Anda di halaman 1dari 47

SILABUS

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG STUDI KEAHLIAN : PARIWISATA


MATA PELAJARAN : TATA GRAHA
KELAS : XI
Kompetensi Inti*
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,( gotong royong, kerjasama, toleran, damai) santun
responsive dan dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Area umum hotel Mengamati Tugas 8 JP  Bahan Ajar
Yang Maha Esa, melalui  Membaca, melihat Pembersihan Area
pengembangan berbagai Mengidentfikasi ruang (1 x 8 JP)
Film/gambar tentang Umum
keterampilan pembersihan lingkup area umum  Film/Gambar
ruang lingkup area umum
area umum dan penataan hotel  Brosur/liflet
hotel
ruang serba guna(function Observasi  Lembar kerja
room) hotel sebagai tindakan Menanya
 Perlengkapan
pengamalan agama yang  Tanya jawab tentang Ceklist lembar

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dianutnya ruang lingkup area umum pengamatan kegiatan
hotel eksperimen
Eksperimen/Eksplorasi
2.1. Memiliki motivasi internal Portofolio
 Menenunjukkan ruang
dan menunjukkan rasa ingin Laporan tertulis
lingkup area umum hotel
tahu dalam pembelajaran
 Eksplorasi untuk kelompok
pembersihan area umum
menemukan ruang Tes
hotel dan menyiapkan
lingkup area umum hotel
kamar tamu. Tes tertulis bentuk
2.2. Menunjukkan perilaku Mengasosiasikan
uraian dan/atau
ilmiah (jujur , disiplin,  Menyimpulkan hasil
pilihan ganda
tanggung jawab, peduli, perbedaan perbandingan
santun, ramah lingkungan, batasan-batasan ruang
gotong royong) dalam lingkup area umum hotel
manual & makinal
melakukan pembelajaran Mengkomunikasikan  Litelatur lainnya
sebagai bagian dari  Diskusi kelompok
profesional membahas hasil
2.3 Menghargai kerja individu perbandingan area umum
dan kelompok dalam hotel
pembelajaran sehari-hari  Membuat laporan tentang
sebagai wujud implementasi ruang lingkup area umum
sikap kerja
3.1. Mendeskripsikan area
umum hotel

4.1. Menemutunjukkan hasil


observasi berkaitan dengan
area umum hotel

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Peralatan Mengamati Tugas 16 JP  Bahan Ajar
Yang Maha Esa, melalui pembersih area  Membaca, melihat pembersihan Area
umum  Menidentifikasi (2 x 8 JP)
pengembangan berbagai Liflet/brosur/gambar jenis- Umum
keterampilan pembersihan jenis-jenis  Film/Gambar
jenis peralatan pembersih
area umum dan dan peralatan  Brosur/liflet
area umum
penataan ruang serba pembersih dan  Lembar kerja
Menanya
guna(function room) hotel peruntukannya  Perlengkapan manual
sebagai tindakan  Tanya jawab mengenai & makinal
pengamalan agama yang peralatan pembersih area  Litelatur lainnya
dianutnya umum Observasi
2.1. Memiliki motivasi internal Eksperimen/Eksplorasi
Ceklist lembar
dan menunjukkan rasa ingin  Menenunjukkan
pengamatan kegiatan
tahu dalam pembelajaran membandingkan peralatan
eksperimen
pembersihan area umum pembersih area umum
hotel dan menyiapkan  Eksplorasi untuk Portofolio
kamar tamu. Laporan tertulis
menemukan jenis-jenis-
2.2. Menunjukkan perilaku ilmiah
peralatan pembersih area kelompok
(jujur , disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, umum Tes
ramah lingkungan, gotong Mengasosiasikan  Tes tertulis bentuk
royong) dalam melakukan
 Melaporkan hasil uraian dan/atau
pembelajaran sebagai
percobaan dengan pilihan ganda
bagian dari profesional
membandingkan jenis- peralatan
2.3 Menghargai kerja individu
peralatan pembersih area pembersih secara
dan kelompok dalam
umum umum
pembelajaran sehari-hari
sebagai wujud implementasi Mengkomunikasikan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sikap kerja  Diskusi kelompok
membahas hasil hasil
membandingkan jenis-
3.2. Mendeskripsikan peralatan
pembersih area umum peralatan pembersih area
umum
4.2. Mendemonstrasikan  Membuat laporan praktik
peralatan pembersih yang
sering digunakan di area
umum
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Bahan Mengamati Tugas 16 JP  Bahan Ajar
Yang Maha Esa, melalui pembersih area  Membaca, melihat Mengidentifikasi Pembersihan Area
umum (2 x 8 JP)
pengembangan berbagai Film/gambar mengenai karakteristik bahan Umum
keterampilan pembersihan bahan pembersih area pembersih area umum  Film/Gambar
area umum dan dan penataan umum  Brosur/liflet
Observasi
ruang serba guna(function  Lembar kerja
Menanya Ceklist lembar
room) hotel sebagai tindakan  Perlengkapan manual
 Tanya jawab mengenai pengamatan kegiatan & makinal
pengamalan agama yang
bahan pembersih area  Litelatur lainnya
dianutnya eksperimen
umum
2.1 Memiliki motivasi internal Portofolio
Eksperimen/Eksplorasi
dan menunjukkan rasa ingin
 Menenunjukkan Laporan tertulis
tahu dalam pembelajaran
membandingkan jenis-jenis kelompok
pembersihan area umum
bahan pembersih area
hotel dan menyiapkan kamar Tes
umum
tamu.
 Eksplorasi untuk Tes tertulis bentuk
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah
menemukan jenis dan uraian dan/atau
(jujur , disiplin, tanggung
karakteristrik bahan pilihan ganda
jawab, peduli, santun, ramah

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lingkungan, gotong royong) pembersih area umum
dalam melakukan Mengasosiasikan
pembelajaran sebagai bagian  Melaporkan hasil yang
dari profesional berkaitan dengan bahan
2.3 Menghargai kerja individu pembersih area umum
dan kelompok dalam Mengkomunikasikan
pembelajaran sehari-hari  Diskusi kelompok
sebagai wujud implementasi membahas hasil mengenai
sikap kerja bahan pembersih area
3.3 Mendeskripsikan bahan umum
pembersih area umum  Membuat laporan praktik

4.3. Menemutunjukkan bahan


pembersih yang sering
digunakan di area umum
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Objek dan jenis Mengamati Tugas 16 JP  Bahan Ajar
Yang Maha Esa, melalui pengotor area  Membaca, melihat pembersihan Area
umum Mengidentifikasi (2 x 8 JP)
pengembangan berbagai Film/gambar mengenai Umum Hotel
mengenai objek dan  Film/Gambar
keterampilan pembersihan objek dan jenis pengotor
area umum dan penataan jenis pengotor area  Brosur/liflet
area umum
ruang serba guna(function umum  Lembar kerja
Menanya
room) hotel sebagai tindakan Observasi  Perlengkapan manual
 Tanya jawab mengenai & makinal
pengamalan agama yang
objek dan jenis pengotor Ceklist lembar  Jenis-jenis bahan
dianutnya
area umum pengamatan kegiatan pembersih
2.1 Memiliki motivasi internal dan
Eksperimen/Eksplorasi eksperimen  Litelatur lainnya
menunjukkan rasa ingin tahu
 Membandingkan mengenai Portofolio
dalam pembelajaran yang
objek dan jenis pengotor

