Anda di halaman 1dari 48

SILABUS MATA PELAJARAN

SMAN 1 CIKARANG BARAT

REVISI TAHUN 2016

MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT


DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH III
SMA NEGERI 1 CIKARANG BARAT
Perum. Telaga Harapan Blok D Telp/Fax (021) 89113851 Kab. Bekasi 17520

1
DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti di Pendidikan Dasar dan Menengah 3
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti di Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan 4
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 8
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas X 10
B. Kelas XI 19
C. Kelas XII 33

2
I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang


secara mendasar menumbuhkembangkan akhlak peserta didik melalui
pembiasaan dan pengamalan ajaran Islam secara menyeluruh (kaffah).
Oleh karena itu, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai suatu
mata pelajaran diberikan pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan
SMK/MAK,baik yang bersifat kokurikuler maupun ekstrakurikuler.

Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi


Pekerti dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama
secara damai dan harmonis (to live together in peace and harmony).
Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan
pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran,
pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang
menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya pengetahuan,
keterampilan, dan sikap siswa yang menempatkan pengetahuan sebagai
perilaku (behavior), tidak hanya berupa hafalan atau verbal.

PAI dan Budi Pekerti berlandaskan pada aqidah Islam yang berisi
tentang keesaan Allah Swt. sebagai sumber utama nilai-nilai kehidupan
bagi manusia dan alam semesta. Sumber lainnya adalah akhlak yang
merupakan manifestasi dari aqidah, yang sekaligus merupakan landasan
pengembangan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia. Dengan demikian,
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang
ditujukan untuk dapat menserasikan, menselaraskan dan
menyeimbangkan antara iman, Islam, dan ihsan yang diwujudkan
dalam:
1. membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada
Allah Swt. serta berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur
(Hubungan manusia dengan Allah Swt.);
2. menghargai, menghormati dan mengembangkan potensi diri yang
berlandaskan pada nilai-nilai keimanan dan ketakwaan (Hubungan
manusia dengan diri sendiri);
3. menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat
beragama serta menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi
pekerti luhur (Hubungan manusia dengan sesama); dan
4. penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan social
(Hubungan manusia dengan lingkungan alam).

Berdasarkan penjelasan di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi


Pekerti dikembangkan dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan
lilalamin yang mengedepankan prinsip-prinsipIslam yang humanis,
toleran, demokratis, dan multikultural.

3
Humanisme

PAI
& Toleransi
Multikultural
BP

Demokrasi

Islam yang humanis berarti memandang kesatuan manusia sebagai


mahluk ciptaan Allah, memiliki asal-usul yang sama, menghidupkan
rasa perikemanusiaan, dan mencita-citakan pergaulan hidup yang lebih
baik. Nilai-nilai Islam humanis yang dapat diimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di
antaranya adalah: berprasangka baik, disiplin, jujur, berbuat baik
kepada sesama manusia, dan berlaku adil.

Islam yang toleran mengandung arti bersikap menghargai pendapat,


pandangan, kepercayaan, atau kebiasaan yang berbeda dengan
pendirian seseorang, juga tidak memaksa, tetap berlaku baik, lemah
lembut, dan saling memaafkan. Nilai-nilai Islam toleran yang dapat
diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/
MA/SMK/MAK di antaranya adalah: berprasangka baik, hidup rukun,
dan menjaga persatuan.

Demokratis berarti yang mengutamakan persamaan hak dan kewajiban


serta perlakuan yang sama bagi sesama dengan mengutamakan
kebebasan berekspresi, berkumpul, dan mengemukakan pendapat
sesuai dengan norma dan hukum yang berlaku. Nilai-nilai Islam
demokratis yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di antaranya adalah: kontrol diri,
disiplin, bertanggung jawab, berkompetisi dalam kebaikan, berpikir
kritis, dan menjaga persatuan.

Multikultural berarti bersikap mengakui, akomodatif, dan menghormati


perbedaan dan keragamaan budaya, untuk mencari dan memudahkan
hubungan sosial, serta gotong royong demi mencapai kebaikan bersama.
Nilai-nilai multikultural dalam Islam yang dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di
antaranya adalah: berprasangka baik, persaudaraan, hidup rukun,
menghindari tindak kekerasan, saling menasehati, menjaga persatuan,
dan hidup damai dalam keberagaman.

Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan


Budi Pekerti dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup
bersama secara damai dan harmonis (to live together in peace and
harmony). Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Penumbuhan dan

4
pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran,
pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang
menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik yang menempatkan pengetahuan sebagai
perilaku (behavior), tidak hanya berupa hafalan atau verbal.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang


sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan


kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan Budi


Pekerti di Pendidikan Dasar dan Menengah

PAI dan Budi Pekerti dikembangkan dengan tujuan untuk meningkatkan


kemampuan peserta didik dalam hal keimanan dan ketakwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan
ini kemudian dirumuskan secara khusus dalam Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti sebagai berikut;

1. menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan, dan


pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam
sehingga menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan
ketakwaannya kepada Allah Swt; dan

2. mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak


mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh),
menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta
mengembangkan budaya agama dalam kehidupan sebagai warga
masyarakat, warga negara, dan warga dunia.

5
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

Kelas X-XII
 Al-Qu’an
Meyakini, membaca, menghafal, dan menganalisis ayat-ayat pilihan,
menyajikan hubungan ayat-ayat tersebut dengan kehidupan sehari-hari
dan dapat berperilaku sesuai kandungan ayat.
 Aqidah
Meyakini, mengamalkan, menganalisis makna Iman kepada Allah, dan
Malaikat Allah Swt. Serta dapat menyajikan hubunganya dengan
kehidupan sehari-hari.
 Akhlak
Meyakini, menganalisis ketentuan berpakaian sesuai syariat Islam,
manfaat kejujuran dan semangat keilmuan dan menyajikan
keutamaannya, serta mengamalkan dlam kehidupan sehari-hari.
 Fiqh
Meyakini, menganalisis, mendiskripsikan kedudukan al-Qur’an, hadis,
dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam dan hikmah ibadah haji,
zakat, wakaf serta mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
hukum Islam tersebut.
 Sejarah Peradaban Islam
Meyakini, menganalisis substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah dan Madinah, serta
meneladaninya.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi


Pekerti Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diberikan sejak SD sampai


SMA/MA/SMK/MAK sebagai mata pelajaran, dan nilai-nilainya
terintegrasi dalam proses pembelajaran di sekolah.

Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti


diperkuat melalui pengkondisian aktivitas berupainteraksi peserta didik
baik di lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, dan pergaulan dunia
yang terintegrasi dalam proses pembelajaran di kelas.

Kerangka pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi


Pekerti pada SMA/MA/SMK/MAK mengikuti elemen pengorganisasian
Kompetensi Dasar yang mengacu pada Kompetensi Inti (KI) berikut ini.

KI Kelas X Kelas XI Kelas XII


Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan
1 mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
2
damai), santun, damai), santun, damai), santun,
responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan dan menunjukkan dan menunjukkan
sikap sebagai bagian sikap sebagai bagian sikap sebagai bagian
dari solusi atas dari solusi atas dari solusi atas
6
KI Kelas X Kelas XI Kelas XII
berbagai permasalahan berbagai permasalahan berbagai permasalahan
dalam berinteraksi dalam berinteraksi dalam berinteraksi
secara efektif dengan secara efektif dengan secara efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan sebagai cerminan
bangsa dalam bangsa dalam bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan dunia pergaulan dunia
Memahami, Memahami, Memahami,
menerapkan, dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, prosedural, konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
dan metakognitif dan metakognitif konseptual, prosedural,
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin dan metakognitif
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu
seni, budaya, dan seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi,
humaniora dengan humaniora dengan seni, budaya, dan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, humaniora dengan
3 kebangsaan, kebangsaan, wawasan kemanusiaan,
kenegaraan, dan kenegaraan, dan kebangsaan,
peradaban terkait peradaban terkait kenegaraan, dan
penyebab fenomena penyebab fenomena peradaban terkait
dan kejadian, serta dan kejadian, serta penyebab fenomena
menerapkan menerapkan dan kejadian, serta
pengetahuan pengetahuan menerapkan
prosedural pada bidang prosedural pada bidang pengetahuan
kajian yang spesifik kajian yang spesifik prosedural pada bidang
sesuai dengan bakat sesuai dengan bakat kajian yang spesifik
dan minatnya untuk dan minatnya untuk sesuai dengan bakat
memecahkan masalah memecahkan masalah dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan mencipta
ranah konkret dan ranah konkret dan dalam ranah konkret
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait dan ranah abstrak
dengan pengembangan dengan pengembangan terkait dengan
dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya pengembangan dari
4 di sekolah secara di sekolah secara yang dipelajarinya di
mandiri, bertindak mandiri, bertindak sekolah secara mandiri
secara efektif dan secara efektif dan serta bertindak secara
kreatif, serta mampu kreatif, serta mampu efektif dan kreatif, dan
menggunakan metoda menggunakan metoda mampu menggunakan
sesuai dengan kaidah sesuai dengan kaidah metoda sesuai dengan
keilmuan keilmuan kaidah keilmuan

Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/


SMK/MAK meliputi:
1. Al-Qur’an dan Hadis
2. Keimanan
3. Akhlak
4. Fiqh
5. Sejarah Peradaban Islam

Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/


SMK/MAK meliputi:

7
Kelas X Kelas XI Kelas XII
 Q.S. al-Hujurat/49: 10  Q.S. al-Maidah/5 : 48;  Q.S. Ali Imran/3:
dan 12Q.S. al- Q.S. an-Nisa/4: 59, 190-191, dan Q.S. Ali
Isra’/17: 32, serta dan Q.S. at-Taubah/9 : Imran/3: 159serta
hadis tentang kontrol 105 serta hadis tentang hadis tentang
diri (mujahadah an- taat pada aturan, berpikir kritis dan
nafs), prasangka baik kompetisi dalam bersikap demokratis
(husnuzzan), dan kebaikan, dan etos  Q.S. Luqman/31: 13-
persaudaraan kerja, 14 dan Q.S. al-
(ukhuwah).  Q.S. Yunus/10 : 40-41 Baqarah/2: 83, serta
 Q.S. an-Nur/24:2, dan Q.S. al-Maidah/5 : hadis tentang
serta hadis tentang 32 serta hadis tentang kewajibanberibadah
larangan pergaulan toleransi, rukun, dan dan bersyukur
bebas dan perbuatan menghindarkan diri kepada Allah
zina dari tindak kekerasan. sertaberbuat baik
kepada sesama
manusia
 Iman kepada Allah  Iman kepada Kitab  Iman kepada hari
(penghayatan al- Allah, dan Rasul Allah akhir, qada dan
Asma’u al-Husnaal- Swt. qadar.
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan al-
Akhir), dan Iman
kepada Malaikat Allah
Swt.
 Berpakaian sesuai  Syaja’ah, kejujuran,  Bekerja keras dan
syariat Islam, jujur hormat dan patuh bertanggung jawab.
dan semangat kepada orangtua dan
keilmuan. guru.
 Kedudukan al-Qur’an,  Pengurusan jenazah,  Pernikahan dalam
Hadis, dan ijtihad khutbah, dakwah, Ilam dan pembagian
sebagai sumber tabligh, dan prinsip- waris.
hukum Islam, haji, prinsip ekonomi Islam.
zakat, dan wakaf.
 Substansi dan strategi  Substansi dan  Substansi dan
keberhasilan dakwah perkembangan perkembangan
Nabi Muhammad saw peradaban Islam pada peradaban Islam di
di Makkah dan masa kejayaan dan Indonesia dan
Madinah. perkembangan Islam peradaban Islam
pada masa modern. dunia

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti


dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan). Di samping itu, pembelajaran juga dapat
dilakukan dengan berbagai macam model dan pendekatan sesuai
dengan karakteristik materi yang dibelajarkan dan kompetensi yang
akan dicapai.

