PLANEACIÓN ARTES VISUALES

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(a):

FORANEA 26 ARTES VISUALES. 3° GRADO. C, D MAT. MIGUEL ANGEL AVILA PLASCENCIA.

TRIMESTRE: 3 PERÍODO:
LAS IMÁGENES ARTÍSTICAS Del: 14 DE MARZO Al: 22 DE MARZO
ENFOQUE:
Se espera que los estudiantes profundicen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias de este lenguaje artístico, al practicar y experimentar con materiales diversos,
al tiempo que amplían su bagaje cultural y proponen sus propias creaciones, con las que podrán expresar su punto de vista sobre diversas temáticas.

CAMPO DE FORMACIÓN: COMPETENCIA QUE FAVORECE:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
En plan 2017 el planteamiento curricular se funda en la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores. En este sentido, su enfoque es competencial.
Reconoce la imagen publicitaria desde su función social por medio de la observación de su entorno para identificar los recursos
que la componen.
Favorece el trabajo colaborativo, el respeto, la convivencia sana, el pensamiento critico y creativo.

PROPÓSITOS:
- Explorar los elementos básicos de las artes visuales, y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una perspectiva estética.
- Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, cratividad y comunicacón, reconociendo las conexiones
entre ellos.
- Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.
EJE:
- Elementos básicos de las artes.
- Apreciación estética y creatividad.
TEMA:
- Cuerpo – espacio – tiempo.
- Forma – Color.
- Sensibilidad y percepción estética.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Explora las relaciones de proximidad, acciones y diseños espaciales.
- Identifica tonos, saturación y luminosidad del color en su entorno para comprender conceptos básicos de la teoría del color.
- Interpreta sus emociones y sensaciones para escribir lo que experimenta al observar una variedad de manifestaciones contemporáneas de las artes visuales.
Reto cognitivo. Que los alumnos realicen en binas dos imágenes simulando ser portada y contraportada de un disco compacto, donde representen por medio del lenguaje visual
la letra de su canción favorita y agregando el logo o nombre del grupo o músico de dicha canción.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO. (Sesión 1)
LAS IMÁGENES ARTÍSTICAS. 14 de marzo 2019

Inicio. - El maestro introduce a los alumnos con las siguientes preguntas, las cuales promueven los conocimientos previos.
Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas.
¿Dónde he visto imágenes artísticas?
¿Quiénes producen imágenes artísticas?
¿Dónde circulan comúnmente las imágenes artísticas? (10 min.)
Terminando la actividad de inicio, el maestro pide a los alumnos compartir sus respuestas y escucha sus opiniones. (5 min.)

Desarrollo. - El maestro proporciona las siguientes indicaciones para la actividad de desarrollo.

1.-Elige una imagen de tu libro y escribe la interpretación que le das. ¿Para que fue hecha? ¿Qué significa? ¿Qué te comunica? Etc.
2.- Realiza un dibujo y escribe el significado que le das. (25 min.)

Cierre. - El maestro pide a los alumnos compartir sus dibujos realizados para describir sus significados. (10 min.)
El maestro pasa al lugar de los alumnos para revisar la actividad y registrar su trabajo.

Tarea: Definición de la palabra lenguaje.

Recursos: Salón de clases, libro y cuaderno de trabajo.

Organización de los alumnos: Grupal e individual.

Estrategia de evaluación
Tipo: Diagnóstica.
Técnica: Observación.
Instrumento: Escala de actitudes.
Agente: Heteroevaluación.
Criterio: Rescate de conocimiento previos.
Retroalimentación: Observaciones orales en la participación.
DESARROLLO. (Sesión 2)
LAS IMÁGENES ARTÍSTICAS (Lenguaje visual). 15 de marzo 2019

Inicio. - El maestro cuestiona a los alumnos respecto a la actividad de la clase anterior y pide a los alumnos compartir lo solicitado de tarea
¿Qué es el leguaje visual? dando lectura en plenaria para introducir la sesión. (10 min.)

Desarrollo. - Al terminar las participaciones de máximo 5 compañeros, el maestro explica el concepto de Lenguaje visual por medio del
proceso de comunicación, ejemplificando con la variedad canales para emitir un mensaje. (15 min.)
El maestro indica conformarse en equipos y proporciona una sopa de letras a cada uno en el cual deberán encontrar los elementos del
lenguaje visual. (15 min).

Cierre. - El maestro pide a los alumnos las hojas con la actividad resuelta hasta donde hayan terminado y las pide hacer una autoevaluación
escrita al reverso con el número de palabras encontradas, así como también marcar su desempeño en una lista de cotejo proporcionada
previamente. (5 min.)

Recursos: Salón de clases, sopa de letras impresas y cuaderno de trabajo.

Organización de los alumnos: Grupal y en equipos.

Estrategia de evaluación
Tipo: Formativa.
Técnica: Análisis de desempeño.
Instrumento: Lista de cotejo.
Agente: Autoevaluación.
Criterio: Participación individual y colectiva.
Retroalimentación: Observaciones orales en la participación.
DESARROLLO. (Sesión 3)
LAS IMÁGENES ARTÍSTICAS (Interpretación del lenguaje visual). 20 de marzo 2019

Inicio. - El maestro cuestiona a los alumnos respecto lo realizado la sesión anterior y rescata los comentarios clave para el desarrollo de
hoy. El maestro proporciona los resultados de la actividad sopa de letras, incentivando al equipo con la mayor cantidad de aciertos. (5 min.)

Desarrollo. - Enseguida el maestro explica que tales elementos encontrados en la sopa de letras se dividen en dos categorías:
A) LA FORMA (lo visible) ¿Cómo lo dice?
B) EL CONTENIDO (lo invisible) ¿Qué dice?
“Lo visible y lo invisible” y pide a los alumnos el apoyo para poder organizarlos en una tabla de doble entrada, además, explica la manera en
que el lenguaje visual a tomado fuerza lo últimos años y su importancia, ya que estamos inmersos en una cultura visual. (Ejemplo de los
celulares) (15 min.) El maestro pide a los alumnos se reúnan en equipos de 3 a 5 personas por afinidad y entrega a cada equipo una imagen
para su interpretación basándose en las siguientes preguntas:
1) ¿Qué representa? (Describe lo que se ve).
2) ¿Qué dice? (Que te comunica la composición).
3) ¿Como lo dice? (Pintura, foto, escultura, etc.).
4) ¿Que sensaciones o emociones te provoca? El maestro supervisa y apoya a los alumnos en el proceso. (20 min.)

Cierre. - El maestro entrega a cada equipo una lista de cotejo para realizar su autoevaluación y en plenaria concluiremos con el apoyo de los
alumnos que las imágenes artísticas tienen tres elementos principales:
Nos comunican – Mensajes.
Nos expresan – Ideas, experiencias, gustos, etc.
Nos provocan – Emociones.

Recursos: Salón de clases, proyector, computadora, cuaderno de trabajo e imágenes impresas.

Organización de los alumnos: Grupal y en equipos.

Estrategia de evaluación
Tipo: Formativa.
Técnica: Análisis de desempeño.
Instrumento: Lista de cotejo
Agente: Autoevaluación.
Criterio: Participación en la interpretación de imágenes.
Retroalimentación: Observaciones orales y firma de trabajo en clase.