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berhubngan dengan area umum Laporan tertulis
pembersihan area umum  Eksplorasi untuk kelompok
hotel. menemukan objek dan jenis
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah pengotor area umum Tes
(jujur , disiplin, tanggung Mengasosiasikan Tes tertulis bentuk
jawab, peduli, santun, ramah  Melaporkan data hasil uraian dan/atau
lingkungan, gotong royong) membandingkan objek dan pilihan ganda
dalam melakukan jenis pengotor area umum
pembelajaran sebagai bagian
dari profesional Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
2.3 Menghargai kerja individu dan
membahas hasil mengenai
kelompok dalam objek dan jenis pengotor
pembelajaran sehari-hari area umum
sebagai wujud implementasi  Membuat laporan praktik
sikap kerja
3.4 Mendeskripsikan objek dan
jenis pengotor area umum
4.4 Mengenali objek dan jenis
pengotor yang sering
dijumpai di area umum
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Mengamati Tugas 32 JP  Bahan Ajar
Yang Maha Esa, melalui Pembersihan Area
pengembangan berbagai  Menggali informasi tentang Memecahkan masalah (4 x 8 JP)
Umum Hotel
keterampilan pembersihan prosedur pembersihan area sehari-sehari  Film/Gambar
area umum dan dan umum secara makinal. berkaitan dengan  Brosur/liflet
penataan ruang serba Menanya prosedur pembersihan  Lembar kerja
guna(function room) hotel area umum secara  Perlengkapan manual
sebagai tindakan pengamalan  Tanya jawab mengenai

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
agama yang dianutnya Berbagai prosedur makinal. & makinal
2.1 Memiliki motivasi internal dan pembersihan secara  Jenis-jenis bahan
menunjukkan rasa ingin tahu Observasi pembersih
manual
dalam pembelajaran yang Ceklist lembar  Litelatur lainnya
berhubngan dengan Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan
pembersihan area umum  Melakukan praktik tatacara eksperimen
hotel. pembersihan area umum Portofolio
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah
secara manual.
(jujur , disiplin, tanggung Laporan tertulis
jawab, peduli, santun, ramah  Eksplorasi untuk
kelompok
lingkungan, gotong royong) menemukan informasi
Tes
dalam melakukan mengenai prosedur
pembelajaran sebagai bagian pembersihan area umum Tes tertulis bentuk
dari profesional secara manual. uraian dan/atau
2.3 Menghargai kerja individu dan pilihan ganda
Mengasosiasikan
kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari  Melaporkan data prosedur
sebagai wujud implementasi pembersihan area umum
sikap kerja secara manual.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Memiliki motivasi internal dan Mengkomunikasikan
menunjukkan rasa ingin tahu
dalam pembelajaran yang  Diskusi kelompok
berhubngan dengan membahas hasil prosedur
pembersihan area umum pembersihan area umum
hotel secara manual.
 Membuat laporan
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah
(jujur , disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong)
dalam melakukan
pembelajaran sebagai bagian
dari profesional
2.3 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap kerja.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.5 Menjelaskan prosedur
pembersihan area umum
secara manual.

4.5 Melakukan pembersihan area


umum secara manual sesuai
dengan standard operasional
prosedur perusahaan

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Prosedur Mengamati Tugas 32 JP  Bahan Ajar Area
Yang Maha Esa, melalui pembersihan  Membaca tata cara Memecahkan masalah Umum Hotel
area umum (4 x 8 JP)
pengembangan berbagai prosedur pembersihan area sehari-sehari  Film/Gambar
keterampilan pembersihan secara makinal. umum secara makinal. berkaitan dengan  Brosur/liflet
area umum dan dan prosedur pembersihan  Lembar kerja
Menanya
penataan ruang serba area umum secara  Perlengkapan manual
 Tanya jawab mengenai & makinal
guna(function room) hotel makinal.
prosedur pembersihan area  Jenis-jenis bahan
sebagai tindakan pengamalan Observasi
umum secara makinal. pembersih
agama yang dianutnya
Ceklist lembar  Literatur lainnya
2.1 Memiliki motivasi internal dan
menunjukkan rasa ingin tahu
dalam pembelajaran
pembersihan area umum
hotel dan menyiapkan kamar
tamu.
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah
(jujur , disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam melakukan uraian dan/atau
pembelajaran sebagai bagian pilihan ganda
dari profesional
Mengasosiasikan
2.3 Menghargai kerja individu dan
 Melaporkan data prosedur
kelompok dalam pembersihan area umum
pembelajaran sehari-hari secara makinal.
sebagai wujud implementasi Mengkomunikasikan
sikap kerja  Diskusi kelompok
3.6 Menjelaskan prosedur membahas hasil prosedur
pembersihan area umum pembersihan area umum
secara makinal secara makinal.
4.6 Melakukan pembersihan area
 Membuat laporan praktik
umum secara makinal sesuai
dengan standard operasional
prosedur perusahaan
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Prosedur Mengamati Tugas 16 JP  Bahan Ajar ruang
Yang Maha Esa, melalui pembersihan serbaguna (function
 Membaca, melihat Memecahkan masalah (2 x 8 JP)
pengembangan berbagai area umum sehari-sehari room)
Film/Gambar, Brosur/liflet
keterampilan pembersihan secara makinal. berkaitan dengan  Film/Gambar
hakekat ruang serbaguna
area umum dan dan (function room) hakekat ruang  Brosur/liflet
penataan ruang serba serbaguna  Lembar kerja
Menanya
guna(function room) hotel  Litelatur lainnya
Observasi
sebagai tindakan pengamalan  Tanya jawab mengenai
agama yang dianutnya hakekat ruang serbaguna Ceklist lembar
2.1 Memiliki motivasi internal dan (function room) pengamatan kegiatan
menunjukkan rasa ingin tahu eksperimen
Eksperimen/Eksplorasi
dalam pembelajaran yang Portofolio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berhubungan dengan ruang  Menenunjukkan Laporan tertulis
serbaguna (function room) membandingkan beberapa kelompok
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah ruang serbaguna (function
(jujur , disiplin, tanggung room) Tes
jawab, peduli, santun, ramah  Eksplorasi untuk Tes tertulis bentuk
lingkungan, gotong royong) uraian dan/atau
menemukan jenis-jensi
dalam melakukan
ruang serbaguna (function pilihan ganda
pembelajaran sebagai bagian
dari profesional room)
2.3 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari Mengasosiasikan
sebagai wujud implementasi
 Melaporkan data penantaan
sikap kerja.
3.7 Menjelaskan hakekat ruang berbagai jenis ruang
serbaguna (function room) serbaguna (function room)
Mengkomunikasikan
4.7 Menemutunjukkan hakekat
 Diskusi kelompok
ruang serbaguna (function
membahas hasil laporan
room)
membandingkan jenis
ruang serbaguna (function
room)
 Membuat laporan praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Jenis dan tipe Mengamati Tugas 16 JP  Bahan Ajar ruang
Yang Maha Esa, melalui ruang serbaguna serbaguna (function
pengembangan berbagai (function room) Menggali informasi tentang Memecahkan masalah (2 x 8 JP)
room)
keterampilan pembersihan Jenis dan tipe ruang serbaguna sehari-sehari  Film/Gambar
area umum dan penataan (function room) berkaitan dengan  Brosur/liflet
ruang serba guna(function Menanya Jenis dan tipe ruang  Lembar kerja
room) hotel sebagai tindakan serbaguna (function  Literatur lainnya
pengamalan agama yang Tanya jawab mengenai
room)
dianutnya berbagai Jenis dan tipe ruang
serbaguna (function room) Observasi

2.1 Memiliki motivasi internal dan Eksperimen/Eksplorasi Ceklist lembar


menunjukkan rasa ingin tahu  Menenunjukkan, pengamatan kegiatan
dalam pembelajaran yang membandingkan beberapa eksperimen
berhubungan dengan ruang jenis dan tipe ruang Portofolio
serbaguna (function room) serbaguna (function room)
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah Laporan tertulis
 Eksplorasi untuk
(jujur , disiplin, tanggung kelompok
menemukan informasi
jawab, peduli, santun, ramah Tes
mengenai Jenis dan tipe
lingkungan, gotong royong)
ruang serbaguna (function Tes tertulis bentuk
dalam melakukan
pembelajaran sebagai bagian room) uraian dan/atau
dari profesional Mengasosiasikan pilihan ganda
2.3 Menghargai kerja individu dan  Melaporkan data mengenai
kelompok dalam
Jenis dan tipe ruang
pembelajaran sehari-hari
sebagai wujud implementasi serbaguna (function room)
sikap kerja.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.8. Mendeskripsikan berbagai Mengkomunikasikan
jenis dan tipe ruang
serbaguna (function room  Diskusi kelompok
membahas hasil mengenai
Jenis dan tipe ruang
serbaguna (function room)
 Membuat laporan

