Práctica 2. Análisis del test psicológico BAS-II.

Arnedillo Haro, Carlos

Bárcena González, Ana
Guimerá Rosety, Helena

Bas II. Escala de Aptitudes Intelectuales. (British Ability Scales Second Edition)

AUTORES Collin D. Elliott, Pauline Smith y Kay McCullogh

ADAPTACIÓN David Arribas Águila y Sara Corral Gregorio

ESPAÑOLA

EDITOR Original: NfeNelson Publishing Company Ltd. Londres

Española: TEA Ediciones

FECHA DE REVISIÓN 2011

ACTUAL

FINALIDAD

Valoración de la inteligencia y funcionamiento cognitivo en adolescentes.

Descripción
Es una batería para la evaluación del funcionamiento intelectual en los adolescentes. Además de
los tests principales, el BAS-II incluye tests diagnósticos, que evalúan aptitudes más específicas,
y tests de rendimiento, relacionados con los logros educativos alcanzados. A partir de los tests
principales permite obtener varios índices: Índice General, Índice General no Verbal, Índice
Verbal, Razonamiento no Verbal, Índice Espacial (IG, IGNV, IV, RNV, IE).

EJEMPLOS DE ÍTEMS - Ítems no verbales del test de Matrices, que evalúa el

razonamiento fluido: se presentan una serie de figuras y se
deja un hueco, la persona evaluada deberá escoger qué
figura de las que se presentan abajo es la que debe estar
en el hueco.
- Ejemplo de ítems de Razonamiento numérico: aparece 3
cuadros, en el primero X y XX, en el segundo XX y XXX y
en el tercero XXX y ____ para rellenar, donde el sujeto
tendría que poner XXXX.
- Emparejamiento de figuras: aparece una figura arriba y
abajo unas cuantas, de las cuales el evaluado debe
escoger la que sea idéntica a la de arriba.
Abajo del todo adjuntamos imagen.

POBLACIÓN Niños y niñas y adolescentes de 6 años a 17 años 11 meses.

TIPO DE APLICACIÓN Administración oral, realizada con lápiz y papel.

TIEMPO DE La aplicación es individual. La aplicación de los tests principales

APLICACIÓN requiere entre 25 y 45 minutos. La aplicación de la batería completa
(los test principales más los diagnósticos) entre 35 y 70 minutos.

Contenidos Examinados.
DESCRIPCIÓN DE Tests Principales
VARIABLES
Recuerdo de Recuerdo a corto plazo de relaciones
figuras visoespaciales mediante la reproducción de
figuras abstractas [IG, IGNV, IE].

Definiciones Lenguaje Expresivo: explicación del significado de

las palabras [IG, IV]

Cubos Razonamiento no verbal y visualización espacial

en la reproducción de diseños con cubos de
colores [IG, IGNV, IE]

Matrices Razonamiento inductivo: identificación y

aplicación de las reglas de relación que
subyacen a formas abstractas.
[IG, IGNV, RNV]

Semejanzas Razonamiento y conocimiento verbales. [IG,

verbales IV]

Razonamiento Razonamiento inductivo: detección y

numérico aplicación de reglas relativas a patrones
secuenciales en fichas de dominó y relaciones
entre pares de números.
[IG, IGNV, RNV]

Test Diagnósticos

Recuerdo de Recuerdo visoespacial y verbal a corto y medio

objetos plazo de un conjunto de imágenes

Velocidad de Rapidez en la ejecución de operaciones

procesamiento mentales sencillas.

Dígitos de orden Memoria auditiva a corto plazo y recuerdo oral

directo de secuencias numéricas.

Reconocimiento Memoria visual a corto plazo medida mediante

de Imágenes el reconocimiento de objetos.

Dígitos orden Memoria de trabajo y recuerdo oral de

 inverso secuencias numéricas inversas.

Test de rendimiento

Aritmética Reconocimiento de números y ejecución de

operaciones numéricas.

Ortografía Manejo y conocimiento de las normas ortográficas

básicas.

ANÁLISIS E La editorial ha desarrollado un sistema online (www.teacorrige.com) que

INTERPRETACIÓN permite la corrección automática.
En general se obtienen las puntuaciones directas (PD) sumando los
aciertos a los ítems aplicados.
Excepciones a este sistema de puntuación son:
- Velocidad de procesamiento y en cubos. Se puntúa la velocidad
de respuesta.
- Copia y recuerdo. Pondera en función de la precisión o calidad de
la respuesta.
- Recuerdo de objetos inmediato y demorado. Se puntúa el número
de objetos de una lámina correctamente recordados en un límite
de tiempo.
- Dígitos de orden directo y Dígitos de orden Inverso. Recibe puntos
por los ítems anteriores al bloque base.