Berikut ini dikemukakan beberapa contoh model pembelajaran dalam


Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam pembelajaran al-
8
Qur’an dapat digunakan metode Mencari Pasangan (Make a Match)
dalam menentukan ayat dan terjemahannya. Dalam pembelajaran
aqidah dapat digunakan metode Penemuan (Inquiry) dalam mencari
bukti-bukti kekuasaan Allah Swt. Dalam pembelajaran akhlak dapat
digunakan metode Bermain Peran (role playing) dalam mencontohkan
perilaku terpuji. Dalam pembelajaran fiqh dapat digunakan metode
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) dalam
menentukan dampak zakat terhadap peningkatan ekonomi kaum
dhuafa. Dalam pembelajaran Sejarah Peradaban Islam dapat
digunakan metode Pembelajaran Berbasisi Masalah (Problem Based
Learning) dalam meminimalisir dampak radikalisme. Contoh
penggunaan model-model pembelajaran tersebut tidak baku, tetapi
harus disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran.

Untuk mencapai tujuan tersebut, pembelajaran Pendidikan Agama


Islam dan Budi Pekerti dapat dilaksanakan dengan menggunakan
berbagai metode dan strategi yang tepat dengan tetap memperhatikan
nilai-nilai agama. Dalam metode problem based learning misalnya,
pendidik dapat menanamkan nilai-nilai kerjasama, gotong-royong,
kerukunan dan demokrasi yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Dalam Small group discussion (diskusi kelompok kecil),
pendidik dapat menanamkan nilai percaya diri dalam berpendapat,
bertanggung jawab, dan menghargai pendapat orang lain, tetapi tetap
menjaga nilai multikulturalisme dengan toleransi yang tinggi dalam
hidup bermasyarakat yang lebih luas. Dengan metode role playing
(bermain peran) sebagai muzakki (pemberi zakat) dan mustahiq
(penerima zakat) dalam pembelajaran Fiqih tentang zakat, pendidik
dapat menanamkan nilai-nilai kepedulian dan empati kepada
sesama, persaudaraan, di samping ajaran tentang kerja keras dan
cerdas untuk dapat menjadi muzakkiserta penciptaan ekonomi yang
berkeadilan.

Selain itu, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti


dapat juga dikemas melalui multimedia sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sebagai contoh: al-
Qur’an, aqidah, akhlak, fiqih dan sejarah peradaban Islam dapat
dikemas sedemikian rupa dalam web secara terpadu. Bahan-bahan
materinya dapat berupa berbagai macam media seperti bahan teks,
gambar, suara, video, animasi, simulasi dan sebagainya. Materi-
materi tersebut dapat dipadukan ke dalam satu-dua media atau
semua media (multimedia).

Pengembangan materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti


dapat juga dikemas secara interaktif dan menarik. Salah satu
caranya adalah dengan menintegrasikan berbagai macam media
sehingga siswa dapat memilih apa yang akan dikerjakan selanjutnya,
bertanya, dan mendapatkan jawaban melalui pemanfaatan komputer.
Dengan demikian siswa memiliki kebebasan belajar sesuai dengan
keinginanya. Hal ini dimaksudkan agar belajar menjadi tidak
monoton, mengekang dan menegangkan.

Kebutuhan peserta didik harus juga menjadi pertimbangan dalam


pembelajaran. Pada umumnya ada tiga tipe pembelajar, yaitu
auditory, visual, dan kinestetik. Dalam pembelajaran Pendidikan
9
Agama Islam dan Budi Pekerti, pendidik dituntut untuk dapat
mengakomodasi kebutuhan peserta didik yang
karakteristiknyaberagam. Dengan demikian, pendidik Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti telah mengimplementasikan ajaran
Islam tentang keadilan, berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial, renponsif, dan nilai-nilai lain dalam ajaran Islam yang
humanis.

2. Penilaian
Aspek yang dinilai pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian
antar teman, dan jurnal catatan guru. Penilaian aspek pengetahuan
dilakukan melalaui tes tertulis, tes lisan, observasi terhadap diskusi,
tanya jawab dan percakapan, serta penugasan. Penilaian aspek
keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja/praktik, projek, produk,
dan portofolio.

Sebagai ilustrasi, berikut ini dikemukakan beberapa contoh teknik


penilaian. Dalam penilaian al-Qur’āndapatdigunakanteknik penilaian
praktik membaca al-Qur’ān, komponen yang dinilai meliputi: cara
membaca (pengucapan huruf, panjang pendek bacaan) dan adab
membaca. Dalam penilaian aqidah dapatdigunakan teknik penilaian
diri terhadap pengamalan keyakinan. Dalam penilaian akhlak dapat
digunakan teknik penilaian observasi. Dalam penilaian fiqh
dapatdigunakan teknik penilaian praktik ibadah. Dalam penilaian
sejarah peradaban Islam dapatdigunakan teknik penilaian proyek.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan


Peserta Didik

Indonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku


bangsa, agama, budaya, ras, dan kelas sosial merupakan kekayaan yang
patut disyukuri dan dipelihara agar tetap menjadi sumber kekuatan.
Jika tidak disikapi dengan bijak, keberagaman itu dapat menjadi sumber
konflik. Oleh karena itu, berbagai kearifan lokal yang telah mengakar di
masyarakat harus dipelihara dan dikembangkan sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti dengan tetap memperhatikan nilai-nilai
Islam yang humanis, toleran, demokratis, multikultural, dan
berwawasan kebangsaan.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan


teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti dalam Kurikulum 2013 juga memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar.
Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalam mengembangkan
kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan
pengetahuan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti memanfaatkan


berbagai sumber belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk
buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum

10
2013, buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat
menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan
mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa).
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, LKS
bukan hanya kumpulan soal.

11
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.1 Terbiasa  Q.S. al-Hujurat  Menyimak bacaan Q.S. al-
membaca al- (49): 10 dan 12 Hujurat/49: 10 dan 12 serta
Qur’an dengan serta hadits hadits terkait.
meyakini terkait perilaku  Membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10
bahwa kontrol kontrol diri dan 12 serta hadits terkait.
diri (mujahadah (mujahadah an-  Mencermati makna Q.S. al-
an-nafs), nafs), prasangka Hujurat/49: 10 dan 12 serta
prasangka baik baik hadits terkait.
(husnuzzan), (husnuzzhan),  Menanyakan cara membaca,
dan dan persauda- hukum tajwid, asbabun nuzul,
persaudaraan raan (ukhuwah) makna, dan pesan-pesan utama
(ukhuwah) dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
adalah perintah 12 serta hadits terkait.
agama  Mengidentifikasi hukum bacaan
2.1 Menunjukkan (tajwid) Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
perilaku 12.
kontrol diri  Menterjemahkan dalam Q.S. al-
(mujahadah an- Hujurat/49: 10 dan 12 serta
nafs), hadits terkait.
prasangka baik  Menganalisis asbabun nuzul Q.S.
(husnuz-zan), al-Hujurat/49: 10 dan 12.
dan  Menganalisis makna Q.S. al-
persaudaraan Hujurat/49: 10 dan 12 serta
(ukhuwah) hadits terkait.
sebagai  Mengidentifikasi manfaat kontrol
implementasi diri (mujahadah an-nafs),
perintah Q.S. prasangka baik (husnuzzhan) dan
al- Hujurat/49: persaudaraan (ukhuwah).
10 dan 12 serta  Menyimpulkan hukum bacaan
Hadis terkait yang terdapat dalam Q.S. al-
3.1 Menganalisis Hujurat/49: 10 dan 12.
Q.S. al-Hujurat/  Menyimpulkan makna Q.S. al-
49: 10 dan 12; Hujurat/49: 10 dan 12 serta
serta hadis hadits terkait.
tentang kontrol  Menyimpulkan pesan-pesan
diri (mujahadah utama dalam Q.S. al-Hujurat/49:
an-nafs), 10 dan 12 serta hadits terkait.
prasangka baik  Mengaitkan antara kualitas
(husnuzan), dan keimanan dengan kontrol diri
persaudaraan (mujahadah an-nafs), prasangka
(ukhuwah) baik (husnuzzan), dan
4.1.1Membaca Q.S. persaudaraan (ukhuwah) sesuai
al-Hujurat/49: dengan pesan Q.S. al-Hujurat/49:
10 dan 12, 10 dan 12, serta hadis terkait.
sesuai dengan  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
kaidah tajwid al-Hujurat/49: 10 dan 12, sesuai
dan dengan kaidah tajwid dan
makharijul makharijul huruf.
huruf  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
4.1.2 Mendemons- al-Hujurat/49: 10 dan 12 dengan
trasikan fasih dan lancar.

12
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
hafalan Q.S.  Menjelaskan hukum bacaan yang
al-Hujurat/49: terdapat pada Q.S. al-Hujurat/49:
10 dan 12 10 dan 12.
dengan fasih  Menjelaskan makna Q.S. al-
dan lancar Hujurat/49: 10 dan 12 serta
4.1.3 Menyajikan hadits terkait.
hubungan  Menjelaskan pesan-pesan utama
antara dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
kualitas 12 serta hadits terkait
keimanan  Menjelaskan keterkaitan antara
dengan kualitas keimanan dengan kontrol
kontrol diri diri (mujahadah an-nafs),
(mujahadah prasangka baik (husnuzzan), dan
an-nafs), persaudaraan (ukhuwah) sesuai
prasangka dengan pesan Q.S. al-Hujurat/49:
baik 10 dan 12, serta hadis terkait.
(husnuzzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah)
sesuai dengan
pesan Q.S. al-
Hujurat/49:
10 dan 12,
serta hadis
terkait
1.2 Meyakini Q.S. al-Isra’/17:  Menyimak bacaan Q.S. al-
bahwa 32, dan Q.S. an- Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/24:
pergaulan Nur/24: 2, serta 2, serta hadis tentang larangan
bebas dan hadis tentang pergaulan bebas dan perbuatan
zina adalah larangan zina.
dilarang pergaulan bebas  Membaca Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
agama dan perbuatan Q.S. an-Nur/24: 2, serta hadis
2.2 Menghindar- zina tentang larangan pergaulan bebas
kan diri dari dan perbuatan zina.
pergaulan  Mencermati makna Q.S. al-
bebas dan Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/24:
perbuatan 2, serta hadis tentang larangan
zina sebagai pergaulan bebas dan perbuatan
pengamalan zina.
Q.S. al-  Menanyakan cara membaca,
Isra’/17: 32, hukum tajwid, asbabun nuzul,
dan Q.S. an- makna, dan pesan-pesan utama
Nur/24: 2, dalam Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
serta hadis Q.S. an-Nur/24: 2. serta hadits
terkait terkait.
3.2 Menganalisis  Mendiskusikan cara membaca
Q.S. al- Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
Isra’/17: 32, Nur/24: 2sesuai dengan kaidah
dan Q.S. an- tajwid;
Nur/24: 2,  Mengidentifikasi hukum bacaan
serta hadis (tajwid) Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
tentang Q.S. an-Nur/24: 2.
larangan  Menterjemahkan dalam Q.S. al-
pergaulan Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/24:
bebas dan 2serta hadits terkait.
perbuatan
 Menganalisis asbabun nuzul Q.S.
zina
al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-

