Tema IV

Prácticas áulicas. Manejo del libro registro y todos sus aspectos.

Visitas a centros educativos.

Las visitas se realizan para palpar cómo es que se imparte docencia en la
práctica. De esta forma nos permite detectar todo lo positivo y negativo de
nuestro lugar de desempeño, ya que son herramientas que nos ayudarán a
organizar e impartir la clase, realizando de igual forma una indagatoria sobre
los aprendizajes obtenidos. Además, con estas visitas podemos adquirir una
serie de conocimientos, herramientas y experiencias que me servirán en mi
desempeño profesional, me ayudarán a descubrir mis fortalezas y debilidades y
trabajar en estas últimas para un mejor ejercicio profesional.

Estas visitas se realizan en coordinación con el director del centro y los

maestros, ya que el estudiante acude a un curso específico. Es una acción
reflexiva que realizan los integrantes del equipo de gestión junto al equipo
técnico distrital de la unidad de desarrollo curricular, con la finalidad de
profundizar en el sentido de la práctica docente para comprenderla, explicarla,
mejorarla y de ese modo encontrar respuestas a los retos y dificultades que se
le presentan al acompañado y acompañante en su práctica, a través de la
ejecución de planes de mejora.\

El acompañamiento genera intercambio de experiencias entre el acompañante

y el acompañado, aquí se requiere de una interacción auténtica, creando
relaciones horizontales en un ambiente de aprendizaje y de intervención
pedagógica pertinente al entorno de la institución.
Para esto es esencial la observación participante de la práctica docente,
herramienta principal del acompañamiento, además se recomienda el diálogo
reflexivo, reuniones, jornadas de socialización y retroalimentación, la
elaboración de planes de mejora, encuentro entre pares, encuentro de redes,
grupos pedagógicos, que sirvan para constatar y redefinir las creencias,
actitudes, sentimientos, y valores que sustentan la práctica docente en el aula.

De esta forma aprenderemos a utilizar todos los instrumentos que maneja el

docente: registro, fichas, planificaciones, unidades de aprendizaje y todo lo
relativo al quehacer educativo.
Diálogos Reflexivos de las Prácticas Realizadas.
Por medio de los diálogos reflexivos podemos ir intercambiando puntos de vista
y experiencias sobre el contenido de enseñanza, para después poder formular o
reformular ideas, supuestos o concepciones, lo que se puede realizar mediante
la pregunta reflexiva o ejemplos. El método de diálogo reflexivo facilita la
orientación hacia un mayor nivel de comprensión, al posibilitar que los sujetos
descubran nuevos significados a partir de su reflexión. El diario reflexivo es una
estrategia didáctica que permite desarrollar habilidades Metacognitivas, ya que
podemos reflexionar y escribir acerca del proceso de aprendizaje. Estas
reflexiones se pueden centrar en los siguientes aspectos: el desarrollo
conceptual que hemos alcanzado, los sentimientos y actitudes que
experimentamos durante el aprendizaje y los procesos mentales que seguimos
para lograr el aprendizaje.

El diálogo reflexivo constituye un proceso de valoración de la propia práctica a

partir de la explicitación de los propósitos que el docente busca alcanzar a través
de sus acciones. Presentan las siguientes características:

Ejercicio docente con actuación reflexiva.

Problematiza y pone a prueba sus propios supuestos.
Evalúa la pertinencia de su práctica.
Aprende de la propia experiencia.
Fortalece su autonomía profesional.

Este momento es central en el proceso de retroalimentación y a la vez es el

inicio de la deconstrucción de la práctica docente, se constituye un proceso de
valoración y reflexión más profunda de la propia práctica a partir de la
explicitación de los propósitos que el docente buscaba alcanzar, a través de sus
acciones y decisiones durante la sesión.

Para que esto fluya favorablemente, debe haberse creado las condiciones que
mencionábamos anteriormente: el fortalecimiento del clima de confianza y
respeto entre el Coordinador Pedagógico y el Docente Acompañado, la Escucha
Activa y todas aquellas habilidades que fueron descritas en el momento de la
preparación. Asimismo, disposición para construir nuevas alternativas sobre la
práctica de ser necesario.