RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Siklus 1
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Malang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 x 40 menit)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

A. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan program linear dua variable dan metode penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear
dua variabel
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program
linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah
program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program
linear
Pertemuan II
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
Pertemuan III
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah
program linear
 3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
Pertemuan IV
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
Pertemuan V
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
Pertemuan VI
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

D. Materi Pembelajaran
Program linear adalah suatu metode penentuan nilai optimum dari suatu
persoalan linear. Nilai optimum (maksimal atau minimum) diperoleh dari nilai
dalam suatu himpunan penyelesaiaan persoalan linear. Di dalam persoalan
linear terdapat fungsi linear yang bisa disebut sebagai fungsi objektif.
Persyaratan, batasan, dan kendala dalam persoalan linear merupakan sistem
pertidaksamaan linear.
PERSOALAN MAKSIMUM PERSOALAN MINIMUM
Maksimum 𝑓(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 Minimum 𝑓(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦
Syarat : Syarat :
𝑐1 𝑥 + 𝑑1 𝑦 ≤ 𝑘1 𝑚1 𝑥 + 𝑛1 𝑦 ≥ 𝑘1
𝑐2 𝑥 + 𝑑2 𝑦 ≤ 𝑘2 𝑚2 𝑥 + 𝑛2 𝑦 ≥ 𝑘2
𝑥≥0 𝑥≤0
𝑦≥0 𝑦≤0
Dengan 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑 adalah koefisien Dengan 𝑎, 𝑏, 𝑚, 𝑛 adalah koefisien
dan 𝑘 adalah konstanta dan 𝑘 adalah konstanta

Nilai Optimum Fungsi Objektif

Fungsi objektif merupakan fungsi linear dan batasan-batasan
pertidaksamaan linear yang memiliki himpunan penyelesaian. Himpunan
penyelesaian yang ada merupakan titik-titik dalam diagram cartesius yang jika
koordinatnya disubstitusikan kedalam fungsi linear dapat memenuhi
persyaratan yang ditentukan.
Nilai optimum fungsi objektif dari suatu persoalan linear dapat ditentukan
dengan metode grafik. Dengan melihat grafik dari fungsi objektif dan batasan-
batasannya dapat ditentukan letak titik yang menjadi nilai optimum. Langkah-
langkahnya sebagai berikut :
 Menggambar himpunan penyelesaian dari semua batasan syarat yang ada di
cartesius.
 Menentukan titik-titik ekstrim yang merupakan perpotongan garis batasan
dengan garis batasan yang lainnya. Titik-titik ekstrim tersebut merupakan
himpunan penyelesaian dari batasannya dan memeliki kemungkinaan
besar membuat fungsi menjadi optimum.
 Menyelidiki nilai optimum fungsi objektif dengan dua acara yaitu :
o Menggunakan garis selidik
o Membandingkan nilai fungsi objektif tiap titik ekstrim
Menggunakan Garis Selidik
Garis selidik diperoleh dari fungsi objektif 𝑓(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 dimana garis
selidiknya adalah
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑍
Nilai Z diberikan sembarang nilai. Garis ini dibuat setelah grafik himpunan
penyelesaian pertidaksamaan dibuat. Garis selidik awal dibuat di area
himpunan penyelesaian awal. Kemudian dibuat garis-garis yang sejajar dengan
garis selidik awal. Berikut pedoman untuk mempermudah penyelidikian nilai
fungsi optimum:
Cara 1 (syarat a > 0)
 Jika maksimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di kiri garis tersebut. Titik yang
dilalui garis tersebut adalah titik maksimum.
Jika minimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di kanan garis tersebut. Titik
yang dilalui garis tersebut adalah titik minimum.
 Cara 2 (syarat b > 0)
 Jika maksimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di bawah garis tersebut. Titik
yang dilalui garis tersebut adalah titik maksimum.
 Jika minimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di atas garis tersebut. Titik yang
dilalui garis tersebut adalah titik minimum.