4.8 Membedakan berbagai jenis


dan tipe ruang serba guna
(function room)

1.1. Mensyukuri karunia Tuhan Ciri-ciri jenis dan Mengamati Tugas 16 JP  Bahan Ajar ruang
Yang Maha Esa, melalui tipe ruang Memecahkan masalah serbaguna (function
pengembangan berbagai serbaguna Menggali informasi tentang (2 x 8 JP)
sehari-sehari room)
keterampilan pembersihan (function room) cirri-ciri Jenis dan tipe ruang  Film/Gambar
berkaitan dengan
area umum dan penataan serbaguna (function room)  Brosur/liflet
cirri-ciri Jenis dan tipe
ruang serba guna(function Menanya ruang serbaguna  Lembar kerja
room) hotel sebagai tindakan (function room)  Litelatur lainnya
pengamalan agama yang Tanya jawab mengenai
dianutnya berbagai cirri-ciri Jenis dan tipe Observasi
2.1 Memiliki motivasi internal dan ruang serbaguna (function Ceklist lembar
menunjukkan rasa ingin tahu room) pengamatan kegiatan
dalam pembelajaran yang Eksperimen/Eksplorasi eksperimen
berhubungan dengan ruang
 Menenunjukkan, Portofolio

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
serbaguna (function room) membandingkan beberapa Laporan tertulis
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah cirri-ciri jenis dan tipe kelompok
(jujur , disiplin, tanggung ruang serbaguna (function
jawab, peduli, santun, ramah room) Tes
lingkungan, gotong royong)  Eksplorasi untuk Tes tertulis bentuk
dalam melakukan uraian dan/atau
menemukan informasi
pembelajaran sebagai bagian
mengenai ciri-ciri Jenis dan pilihan ganda
dari profesional
2.3 Menghargai kerja individu dan tipe ruang serbaguna
kelompok dalam (function room)
pembelajaran sehari-hari
sebagai wujud implementasi Mengasosiasikan
sikap kerja.
3.9 Mendeskripsikan ciri-ciri jenis  Melaporkan data mengenai
dan tipe ruang serbaguna ciri-ciri Jenis dan tipe ruang
(function room serbaguna (function room)

Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil mengenai
4.9 Membedakan ciri-ciri jenis
dan tipe ruang serbaguna cirri-ciri Jenis dan tipe
(function room ruang serbaguna (function
room)
 Membuat laporan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Mengamati Tugas 16 JP  Bahan ajar ruang
Yang Maha Esa, melalui Menggali informasi tentang serbaguna (function
Memecahkan masalah (2 x 8 JP)
pengembangan berbagai penataan berbagai jenis ruang room)
terkait dengan penataan
keterampilan pembersihan serbaguna (function room)  Film/Gambar
berbagai jenis ruang
area umum dan penataan  Brosur/liflet
ruang serba guna(function Menanya serbaguna (function
 Lembar kerja
room) hotel sebagai tindakan Tanya jawab mengenai room)
 Litelatur lainnya
pengamalan agama yang penataan berbagai jenis ruang Observasi
dianutnya serbaguna (function room)
Ceklist lembar
Eksperimen/Eksplorasi
pengamatan kegiatan
2.1 Memiliki motivasi internal dan  Melaksanakan praktik eksperimen
menunjukkan rasa ingin tahu beberapa penataan
Portofolio
dalam pembelajaran yang berbagai jenis ruang
serbaguna (function room) Laporan tertulis
berhubungan dengan ruang
 Eksplorasi untuk kelompok
serbaguna (function room)
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah menemukan informasi Tes
(jujur , disiplin, tanggung Penantaan mengenai penataan
Tes tertulis bentuk
jawab, peduli, santun, ramah berbagai jenis berbagai jenis ruang
uraian dan/atau pilihan
lingkungan, gotong royong) ruang serbaguna serbaguna (function room)
(function room) ganda
dalam melakukan Mengasosiasikan
pembelajaran sebagai bagian  Melaporkan data mengenai
dari profesional penataan berbagai jenis
2.3 Menghargai kerja individu dan ruang serbaguna (function
kelompok dalam room)
pembelajaran sehari-hari Mengkomunikasikan
sebagai wujud implementasi  Diskusi kelompok
membahas hasil mengenai
sikap kerja.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.10 Menjelaskan penataan penataan berbagai jenis
berbagai jenis ruang ruang serbaguna (function
serbaguna (function room) room)
4.10 Melaksanaan penantaan  Membuat laporan
berbagai jenis ruang
serbaguna (function room)
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Pengelolaan Mengamati Tugas 16 JP  Bahan ajar ruang
Yang Maha Esa, melalui berbagai jenis Menggali informasi tentang serbaguna (function
pengembangan berbagai ruang serbaguna Memecahkan masalah (2 x 8 JP)
pengelolaan berbagai jenis room)
keterampilan pembersihan terkait dengan  Film/Gambar
ruang serbaguna (function
area umum dan menyiapkan pengelolaan berbagai  Brosur/liflet
room)
kamar tamu hotel sebagai jenis ruang serbaguna  Lembar kerja
tindakan pengamalan agama Menanya
(function room)  Litelatur lainnya
yang dianutnya. Tanya jawab mengenai
pengelolaan berbagai jenis Observasi
2.1 Memiliki motivasi internal
dan menunjukkan rasa ingin ruang serbaguna (function Ceklist lembar
tahu dalam pembelajaran room) pengamatan kegiatan
yang berhubungan dengan Eksperimen/Eksplorasi eksperimen
ruang serbaguna (function  Melaksanakan praktik
room) Portofolio
beberapa pengelolaan
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah berbagai jenis ruang Laporan tertulis
(jujur , disiplin, tanggung serbaguna (function room) kelompok
jawab, peduli, santun, ramah  Eksplorasi untuk
Tes
lingkungan, gotong royong) menemukan informasi
dalam melakukan mengenai pengelolaan Tes tertulis bentuk
pembelajaran sebagai bagian berbagai jenis ruang uraian dan/atau
dari profesional serbaguna (function room) pilihan ganda
2.3 Menghargai kerja individu
dan kelompok dalam

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembelajaran sehari-hari
sebagai wujud implementasi Mengasosiasikan
sikap kerja.
 Melaporkan data mengenai
3.11 Menjelaskan pengelolaan pengelolaan berbagai jenis
berbagai jenis ruang ruang serbaguna (function
serbaguna (function room) room).
Mengkomunikasikan
4.11 Melaksanakan pengelolaan
 Diskusi kelompok
berbagai jenis ruang
serbaguna (function room) membahas hasil mengenai
pengelolaan berbagai jenis
ruang serbaguna (function
room)
 Membuat laporan
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Hakekat taman Mengamati Tugas 24 JP  Bahan ajar
Yang Maha Esa, melalui untuk ruang Menggali informasi tentang landscaping
pengembangan berbagai serbaguna Memecahkan masalah (3 x 8 JP)
hakekat taman untuk ruang  Film/Gambar
keterampilan pembersihan terkait dengan  Brosur/liflet
serbaguna (Landscaping)
area umum dan menyiapkan hakekat taman untuk  Lembar kerja
kamar tamu hotel sebagai Menanya
ruang serbaguna  Litelatur lainnya
tindakan pengamalan agama Tanya jawab mengenai (Landscaping)
yang dianutnya. hakekat taman untuk ruang
Observasi
serbaguna (Landscaping)
Ceklist lembar
2.1 Memiliki motivasi internal dan Eksperimen/Eksplorasi
pengamatan kegiatan
menunjukkan rasa ingin tahu  Menemutunjukkan,
dalam pembelajaran yang eksperimen
membandingkan tentang
berhubungan dengan ruang hakekat taman untuk ruang Portofolio
serbaguna (function room)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah serbaguna (Landscaping) Laporan tertulis
(jujur , disiplin, tanggung  Eksplorasi untuk kelompok
jawab, peduli, santun, ramah menemukan informasi
lingkungan, gotong royong) mengenai hakekat taman Tes
dalam melakukan untuk ruang serbaguna Tes tertulis bentuk
pembelajaran sebagai bagian (Landscaping) uraian dan/atau
dari profesional Mengasosiasikan pilihan ganda
2.3 Menghargai kerja individu dan  Melaporkan data mengenai
kelompok dalam hakekat taman untuk ruang
pembelajaran sehari-hari serbaguna (Landscaping)
sebagai wujud implementasi Mengkomunikasikan
sikap kerja.  Diskusi kelompok
3.12 Menjelaskan hakekat taman membahas hasil mengenai
untuk ruang sebaguna hakekat taman untuk ruang
4.12. Menemutunjukkan hakekat serbaguna (Landscaping)
taman untuk ruang  Membuat laporan
sebaguna

