o artificial
TIERRA Y  Explica la transmisión de caracteres de progenitores a con el origen y evolución de especies,
UNIVERSO. descendientes mediante los genes. los flujos de materia y energía en la
 Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos Tierra o los fenómenos meteorológicos
Comprende y usa sísmicos, al vulcanismo y a la formación de rocas producidos con el funcionamiento de la biosfera.
conocimientos por la energía interna de la Tierra Argumenta su posición frente a las
sobre los seres Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico
 implicancias sociales y ambientales de
vivos, materia y con las demandas de la sociedad en distintos momentos situaciones sociocientíficas o frente a
energía, históricos. cambios en la cosmovisión suscitados
biodiversidad,  Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación por el desarrollo de la ciencia y
tierra y universo de energía eléctrica. tecnología.
Evalúa las  Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
implicancias del respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
saber y del ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
quehacer sociedad y el ambiente.
científico y
tecnológico
CONSTRUYE Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de tecnológicas al delimitar el alcance del
SOLUCIONES conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los problema tecnológico y las causas que lo
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, generan, y propone alternativas de
TECNOLÓGICAS
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios solución basado en conocimientos
PARA RESOLVER directos e indirectos. científicos. Representa la alternativa de
PROBLEMAS DE SU  Representa su alternativa de solución con dibujos solución, a través de esquemas o
ENTORNO. estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la dibujos incluyendo sus partes o etapas.
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, Establece características de forma,
 Determina una y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos estructura, función y explica el
alternativa de y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. procedimiento, los recursos para
solución Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras implementarlas, así como las
tecnológica de probar el funcionamiento de la solución tecnológica herramientas y materiales
 Diseña la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución seleccionados; verifica el
alternativa de manipulando materiales, herramientas e instrumentos funcionamiento de la solución
solución considerando su grado de precisión y normas de seguridad. tecnológica, considerando los
tecnológica Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución requerimientos, detecta errores en la
 Implementa y tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, imprecisiones
valida la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los en las dimensiones, procedimientos y
alternativa de requerimientos establecidos. realiza ajustes. Explica el
solución  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de procedimiento, conocimiento científico
tecnológica la solución tecnológica según los requerimientos establecidos aplicado, así como las dificultades en el
 Evalúa y y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, diseño e implementación, evalúa el
comunica el y los cambios o ajustes realizados sobre la base de alcance de su funcionamiento a través
funcionamiento y conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el de pruebas considerando los
los impactos de impacto ambiental y social. requerimientos establecidos y propone
su alternativa de mejoras. Infiere impactos de la solución
solución tecnológica.
tecnológica
 Personaliza  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
entorno virtual. habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
entornos virtuales comunidades virtuales en las que participa.
virtuales en animaciones, videos y material interactivo en distintos
diversos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
formatos.
emprendimiento.

ENFOQUES VALOR
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Justicia
común.
cultura del agua.

cultura del agua.

afrontarlas.
se proponen.
personal o grupal.
colectivo.


Un mundo en La tabla La fuerza de la Mi planeta La Tierra, yo y Carbono: Conociendo el valor ¡Cuidado con la
miniatura periódica molécula contaminado ¡El movimiento! materia viva nutricional de los electricidad!
alimentos de mi
región
15 DE 15 DE ABRIL AL
MARZO AL 17 24 DE MAYO AL 24 DE JUNIO AL 12 DE AGOSTO 13 DE SETIEM- 17 DE OCTUBRE AL 20 DE NOV.
16 DE ABRIL DE MAYO (5 25 DE JUNIO (5 26 AL 12 BRE AL 16 DE 21 DE NOVIEMBRE AL 20 DE
(5 SEMANAS) SEMANAS) SEMANAS) DE JULIO (5 DE SETIEMBRE (5 OCTUBRE (5 SEMANAS) DICIEMBRE (4
SEMA- SEMANAS) (5 SEMANAS) SEMANAS)
NAS)

