SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVO
Profesora : Esther Ballona Salazar
Grado : Cuarto “A”
Área : Matemática
Fecha : 03 de enero de 2018
II. Nombre de la sesión : Resolvemos operaciones combinadas
III. Aprendizajes Esperados

COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÒN

INDICADORES INSTRUMENTO
Actúa y piensa Elabora y usa Emplea propiedades o jerarquía de las L.C
matemáticamente estrategias. operaciones combinadas sin paréntesis con
en situaciones de números naturales, al resolver problemas
cantidad. aditivos o multiplicativos de varias etapas.

IV. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSO TIEMPO

INICIO Papelote
Dialogan respecto a los deportes que prefieren practicar. Pide que dos con el
estudiantes voluntarios comenten sobre su deporte favorito y expliquen las problema 15
reglas. minuto
También, solicita que mencionan los Plumones
eventos que fomentan los deportes,
como los mundiales de fútbol o las Cuaderno
olimpiadas, por preguntas: ¿alguna vez de trabajo
han jugado fulbito?, ¿saben en qué
consiste?, ¿creen que este deporte tiene Cinta
relación con las matemáticas?, ¿por qué? Invita a todos a jugar “Fulbito adhesiva
matemático”.

Comenta que un equipo convertirá un GOL cuando llegue al resultado del

equipo opuesto. Por ejemplo, el equipo de las niñas convertirá GOL al 40,
uniendo los números de los
balones con diferentes
operaciones para llegar a 40, (4 x 8
+ 2). Por su parte, el equipo de
los niños deberá convertir
gol al 24 de la misma manera.
Empieza el juego con las niñas y anota en la pizarra su operación. Luego,
continúa con los niños, y así sucesivamente. Perderá el equipo que ya no pueda
convertir GOL, Observen sus propuestas. Por ejemplo:

Formula las siguientes preguntas: • Si otra persona revisa estas operaciones,

¿llegará al mismo resultado? (Probablemente, no, porque, por ejemplo, para el
caso de 4 x 8 + 2, podría haber empezado por multiplicar 4 x 8 y luego sumar 2
al resultado, con lo cual obtendría 34, número que difiere con lo hallado).
¿Si no habría signos de agrupación, ¿cómo operaríamos?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas
relacionados con los deportes, aplicando propiedades de las operaciones
combinadas Acuerda
con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para
trabajar en equipo.
DESARROLLO
Leen la situación problemática
 Para un partido de fútbol en el último Mundial Brasil2014, se vendieron 280
entradas en la Zona Norte, 120 entradas
enlazona Sur, 240 entradas en la zona
Occidente y 105 entradas en la zona Oriente.
El contador, al sacar las cuentas, encontró que
9 billetes de 100 dólares eran falsos. Cuánto
dinero obtuvo porlas ventas al final

Zonas Precios por

entrada
Norte S 115
Sur 130
Occidente 160
Oriente 120
65
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para Minutos
ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos
nos brinda?, ¿cuántas entradas se vendieron de cada zona?, ¿cuál es el precio
de la entrada en cada zona? Solicita que algunos expliquen el
problema con sus propias palabras. Promueve la búsqueda de estrategias para
responder la interrogante del problema. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿cómo podemos resolver el problema usando operaciones combinadas?, ¿nos
ayudará el uso de signos de agrupación?
Pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Observan el desarrollo de sus compañeros e intercambian respuestas. Escuchan
la explicación de la profesora. En
parejas desarrollan ejercicios de operaciones combinadas
Se plantea otro problema.

Jugamos fútbol En un
colegio se organizó un “Chiquimundial”. Por cada gol, se otorgaban 250 puntos
y ganaría quien acumule más puntos. Por faltas, al equipo rojo y al equipo
naranja les descontaron 140 puntos; y por buen comportamiento al equipo
azul y al equipo verde les otorgaron 200 puntos. ¿Qué equipo ganó en este
evento?

Juego 1 Juego 2 Juego 3

Rojo 3 goles 2 goles 1 gol
Azul 7 goles 0 goles 4 goles
Verde 2 goles 3 goles 3 goles
Naranja 8 goles 1 gol 0 goles

Asegúrate de que todos los niños y las niñas comprendan el problema, e

indúcelos a aplicar la estrategia más adecuada para resolverlo.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo
resolver operaciones combinadas.
CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, 10
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿de qué manera Minutos
podemos resolver operaciones combinadas sin paréntesis? (pide que escriban
dos ejemplos en su cuaderno).