13
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4.2.1 Membaca Nur/24: 2.
Q.S. al-  Menganalisis makna Q.S. al-
Isra’/17: 32, Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/24:
dan Q.S. an- 2 serta hadits terkait.
Nur/24: 2  Mengidentifikasi manfaat
sesuai larangan pergaulan bebas dan
dengan perbuatan zina.
kaidah tajwid  Menyimpulkan hukum bacaan
dan yang terdapat dalam Q.S. al-
makharijul Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/24:
huruf 2.
4.2.2 Mendemons-  Menyimpulkan makna Q.S. al-
trasikan Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/24:
hafalanQ.S. 2serta hadits terkait.
al-Isra’/17:  Menyimpulkan pesan-pesan
32, dan Q.S. utama dalam Q.S. al-Isra’/17: 32,
an-Nur/24: 2 dan Q.S. an-Nur/24: 2serta hadits
dengan fasih terkait.
dan lancar.  Menganalisis keterkaitan antara
4.2.3 Menyajikan larangan berzina dengan berbagai
keterkaitan kekejian (fahisyah) yang
antara ditimbulkannya dan perangai
larangan yang buruk (saa-a sabila) sesuai
berzina pesan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
dengan Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadis
berbagai terkait.
kekejian  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
(fahisyah) al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
yang Nur/24: 2, sesuai dengan kaidah
ditimbulkan- tajwid dan makharijul huruf.
nya dan
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
perangai
al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
yang buruk
Nur/24: 2dengan fasih dan lancar.
(saa-a sabila)
 Menjelaskan hukum bacaan yang
sesuai pesan
terdapat pada Q.S. al-Isra’/17: 32,
Q.S. al-
dan Q.S. an-Nur/24: 2.
Isra’/17: 32,
 Menjelaskan makna Q.S. al-
dan Q.S. an-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/24:
Nur/24: 2.
2 serta hadits terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadits
terkait
 Menyajikan keterkaitan antara
larangan berzina dengan berbagai
kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya dan perangai
yang buruk (saa-a sabila) sesuai
pesan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadis
terkait
1.3 Meyakini Iman kepada  Membaca teks al-Asma al- Husna
bahwa Allah Allah SWT (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Maha Mulia, (Asmaul Husn: al- Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Maha Kariim, al-Mu’min, Akhiir).
Mengamankan, al-Wakiil, al-  Memberi stimulus agar peserta
Maha Matiin, al-Jaami’, didik bertanya) :
Memelihara, al-‘Adl, dan al-  Mengapa Allah memiliki nama
14
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Maha Akhiir) yang begitu banyak?
Sempurna  Bagaimana kaitan antara nama-
Kekuatan-Nya, nama tersebut dengan sifat-sifat
Maha Allah.
Penghimpun,  Apa yang harus dilakukan oleh
Maha Adil dan umat Islam terkait nama-nama
Maha Akhir Allah yang indah itu?
2.3 Memiliki sikap  Meyimak penjelasan materi di
keluhuran atas melalui tayangan vidio atau
budi; kokoh media lainnya.
pendirian,  Menganalisis makna al-Kariim, al-
pemberi rasa Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-
aman, tawakal Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi
dan adil Allah.
sebagai  Mendiskusikan makna dan
implementasi contoh perilaku keluhuran budi,
dari kokoh pendirian, pemberi rasa
pemahaman aman, tawakal dan perilaku adil
Asmaul Husna sebagai implementasi dari
al-Karim, al- pemahaman makna Asmaul
Mu’min, al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
dan al-Akhir  Mengaitkan makna al-Asma al-
3.3 Menganalisis Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-
makna al- Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
Asma’u al- dan al-Akhiir dengan sifat-sifat
Husna: al- Allah.
Karim, al-  Mempresentasikan pelafalan al-
Mu’min, al- Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Wakil, al-Matin, Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
al-Jami’, al-‘Adl, Akhiir.
dan al-Akhir
 Mempresentasikan makna al-
4.3 Menyajikan Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
hubungan
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
makna- makna
Akhiir.
al-Asma’u al-
 Mempresentasikan keterkaitan
Husna: al-
makna al-Asma al-Husna: al-
Karim, al-
Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Mu’min, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Wakil, al-Matin,
Akhiir dengan perilaku keluhuran
al-Jami’, al-‘Adl,
budi, kokoh pendirian, rasa
dan al-Akhir
aman, tawakal dan perilaku adil.
dengan
perilaku
keluhuran
budi, kokoh
pendirian, rasa
aman, tawakal
dan perilaku
adil
1.4 Meyakini Iman kepada  Mencermati bacaan teks tentang
keberadaan Malaikat makna dan contoh perilaku
malaikat- beriman kepada malaikat-
malaikat Allah malaikat Allah Swt.
Swt.  Menyimak penjelasan materi di
2.4 Menunjukkan atas melalui tutorial, tayangan
sikap disiplin, vidio atau media lainnya.

15
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
jujur dan  Memberi stimulus agar peserta
bertanggung didik bertanya:
jawab, sebagai  Mengapa kita harus beriman
implementasi kepada malaikat?
beriman  Mengapa malaikat yang wajib
kepada diketahui ada sepuluh?
malaikat-  Apa yang harus dilakukan oleh
malaikat Allah orang yang beriman kepada
Swt. malaikat?
3.4 Menganalisis  Peserta didik mengidentifikasi
makna ayat-ayat al-Quran yang
beriman mengungkapkan nama-nama dan
kepada tugas malaikat.
malaikat-  Peserta didik mendiskusikan
malaikat Allah makna dan contoh perilaku
Swt. beriman kepada Malaikat
4.4 Menyajikan sebagaimana disebutkan dalam
hubungan al-Quran.
antara  Membuat kesimpulan tentang
beriman makna beriman kepada malaikat-
kepada malaikat Allah Swt.
malaikat-  Mengaitkan antara beriman
malaikat Allah kepada malaikat Allah Swt.
Swt. dengan dengan perilaku teliti, disiplin,
perilaku teliti, dan waspada.
disiplin, dan  Menyebutkan ayat-ayat al-Quran
waspada yang mengungkapkan nama-
nama malaikat.
 Membacakan kesimpulan tentang
makna beriman kepada malaikat-
malaikat Allah Swt.
 Menjelaskan keterkaitan antara
beriman kepada malaikat Allah
Swt. dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada.
1.5 Terbiasa Berpakaian  Mencermati bacaan teks tentang
berpakaian secara Islami berpakaian secara islami
sesuai dengan  Mencermati model-model
syariat Islam berpakain secara islami melalui
2.5 Menunjukkan tutorial, tayangan vidio atau
perilaku media lainnya.
berpakaian  Mengemukakan pertanyaan
sesuai dengan tentang:
syariat Islam  Bagaimana berpakaian secara
3.5 Menganalisis islami?
ketentuan  Mengapa kita harus berpakaian
berpakaian secara islami?
sesuai syariat  Mengidentifikasi tata cara
Islam berpakaian sesuai syariat Islam.
4.5 Menyajikan  Mengidentifikasi tujuan
keutamaan berpakaian menurut syariat Islam
tatacara  Mengidentifikasi manfaat
berpakaian berpakaian menurut syariat Islam
sesuai syariat  Mengidentifikasi landasan hukum
Islam berpakaian menurut syariat
Islam.
 Mengaitkan antara kesesuaian

16
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
model berpakaian dengan
ketentuan syariat Islam.
 Mengaitkan ketentuan berpakaian
menurut syariat islam dengan
hikmah yang diperoleh individu,
keluarga, dan masyarakat.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang berpakaian menurut
syariat Islam.
1.6 Meyakini Perilaku jujur  Mengamati tayangan video
bahwa jujur tentang perilaku jujur dalam
adalah ajaran kehidupan sehari-hari yang
pokok agama berkembang di masyarakat.
2.6 Menunjukkan  Menyimak dan membaca
perilaku jujur penjelasan mengenai perilaku
dalam jujur dalam kehidupan sehari-
kehidupan hari yang berkembang di
sehari-hari masyarakat.
 Mengajukan pertanyaan tentang
3.6 Menganalisis
perilaku jujur dalam kehidupan
manfaat
sehari-hari yang berkembang di
kejujuran
masyarakat.
dalam
kehidupan  Menelaah perilaku jujur dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari yang
berkembang di
4.6 Menyajikan masyarakatMenyimpulkan
kaitan antara hikmah perilaku jujur dalam
contoh kehidupan sehari-hari yang
perilaku jujur berkembang di masyarakat.
dalam  Mengaitkan perilaku jujur dalam
kehidupan kehidupan sehari-hari yang
sehari-hari berkembang di masyarakat
dengan dengan keimanan.
keimanan  Membuat rumusan perilaku jujur
berdasarkan al-Quran dan Hadis
 Mengidentifikasi perilaku jujur
dengan kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan/melaporkan hasil
diskusi tentang perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menjelaskan keterkaitan perilaku
jujur dalam kehidupan sehari-
hari yang berkembang di
masyarakat dengan keimanan.
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonformasi,
dan menyanggah).
 Membuat resume pembelajaran di
bawah bimbingan guru.
1.7 Meyakini Semangat  Mencermati bacaan teks tentang
bahwa menuntut ilmu Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan
menuntut dan menyampai- hadits terkait tentang semangat
ilmu adalah kannya kepada menuntut ilmu, menerapkan dan
perintah Allah sesama menyampaikan nya kepada
dan Rasul- sesama