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Mengamati Tugas 16 JP  Bahan ajar


Yang Maha Esa, melalui Berbagai model Menggali informasi tentang landscaping
pengembangan berbagai taman untuk Memecahkan masalah (2 x 8 JP)
berbagai model taman untuk  Film/Gambar
keterampilan pembersihan ruang serbaguna terkait dengan model  Brosur/liflet
ruang serbaguna
area umum dan penataan taman untuk ruang  Lembar kerja
(Landscaping)
ruang serba guna(function serbaguna  Litelatur lainnya
room) hotel sebagai tindakan Menanya
(Landscaping)
pengamalan agama yang Tanya jawab mengenai
Observasi
dianutnya

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berbagai model taman untuk Ceklist lembar
2.1 Memiliki motivasi internal dan ruang serbaguna pengamatan kegiatan
menunjukkan rasa ingin tahu (Landscaping) eksperimen
dalam pembelajaran yang
Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
berhubungan dengan
 Menemutunjukkan, Laporan tertulis
penataan taman
membandingkan tentang
(Landscaping) kelompok
berbagai model taman
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah Tes
untuk ruang serbaguna
(jujur , disiplin, tanggung
(Landscaping) Tes tertulis bentuk
jawab, peduli, santun, ramah
 Eksplorasi untuk uraian dan/atau
lingkungan, gotong royong)
menemukan informasi
dalam melakukan pilihan ganda
mengenai berbagai model
pembelajaran sebagai bagian
taman untuk ruang
dari profesional
serbaguna (Landscaping)
2.3 Menghargai kerja individu dan
Mengasosiasikan
kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari  Melaporkan data mengenai
sebagai wujud implementasi berbagai model taman
sikap kerja. untuk ruang serbaguna
(Landscaping)
3.13 Mendiskripsikan berbagai
Mengkomunikasikan
model taman untuk ruang
 Diskusi kelompok
serbaguna (Landscaping) membahas mengenai
berbagai model taman
4.13. Membedakan berbagai untuk serbaguna
model taman untuk ruang (Landscaping)
serbaguna (landscaping)
 Membuat laporan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Mengamati Tugas 16 JP  Bahan ajar
Yang Maha Esa, melalui Menggali informasi tentang landscaping
pengembangan berbagai Memecahkan masalah (2 x 8 JP)
berbagai bentuk penataan  Film/Gambar
keterampilan pembersihan terkait dengan  Brosur/liflet
taman untuk ruang serbaguna
area umum dan penataan penataan taman  Lembar kerja
(Landscaping)
ruang serba guna(function dengan berbagai  Litelatur lainnya
room) hotel sebagai tindakan Menanya
bentuk untuk ruang
pengamalan agama yang Tanya jawab mengenai serbaguna
dianutnya penataan taman dengan (Landscaping)
berbagai bentuk (Landscaping)
Observasi
Eksperimen/Eksplorasi
2.1 Memiliki motivasi internal dan Ceklist lembar
 Melaksanakan praktik
menunjukkan rasa ingin tahu mengenai penataan taman pengamatan kegiatan
dalam pembelajaran yang dengan berbagai bentuk eksperimen
berhubungan dengan (Landscaping) Portofolio
penataan taman  Eksplorasi untuk
(Landscaping) Laporan tertulis
menemukan informasi
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah mengenai berbagai kelompok
(jujur , disiplin, tanggung penataan taman di ruang Tes
jawab, peduli, santun, ramah serbaguna (Landscaping)
lingkungan, gotong royong) Tes tertulis bentuk
Mengasosiasikan uraian dan/atau
dalam melakukan
pembelajaran sebagai bagian  Melaporkan data mengenai
pilihan ganda
dari profesional berbagai penataan taman di
ruang serbaguna
2.3 Menghargai kerja individu dan
(Landscaping)
kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari Mengkomunikasikan
sebagai wujud implementasi  Diskusi kelompok

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sikap kerja. membahas mengenai
berbagai penataan taman di
3.14 Menjelaskan penataan ruang serbaguna
(Landscaping)
taman dengan berbagai
Penataan Taman  Membuat laporan
bentuk diruang
4.14. Melaksanakan penataan Serbaguna
taman dengan berbagai (Landscaping)
bentuk

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Macam-macam Mengamati Tugas 24 JP  Bahan ajar Florist
Yang Maha Esa, melalui rangkaian bunga Menggali informasi tentang  Film/Gambar
(Florist) Memecahkan masalah (3 x 8 JP)
pengembangan berbagai berbagai macam rangkaian  Brosur/liflet
terkait dengan  Lembar kerja
keterampilan pembersihan bunga (Florist)
berbagai macam  Litelatur lainnya
area umum dan penataan Menanya
rangkaian bunga
ruang serba guna(function Tanya jawab mengenai (florist)
room) hotel sebagai tindakan berbagai macam rangkaian
Observasi
pengamalan agama yang bunga (florist)
Ceklist lembar
dianutnya Eksperimen/Eksplorasi
pengamatan kegiatan
2.1 Memiliki motivasi internal  Menemutunjukkan,
dan menunjukkan rasa ingin eksperimen
membandingkan tentang
tahu dalam pembelajaran berbagai macam rangkaian Portofolio
yang berhubungan dengan bunga (florist) Laporan tertulis
merangkai bunga (Florist)  Eksplorasi untuk
kelompok
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah menemukan informasi
(jujur , disiplin, tanggung mengenai berbagai macam Tes
jawab, peduli, santun, ramah

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lingkungan, gotong royong) rangkaian bunga (Florist) Tes tertulis bentuk
dalam melakukan Mengasosiasikan uraian dan/atau
pembelajaran sebagai bagian
 Melaporkan data mengenai pilihan ganda
dari profesional
2.3 Menghargai kerja individu dan berbagai macam rangkaian
kelompok dalam bunga (Florist)
pembelajaran sehari-hari Mengkomunikasikan
sebagai wujud implementasi  Diskusi kelompok
sikap kerja. membahas mengenai
3.15 Mendiskripsikan berbagai berbagai macam rangkaian
macam rangkaian bunga bunga (florist))
(Florist)  Membuat laporan
4.15. Membedakan berbagai
macam rangkaian bunga
(Florist)
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Jenis-jenis Mengamati Tugas 8 JP  Bahan ajar Florist
Yang Maha Esa, melalui bunga untuk Menggali informasi tentang  Film/Gambar
rangkaian Memecahkan masalah (1 x 8 JP)
pengembangan berbagai berbagai jenis bunga untuk  Brosur/liflet
(Florist) terkait dengan  Lembar kerja
keterampilan pembersihan rangkaian (Florist)
berbagai jenis bunga  Litelatur lainnya
area umum dan penataan Menanya
untuk rangkaian
ruang serba guna(function Tanya jawab mengenai (florist)
room) hotel sebagai tindakan berbagai jenis bunga untuk
Observasi
pengamalan agama yang rangkaian (florist)
Ceklist lembar
dianutnya Eksperimen/Eksplorasi
pengamatan kegiatan
2.1 Memiliki motivasi internal  Menemutunjukkan,
dan menunjukkan rasa ingin eksperimen
membandingkan tentang
tahu dalam pembelajaran

