FACTORES DE DESARROLLLO HUMANO

INTRODUCCION
Casi desde el inicio de la psicología, e incluso antes (en la filosofía), ha existido la polémica sobre si es
la herencia la causante del cambio en el sujeto humano o si por el contrario es el ambiente. Esta es,
hasta cierto punto, una discusión estéril, puesto que ambos tienen que ver con ese cambio, como se
verá en este texto.
Los inatistas fueron, y son aún, los defensores de la biología como factor fundamental del cambio en el
sujeto. La información que se encuentra en el código genético se transmite de padres a hijos y por
tanto la herencia juega un rol fundamental. Para ellos desde el nacimiento existe una información
heredada que se va “poniendo en marcha” a medida que avanza el “calendario madurativo”, y esa es
la única causa de que los sujetos cambien. En este sentido, basta esperan que el tiempo vaya pasando
y se irán produciendo los cambios de forma secuenciada.
Por ejemplo, los niños empiezan a producir sus primeras palabras hacia los primeros meses de su
segundo año de vida (12-14), o empiezan a caminar cerca del final del primer año porque su calendario
madurativo así lo índica, y nada del ambiente podrá alterarlo de forma importante.
En cambio, los ambientalistas, opinaban todo lo contrario. El cambio, el desarrollo por tanto,
solamente es debido a la influencia del ambiente. El niño o la niña evolucionan a causa de su relación
con el contexto vital en el cuál se desenvuelven. Las influencias familiares, del colegio, de su cultura,
de los amigos, etc. y las circunstancias vitales que cada uno vive modifican de forma fundamental su
propio desarrollo. Se podría decir que el niño al nacer es una “hoja en blanco” sobre la cual el
ambiente y los demás van escribiendo la historia de su vida.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

FACTORES

Jean Piaget dio uno de los enfoques de mayor influencia en la psicología evolutiva, en la que proponía
cuatro factores del desarrollo humano:
§ Factor biológico
§ Factor de equilibrio de las acciones
§ Factor de coordinación interindividual
§ Factor de transmisión social y educativa.

Frente a esa postura surge H. Wallon quien cuestiona radicalmente las propuestas de Piaget porque
sostenía que el problema fundamental de la psicología del desarrollo era explicar no cómo se socializa
el niño, porque ya es un ser social desde que nace, sino cómo se individualiza, cómo conquista una
individualidad diferente y única, y propone dos factores de desarrollo: Factor biológico y factor social,
pero no como entidades contrapuestas, como se planteaba, mas bien fue partidario de una concepción
dialéctica que concebía lo biológico y lo social como una unidad.

H. Wallon solía decir que era difícil disociar lo biológico de lo social en el hombre, no por considerarlas
irreductibles sino porque son complementarios, esta complementariedad se da desde los primeros
instantes de la existencia, donde el niño pese a no tener conciencia está orientado hacia la sociedad.

El desarrollo se da gracias a factores endógenos y exógenos. Los endógenos son de naturaleza

biológica, comprenden, entre otros; las estructuras neurológicas del sujeto y las englobamos bajo el
nombre genérico, acá también podemos mencionar el crecimiento, la madurez. Los factores exógenos
están representados en lo que llamamos medio. Estos dos grupos de factores, a los que llamamos
biológicos y ambiéntales, influyen en el desarrollo psicológico del individuo a través de dos procesos
que son la maduración que depende de la herencia y el aprendizaje que depende del medio

BIOLÓGICO
MADURACION
AMBIENTAL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
FACTORES
PROCESOS
I.- FACTORES BIOLÓGICOS

Se refiere a la base anatomo-funcional que constituye la base fundamental para el desarrollo de la

actividad psíquica. Ya se ha resaltado, en otros capítulos, la importancia, por ejemplo, del sistema
nervioso y, en especial, del cerebro con relación a las funciones psíquicas. En muchos casos, la
maduración cerebral condiciona la aparición de algunas capacidades motrices e incluso cognitivas
(como la marcha y el lenguaje). Ciertas alteraciones cromosómicas, como la trisomía del par
cromosómico 21 (síndrome de Down) limitan drásticamente la inteligencia. Revisemos ahora, algunos
conceptos vinculados a este factor.