UNIDADES
DIDÁCTICAS
Un mundo en La tabla La fuerza de la Mi planeta La Tierra, yo y Carbono: Conociendo el ¡Cuidado con la
miniatura periódica molécula contaminado ¡El movimiento! Materia viva valor electricidad!
TÍTULO nutricional de
los alimentos
de mi región
Las En un inicio, el En nuestra vida En los últimos Nuestro país, al El carbono es La ciencia nos La electricidad
explicaciones ser humano diaria años se ha igual que otros el cuarto alerta sobre es importante
sobre las pensó que la evidenciamos incrementado países que se elemento más los riesgos que en nuestra
características materia se fenómenos que emisiones de ubican alrededor abundante en plantean las vida, la
que presentan componía de: acontecen a dióxido de del océano el universo, la tecnologías y usamos en
los objetos y agua, tierra, nuestro azufre (SO2) y Pacífico, se mayor parte sobre el riesgo nuestro
diferentes fuego y aire. Al alrededor de óxidos de encuentra dentro se haya para la quehacer
materiales, se cabo del manera continua nitrógeno del anillo o almacenado supervivencia diario, al
da muchas tiempo, con y muchas veces (NOx), cinturón de fuego en la materia de los seres escuchar
veces, solo a ayuda de los desapercibida. principales del Pacífico y orgánica de los vivos. En tal música,
nivel del plano avances Cuántas veces sustancias presenta vegetales, sentido, se trabajar en la
observable, es científicos y hemos colocado precursoras continuos concentrada podrían computadora,
decir, tecnológicos agua en la de los ácidos movimientos en los buscar recargar el
macroscópico. se fue refrigeradora disueltos en la sísmicos. En este yacimientos alimentos celular y otras
Sin embargo, descubriendo para obtener lluvia ácida. anillo o cinturón de petróleo, económicos, labores. Sin
estas la existencia cubos de hielo o ¿Qué de fuego de carbón y gas pero con alto embargo,
explicaciones se de hemos agregado consecuencias 40.000 kilómetros natural. Su grado existen lugares
dan también a componentes sal a un vaso con traerá la lluvia de longitud principal uso nutritivo. muy alejados
nivel básicos, agua y lo hemos ácida en la aproximadamente es en forma de ¿Qué clase de de nuestro
SITUACIÓN microscópico denominados agitado ¿Por qué vida de los tiene lugar el hidrocarburos: alimentos país que no
SIGNIFICATIVA (átomos y elementos. suceden estos seres vivos?, mayor porcentaje gas metano y nutritivos cuentan con
moléculas). Estos fenómenos? ¿Al frente al de sismos y petróleo existe en servicio de
¿Qué elementos agitar la sal, esta problema de terremotos del crudo. ¿Qué nuestra energía
características forman todo realmente la lluvia ácida, mundo. ¿Por qué tiene de región? ¿De eléctrica.
de los objetos o lo que existe y desaparece? ¿Qué ocurren los especial el qué manera ¿Qué otras
materiales los son los que le ¿Por qué el agua alternativas movimientos carbono, que podemos formas de
distinguen de proporcionan cambia de permiten ir sísmicos? da origen a aprovechar su generar
los otros? a los objetos estado? remediando ¿Podemos decir una gran valor energía
¿Cómo siendo las este que en el cinturón diversidad de nutritivo? eléctrica
el átomo tan propiedades problema? de fuego se puede compuestos? existen? ¿De
pequeño, se que los ¿Qué otros dar un qué manera se
pudo descubrir caracterizan. compuestos movimiento aprovechan
su existencia? ¿Cuál es la afectan la vida sísmico en las fuentes de
función de la
¿Qué cambios de los seres cadena? ¿Qué energía en tu
tabla
produjo el vivos? relación existe región?
periódica?
descubrimiento entre los
¿Cómo pudo
del átomo en la movimientos
el ser humano
concepción de sísmicos
llegar a
las personas? ocurridos en los 5
concluir la
últimos años en
mejor forma los países
de organizar ubicados en el
los elementos cinturón de
químicos? fuego?
¿Cómo a
partir de la
tabla
periódica
podemos
describir las
características
de los
elementos?
Informe de Línea de tiempo Informe de Tríptico Argumento y Informe de Informe de Prototipo de
indagación sobre la historia indagación informativo debate indagación indagación generador de
de la tabla sobre los energía
periódica. Sustenta que el compuestos Prototipo Argumento y Muestra de
Argumentos comportamiento químicos debate preparación
sobre el Prototipo de las sustancias de alimentos
Productos
descubrimiento depende de sus Prototipo Prototipo incluyendo
del átomo enlaces. productos de
la región
Argumento y
debate
• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del TERCERO grado de secundaria del MINEDU

