LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Geometri Dimensi Tiga

Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical Thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.23 3.23.1 Menjelaskan Geometri - Pengamatan - Mengidentifikasi - Menentukan
Menganali kedudukan titik pada dimensi tiga mengenai masalah tentang masalah tentang
sis titik, geometri dimensi tiga masalah geometri dimensi geometri dimensi
garis dan konstektual tiga (Focus) tiga melalui tanya
bidang 3.23.2 Menghitung jarak yang terkait - Mengemukakan jawab dan diskusi
pada antara dua titik pada dengan alasan-alasan yang - Memikirkan suatu
geometri geometri dimensi tiga geometri bersifat logis rencana
dimensi dimensi tiga mengenai geometri penyelesaian dari
tiga 3.23.3 Menghitung - siswa dimensi tiga permasalahan
4 jarak titik ke garis pada mengerjakan (Reason) geometri dimensi
geometri dimensi tiga lembar kerja - Mengidentifikasi tiga
diskusi objek yang dapat - Mengumpulkan
3.23.4 Menghitung jarak kelompok, dimanipulasi data data dari
titik ke bidang pada mengutarakan (Reason) materi dan
geometri dimensi tiga dengan - Melakukan informasi lain
penjabaran pengecekan dari tentang geometri
3.23.5 Mengidentifikasi pemikiran setiap langkah- dimensi tiga
sudut dan besar sudut langkah - Melaksanakan
antar anggota
pada bidang. penyelesaian rencana solusi
kelompok
(Clarity) tentang
(saling tukar
3.23.6 Menghitung penyelesaian
besar sudut antara dua informasi) geometri dimensi
garis pada geometri - Penguatan tiga
dimensi tiga guru tentang - Verifikasi hasil
konsep
3.23.7 Menghitung geometri
besar sudut antara garis dimensi tiga
dan bidang pada
geometri dimensi tiga

3.23.8 Menghitung
besar sudut antara dua
bidang pada pada
geometri dimensi tiga

3.23.9 Menganalisis
jarak titik, garis dan
bidang pada geometri
dimensi tiga

3.23.10 Menganalisis
besar sudut pada
geometri dimensi tiga

3.23.9 Menganalisis
jarak titik, garis dan
bidang pada geometri
dimensi tiga

3.23.10 Menganalisis
besar sudut pada
geometri dimensi tiga
4.23 4.23.1
Menyajika mengidentifikasi
n masalah yang
penyelesai berkaitan dengan
an jarak antara titik ke
masalah titik, titik ke garis dan
yang garis ke bidang pada
berkaitan geometri dimensi tiga
dengan
jarak 4.23.2 Mendisuksikan
antara titik masalah yang
ke titik, berkaitan dengan
titik ke jarak antara titik ke
garis dan titik, titik ke garis dan
garis ke garis ke bidang pada
bidang geometri dimensi tiga
pada
geometri 4.23.3 Menggunakan
dimensi konsep yang
tiga berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan
garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
untuk menyelesaikan
masalah

4.23.4 Memecahkan
masalah yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan
 garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
4.23.5 memilih
konsep yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan
garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
untuk menyelesaikan
masalah

UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi Keterampilanabad 21
PPK Literasi 4C
3.23 3.23.1 Menjelaskan Geometri - Mencari data - Pelaksanaan - Mengolah dan
Menganali kedudukan titik pada Dimensi tiga atau informasi tahapan-tahapan memproses
sis titik, geometri dimensi tiga terkait materi problem solving informasi
garis dan geometri (Literasi Sains) (Berpikir kritis)
bidang 3.23.2 Menghitung jarak dimensi tiga - Membaca sumber - Menemukan
pada antara dua titik pada (Mandiri) materi (Literasi solusi dan
geometri geometri dimensi tiga - Diskusi dalam baca tulis) membuat
dimensi mengumpulkan - Browsing generalisasi
tiga 3.23.3 Menghitung dan memproses menggali (Kreativitas)
4 jarak titik ke garis pada informasi informasi (Literasi - Mempresenta
geometri dimensi tiga (Gotong Digital) sikan hasil
 Royong) temuan
3.23.4 Menghitung jarak - Memverifikasi (Komunikasi)
titik ke bidang pada solusi - Diskusi
geometri dimensi tiga (Integritas) kelompok
(Kolaborasi)
3.23.5 Mengidentifikasi
sudut dan besar sudut
pada bidang.