17
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Nya  Meyimak penjelasan materi di
2.7 Memiliki sikap atas melalui tayangan vidio atau
semangat media lainnya.
keilmuan  Memberi stimulus agar peserta
sebagai didik bertanya):
implementasi  Mengapa harus menuntut ilmu?
pemahaman  Bagaimana cara menyampaikan
Q.S. at- ilmu kepada sesama?
Taubah/9:  Peserta didik mendiskusikan
122 dan Hadis makna dan contoh semangat
terkait menuntut ilmu, menerapkan dan
3.7 Menganalisis menyampaikannya kepada
semangat sesama sebagai implementasi
menuntut pemahaman kandungan Q.S. at-
ilmu, Taubah (9): 122 dan hadits
menerapkan terkait.
dan  Guru mengamati perilaku contoh
menyampaika semangat menuntut ilmu,
nnya kepada menerapkan dan
sesama. menyaampaikannya kepada
sesama melalui lembar
4.7 Menyajikan pengamatan di sekolah.
kaitan antara
 Guru berkolaborasi dengan orang
kewajiban
tua untuk mengamati perilaku
menuntut
semangat menuntut ilmu,
ilmu, dengan
menerapkan dan
kewajiban
menyaampaikannya kepada
membela
sesama di rumah.
agama sesuai
 Membuat kesimpulan tentang
perintah Q.S.
semangat menuntut ilmu dan
at-Taubah /9:
menyampaikannya kepada
122 dan hadis
sesama.
terkait
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang semangat menuntut ilmu
dan menyampaikannya kepada
sesama.
1.8 Meyakini al- Sumber Hukum  Mencermati bacaan teks
Qur’an, Hadis Islam tentangkedudukan al-Quran, al-
dan ijtihad Hadits, dan Ijtihad sebagai
sebagai sumber hukum Islam
sumber  Meyimak penjelasan materi
hukum Islam tersebut di atas melalui tayangan
2.8 Menunjukkan vidio atau media lainnya.
perilaku  memberi stimulus agar peserta
ikhlas dan didik bertanya):
taat beribadah  Mengapa al-Qur’an, Hadits, dan
sebagai Ijtihad sebagai sumber hukum
implemantasi Islam ?
pemahaman  Apa yang anda pahami tenang al-
terhadap Qur’an, Hadits, dan Ijtihad ?
kedudukan al-  Peserta didik mendiskusikan
Qur’an, hadis, makna al-Qur’an, Hadits, dan
dan ijtihad Ijtihad sebagai sumber hukum
sebagai Islam
sumber  Guru mengamati perilaku
hukum Islam berpegang teguh kepada al-

18
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.8 Menganalisis Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
kedudukan al- sebagai sumber hukum Islam
Qur’an, hadis,  Guru berkolaborasi dengan orang
dan ijtihad tua untuk mengamati perilaku
sebagai berpegang teguh kepada al-
sumber Qur’an, Hadits, dan Ijtihad di
hukum Islam rumah.
4.8 Mendeskrip-  Menalar/Mengasosiasi
sikan macam-  Membuat kesimpulan tentang
macam sumber hukum Islam.
sumber  Mempresentasikan/
hukum Islam. menyampaikan hasil diskusi
tentang sumber hukum Islam.
1.9 Meyakini Pengelolaan haji,  Mencermati bacaan teks tentang
bahwa haji, zakat dan waka pengertian, ketentuan dan hal-hal
zakat dan yang berkaitan dengan
wakaf adalah pengelolaan haji, zakat dan wakaf.
perintah Allah  Meyimak penjelasan materi di
dapat atas melalui tayangan vidio atau
memberi media lainnya.
kemaslahatan  Memberi stimulus agar peserta
bagi individu didik bertanya:
dan  Mengapa haji, zakat dan wakaf
masyarakat harus dikelola?
2.9 Menunjukkan  Bagaimana cara mengelola haji,
kepedulian zakat dan wakaf?
sosial sebagai  Peserta didik mendiskusikan
hikmah dari makna dan ketentuan haji, zakat
perintah haji, dan wakaf serta pengeloalaannya.
zakat, dan  Membuat kesimpulan materi
wakaf pengelolaan haji, zakat dan
3.9 Menganalisis wakaf.
hikmah  Mempresentasikan/
ibadah haji, menyampaikan hasil diskusi
zakat, dan tentang materi pengelolaan
wakaf bagi wakaf.
individu dan
masyarakat
4.9 Menyimulasi-
kan ibadah
haji, zakat,
dan wakaf
1.10 Meyakini Meneladani  Mencermati bacaan teks tentang
kebenaran Perjuangan substansi dan strategi dakwah
dakwah Nabi Rasulullah saw. Rasullullah saw.
Muhammad di Mekah  Meyimak penjelasan materi
saw. di tersebut di atas melalui tayangan
Makkah vidio atau media lainnya.
2.10 Bersikap  Memberi stimulus agar peserta
tangguh dan didik bertanya)
rela berkorban  Apa substansi dakwah Rasulullah
menegakkan di Mekah?
kebenaran  Apa strategi dakwah Rasulullah di
sebagai ’ibrah Mekah?
dari sejarah  Peserta didik mendiskusikan
strategi substansi dan strategi dakwah
dakwah Nabi Rasullullah saw. di Mekah.
19
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
di Makkah  Guru mengamati perilaku
3.10 Menganalisis tangguh dan semangat
substansi, menegakkan kebenaran dalam
strategi, dan kehidupan sehari-hari.
penyebab  Guru berkolaborasi dengan orang
keberhasilan tua untuk mengamati perilaku
dakwah Nabi tangguh dan semangat
Muhammad menegakkan kebenaran dalam
saw di kehidupan sehari-haridi rumah.
Makkah  Membuat kesimpulan tentang
4.10 Menyajikan substansi dan strategi dakwah
keterkaitan Rasullullah saw. di Mekah.
antara  Mempresentasikan
substansi dan /menyampaikan hasil diskusi
strategi tentang substansi dan strategi
dengan dakwah Rasullullah saw. di
keberhasilan Mekah.
dakwah Nabi
Muhammad
saw di
Makkah
1.11 Meyakini Meneladani  Mencermati bacaan teks tentang
kebenaran Perjuangan substansi dan strategi dakwah
dakwah Nabi Rasulullah saw. Rasullullah saw. di Madinah
Muhammad di Madinah  Meyimak penjelasan materi
saw. di tersebut di atas melalui tayangan
Madinah vidio atau media lainnya.
2.11 Menunjukkan  Memberi stimulus agar peserta
sikap didik bertanya)
semangat  Apa substansi dakwah Rasulullah
ukhuwah dan di Madinah?
kerukunan  Apa strategi dakwah Rasulullah di
sebagai ibrah Madinah?
dari sejarah  Peserta didik mendiskusikan
strategi substansi dan strategi dakwah
dakwah Nabi Rasullullah saw. di Madinah.
di Madinah  Guru mengamati perilaku
3.11 Menganalisis semangat ukhuwah sebagai
substansi, implementasi dari pemahaman
strategi, dan strategi dakwah Rasulullah saw.
keberhasilan di Madinah.
dakwah Nabi  Guru berkolaborasi dengan orang
Muhammad tua untuk mengamati perilaku
saw. di semangat ukhuwah sebagai
Madinah implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Rasulullah saw.
4.11 Menyajikan
di Madinah.
keterkaitan
 Membuat kesimpulan materi
antara
substansi dan strategi dakwah
substansi dan
Rasullullah saw. di Madinah.
strategi
dengan  Mempresentasikan
keberhasilan /menyampaikan hasil diskusi
dakwah Nabi tentang materi substansi dan
Muhammad strategi dakwah Rasullullah saw.
saw. di di Madinah.
Madinah

20
B. Kelas : XI
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.1 Terbiasa  Q.S. al  Menyimak bacaan Q.S. al
membaca al- Maidah/5: Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
Qur’an dengan 48;Q.S. an- dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta
meyakini Nisa/4: 59; hadis terkait.
bahwa taat dan Q.S. at  Membaca Q.S. al Maidah/5:
pada aturan, Taubah /9: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
kompetisi 105. Taubah /9: 105serta hadis
dalam terkait.
kebaikan, dan  Mencermati makna,
etos kerja asbabunnuzul, hikmah dan
sebagai manfaat yang terkandung pada
perintah agama Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
2.1 Bersikap taat Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah
aturan, /9: 105serta hadis terkait.
tanggung  Menanyakan cara membaca Q.S.
jawab, al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
kompetitif 59; dan Q.S. at Taubah /9:
dalam kebaikan 105serta hadis terkait.
dan kerja keras  Mengajukan pertanyaan tentang
sebagai hukum tajwid, asbabun nuzul,
implementa-si Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
dari Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah
pemahaman /9: 105.
Q.S. al  Menanyakan makna Q.S. al
Maidah/5: 48; Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
Q.S. an-Nisa/4: dan Q.S. at Taubah /9: 105serta
59; dan Q.S. at- hadis terkait.
Taubah /9: 105  Menanyakan pesan-pesan utama
serta Hadis yang terdapat dalam Q.S. al
yang terkait Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
3.1 Menganalisis dan Q.S. at Taubah /9: 105serta
makna Q.S. al hadis terkait.
Maidah/5:  Mendiskusikan cara membaca
48;Q.S. an- Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah
Q.S. at Taubah /9: 105sesuai dengan kaidah
/9: 105, serta tajwid.
hadis tentang  Mengidentifikasi hukum bacaan
taat pada (tajwid) Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
aturan, an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
kompetisi Taubah /9: 105.
dalam  Menterjemahkan Q.S. al
kebaikan, dan Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
etos kerja dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta
4.1.1Membaca Q.S. hadis terkait.
al Maidah/5:  Mendiskusikan asbabun nuzul
48;Q.S. an- Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah
Q.S. at Taubah /9: 105.
/9: 105 sesuai  Mengidentifikasi makna Q.S. al
dengan kaidah Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
tajwid dan dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta
makharijul hadis terkait.
huruf  Mendiskusikan pesan-pesan yang

21
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4.1.2Mendemonstra- terkandung paqda Q.S. al
sikan hafalan Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
Q.S. al dan Q.S. at Taubah /9: 105serta
Maidah/5: 48; hadis terkait
Q.S. an-Nisa/4:  Mendiskusikan manfat
59; dan Q.S. at berkompetisi dalam kebaikan
Taubah /9: 105 dengan kepatuhan terhadap
dengan fasih ketentuan Allah sesuai dengan
dan lancar kandungan Q.S. al Maidah/5:
4.1.3 Menyajikan 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
keterkaitan Taubah /9: 105.
antara perintah  Menganalisis hukum bacaan,
berkompetisi makna, pesan-pesan yang
dalam kebaikan terdapat pada Q.S. al Maidah/5:
dengan 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
kepatuhan Taubah /9: 105.
terhadap  Mengaitkan sikap berkompetisi
ketentuan Allah dalam kebaikan dengan
sesuai dengan kepatuhan terhadap ketentuan
pesan Q.S. al Allah dengan Q.S. al Maidah/5:
Maidah/5: 48; 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Q.S. an-Nisa/4: Taubah /9: 105.
59; dan Q.S. at  Menyimpulkan hukum bacaan,
Taubah /9: 105 makna, pesan-pesan, hikmah dan
manfaat yang terdapat pada Q.S.
al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9:
105sesuai dengan kaidah tajwid
dan makharijul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9:
105dengan fasih dan lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105.
 Menyajikan makna Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta
hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan, hikmah
dan manfaat yang terkandung
dalam Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105 serta hadis
terkait
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap berkompetisi dalam
kebaikan dengan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah dengan
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah
/9: 105serta hadis terkait.