V. BIBLIOGRAFÍA
DEL ESTUDIANTE : Libro de Matemàtica
DE LA DOCENTE : Rutas del aprendizaje Esther Ballona Salazar

PROFESORA
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVO
Profesora : Esther Ballona Salazar
Grado : Cuarto “A”
Área : Educación Religiosa
Fecha : 03 de enero de 2018
II. Nombre de la sesión : Fortaleciendo nuestra fe en la celebración de la
Eucaristía
III. Aprendizajes Esperados

COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÒN

INDICADORES INSTRUMENTO
Reconoce el plan Discernimiento de fe Reconoce la importancia de reconocer L.C
amoroso de Dios su fe en la celebración de la Eucaristía
Padre para la
humanidad .

IV. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSO TIEMPO

INICIO Papelote con 15 minuto
el problema
Realizaremos una oración de agradecimiento a Dios por los alimentos que
Dios nos da día a día. A Plumones
cada niño se le entrega una silueta de un pez o de un pan. Para que lo
usen como solapines con su nombre. Cuaderno de
Cantan la canción 5 panes y 2 peces trabajo

Yo soy un mendigo de tu gracia, Cinta

soy sólo un ladrón de tu amor. adhesiva
Perderte sería mi desgracia,
no te vayas nunca mi Señor.

Señor tengo cinco panes y dos peces.

Y veo tanto hambre a mi alrededor.
Lo pongo en tus manos,
dale de comer a mis hermanos,
aquí está, tu siervo mi Señor.

Y cuando te pierdo, pierdo la calma,

soy un débil que se protege en Dios.
En tu amor se limpia toda mi alma,
soy un ambicioso lléname de Vos.

DESARROLLO
La profesora les cuenta sobre el milagro de los panes y los peces, lo hizo
por el gran amor que siente por nosotros, porque Él no sería capaz de 65 Minutos
dejar que nosotros nos quedemos con hambre, sin alimento, ya que es
esencial para vivir, pero no sólo es el alimento en comida, sino también el
alimento en espíritu.
También les explicaré, que Jesús quiso quedarse entre nosotros, en
nuestros corazones, como alimento de FE, como símbolo de unión con Él,
y por ello instituyó una gran fiesta llamada “Eucaristía”.
 Les diré también que para recibir a Jesús, en la Comunión, primero hay
que acercarse al sacramento de la reconciliación si es que ha hecho su
Primera Comunión, sólo así recibirán la Comunión. Y si no lo hecho
todavía, tendrá que esperar el momento apropiado para realizar este
sacramento.
Luego escribiré un párrafo pequeño sobre el tema, “La Eucaristía”, para
que ellos copien. Después les repartiré unas hojas con dibujos,
relacionados con el tema, para que coloreen.

Con ayuda de tus papás, lee Marcos 14, 22 – 25 y contesta las siguientes
preguntas:

a.- ¿Quién instituyó la Eucaristía? ¿Por qué?

b.- Representa con un dibujo lo que más te ha gustado de la lectura.
10 Minutos
CIERRE

Responden a preguntas de meta cognición Que hemos aprendido, para

qué nos servirá

V. BIBLIOGRAFÍA

DEL ESTUDIANTE : Biblia

DEL DOCENTE : Rutas del aprendizaje

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Esther Ballona Salazar

PROFESORA
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVO
Profesora : Esther Ballona Salazar
Grado : Cuarto “A”
Área : Tutoría
Fecha : 03 de enero de 2018
II. Nombre de la sesión : Tenemos los mismos derechos aunque seamos
diferentes
III. Aprendizajes Esperados

IV. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en

el aula y en la escuela.

ESTRATEGIAS RECURSO TIEMPO

INICIO Papelotes

Ubicamos en el cuadernillo para los estudiantes el material de apoyo Plumones 15 minuto

“Seis imágenes para reflexionar”, correspondiente a la presente sesión, y
pedimos a las y los estudiantes que las observen con atención (ver Cuaderno de
anexo). Entonces formulamos algunas preguntas orientadoras como, por Tutoría
ejemplo: ¿Qué observan en las escenas? ¿Qué opinan de situaciones
como las que estamos viendo? Dibujos donde
¿En la vida real ocurren cosas como las que están en las imágenes? se refleje
Esta discriminación puede manifestarse de diversas formas; por ejemplo, diversas
insultos o apodos, exclusión, trato humillante, burlas, miradas odiosas, formas de
falta de aceptación en lugares públicos, trabajos o escuelas, entre otras. discriminación
Por tanto, la discriminación es una forma de violencia que vulnera los
derechos de las personas”. Cinta
adhesiva
Se comunica el propósito de la sesión Tenemos los mismos derechos
aunque seamos diferentes.
Acuerdan las normas a tener en cuenta en esta sesión

