PRAKTIK MEMBUAT RPP

UNTUK MEMENUHI TUGAS PPGDJ 2019

TAHAP 4 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS A

NAMA : SUGIYARNI
NO PESERTA : 19031115710523

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : SMK
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X/GENAP
1
 KOMPETENSI KEAHLIAN : Semua Kompetensi
MATERI POKOK : Memo, menu, schedule dan signs
ALOKASI WAKTU : 4 x Pertemuan (12 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.3 Memahami, menerapkan, KI.4 Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
tentang pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
konseptual, operasional dasar, dan sesuai dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya.
metakognitif sesuai dengan bidang Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
dan lingkup kajian/kerja Bahasa mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
Inggris pada tingkat teknis, spesifik, standar kompetensi kerja.
detil, dan kompleks, berkenaan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dengan ilmu pengetahuan, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
teknologi, seni, budaya, dan kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
humaniora dalam konteks solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan potensi diri sebagai pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
kerja, warga masyarakat nasional, bawah pengawasan langsung.
regional, dan internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD)

KD Menganalisis fungsi social, struktur KD Menyusun teks khusus dalam bentuk memo,
3.9 teks dan unsur kebahasaan 4.9 menu, jadwal dan tanda-tanda (signs) lisan dan
beberapa teks khusus dalam bentuk tulis, pendek dan sederhana, dengan
memo, menu, schedule dan signs memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
dengan memberi dan meminta unsur kebahasaan secara benar dan sesuai
informasi terkait kegiatan sekolah konteks.
atau tempat kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya di dunia
kerja.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4
4.1
IPK IKKD
3.9.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur 3.9.1.1 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks, dan
teks dan unsur kebahasaan dalam teks unsur kebahasaan dalam teks berupa memo
2
 berupa memo, menu, schedule dan
signs sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.9.2 Membedakan fungsi sosial, struktur 3.9.2.1 Membedakan fungsi social, struktur teks, dan
teks dan unsur kebahasaan dari
beberapa teks berupa memo, menu,
schedule dan signs sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.9.1 Menyusun teks lisan dan tertulis 4.9.1.1 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
mengenai teks berbentuk memo,
menu, schedule dan signs dengan
menggunakan struktur teks dan unsur
bahasa yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.9.2 Mengkomunikasikan secara lisan dan 4.9.2.1 Mengkomunikasikan secara lisan dan tulis teks
tulis teks berupa memo, menu,
schedule dan signs dengan
menggunakan struktur teks dan unsur
bahasa yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya.
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9.1.2 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dalam teks berupa menu
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9.1.3 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dalam teks berupa schedule
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9.1.4 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dalam teks berupa signs
sesuai dengan konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan dari beberapa teks berupa
memo sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9.2.2 Membedakan fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari beberapa teks berupa
menu sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9.2.3 Membedakan fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari beberapa teks berupa
schedule sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.9.2.4 Membedakan fungsi social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari beberapa teks berupa
signs sesuai dengan konteks penggunaannya.
berbentuk memo dengan menggunakan
struktur teks dan unsure bahasa yang tepat
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9.1.2 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
berbentuk menu dengan menggunakan struktur
teks dan unsure bahasa yang tepat sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.9.1.3 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
berbentuk schedule dengan menggunakan
struktur teks dan unsure bahasa yang tepat
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9.1.4 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
berbentuk signs dengan menggunakan struktur
teks dan unsure bahasa yang tepat sesuai
dengan konteks penggunaannya.
berupa memo dengan menggunakan struktur
teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai
dengan pengunaannya.
4.9.2.2 Mengkomunikasikan secara lisan dan tulis teks
berupa menu dengan menggunakan struktur
teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai
dengan pengunaannya.
4.9.2.3 Mengkomunikasikan secara lisan dan tulis teks
berupa schedule dengan menggunakan struktur
teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai
dengan pengunaannya.
4.9.2.4 Mengkomunikasikan secara lisan dan tulis teks
berupa signs dengan menggunakan struktur
3
 teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai
dengan pengunaannya.