HERENCIA
La herencia genética es la transmisión a través del material genético contenido en el núcleo celular,
de las características anatómicas, fisiológicas, etc. de un ser vivo a sus descendientes. El ser vivo
resultante tendrá caracteres de uno o los dos padres.
La herencia consiste en la transmisión a su descendencia de los caracteres de los ascendentes. El
conjunto de todos los caracteres transmisibles, que vienen fijado en los genes, recibe el nombre
de genotipo y su manifestación exterior en el aspecto del individuo el de fenotipo. Se llama idiotipo al
conjunto de posibilidades de manifestar un carácter que presenta un individuo.
Para que los genes se transmitan a los descendientes es necesaria una reproducción idéntica que dé
lugar a una réplica de cada uno de ellos; este fenómeno tiene un lugar en la mitosis. En el organismo
que surge del cigoto, a medida que va desarrollándose a partir del cúmulo inicial de célula es posible
diferenciar dos estirpes celulares: una línea somática, que dará lugar a los sistemas orgánicos que
mantendrán con vida al organismo, y otra germinal, que será la encargada de que el organismo se
reproduzca.
La mitosis, o división del núcleo de la célula, es un proceso que consta de cuatro etapas: profase (los
cromosomas se espiralizan y hacen visibles, desaparecen el nucleolo y la membrana nuclear, aparece
una serie de filamentos llamado huso acromático donde se insertan los cromosomas), metafase (los
cromosomas adquieren una forma completa y se disponen en una zona central llamada placa
ecuatorial), anafase (los cromosomas se dividen en dos partes, llamadas cromatidios, que emigran
hacia los polos) y telofase (los cromatidios se sitúan en los polos y reaparecen el nucleolo y la
membrana nuclear). Después de esta última fase se produce un periodo llamado interfase, en el cual
los cromosomas vuelven a hacerse invisibles y los genes entran en acción.
Lo esencial de la herencia queda establecido en la denominada teoría cromosómica de la herencia:
los genes están situados en los cromosomas.
los genes están dispuestos linealmente en los cromosomas.
la recombinación de los genes se corresponde con el intercambio de segmentos cromosómicos
PATOLOGÍA HEREDITARIA
Hay que distinguir claramente la enfermedad genética de la congénita y familiar que frecuentemente
son confundidas.

a) Enfermedad genética o genotípica.- que es la manifestación de una anomalía del código genético.
(Puede aparecer desde el nacimiento y ser congénita; pero puede presentarse a cualquier edad
(infancia ó adultez) además otros procesos genéticos se ven afectados por influencias ambientales
(dieta-estilo de vida).
b) Enfermedad congénita.- trastorno que aparece en el momento del nacimiento. Una enfermedad
congénita puede ser genética al mismo tiempo, pero también es susceptible de haber sido adquirida
durante la vida intrauterina causada por factores externos como: radiaciones, calor, sustancias
químicos, infecciones y infecciones maternas.
c) Una enfermedad familiar que aparece, más o menos frecuentemente, entre los miembros de la
misma familia.

TRANSMISIÓN DE LOS RASGOS Y DE LAS ENFERMEDADES

Los genes no tienen todas la misma fuerza pasa determinar la aparición de rasgos que llevan en sí.
Un gen patológico puede se dominante o recesivo de transmisión autosomática o unida al sexo.
* Caracteres Dominantes

Son caracteres transmitidos directamente por uno u otro de los progenitores por lo mismo es de tipo
familiar.
El hijo heredará caracteres hereditarios del padre y la madre en posibilidades de combinación.

