NAMA : KAMARIAH

NIM : E1A017037
KELAS : B / IV
MATA KULIAH : TELAAH KURIKULUM SMP

1) Tuliskan deskripsi KI; KD 3.7 dan KD 4.7

Jawab:
KI ; KD 3.7

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

Deskirpsi: KI 3 memuat aspek pengetahuan, memahami segala pengetahuan (faktual,

konseptual, prosedural) yang didasarkan rasa ingin tahunya dengan cara menggali
ilmu ilmu dari dari berbagai macam sumber pengetahuan.

KI ; KD 4.7

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Deskripsi : KI 4 memuat aspek keterampilan , mengolah menyaji baik dalam ranah

konkret maupun ranah abstrak berdasarkan pengetahuan yang ia miliki dari yang
sudah dipelarinya di sekolah maupun yang ia pelajari dalam sumber lain dengan teori
yang sama.

2) Lakukananalisis/pemetaankompetensi (KI/KD) denganmenggunakan format

berikut:
Jawab :

KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.

KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KD TB IndikatorPencapaianKomp TB MateriPokok Alokasi

etensi (IPK)
Waktu
3.7 C4  Menyebut serta (C4  Komponen 2 kali
Menganalisi (Analisi menjelaskan Aanalisi biotik dan pertemuan
s interaksi s) konsep-konsep s) dengan
antara ligkungan dan abiotik durasi 2
makhluk komponennya  Interaksi jam/pertem
hidup dan  Mengaitkan uan.
antara
lingkungann hubungan interaksi
ya serta antara mahluk makhluk
dinamika hidup dengan hidup dan
populasi lingkungannya.
akibat  Menganalisis lingkungan
interaksi interaksi antar  Rantai
tersebut. mahluk hidup
makanan
dengan
lingkungannya  Jaring-jaring
serta dinamika makanan
populasi akibat
interaksi tersebut.  Bentuk
 Menganalisis simbiosis
berbagai macam
 Dinamika
jenis interaksi.
 Menganalisis populasi
komponen-
komponen yang
ada pada rantai
makanan dan
jaring-jaring
makanan.
 4.7 Analisi  Menyusun dalam Analisis  simbiosis 2 kali
Menyajikan s dan bentuk tabel hasil dan  Rantai pertemuan
hasil sintesis dari pengamatan sintesis makanan / dengan
pengamatan terhadap interaksi jaring – jaring durasi 2
terhadap mahluk hidup makanan. jam/pertem
interaksi dengan uan.
makhluk lingkungannya.
hidup  Menyajikan tabel
dengan hasil pengamatan
lingkungan dalam bentuk
sekitarnya laporan atau
makalah.
 Mempresentasikan
laporan atau
makalah hasil
pengamatan
interaksi mahluk
hidup dengan
lingkungannya.
TB: Tingkat Berpikir
3) Rumuskan tujuan pembelajaran berdasar kompetensi dasar yang mengembangan
aspek kognitif, psikomotor, dan sikap berbasis karakter dan keterampilan berpikir
tingkat tinggi.

Jawab : Karakteristik peserta didik yang dapat dikembangkan melalui kegiatan ini, yaitu
siswa dilatih agar selalu berfikir tingkat tinggi dan berfikir kritis. Dimana melalui kegiatan
ini siswa melakukan pengamatan pada interaksi mahluk hidup dengan lingkungannya yang
tentunya bisa meningkatkan rasa ingin tahu siswa dalam melakuka kegiatan tersebut.
interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya siswa dapat memahami konsep dari
hubungan interaksi termasuk jenis jenisnya, mulai dari memahami komponen-komponen
penyusunnya, lingkungan yang sesuai, dan berbagai kemungkinan hubungan yang terjadi
(simbiosis) antara makhluk hidup dengan makhluk hidup maupun antara makhluk hidup
dengan lingkungannya, serta memahami akibat yang timbul dari interaksi tersebut. Selain
itu siswa mampu menganalisis situasi saat salah satu komponen dihilangkan dari
keselarasan lingkungan. Karakteristik atau keadaan tersebut dapat membuat siswa
berkenaan dengan perbedaan-perbedaan kepribadian, yaitu sikap jujur, saling menghargai,
dan memiliki motivasi yang kuat untuk belajar.

4) Buat soal yang mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi berdasrkan IPK yang
telah dirumuskan.
 Jawab :

a. Jika terjadi kepunahan salah satu komponen dalam rantai makanan apakah yang
akan terjadi dan bagaimana dampaknya terhadap lingkungan?
b. Menurut anda, dari semua hubungan interaksi yang ada, manakah yang paling
menguntungkan serta merugikan, dan mengapa?
c. Dengan banyaknya kejadian seperti illegalloging yang menyebabkan rusaknya
system keselarasan hutan, interaksi tidak akan berjalan semestinya. Bagaimana
cara mengatasi hal tersebut? Mengapa?

5) Deskripsikan karakter peserta didik yang dapat dikembangkan melalui kegiatan

pembelajaran pada materi interaksi mahluk hidup dengan lingkungannya,

Jawab : Dalam mempelajari dan menganalisis hubungan interaksi antar makhluk hiduup
dengan lingkungan siswa akan memperdalam karakter kepeduliannya pada lingkungan.
Karena sebagian besar yang dianalisis adalah komponen dari keselarasan lingkungan
dengan makhluk idup yang mana akan rusak keseimbangannya saat salah satu aspek
komponennya hilang. Dengan mendalami materi ini siswa diharapkan mengembangkan
karakter kepedulian terhadap sesame maupun lingkungan yang ditempatinya.