Untuk nilai a < 0 dan b < 0 berlaku kebalikan dari kedua cara yang
dijelaskan di atas.
Membandingkan Nilai Fungsi Tiap Titik Ekstrim
Menyelidiki nilai optimum dari fungsi objektif juga dapat dilakukan
dengan terlebih dahulu menentukan titik-titik potong dari garis-garis batas
yang ada. Titik-titip potong tersebut merupakan nilai ekstrim yang berpotensi
memiliki nilai maksimum di salah satu titiknya.
Berdasarkan titik-titik tersebut ditentukan nilai masing-masing fungsinya,
kemudian dibandingkan. Nilai terbesar merupakan nilai maksimum dan nilai
terkecil merupakan nilai minimum.
 E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran inti dalam penelitian ini adalah model pembelajaran
kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition).
F. Alat/Media/Bahan
1. Alat/Media : Papan tulis dan alat tulis
2. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI K-13 Revisi 2017
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (2 x 40 menit)
No. Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Memulai pembelajaran dengan Menjawab salam dan bersama-sama
mengucapkan salam dan doa guru membaca do’a.
2. Mengondisikan kelas dan menyiapkan Menyiapkan kondisi kelas dan sarana
Lembar Kerja Siswa I, kemudian belajar seperti buku dan alat tulis.
mengecek kehadiran siswa
3.  Memberikan apersepsi tentang  Merespon apersepsi yang
pokok bahasan materi program disampaikan guru
linear, seperti pembahasan  Menjawab contoh soal yang
mengenai lambang bilangan, diberikan oleh guru
variabel, operasi bilangan, dan  Membentuk kelompok dan
10
penyelesaian contoh soal menerima LKS I.
menit
persamaan.
Contoh :
Aisyah membawa uang sebesar Rp
10.000,- dan membeli 3 buah
bolpoin. Jika uang kembalian yang
diterima Aisyah sebesar Rp 2500,-,
berapakah harga 1 buah bolpoin?
Jawaban :
Misal 1 bolpoin = 𝑥
Maka,
 10.000 − 3𝑥 = 2500
10.000 − 3𝑥 − 10.000
= 2500 − 10.000
−3𝑥 = −7500
7500
𝑥=−
−3
𝑥 = 2500
∴ Jadi, harga 1 buah bolpoin adalah
2500
 Menginstruksikan siswa untuk
membentuk kelompok dengan
anggota terdiri 3-4 orang dan
membagikan LKS I.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Menginstruksikan siswa untuk  Melakukan pengamatan dan
mengamati topik pembelajaran pemahaman pada topik
Kegiatan 1 dan Kegiatan 2 serta pembelajaran Kegiatan 1 dan
mendiskusikannya dengan teman Kegiatan 2 serta mendengarkan
sekelompoknya. penjelasan guru.
15
menit
Menanya
 Memberikan kesempatan kepada  Siswa memberikan respon
siswa untuk merespon masalah-masalah yang ada di
permasalahan yang terdapat di dalam topik pembelajaran
dalam topik pembelajaran Kegiatan 1 dan Kegiatan 2.
Kegiatan 1 dan Kegiatan 2.
2. Menalar
 Menginstruksikan siswa untuk  Mendiskusikan LKS dengan topik
mendiskusikan LKS dengan topik pembelajaran Kegiatan 1 dan
pembelajaran Kegiatan 1 dan Kegiatan 2 bersama anggota
Kegiatan 2. kelompoknya dengan bekal
  Berkeliling untuk mengawasi pengamatan dan pemahaman yang
jalannya diskusi dan membantu telah dilakukan.
siswa apabila mengalami kesulitan
3. Mengasosiasi
 Menginstruksikan siswa untuk  Memahami petunjuk dan
mendiskusikan penyelesaian mengerjakan topik “Ayo Berlatih”
masalah dari topik “Ayo Berlatih” berdasarkan hasil pengamatan dan
dengan teman sekelompoknya. diskusi bersama teman kelompok
 Berkeliling untuk melihat untuk memperoleh solusi yang
pekerjaan siswa paling tepat
4. Mengkomunikasikan
 Memberikan kesempatan kepada  Kelompok mempresentasikan
salah satu kelompok untuk hasil diskusi di depan kelas
mempresentasikan hasil diskusinya  Kelompok lain memberikan
di depan kelas dan memberikan tanggapan terhadap hasil
penghargaan terhadap kelompok presentasi kelompok yang sedang
yang berhasil mempresentasikan presentasi
hasil diskusinya dengan baik
 Mengkondisikan jalannya
presentasi kelompok
Kegiatan Penutup
1.  Melakukan kegiatan refleksi  Menyimpulkan kembali konsep-
bersama siswa untuk konsep yang telah dipelajari dan
menyimpulkan kembali konsep- dipahami yaitu mengidentifikasi
konsep yang telah dipelajari dan persamaan dan pertidaksamaan
dipahami yaitu mengidentifikasi linear dua variabel serta
persamaan dan pertidaksamaan mengidentifikasi fungsi tujuan
linear dua variabel serta dan kendala pada masalah
mengidentifikasi fungsi tujuan dan program linear.
kendala pada masalah program  Mendengarkan dan akan
linear. mengerjakan PR yang diberikan
  Menginstruksikan siswa untuk  Menjawab salam dari guru
mengerjakan Uji Kompetensi 2.1
pada Buku Matematika nomor 1
dari soal a hingga soal f sebagai
pekerjaan rumah (PR) dan wajib
dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan
mengucapkan terimakasih dan
salam.

