SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1. EJE ARTICULADOR : Familia y comunidad.

2. PROBLEMA DE CONTEXTO: Violencia familiar
GRADO: Tercero y cuarto SECCION: Unica
DOCENTE:
DURACION: 90 minutos FECHA: CICLO: IV
6.
A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
Un día antes se entrega tarjetas de matrimonio para que los niños y niñas averigüen sobre su contenido.

B.- PROBLEMATIZACIÓN: Se presenta láminas de los personajes que participan en un matrimonio. ¿Por qué es importante el
matrimonio dentro de la comunidad? ¿Quiénes se casan? ¿Dónde se casan? ¿Cómo se casan?
SITUACIÓN REAL :
¿Qué observan? ¿Alguna vez vieron esas imágenes en otro lugar? ¿Qué es un matrimonio? ¿Sus padres están casados? ¿Por qué es
importante un matrimonio? ¿Por qué se casan?
Los niños y niñas tienen escasa información del matrimonio.
3. SABERES SITUACIÓN DESEABLE: 4. SABERES
FUNDAMENTALES: APRENDIDOS:
¿Por qué la comunidad participa en el matrimonio? ¿Por qué se casan las personas?
ÁREA: Conocer la importancia del matrimonio en la comunidad y en otros contextos. ÁREA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
SOCIOCULTURAL C.- DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL: Propósito.- comprender el texto narrativo en L1. SOCIOCULTURAL
MULTILINGUE Antes de la lectura MULTILINGUE

Lectura de Se le presenta el texto en un sobre, preguntando: ¿Qué traje el día de hoy? ¿De qué creen que trata? Revisar la portada, los folios, etc. Elige, lee y comprende
imágenes y Se sugiere que cojan su texto y ubiquen la página 67 y 68. ¿Cuál es el título del texto? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Quién es el autor? textos de acuerdo a sus
textos. intereses, necesidades y
Durante la lectura preferencias asumiendo
Lectura, análisis y actitud analítica y crítica.
Se le pide que lean individualmente y en silencio el texto “Ayllukunapi Kasaracuy”, subrayando ideas resaltantes.
resumen de narraciones
locales en L1 y L2. Seguidamente con el apoyo del docente desarrollan la lectura grupal.
Realizan el análisis por párrafos parafraseando.
Desarrollan el juego lúdico
Después de la lectura
Dramatizan la lectura.
Responden preguntas en un organizador gráfico (cruz categorial).
Resuelven la ficha de evaluación de comprensión de lectura.
Escriben palabras con las grafías aspiradas y glotalizadas.
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo aprendimos?¿Qué hicimos para aprender?

D.- PROBLEMAS, COMPROMISOS Y SOLUCIONES:

Problemas Solución a los problemas ¿Qué debo hacer YO en esta ¿Qué otras soluciones
solución? existen?
¿Qué debemos todos para
lograr esta solución?

Los estudiantes sienten Sensibilizar a los estudiantes -YO _Fomentar espacios de -Programas radiales
vergüenza de hablar la y padres de familia en la diálogo con estudiantes y
-…
lengua originaria practica de la lengua padres de familia
originaria
Estudiantes monolingües TODOS _ Practica de la
(castellano) lengua originaria y también
el castellano
…

5. SEÑALES DE EVALUACIÓN:
Desempeño + conocimiento + criticidad
Munay (querer bien) Argumenta sobre las actitudes personales de los
participantes en la actividad.
Yachay (aprender bien) Responde a las preguntas de la cruz categorial.
Ruray (hacer bien) Expresa con claridad el mensaje del texto para
comunicar a los demás.
Kawsay (vivir bien) Respeta las costumbres de su comunidad
diferenciando aspectos negativos.

7. AUTOEVALUACION:

BIBLIOGRAFIA: MEDIOS Y MATERIALES:.