Herencia dominantes:
La estatura la masa corpórea, la forma del cráneo, la forma de la nariz, la forma y distribución de los
dientes, el color de los cabellos y de iris, etc.
Las enfermedades dominantes dependen de la presencia de genes bajo la forma de heterocigotos.

ANOMALIAS CONOCIDAS - DOMINANTES

La sindactilia = fusión de dos o más dedos.
Polidactilia = representada por dedos super numerarios.
Acondroplasia = brazos y piernas cortas tronco cabeza de forma normal.

a) La corea de Hunttintong.- graves desordenes del movimiento voluntario, disturbios mentales hasta
llegar a la demencia completa.
b) La Neurofibromatosis .- caracterizada por tumores fibrosos múltiples de los nervios periféricos y por
manchas pigmentadas cutáneos asociados con la deficiencia mental.
c) La Acrocefalia.- caracterizada por una grave anomalía morfológica del cráneo (exceso del diámetro
vertical y aumento anormal de la distancia entre los ojos.
d) Síndrome de Storge-Weber.- caracterizado por angiomas faciales y meníngeos (responsables estos
últimos de deficiencia mental, epilepsia y hemiplejia).
e) Las miotonías congénitas.- de Thonsen Déficit motriz por incapacidad de los músculos voluntarios de
relajarse después de la contracción y el tipo de “Distrofia miotónica de steiner” se asocia con atrofia
muscular, cataratas, deficiencia mental.

* CARACTERES RECESIVOS
Caracteres latentes que aparecen por la presencia en el mismo individuo, de dos genes alelomorfos
(progenitores consanguíneos) en la población en general y el cruzamiento entre individuos portadores
de genes análogos la evidencia en la prole (descendientes).
Fuera del Albinismo y del Sordomutismo en general estén (libres de compromiso psíquicos)

ANOMALIAS NEUROPSIQUICAS – RECESIVAS

a) La oligofrenia fenilpirúvica o fenilcetonuria.- enfermedad extremadamente rara asociado por la
deficiencia mental grave asociada con disturbio del metabolismo (eliminación en la orina del ácido
fenilpirúvico).
b) La microcefalia verdadera.- caracteriza reducción de la masa encefálica, acompañada con déficit
intelectual generalmente de grado elevado.
c) La parálisis espástica simétrica.- dependiente de lesiones del sistema motriz piramidal, encuentra a
menudo una etiología diferente reconducible a traumas cerebrales del parto o asfixia neonatal.
d) La ataxia de Friedreich y la Ataxia cerebelosa de Pierre Marie.- Caracterizada por una compleja
sintomatología de incoordinaciones del movimiento voluntario por alteraciones del cerebelo y de la
médula espinal.
e) La Idiocia Amaurótica familia.- habitualmente se presenta en varios hijos de padres normales
(prevalece en los hebreos) se caracteriza por la atrofia de los nervios ópticos, parálisis y mortalidad
precoz (alteración metabólica de las células nerviosas.
f) El Gangolismo.- caracterizado por un cuadro de trastornos del crecimiento con alteraciones
esqueléticas, alteraciones viscerales (páncreas, hígado, miocárdica) y asociación de déficit mental.
g) La galactosemía.- anomalías del metabolismo de las azucares, aquí un régimen adecuado puede
prevenir un retraso mental.
h) La mucoviscidosis.- (enfermedad fibroquística del páncreas). Estos enfermos están condenados a un
tratamiento permanente por antibióticos durante su prolongada supervivencia ó vida desencadenando
muchos problemas psicológicos.
i) La enfermedad de Werdning – Holffman.- en la que los lactantes, son como muñecos pero mueren
muy pequeños por parálisis respiratorias.
j) La enfermedad de Niemann – Pieck.- (muy frecuente niños hebreos), se caracteriza por un
crecimiento precoz, gran agrandamiento del páncreas y del hígado, anemia pigmentación amarillo
oscuro de la piel, déficit mental se produce la mortalidad antes de los 3 años (alteración del
metabolismo de los lípidos) tejidos nerviosos en varios órganos y los glóbulos blancos de la sangre.
k) El síndrome de Laurence – Mon Bardet – Bield.- se caracteriza por una degeración progresiva de la
retina hasta llegar a la ceguera, Polidactilia, obesidad, deficiencia mental.