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang berhubungan dengan berbagai jenis bunga untuk Portofolio
merangkai bunga (Florist) rangkaian (florist)
2.3 Menunjukkan perilaku ilmiah  Eksplorasi untuk
Laporan tertulis
(jujur , disiplin, tanggung menemukan informasi kelompok
jawab, peduli, santun, ramah mengenai berbagai jenis Tes
lingkungan, gotong royong) bunga untuk rangkaian
Tes tertulis bentuk
dalam melakukan (Florist)
pembelajaran sebagai bagian uraian dan/atau
Mengasosiasikan
dari profesional pilihan ganda
 Melaporkan data mengenai
2.3 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam berbagai jenis bunga untuk
pembelajaran sehari-hari rangkaian (Florist)
sebagai wujud implementasi Mengkomunikasikan
sikap kerja.  Diskusi kelompok
3.16 Menjelaskan jenis-jenis membahas mengenai
bunga yang digunakan berbagai jenis bunga untuk
untuk merangkai bunga rangkaian (florist))
(Florist)  Membuat laporan
4.16. Menemutunjukkan jenis-
jenis bunga yang digunakan
untuk merangkai bunga
(Florist)
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Teknik Mengamati Tugas 16 JP  Bahan ajar Florist
Yang Maha Esa, melalui merangkai Menggali informasi tentang  Film/Gambar
pengembangan berbagai bunga (Florist) Memecahkan masalah (2 x 8 JP)
berbagai teknik merangkai  Brosur/liflet
keterampilan pembersihan terkait dengan  Lembar kerja
bunga untuk meja rapat
area umum dan penataan berbagai teknik  Litelatur lainnya
(Florist)
ruang serba guna(function

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
room) hotel sebagai tindakan Menanya merangkai bunga
pengamalan agama yang untuk meja rapat
dianutnya Tanya jawab mengenai
berbagai teknik merangkai (florist)
2.1 Memiliki motivasi internal
dan menunjukkan rasa ingin bunga untuk meja rapat Observasi
tahu dalam pembelajaran (florist) Ceklist lembar
yang berhubungan dengan Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan
merangkai bunga (Florist)
 Mempraktikkan berbagai eksperimen
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah
teknik merangkai bunga
(jujur , disiplin, tanggung Portofolio
untuk meja rapat (florist)
jawab, peduli, santun, ramah Laporan tertulis
 Eksplorasi untuk
lingkungan, gotong royong)
menemukan informasi kelompok
dalam melakukan
mengenai berbagai teknik Tes
pembelajaran sebagai bagian
merangkai bunga untuk
dari profesional Tes tertulis bentuk
meja rapat (Florist)
2.3 Menghargai kerja individu dan uraian dan/atau
Mengasosiasikan
kelompok dalam pilihan ganda
pembelajaran sehari-hari  Melaporkan data mengenai
sebagai wujud implementasi berbagai teknik merangkai
sikap kerja. bunga untuk meja rapat
3.17 Menjelaskan teknik (Florist)
merangkai bunga untuk
Mengkomunikasikan
meja rapat (Florist)
 Diskusi kelompok
4.17. Teknik merangkai bunga
untuk meja rapat dengan membahas mengenai
berbagai model (Florist) teknik meranagkai bunga
untuk meja rapat (florist))
 Membuat laporan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
SILABUS
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG STUDI KEAHLIAN : PARIWISATA


MATA PELAJARAN : TATA GRAHA
KELAS : XII

Kompetensi Inti*

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitr penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Seksi kamar Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui  Menggali informasi (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan Mengidentifikasi dan
berkaitan dengan  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan memecahkan masalah  Lay out kamar
peranan dan ruang
kamar untuk tamu dan sehari-sehari  Lembar kerja
lingkup seksi kamar
layanan jasa housekeeping

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sebagai tindakan Menanya berkaitan dengan  Litelatur lainnya
pengamalan menurut  Tanya jawab seksi kamar
agama yang dianutnya. mengenai , berkaitan
agama yang dianutnya Observasi
dengan peranan dan
2.1 Menunjukkan perilaku ruang lingkup seksi Ceklist lembar
ilmiah (jujur, disiplin, kamar pengamatan kegiatan
tanggung jawab, peduli, eksperimen
Eksperimen/Eksplorasi
kerjasama, santun, ramah
lingkungan,proaktif dan  Menemutunjukkan Portofolio
resposif) dalam melakukan mengenai, ruang Laporan tertulis
pembelajaran sebagai lingkup seksi kamar
indivisu/kelompok
bagian dari sikap ilmiah  Eksplorasi untuk
2.2 Menghargai kerja individu menemukan, ruang Tes
dan kelompok dalam lingkup seksi kamar Tes tertulis bentuk
pembelajaran sehari-hari Mengasosiasikan uraian dan/atau
sebagai wujud  Melaporkan data pilihan ganda
implementasi sikap kerja mengenai seksi kamar
3.1 Mendeskripsikan seksi Mengkomunikasikan
kamar
 Diskusi kelompok
membahas hasil
4.1 Menganalisis ruang lingkup
percobaan diskusi
seksi kamar
mengenai seksi kamar
 Membuat laporan
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Tata cara penataan Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui perlengkapan trolley  Membaca, melihat (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan Mengidentifikasi dan
Film/gambar/ tatacara  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan memecahkan masalah  Lembar kerja
penataan
kamar untuk tamu dan sehari-sehari

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
layanan jasa housekeeping perlengkapan trolley berkaitan dengan tata  Litelatur lainnya
sebagai tindakan Menanya cara penataan  Room attendant Trollley
pengamalan menurut  Tanya jawab  Peralatan manual dan
perlengkapan trolley
agama yang dianutnya. mengenai tatacara makinal
2.1 Menunjukkan perilaku Observasi  Berbagai Bahan
penataan
ilmiah (jujur, disiplin, perlengkapan trolley Ceklist lembar pemebersih
tanggung jawab, peduli, pengamatan kegiatan  Guest suppplies
Eksperimen/Eksplorasi
kerjasama, santun, ramah  Linen supplies
 Melakukan praktik eksperimen
lingkungan,proaktif dan  Perabotan,
resposif) dalam melakukan tatacara penataan Portofolio perlengkapan kamar
pembelajaran sebagai perlengkapan trolley
Laporan tertulis
bagian dari sikap ilmiah  Eksplorasi untuk
menemukan indivisu/kelompok
2.2 Menghargai kerja individu
dan kelompok dalam perbedaan mengenai Tes
pembelajaran sehari-hari tatacara penataan
Tes tertulis bentuk
sebagai wujud perlengkapan trolley
uraian dan/atau
implementasi sikap kerja Mengasosiasikan
pilihan ganda
3.2 Menjelaskan tata cara  Melaporkan data/hasil
penataan perlengkapan mengenai tatacara
trolley penataan
perlengkapan trolley
4.2 Melakukan penataan Mengkomunikasikan
perlengkapan trolley  Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
tatacara penataan
perlengkapan trolley
 Membuat laporan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengenai tatacara
penataan
perlengkapan trolley
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Tatacara memasuki Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui kamar  Membaca, melihat (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan Mengidentifikasi dan
Film/gambar/ tatacara  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan memecahkan masalah  Lembar kerja
memasuki kamar
kamar untuk tamu dan sehari-sehari  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping Menanya
berkaitan dengan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan  Tanya jawab  Peralatan manual dan
tatacara memasuki
pengamalan menurut mengenai tatacara makinal
kamar
agama yang dianutnya. memasuki kamar  Berbagai Bahan
2.1 Menunjukkan perilaku Eksperimen/Eksplorasi Observasi pemebersih
ilmiah (jujur, disiplin,  Mendemontrasikan Ceklist lembar  Guest suppplies
tanggung jawab, peduli, pengamatan kegiatan  Linen supplies
tatacara memasuki
kerjasama, santun, ramah eksperimen  Perabotan,
lingkungan,proaktif dan kamar
perlengkapan kamar
resposif) dalam melakukan  Eksplorasi untuk Portofolio
pembelajaran sebagai menemukan Laporan tertulis
bagian dari sikap ilmiah perbedaan mengenai individu/kelompok
2.2 Menghargai kerja individu
tatacara memasuki Tes
dan kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari kamar Tes tertulis bentuk
sebagai wujud Mengasosiasikan uraian dan/atau
implementasi sikap kerja  Melaporkan data/hasil pilihan ganda
3.3 Menjelaskan tata cara
mengenai tatacara
Menjelaskan tata cara
memasuki kamar memasuki kamar
Mengkomunikasikan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Diskusi kelompok
4.3 Mendemontrasikan tatacara membahas hasil
memasuki kamar
diskusi mengenai
tatacara memasuki
kamar
 Membuat laporan
mengenai tatacara
memasuki kamar