22
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.2 Meyakini  Q.S. Yunus/10  Menyimak bacaan Q.S. Yunus/10
bahwa agama : 40-41 dan : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32
mengajarkan Q.S. al- serta hadis terkait.
toleransi, Maidah/5: 32  Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41
kerukunan, dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta
dan hadis terkait.
menghindar-  Mencermati makna,
kan diri dari asbabunnuzul, hikmah dan
tindak manfaat yang terkandung pada
kekerasan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
2.2 Bersikap al-Maidah/5: 32serta hadis
toleran, terkait.
rukun dan  Menanya
menghindar-  Menanyakan cara membaca Q.S.
kan diri dari Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
tindak Maidah/5: 32serta hadis terkait.
kekerasan  Mengajukan pertanyaan tentang
sebagai hukum tajwid, makna dan
implementasi asbabun nuzul Q.S. Yunus/10 :
pemahaman 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
Q.S. 32serta hadis terkait.
Yunus/10 :  Menanyakan pesan-pesan utama
40-41 dan yang terdapat dalam Q.S.
Q.S. al- Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5: Maidah/5: 32serta hadis terkait.
32, serta 
hadis terkait  Mengumpulkan Informasi
3.2 Menganalisis  Mendiskusikan cara Q.S.
makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Yunus/10 : Maidah/5: 32sesuai dengan
40-41 dan kaidah tajwid.
Q.S. al-  Mengidentifikasi hukum bacaan
Maidah/5: (tajwid) Q.S. Yunus/10 : 40-41
32, serta dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
hadis tentang  Menterjemahkan Q.S. Yunus/10 :
toleransi, 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
rukun, dan 32serta hadis terkait.
menghindar-  Mendiskusikan asbabun nuzul
kan diri dari Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
tindak al-Maidah/5: 32.
kekerasan  Mengidentifikasi makna Q.S.
4.2.1 Membaca Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Q.S. Maidah/5: 32serta hadis terkait.
Yunus/10 :  Mendiskusikan pesan-pesan yang
40-41 dan terkandung paqda Q.S. Yunus/10
Q.S. al- : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
Maidah/5: 32 32serta hadis terkait.
sesuai  Mendiskusikan manfat
dengan kerukunan dan toleransi sesuai
kaidah tajwid pesan Q.S. Yunus/10 : 40-41.
dan  Mendiskusikan manfat
makharijul menghindari tindak kekerasan
huruf sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5:
4.2.2 Mendemons- 32.
trasikan  Mengasosiasi
hafalan Q.S.  Menganalisis hukum bacaan,
Yunus/10 : makna, pesan-pesan yang
40-41 dan terdapat pada Q.S. Yunus/10 :

23
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Q.S. al- 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
Maidah/5: 32  Mengaitkan antara kerukunan
dengan fasih dan toleransi sesuai pesan Q.S.
dan lancar Yunus/10: 40-41 dengan
4.2.3 Menyajikan menghindari tindak kekerasan
keterkaitan sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5:
antara 32.
kerukunan  Menyimpulkan hukum bacaan,
dan toleransi makna, pesan-pesan, hikmah dan
sesuai pesan manfaat yang terdapat pada Q.S.
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Yunus/10: Maidah/5: 32.
40-41  Mengomunikasikan
dengan  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
menghindari Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
tindak Maidah/5: 32sesuai dengan
kekerasan kaidah tajwid dan makharijul
sesuai pesan huruf.
Q.S. al-  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Maidah/5: 32 Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5: 32dengan fasih dan
lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. Yunus/10 :
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
 Menyajikan makna Q.S. Yunus/10
: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
32serta hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan, hikmah
dan manfaat yang terkandung
dalam Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
Q.S. al-Maidah/5: 32 serta hadis
terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara kerukunan dan toleransi
sesuai pesan Q.S. Yunus/10: 40-
41 dengan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan Q.S. al-
Maidah/5: 32 serta hadis terkait.
1.3 Meyakini  Iman kepada  Membaca teks bacaan tentang
adanya kitab- Kitab-kitab iman kepada kitab-kitab Allah
kitab suci Allah Swt. Swt.
Allah Swt  Mengamati gambar, peristiwa,
2.3 Peduli kepada atau penomena alam terkait
orang lain dengan keimanan kepada kitab-
dengan saling kitab Allah Swt.
menasihati  Menyimak tayangan atau
sebagai penjelasan tentang Iman kepada
cerminan kitab-kitab Allah Swt.
beriman  Mencermati dalil-dalil tentang
kepada kitab- Iman kepada kitab-kitab Allah
kitab Allah Swt.
Swt.  Mencermati hikmah dan manfaat
3.3 Menganalisis dari beriman kepada kitab-kitab
makna iman Allah Swt.
kepada kitab-  Menanyakan makna iman kepada
kitab Allah kitab-kitab Allah Swt.
Swt.  Menanyakan ciri-ciri orang

24
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4.3 Menyajikan beriman kepada kitab-kitab Allah
keterkaitan Swt.
antara  Menanyakan keterkaitan beriman
beriman kepada kitab-kitab Allah Swt
kepada kitab- dengan perilaku peduli kepada
kitab suci orang lain dengan saling
Allah Swt., menasihati.
dengan  Menanyakan hikmah dan manfaat
perilaku dari beriman kepada kitab-kitab
sehari-hari Allah Swt.
 Mendiskusikan makna beriman
kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
 Mengidentifikasi tanda-tanda
orang yang beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
 Mengidentifikasi dalil-dali yang
berkaitan dengan kitab-kitab suci
Allah Swt.
 Mendiskusikan dalil-dali yang
berkaitan dengan kitab-kitab suci
Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
 Menganalisis makna beriman
kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menganalisis tanda-tanda orang
yang beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan antara
beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt. dengan perilaku peduli
kepada orang lain dan saling
menasihati.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan antara
beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt. dengan perilaku peduli
kepada orang lain dan saling
menasihati.
 Menyajikan paparan tentang
makna, tanda-tanda, hikmah,
dan manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt. dengan
perilaku peduli kepada orang lain
dan saling menasihati.
1.4 Meyakini  Iman kepada  Membaca teks bacaan tentang
adanya rasul- Rasul-rasul iman kepada Rasul-rasul Allah
rasul Allah Allah Swt. Swt.
Swt.  Mengamati gambar, peristiwa,

25
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2.4 Menunjukkan atau penomena alam terkait
perilaku dengan keimanan kepada Rasul-
saling rasul Allah Swt.
menolong  Menyimak tayangan atau
sebagai penjelasan tentang iman kepada
cerminan Rasul-rasul Allah Swt.
beriman  Mencermati dalil-dalil tentang
kepada rasul- iman kepada Rasul-rasul Allah
rasul Allah Swt.
Swt.  Mencermati hikmah dan manfaat
3.4 Menganalisis iman kepada Rasul-rasul Allah
makna iman Swt.
kepada rasul-  Menanyakan iman kepada Rasul-
rasul Allah rasul Allah Swt.
Swt.  Menanyakan ciri-ciri orang
4.4 Menyajikan beriman kepada Rasul-rasul Allah
kaitan antara Swt.
iman kepada  Menanyakan hikmah dan manfaat
rasul-rasul iman kepada Rasul-rasul Allah
Allah Swt. Swt.
dengan  Menanyakan keterkaitan beriman
keteguhan kepada Rasul-rasul Allah Swt.
dalam dengan perilaku saling menolong.
bertauhid,  Mendiskusikan makna beriman
toleransi,
kepada Rasul-rasul Allah Swt.
ketaatan, dan
 Mengidentifikasi tanda-tanda
kecintaan
orang yang beriman kepada
kepada Allah
Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengidentifikasi dalil-dali yang
berkaitan dengan Rasul-rasul
Allah Swt.
 Mendiskusikan dalil-dali yang
berkaitan dengan Rasul-rasul
Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Menganalisis makna iman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Menganalisis tanda-tanda orang
yang beriman kepada Rasul-rasul
Allah Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan antara
beriman kepada Rasul-rasul Allah
Swt. dengan perilaku saling
tolong menolong.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan antara
beriman kepada Rasul-rasul Allah
Swt. dengan perilaku saling
tolong menolong.
 Menyajikan paparan tentang
makna, tanda-tanda, hikmah,

26
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dan manfaat beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt. dengan perilaku
saling tolong menolong.
1.5 Meyakini  Syaja’ah  Membaca teks bacaan tentang
bahwa Islam (berani Syaja’ah (berani membela
mengharuskan membela kebenaran).
umatnya untuk kebenaran)  Mengamati gambar, peristiwa,
memiliki sifat atau penomena alam terkait
Syaja’ah dengan Syaja’ah (berani membela
(berani kebenaran).
membela  Menyimak tayangan atau
kebenaran) penjelasan tentang Syaja’ah
dalam (berani membela kebenaran).
mewujudkan  Mencermati dalil-dalil tentang
kejujuran Syaja’ah (berani membela
2.5 Menunjukkan kebenaran).
sikap Syaja’ah  Mencermati hikmah dan manfaat
(berani dari sifat Syaja’ah (berani
membela membela kebenaran).
kebenaran)  Menanyakan makna Syaja’ah
dalam (berani membela kebenaran).
mewujudkan  Menanyakan ciri-ciri orang yang
kejujuran memiliki sifat Syaja’ah (berani
3.5 Menganalisis membela kebenaran).
makna  Menanyakan dalil-dalil yang
Syaja’ah berkaitan dengan Syaja’ah (berani
(berani membela kebenaran).
membela  Menanyakan hikmah dan manfaat
kebenaran) dari sifat Syaja’ah (berani
dalam membela kebenaran).
kehidupan  Mendiskusikan makna Syaja’ah
sehari-hari (berani membela kebenaran).
4.5 Menyajikan  Mengidentifikasi tanda-tanda
kaitan antara orang yang memiliki sifat
syaja’ah Syaja’ah (berani membela
(berani kebenaran).
membela  Mengidentifikasi dalil-dali yang
kebenaran) berkaitan dengan Syaja’ah (berani
dengan upaya membela kebenaran)..
mewujudkan  Mendiskusikan dalil-dali yang
kejujuran berkaitan dengan Syaja’ah (berani
dalam membela kebenaran).
kehidupan  Mengidentifikasi hikmah dan
sehari-hari manfaat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menganalisis makna Syaja’ah
(berani membela kebenaran).
 Menganalisis tanda-tanda orang
yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan
manfaat sifat Syaja’ah (berani

27
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
membela kebenaran).
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang
makna, dalil, dan contoh sifat
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat dari sifat
hikmah dan manfaat sifat
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
1.6 Meyakini  Hormat dan  Membaca teks bacaan tentang
bahwa hormat patuh kepada hormat dan patuh kepada
dan patuh orangtua dan orangtua dan guru.
kepada guru  Mengamati gambar, peristiwa,
orangtua dan atau penomena alam terkait
guru sebagai dengan hormat dan patuh kepada
kewajiban orangtua dan guru.
agama  Menyimak tayangan atau
2.6 Menunjukkan penjelasan tentang hormat dan
perilaku patuh kepada orangtua dan guru.
hormat dan  Mencermati dalil-dalil tentang
patuh kepada hormat dan patuh kepada
orangtua dan orangtua dan guru.
guru sebagai  Mencermati hikmah dan manfaat
implementasi hormat dan patuh kepada
dari orangtua dan guru.
pemahaman  Menanyakan makna hormat dan
Q.S. al- patuh kepada orangtua dan guru.
Isra’/17: 23  Menanyakan dalil-dalil yang
dan hadis berkaitan dengan hormat dan
terkait patuh kepada orangtua dan guru.
3.6 Menganalisis  Menanyakan hikmah dan manfaat
perilaku hormat dan patuh kepada
hormat dan orangtua dan guru.
patuh kepada  Mendiskusikan makna hormat
orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru guru.
4.6 Menyajikan  Mengidentifikasi dalil-dali yang
kaitan antara berkaitan dengan hormat dan
ketauhidan patuh kepada orangtua dan guru.
dalam  Mendiskusikan dalil-dali yang
beribadah berkaitan dengan hormat dan
dengan patuh kepada orangtua dan guru.
hormat dan  Mengidentifikasi hikmah dan
patuh kepada manfaat hormat dan patuh
orangtua dan kepada orangtua dan guru.
guru sesuai  Mendiskusikan hikmah dan
dengan Q.S. manfaat hormat dan patuh
Al-Isra’/17: 23 kepada orangtua dan guru.
dan hadis  Menganalisis makna hormat dan
terkait patuh kepada orangtua dan guru.
 Menganalisis dalil-dalil tentang
hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru.
 Menganalisis hikmah dan

