población aproximada de medio millón de habitantes. Tiene un parque industrial con una
Pública “UNTELS” (Universidad Tecnológica del Lima Sur) y 3 privadas (UTP, AUTÓNOMA,
El Instituto Superior Tecnológico Público (IESTP) “Julio César Tello” con 38 años de
funcionamiento ininterrumpido, cuenta con una población estudiantil de más 1,000 alumnos
distintos rubros temáticos de las carreras profesionales que oferta nuestro IESTP; 50
Las cuales son utilizados por más de 1,000 alumnos matriculados de las distintas carreras
profesionales para el dictado de las Unidades Didácticas que utilizan este medio
(laboratorio).
Actualmente el IESTP “Julio César Tello” cuenta con una línea de Internet Speedy de 4 MB
de Banda Ancha contratada las cuales nos da una seguridad de bajada de información
(Download) del 40 % de su velocidad (1.6 MB) y subida (Upload) de 512 KB. Esta línea de
Internet es compartida por 7 Laboratorios con una cantidad de 178 computadoras, además
del WIFI que se proporciona a los docentes para el uso de sus equipos (laptop).
Visto anterior se recomienda que cada equipo use un aproximado de 1024 KB para un
funcionamiento básico. Es decir que el IESTP debería contar con una línea de Internet
Pública Docente;
a), que a la letra dice: “Calidad Educativa: Capacidad de la Educación Superior para
tanto a nivel Institucional como a nivel de la oferta…” y en su inciso f), que a la lera
dice “Equidad: Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas,
a la letra dice “Los IES y EES deben contar con el registro de la matrícula y las notas
establezca…”.
f. Artículo 42. Transparencia de los IES y EES Públicos y Privados que a la letra
correspondiente…”.
a. TITULO II, CAPITULO II, Articulo 16. Modalidades del Servicio IES y EEST,
inciso b), que a la letra dice “Para el caso de semipresencial: Entre el treinta
por ciento (30%) y el cincuenta por ciento (50%) de los créditos del plan de
del IES y ESS, inciso e), que a la letra dice “Manual de uso del sistema de
Ley…”.
c. Artículo 59.3. Requisitos para el Licenciamiento del IES y ESS, inciso a),
corresponda…”
SUSTENTO PEDAGÓGICO
convertido en un elemento esencial en los nuevos espacios de interacción del ser humano
(Coll, 2004; Monereo & Pozo, 2007). En este sentido, las TIC han logrado insertarse en la
Toscano & Díaz, 2009; Coll, 2004; Jaramillo, Castañeda & Pimienta, 2009; Pedro, 2011).
aprendizaje. Las personas esperan poder trabajar, aprender y estudiar cuando lo deseen y
desde cualquier lugar. Por esta razón, las herramientas tecnológicas empleadas, debido a
su fácil accesibilidad, están cada vez más basadas en la informática en la nube (Johnson,
Adams & Cummins, 2012). Esta situación ha originado que los paradigmas educativos
estén cambiando para incluir el aprendizaje en línea y el aprendizaje “hibrido”, así como los
modelos colaborativos.
Acordes con esta tendencia, los repositorios de recursos abiertos, los cursos masivos en
línea (MOOC en sus siglas en ingles), las plataformas educativas, las aplicaciones para
dispositivos móviles, las herramientas virtuales con realidad aumentada, las redes
colaborativas, los videojuegos, entre otras, son reconocidas como las tecnologías
investigación creativa (Adelsberger, Pawlowski & sampson, 2008; Johnson et al., 2012).
Esta situación está alineada con la renovada noción sobre la cultura de conocimiento, en la
tecnología (Small & Vorgan, 2009). Además, la producción de saberes se produce tanto en
interacción que requieren, a su vez, una capacidad de adaptación, tanto de los individuos
como las instituciones (Salinas, 2004). Frente a este panorama, las Instituciones de
algunos casos, laboratorios móviles, políticas de Bring your own device o “trae tu propio
Este tipo de instituciones han entendido que el uso pertinente de las TIC y los procesos de
innovación que las incorporan les permiten alcanza sus principales objetivos formativos:
críticos, reflexivos, creativos y responsables (Monereo & Pozo, 2003; Pozo 2008; PUCP,
realizados que incorporan a las TIC para lograr dichos fines se alinean con dos perspectivas
sociocultural (Coll, 2002; Coll et al., 2008), enfoque que enfatiza el carácter social del
con sus pares y el docente, y con el apoyo de las herramientas culturales de su entorno.