Las puntuaciones directas (PD) obtenidas no son interpretables pues para

diferentes niños pueden haber sido obtenidas con distintos bloques de
ítems. Las PD se transforman a Puntuaciones de Aptitud (PA), que se
obtienen a partir de un modelo de Teoría de la Respuesta al Ítem (en
concreto, el modelo de Rasch).

A partir de la PA se obtienen para cada test cognitivo las 14 puntuaciones

T y los percentiles tomando como referencia la distribución de PA en los
niños de la misma edad. La escala de “edades equivalentes” indica la
edad en la que la puntuación de aptitud del niño equivale a la mediana de
la distribución.

Las puntuaciones en los índices se obtienen sumando las puntuaciones T

de los tests correspondientes, para posteriormente obtener los centiles y
las puntuaciones de CI asociadas. En todos los casos, los centiles, las
puntuaciones T y las puntuaciones de CI se obtienen mediante un
procedimiento denominado “continuous norming”, que establece un
modelo para aproximar la función del crecimiento de cada percentil a
través de la edad, reduciendo el error asociado.
Cualidades Psicométricas
BAREMACIÓN Amplio rango de baremo en función de la edad, el sexo, el nivel cultural y
otras características relevantes.
Baremos españoles en tramos de 3 en 3 meses desde los 6:00 años a 7:11
años y de 6 en 6 meses desde los 8:00 hasta los 17:11 años.

FIABILIDAD Para los índices, los indicadores de consistencia interna son excelente en
todos los casos.
En general la consistencia interna de los tests individuales es buena y en
algunos casos excelente. Algunas excepciones a esta tendencia se
encuentran para Nominación, Semejanzas gráficas, semejanzas verbales,
razonamiento numérico y recuerdo de figuras, en los que la consistencia
interna se califica solo de adecuada.

VALIDEZ ● La validez convergente puede considerarse realmente escasa debido

al pequeño tamaño de las muestras usadas en el estudio de las
relaciones del Bass con otras baterías de test. Se muestran
resultados favorables con las muestras originales, pero esto no
puede considerarse suficiente, por lo que son necesarios más
estudios.
● La evidencia en relación a la validez de constructo factorial es
generalmente positiva, pero los resultados son parcialmente
contrarios en relación a Semejanzas gráficas. Puesto que los índices
de aptitud intelectual se obtienen únicamente a partir de dos tests, la
evidencia factorial debería ser más clara.
● En cuanto a la validez de contenido, la calidad de las
representaciones del contenido o dominio son valoradas como
buenas.
● En lo que se refiere a la validez de constructo recibe excelentes
puntuaciones tanto en la correlación del test con otros, calidad de los
test empleados como criterios o marcadores o datos sobre el sesgo
de los ítems.
● La validez predictiva recibe muy buena puntuación en lo que
respecta a la mediana de las correlaciones de los test con los
criterios.

Valoración General
PUNTOS - Robusta base psicométrica
FUERTES - Firme base teórica
- Incluye medidas de g, Gc, Gf, Gv, Gsm, GIr y Gs.
- Describe procesos cognitivos subyacentes a la resolución de cada
prueba.
- Recoge hipótesis alternativas para explicar puntuaciones bajas,
haciendo énfasis en la contextualización de los resultados.
- Aporta estrategias psicométricamente asentadas para establecer
comparaciones intraindividuales e identificar los puntos fuertes y
débiles del niño.
 - Extenso campo de aplicación
- Permite la evaluación de tipo no verbal.

PUNTOS - En la muestra española algunos tamaños muestrales para los

DÉBILES estudios de relaciones entre BAS-II y otras baterías son escasos.
- Resultados de validez de constructo factorial es positiva, pero
parcialmente contrarios en relación a semejanzas gráficas.
- Resulta escasa la información que se ofrece sobre la comprobación
de algunos supuestos necesarios a la hora de aplicar el modelo de
TRI.
- No tiene estudios de validez más específicos que muestren los
perfiles de rendimiento de grupos con dificultades de aprendizaje
específicas.
- No se incluyen estudios psicométricos en relación a la equidad de la
prueba en relación a minorías étnicas en la muestra española.

Foto de ejemplos de items.