• Guía de Ciencia y Tecnología del TERCERO grado de secundaria del MINEDU
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PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA 2019
GRADO: PRIMERO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
IB IIB IIIB IVB
del ciclo)
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
RESUELVE  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, X Resuelve problemas referidos a las
PROBLEMAS DE comparar e igualar cantidades, o una combinación de relaciones entre cantidades o
CANTIDAD acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) magnitudes, traduciéndolas a
que incluyen operaciones de adición, sustracción, expresiones numéricas y operativas con
 Traduce multiplicación, división con números enteros, expresiones números naturales, enteros y racionales,
cantidades a fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con aumentos y descuentos porcentuales
expresiones números enteros, y sus propiedades; y aumentos o sucesivos, verificando si estas
numéricas. descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa expresiones cumplen con las condiciones
 Comunica su los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o iniciales del problema.
comprensión monetarias. Expresa su comprensión de la relación
sobre los  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, X entre los órdenes del sistema de
números y las su comprensión del valor posicional de las cifras de un número numeración decimal con las potencias
operaciones. hasta los millones ordenados, comparando, componiendo y de base diez, y entre las operaciones
 Usa estrategias y descomponiendo números naturales y enteros, para con números enteros y racionales; y las
procedimientos interpretar un problema según su contexto, y estableciendo usa para interpretar enunciados o
de estimación y relaciones entre representaciones. En el caso de la textos diversos de contenido
cálculo. descomposición polinómicas y otra en factores primos. X matemático.
X
 Argumenta  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su X Representa relaciones de equivalencia
afirmaciones comprensión de la fracción como medida y del significado del X entre expresiones decimales,
sobre las signo positivo y negativo de un número entero para fraccionarias y porcentuales, entre
relaciones interpretar un problema según su contexto y estableciendo unidades de masa, tiempo y
numéricas y las relaciones entre representaciones. monetarias; empleando lenguaje
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su matemático.
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con X Selecciona, emplea y combina recursos,
enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la estrategias, procedimientos, y
relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este propiedades de las operaciones y de los
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para números para estimar o calcular con
interpretar un problema según su contexto y estableciendo enteros y racionales; y realizar
relaciones entre representaciones. conversiones entre unidades de masa,
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y tiempo y temperatura; verificando su
procedimientos diversos para realizar operaciones con eficacia.
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y X Plantea afirmaciones sobre los números
porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de enteros y racionales, sus propiedades y
los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones relaciones, y las justifica mediante
de la situación planteada. ejemplos y sus conocimientos de las
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para operaciones, e identifica errores o
medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar X vacíos en las argumentaciones propias o
conversiones entre unidades; y determinar equivalencias de otros y las corrige.
entre las unidades; y determinar equivalencias entre las
unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura,
de tiempo y monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y
de las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, y sobre las relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y las corrige.
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Resuelve problemas referidos a
PROBLEMAS DE desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre interpretar cambios constantes o
REGULARIDAD, dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones regularidades entre magnitudes,
EQUIVALENCIA Y algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de valores o entre expresiones;
CAMBIO progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones traduciéndolas a patrones numéricos y
lineales (ax + b = cx + d, a y c  Z), a desigualdades (x > a o x < gráficos.", progresiones aritméticas,
X
 Traduce datos y b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos ecuaciones e inecuaciones con una
condiciones a cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con incógnita, funciones lineales y afín, y
expresiones traslaciones, rotaciones o ampliaciones). relaciones de proporcionalidad directa
algebraicas y  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que e inversa.
gráficas. planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué Comprueba si la expresión algebraica
 Comunica su elementos de la expresión representan las condiciones del usada expresó o reprodujo las
X
comprensión problema: datos, términos desconocidos, regularidades, condiciones del problema.
sobre las relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Expresa su comprensión de: la relación
relaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y entre función lineal y proporcionalidad
algebraicas. simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la directa; las diferencias entre una
 Usa estrategias y formación de un patrón gráfico o una progresión ecuación e inecuación lineal y sus
procedimientos aritmética, para interpretar un problema según su contexto y propiedades; la variable como un valor
para encontrar estableciendo relaciones entre representaciones. que cambia; el conjunto de valores que
equivalencias y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y puede tomar un término desconocido
reglas generales. simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la para verificar una inecuación; las usa
X
 Argumenta solución de una ecuación lineal y sobre la solución del para interpretar enunciados,
afirmaciones conjunto solución de una condición de desigualdad, para expresiones algebraicas o textos
sobre relaciones interpretar un problema, según su contexto y diversos de contenido matemático.
de cambio y estableciendo relaciones entre representaciones. Selecciona, emplea y combina recursos,
equivalencia.  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y estrategias, métodos gráficos y
algebraicas para expresar el comportamiento de la función procedimientos matemáticos para
X
lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente, determinar el valor de términos
dominio y rango, para interpretar y resolver un problema desconocidos en una progresión
según su contexto. Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a aritmética, simplificar expresiones
partir de la gráfica los precios de tres tipos de arroz, algebraicas y dar solución a ecuaciones
representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y e inecuaciones lineales, y evaluar
= 2,80. Reconoce el tipo de arroz más barato y el más caro a funciones lineales.
partir de las expresiones dadas o sus correspondientes Plantea afirmaciones sobre
X
gráficas. propiedades de las progresiones
 Establece la relación de correspondencia entre la razón de aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