28
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyajikan paparan tentang
makna, dalil, dan contoh hormat
dan patuh kepada orangtua dan
guru.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru.
1.7 Menerapkan  Pelaksanaan  Membaca teks tentang tatacara
penyelenggara tatacara penyelenggaraan jenazah.
an jenazah penyelenggara  Mengamati gambar, peristiwa,
sesuai dengan an jenazah atau penomena alam yang terkait
ketentuan dengan tatacara penyelenggaraan
syariat Islam jenazah.
2.7 Menunjukkan  Menyimak tayangan atau
sikap penjelasan tentang tatacara
tanggung penyelenggaraan jenazah.
jawab dan  Mencermati dalil-dalil tentang
kerja sama tatacara penyelenggaraan
dalam jenazah.
penyelenggara  Mencermati tahapan
an jenazah di penyelenggaran jenazah.
masyarakat  Mencermati hikmah dan manfaat
3.7 Menganalisis tatacara penyelenggaraan
pelaksanaan jenazah.
penyelengga-  Menanyakan makna tatacara
raan jenazah penyelenggaraan jenazah.
4.7 Menyajikan  Menanyakan dalil-dalil yang
prosedur berkaitan dengan tatacara
penyelengga- penyelenggaraan jenazah.
raan jenazah  Menanyakan tahapan-tahapan
dalam penyelenggaraan jenazah.
 Menanyakan hikmah dan manfaat
tatacara penyelenggaraan
jenazah.
 Mendiskusikan makna tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Mengidentifikasi dalil-dalil yang
berkaitan dengan tatacara
penyelenggaraan jenazah
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menganalisis makna tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.

29
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menyajikan paparan tentang
makna, dalil, dan contoh tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
1.8 Menerapkan  Pelaksanaan  Membaca teks tentang ketentuan
ketentuan khutbah, khutbah, tablig dan dakwah.
khutbah, tabligh dan  Mengamati gambar, peristiwa,
tablig, dan dakwah di atau penomena alam yang terkait
dakwah di masyarakat dengan ketentuan khutbah, tablig
masyarakat dan dakwah.
sesuai  Menyimak tayangan atau
dengan penjelasan tentang ketentuan
syariat Islam khutbah, tablig dan dakwah.
2.8 Menjaga  Mencermati dalil-dalil tentang
kebersamaan ketentuan khutbah, tablig dan
dengan orang dakwah.
lain dengan  Mencermati hikmah dan manfaat
saling ketentuan khutbah, tablig dan
menasihati dakwah.
melalui  Menanyakan makna khutbah,
khutbah, tablig dan dakwah.
tablig, dan  Menanyakan ketentuan khutbah,
dakwah tablig dan dakwah.
3.8 Menganalisis  Menanyakan dalil-dalil yang
pelaksanaan berkaitan dengan ketentuan
khutbah, khutbah, tablig dan dakwah.
tablig, dan  Menanyakan hikmah dan manfaat
dakwah. ketentuan khutbah, tablig dan
4.8 Menyajikan dakwah.
ketentuan  Mendiskusikan makna khutbah,
khutbah, tablig dan dakwah.
tablig, dan  Mengidentifikasi dalil-dalil yang
dakwah berkaitan dengan ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah.
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menganalisis makna dan dalil-
dalil khutbah, tablig dan dakwah.
 Menganalisis ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.

30
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menyajikan paparan tentang
makna dan dalil tentang
ketentuan khutbah, tablig dan
dakwah.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah.
1.9 Menerapkan  Prinsip-  Membaca teks tentang prinsip-
prinsip prinsip dan prinsip dan praktik ekonomi
ekonomi dan praktik dalam Islam.
muamalah ekonomi  Mengamati gambar, peristiwa,
sesuai dengan dalam Islam atau penomena alam yang terkait
ketentuan dengan prinsip-prinsip dan
syariat Islam praktik ekonomi dalam Islam.
2.9 Bekerjasama  Menyimak tayangan atau
dalam penjelasan tentang prinsip-prinsip
menegakkan dan praktik ekonomi dalam Islam.
prinsip-  Mencermati dalil-dalil tentang
prinsip dan prinsip-prinsip dan praktik
praktik ekonomi dalam Islam.
ekonomi  Mencermati hikmah dan manfaat
sesuai syariat prinsip-prinsip dan praktik
Islam ekonomi dalam Islam.
3.9 Menelaah  Menanyakan makna prinsip-
prinsip-prinsip prinsip dan praktik ekonomi
dan praktik dalam Islam.
ekonomi  Menanyakan ketentuan prinsip-
dalam Islam prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
4.9 Mempresenta-
 Menanyakan dalil-dalil yang
sikan prinsip-
berkaitan dengan prinsip-prinsip
prinsip dan
dan praktik ekonomi dalam Islam.
praktik
 Menanyakan hikmah dan manfaat
ekonomi
prinsip-prinsip dan praktik
dalam Islam
ekonomi dalam Islam.
 Mendiskusikan makna prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
 Mengidentifikasi dalil-dalil yang
berkaitan dengan prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi dalam Islam.
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi dalam Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis makna prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
 Menganalisis prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.

31
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Menyajikan paparan tentang
makna dan dalil tentang prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
1.10 Mengakui  Perkembanga  Membaca teks tentang
bahwa nilai- n peradaban perkembangan peradaban Islam
nilai islam Islam pada pada masa kejayaan.
dapat masa  Mengamati gambar, peristiwa,
mendorong kejayaan atau penomena alam yang terkait
kemajuan dengan perkembangan peradaban
perkembangan Islam pada masa kejayaan.
Islam pada  Menyimak tayangan atau
masa kejayaan penjelasan tentang perkembangan
2.10 Bersikap peradaban Islam pada masa
rukun dan kejayaan.
kompetitif  Mencermati hikmah dan manfaat
dalam perkembangan peradaban Islam
kebaikan pada masa kejayaan.
sebagai  Menanyakan perkembangan
implementasi peradaban Islam pada masa
nilai-nilai kejayaan.
perkembangan  Menanyakan contoh
peradaban perkembangan peradaban Islam
Islam pada pada masa kejayaan.
masa kejayaan  Menanyakan hikmah dan manfaat
3.10 Menelaah perkembangan peradaban Islam
perkembangan pada masa kejayaan.
peradaban  Mendiskusikan perkembangan
Islam pada peradaban Islam pada masa
masa kejayaan kejayaan.
4.10 Menyajikan  Mengidentifikasi contoh-contoh
kaitan antara kemajuan perkembangan
perkembangan peradaban Islam pada masa
Islam pada kejayaan.
masa kejayaan  Mendiskusikan contoh-contoh
dengan kemajuan perkembangan
prinsip-prinsip peradaban Islam pada masa
yang kejayaan.
mempenga-  Mengidentifikasi hikmah dan
ruhinya manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menganalisis perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menganalisis contoh-contoh
kemajuan perkembangan

32
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang
contoh-contoh kemajuan
perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat
perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan.
1.11 Memperta-  Perkembanga  Membaca teks tentang
hankan n Islam pada perkembangan Islam pada masa
keyakinan masa modern modern (1800-sekarang).
yang benar (1800-  Mengamati gambar, peristiwa,
sesuai ajaran sekarang). atau penomena alam yang terkait
islam dalam dengan perkembangan Islam pada
sejarah masa modern (1800-sekarang).
peradaban  Menyimak tayangan atau
Islam pada penjelasan tentang perkembangan
masa modern Islam pada masa modern (1800-
2.11 Bersikap sekarang).
rukun dan  Mencermati faktor-faktor yang
kompetitif memengaruhi perkembangan
dalam Islam pada masa modern (1800-
kebaikan sekarang).
sebagai  Mencermati hikmah dan manfaat
implementasi perkembangan Islam pada masa
nilai-nilai modern (1800-sekarang).
sejarah  Menanyakan perkembangan Islam
peradaban pada masa modern (1800-
Islam pada sekarang).
masa modern  Menanyakan faktor-faktor yang
memengaruhi perkembangan
3.11 Menelaah Islam pada masa modern (1800-
perkembang- sekarang).
an Islam pada  Menanyakan hikmah dan manfaat
masa modern perkembangan Islam pada masa
(1800-
modern (1800-sekarang).
sekarang)
 Mendiskusikan perkembangan
4.11.1 Menyajikan
Islam pada masa modern (1800-
prinsip-
sekarang).
prinsip
 Mengidentifikasi faktor-faktor
perkem-
yang memengaruhi
bangan
perkembangan Islam pada masa
peradaban
modern (1800-sekarang).
Islam pada
masa  Mendiskusikan faktor-faktor yang
modern memengaruhi perkembangan
(1800- Islam pada masa modern (1800-
sekarang) sekarang).
 Mengidentifikasi hikmah dan

33
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4.11.2 Menyajikan manfaat perkembangan Islam
prinsip- pada masa modern (1800-
prinsip sekarang).
pembaha-  Mendiskusikan hikmah dan
ruan yang manfaat perkembangan Islam
sesuai pada masa modern (1800-
dengan sekarang).
perkem-  Menganalisis perkembangan
bangan Islam pada masa modern (1800-
peradaban sekarang).
Islam pada  Menganalisis faktor-faktor yang
masa memengaruhi perkembangan
modern Islam pada masa modern (1800-
sekarang).
 Menganalisis hikmah dan
manfaat dari faktor-faktor yang
memengaruhi perkembangan
Islam pada masa modern (1800-
sekarang).
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat faktor-faktor yang
memengaruhi perkembangan
Islam pada masa modern (1800-
sekarang).
 Menyajikan paparan tentang
faktor-faktor yang memengaruhi
perkembangan Islam pada masa
modern (1800-sekarang).
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat faktor-faktor
yang memengaruhi
perkembangan Islam pada masa
modern (1800-sekarang).

