PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 PURWOREJO
Jl. Tentara Pelajar No 55. telepon ( 0275) 321537 dan 321241 Purworejo, 54114
Fax: (0275) 0321537 E-mail: sma1pwj@yahoo.com
Website ://http:www.sma1purworejo.sch.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 1 Purworejo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 4 pertemuan / (4x 90 menit)

A. Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1. Menjelaskan konsep sistem persamaan

linear tiga variabel

2. Menentukan penyelesaian sistem

3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga persamaan linear tiga variabel
variabel dari masalah kontekstual
3. Menganalisis masalah kontekstual sistem
persamaan linear tiga variabel

4. Menyusun sistem persamaan linear tiga

variabel (model matematika) dari masalah
kontekstual
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga berkaitan dengan sistem persamaan linear
variabel tiga variabel

1
C. Tujuan Pembelajaran.

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
SPLTV, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi peserta didik dapat Menyusun sistem persamaan
linear tiga variabel dari masalah kontekstual dan dapat Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel, dengan mengembangkan sikap religius,
penuh tanggung jawab, bekerja keras, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreativitas, kolaborasi, komunikasi (4C).

D. Materi Ajar
1) Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Diskusi,Tanya Jawab, Presentasi dan Penugasan
c. Model : Problem Based Learning

F. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan :
 Laptop
 LCD Projektor
2. Sumber Belajar
 UKBM 3.3 Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
 Internet
 BTP, Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Buku Siswa Matematika X Wajib. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Lingkungan Sekitar

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan  Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti

pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi
yang sudah dipelajari, menanyakan tentang sistem
persamaan linear dua variabel dan cara
menyelesaikannya
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

Inti  Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah
kontekstual yang diberikan oleh guru

2
 terkait sistem persamaan linear tiga
variabel
 Diberikan UKB 3, lihat pada sebelum
kegiatan belajar 1 lihat pada stimulus
materi. Kemudian kegiatan belajar 1 dan
2

 Fase 2
(Mengorganisasikan peserta didik)
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok
terkait masalah kontekstual sistem
persamaan linear tiga variabel
 Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
 Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai
untuk memecahkan permasalahan yang
diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti
variabel-variabel yang terdapat pada
masalah tersebut

 Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi/penyelidikan berupa model
matematika yaitu sistem persamaan linear
tiga variabel serta penyelesaian dari
masalah tersebut

 Fase 5
(menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta
didik dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel

Penutup

 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang

terdapat pada UKB
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta
didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
peserta didik diharapkan dapat menjawab rubrik
evaluasi diri pada UKB 3

Pertemuan ke2

3
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan  Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti

pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi
yang sudah dipelajari, menanyakan tentang sistem
persamaan linear dua variabel dan cara
menyelesaikannya
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

Inti  Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah
kontekstual yang diberikan oleh guru
terkait sistem persamaan linear tiga
variabel
 Diberikan UKB 3, lihat kegiatan belajar 3
dan 4

 Fase 2
(Mengorganisasikan peserta didik)
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok
terkait masalah sistem persamaan linear
tiga variabel dengan eliminasi
 Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
 Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai
untuk memecahkan permasalahan yang
diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti
variabel-variabel yang terdapat pada
masalah tersebut

 Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi/penyelidikan berupa model
matematika yaitu sistem persamaan linear
tiga variabel serta penyelesaian dari
masalah tersebut

 Fase 5

4
 (menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta
didik dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel

Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang
terdapat pada UKB
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta
didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
peserta didik diharapkan dapat menjawab rubrik
evaluasi diri pada UKB 3

Pertemuan ke 3
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan  Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti

pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi
yang sudah dipelajari, menanyakan tentang sistem
persamaan linear dua variabel dan cara
menyelesaikannya
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

Inti  Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah
kontekstual yang diberikan oleh guru
terkait sistem persamaan linear tiga
variabel
 Diberikan UKB 3, lihat kegiatan belajar
pada menyelesaikan persamaan linear
dengan metode substitusi dan gabungan

 Fase 2
(Mengorganisasikan peserta didik)
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok
terkait masalah sistem persamaan linear
tiga variabel dengan metode substitusi dan
gabungan
 Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.

5
  Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai
untuk memecahkan permasalahan yang
diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti
variabel-variabel yang terdapat pada
masalah tersebut

 Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi/penyelidikan berupa model
matematika yaitu sistem persamaan linear
tiga variabel serta penyelesaian dari
masalah tersebut

 Fase 5
(menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta
didik dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel

Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang
terdapat pada UKB
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta
didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
peserta didik diharapkan dapat menjawab rubrik
evaluasi diri pada UKB 3

Pertemuan ke 4
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan  Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti

pembelajaran, seperti menanyakan kabar dan
mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi
yang sudah dipelajari, menanyakan tentang sistem
persamaan linear dua variabel dan cara
menyelesaikannya
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen

6
Inti  Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah
kontekstual yang diberikan oleh guru
terkait sistem persamaan linear tiga
variabel
 Diberikan UKB 3, lihat kegiatan belajar
penyelesaian sistem persamaan linear
dengan metode determinan, dan juga
aplikasi dalam keseharian