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Penataan tempat Mengamati Tugas 40 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui tidur (making the  Membaca, melihat (4x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan bed) Mengidentifikasi dan
Film/gambar/  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan memecahkan masalah  Lembar kerja
penataan tempat tidur
kamar untuk tamu dan sehari-sehari  Litelatur lainnya
(making the bed)
layanan jasa housekeeping berkaitan dengan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan Menanya
penataan tempat tidur  Peralatan manual dan
pengamalan menurut  Tanya jawab makinal
(making the bed)
agama yang dianutnya. mengenai penataan  Berbagai Bahan
tempat tidur (making Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku pemebersih
ilmiah (jujur, disiplin, the bed) Ceklist lembar  Guest suppplies
tanggung jawab, peduli, Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan  Linen supplies
kerjasama, santun, ramah  Melakukan praktik eksperimen  Perabotan,
lingkungan,proaktif dan perlengkapan kamar
penataan tempat tidur Portofolio
resposif) dalam melakukan
pembelajaran sebagai (making the bed) Laporan tertulis
bagian dari sikap ilmiah  Eksplorasi untuk individu/kelompok
2.2 Menghargai kerja individu menemukan Tes
dan kelompok dalam

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembelajaran sehari-hari perbedaan mengenai Tes tertulis bentuk
sebagai wujud penataan tempat tidur uraian dan/atau
implementasi sikap kerja
(making the bed) pilihan ganda
3.4 Menjelaskan prosedur
penataan tempat tidur Mengasosiasikan
(making the bed)  Melaporkan data/hasil
mengenai penataan
tempat tidur (making
4.4 Melakukan penataan tempat
tidur (making the bed) the bed)
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
penataan tempat tidur
(making the bed)
 Membuat laporan
mengenai penataan
tempat tidur (making
the bed)
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Prosedur Mengamati Tugas 40 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui pembersihan dan  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan (4x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan penataan kamar Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan mandi (bathroom) prosedur pembersihan sehari-sehari  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan dan penataan kamar berkaitan dengan  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping mandi (bathroom) prosedur pembersihan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamalan menurut Menanya dan penataan kamar  Peralatan manual dan
agama yang dianutnya.  Tanya jawab mandi (bathroom) makinal
2.1 Menunjukkan perilaku mengenai prosedur Observasi  Berbagai Bahan
ilmiah (jujur, disiplin, pembersihan dan pemebersih
Ceklist lembar
tanggung jawab, peduli, penataan kamar  Guest suppplies
kerjasama, santun, ramah pengamatan kegiatan  Linen supplies
mandi (bathroom)
lingkungan,proaktif dan eksperimen  Perabotan,
Eksperimen/Eksplorasi
resposif) dalam melakukan Portofolio perlengkapan kamar
pembelajaran sebagai  Melakukan praktik
bagian dari sikap ilmiah pembersihan dan Laporan tertulis
2.2 Menghargai kerja individu penataan kamar individu/kelompok
dan kelompok dalam mandi (bathroom) Tes
pembelajaran sehari-hari  Eksplorasi untuk
menemukan Tes tertulis bentuk
sebagai wujud
implementasi sikap kerja perbedaan mengenai uraian dan/atau
3.5 Menjelaskan prosedur prosedur pembersihan pilihan ganda
pembersihan dan penataan dan penataan kamar
kamar mandi (bathroom) mandi (bathroom)
Mengasosiasikan
 Melaporkan data/hasil
4.5 Melakukan pembersihan mengenai prosedur
dan penataan kamar mandi pembersihan dan
(bathroom) penataan kamar
mandi (bathroom)
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
prosedur pembersihan
dan penataan kamar
mandi (bathroom)
 Membuat laporan
mengenai prosedur
pembersihan dan
penataan kamar
mandi (bathroom)

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Prosedur Mengamati Tugas 40 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui pembersihan dan  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan (4x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan penataan kamar Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan tidur (bedroom) prosedur pembersihan sehari-sehari  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan dan penataan kamar berkaitan dengan  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping tidur (bedroom) prosedur pembersihan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan dan penataan kamar  Peralatan manual dan
pengamalan menurut Menanya
tidur (bedroom) makinal
agama yang dianutnya.  Tanya jawab  Berbagai Bahan
mengenai prosedur Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku pemebersih
ilmiah (jujur, disiplin, pembersihan dan Ceklist lembar  Guest suppplies
tanggung jawab, peduli, penataan kamar tidur pengamatan kegiatan  Linen supplies
kerjasama, santun, ramah (bedroom)
eksperimen  Perabotan,
lingkungan,proaktif dan Eksperimen/Eksplorasi perlengkapan kamar
resposif) dalam melakukan Portofolio
 Melakukan praktik
pembelajaran sebagai pembersihan dan Laporan tertulis
bagian dari sikap ilmiah penataan kamar tidur individu/kelompok
2.2 Menghargai kerja individu (bedroom) Tes
dan kelompok dalam  Eksplorasi untuk
pembelajaran sehari-hari Tes tertulis bentuk