D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui kegiatan diskusi dan pengamatan video, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa memo sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Melalui kegiatan diskusi dan pengamatan, peserta didik dapat membedakan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa memo sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Melalui tugas proyek, peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
berbentuk memo dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Pertemuan 2
1. Melalui kegiatan diskusi dan pengamatan video, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa menu sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Melalui kegiatan diskusi dan pengamatan, peserta didik dapat membedakan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa menu sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Melalui tugas proyek, peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
berbentuk menu dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Pertemuan 3
1. Melalui kegiatan diskusi dan pengamatan video, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa schedule sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Melalui kegiatan diskusi dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat membedakan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa schedule sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3. Melalui tugas proyek, peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
berbentuk schedule dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Pertemuan 4
1. Melalui kegiatan diskusi dan pengamatan video, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa signs sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Melalui kegiatan diskusi dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat membedakan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berupa signs sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Melalui tugas proyek, peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
berbentuk signs dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaannya.

E. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Fungsi sosial teks memo
2. Struktur teks memo
3. Unsur kebahasaan teks memo
(Materi pelajaran terlampir)
Pertemuan 2
4
 1. Fungsi sosial menu
2. Struktur teks menu
3. Unsur kebahasaan teks menu
(Materi pelajaran terlampir)
Pertemuan 3
1. Fungsi sosial teks schedule
2. Struktur teks schedule
3. Unsur kebahasaan teks schedule
(Materi pelajaran terlampir)
Pertemuan 4
1. Fungsi sosial teks signs
2. Struktur teks signs
3. Unsur kebahasaan teks signs
(Materi pelajaran terlampir)

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan pemberian tugas.

G. Media Pembelajaran
1. Alat pembelajaran : Laptop
LCD Projector
2. Media pembelajaran : Power Point Presentation (PPT)
LKPD

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1 = 3 x 45 menit
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
15
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Menit
4. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
2. Kegiatan Int
A. Pemberian rangsangan Mengamati : 100 menit
(Stimulation);  Guru menayangkan beberapa video tentang memo
https://www.youtube.com/watch?v=CyGGpsbN55A
 Peserta didik melihat tayangan video tentang memo

5
B. Pernyataan/identifikasi Menanya:
masalah (problem  Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan
statement) identifikasi pertanyaan berkaitang dengan tayangan
video mengenai “memo”
 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap Fungsi
Sosial, Struktur Teks, dan Unsur Kebahasaan
C. Pengumpulan data Mengumpulkan data:
(Data Collection)  Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri
dari 4 orang)
 Guru membagi LKPD kepada masing-masing kelompok
untuk didiskusikan, menganalisis beberapa video
tentang memo diantaranya :
Kelompok 1 : Menganalisa video
https://study.com/academy/lesson/purpose-content-
structure-of-memos.html

Kelompok 2 : menganalisa video

https://study.com/academy/lesson/types-of-
memos.html

Kelompok 3 : menganalisa video

https://study.com/academy/lesson/following-the-
writing-process-for-memos.html

 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok

D. Pengolahan data Mengasosiasi:
 Guru mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok
 Peserta didik mencari literature dari buku siswa dan
sumber belajar lain yang relevan untuk mendapatkan
jawaban pertanyaan-pertanyaan pada LKPD

6
E. Pembuktian Mengkomunikasikan:
(verification)  Perwakilan dari masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sehingga
medapat tanggapan dari guru dan kelompok lain untuk
medapat jawaban yang benar dari pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD
F. Menarik kesimpulan  Guru membimbing peserta didik untuk membuat
(generalization) kesimpulan dari hasil diskusinya yang dituliskan pada
kolom kesimpulan di LKPD
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
3. Penutup (20 menit)
Peserta didik
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting dari materi yang dipelajari
Guru
 Mengingatkan peserta didik untuk membaca materi yang akan dibahas di pertemuan berikutnya
 Member salam
Pertemuan ke 2 = 3 x 45 menit
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
15
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Menit
4. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
2. Kegiatan Int
A. Pemberian rangsangan Mengamati :
(Stimulation);  Guru menayangkan video tentang menu
https://www.youtube.com/watch?v=k8xRBTvbA0U
 Peserta didik melihat tayangan video tentang menu

