TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 20

¿Cómo podemos cuidar y preservar

plantas y animales?
En nuestro planeta existe un gran número de plantas y animales
que de una u otra manera son beneficiosos para nuestra vida.
Sin embargo, muchas veces nuestra irresponsabilidad y falta
de respeto por la vida hace que constantemente, realicemos
acciones que dañan y destruyen nuestro entorno, animales,
plantas y ecosistemas completos. Situación que debemos
corregir por respeto a los demás seres vivos y a nosotros
mismos.

Antes de la sesión

Lee la secuencia de sesiones de la unidad para

tenerlas en cuenta al momento de planificar las
actividades.
Pedir con anticipación a los estudiantes que traigan
revistas, hojas de colores, figuras de animales y
plantas.
Leer las págs. 92, 98 y 99 del libro de Ciencia
y Ambiente. Prevé para cada niño una ficha de
autoevaluación.
Revisar la siguiente información http://
creacionliteraria.net/2012/05/el-aficheestructura-e-
importancia/

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz, borrador, goma, revistas, figuras de
animales y plantas, y colores.
Papelotes y plumones.
Libro de Ciencia y Ambiente 3° grado de
Educación Primaria.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica
basado en conocimientos conocimientos científicos y
científicos. argumenta cientificamente.
Elabora afiches para fomentar
el cuidado y protección de las
plantas y animales.
Menciona que el crecimiento de la
planta depende de factores como
el agua, el suelo y la luz.
Relaciona que el crecimiento de
un animal depende de factores
como alimentación, estado de
salud y condiciones ambientales.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10 Saluda cordialmente a los estudiantes y
minutos preséntales un afiche de un animal raro.
Solicita a los niños y niñas que respondan
las siguientes preguntas:
¿Por qué es considerado raro este animal?
Sus respuestas pueden referirse a que tiene
características de varios animales y eso
hace referencia a que no es de un lugar en
específico, por lo tanto no se identifica con
su entorno y con los seres vivos.
¿Conocemos nosotros nuestro entorno?
Respuestas libres.
¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno?
Respuestas libres.
Registra las ideas más resaltantes en la pizarra.

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Comunica el propósito de la sesión: Proponer y difundir mediante

afiches los cuidados que deberíamos tener con las plantas y animales,
del ambiente en que viven.
Repasa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
En grupo
70
minutos
Plantea a los estudiantes que realicen la lectura de los siguientes
afiches:

Trabajadores de una empresa de conservas

del Callao fueron captados golpeando
salvajemente a un grupo de pelícanos que
habían llegado a su centro de labores en
busca de comida.
Según un video difundido por ATV+, los
sujetos utilizaron varas para matar a las aves
marinas y luego lanzarlas a contenedores.
Stefan Austerümhle, director ejecutivo de la ONG Mundo Azul, condenó la agresión
a estos animales y pidió a las autoridades identificar al gerente de la empresa que
permite tal maltrato e infringe la ley, pues los pelícanos son especies protegidas.
“No hay ninguna justificación para tal comportamiento, es totalmente cruel e
innecesario (...) Los trabajadores no harían esto sin que el superior sepa esto y
lo apruebe. Al que se tiene que denunciar es al gerente que viola la ley”, expresó.
Fuente http://elcomercio.pe/lima/ciudad/denuncian-matanza-pelicanos-empresa-callao-
noticia-1811053

Por increíble que parezca, hay personas que lesionan

premeditadamente a los árboles, arbustos y plantas: los
hieren con herramientas punzocortantes, les insertan
clavos, les pegan chicles, les graban palabras o sujetan
objetos de ellos. ¿Te imaginas que alguien te pegara chicles
a lo largo del cuerpo? ¿Te imaginas que alguien grabara
palabras “de amor” en tu piel con una navaja? ¡Los árboles,
los arbustos y las plantas están tan vivos como tú!
Cada herida que sufren es una vía de entrada de agentes patógenos: plagas, insectos
u hongos que producen marchitamientos vasculares y pudrición de la madera.
Extraído de http://www.sedema.df.gob.mx/areasverdesvidaparatodos/maltrato.html#.VVjTCvl_Oko

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En grupos
Organiza a los niños y niñas en grupos de 5 estudiantes y pídeles que
escriban en su cuaderno los maltratos a que son sometidos las plantas
y los animales, a los que se refieren los afiches presentados.
Invita a los estudiantes a mencionar los problemas.