mediadores del aprendizaje y del funcionamiento cognitivo (Díaz-Barriga, 2005). Por otro
lado, se asocia con el conexionismo (Siemens, 2004), que considera a la tecnología de esta
era digital como un factor clave en la creación de vínculos entre diversas fuentes de
información, así como el desarrollo de dichas redes para facilitar el aprendizaje continuo.
en el que el alumno pueda cuestionarse que es lo que ya no conoce acerca del tema a
desarrollar, buscar nueva información, y trabajar en colaboración con otros para resolver
alumnos facilitándoles el acceso a recursos que les permitan explorar y elaborar nuevos
En este último, cobra relevancia el llamado aprendizaje invisible (Cobo & Movarec, 2011),
colaboración.
socialización mediados por las TIC, lo cual ha modificado y ampliado las formas en que nos
tecnologías como instrumento para conectarnos local y globalmente es esencial para cada
persona en la sociedad del conocimiento” (Severin, 2011, p. 1). Entonces, este afán por
enseñar para la autonomía y la ciudadanía (Monereo & Pozo, 2003; PUCP, 2011) supone
que las instituciones de educación superior se preocupen por la formación de una serie de
potenciales que posee una persona para enfrentarse a problemas propios del escenario
social en el que se desenvuelve” (Monereo & Pozo, 2007 p. 16). En este sentido, se
participativo) y el personal (ser una persona feliz). Entonces, cabe resaltar que “la oferta
formativa (como pate de los servicios y productos demandados por el alumno) requiere de
una adaptación a las nuevas situaciones de consumo, de modo que los estudiantes puedan
acceder a una formación [articulada] con los diferentes contextos de sus vidas” (Camacho
& Lara, 2001, p. 27). Por ello, esta incorporación requiere un rediseño metodológico de los
Johnson et al., 2010). En esta línea Camacho y Lara (2011) mencionan que, en los sistemas
educativos actuales, es fundamental planificar y desarrollar un itinerario curricular que
incluya una estrategia de incorporación de las TIC. En este sentido, es necesario en primer
segundo lugar, promover que los agentes involucrados en los procesos educativos exploren
desenvolverse con éxito en la sociedad actual (Ananiadou & Claro, 2009; NCREL &
convencionales hacia otros ámbitos, con una demando generalizada a que los estudiantes
palabras, el alumno debe ser capaz de beneficiarse de las herramientas digitales de manera
significativa en diversos ámbitos de la vida (Ala-Mutka, 2011; Ferari, 2012; Martin &
De esta manera, para que las instituciones de educación superior concreten su misión de
formar las competencias mencionadas en sus estudiantes, deben integrar el uso apropiado
de las TIC en su plan estratégico institucional y en los planes de estudio de las diversas
los lineamientos sobre su uso eficaz para alcanzar dichos objetivos, es fundamental realizar
estudios que evidencien el verdadero potencial de las TIC en un entorno educativo, y que
De este modo, será posible extraer conclusiones sobre la pertinencia de su uso en las
actividades de los diversos agentes educativos, las buenas prácticas pedagógicas y las
SUSTENTO TECNOLÓGICO
Se cuenta con aproximadamente con 25 Unidades Didácticas por turno (diurno y nocturno)
que usan 100% de internet para la clase respectiva. 30 unidades didácticas de la misma
forma que usan un 50% del uso de internet para el desarrollo de estas.
estos equipos necesitan una conexión a internet de banda ancha ampliada para una mejor
Las jefaturas de las Unidades Didácticas cuentan con 14 equipos de cómputo que utilizan
una población aproximada de 100 docentes para el desarrollo de sus clases e investigación.
Se cuenta con una biblioteca la cual tiene 14 equipos de cómputo las cuales se conectan a
internet necesitando Banda Ancha para bajar libros, manuales, videos educativos, etc.
Las demandas son diferentes, se requiere mayor volumen para descarga, porque los
alumnos se conectan a Internet durante las clases y talleres, o descargan libros digitales.
educativos.
4. Implementación de una plataforma virtual (Web Site), que cumpla con todos los
7. Wifi para conexión de alumnos que traen sus equipos (laptop) ante la falta de equipos
Por lo expuesto, adquisición de una línea de Internet de Banda Ancha de 100 MB,
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Ing. Juan Carlos Hernández Saona
Docente