34
C. Kelas : XII
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.1 Terbiasa  Q.S. Ali  Menyimak bacaan Q.S. Ali
membaca al- Imran/3: 190- Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Qur’an sebagai 191, dan Q.S. Imran/3: 159 serta hadis terkait.
pengamalan Ali Imran/3:  Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-
dengan 159 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159
meyakini serta hadis terkait.
bahwa agama  Mencermati makna dan
mengajarkan asbabunnuzul yang terkandung
kepada pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191,
umatnya untuk dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
berpikir kritis hadis terkait.
dan bersikap
demokratis  Mencermati hikmah dan manfaat
yang terkandung pada Q.S. Ali
2.1 Bersikap kritis Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
dan demokratis Imran/3: 159 serta hadis terkait.
sesuai dengan
 Menanyakan cara membaca Q.S.
pesan Q.S. Ali
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 190-
Imran/3: 159 serta hadis terkait.,
191 dan159,
serta hadis  Mengajukan pertanyaan tentang
terkait hukum tajwid, asbabun nuzul,
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran/3: 159 .
dan
mengevaluasi  Menanyakan makna Q.S. Ali
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 190- Imran/3: 159 serta hadis terkait.
191, dan Q.S.  Menanyakan pesan-pesan utama
Ali Imran/3: yang terdapat dalam Q.S. Ali
159, serta Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
hadis tentang, Imran/3: 159 serta hadis terkait.
berpikir kritis  Menanyakan hikmah dan manfaat
dan bersikap yang terkandung pada Q.S. Ali
demokratis Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
4.1.1 Membaca Imran/3: 159 serta hadis terkait.
Q.S. Ali  Mendiskusikan cara membaca
Imran/3: Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 sesuai
Q.S. Ali dengan kaidah tajwid;
Imran/3:  Mengidentifikasi hukum bacaan
159; sesuai (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dengan dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
kaidah tajwid
 Menterjemahkan Q.S. Ali
dan
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
makharijul
Imran/3: 159 serta hadis terkait.
huruf
 Mendiskusikan asbabun nuzul
4.1.2 Mendemons- Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
trasikan Q.S. Ali Imran/3: 159.
hafalan Q.S.
Ali Imran/3:  Mengidentifikasi makna Q.S. Ali
190-191 dan Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait.
Imran/3: 159  Mendiskusikan pesan-pesan yang
dengan terkandung paqda Q.S. Ali
lancar Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali

35
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Imran/3: 159 serta hadis terkait
4.1.3 Menyajikan
keterkaitan  Mendiskusikan manfat berpikir
antara sikap kritis dan bersikap demokratis
kritis dengan sesuai dengan kandungan Q.S.
ciri orang- Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
orang Imran/3: 159.
berakal (ulil  Menganalisis hukum bacaan,
albab) sesuai makna, pesan-pesan yang
pesan Q.S. terdapat pada Q.S. Ali Imran/3:
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
190-191 159
 Mengaitkan sikap kritis dan
demokratis dengan ciri orang-
orang berakal (ulil albab) sesuai
pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Menyimpulkan hukum bacaan,
makna, pesan-pesan, hikmah dan
manfaat yang terdapat pada Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul
huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 dengan fasih dan
lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159.
 Menyajikan makna Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan, hikmah
dan manfaat yang terkandung
dalam Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
hadis terkait
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap kritis dengan ciri
orang-orang berakal (ulil albab)
sesuai dengan pesan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 serta hadits
terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap demokratis dengan
kandungan Q.S. Ali Imran/3: 159
serta hadis terkait.
1.2 Meyakini Q.S. Luqman/31:  Menyimak bacaan Q.S.
bahwa agama 13-14 dan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
mewajibkan al-Baqarah/2: Baqarah/2: 83serta hadis terkait.

36
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
umatnya 83.  Membaca Q.S. Luqman/31: 13-14
untuk dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta
beribadah hadis terkait.
dan  Mencermati makna Q.S.
bersyukur Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
kepada Allah Baqarah/2: 83serta hadis terkait.
serta berbuat
baik kepada  Mencermati hikmah dan manfaat
sesama yang terkandung pada Q.S.
manusia Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait.
2.2 Berbuat baik
kepada  Mencermti keterkaitan antara
sesama kewajiban beribadah dan
manusia bersyukur kepada Allah dengan
sesuai berbuat baik terhadap sesama
dengan manusia sesuai pesan Q.S.
perintah Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Luqman/31: Baqarah/2: 83serta hadits terkait.
13-14 dan  Menanyakan cara membaca Q.S.
Q.S. al- Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: Baqarah/2:83serta hadis terkait.,
83, serta  Mengajukan pertanyaan tentang
hadis terkait hukum tajwid, asbabun nuzul,
3.2 Menganalisis Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
dan al-Baqarah/2: 83,
mengevaluasi
 Menanyakan makna Q.S.
makna Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Luqman/31:
Baqarah/2: 83serta hadis terkait.
13-14 dan
Q.S. al-  Menanyakan pesan-pesan utama
Baqarah/2: yang terdapat dalam Q.S.
83, serta Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
hadis tentang Baqarah/2: 83serta hadis terkait.
kewajiban  Mendiskusikan cara membaca
beribadah dan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
bersyukur al-Baqarah/2: 83sesuai dengan
kepada Allah kaidah tajwid;
dan berbuat  Mengidentifikasi hukum bacaan
baik kepada (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14
sesama dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
manusia
4.2.1 Membaca  Menterjemahkan Q.S.
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Luqman/31: Baqarah/2: 83 serta hadis terkait.
13-14 dan  Mendiskusikan asbabun nuzul
Q.S. al- Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
Baqarah/2: al-Baqarah/2: 83.
83 sesuai  Mengidentifikasi makna Q.S.
dengan Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
kaidah tajwid Baqarah/2: 83serta hadis terkait.
dan
 Mendiskusikan pesan-pesan yang
makharijul
terkandung paqda Q.S.
huruf
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
4.2.2 Mendemons-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait
trasikan
hafalan Q.S.  Mendiskusikan manfat kewajiban
Luqman/31: beribadah dan bersyukur kepada
13-14 dan Allah dengan berbuat baik
Q.S. al- terhadap sesama manusia sesuai

37
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Baqarah/2: pesan Q.S. Luqman/31: 13-14
83 dengan dan Q.S. al-Baqarah/2: 83seta
lancar hadis terkait.
4.2.3 Menyajikan  Menganalisis hukum bacaan,
keterkaitan makna, pesan-pesan yang
antara terdapat pada Q.S. Luqman/31:
kewajiban 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
beribadah
 Menyimpulkan hukum bacaan,
dan
makna, pesan-pesan yang
bersyukur
kepada Allah terdapat pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
dengan
berbuat baik 83serta hadis terkait.
terhadap  Mengaitkan terjemahkan Q.S.
sesama Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
manusia Baqarah/2: 83serta hadis terkait.
sesuai pesan  Menyimpulkan makna, asbabun
Q.S. nuzul, hikmah dan manfaat yang
Luqman/31: terdapat pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
Q.S. al- 83serta hadis terkait.
Baqarah/2:
 Mengaitkan sikap kewajiban
83
beribadah dan bersyukur kepada
Allah dengan berbuat baik
terhadap sesama manusia Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul
huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83dengan fasih dan
lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Menyajikan makna Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83 serta hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan utama
dalam Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta
hadis terkait
 Menyajikan paparan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah sesuai dengan pesan Q.S.
Luqman/31: 13-14 serta hadis
terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap berbuat baik
terhadap sesama manusia dengan
kandungan Q.S. al-Baqarah/2: 83
serta hadis terkait.

38
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.3 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Beriman
terjadinya makna iman kepada hari akhir.
kepada hari
hari akhir
akhir  Mengamati gambar, peristiwa,
2.3 Berperilaku
atau penomena alam terkait
jujur,
bertanggung dengan keimanan kepada hari
akhir.
jawab, dan
adil sesuai  Menyimak tayangan atau
dengan penjelasan tentang hari akhir.
keimanan  Mencermati dalil-dalil tentang
kepada hari hari akhir.
akhir  Mencermati hikmah dan manfaat
3.3 Menganalisis
beriman kepada hari akhir.
dan
mengevaluasi  Menanyakan makna iman kepada
makna iman hari akhir.
kepada hari  Menanyakan tanda-tanda dan
akhir hikmah beriman kepada hari
4.3 Menyajikan akhir.
kaitan antara  Menanyakan hikmah dan manfaat
beriman beriman kepada hari akhir.
kepada hari
 Menanyakan keterkaitan beriman
akhir dengan
kepada hari akhir dengan
perilaku jujur,
perilaku jujur, tanggung jawab,
bertanggung
dan berbuat adil.
jawab, dan
adil  Mendiskusikan makna beriman
kepada hari akhir.
 Mengidentifikasi tanda-tanda hari
akhir.
 Mengidentifikasi dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir.
 Mendiskusikan dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada hari
akhir
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada hari
akhir.
 Menganalisis makna beriman
kepada hari akhir.
 Menganalisis tanda-tanda hari
akhir.
 Mengaitkan sikap kaitan antara
beriman kepada hari akhir
dengan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan berbuat adil.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada hari
akhir.
 Menyimpulkan keterkaitan antara
beriman kepada hari akhir
dengan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan berbuat adil.
 Menyajikan paparan tentang

39
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
makna, tanda-tanda, hikmah dan
manfaat beriman kepada hari
akhir,
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada hari akhir
dengan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan berbuat adil.
1.4 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Iman kepada
adanya qada makna iman kepada qada dan
Qadha dan
dan qadar qadar Allah Swt.
Qadar
Allah Swt.
 Mengamati gambar, peristiwa,
2.4 Bersikap atau penomena alam terkait
optimis, dengan keimanan kepada qada
berikhtiar, dan dan qadar Allah Swt.
bertawakal
 Menyimak tayangan atau
sebagai
penjelasan tentang qada dan
implementasi
qadar Allah Swt.
beriman
kepada qada  Mencermati dalil-dalil tentang
dan qadar qada dan qadar Allah Swt.
Allah Swt  Mencermati hikmah dan manfaat
3.4 Menganalisis beriman kepada qada dan qadar
dan Allah Swt.
mengevaluasi  Menanyakan makna iman kepada
makna iman qada dan qadar Allah Swt.
kepada qada  Menanyakan tanda-tanda dan
dan qadar hikmah beriman kepada qada dan
4.4 Menyajikan qadar Allah Swt.
kaitan antara  Menanyakan dalil-dalil tentang
beriman qada dan qadar Allah Swt.
kepada qada
dan qadar  Menanyakan keterkaitan antara
Allah Swt. beriman kepada qada dan qadar
dengan sikap Allah Swt. dengan sikap optimis,
optimis, berikhtiar, dan bertawakal.
berikhtiar, dan  Mendiskusikan makna beriman
bertawakal kepada qada dan qadar.
 Mengidentifikasi tanda-tanda
qada dan qadar.
 Mengidentifikasi dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar.
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada qada
dan qadar.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada qada
dan qadar.
 Menganalisis makna beriman
kepada qada dan qadar.
 Menganalisis tanda-tanda qada
dan qadar.
 Mengaitkan antara beriman
kepada qada dan qadar Allah Swt.