Pertemuan II (2 x 40 menit)
No. Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Memulai pembelajaran dengan Menjawab salam dan bersama-sama
mengucapkan salam dan doa guru membaca do’a.
2. Mengondisikan kelas dan menyiapkan Menyiapkan kondisi kelas dan sarana
Lembar Kerja Siswa II, kemudian belajar seperti buku dan alat tulis.
mengecek kehadiran siswa
3. Menginstruksikan siswa untuk Mengumpulkan PR
mengumpulkan PR yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya. 10
4.  Mengingatkan kembali materi Mendengarkan dan menjawab menit
konsep identifikasi pertidaksamaan pertanyaan dari guru
linear dua variabel, fungsi tujuan,
dan fungsi kendala.
 Memberikan pertanyaan mengenai
materi pada pertemuan
sebelumnya.
Contoh pertanyaan :
 Apa yang dimaksud dengan fungsi
tujuan dan fungsi kendala?
Jawaban :
Fungsi tujuan adalah fungsi yang
mengarahkan analisa untuk
mendeteksi tujuan perumusan
masalah, sedangkan fungsi kendala
adalah fungsi untuk mengetahui
sumber daya yang tersedia dan
permintaan atas sumber daya
tersebut.

5. Menginstruksikan siswa untuk Membentuk kelompok dan menerima

membentuk kelompok dengan anggota LKS II.
terdiri 3-4 orang dan membagikan LKS
II.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Menginstruksikan siswa untuk  Melakukan pengamatan dan
mengamati topik pembelajaran pemahaman pada topik
Kegiatan 3 dan Kegiatan 4 serta pembelajaran Kegiatan 3 dan
mendiskusikannya dengan teman Kegiatan 4 serta mendengarkan
sekelompoknya. penjelasan guru.
15
menit
Menanya
 Memberikan kesempatan kepada  Siswa memberikan respon
siswa untuk merespon masalah-masalah yang ada di
permasalahan yang terdapat di dalam topik pembelajaran
dalam topik pembelajaran Kegiatan 3 dan Kegiatan 4.
Kegiatan 3 dan Kegiatan 4.
2. Menalar
  Menginstruksikan siswa untuk  Mendiskusikan LKS dengan topik
mendiskusikan LKS dengan topik pembelajaran Kegiatan 3 dan
pembelajaran Kegiatan 3 dan Kegiatan 4 bersama anggota
Kegiatan 4. kelompoknya dengan bekal
 Berkeliling untuk mengawasi pengamatan dan pemahaman yang
jalannya diskusi dan membantu telah dilakukan.
siswa apabila mengalami kesulitan
3. Mengasosiasi
 Menginstruksikan siswa untuk  Memahami petunjuk dan
mendiskusikan penyelesaian mengerjakan topik “Ayo Berlatih”
masalah dari topik “Ayo Berlatih” berdasarkan hasil pengamatan dan
dengan teman sekelompoknya. diskusi bersama teman kelompok
 Berkeliling untuk melihat untuk memperoleh solusi yang
pekerjaan siswa paling tepat
4. Mengkomunikasikan
 Memberikan kesempatan kepada  Kelompok mempresentasikan
salah satu kelompok untuk hasil diskusi di depan kelas
mempresentasikan hasil diskusinya  Kelompok lain memberikan
di depan kelas dan memberikan tanggapan terhadap hasil
penghargaan terhadap kelompok presentasi kelompok yang sedang
yang berhasil mempresentasikan presentasi
hasil diskusinya dengan baik
 Mengkondisikan jalannya
presentasi kelompok
Kegiatan Penutup
1.  Melakukan kegiatan refleksi  Menyimpulkan kembali konsep-
bersama siswa untuk konsep yang telah dipelajari dan
menyimpulkan kembali konsep- dipahami yaitu menyusun model
konsep yang telah dipelajari dan matematika dari permasalahan
dipahami yaitu menyusun model program linear dan menyelesaikan
matematika dari permasalahan model matematika dari masalah
program linear dan menyelesaikan yang berkaitan dengan
 model matematika dari masalah pertidaksamaan linear dua
yang berkaitan dengan variabel.
pertidaksamaan linear dua  Mendengarkan dan akan
variabel. mengerjakan PR yang diberikan
 Menginstruksikan siswa untuk  Menjawab salam dari guru
mengerjakan Uji Kompetensi 2.1
pada Buku Matematika nomor 2
dan 3 sebagai pekerjaan rumah
(PR) dan wajib dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan
mengucapkan terimakasih dan
salam.

