Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
1 FICHA CATALOGRÁFICA

Título: A Empresa Junior como concretização da teoria e prática na integração

do Ensino Médio Integrado à Educação profissional

Autor: Dulcinéia Soares de Oliveira

Disciplina/Área: Gestão de Negócios / Educação Profissional

Escola de Implementação do Colégio Estadual Olavo Bilac. Ensino

Projeto e sua localização: Fundamental, Médio, Profissional e Normal.
Av. dos Estudantes, 777 Centro

Município da escola: Ibiporã – Pr.

Núcleo Regional de Educação: Londrina

Professor Orientador: Prof. Drª. Sandra Regina de Oliveira Garcia

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina

Relação Interdisciplinar: Disciplinas da Base Nacional Comum e

Disciplinas Técnicas da Educação Profissional

Conhecendo as dificuldades dos estudantes

Resumo:
do Ensino Médio Integrado à Educação
profissional em relacionar a teoria com a
prática, este caderno temático vem propor a
elaboração da Empresa Junior como meio de
propiciar ao estudante uma maneira de
concretizar e aprimorar seu conhecimento
teórico interligando-o com as demais
disciplinas da base comum e técnicas do
curso.

Palavras- chaves: Empresa Junior; teoria e prática; integração;

ensino médio integrado à educação
(3 a 5 palavras)
profissional

Formato do Material Didático: Digital

Público: Equipe Pedagógica, Corpo Docente e Corpo
Discente.
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

EQUIPE PEDAGÓGICA DO PDE

DULCINÉIA SOARES DE OLIVEIRA

CADERNO TEMÁTICO

A EMPRESA JUNIOR COMO CONCRETIZAÇÃO DA TEORIA E PRÁTICA

NA INTEGRAÇÃO DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL

IBIPORÃ – PR
2014
 DULCINÉIA SOARES DE OLIVEIRA

CADERNO TEMÁTICO

A EMPRESA JUNIOR COMO CONCRETIZAÇÃO DA TEORIA E PRÁTICA

NA INTEGRAÇÃO DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL

Produção Didático Pedagógica a ser apresentada

a SEED/SUED-PR como requisito a para o
cumprimento das atividades previstas dentro do
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE
do Estado do Paraná,orientado pela Prof. Drª
Sandra Regina de Oliveira Garcia.

IBIPORÃ – PR
2014
 1. APRESENTAÇÃO

Este material, na forma de Caderno Temático é uma produção didático-

pedagógica elaborada como parte das atividades do Programa de desenvolvimento
Educacional – PDE/2014, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Foi
produzido com a finalidade de gerar reflexões teóricas, discussões com relação ao
tema de estudo, subsidiar o professor PDE na implementação do seu Projeto de
Intervenção Pedagógica na escola e oferecer material de apoio a professores
interessados no tema.
Atualmente, percebemos nos colégios onde são ofertados o curso técnico
em administração integrado ao ensino médio a grande dificuldade em se concretizar
a integração curricular, é uma realidade quem vem intrigando boa parte dos
profissionais comprometidos com a educação e que não conseguem ver uma saída
para essa situação.
Diante dessa dificuldade, a produção didático-pedagógico tem a intenção de
ajudar a superar essas dificuldades, oportunizando meios de trabalhar essa
integração com as disciplinas do núcleo comum e as disciplinas específicas,
integrando não apenas o currículo, mas também a teoria e a prática na perspectiva
da práxis, propiciando ao estudante do curso técnico em administração condições de
relacionar o conteúdo visto em sala com a prática no seu dia a dia, seja no trabalho,
na casa, na comunidade, ou mesmo na sala de aula através de um escritório
modelo, o qual será criado e acompanhado pelos estudantes e professores.
 2- A INTEGRAÇÃO DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL

Ao nos referirmos à integração do ensino médio à educação profissional,

estamos falando em muito mais que apenas aumentar um ano do ensino médio, ou
simplesmente acrescentar algumas disciplinas, falamos em preparar o adolescente
e/ou jovem para a vida, oportunizando a ele condições de ser um agente
transformador do meio em que vive, e isso tudo é possível quando superamos a
perspectiva de que curso técnico serve apenas para preparar mão de obra para o
mercado de trabalho.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica
de Nível Médio – DCNEP, nos diz que:
...ultrapassando os limites do campo estritamente educacional, considera o
papel da Educação Profissional e Tecnológica no desenvolvimento do
mundo do trabalho, na perspectiva da formação integral do cidadão
trabalhador. Portanto, deverá conduzir à superação da clássica divisão
historicamente consagrada pela divisão social do trabalho entre os
trabalhadores comprometidos com a ação de executar e aqueles
comprometidos com a ação de pensar e dirigir ou planejar e controlar a
qualidade dos produtos e serviços oferecidos à sociedade. (Brasil,
CNE/CEB,2012)

Está evidente que o mundo passa por transformações, e com elas a maneira
de ver o trabalho e o trabalhador, num processo de contradição, onde os mesmos
deixam de ser apenas mão de obra para se tornarem seres pensantes, autônomos
que resolvam problemas, apresentem soluções aos problemas de forma criativa, que
transformam e criam novos conhecimentos numa relação entre conhecimento
teórico e prático, no sentido da práxis, que num processo de travessia podem ser
desenvolvidos nos cursos técnicos integrados.
...a complexidade desse processo de integração entre o ensino médio e a
educação profissional exige superar formas fragmentárias de educação,
flexibilização das estruturas curriculares entrelaçamento de saberes das
diversas áreas, sintonizando-os com as características, necessidades
potencialidades de desenvolvimento socioeconômico. Esse novo contexto
requer um compromisso e mudanças de postura dos profissionais que
compõem as diversas áreas do conhecimento e também mudanças na
organização dos tempos escolares a fim de possibilitar o desenvolvimento
de projetos integrados. (BEVEILAQUA;CARVALHO,2009)

É preciso lembrar que a integração de maneira concreta só será uma

realidade, quando os profissionais que atuam nas escolas compreendam que a
educação profissional não é um curso a parte, separada da educação básica, e sim
a própria Educação básica, por estar vinculado ao ensino médio, ser parte dele,
devendo receber tratamento idêntico ao dispensado aos outros componentes
curriculares do ensino médio.
“É preciso outro tipo de pedagogia, determinada pelas transformações
ocorridas no mundo do trabalho nessa etapa de desenvolvimento das forças
produtivas,para atender às demandas da revolução na base técnica de
produção, com seus profundos impactos sobre a vida social. O objetivo a
ser alcançado é a capacidade para lidar com a incerteza, substituindo a
rigidez por flexibilidade e rapidez, a fim de atender a demandas dinâmicas,
que se diversificam em qualidade e quantidade, não para ajustar-se, mas
para participar como sujeito na construção de uma sociedade em que o
resultado da produção material e cultural esteja disponível para todos,
assegurando qualidade de vida e preservando a natureza.”
(KUENZER,2000)