cambio de una función lineal y la constante de así como de una función lineal, lineal
proporcionalidad para resolver un problema según su afín con base a sus experiencias, y las
contexto. justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y errores o vacíos en las argumentaciones
procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, propias y las de otros y las corrige.
como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico
o progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas,
solucionar ecuaciones y determinar el conjunto de valores que
cumplen una desigualdad usando propiedades de la igualdad
y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que
sustentan la simplificación de ambos miembros de una
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las
de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos
ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible.
Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las
de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades
de las funciones lineales. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
RESUELVE  Establece relaciones entre las características y los atributos X Resuelve problemas en los que modela
PROBLEMAS DE medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características de objetos mediante
FORMA, características y las representa con formas bidimensionales prismas, pirámides y polígonos, sus
X
compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones elementos y propiedades, y la
MOVIMIENTO Y
de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las semejanza y congruencia de formas
LOCALIZACIÓN
propiedades del volumen, área y perímetro. geométricas; así como la ubicación y
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o movimiento mediante coordenadas en
 Modela objetos imaginario, y los representa utilizando coordenadas el plano cartesiano, mapas y planos a
con formas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las escala, y transformaciones.
geométricas y sus transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, Expresa su comprensión de las formas
transformaciones. traslaciones, rotaciones o reflexiones. congruentes y semejantes, la relación
 Comunica su Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con X
entre una forma geométrica y sus
comprensión material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión diferentes perspectivas; usando dibujos
sobre las formas y sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y construcciones.
relaciones y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
geométricas. círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y X según sus propiedades.
 Usa estrategias y vistas, para interpretar un problema según su contexto y Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos estableciendo relaciones entre representaciones. procedimientos y recursos para
para medir y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con determinar la longitud, área o volumen
orientarse en el material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión de formas geométricas en unidades
espacio. sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares convencionales y para construir formas
 Argumenta y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y geométricas a escala
afirmaciones círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y Plantea afirmaciones sobre la
sobre relaciones vistas, para interpretar un problema según su contexto y semejanza y congruencia de formas,
geométricas. estableciendo relaciones entre representaciones. relaciones entre áreas de formas
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con geométricas; las justifica mediante
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión ejemplos y propiedades geométricas.
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales
cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las
condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos
o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus transformaciones, para
extraer información. Lee planos a escala y los usa para X
ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así
como de áreas bidimensionales compuestas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir el movimiento, la localización o
las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en las justificaciones y los corrige
RESUELVE  Representa las características de una población en estudio Resuelve problemas en los que plantea
PROBLEMAS DE asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o temas de estudio, identificando la
GESTIÓN DE cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los población pertinente y las variables
datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos cuantitativas continúas, así como
DATOS E
circulares y medidas de tendencia central. cualitativas nominales y ordinales.
INCERTIDUMBRE
 Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara Recolecta datos mediante encuestas y
la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a X los registra en tablas de datos
 Representa datos través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su agrupados, así también determina la
con gráficos y probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A media aritmética y mediana de datos
medidas partir de este valor, determina si un suceso es más o menos discretos; representa su
estadísticas o probable que otro. comportamiento en histogramas,
probabilísticas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático polígonos de frecuencia, gráficos
 Comunica su su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para circulares, tablas de frecuencia y
comprensión de datos no agrupados, según el contexto de la población en X medidas de tendencia central; usa el
los conceptos estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para significado de las medidas de tendencia
estadísticos y caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de central para interpretar y comparar la
probabilísticos. sucesos de una situación aleatoria. información contenida en estos.
 Usa estrategias y Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos Basado en ello, plantea y contrasta
procedimientos textos que contengan valores de medida de tendencia central, X conclusiones, sobre las características
para recopilar y o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e de una población.
procesar datos. interpretar la información que contienen. A partir de ello, Expresa la probabilidad de un evento
 Sustenta produce nueva información, Ejemplo: El estudiante compara aleatorio como decimal o fracción, así
conclusiones o datos contenidos en una misma gráfica señalando: "Hay más como su espacio muestral; e interpreta
decisiones con niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en que un suceso seguro, probable e
base en la tercero de secundaria" imposible, se asocia a los valores entre
información  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas X O y 1. Hace predicciones sobre la
obtenida discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos ocurrencia de eventos y las justifica
y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito X
de analizarlos y producir información.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de
sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores
en sus justificaciones y los corrige.
 Personaliza  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, X
X
entorno virtual. habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando X
entornos virtuales comunidades virtuales en las que participa. X
virtuales en animaciones, videos y material interactivo en distintos X
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
diversos
formatos. X
emprendimiento.
X
X