LO CONGÉNITO Y LO PSIQUICO
Según los especialistas la talla y peso responden a una conveniente alimentación reforzada de la
madre gestante.
Lo congénito se adquiere durante la formación intrauterina, existen rasgos de carácter hereditario
pero a la vez también son congénitas como: la forma de la oreja, la vista, la determinación del sexo
tienen origen genético, pero se forman en el vientre de la madre.
Cuando el niño está en proceso de formación se pueden presentar incidentes de origen congénito,
ejemplo, sordera, sordomudez en algún accidente (2 primeros meses) cuando la madre recibe rayos X
(antes de los 3 meses) causan graves efectos en el cerebro del bebe, el niño nacerá con problemas
sensoriales y motores, repercutirán en el desarrollo.
La placenta juega el papel de barrera contra agentes externos sin embargo algunas sustancias logran
llegar el feto o embrión, causando efectos positivos (producen inmunidad en el niño al nacer) efectos
negativos (producen trastornos graves con consecuencia llamadas congénitos).
Existen niños con defectos congénitos adquiridos durante el primer mes de embarazo, cuando la madre
es afectada por la enfermedad de la rubéola.

MADURACION

Son una scuencia de cambios biológicos geneticamente programados, que permiten que el organismo
este apto para desarrollar una funcion o conducta. Esta secuencia la podemos advertir en el dominio
de las partews del cuerpo (cabeza – troco – extremidades) o en la aparición de los caracteres sexuales
secundarios.
Estos cambios son absolutamente normales. Forman parte del crecimiento y desarrollo tanto del
hombre como de la mujer. Pero no es una norma rígida que ellos deban suceder a los 12 años en los
hombres y a los 10 en las mujeres. Pueden acontecer un poco antes o algo después. Esos adelantos o
atrasos también son normales y no deben preocupar. En esto, cada hombre o mujer posee su propio
calendario biológico que establecerá el momento específico en que se inicien tales cambios.
Sólo en casos muy particulares o aislados podrían haber algunas irregularidades. Por ejemplo, que una
joven a los 16 años aún no tenga su primera menstruación. Sin constituir esto una situación compleja,
es necesario consultar a un médico para establecer qué ha motivado tal anomalía.
Desde el punto de vista científico, la explicación no es tan fácil. Pero intentaré hacerla lo más
comprensible.
Como todos los seres vivientes, los humanos nacen, se desarrollan, viven, se reproducen y mueren.
Para la conservación de las especies -árboles, plantas, peces, insectos y animales en general-, la
naturaleza proporcionó a los seres vivientes diversos mecanismos o sistemas para reproducirse. En los
humanos, el hombre dispone de su propio sistema de reproducción llamado gónada masculina o
testículo, donde se producen los espermatozoides. En las mujeres el sistema de reproducción se
denomina gónada femenina u ovario, donde se producen los óvulos. El hombre posee dos testículos que
le permiten expulsar más de 300 millones de espermatozoides en cada eyaculación. La mujer dispone
de dos ovarios, que sólo producen un óvulo al mes. Cuando un solo espermatozoide logra llegar hasta
el único óvulo y lo fecunda, es decir se unen, comienza la gestación de un nuevo ser. Esta gestación,
como promedio universal, se lleva a cabo en la mujer durante nueve meses, al término de los cuales
da nacimiento a un nuevo ser.
Desde el momento que nacen, los seres humanos ya tienen su sistema de reproducción formado pero
no totalmente desarrollado. También tienen las llamadas glándulas endocrinas. Estas son partes u
órganos internos específicos del cuerpo que producen secreciones o sustancias muy particulares.
El cuerpo humano está formado por millones de células. Sin embargo, las células que forman las
