RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK N 1 GABUSWETAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X / Ganjil
Program : Teknologi
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 3. KI 4.
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan Melaksanakan tugas spesifik, dengan
mengevaluasi tentang pengetahuan factual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur
konseptual, prosedural, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, matematika.
detil dan kompleks, berkenaan dengan ilmu Menampilkan kinerja, di bawah bimbingan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
humaniora dalam konteks pengembangan dengan standar kompetensi kerja.
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan, menalar,
sekolah, dunia kerja, masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
regional, dan internasional. produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan diri yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung
Menunjukan keterampilan, mempersepsi,
sesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah konkrit
dengan pengembangan dari yang dipelajarainya
 di sekolah, serta mapu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 3.2. KD 4.2.
Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan Menyajikan penyelesaian masalah yang
nilai mutlak bentuk linear satu variabel berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu
variabel
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN INDIKATOR
KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASAR (IKKD)

3.2.5. Menentukan pertidaksamaan nilai 4.2.5 Menyelesaiakan masalah yang berkaitan

mutlak bentuk linear satu variabel dengan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
3.2.6. Menggunakan konsep pertidaksamaan linear satu variabel
untuk menentukan penyelesaian 4.2.6 Menyelesaiakan masalah yang berkaitan
permasalahan nilai mutlak. dengan konsep pertidaksamaan untuk
menentukan penyelesaian permasalahan nilai
mutlak.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
A. Audience = siswa,
B. Behavior=aktivitas/proses,
C. Condition=aktivitas yg harus dilakukan siswa, ditulis dalam bentuk kata kerja,
D. Degree= tingkat keberhasilan yang harus dicapai siswa
1. Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok diharapkan peserta didik #A# terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab #C# dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menentukan #B# pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan teliti #D#.
2. Melalui diskusi dan menggali informasi dalam pembelajaran kelompok diharapkan peserta
didik terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menngunakan konsep
pertidaksamaan untuk menentukan penyelesaian permasalahan nilai mutlak dengan mandiri.
E. MATERI PELAJARAN
1. Fakta
Rangga memberitahu Rogu kalau jarak rumahnya ke toko buku lebih dari 1 km dan
jarak rumahnya dari sekolah yaitu 5 km. Di mana ya letak toko buku itu bila
dihitung dari sekolah?

Penyelesaian:
|x-5|>1
Ada dua kemungkinan, x - 5 atau – (x - 5)
 Kemungkinan pertama
x-5>1
x>6
 Kemungkinan kedua
- (x - 5) > 1
(x - 5) < -1
x<4

2. Konsep
Sifat-sifat Nilai Mutlak
Jika 𝑥, 𝑦 ∈ 𝑹, maka berlaku sifat-sifat sebagai berikut :
a. |𝑥. 𝑦| = |𝑥|. |𝑦|
𝑥 𝑥
b. |𝑦| = |𝑦| , 𝑦 ≠ 0
c. |𝑥 + 𝑦| ≤ |𝑥| + |𝑦|
d. |𝑥 − 𝑦| ≥ |𝑥| − |𝑦|
2
e. |𝑥| = √𝑥
 f. |𝑥|2 = 𝑥 2
g. |𝑥| < |𝑦|, jika dan hanya jika 𝑥 2 < 𝑦 2

3. Prinsip
Pertidaksamaan dapat diselesaikan dengan menggunakan sifat-sifat berikut :
Bentuk 1
a. 𝐽𝑖𝑘𝑎 |𝑓(𝑥)| < 𝑎, 𝑚𝑎𝑘𝑎 − 𝑎 < 𝑓(𝑥) < 𝑎
b. 𝐽𝑖𝑘𝑎 |𝑓(𝑥)| > 𝑎, 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑓(𝑥) < −𝑎 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑓(𝑥) > 𝑎
Bentuk 2
a. 𝐽𝑖𝑘𝑎 |𝑓(𝑥)| < 𝑔(𝑥), 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑓 2 (𝑥) < 𝑔2 (𝑥), 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑠𝑦𝑎𝑟𝑎𝑡 𝑔(𝑥) > 0
b. 𝐽𝑖𝑘𝑎 |𝑓(𝑥)| > 𝑔(𝑥), 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑓 2 (𝑥) > 𝑔2 (𝑥), 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑠𝑦𝑎𝑟𝑎𝑡 𝑔(𝑥 ) > 0
Bentuk 3
a. 𝐽𝑖𝑘𝑎 |𝑓(𝑥)| < |𝑔(𝑥)|, 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑓 2 (𝑥) < 𝑔2 (𝑥)
b. 𝐽𝑖𝑘𝑎 |𝑓(𝑥)| > |𝑔(𝑥)|, 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑓 2 (𝑥) > 𝑔2 (𝑥)