ENFOQUES VALOR
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Justicia
común.
cultura del agua.

cultura del agua.

afrontarlas.
se proponen.
personal o grupal.
colectivo.


Sistema de los Sistema de los Sistema de los Funciones y Medida y Geometría del Estadística, Estadística,
números números números algebra geometría plana espacio y combinatoria y azar combinatoria y
naturales enteros racionales transformaciones azar
17 DE 15 DE ABRIL AL 26 DE MAYO AL 24 DE JUNIO AL 12 DE AGOSTO 13 DE SETIEM- 17 DE 20 DE NOV.

MARZO AL 17 27 DE JUNIO (5 26 AL 12 BRE AL 16 DE OCTUBRE AL AL 20 DE
18 DE DE MAYO (5 SEMANAS) DE JULIO (5 DE SETIEMBRE (5 OCTUBRE 20 DE NOVIEMBRE DICIEMBRE (4
ABRIL (5 SEMANAS) SEMA- SEMANAS) (5 SEMANAS) (5 SEMANAS) SEMANAS)
SEMANAS) NAS)

UNIDADES
DIDÁCTICAS
Sistema de los Sistema de los Sistema de los Funciones y Medida y Geometría del Estadística, Estadística,
números números números algebra geometría plana espacio y combinatoria y combinatoria y
TÍTULO
naturales enteros racionales transformaciones azar azar
¿Cómo ¿En qué ¿Cuál fue el ¿Cuáles son las ¿Cuál es la nueva ¿Cómo podemos ¿Cómo se puede ¿Cómo se puede
podemos situaciones primer funciones que definición del aplicar elaborar tablas elaborar tablas de
matematizar puedo utilizar problema que tiene el álgebra metro y por qué composición de de frecuencias frecuencias con
situaciones de los números se presentó en la tecnología se hizo? transformaciones con datos no datos no
contexto real enteros? para dar origen y en la ciencia? ¿Qué problemas a figuras agrupados? agrupados?
utilizando los ¿Entre dos a los números ¿Qué letras del tendríamos en la geométricas ¿Puedo ¿Puedo organizar
números números racionales? alfabeto se actualidad de no planas? organizar la la información
naturales? naturales ¿Qué utilizan haberse creado el ¿Qué información mediante gráficos
SITUACIÓN
¿Podemos diferentes, significaba una actualmente Sistema propiedades mediante estadísticos?
SIGNIFICATIVA
interpretar el puede existir fracción en la para nombrar Internacional de presentan los gráficos
significado de un número antigüedad? las incógnitas en Medidas? sólidos estadísticos?
números negativo? las ecuaciones? geométricos?
naturales en
diversas
situaciones y
contextos?
Boletin Informa a la Panel Presupuesto Tríptico informativo Plan de reciclaje en Boletín informativo Boletín
informativo sobre comunidad informativo económico para sobre el crecimiento beneficio de la sobre los riesgos informativo sobre
alguna región del educativa sobre sobre atributos establecer un inmobiliario comunidad de cargar mucho las nuevas
Productos país las ventajas y matemáticos en negocio educativa peso en las tecnologías
desventajas del la historia del mochilas o
transporte publico arte maletines
• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del PRIMERO grado de secundaria del MINEDU