 Fase 2
(Mengorganisasikan peserta didik)
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok
terkait masalah kontekstual sistem
persamaan linear tiga variabel
 Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut.
 Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai
untuk memecahkan permasalahan yang
diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti
variabel-variabel yang terdapat pada
masalah tersebut

 Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi/penyelidikan berupa model
matematika yaitu sistem persamaan linear
tiga variabel serta penyelesaian dari
masalah tersebut

 Fase 5
(menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta
didik dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait sistem
persamaan linear tiga variabel

Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang
terdapat pada UKB
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta
didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut,
peserta didik diharapkan dapat menjawab rubrik
evaluasi diri pada UKB 3

7
H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan
1. Tehnik Penilaian
A. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
B. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
C. Penilaian Ketrampilan : Unjuk kerja/Praktek, Proyek, Presentasi
2. Bentuk Penilaian
A. Observasi : Lembar Pengamatan aktifitas peserta didik
B. Tes Tertulis : Pilihan ganda, uraian
C. Unjuk kerja : Lembar Penilaian Presentasi
D. Proyek : Lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian : (terlampir)
4. Alat Penilaian : (Soal terlampir)

Mengetahui, Purworejo, 27September 2018

Kepala Sekolah Guru Mapel

Padmo Sukoco, S.Pd.M.Pd Cahyo Nugroho, S.Pd.Si.

NIP. 196407181987031010 NIP. 197910112009021009

LAMPIRAN :
1) UKBM
2) Rubrik, Instrumen Penilaian, Evaluasi
3) Lembar/Jurnal Observasi Sikap

Lampiran 1
Instrumen Tes Pengetahuan dan Keterampilan

1) Apakah persamaan-persamaan di bawah ini membentuk sistem persamaan linear tiga variabel?
Berikan alasan atas jawabanmu!
a) 2𝑥 + 5𝑦 − 2𝑧 = 7, 2𝑥 − 4𝑦 + 3𝑧 = 3
b) 𝑥 − 2𝑦 + 3𝑧 = 0, 𝑦 = 1, 𝑑𝑎𝑛 𝑥 + 5𝑧 = 8
2) Diberikan tiga buah persamaan
1 1 3 1 3 1 7 3 1 1
+ + = 9, + + = , 𝑑𝑎𝑛 + + = 7
𝑥 𝑦 𝑧 𝑥 𝑦 𝑧 3 𝑥 𝑦 𝑧
a) Apakah termasuk sistem persamaan linear tiga variabel? Berikan alasan!
b) Dapatkah kamu membentuk sistem persamaan linear dari ketiga persamaan tersebut?
3) Seorang penjual beras, mencampur tiga jenis beras. Campuran beras pertama terdiri dari 1 kg
jenis A, 2 kg jenis B, dan 3 kg jenis C dijual dengan harga RP19.500,00. Campuran beras kedua
terdiri dari 2 kg jenis A dan 3 kg jenis B dijual dengan harga RP19.000,00. Campuran beras ketiga
terdiri dari 1 kg jenis B dan 1 kg jenis C dijual dengan harga Rp6.250,00.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Harga beras jenis mana yang paling mahal?
4) Tiga tukang cat, Joni, Deni, dan Ari bekerja secara bersama-sama, dapat mengecat eksterior
(bagian luar) sebuah rumah dalam waktu 10 jam kerja. Pengalaman Deni dan Ari pernah

8
 bersama-sama mengecat rumah serupa dalam 15 jam kerja. Suatu hari, ketiga tukang cat ini
bekerja mengecat rumah serupa ini selama 4 jam kerja, setelah itu Ari pergi karena ada suatu
keperluan mendadak. Joni dan Deni memerlukan tambahan waktu 8 jam kerja lagi untuk
menyelesaikan pengecatan rumah.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Tentukan waktu yang dibutuhkan masing-masing tukang jika bekerja sendirian!
5) Sebuah pabrik memiliki 3 buah mesin A, B, dan C. Jika ketiga mesin bekerja , 5700 lensa yang
dapat dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan B bekerja, 3400 lensa yang
dihasilkan dalam satu minggu. Jika hanya mesin A dan C yang bekerja, 4200 lensa yang dapat
dihasilkan dalam satu minggu.
a) Susunlah sistem persamaan linear tiga variabelnya!
b) Selesaikanlah sistem persamaan linear tiga variabel tersebut!
c) Berapa banyak lensa yang dihasilkan oleh tiap-tiap mesin dalam satu minggu?

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan

No Soal Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal

1 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
variabel jawaban
2 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
variabel jawaban
3 Keterampilan dalam Benar 15 20
menyusun sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
varibel dan jawaban
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan
4 Keterampilan dalam Benar 15 20
menyusun sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
varibel dan jawaban
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan serta
memberikan tafsiran
5 Keterampilan dalam Benar 15 20
menyusun sistem Salah 5
persamaan linear tiga Tidak ada 0
variabel dan jawaban
keterampilan
menyelesaikan
permasalahan serta
memberikan tafsiran