glándulas endocrinas tienen una particularidad respecto de otras: producen hormonas.
Por lo tanto, las hormonas son secreciones o sustancias producidas por las células de glándulas
endocrinas. Estas secreciones o sustancias, es decir las hormonas, pasan a otras partes del cuerpo
humano a través de la sangre para cumplir funciones o tareas muy específicas. Las hormonas actúan en
muy pequeña cantidad y pueden tener como función o tarea regular el crecimiento de otras células del
cuerpo o bien estimular a células de otras glándulas endocrinas con el fin de que secreten o produzcan
sus propias sustancias.
Los sistemas de reproducción del hombre y de la mujer son glándulas endocrinas y, en consecuencia,
las células que forman algunas partes de los testículos y ovarios producen hormonas. A éstas se les
llaman hormonas sexuales. Los testículos de los hombres producen hormonas andrógenas y los ovarios
de las mujeres producen hormonas estrógenas.
Pero existe otra glándula endocrina importante. Se trata de la hipófisis. Su tamaño no supera al de un
poroto o frijol y está ubicada en la base del cráneo. Las células de esta glándula endocrina producen
importantes hormonas para la vida del ser humano. Entre esas están:
1.- La hormona que permite el crecimiento.
2.- La hormona estimulante folicular o gonadotropina, cuya tarea o función es provocar en la mujer la
formación del folículo de De Graaf del ovario, a partir del cual se produce la ovulación, y de los ductos
o túbulos seminíferos del testículo en el hombre, en los que se producen los espermatozoides.
3.- La hormona luteinizante, que regula la producción y liberación de estrógenos y progesterona por el
ovario y de testosterona por el testículo.
4.- La hormona prolactina que mantiene la secreción de estrógenos y progesterona por el ovario,
estimula la producción de leche e influye en lo que se define como instinto materno.
Como puedes apreciar, así como los testículos y los ovarios tienen una gran importancia en la
producción de hormonas sexuales, la hipófisis también la tiene, ya que la producción de sus hormonas
resulta indispensable en la reproducción de los seres humanos.
Ubicado sobre la hipófisis se encuentra el hipotálamo. Podría decirse que el hipotálamo es un
mecanismo o la llave de paso que regula y/o dosifica una serie de funciones en el cuerpo humano. En
el caso específico de la hipófisis le regula y dosifica su producción de hormona estimulante folicular,
ya antes mencionada y también llamada gonadotropina, y cuya importancia se ha detallado.
Hasta los 12 años en el hombre y los 10 en la mujer, la cantidad de hormonas sexuales en la sangre es
muy pequeña. Este bajo nivel de hormonas sexuales hace que el hipotálamo, en nuestros primeros
años de vida, limite en la hipófisis la producción de hormona gonadotropina a una cantidad mínima. Al
mantenerse bajo el nivel de gonadotropina los testículos y ovarios también liberan muy poca cantidad
de hormonas sexuales. Por así decirlo, este equilibrio es mantenido en forma natural mientras se
desarrollan las diversas partes del cuerpo humano.
Pero la naturaleza ha dispuesto un límite para ese equilibrio. Y ese límite esta determinado por una
específica edad en el hombre y en la mujer. También podría decirse que el hipotálamo cumple su
función de no alterar ese equilibrio solamente hasta cierta cantidad de años.
Así, a partir de los 12 años en el hombre y 10 en la mujer, el hipotálamo sufre una alteración y ajusta
su control de la hipófisis, estimulándola a partir de ese momento a que produzca mayor cantidad de
gonadotropina. Entonces aumenta en la sangre el nivel de esta trascendental hormona.
Automáticamente comienzan a crecer los testículos en el hombre y los ovarios en la mujer
predisponiéndola a su primera menstruación.