40
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dengan sikap optimis, berikhtiar,
dan bertawakal.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada qada
dan qadar.
 Menyimpulkan keterkaitan antara
beriman kepada qada dan qadar
Allah Swt. dengan sikap optimis,
berikhtiar, dan bertawakal.
 Menyajikan paparan tentang
makna, tanda-tanda, hikmah,
dan manfaat beriman kepada
qada dan qadar.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada qada dan
qadar dengan sikap optimis,
berikhtiar, dan bertawakal.
1.5 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Bekerja keras
bahwa agama bekerja keras dan tanggung
dan tanggung
mewajibkan jawab.
jawab
umatnya untuk
 Mengamati gambar, peristiwa,
bekerja
kerasdan atau penomena alam terkait
dengan bekerja keras dan
tanggung jawab
dalam tanggung jawab.
kehidupan  Menyimak tayangan atau
sehari-hari penjelasan tentang bekerja
2.5 Berperilaku kerasdan tanggung jawab.
kerja keras  Mencermati dalil-dalil tentang
dan tanggung pentingnya bekerja keras dan
jawab dalam tanggung jawab.
kehidupan  Mencermati manfaat dan hikmah
sehari-hari bekerja keras dan tanggung jawab
3.5 Menganalisis dalam kehidupan sehari-hari.
dan  Menanyakan makna bekerja keras
mengevaluasi dan tanggung jawab.
perilaku
 Menanyakan cara bekerja keras
bekerja keras
dan tanggung jawab.
dan tanggung
jawab dalam  Menanyakan keterkaitan antara
kehidupan bekerja keras dan tanggung jawab
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
yang yang berkembang di masyarakat.
berkembang di  Mendiskusikan makna bekerja
masyarakat keras dan tanggung jawab.
4.5 Mengaitkan  Mengidentifikasi cara-cara bekerja
perilaku keras dan tanggung jawab.
bekerja keras
 Mengidentifikasi dalil-dali yang
dan tanggung
berkaitan dengan bekerja keras
jawab dalam
dan tanggung jawab.
kehidupan
sehari-hari  Mendiskusikan dalil-dali yang
yang berkaitan dengan bekerja keras
berkembang di dan tanggung jawab.
masyarakat  Mengidentifikasi hikmah dan
dengan manfaat bekerja keras dan
keimanan tanggung jawab.

41
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Menganalisis makna bekerja
keras dan tanggung jawab.
 Menganalisis cara-cara bekerja
keras dan tanggung jawab.
 Mengaitkan antara bekerja keras
dan tanggung jawab dengan
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Menyimpulkan keterkaitan antara
bekerja keras dan tanggung jawab
dengan kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat.
 Menyajikan paparan tentang
makna, cara-cara, hikmah, dan
manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara bekerja keras dan
tanggung jawab dengan
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
1.6 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Pernikahan
kebenaran ketentuan pelaksanaan
dalam Islam
ketentuan pernikahan berdasarkan syariat
pelaksanaan Islam.
pernikahan
 Mengamati gambar, peristiwa,
berdasarkan
atau penomena terkait ketentuan
syariat Islam
pelaksanaan pernikahan
2.6 Menunjukkan
sikap bersatu berdasarkan syariat Islam.
dan  Menyimak tayangan atau
kebersamaan penjelasan tentang ketentuan
dalam pelaksanaan pernikahan
lingkungan berdasarkan syariat Islam.
masyarakat  Mencermati dalil-dalil tentang
sebagai ketentuan pelaksanaan
implementasi pernikahan berdasarkan syariat
ketentuan Islam.
pernikahan  Mencermati manfaat dan hikmah
dalam Islam ketentuan pelaksanaan
3.6 Menganalisis
pernikahan berdasarkan syariat
dan
Islam.
mengevaluasi
ketentuan  Menanyakan ketentuan
pernikahan pelaksanaan pernikahan
dalam Islam berdasarkan syariat Islam.
4.6 Menyajikan  Menanyakan dalil-dalil tentang
prinsip- ketentuan pelaksanaan
prinsip pernikahan berdasarkan syariat
pernikahan Islam.
dalam Islam

42
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menanyakan manfaat dan hikmah
ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Mendiskusikan ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Mendiskusikan dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam
 Mengidentifikasi ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Menganalisis ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Mengevaluasi ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Menyajikan paparan tentang
ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
1.7 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Ketentuan waris
kebenaran ketentuan waris dalam Islam.
dalam Islam.
ketentuan
 Mengamati gambar, peristiwa,
waris
atau penomena terkait ketentuan
berdasarkan
waris dalam Islam.
syariat Islam
 Menyimak tayangan atau
2.7 Peduli kepada penjelasan tentang ketentuan
orang lain waris dalam Islam.
sebagai  Mencermati dalil-dalil tentang
cerminan ketentuan waris dalam Islam.
pelaksanaan  Mencermati manfaat dan hikmah
ketentuan
ketentuan waris dalam Islam.
waris dalam
Islam  Menanyakan ketentuan waris
dalam Islam.

43
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.7 Menganalisis  Menanyakan dalil-dalil tentang
dan ketentuan waris dalam Islam.
mengevaluasi  Menanyakan manfaat dan hikmah
ketentuan ketentuan waris dalam Islam.
waris dalam
Islam  Mengumpulkan Informasi
4.7 Mempraktik-  Mendiskusikan ketentuan waris
kan dalam Islam.
pelaksanaan  Mendiskusikan dalil-dalil tentang
pembagian ketentuan waris dalam Islam.
waris dalam  Mengidentifikasi ketentuan
Islam ketentuan waris dalam Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.

 Mengasosiasi
 Menganalisis ketentuan
ketentuan waris dalam Islam.
 Mengevaluasi ketentuan waris
dalam Islam.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.
 Mengomunikasikan
 Menyajikan paparan tentang
ketentuan waris dalam Islam.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.
1.8 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Strategi dakwah
kebenaran strategi dakwah dan
dan perkem
ketentuan perkembangan Islam di Indonesia.
bangan Islam di
dakwah
Indonesia  Mengamati gambar, peristiwa,
berdasarkan
atau penomena terkait strategi
syariat Islam
dalam dakwah dan perkembangan Islam
di Indonesia.
memajukan
perkembangan  Menyimak tayangan atau
Islam di penjelasan tentang strategi
Indonesia dakwah dan perkembangan Islam
2.8 Bersikap di Indonesia.
moderat dan  Mencermati manfaat dan hikmah
santun dalam strategi dakwah dan
berdakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
mengembang-
 Menanyakan strategi dakwah dan
kan ajaran
perkembangan Islam di Indonesia.
Islam
3.8 Menganalisis  Menanyakan manfaat dan hikmah
dan strategi dakwah dan
mengevaluasi perkembangan Islam di Indonesia.
strategi  Mengidentifikasi strategi dakwah

44
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dakwah dan dan perkembangan Islam di
perkembangan Indonesia.
Islam di  Mendiskusikan strategi dakwah
Indonesia dan perkembangan Islam di
4.8 Menyajikan Indonesia.
prinsip-prinsip
 Mengidentifikasi hikmah dan
strategi
manfaat strategi dakwah dan
dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
perkembangan
Islam di  Mendiskusikan hikmah dan
Indonesia manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Menganalisis strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengevaluasi strategi dakwah
dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Menyajikan paparan tentang
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.

1.9 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang


 Sejarah
kebenaran sejarah perkembangan Islam di
perkembangan
bahwa dakwah Indonesia.
Islam di
dengan cara
Indonesia.  Mengamati gambar, peristiwa,
damai, Islam
atau penomena terkait sejarah
diterima oleh
perkembangan Islam di Indonesia.
masyarakat di
Indonesia  Menyimak tayangan atau
2.9 Menjunjung penjelasan tentang sejarah
tinggi perkembangan Islam di Indonesia.
kerukunan dan  Mencermati manfaat dan hikmah
kedamaian sejarah perkembangan Islam di
dalam Indonesia.
kehidupan
 Menanyakan sejarah
sehari-hari
perkembangan Islam di Indonesia.
3.9 Menganalisis
dan  Menanyakan manfaat dan hikmah
mengevaluasi sejarah perkembangan Islam di
sejarah Indonesia.
perkembangan  Mengidentifikasi sejarah
Islam di perkembangan Islam di Indonesia.
Indonesia  Mendiskusikan sejarah
4.9 Menyajikan perkembangan Islam di Indonesia.
nilai-nilai
 Mengidentifikasi hikmah dan
keteladanan
manfaat sejarah perkembangan
tokoh-tokoh
Islam di Indonesia.
dalam sejarah
perkembangan  Mendiskusikan hikmah dan
Islam di manfaat sejarah perkembangan
Indonesia Islam di Indonesia.

45
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menganalisis sejarah
perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengevaluasi sejarah
perkembangan Islam di Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat sejarah perkembangan
Islam di Indonesia.
 Menyajikan paparan tentang
sejarah perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat sejarah
 perkembangan Islam di Indonesia.
1.10 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Faktor-faktor
bahwa islam faktor-faktor kemajuan peradaban
kemajuan
adalah Islam di dunia.
peradaban
rahmatan lil-
Islam di  Mengamati gambar, peristiwa,
‘alamin yang
dunia. atau penomena terkait faktor-
dapat
memajukan faktor kemajuan peradaban Islam
di dunia.
peradaban
dunia  Menyimak tayangan atau
penjelasan tentang faktor-faktor
2.10 Menjunjung
kemajuan peradaban Islam di
tinggi nilai-
dunia.
nilai islam
rahmatanlil-  Mencermati manfaat dan hikmah
alamin dari faktor-faktor kemajuan
sebagai peradaban Islam di dunia.
pemicu  Menanyakan faktor-faktor
kemajuan kemajuan peradaban Islam di
peradaban dunia.
Islam di masa  Menanyakan manfaat dan hikmah
mendatang faktor-faktor kemajuan peradaban
3.10 Menganalisis Islam di dunia.
dan  Mengidentifikasi faktor-faktor
mengevaluasi kemajuan peradaban Islam di
faktor-faktor dunia.
kemajuan
peradaban  Mendiskusikan faktor-faktor
Islam di dunia kemajuan peradaban Islam di
dunia.
4.10 Menyajikan
faktor-faktor  Mengidentifikasi hikmah dan
penentu manfaat faktor-faktor kemajuan
kemajuan peradaban Islam di dunia.
peradaban  Mendiskusikan hikmah dan
Islam di dunia manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Menganalisis faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di
dunia.
 Mengevaluasi faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di
dunia.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan

46
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
peradaban Islam di dunia.
 Menyajikan paparan tentang
faktor-faktor kemajuan peradaban
Islam di dunia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
1.11 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Faktor-faktor
bahwa faktor-faktor penyebab
penyebab
kemunduran kemunduran umat Islam di
kemunduran
umat Islam di dunia.
umat Islam di
dunia, sebagai
dunia.  Mengamati gambar, peristiwa,
bukti
penyimpangan atau penomena terkait faktor-
faktor penyebab kemunduran
dari ajaran
Islam yang umat Islam di dunia.
benar  Menyimak tayangan atau
2.11 Mewaspadai penjelasan tentang faktor-faktor
secara penyebab kemunduran umat
bijaksana Islam di dunia.
terhadap  Mencermati manfaat dan hikmah
penyimpangan dari faktor-faktor penyebab
ajaran Islam kemunduran umat Islam di
yang dunia.
berkembang di
 Menanyakan faktor-faktor
masyarakat
penyebab kemunduran umat
3.11 Menganalisis Islam di dunia.
dan
mengevaluasi  Menanyakan manfaat dan hikmah
faktor-faktor faktor-faktor penyebab
kemunduran kemunduran umat Islam di
umat Islam di dunia.
dunia  Mengidentifikasi faktor-faktor
4.11 Menyajikan penyebab kemunduran umat
faktor-faktor Islam di dunia.
penyebab  Mendiskusikan faktor-faktor
kemunduran penyebab kemunduran umat
peradaban Islam di dunia.
Islam di dunia
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.
 Menganalisis faktor-faktor
penyebab kemunduran umat
Islam di dunia.
 Mengevaluasi faktor-faktor
penyebab kemunduran umat
Islam di dunia.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.

47
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menyajikan paparan tentang
faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.

48