É importante destacar que para que a integração curricular ocorra no interior

da escola é preciso também que a política educacional de integração entre o ensino
médio e a educação profissional venha acompanhada por políticas governamentais
perenes que garantam as condições para a sua efetivação.
Para Kuenzer (2000)a elaboração de uma nova proposta pedagógica que
conduz a essa formação não é um problema pedagógico, mas um problema político.
Para a autora é possível verificar que a Educação Profissional precisa de
muito mais que apenas um currículo integrado ou de professores integrados, é
necessária uma política voltada para essa categoria que anseia por um espaço que
não seja simplesmente o mercado de trabalho, mas que a Educação Profissional
Integrada ao Ensino Médio seja vista como parte da Educação Básica.
De acordo com Ferreira e Garcia (2005, p.150), a educação profissional é
definida “como uma política pública, de interesse do Estado, que „deve ser
implementada em firme articulação com outras políticas públicas, tais como as de
desenvolvimento tecnológico, trabalho, saúde, agrária, industrial etc.‟”
Ferreira e Garcia (2005, p.167), complementam a importância da integração
do ensino médio à educação profissional com as seguintes palavras:
A premissa que orienta o projeto do ensino médio integrado à educação
profissional é a de centralizar e aprofundar o caráter humanista, próprio do
ato de educar, desconstruindo o parâmetro colonialista que norteia a
relação entre educação e educação profissional no contexto de um
desenvolvimento econômico internacionalizante. (FERREIRA,
GARCIA,2005)
 Temos que pensar que não devemos formar apenas técnicos, mas pessoas
que transformem a realidade atuando também como profissionais, já que não
podemos pensar no estudante apenas como mão de obra, mas como pessoas com
capacidade de modificar o meio em que vivem.
Sousa Jr.(p.108, 2013) complementa a ideia da importância da formação
humana do estudante, compreendendo como:
...um processo constante e contínuo de transformação do ser social que se
deve a todo o intercambio humano não só com a natureza, mas com os
outros homens. A formação humana deve-se ao processo de transformação
provocado pela transformação da natureza para produzir materialmente a
existência, mas deve-se também ao intercambio geral entre os homens, no
qual uns atuam com e/ou sobre os outros em busca de determinar seus
modos de pensar e agir.

3- O CAMINHO PARA A CONCRETIZAÇÃO DA EMPRESA JUNIOR

Para os Docentes e Equipe Pedagógica

No 1º encontro discutiremos a importância da integração do ensino médio à
educação profissional, levantaremos alguns itens que ainda hoje estão falhos na
integração do Colégio Estadual Olavo Bilac e deixaremos em aberto para que outros
professores sugiram outros textos para complementar a nossa leitura.
Para começarmos essa reflexão sobre a questão da integração do ensino
média à educação profissional, a sugestão de leitura é o texto: O Ensino Médio
agora é para a vida: Entre o pretendido, o dito e o feito; de Acácia Zeneida Kuenzer.
Após a leitura os professores e equipe pedagógica realizarão a análise do
mesmo, relacionando-o com a proposta pedagógica do Curso Técnico Integrado em
Administração do Colégio Estadual Olavo Bilac, de maneira que possamos analisar
nossa prática docente e assim melhorar a maneira de trabalhar os
conhecimentos/conteúdos necessários a formação dos nossos alunos.
No 2º encontro, utilizaremos outro texto para leitura e análise do Ensino
Médio Integrado a Educação Profissional: Conhecimento e competências no
trabalho e na escola, de Acácia Zeneida Kuenzer, que nos mostra que a teoria e a
prática são grandes aliados e que o resultado é o crescimento do estudante e a
transformação do meio onde este atua.
Após a leitura os professores e equipe pedagógica discutirão estratégias de
trabalho a ser desenvolvido para que o currículo integrado se materialize no trabalho
pedagógico dos professores e com isto levar os alunos do Curso Técnico Integrado
em Administração do Colégio Estadual Olavo Bilac compreendam a relação das
disciplinas teóricas e práticas no processo formativo dos mesmos.
No 3º encontro, apresentarei aos professores e equipe pedagógica o que é
uma Empresa Junior e a sua importância para o curso técnico em Administração e
como a ação poderá ser desenvolvida. Desatacaremos aos professores a
importância do envolvimento de todos para que o projeto se concretize, já que em
cada ano o aluno desenvolverá uma etapa e também poderá desenvolver feiras
tecnológicas para já ir tendo uma visão prática da Empresa Junior, visto que a
mesma se dará em nível de ensino médio e, portanto, não possuirá as mesmas
características das Empresas Juniores de nível universitário.
No 4º encontro discutiremos as ementas de cada disciplina e os conteúdos
necessários para que a Empresa Junior seja parte do processo formativo, com
objetivo de concretizar a relação entre teoria e prática. Como parte do processo a
avaliação deverá ser realizada na forma de um portfólio que acompanhará os alunos
ano a ano até a finalização do seu projeto de empresa júnior. O trabalho deverá ser
realizado e acompanhará os alunos com a ajuda da coordenação de curso que dará
suporte aos professores e alunos em suas dificuldades.