• Guía de Ciencia y Tecnología del PRIMERO grado de secundaria del MINEDU
• Videos
________________________ _________________________________

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2019
GRADO: CUARTO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
IB IIB IIIB IVB
del ciclo)
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
APRECIA DE  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos Aprecia de manera critica
X
MANERA de las manifestaciones artístico – culturales de diversas manifestaciones artístico – culturales
CRÍTICA culturas para transmitir significados. cuando reconoce en estas las
MANIFESTACIO  Compara las manifestaciones artístico – culturales de funciones comunicativas de los
NES ARTÍSTICO – diversos contextos y épocas, las intenciones y las cualidades elementos y códigos de los lenguajes
CULTURALES estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los de las artes de diversas épocas y
X
 Percibe artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante establece lugares; comprende que generan
manifestaciones comparaciones entre danzantes callejeros de periodos diferentes reacciones en las personas
artístico – históricos o culturas diversas. y que existen diferentes maneras de
X X X
culturales.  Explica el significado de una manifestación artístico – cultural interpretarlas según los referentes
 Contextualiza y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. socioculturales de las personas que las
manifestaciones Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares aprecian.
artístico– Investiga el impacto de los medios de
culturales. comunicación, los cambios sociales y
Reflexiona tecnológicos en las manifestaciones
creativa y artístico – culturales contemporáneas
críticamente y compara las diversas funciones que
sobre ha cumplido el arte en una variedad de
manifestaciones contextos sociales, culturales e
artístico– históricos.
culturales. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación
artístico – cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significado.
Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación
con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos que
puede tener una manifestación sobre
aquellos que las observan o
experimentan.
CREA  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, X X Selecciona y prueba nuevas maneras
PROYECTOS herramientas y técnicas convencionales y no convencionales X de combinar elementos de los diversos
DESDE LOS para potenciar sus intensiones comunicativas o expresivas y lenguajes artísticos para lograr sus
LENGUAJES para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El propósitos comunicativos y
ARTÍSTICOS estudiante experimenta formas de manipular fotografías y X expresivos.
 Explora y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un Experimenta con medios
experimenta los paisaje con técnica mixta. convencionales y no convencionales,
lenguajes  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto materiales y técnicas de acuerdo a sus
artísticos. artístico interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras intenciones y muestra dominio en su
 Aplica procesos para resolver problemas planteados colectivamente. Recoge X uso y el desarrollo inicial de un estilo
creativos. información relevante y de diversas fuentes con un propósito personal.
Evalúa y específico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no X Innova y toma riesgos para concretizar
comunica sus tradicionales para comunicar de manera efectiva el mensaje sus ideas y va modificando sus trabajos
procesos y o la idea. X de acuerdo a descubrimientos que
proyectos.  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados surgen en el proceso de creación
para crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes artística.
roles en la organización y la presentación de su proyecto Genera ideas de manera
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige interdisciplinaria y planifica proyectos
y el contexto, para potenciar el efecto en él mismo y en los artísticos de manera individual o
demás colaborativa.
Utiliza variedad de diferentes
culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías.
Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo de
sus propios trabajos.
Planifica y adecua sus presentaciones
de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.

ENFOQUES VALOR
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Justicia
común.
cultura del agua.
cultura del agua.

afrontarlas.
se proponen.
personal o grupal.
colectivo.

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

Artes visuales Teatro Danza Música

SEMANAS) NAS)

UNIDADES
I II III IV
DIDÁCTICAS
TÍTULO
Productos Organizador gráfico. Narración oral. Programa radial Historieta. Organizador gráfico