Pertemuan III (2 x 40 menit)

No. Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Memulai pembelajaran dengan Menjawab salam dan bersama-sama
mengucapkan salam dan doa guru membaca do’a.
2. Mengondisikan kelas dan menyiapkan Menyiapkan kondisi kelas dan sarana
Lembar Kerja Siswa III, kemudian belajar seperti buku dan alat tulis.
mengecek kehadiran siswa
3. Menginstruksikan siswa untuk Mengumpulkan PR
mengumpulkan PR yang diberikan pada 10
pertemuan sebelumnya. menit
4.  Mengingatkan kembali materi Mendengarkan dan menjawab
konsep menyusun model pertanyaan dari guru
matematika dari permasalahan
program linear dan menyelesaikan
model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
 pertidaksamaan linear dua
variabel.
 Memberikan pertanyaan mengenai
materi pada pertemuan
sebelumnya.
Contoh pertanyaan :
Tentukanlah daerah penyelesaian
pertidaksamaan linier 2𝑥 + 𝑦 ≤
6, dengan x dan y anggota real.
Jawaban :
Pertama kita lukis garis 2x + y = 6
dengan bantuan tabel.

Selanjutnya diambil satu titik

sembarang sebagai titik uji,
misalnya O(0, 0), sehingga
diperoleh 2(0) + 0 = 0 ≤ 6

Jadi himpunan penyelesaiannya

adalah daerah bagian kiri bawah
garis 2x + y = 6.
5. Menginstruksikan siswa untuk Membentuk kelompok dan menerima
membentuk kelompok dengan anggota LKS III.
terdiri 3-4 orang dan membagikan LKS
III.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Menginstruksikan siswa untuk  Melakukan pengamatan dan
mengamati topik pembelajaran pemahaman pada topik
Kegiatan 5, Kegiatan 6, dan pembelajaran Kegiatan 5,
Kegiatan 7 serta mendiskusikannya Kegiatan 6, dan Kegiatan 7 serta
dengan teman sekelompoknya. mendengarkan penjelasan guru.
15
Menanya menit
 Memberikan kesempatan kepada  Siswa memberikan respon
siswa untuk merespon masalah-masalah yang ada di
permasalahan yang terdapat di dalam topik pembelajaran
dalam topik pembelajaran Kegiatan 5, Kegiatan 6, dan
Kegiatan 5, Kegiatan 6, dan Kegiatan 7.
Kegiatan 7.
2. Menalar
 Menginstruksikan siswa untuk  Mendiskusikan LKS dengan topik
mendiskusikan LKS dengan topik pembelajaran Kegiatan 3 dan
pembelajaran Kegiatan 5, Kegiatan Kegiatan 4 bersama anggota
6, dan Kegiatan 7. kelompoknya dengan bekal
 Berkeliling untuk mengawasi pengamatan dan pemahaman yang
jalannya diskusi dan membantu telah dilakukan.
siswa apabila mengalami kesulitan
3. Mengasosiasi
 Menginstruksikan siswa untuk  Memahami petunjuk dan
mendiskusikan penyelesaian mengerjakan topik “Ayo Berlatih”
masalah dari topik “Ayo Berlatih” berdasarkan hasil pengamatan dan
dengan teman sekelompoknya. diskusi bersama teman kelompok
  Berkeliling untuk melihat untuk memperoleh solusi yang
pekerjaan siswa paling tepat
4. Mengkomunikasikan
 Memberikan kesempatan kepada  Kelompok mempresentasikan
salah satu kelompok untuk hasil diskusi di depan kelas
mempresentasikan hasil diskusinya  Kelompok lain memberikan
di depan kelas dan memberikan tanggapan terhadap hasil
penghargaan terhadap kelompok presentasi kelompok yang sedang
yang berhasil mempresentasikan presentasi
hasil diskusinya dengan baik
 Mengkondisikan jalannya
presentasi kelompok
Kegiatan Penutup
1.  Melakukan kegiatan refleksi  Menyimpulkan kembali konsep-
bersama siswa untuk konsep yang telah dipelajari dan
menyimpulkan kembali konsep- dipahami yaitu membuat grafik
konsep yang telah dipelajari dan dari kendala yang terdapat dalam
dipahami yaitu membuat grafik permasalahan program linear,
dari kendala yang terdapat dalam menganalisis kebenaran langkah-
permasalahan program linear, langkah penyelesaian masalah
menganalisis kebenaran langkah- program linear, dan
langkah penyelesaian masalah mengidentifikasi kendala pada
program linear, dan permasalahan program linear.
mengidentifikasi kendala pada  Mendengarkan dan akan
permasalahan program linear. mengerjakan PR yang diberikan
 Menginstruksikan siswa untuk  Menjawab salam dari guru
mengerjakan Uji Kompetensi 2.1
pada Buku Matematika nomor 4, 5,
dan 7 sebagai pekerjaan rumah
(PR) dan wajib dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
  Menutup pembelajaran dengan
mengucapkan terimakasih dan
salam.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian
a) Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c) Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya
belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan
tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali terus
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. (ini hanya contoh perlakuan)
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
 INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMAN 2 Malang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi Dasar :
3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah kontekstual
Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program
linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah
program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear

Materi Pokok :
Persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel, menyusun model
matematika, daerah bersih dan garis selidik
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Satuan Pendidikan : SMAN 2 Malang
Jumlah Soal :4
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Smt Soal
1. 3.2 Menjelaskan Persamaan dan XI/1 Diberikan 1,3,4
program linear pertidaksamaan sebuah soal
dua variabel dan linear dua cerita yang
metode variabel, memuat 2
penyelesaiannya menyusun variabel, dari
dengan model variabel
menggunakan matematika, tersebut peserta
masalah daerah bersih didik dapat
kontekstual dan garis membuat model
selidik matematika 2

Diberikan
sebuah
pertidaksamaan,
peserta didik
diminta
menggambar
daerah
himpunan
penyelesaian
Lembar Instrumen:

1. Reila ingin membuat puding buah dan es buah. Untuk membuat puding
buah, ia membutuhkan 3 kg mangga dan 2 kg melon. Sedangkan untuk
membuat es buah, ia membutuhkan 1 kg mangga dan 4 kg melon. Reila
memiliki persediaan 11 kg mangga dan 14 kg melon. Buatlah model
matematika dari persoalan ini!
2. Gambarkanlah daerah penyelesaian setiap sistem pertidaksamaan di
bawah ini.
2𝑥 + 𝑦 ≥ 24
{
𝑥≥5
3. Seorang atlet diwajibkan makan dua jenis tablet setiap hari. Tablet pertama
mengandung 5 unit vitamin A dan 3 unit vitamin B, sedangkan tablet
kedua mengandung 10 unit vitamin A dan 1 unit vitamin B. Dalam satu
hari, atlet itu memerlukan 20 unit vitamin A dan 5 unit vitamin B. Harga
tiap-tiap 1 tablet, Rp1.500,00 dan Rp2.000,00. Modelkan masalah di atas.
4. Dengan persediaan kain polos 20 meter dan kain bergaris 10 meter,
seorang penjahit akan membuat 2 model pakaian jadi. Model I
memerlukan 1 meter kain polos dan 1,5 meter kain bergaris. Model II
memerlukan 2 meter kain polos dan 0.5 meter kain bergaris. Bila pakaian
tersebut dijual, setiap model I memperoleh untung Rp15.000,00 dan model
II memperoleh untung Rp10.000,00. Nyatakan masalah di atas dalam
model matematika!
Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1 Diketahui : x = banyaknya buku tulis
y = banyaknya bolpen
Ditanya: model matematika?
25
Jawaban:
saga: x+y = 4000
tora: x+2y = 7000
2. Misalkan 2𝑥 + 𝑦 = 24
Jika x=0 (titik potong dengan sumbu y) maka
2(0) + y = 24
y = 24  koordinat titiknya (0,24)
25
Jika y=0 (titik potong dengan sumbu x) maka
2x + 0 = 24
2x = 24
x = 12  koordinat titiknya (12,0)
3 Vitamin A Vitamin B Harga
Tablet 1 5 3 1500
Tablet 2 10 1 2000
Perlunya 20 5
Misalkan: x = banyak tablet 1 25
y = banyak tablet 2
fungsi tujuan : Z(x,y) = 1500 x + 2000 y
kendala : untuk vit A  5x + 10 y = 20
untuk vit B  3x + y = 5
4 Kain polos Kain Untung
bergaris
Model 1 1 1,5 15000
25
Model 2 2 0,5 10000
Persediaan 20 10
Misalkan :
 x = banyak model 1
y = banyak model 2
Fungsi tujuan:
Z = 15000x+10000y
Kendala: x + 2y ≤ 20
1,5x + 0,5y ≤ 10
Jumlah 100

Malang, 15 Agustus 2019

Kepala Sekolah SMAN 2 Malang Guru Mata Pelajaran

Drs. Hariyanto, M.Pd. Muhammad Ghiffar

NIP. 19640105 199003 1 019 NIM 150311604468