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sebagai wujud menemukan uraian dan/atau
implementasi sikap kerja perbedaan mengenai pilihan ganda
3.6 Menjelaskan prosedur prosedur pembersihan
pembersihan dan penataan dan penataan kamar
kamar tidur (bedroom) tidur (bedroom)
Mengasosiasikan
 Melaporkan data/hasil
4.6 Melakukan pembersihan mengenai prosedur
dan penataan kamar tidur pembersihan dan
(bedroom) penataan kamar tidur
(bedroom)
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
prosedur pembersihan
dan penataan kamar
tidur (bedroom)
 Membuat laporan
mengenai prosedur
pembersihan dan
penataan kamar tidur
(bedroom)
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan  Prosedur tata Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui cara  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan pembersihan Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan dan prosedur tata cara sehari-sehari  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan penyimpanan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
layanan jasa housekeeping trolley dan pembersihan dan berkaitan dengan  Litelatur lainnya
sebagai tindakan perlengkapan penyimpanan trolley prosedur tata cara  Room attendant Trollley
pengamalan menurut dan perlengkapan pembersihan dan  Peralatan manual dan
agama yang dianutnya. Menanya penyimpanan trolley makinal
2.1 Menunjukkan perilaku  Tanya jawab dan perlengkapan  Berbagai Bahan
ilmiah (jujur, disiplin, mengenai prosedur Observasi pemebersih
tanggung jawab, peduli, tata cara pembersihan  Guest suppplies
Ceklist lembar
kerjasama, santun, ramah dan penyimpanan  Linen supplies
lingkungan,proaktif dan pengamatan kegiatan  Perabotan,
trolley dan
resposif) dalam melakukan eksperimen perlengkapan kamar
perlengkapan
pembelajaran sebagai Portofolio
Eksperimen/Eksplorasi
bagian dari sikap ilmiah
2.2 Menghargai kerja individu  Melakukan praktik tata Laporan tertulis
dan kelompok dalam cara pembersihan dan individu/kelompok
pembelajaran sehari-hari penyimpanan trolley Tes
sebagai wujud dan perlengkapan
 Eksplorasi untuk Tes tertulis bentuk
implementasi sikap kerja
3.7 Menjelaskan tata cara menemukan uraian dan/atau
pembersihan dan perbedaan mengenai pilihan ganda
penyimpanan trolley dan prosedur tata cara
perlengkapan pembersihan dan
penyimpanan trolley
4.7 Melakukan pembersihan dan perlengkapan
dan penyimpanan trolley Mengasosiasikan
dan perlengkapan  Melaporkan data/hasil
mengenai prosedur
tata cara pembersihan
dan penyimpanan
trolley dan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perlengkapan
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
prosedur tata cara
pembersihan dan
penyimpanan trolley
dan perlengkapan
 Membuat laporan
mengenai prosedur
tata cara pembersihan
dan penyimpanan
trolley dan
perlengkapan
1. 1 Mensyukuri karunia Tuhan penanganan hal-hal Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui khusus di kamar  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan (cotigency skill) Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan penanganan hal-hal sehari-sehari  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan khusus di kamar berkaitan dengan  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping (cotigency skill) prosedur penanganan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan hal-hal khusus di  Peralatan manual dan
pengamalan menurut Menanya
kamar (cotigency skill) makinal
agama yang dianutnya.  Tanya jawab  Berbagai Bahan
mengenai prosedur Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku pemebersih
ilmiah (jujur, disiplin, penanganan hal-hal Ceklist lembar  Guest suppplies
tanggung jawab, peduli, khusus di kamar pengamatan kegiatan  Linen supplies
kerjasama, santun, ramah (cotigency skill)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lingkungan,proaktif dan Eksperimen/Eksplorasi eksperimen
resposif) dalam melakukan  Melakukan praktik
pembelajaran sebagai Portofolio
penanganan hal-hal
bagian dari sikap ilmiah khusus di kamar Laporan tertulis
2.2 Menghargai kerja individu (cotigency skill) individu/kelompok
dan kelompok dalam  Eksplorasi untuk Tes
pembelajaran sehari-hari menemukan
sebagai wujud Tes tertulis bentuk
perbedaan mengenai
implementasi sikap kerja prosedur penanganan uraian dan/atau
3.8 Menjelaskan penanganan hal-hal khusus di pilihan ganda
hal-hal khusus di kamar kamar (cotigency skill)
(cotigency skill)
Mengasosiasikan
4.8 Melakukan penanganan  Melaporkan data/hasil
hal-hal khusus di kamar mengenai prosedur
(cotigency skill) penanganan hal-hal
khusus di kamar
(cotigency skill)
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
prosedur penanganan
hal-hal khusus di
kamar (cotigency skill)
 Membuat laporan
mengenai prosedur
penanganan hal-hal
khusus di kamar

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(cotigency skill)

1. 1 Mensyukuri karunia Tuhan Ruang lingkup Turn Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui down service  Membaca, melihat (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan Mengidentifikasi dan
Film/gambar/ tentang  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan memecahkan masalah  Lembar kerja
ruang lingkup
kamar untuk tamu dan sehari-sehari  Litelatur lainnya
pelayanan turn down
layanan jasa housekeeping service berkaitan dengan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan ruang lingkup  Peralatan manual dan
pengamalan menurut Menanya
pelayanan turn down makinal
agama yang dianutnya.  Tanya jawab
service  Berbagai Bahan
2.1 Menunjukkan perilaku mengenai ruang pemebersih
ilmiah (jujur, disiplin, Observasi  Guest suppplies
linglup pelayanan turn
tanggung jawab, peduli, Ceklist lembar  Linen supplies
down service
kerjasama, santun, ramah pengamatan kegiatan  Perabotan,
lingkungan,proaktif dan Eksperimen/Eksplorasi perlengkapan kamar
eksperimen
resposif) dalam melakukan  Menganalisis
pembelajaran sebagai Portofolio
mengenai pelayanan
bagian dari sikap ilmiah Laporan tertulis
2.2 Menghargai kerja individu ruang lingkup
pelayanan turn down individu/kelompok
dan kelompok dalam
pembelajaran sehari-hari service Tes
sebagai wujud  Eksplorasi untuk Tes tertulis bentuk
implementasi sikap kerja uraian dan/atau
menemukan
3.9 Mendeskripsikan turn pilihan ganda
down service perbedaan mengenai
pelayanan ruang

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.9 Menganalisis ruang lingkup lingkup pelayanan
turn down service turn down service
Mengasosiasikan
 Melaporkan data/hasil
mengenai ruang
lingkup pelayanan
turn down service
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
ruang lingkup
pelayanan turn down
service
 Membuat laporan
mengenai ruang
lingkup pelayanan
turn down service
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Prosedur pelayanan Mengamati Tugas 30 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui turn down service  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan (3x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan prosedur pelayanan sehari-sehari  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan turn down service berkaitan dengan  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping prosedur pelayanan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan Menanya

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamalan menurut  Tanya jawab turn down service  Peralatan manual dan
agama yang dianutnya. mengenai prosedur Observasi makinal
2.1 Menunjukkan perilaku pelayanan turn down  Berbagai Bahan
service Ceklist lembar
ilmiah (jujur, disiplin, pemebersih
tanggung jawab, peduli, pengamatan kegiatan  Guest suppplies
Eksperimen/Eksplorasi
kerjasama, santun, ramah eksperimen  Linen supplies
 Melakukan praktik
lingkungan,proaktif dan pelayanan turn down Portofolio  Perabotan,
resposif) dalam melakukan service perlengkapan kamar
pembelajaran sebagai Laporan tertulis
 Eksplorasi untuk
bagian dari sikap ilmiah individu/kelompok
menemukan
2.2 Menghargai kerja individu perbedaan mengenai Tes
dan kelompok dalam prosedur pelayanan Tes tertulis bentuk
pembelajaran sehari-hari turn down service
sebagai wujud uraian dan/atau
Mengasosiasikan pilihan ganda
implementasi sikap kerja
3.10 Menjelaskan prosedur  Melaporkan data/hasil
pelayanan turn down mengenai prosedur
service pelayanan turn down
service
4.10 Melaksanakan pelayanan Mengkomunikasikan
turn down service  Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
prosedur pelayanan
turn down service
 Membuat laporan
mengenai prosedur
pelayanan turn down
service

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Ruang lingkup linen Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui room inventory (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan
 Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan ruang lingkup linen sehari-sehari  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping room inventory berkaitan dengan  Linen supplies
sebagai tindakan Menanya ruang lingkup linen
pengamalan menurut room inventory
agama yang dianutnya.  Tanya jawab
2.1 Menunjukkan perilaku mengenai ruang Observasi
ilmiah (jujur, disiplin, lingkup linen room Ceklist lembar
tanggung jawab, peduli, inventory pengamatan kegiatan
kerjasama, santun, ramah eksperimen
Eksperimen/Eksplorasi
lingkungan,proaktif dan
resposif) dalam melakukan  Menganalisis Portofolio
pembelajaran sebagai mengenai ruang Laporan tertulis
bagian dari sikap ilmiah lingkup linen room
individu/kelompok
2.2 Menghargai kerja individu inventory
dan kelompok dalam  Eksplorasi untuk Tes
pembelajaran sehari-hari menemukan Tes tertulis bentuk
sebagai wujud perbedaan mengenai
uraian dan/atau
implementasi sikap kerja prosedur pelayanan
pilihan ganda
3.11 Mendeskripsikan linen turn down service
room inventory Mengasosiasikan
 Melaporkan data/hasil
4.11 Menganalisis ruang lingkup
mengenai ruang
linen room inventory
lingkup linen room
inventory