4- A EMPRESA JÚNIOR COMO CONCRETIZAÇÃO DA TEORIA E PRÁTICA.

Ao pensar na Empresa Júnior, a intenção foi de proporcionar aos estudantes

do curso técnico em Administração um meio de integraras disciplinas e oportunizar a
eles uma maneira de relacionar a teoria com a prática.
Isso será possível através da interdisciplinaridade envolvendo as disciplinas
de núcleo comum e disciplinas técnicas, oportunizando aos estudantes uma maior
clareza do objetivo do curso profissionalizante, dando sentido ao “por que” de cada
disciplina existir na sequência dos anos escolares do curso (como exposto no
projeto), infelizmente teremos que trabalhar com a matriz curricular existente, a qual
deixa a desejar na sua organização, mas que pode possibilitar um exercício para
futuras mudanças.
Para proporcionarmos uma melhor compreensão do processo de ensino e
aprendizagem é necessário entender que apesar da formação oferecida em sala de
aula ser fundamental, só ela não é suficiente para preparar os alunos para o pleno
exercício de sua profissão. Faz-se necessário a inserção na realidade do cotidiano
com a prática pedagógica.
Para Amélia Hamze (2015), quando o docente se apropria do conhecimento
e se beneficia das contribuições teóricas referentes às compreensões de
aprendizagem, escolhe as melhores formas de trabalhar, vence as dificuldades e vê
com clareza as novas possibilidades de uma atuação com qualidade.
Por isso, após discussões com os professores em quatro encontros de 4
horas, trabalharei com os alunos para que juntos possamos dar início às práticas do
curso técnico, elaborando um portfólio, onde os mesmos deverão escolher o ramo
de atividade, elaborar toda a parte burocrática, pensar no público alvo, custos,
funcionários, empréstimos ( se for necessário), enfim, todos os pontos fundamentais
para a abertura de uma empresa dentro das disciplinas que foram apontadas como
essenciais para o desenvolvimento da Empresa Junior que os alunos concretizarão
no último ano do curso.
A integração teoria e prática vai acontecer na medida em que os alunos
começarem a desenvolver suas empresas e perceberem que não é possível
desenvolver qualquer tipo de atividade sem antes conhecer a língua portuguesa, a
matemática, dependendo do ramo, a física, a química, além das disciplinas técnicas
que farão a diferença no desenvolvimento da empresa.
Os conteúdos estudados pelos alunos em sala de aula servirão de base para
aprimorarem seus projetos e desenvolverem suas empresas, as quais serão
apresentadas à comunidade escolar.
Se considerarmos o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional –
Técnico em Administração, descobriremos que a administração é o curso que faz a
pessoa criar e fazer, já que cada empresa criada pelos alunos iniciarão do zero e se
desenvolverão para uma projeção de 3 anos, por isso não dá para pensar a teoria e
prática de maneira fragmentada e independente, pois teríamos como resultado uma
formação deficiente, ou seja, gerando profissionais com dificuldade de aplicar os
conhecimentos adquiridos no curso Técnico no exercício da gestão administrativa.
No entanto, para pensar teoria e prática integradas e complementares é
preciso, efetivamente, de ações transformadoras. E como não há transformação
sem revolução, surge a necessidade de novo modelo de exercício do magistério,
compartilhado com o aluno e evoluindo para relação de reciprocidade, colaboração e
construção conjunta do conhecimento. Assim, o Colégio Estadual Olavo Bilac deve
rediscutir as dimensões qualitativas da relação teoria e prática, sem limitar-se
apenas ao espaço da sala de aula, em que se privilegia, hoje, o processo de ensino-
aprendizagem, mas indo além do espaço acadêmico, abrangendo o cotidiano do
aluno e integrando o conhecimento de sala com o conhecimento da vida.
De acordo com Souza Junior