APRECIACIÓN ARTÍSTICA 4 Paco R. Aguilar Amaro
HISTORIA DEL ARTE Editorial Vincens
_______________________ _____________________________
PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2019
GRADO: QUINTO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
IB IIB IIIB IVB
del ciclo)
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
APRECIA DE  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y Aprecia de manera crítica
X X
MANERA códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. manifestaciones artístico – culturales
CRÍTICA Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el cuando reconoce en estas las
MANIFESTACIO bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste funciones comunicativas de los
X
NES ARTÍSTICO – (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del elementos y códigos de los lenguajes
CULTURALES mensaje. de las artes de diversas épocas y
 Percibe  Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios X lugares; comprende que generan
manifestaciones sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el diferentes reacciones en las personas
X
artístico – consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo largo de y que existen diferentes maneras de
culturales. la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los interpretarlas según los referentes
 Contextualiza contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante socioculturales de las personas que las
manifestaciones explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII aprecian.
artístico– representaban escenas católicas, mientras que, en la Investiga el impacto de los medios de
culturales. actualidad, los artistas creadores de retablos representan comunicación, los cambios sociales y
X X
Reflexiona testimonios relacionados con temas sociales actuales. tecnológicos en las manifestaciones
creativa y  Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la artístico – culturales contemporáneas
críticamente efectividad de una manifestación artístico – cultural, de y compara las diversas funciones que
sobre acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el ha cumplido el arte en una variedad de
manifestaciones público. Explica las intenciones del artista basándose en los contextos sociales, culturales e
artístico– elementos, los principios y el contexto en que fue creada su históricos.
culturales. obra. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación
artístico – cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significado.
Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación
con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos que
puede tener una manifestación sobre
aquellos que las observan o
experimentan.
CREA  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y Selecciona y prueba nuevas maneras
X
PROYECTOS practica con una variedad de medios, materiales y técnicas de combinar elementos de los diversos
DESDE LOS para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades lenguajes artísticos para lograr sus
LENGUAJES comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar propósitos comunicativos y
ARTÍSTICOS un estilo de personal. expresivos.
 Explora y Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes X Experimenta con medios
experimenta los artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y convencionales y no convencionales,
lenguajes culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. materiales y técnicas de acuerdo a sus
artísticos. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina intenciones y muestra dominio en su
 Aplica procesos elementos y principios del arte para lograr sus intenciones, y uso y el desarrollo inicial de un estilo
creativos. los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y personal.
Evalúa y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación. Innova y toma riesgos para concretizar
comunica sus  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos X sus ideas y va modificando sus trabajos
X
procesos y demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios, de acuerdo a descubrimientos que
proyectos. materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los surgen en el proceso de creación
formatos de presentación de sus proyectos tomando en artística.
cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, Genera ideas de manera
para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto interdisciplinaria y planifica proyectos
de sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo artísticos de manera individual o
aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos colaborativa.
para aplicarlo en nuevos emprendimientos. Utiliza variedad de diferentes
culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías.
Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
Registra de manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo de
sus propios trabajos.
Planifica y adecua sus presentaciones
de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.

ENFOQUES VALOR
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Justicia
común.
cultura del agua.
cultura del agua.

afrontarlas.
se proponen.
personal o grupal.
colectivo.
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4


SEMANAS) NAS)

UNIDADES
I II III IV
DIDÁCTICAS
TÍTULO Artes visuales Teatro Danza Música
Productos Organizador gráfico. Narración oral. Programa radial Historieta. Organizador gráfico

APRECIACIÓN ARTÍSTICA 5 Paco R. Aguilar Amaro
HISTORIA DEL ARTE Editorial Vincens
_________________ _________________________________

Programación Anual de Ciencia y Tecnología 2019

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2019

Respeto a toda x x x x x • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del QUINTO grado de secundaria del MINEDU

Docente Director/ Sub directora

IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES

Justicia y x x x x • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de

Respeto a toda x x x x x • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del CUARTO grado de secundaria del MINEDU

Docente Director/ Sub directora

IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES

Justicia y x x x x • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de

Respeto a toda x x x x x • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del TERCERO grado de secundaria del MINEDU

Docente Director/ Sub directora

IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES

Justicia y x x x x • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de

Respeto a toda x x x x x • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

17 DE 15 DE ABRIL AL 26 DE MAYO AL 24 DE JUNIO AL 12 DE AGOSTO 13 DE SETIEM- 17 DE 20 DE NOV.

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

• Libro de CIENCIA Y TECNOLOGÍA del PRIMERO grado de secundaria del MINEDU

Docente Director/ Sub directora

IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto a toda x x x x x • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

III.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

19 DE 15 DE ABRIL AL 28 DE MAYO AL 24 DE JUNIO AL 12 DE AGOSTO 13 DE SETIEM- 18 DE 20 DE NOV.

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

IB IIB IIIB IVB EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto a toda x x x x x • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

21 DE 15 DE ABRIL AL 30 DE MAYO AL 24 DE JUNIO AL 12 DE AGOSTO 13 DE SETIEM- 19 DE 20 DE NOV.

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

TÍTULO Artes visuales Teatro Danza Música

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

Docente Director/ Sub directora

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