MADUEREZ

Estado de aptitud a que llega un órgano o sistema y que le permitirá cumplir una función como estar
apto para la procreación, para caminar, para hablar, etc. La vida es un proceso de maduración
constante.
De niños somos unos seres plenamente dependientes de nuestros padres, pero conforme vamos
creciendo vamos siendo cada vez más independientes en todos los sentidos.
Este proceso de independencia está íntimamente unido a nuestra madurez.
Como todos sabemos llegar a ser una adulto no depende sólo del paso del tiempo. No es una cuestión
de edad, puesto que todos conocemos personas con edad adulta pero que siguen siendo niños en la
mayoría de sus comportamientos, y en el caso contrario también conocemos niños que han madurado
prematuramente, por las circunstancias que les han tocado vivir, y que siguen comportamientos de
adulto.
1- Mapas conceptuales

Los mapas conceptuales son un tipo de organizador gráfico que permite establecer una relación

entre los distintos conceptos principales que posea un tema.

Comienza desde la información más amplia y poco a poco, las ideas se van haciendo más

específicas. Este organizador gráfico permite conocer y entender las relaciones de conceptos entre

un mismo tema.

En los mapas conceptuales se deben utilizar los conectores y preposiciones, pues al momento de

leerlos, es lo que dará la coherencia al tema y permitirá al lector entender perfectamente de lo

que se escribe. Es importante entender que se lee de arriba hacia abajo, o en el sentido de las

agujas del reloj.

2- Cuadros comparativos

Este es uno de los organizadores gráficos más utilizados y su principal función es permitir la

identificación de las diferencias y semejanzas entre dos temas distintos.

Lo más común es la realización de una especie de tabla en donde se seleccionen las características

y tópicos por los cuales se va a evaluar el concepto, luego se describen y se amplían un poco más.

El nivel descriptivo que se utilice para cada concepto debe ser similar.

3- Esquemas

El esquema, sirve fácilmente para realizar un resumen visual sobre algún tema. Se escribe y señala

el orden lógico de los conceptos e igualmente, se entiende más fácilmente la relación entre cada

uno de ellos.

Se identifican las ideas principales y secundarias. Este tipo de organizador gráfico, se lee

comenzando desde el lado izquierdo.

4- Cuadros sinópticos
Los cuadros sinópticos se realizan con la única intención de ordenar la información sobre algún

contenido de una manera jerárquica. Generalmente, este resultado se obtiene mediante la

utilización de tablas o llaves.

Gracias a esto, el lector u observador puede tener una idea clara sobre la manera en que el tema

está organizado, además de conocer a simple vista, cuáles son los elementos principales que

forman y componen esa argumentación.

Permite el reconocimiento de las relación existente entre varias concepciones.

5- Mapa de ideas

Esta herramienta es una de los más comunes y útiles para aquellas personas que retienen mejor

la información mediante la visualización y representación gráfica de los conceptos.

A diferencia de otros organizadores gráficos, aquí la información plasmada no tiene ningún tipo de

orden jerárquico y simplemente se establecen las ideas principales.

Es común la utilización de recursos como fotografías, colores, símbolos para asociar el concepto

con alguna imagen y memorizar de una mejor manera.

Los mapas de ideas son conocidos también como mapas mentales y pueden ser utilizados para la

creación de planes, análisis de problemas o exposición de cierta información.

6- Líneas del tiempo

Este organizador gráfico simplemente permite la visualización y ordenación de distintos eventos,

aportando una mayor claridad y entendimiento del tiempo transcurrido entre ellos.

Al momento de realizar una línea del tiempo, se debe tener en claro cuáles son los eventos que

se quieren datar y las fechas en que ocurrieron. Esta representación se realiza de forma

cronológica. Las líneas del tiempo son útiles, sobre todo, en temas históricos.