...a diferença entre trabalho e práxis é que o primeiro é condição para todas
as possíveis formas de atividade humana; envolve um intercâmbio entre
homem e natureza; tem como objeto causalidades espontâneas. Já a práxis
envolve o intercâmbio dos homens entre si; tem como objeto causalidades
postas e tem no trabalho sua condição e modelo. Trabalho e práxis são
diferentes, mas juntos são as categorias fundamentais para a compreensão
das bases ontológicas da formação humana. (SOUZA,JR,2015)

De acordo com Pereira

É inegável a importância da imersão do estudante na realidade, sem o quê
persiste o risco de uma avaliação incompleta e unilateral sustentada apenas
na experiência profissional do professor. Teoria e prática fazem parte do
cotidiano tanto do docente quanto do discente que, na condição de seres
humanos estarão diretamente envolvidos no processo. (PEREIRA, apud
CARRÃO,2009)

Para concretizarmos a teoria aliada a prática, colheremos no decorrer do

semestre os frutos das atividades desenvolvidas em conjunto com alunos e
professores, efetivando assim a importância da integração das disciplinas básicas
com as específicas do curso técnico.

4.1- IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO: EMPRESA JUNIOR NA

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Reflexão e Ação
Serão realizados 4 encontros de 4 horas para orientação dos alunos no
desenvolvimento do Portfólio da Empresa Junior organizado por eles.
No 1º encontro apresentaremos o portfólio, explicaremos como funcionará a
Empresa Junior, como desenvolverão o projeto no decorrer do curso. Atenderemos
num primeiro encontro todos os alunos do 1º ao 4º ano.
No 2º encontro, trabalharemos 2 horas com o 1º e 2º ano e as outras 2
horas com o 3º e 4º ano, onde estes para começarem a entender melhor a prática a
ser realizadas por eles no decorrer do curso desenvolverão uma feira tecnológica,
onde reunir-se-ão em grupos, criarão uma empresa, com capital social estipulado
por eles, bem como o produto a ser comercializado.
No 3º encontro, trabalharemos 2 horas com o 1º e 2º ano e as outras 2
horas com o 3º e 4º ano,orientaremos na organização dos produtos, tiraremos as
dúvidas que ainda possam existir para que no próximo encontro tudo esteja pronto
para a feira tecnológica, representado a Empresa Júnior que os mesmos
concretizarão no 4º ano.
No 4º encontro, faremos a grande feira tecnológica, onde o dinheiro
arrecadado será convertido em benefícios para o colégio. Desta maneira estaremos
motivando nossos alunos do Curso Técnico de Administração Integrado ao Ensino
Médio e oportunizando aos mesmo uma concretização da teoria e da prática no
cotidiano escolar.

4.2- PROPOSTA DE EMENTAS PARA SER TRABALHADA A EMPRESA JUNIOR

1º ano
Disciplinas

1-INFORMÁTICA: Orientar os alunos sobre a importância das normas da ABNT,

ensinando-os a utilizá-las para desenvolvimento dos trabalhos solicitados pelas
demais disciplinas e para a elaboração do Portfólio que fará parte do trabalho de
conclusão de curso.
2-COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL: Dentro do conteúdo Perspectivas de
compreensão da estrutura organizacional: Organização formal e informal;
Características organizacionais e Tipos de organização; iniciar o portfólio orientando
os alunos sobre a estrutura que compõe uma organização para que ele em grupo de
no máximo 3 alunos comecem a pensar em uma empresa que não tenha em nosso
município, onde a população sinta a necessidade de seus produtos e tenha que
recorrer a outras cidades para adquiri-los.
Poderão ainda, descrever como imaginam que seria essa empresa, quais
seriam suas características.