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
ruang lingkup linen
room inventory
 Membuat laporan
mengenai ruang
lingkup linen room
inventory
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Penanganan linen Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui room inventory (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan
 Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan penanganan linen sehari-sehari  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping room inventory berkaitan dengan  Linen supplies
sebagai tindakan penanganan linen
Menanya
pengamalan menurut room inventory
agama yang dianutnya.  Tanya jawab
2.1 Menunjukkan perilaku Observasi
mengenai penanganan
ilmiah (jujur, disiplin, linen room inventor Ceklist lembar
tanggung jawab, peduli, pengamatan kegiatan
kerjasama, santun, ramah Eksperimen/Eksplorasi
eksperimen
lingkungan,proaktif dan  Melakukan praktik
resposif) dalam melakukan penanganan linen Portofolio
pembelajaran sebagai room inventory Laporan tertulis
bagian dari sikap ilmiah  Eksplorasi untuk
individu/kelompok
2.2 Menghargai kerja individu menemukan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan kelompok dalam perbedaan mengenai Tes
pembelajaran sehari-hari penanganan linen
sebagai wujud room inventory Tes tertulis bentuk
implementasi sikap kerja uraian dan/atau
Mengasosiasikan
3.12 Menjelaskan cara pilihan ganda
penanganan linen room  Melaporkan data/hasil
inventory mengenai penanganan
linen room inventory
4.12 Melakukan penanganan Mengkomunikasikan
linen room inventory
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
penanganan linen
room inventory
 Membuat laporan
mengenai penanganan
linen room inventory
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan  Ruang lingkup Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui layanan jasa (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan
housekeeping  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan ruang lingkup layanan sehari-sehari  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping jasa housekeeping berkaitan dengan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan ruang lingkup layanan  Peralatan manual dan
Menanya
pengamalan menurut jasa housekeeping makinal
agama yang dianutnya.  Tanya jawab  Berbagai Bahan
Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku mengenai ruang pemebersih
ilmiah (jujur, disiplin, Ceklist lembar

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tanggung jawab, peduli, lingkup layanan jasa pengamatan kegiatan  Guest suppplies
kerjasama, santun, ramah housekeeping eksperimen  Linen supplies
lingkungan,proaktif dan  jenis barang dan jasa
resposif) dalam melakukan Eksperimen/Eksplorasi Portofolio diantaranya::
pembelajaran sebagai  Menganalisis ruang Laporan tertulis * ranjang beroda
bagian dari sikap ilmiah lingkup layanan jasa individu/kelompok * bantal dan selimut
2.2 Menghargai kerja individu housekeeping tambahan
dan kelompok dalam  Eksplorasi untuk Tes * seterika
pembelajaran sehari-hari menemukan Tes tertulis bentuk * pengering rambut
sebagai wujud perbedaan mengenai uraian dan/atau * persediaan kamar
implementasi sikap kerja ruang lingkup layanan pilihan ganda tambahan
3.13 Mendeskripsikan layanan jasa housekeeping * bahan pembersih
jasa housekeeping Mengasosiasikan tambahan
* penyelidikan atas
 Melaporkan data/hasil
4.13 Menganalisis ruang lingkup barang yang hilang.
layanan jasa housekeeping mengenai ruang
lingkup layanan jasa
housekeeping
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
ruang lingkup layanan
jasa housekeeping
 Membuat laporan
mengenai ruang
lingkup layanan jasa
housekeeping

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Prosedur Mengamati Tugas 30 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui penanganan  Membaca, melihat (3x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan permintaan layanan Mengidentifikasi dan
Film/gambar/ tentang  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan jasa housekeeping memecahkan masalah  Lembar kerja
prosedur penanganan
kamar untuk tamu dan sehari-sehari  Litelatur lainnya
permintaan layanan
layanan jasa housekeeping jasa housekeeping berkaitan dengan  Room attendant Trollley
sebagai tindakan prosedur penanganan  Peralatan manual dan
pengamalan menurut Menanya
permintaan layanan makinal
agama yang dianutnya.  Tanya jawab
jasa housekeeping  Berbagai Bahan
2.1 Menunjukkan perilaku mengenai prosedur pemebersih
Observasi
ilmiah (jujur, disiplin, penanganan  Guest suppplies
tanggung jawab, peduli, Ceklist lembar  Linen supplies
permintaan layanan
kerjasama, santun, ramah pengamatan kegiatan  jenis barang dan jasa
lingkungan,proaktif dan jasa housekeeping
eksperimen diantaranya:
resposif) dalam melakukan Eksperimen/Eksplorasi * ranjang beroda
pembelajaran sebagai Portofolio
 Melakukan berbagai * bantal dan selimut
bagian dari sikap ilmiah Laporan tertulis tambahan
2.2 Menghargai kerja individu jenis penanganan
individu/kelompok * seterika
dan kelompok dalam permintaan layanan
Tes * pengering rambut
pembelajaran sehari-hari jasa housekeeping * persediaan kamar
sebagai wujud Tes tertulis bentuk tambahan
 Eksplorasi untuk
implementasi sikap kerja uraian dan/atau * bahan pembersih
menemukan
3.14 Menjelaskan prosedur pilihan ganda tambahan
penanganan permintaan perbedaan mengenai
* penyelidikan atas
layanan jasa jenis penanganan barang yang hilang.
housekeeping permintaan layanan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.14 Melakukan penanganan jasa housekeeping
permintaan layanan jasa
housekeeping Mengasosiasikan
 Melaporkan data/hasil
mengenai prosedur
penanganan
permintaan layanan
jasa housekeeping
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
prosedur penanganan
permintaan layanan
jasa housekeeping
 Membuat laporan
mengenai prosedur
penanganan
permintaan layanan
jasa housekeeping
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Prosedur pemberian Mengamati Tugas 20 JP  Bahan Ajar yang relevan
Yang Maha Esa, melalui saran kepada tamu  Membaca, melihat Mengidentifikasi dan (2x10 jp)  Film/Gambar
pengembangan mengenai Film/gambar/ tentang memecahkan masalah  Brosur/liflet
keterampilan menyiapkan perlengkapan prosedur pemberian sehari-sehari  Lembar kerja
kamar untuk tamu dan housekeeping saran kepada tamu berkaitan dengan  Litelatur lainnya
layanan jasa housekeeping mengenai prosedur pemberian  Room attendant Trollley
sebagai tindakan perlengkapan saran kepada tamu  Peralatan manual dan
pengamalan menurut

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
agama yang dianutnya. housekeeping mengenai makinal
2.1 Menunjukkan perilaku Menanya perlengkapan  Berbagai Bahan
ilmiah (jujur, disiplin,  Tanya jawab housekeeping pemebersih
tanggung jawab, peduli, mengenai prosedur Observasi  Guest suppplies
kerjasama, santun, ramah pemberian saran  Linen supplies
Ceklist lembar
lingkungan,proaktif dan kepada tamu  jenis barang dan jasa
resposif) dalam melakukan pengamatan kegiatan diantaranya::
mengenai
pembelajaran sebagai eksperimen * ranjang beroda
perlengkapan
bagian dari sikap ilmiah housekeeping Portofolio * bantal dan selimut
2.2 Menghargai kerja individu tambahan
Eksperimen/Eksplorasi Laporan tertulis
dan kelompok dalam * seterika
pembelajaran sehari-hari  Melakukan praktik individu/kelompok * pengering rambut
sebagai wujud mengenai pemberian * persediaan kamar
Tes
implementasi sikap kerja saran kepada tamu tambahan
mengenai Tes tertulis bentuk
3.15 Menjelaskan prosedur * bahan pembersih
pemberian saran kepada perlengkapan uraian dan/atau tambahan
tamu mengenai housekeeping pilihan ganda * penyelidikan atas
perlengkapan  Eksplorasi untuk barang yang hilang.
housekeeping menemukan
4.15 Memberi saran kepada perbedaan mengenai
tamu mengenai pemberian saran
perlengkapan
kepada tamu
housekeeping
mengenai
Mengasosiasikan
 Melaporkan data/hasil
mengenai prosedur
pemberian saran
kepada tamu

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengenai
perlengkapan
housekeeping
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
diskusi mengenai
prosedur pemberian
saran kepada tamu
mengenai
perlengkapan
housekeeping
 Membuat laporan
mengenai prosedur
pemberian saran
kepada tamu
mengenai
perlengkapan
housekeeping

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.