3.23.6 Menghitung
besar sudut antara dua
garis pada geometri
dimensi tiga

3.23.7 Menghitung
besar sudut antara garis
dan bidang pada
geometri dimensi tiga

3.23.8 Menghitung
besar sudut antara dua
bidang pada pada
geometri dimensi tiga

3.23.9 Menganalisis
jarak titik, garis dan
bidang pada geometri
dimensi tiga

3.23.10 Menganalisis
besar sudut pada
 geometri dimensi tiga

3.23.9 Menganalisis
jarak titik, garis dan
bidang pada geometri
dimensi tiga

3.23.10 Menganalisis
besar sudut pada
geometri dimensi tiga
4.23 4.23.1
Menyajika mengidentifikasi
n masalah yang
penyelesai berkaitan dengan
an jarak antara titik ke
masalah titik, titik ke garis dan
yang garis ke bidang pada
berkaitan geometri dimensi tiga
dengan
jarak 4.23.2 Mendisuksikan
antara titik masalah yang
ke titik, berkaitan dengan
titik ke jarak antara titik ke
garis dan titik, titik ke garis dan
garis ke garis ke bidang pada
bidang geometri dimensi tiga
pada
geometri 4.23.3 Menggunakan
dimensi konsep yang
tiga berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan
garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
untuk menyelesaikan
masalah

4.23.4 Memecahkan
masalah yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan
garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga

4.23.5 memilih
konsep yang
berkaitan dengan
jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan
garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
untuk menyelesaikan
masalah
 Penilaian
PengembanganSoal
Aspek kognitif pada level
penalaran. Bentuk soal essay
Aspek kognitif pada level
penalaran. Bentuk soal essay
KesesuaianPenilaian
IPK
Menganalisis titik, garis dan
bidang pada geometri dimensi
tiga
Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan
jarak antara titik ke titik, titik ke
garis dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
HOTS
Materi
Geometri dimensi tiga Sudah karena stimulus
menggunakan masalah
konstektual dan level
kognitif berada pada C-
4 (menganalisis)
Geometri dimensi tiga Sudah karena stimulus
menggunakan masalah
konstektual dan level
kognitif berada pada C-
4 (menganalisis)
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Kaidah Pencacahan, permutasi dan kombinasi
Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer
Critical Thinking, Creativity Problem Solving
Knowledge
3.25.1 Kaidah  Pengematan  Analisis permasalahan  Menguraikan
3.25
Menjelaskan pencacahan terhadap kontektual terkait masalah
Menga
kaidah , permutasi permasalahan kaidah kontekstual
nalisis
pencacahan pada dan kontekstual pencacahan,permutasi berdasarkan
kaidah masalah kombinasi yang terkait dan kombinasi kaidah
pencaca kontekstual kaidan (situasion) pencacahan,per
han, pencacahan,  Membandingkan hasil mutasi dan
permut 3.25.2 permutasi, dan pengamatannya dengan kombinasi
asi dan Menjelaskan kombinasi kelompok lain melalui (eksplorasi)
kombin permutasi pada  siswa kunjungan kelompok  Melakukan
asi pada masalah mengerjakan (Clarity & Creativity) diskusi dan
masala kontekstual lembar kerja  Melakukan konfirmasi menyepakati
h diskusi masalah konstekstual hasilnya
konteks 3.25.3 kelompok, (Clarity) (merencanakan
tual Menjelaskan mengutarakan  Melakukan refleksi solusi)
kombinasi pada dengan masalah konstekstual  Menyimpulkan
masalah penjabaran (Overview) hasil
kontekstual pemikiran analisis(General
antar anggota isasi/memeriks
3.25.4 kelompok a solusi)
Menentukan (saling tukar  Mempresentasi
kaidah informasi) kan hasil
pencacahan pada analisis didepan
masalah  Penguatan kelas
kontekstual guru tentang (mengevaluasi)
kaidah
3.25.5 pencacahan,
Menentukan kombinasi dan
permutasi pada permutasi
masalah
kontekstual

3.25.6
Menentukan
kombinasi pada
masalah
kontekstual

3.25.7
Menganalisis
kaidah
pencacahan pada
masalah
kontekstual

3.25.8
Menganalisis
Permutasi pada
masalah
kontekstual

3.25.9
Menganalisis
Kombinasi pada
 masalah
kontekstual

3.25.10
Membandingkan
kaidah
pencacahan pada
masalah
kontekstual

3.25.11
Membandingkan
Permutasi pada
masalah
kontekstual

3.25.12
Membandingkan
Kombinasi pada
masalah
kontekstual
4.25 4.25.1
menyajikan menerapkan
penyelesaian penyelesaian
masalah masalah
kontekstual kontekstual
berkaitan berkaitan
dengan kaidah dengan kaidah
pencacahan, pencacahan
permutasi dan
kombinasi 4.25.2.
Menerapkan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
permutasi

4.25.3.
Menerapkan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
kombinasi

4.25.4
Menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan kaidah
pencacahan

4.25.5.
Menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
permutasi

4.25.6.
Menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
kombinasi

4.25.7Menggabu
ngkan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan dengan
kaidah
pencacahan

4.25.8
Menggabungkan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
permutasi
 4.25.9
Menggabungkan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan dengan
kombinasi

UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi Keterampilanabad 21
PPK Literasi 4C
3.25.1 Menjelaskan Kaidah  Membiasakan  Menginstruksik  Memfasilitasi
3.25
kaidah pencacahan, peserta didik untuk an peserta didik peserta didik
Menga
pencacahan pada permutasi berdoa sebelum untuk untuk diskusi
nalisis
masalah dan pembelajaran mempelajari dan tukar
kaidah kontekstual kombinasi (religius) LKPD terlebih pendapat
pencaca  Menginstruksikan dahulu (literasi terkait materi
han, 3.25.2 Menjelaskan peserta didik untuk baca tulis) (Collaboration &
permut permutasi pada mempelajari LKPD  Penerapan Communication)
asi dan masalah kontekstual terlebih dahulu dan langkah-  Mempresentasi
kombin memberikan langkah kan hasil
asi pada 3.25.3 Menjelaskan kesempatan untuk pembelajaran analisis didepan
masala kombinasi pada menyampaikan secara kelas
h masalah kontekstual pertanyaan sistematis (Communication)
konteks (kemandirian) (literasi sains)  Mendiskusikan
tual 3.25.4 Menentukan  Memfasilitasi  Memfasilitasi hasil diskusi
kaidah peserta didik untuk peserta didik kemudian
pencacahan pada diskusi dan curah untuk mengkonfirmas
masalah pendapat terkait membandingka i dan
kontekstual materi (Gotong n hasil menyepakati
royong) pengamatannya berbagai
3.25.5 Menentukan dengan hasilnya
permutasi pada kelompok lain (Critical
masalah kontekstual melalui Thinking)
kegiatan  Memilih cara
3.25.6 Menentukan kunjungan untuk
kombinasi pada kelompok menyelesaikan
masalah kontekstual (literasi budaya masalah
& kewargaan) kontekstual
3.25.7 Menganalisis  Mengumpulkan (Creativity)
kaidah pencacahan data untuk
pada masalah menyelesaikan
kontekstual masalah
kontekstual
3.25.8 Menganalisis (literasi
Permutasi pada numerik)
masalah kontekstual

3.25.9 Menganalisis
Kombinasi pada
masalah kontekstual

3.25.10
Membandingkan
kaidah pencacahan
pada masalah
kontekstual

3.25.11
Membandingkan
 Permutasi pada
masalah kontekstual

3.25.12
Membandingkan
Kombinasi pada
masalah kontekstual
4.25 4.25.1 menerapkan
menyajikan penyelesaian
penyelesaian masalah kontekstual
masalah berkaitan dengan
kontekstual kaidah pencacahan
berkaitan
dengan kaidah 4.25.2. Menerapkan
pencacahan, penyelesaian
permutasi dan masalah kontekstual
kombinasi berkaitan dengan
permutasi

4.25.3. Menerapkan
penyelesaian
masalah kontekstual
berkaitan dengan
kombinasi

4.25.4 Menyajikan
penyelesaian
masalah kontekstual
berkaitan dengan
kaidah pencacahan
 4.25.5. Menyajikan
penyelesaian
masalah kontekstual
berkaitan dengan
permutasi

4.25.6. Menyajikan
penyelesaian
masalah kontekstual
berkaitan dengan
kombinasi

4.25.7Menggabungk
an penyelesaian
masalah kontekstual
berkaitan dengan
kaidah pencacahan

4.25.8
Menggabungkan
penyelesaian
masalah kontekstual
berkaitan dengan
permutasi

4.25.9
Menggabungkan
penyelesaian
masalah kontekstual
berkaitan dengan
kombinasi
 Penilaian
KesesuaianPenilaian

PengembanganSoal HOTS
IPK Materi

Aspek kognitif pada level
penalaran
Bentuk penilaian soal uraian
Aspek kognitif pada level
penalaran
Bentuk penilaian soal uraian
Menganalisis kaidah pencacahan, Pencacahan, Sudah Hots
permutasi dan kombinasi pada permutasi dan Alasan: stimulus yang disajikan
masalah kontekstual kombinasi berupa masalah kontekstual dan
penyelesaiannya membutuhkan
analisis
Menerapkan penyelesaian masalah Pencacahan, Sudah Hots
kontekstual berkaitan dengan permutasi dan Alasan: stimulus yang disajikan
kaidah pencacah, permutasi dan kombinasi berupa masalah kontekstual dan
kombinasi penyelesaiannya membutuhkan
analisis
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis KD, rumusan

IPK, dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberiku
t!

KriteriaPenilaian:
1. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit
pembelajaran 1 dengantepat.
2. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit
pembelajaran 2 dengantepat.
3. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK
pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit kedalamdesainpembelajaran unit
ke-1 danuniit ke-2 dengantepat.
4. Merumuskansumberbelajarsesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis
unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
5. Merumuskanpenilaiansesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Lima aspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Empataspeksesuaidengankriteria,
satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Satuaspeksesuaidengankriteria,
empataspekkurangsesuai