4. Prosedur
1. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Satu Variabel
Contoh :
1. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |2𝑥 + 3| < 5
Jawab :
|2𝑥 + 3| < 5
−5 < 2𝑥 + 3 < 5
−5 − 3 < 2𝑥 + 3 − 3 < 5 − 3
−8 < 2𝑥 < 2
−4 < 𝑥 < 1

2. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |2𝑥 − 9| < 4𝑥 − 3

Jawab :
|2𝑥 − 9| < 4𝑥 − 3
(2𝑥 − 9)2 < (4𝑥 − 3)2
4𝑥 2 − 36𝑥 + 81 < 16𝑥 2 − 24𝑥 + 9
−12𝑥 2 − 12𝑥 + 72 < 0
𝑥2 + 𝑥 − 6 > 0
(𝑥 + 3)(𝑥 − 2) > 0
𝑥 < −3 atau 𝑥 > 2 …………………….. (1)
3
Syarat : 4𝑥 − 3 > 0 ⟹ 𝑥 > 4 ……… (2)
Dari (1) dan (2) diperoleh interval : 𝑥 > 2

F. MODEL, PENDEKATAN DAN METODE

 1. Model pembelajaran
2. Pendekatan pembelajaran
3. Metode
: Discovery Learning
: Scientific.
: diskusi, tanya jawab, dan pemberian tugas.
 Discovery Learning (penemuan) : mencari yang
sudah ada. Menemukan yang sudah ada, anak
membuktikan. (sudah ada dalam skenario guru)

G. MEDIA PEMBELAJARAN
Media, Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Bahan Tayang / PPt ( Powerpoint Presentation ) tentang barisan dan deret geometri
2. LCD dan Laptop
3. LKPD ( lembar Kerja Peserta Didik ) tentang barisan dan deret geometri
4. Whiteboard dan spidol

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Apersepsi
1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk
memimpin doa)
2. Peserta didik menyiapkan diri untuk mengikuti
proses pembelajaran
3. Peserta didik mendengarkan penyampaian tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Mengamati
10 menit
4. Peserta didik mengamati gambar tentang sebuah
pertidaksamaan dalam kehidupan sehari hari.
Contohnya jumlah kaki kucing dengan jumlah kaki
sapi.
Menanya
5. Menanyakan kepada peserta didik ”apakah yang
kalian fikirkan setelah melihat gambar ini”

Kegiatan Inti Fase 1 Mengorientasikan Peserta Didik pada

Masalah (communication) 60 menit
Mengamati
1. Guru membagikan LKPD (Terlampir) kepada
peserta didik dan memberikan kesempatan
mengenai tata cara pengisian dan permasalahan
2. Peserta didik mencermati petunjuk pengisian dan
masalah pada LKPD.
3. LKPD yang guru berikan terdiri dari masalah
kontkstual kepada peserta didik untuk didiskusikan
4. Peserta didik memecahkan masalah kontekstual
yang diberikan oleh guru.
Masalah : (Creative, Critical thinking)

Fase 2 Mengorganisasi Peserta Didik Belajar

(Collaboration)
Mengasosiasikan
1. Guru meminta peseta didik mengamati masalah yang
ada pada LKPD
Mencoba
2. Peserta didik berdiskusi untuk menemukan
himpunan penyelesaian dari persamaan yang di
berikan
3. Peserta didik menggunakan fakta-fakta yang telah
diperoleh sebelumnya untuk persoalan pada
setiap masalah.

Fase 3 Membimbing Penyelidikan Individu dan

Kelompok (Communication)
Mengasosiasikan
4. Peserta didik di bimbing oleh guru untuk
menentukan solusi dari masalah tersebut
Mencoba
5. Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi
untuk menggeneralisasikan persamaan nilai mutlak
dan menentukan solusi dari masalah tersebut

Fase 4 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

Karya (Communication)
Mengomunikasikan
6. Salah satu anggota kelompok menyampaikan
kesimpulan yang di dapat mengenai persamaan
linear satu variabel
 7. Kelompok lain memberikan tanggapan atau
pendapat yang lain tentang persamaan nilai mutlak
satu variabel.
8. Untuk mengetahui pemahaman materi yang
dipelajari, peserta didik mengerjakan latihan yang
diberikan oleh guru

Fase 5 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah (Communication)
Mengevaluasi
9. Peserta didik bersama – sama menyimpulan
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini.
10. Peserta didik yang lainnya dipersilahkan untuk
mencermati dan diperbolehkan untuk menyangga
apabila ada perbedaan pendapat.
11. Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan
mengenai persamaan nilai mutlak satu variabel.
Penutup Mengasosiasikan
1. Peserta didik mengerjakan tes untuk mengetahui
seberapa paham dengan materi hari ini.
2. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung.
20 Menit

Mengomunikasikan
3. Peserta didik memperhatikan informasi yang
disampaikan oleh guru mengenai materi
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Total Waktu 90 Menit

I. SUMBER BELAJAR
1. Kasmina, dkk., Matematika untuk SMK Kelas XI, Erlangga, Jakarta, 2008.
2. Buku Matematika SMA kelas XI Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Jakarta,
2014
3. Kasima, Toali, Matematika untuk SMK/MAK Kelas XI, Erlangga, Jakarta, 2014.

J. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
 - Kisi-kisi penulisan soal (uraian)
No.
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal
Soal
3.2. Mengintepretasi 3.2.5. Menentukan 1. Siswa dapat 1
persamaan dan menentukan
pertidaksamaan nilai
pertidaksamaan penyelesaian
nilai mutlak dari mutlak bentuk linear satu pertidaksamaan nilai
bentuk linear satu variabel mutlak
variabel dengan
persamaan dan 3.2.6. Menggunakan konsep 2. Siswa dapat
pertidaksamaan pertidaksamaan untuk menggunakan konsep 2
linear Aljabar menentukan pertidaksamaan untuk
lainnya. penyelesaian menentukan
permasalahan nilai penyelesaian
mutlak.
permasalahan nilai
mutlak

- Soal, Kunci Jawaban, dan Rubrik Penilaian

No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. Tentukan interval nilai x yang memenuhi |2𝑥 + 6| > 4 20
|2𝑥 + 6| > 4 2𝑥 + 6 < −4 ⟹ 𝑥 < −5
Atau
2𝑥 + 6 > 4 ⟹ 𝑥 > −1
Jadi, x terletak pada : 𝑥 < −5 atau 𝑥 > −1
2. Tentukan interval nilai x yang memenuhi |𝑥 + 4| ≥ |3𝑥 − 8| 30
pertidaksamaan |𝑥 + 4| ≥ |3𝑥 − 8| (𝑥 + 4)2 ≥ (3𝑥 − 8)2
𝑥 2 + 8𝑥 + 16 ≥ 9𝑥 2 − 48𝑥
+ 64
2
−8𝑥 + 56𝑥 − 48 ≥ 0
𝑥 2 − 7𝑥 + 6 ≤ 0
1≤𝑥≤6

Skor Maksimum 50
𝒔𝒌𝒐𝒓
Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝟓𝟎

- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Penilaian Aspek Percakapan
 N Skala Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 h Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

2. Teknik dan Instrumen Penilaian Keterampilan

- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

 No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

K. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN (REMEDIAL / PENGAYAAN)

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : (terlampir)

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
 Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst

a. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan. (Terlampir)

Indramayu, ... Juli 2019

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

Drs. CARUDIN, M.Pd MAFIKA SARI, S.Pd

NIP.19651128200003 1 002 NIP. -
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
 LEMBAR PENILAIAN PENUGASAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Gabuswetan

Topik : Nilai Mutlak
Kelas/Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Penilaian : ± 2 minggu setelah tugas diberikan

Kompetensi Dasar :
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variable
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.2.5. Menentukan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

3.2.6. Menggunakan konsep pertidaksamaan untuk menentukan penyelesaian permasalahan nilai

mutlak.
Rubrik Tugas:

Mencari permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan materi Nilai Mutlak untuk dikerjakan
dan dicari penyelesaiannya, dengan aturan:
1. Tugas dikerjakan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang, yang dipilih
oleh siswa sendiri.
2. Bersama kelompok yang dipilih oleh siswa, siswa mencari permasalah nilai mutlak, baik
yang berhubungan dengan konsep nilai mutlak, persamaan nilai mutlak ataupun
pertidaksamaan nilai mutlak
3. Siswa harus dapat mencari minimal 5 jenis masalah yang berbeda.
4. Laporan hasil proyek tersebut diketik dan disusun menjadi sebuah kliping/makalah singkat
dan dijilid dengan rapih.
5. Batas waktu pengerjaan tugas ± 2 minggu, dan bagi siswa yang tidak mengumpulkan tepat
waktu, maka ada sanksi yang akan diberikan.
6. Setelah tugas selesai dikerjakan, maka siswa diwajibkan untuk presentasi di depan kelas,
menyampaikan hasil tugas projeknya.

Kriteria Penilaian :
1. Kesesuaian materi yang ditugaskan
2. Ketepatan penyelesaian data dengan cara penyajiannya
3. Memuat sumber perolehan data yang relevan dan valid
4. Laporan diketik dan dijilid rapi
5. Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
6. Kerja sama kelompok sangat baik
7. Presentasi kelompok meyakinkan
8. Kemampuan menanggapi pertanyaan dari kelompok lain

Skor/Nilai Laporan : 0 – 100 , disesuaikan dari hasil laporan dan presentasi hasil