Planteamiento del problema

Pregunta a los niños y niñas:

¿ Qué podemos hacer para cuidar y proteger a los animales y plantas?
Escucha sus respuestas e indica que van a responder las preguntas en
grupo.

Planteamiento de hipótesis

En grupos
Pide que se organicen en el grupo para contestar la pregunta en un
papelote, cada grupo presenta por lo menos tres respuestas a dichas
preguntas. Tres grupos realizan sus hipótesis respecto a las plantas
y los demás grupos repecto a los animales. Indícales que tienen 3
minutos para dar su respuesta.

¿Qué podemos hacer para cuidar y ¿Qué podemos hacer para cuidar y
proteger a las plantas? proteger a los animales?

Las respuestas a esta interrogante Las respuestas a esta interrogante

pueden ser diversas. Todas las pueden ser diversas. Todas las
respuestas son válidas. respuestas son válidas.

Solicita que un representante de cada grupo exponga sus respuestas a

la pregunta. (Es importante recordar que en este momento todos los
aportes se toman en cuenta para luego contrastarlo con las respuestas
finales producto de la indagación)
Observa las respuestas y relaciona aquellas que son similares.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20

Elaboración de un plan de indagación

Pregunta: ¿qué podemos hacer para cuidar las plantas?, ¿qué

podemos hacer para cuidar a los animales? Para clarificar lo que les
solicitamos puedes usar estas preguntas: ¿cómo podríamos saber
acerca de los cuidados de plantas y animales?, ¿dónde podríamos
buscar información?
• Anota las respuestas en la pizarra.
Sugiere que para comprobar las hipótesis revisen la información del
libro de Ciencia y Ambiente y elaboren un afiche informativo.

Registro de datos y análisis de resultados

Consultamos las fuentes de información

Pide a los grupos que plantearon
hipótesis para el cuidado de las plantas Es importante que durante
que revisen la página 92 del libro Ciencia los momentos de lectura
y Ambiente y a los grupos de cuidado de nos aseguremos que todos
los animales las páginas 98 y 99. los niños y niñas están
siguiendo la lectura del texto y
Guía la lectura a través de las siguientes subrayando las ideas clave del
preguntas: mismo.
Para las plantas:
¿Por qué son necesarias las plantas?, ¿cuáles son esos cuidados
esenciales que debemos tener con las plantas?, ¿dónde son protegidas
las plantas silvestres?
Para los animales:
¿Por qué son importantes los animales domésticos?, ¿qué cuidados se
deben tener con ellos?, ¿dónde se protegen a los animales salvajes?
Solicita a los estudiantes que en sus grupos realicen un listado de
acciones que se podrían realizar para cuidar las plantas y animales en
sus cuadernos.
Al terminar la actividad anterior indica a los estudiantes que verifiquen
si lo que respondieron al inicio era lo correcto con respecto a las
interrogantes:
¿ Qué podemos hacer para cuidar y proteger a los animales y plantas?
Pídeles que elaboren un afiche promoviendo el cuidado de las plantas
y los animales.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20

Antes de la elaboración del afiche:

Explica que un afiche nos sirve para
dar a conocer un mensaje y que su Es importante señalar que en
afiche debe contemplar las siguientes el momento en que realizan
partes : sus afiches la maestra debe
estar en constante monitoreo
1. Dibujo sobre el tema de cuidar del trabajo de cada equipo.
a los animales o plantas (llame la
atención).
2. Slogan o frase corta que transmita el mensaje.
3. Acciones que deben realizar las personas.
Durante la elaboración del afiche:
Orienta el trabajo de los estudiantes a partir de preguntas como las
siguientes: el afiche, ¿presenta imágenes?, ¿comunica con claridad
ideas referidas al cuidado de plantas y animales?
Después de la elaboración:
Pide a los estudiantes que peguen los afiches en un lugar visible del
aula. Luego, a través de la técnica del museo, pasen a ver cada afiche
y coloquen un check con un plumón en aquellos que cumplan con los
siguientes criterios:
• Transmite el mensaje adecuado (cuidar y proteger a los animales).
• Presenta imágenes adecuadas (se relacionan con el mensaje).
• Tiene buena ortografía y caligrafía.
Recuerda a los estudiantes que los mejores afiches se deberán colocar
en lugares visibles del colegio.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupos
Pide a los estudiantes que escriban sus respuestas finales (conclusiones)
en los equipos formados y que comparen las conclusiones con las
respuestas iniciales. Las conclusiones deben apuntar a las siguientes
ideas:
Para el cuidado de los animales se deben respetar los períodos de veda;
no alterar su hábitat; evitar arrojar basura en excursiones y paseos; si
se trata de animales domésticos, debemos de proporcionarles todos
los cuidados necesarios como vivienda, alimentación.
Para el caso de las plantas, se debe considerar el regado periódico,
limpiar la mala hierba, proporcionar abono, etc.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Comunicación y Evaluación
10
minutos
Promueve que los estudiantes coloquen los afiches en lugares
estratégicos de la institución educativa para que puedan ser
visualizados por los miembros de la comunidad.
En grupo clase
Pregunta: ¿qué temas han aprendido en la unidad?, ¿qué actividades
te gustaron más?, ¿qué te gustaría que se agregue en las actividades?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que tienen mascotas que completen el

siguiente cuadro, y a los que no los tienen, que los imaginen y que
también completen el cuadro.

Mi mascota es: Se llama:

La alimentaríamos con
Viviría en:
La cuidaríamos así:
La protegeríamos así:

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 20

Anexo 1
Tercer Grado
Rubrica para evaluar el afiche.

Grupo: _______________________________________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1 Puntaje
El afiche es El afiche es El afiche es El afiche
altamente atractivo en relativamente es bastante
atractivo en términos atractivo desordenado o
Atractivo términos de diseño, aunque puede está muy mal
de diseño, distribución y estar un poco diseñado. No es
distribución y orden. desordenado. atractivo.
orden.
El uso de Hay 1 error Hay 2 errores Hay más de 2
mayúsculas y en el uso de en el uso de errores en el uso
Ortografía
puntuación es mayúsculas o en mayúsculas o en de mayúsculas o
consistente. la puntuación. la puntuación. en la puntuación.
El afiche tiene la El afiche tiene un El afiche tiene El formato
información muy una información la información del afiche y la
bien organizada medianamente bien organizada organización
y un formato organizada y o es atractiva en del material
atractivo. un formato general. Logra son confusos
Organización
atractivo. uno de los dos para el lector.
aspectos. Las gráficas
están cortadas
a un tamaño
apropiado.
El afiche Todos los Todos, menos 1 Faltan varios
incluye todos elementos de los elementos elementos
los elementos requeridos están requeridos están requeridos.
Elementos
requeridos incluidos en el incluidos en el
Requeridos
así como afiche. afiche.
información
adicional.
Total

182
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Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo

Competencias:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos

y argumenta científicamente.

Menciona que el crecimiento

Relaciona que el crecimiento

factores como alimentación,

Elabora afiches para cuidar

de un animal depende de

condiciones ambientales.
de la planta depende de

y fomentar el cuidado y
protección de plantas y
factores como el agua,
N° Nombre y apellidos de los estudiantes Observación

estado de salud y
suelo, luz.

animales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Logrado. No logrado.

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