2º ano
Disciplinas
A)ECONOMIA: Dentro do conteúdo de Economia Brasileira, poderia ser solicitado
aos alunos que analisassem se a empresa escolhida por eles se encaixaria dentro
da nossa atual economia e como poderiam fazer para driblar essa situação e colocar
o projeto em prática.

B)ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA: Dentro dessa disciplina,

no conteúdo de Fontes de financiamento de curto e de longo prazo, levar os alunos
a simular um financiamento de curto e longo prazo, verificando se a empresa
escolhida por ele teria condições de arcar com esse financiamento no decorrer de
sua implantação. Seria possível dar continuidade no assunto dentro do conteúdo de
Alavancagem financeira, capacidade de endividamento da empresa, visto que dessa
maneira os alunos começariam a ter uma ideia da viabilidade do negócio se for
necessário fazer um financiamento.

3º ano
Disciplinas

A)GESTÃO DE PESSOAS: Dentro do conteúdo Desenvolvendo objetivos, políticas,

planejamento e desenvolvimento, poderia ser desenvolvido com os alunos
estratégias de como a empresa criada por eles atuariam em relação aos seus
funcionários, se desenvolveria um plano de carreira, se ofereceriam treinamentos,
etc. Ainda nessa mesma disciplina poderia ser trabalhado a questão salarial,
apresentando os cálculos de como se faz para calcular as horas extras, adicional
noturno, férias, 13º salário, salário família, enfim o demonstrativo da folha de
pagamento dos funcionário e o pró-labore dos sócios.

B)NOÇÕES DE DIREITO E LEGISLAÇÃO SOCIAL E DO TRABALHO: Dentro do

conteúdo de Noções básicas de direito do trabalho seria possível trabalhar os
direitos dos trabalhadores bem como a importância do contrato de trabalho, também
seria possível trabalhar os tributos que envolvem a abertura de uma empresa e que
incidem sobre produtos e serviços em direito tributário; e em direito comercial seria
possível trabalhar os tipos de empresas e sociedades, bem como as
responsabilidades que competem a cada uma delas.
4º ano

No último ano, dentro da disciplina específica para a elaboração do projeto

aprofundaria todo o conteúdo desenvolvido no portfólio no decorrer dos anos e
acrescentaria Marketing e Contabilidade, disciplinas estas que os alunos estudam no
4º ano. Dessa maneira o aluno, já possuindo uma base, desenvolveria o projeto de
criação de uma Empresa, podendo futuramente colocar em prática se assim o
desejar.
Referências Bibliográficas

MEC/SEREC/CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília, 2012.

Bevilaqua, Raquel. Carvalho, Evanir Piccolo. Ensino Médio integrado à

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Campus São Vicente do Sul. Acesso em 09/09/14. Disponível em
www.faccrei.edu.br/dialogoeinteracao.

Kuenzer, Acacia Zeneida. O Ensino Médio agora é pra a vida: Entre o

pretendido, o dito e o feito. Educação & Sociedade, ano XXI, nº70. Abril/2000.

HAMZE, Amélia. Abordagem da teoria a prática. Disponível em:

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Integrado: concepções e contradições. O ensino médio integrado à educação
profissional: um projeto em construção nos estados do Espírito Santo e do
Paraná. São Paulo: Cortez, 2005.

Sousa Jr.,Justino. Reestruturação do ensino médio: pressupostos

teóricos e desafios da prática. Educação profissional e educação geral: desafios
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Garcia, Sandra Regina de Oliveira. A educação profissional integrada ao

ensino médio no Paraná: avanços e desafios. Curitiba, 2009. 147f.

MEC/SEB/DICEI. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação

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Garcia, Sandra Regina de Oliveira. A educação profissional integrada ao

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Sacristán, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Tradução

Ernani F. da F. Rosa. 3ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
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Carrano, Paulo. Dayrell, Juarez. Formação de professores do ensino

médio, etapa I – caderno II: o jovem e o sujeito do ensino médio. Ministério da
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