PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO : “Participamos de los diversos cuentos divertidos en mi aula de

clase ”
2. DATOS INFORMATIVOS:
a) Institución Educativa : N° 109
b) Edad : 5 AÑOS
c) Directora : Carla Giovani Aguilar Juarez
d) Docente : Carla Giovani Aguilar Juarez
3. DURACIÓN : inicio: 12/08/2019 termino: 29 /08/2019
 4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS
AREA

COMPETENCIA/Capacidades
5 AÑOS EVIDENCIADE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE VALORACIÒN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Cuaderno de campo.
 Obtiene información de textos orales sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
C  Infiere e interpreta información de textos familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
O orales estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
M  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su Afiches de los
U interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
forma coherente y cohesionada cuentos de 5 años
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
N  Utiliza recursos no verbales y para verbales de puede salirse de este.
I forma estratégica
C  Interactúa estratégicamente con distintos
A interlocutores
C  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
I contexto del texto oral.
Ó LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a Cuaderno de campo.
N MATERNA: partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
 Obtiene información del texto escrito expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
 Infiere e interpreta información del texto durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Leen cuentos de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el manera divertida
contexto del texto escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: Cuaderno de campo.
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea Creación de otro
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a final de los cuentos
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. de forma oral
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
comunicar..
  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito
CREA PROYECTOS DESDE LENGUAJES Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto Invitación a PP.FF,
Cuaderno de campo.
ARTÍSTICOS en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el Sabios y
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
autoridades para la
 Aplica procesos creativos. títeres, etc.)
presentación del
 .Socializa sus procesos y proyectos
cuento
P 1.2.- Convive y participa democráticamente en la búsqueda Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y Cuaderno de campo.
E del bien común se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
R 1.2.1.Interactúa con todas las personas juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
1.2.2.Construye normas y asume acuerdos y leyes elegir un juego y las reglas del mismo. Participa de la
S
1.2.3.Participa en acciones que promueven el bienestar exposición del
O
común proyecto sobre los
N
cuentos
A
L

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades Cuaderno de campo.
motricidad. motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
PSICOMOTRICIDAD

 Comprende su cuerpo. volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
 .Se expresa corporalmente de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en Croquis de
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su ubicación de la
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la biblioteca
marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan
hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, Gráficos Cuaderno de campo.
Traduce cantidades a expresiones numéricas empleando material concreto o su propio cuerpo. estadísticos de
Comunica su comprensión sobre los números y las los cuentos
operaciones preferidos
M Usa estrategias y procedimientos de estimación y
A cálculo
T Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
E y las operaciones.
 M RESUELVE PROBLEMAS DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Á Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
T probabilísticas
I Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos
C y probabilísticos
A Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones basado en
información obtenida.
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
C Y ENERGÍA BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO:
I Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
E materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
N Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
C científico y tecnológico.
I
A
● Se ubica así mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra, Cuaderno de campo.
a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones
al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras – como “cerca de”, “lejos de “,
“al lado de”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado”- que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
● Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, Cuaderno de campo.
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente, da a conocer lo que Cuadro de
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones preguntas de
y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. investigación

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Los estudiantes de 5 años durante el proyecto gestionan su aprendizaje de manera personalizada con apoyo del docente
MANERA AUTÒNOMA
Competencias

Se desenvuelve en entornos virtuales Los estudiantes de 5 años durante sus actividades de aprendizaje las TICS: el celular , laptop, radio, audífonos, para lograr
generados por las TIC aprendizajes de manera divertida.