DESARROLLO

Formamos grupos de estudiantes y les indicamos que responderán una

pregunta. A cada grupo
asignamos una de las siguientes tres preguntas, de manera que dos
grupos distintos podrían trabajar una misma (esto dependerá de la
cantidad de grupos que se hayan conformado en el aula). ¿Qué formas de
discriminación podemos mencionar? ¿Cómo se sienten las personas que 65 Minutos
son discriminadas? ¿Por qué ocurren cosas como las que se ven en las
imágenes? Les otorgamos seis minutos como
máximo y luego les pedimos que compartan sus respuestas, mientras
tomamos nota en la pizarra de las ideas centrales relacionadas con las
tres preguntas formuladas.
Al finalizar, ampliamos las respuestas de los estudiantes afirmando las
ideas fuerza de la presente sesión.

CIERRE

Para culminar la sesión, asignamos una de las figuras a cada grupo,

tomando en cuenta los números que están impresos en ellas, y les
pedimos que en una hoja bond dibujen a los mismos personajes, pero
 actuando con respeto y tolerancia. Cada dibujo llevará como título-lema:
“Todos tenemos los mismos derechos aunque seamos diferentes”. 15
minutos 1583 Después de la hora de tutoría: Las y los estudiantes
preparan un panel con las fichas “Antes” y “Después” y lo exhiben en un
lugar del aula o de la institución educativa, tomando en cuenta las figuras
previas y los dibujos realizados). IDEAS FUERZA La discriminación en
nuestro país: por género, raza, condición social, discapacidad, VIH y SIDA,
etc., está presente en la vida cotidiana, expresada en la intolerancia, el
rechazo, la exclusión y la violencia. La discriminación se da también a
través de gestos, miradas, burlas, apodos, actitudes y omisiones. Para
combatir la discriminación debemos desarrollar la tolerancia, el respeto,
la solidaridad y una actitud empática.

Les indicamos que el tiempo para realizar el dibujo será breve (diez
minutos) y ponemos énfasis en que lo más importante es el mensaje. Una
vez que los grupos han concluido sus trabajos, los pegan en algún lugar
visible del aula y los otros estudiantes los podrán ir observando uno por
uno. Finalizamos la sesión resaltando que, así como han cambiado los
dibujos, las situaciones de discriminación pueden cambiar si actuamos
con respeto y tolerancia hacia todas las personas, aunque sean diferentes
a nosotros. 10 Minutos

V. BIBLIOGRAFÍA

DEL ESTUDIANTE : Cuadernillo de Tutoría

DE LA DOCENTE : Guía de Tutoría

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Esther Ballona Salazar

PROFESORA
 Para un partido de fútbol en el último Mundial Brasil2014, se Jugamos fútbol
vendieron 280 entradas en la Zona Norte, 120 entradas En un colegio se organizó un “Chiquimundial”. Por
enlazona Sur, 240 entradas en la zona Occidente y 105 cada gol, se otorgaban 250 puntos y ganaría quien
entradas en la zona Oriente. El contador, al sacar las cuentas, acumule más puntos. Por faltas, al equipo rojo y al
encontró que 9 billetes de 100 dólares eran falsos. Cuánto equipo naranja les descontaron 140 puntos; y por
dinero obtuvo porlas ventas al final buen comportamiento al equipo azul y al equipo
verde les otorgaron 200 puntos. ¿Qué equipo ganó
Zonas Precios por en este evento?
entrada
Norte S 115 Juego 1 Juego 2 Juego 3
Sur 130 Rojo 3 goles 2 goles 1 gol
Occidente 160 Azul 7 goles 0 goles 4 goles
Oriente 120 Verde 2 goles 3 goles 3 goles
Naranja 8 goles 1 gol 0 goles

5 panes y 2 peces
Yo soy un mendigo de tu gracia,
soy sólo un ladrón de tu amor. Un día hacia Jesús,
Perderte sería mi desgracia, un apóstol fue y le
no te vayas nunca mi Señor. dijo, mi señor ellos no tienen
que comer.
Señor tengo cinco panes y dos peces.
Y veo tanto hambre a mi alrededor. Un niño se acercó y sólo
Lo pongo en tus manos, Pudo ofrecer 5 panes y 2
dale de comer a mis hermanos, peces,
aquí está, tu siervo mi Señor. ¿Qué podemos hacer?

Y cuando te pierdo, pierdo la calma, Son 5 panes y 2 peces

soy un débil que se protege en Dios. Los que van alimentar
En tu amor se limpia toda mi alma, A cinco mil personas que
soy un ambicioso lléname de Vos. Lo van a esperar.