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable
Competen

Trasversal

y sostenible
cia

es

Enfoque de Búsqueda de la excelencia Incentiva al estudiante a dar lo mejor de sí mismo para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
5. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION
EVIDENCIAS
Afiches de los cuentos de 5 años
Afiches de programación de lectura de cuentas
Croquis de ubicación de la biblioteca
Creación de otro final de los cuentos de forma oral
Invitación a PP.FF, Sabios y autoridades para la presentación Escribe su invitación en nivel alfabético.
del cuento
Gráficos estadísticos de los cuentos preferidos
Participa de la exposición del proyecto sobre los cuentos
CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
5 años
Establece relaciones lógicas entre las ideas de adición a través de algunos
conectores (y, también)
Establece acciones de agregar entre los datos.
Trasforma la acción en una adición con números de hasta una cifra.
Escribe su díptico en nivel alfabético.
Se puede salir en ocasiones del tema.
Utiliza material concreto para organizar información.
Utiliza palotes y tablas de conteo simple.
Expresa oralmente ideas con respecto al tema.
En ocasiones puede salirse del tema o reiterar información innecesariamente.
Planificación del docente:
¿Qué haremos?
Sensibilización del proyecto
Plan de actividades
Leen diversos tipos de textos
Escribir el final del cuento
Elaboran gráficos estadísticos
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Sensibilización del proyecto mediante un video de los cuentos Cuentos, papelotes,
infantiles. plumones, cuaderno del
 Organizar a los estudiantes en equipos para dialogar sobre el MINEDU 5 años.
video presentado.
 Los estudiantes elaboran su plan de actividades de las acciones Cuentos, papelotes,
que realizarán durante el proyecto. plumones, cuaderno del
 Elaborar tablas ubicando información sobre los cuentos. MINEDU 5 años.
 Leen textos: cuento con la TV creativa. Cuentos, papelotes,
 Leen textos: cuentos con el acordeón. plumones, cuaderno del
 Leen textos: cuentos del globo de reciclaje. MINEDU 5 años.
 Leen cuentos en Teatrín.
 Escuchamos un cuento narrados por los papás.
 Escribe otro final al cuento. Cuentos, papelotes,
 Dibuja otro personaje del cuento. plumones, cuaderno del
 Describimos a un nuevo personaje. MINEDU 5 años.
 Jugamos con las tablas. Cuentos, papelotes,
 Jugamos con los pictogramas. plumones, cuaderno del
 Jugamos con los gráficos de barras. MINEDU 5 años.
 Jugamos antes, durante y después de los problemas.
Planificación del estudiante:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 6. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas de la Institución Educativa N-º109 Oxahuay de Sicchez, se muestran aburridos cuando se les leen los diversos

tipos de textos, ya que no están organizados y no tienen espacios de lectura divertida, es por eso que debemos procurar que nuestra

aula sea un lugar donde los estudiantes puedan desarrollar actividades de lectura significativa (de interés de ellos mismo) y útiles,

donde puedan participar de manera autónoma sin ser presionados, además debemos ser facilitadores y guías de hábitos de lectura,

garantizando sentido de lo que leen o se les leen, acercándolos al mundo real , imaginario y de su entorno, así como también deben

aceptar todo aquello que el texto pueda aportar, dado que esto será de un valor afectivo tan importante para ellos.

Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo podemos presentar los cuentos de manera divertida a los niños de

5 años?, ¿Qué tipos de cuentos les gustan más?

El presente proyecto tiene como propósito desarrollar actividades de comprensión lectora en la cual los niños puedan comprender

y emitir juicios valorativos y críticos de lo que leen fomentando su vocabulario, la expresión oral y la práctica de normas
 7. SECUENCIA DE SESIONES:
SEMANA Sesión: Lunes Sesión: martes Sesión miércoles Sesión: jueves Sesión: viernes
Sensibilización del Planificación del
proyecto mediante proyecto Capacitación de Capacitación de Capacitación de
un video de los docentes docentes docentes
Del 12 al cuentos infantiles.
16 de
agosto. Cuento narrado por Leemos el texto de
la docente: La “Chimoc el Perro
Oruga glotona Calato”
SEMANA Sesión: Lunes Sesión: martes Sesión miércoles Sesión: jueves Sesión: viernes
Comprenden un Con el cuento de la Elaborar tablas Compartimos el Leen textos: cuentos
cuento a través de Oruga glotona ubicando información cuento La gallina con el acordeón.
Del 19 al imágenes : utilizamos el conteo y sobre los cuentos. colorada
23 Buscando a mamá agrupaciones

SEMANA Sesión: Lunes Sesión: martes Sesión miércoles Sesión: jueves Sesión: viernes
Escuchan un cuento Escuchamos un Escribe otro final al Creamos un cuento
con tìteres cuento narrados por cuento. con la participación Feriado
Del 26 al
los papás. de los niños y niñas
29.
8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Evaluación del proyecto Instrumentos
El proyecto será evaluado de manera permanente durante todo  Cuaderno de campo.
el proceso del mes de julio.