100 menit

B. Pernyataan/identifikasi Menanya:
masalah (problem  Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan
statement) identifikasi pertanyaan berkaitang dengan tayangan
video mengenai “menu”
 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap Fungsi
Sosial, Struktur Teks dan Unsur Kebahasaan
C. Pengumpulan data Mengumpulkan data:

7
 (Data Collection)  Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri
dari 4 orang)
 Guru membagi LKPD kepada masing-masing kelompok
untuk didiskusikan
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
D. Pengolahan data Mengasosiasi:
 Guru mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok
 Peserta didik mencari literature dari buku siswa dan
sumber belajar lain yang relevan untuk mendapatkan
jawaban pertanyaan-pertanyaan pada LKPD
E. Pembuktian Mengkomunikasikan:
(verification)  Perwakilan dari masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sehingga
medapat tanggapan dari guru dan kelompok lain untuk
medapat jawaban yang benar dari pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD
F. Menarik kesimpulan  Guru membimbing peserta didik untuk membuat
(generalization) kesimpulan dari hasil diskusinya yang dituliskan pada
kolom kesimpulan di LKPD
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
3. Penutup (20 menit)
Peserta didik
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting dari materi yang dipelajari
Guru
 Mengingatkan peserta didik untuk membaca materi yang akan dibahas di pertemuan berikutnya
 Member salam

Pertemuan ke 3 = 3 x 45 menit
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
15
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Menit
4. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
2. Kegiatan Int

8
A. Pemberian rangsangan Mengamati :
(Stimulation);  Guru menayangkan video tentang schedule
https://www.youtube.com/watch?v=nHekURJBR0o
 Peserta didik melihat tayangan video tentang schedule

100 menit

B. Pernyataan/identifikasi Menanya:
masalah (problem  Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan
statement) identifikasi pertanyaan berkaitang dengan tayangan
video mengenai “schedule”
 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap Fungsi
Sosial, Struktur Teks dan Unsur Kebahasaan
C. Pengumpulan data Mengumpulkan data:
(Data Collection)  Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri
dari 4 orang)
 Guru membagi LKPD kepada masing-masing kelompok
untuk didiskusikan
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
D. Pengolahan data Mengasosiasi:
 Guru mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok
 Peserta didik mencari literature dari buku siswa dan
sumber belajar lain yang relevan untuk mendapatkan
jawaban pertanyaan-pertanyaan pada LKPD
E. Pembuktian Mengkomunikasikan:
(verification)  Perwakilan dari masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sehingga
medapat tanggapan dari guru dan kelompok lain untuk
medapat jawaban yang benar dari pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD
F. Menarik kesimpulan  Guru membimbing peserta didik untuk membuat
(generalization) kesimpulan dari hasil diskusinya yang dituliskan pada
kolom kesimpulan di LKPD
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
3. Penutup (20 menit)
Peserta didik
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting dari materi yang dipelajari
Guru
 Mengingatkan peserta didik untuk membaca materi yang akan dibahas di pertemuan berikutnya
9
  Member salam

Pertemuan ke 4 = 3 x 45 menit
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
15
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Menit
4. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
2. Kegiatan Int
A. Pemberian rangsangan Mengamati :
(Stimulation);  Guru menayangkan video tentang signs
https://www.youtube.com/watch?v=s36wuoemF7U
 Peserta didik melihat tayangan video tentang signs

100 menit

B. Pernyataan/identifikasi Menanya:
masalah (problem  Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan
statement) identifikasi pertanyaan berkaitang dengan tayangan
video mengenai “signs”
 Peserta didik melakukan identifikasi terhadap Fungsi
Sosial, Struktur Teks dan Unsur Kebahasaan
C. Pengumpulan data Mengumpulkan data:
(Data Collection)  Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri
dari 4 orang)
 Guru membagi LKPD kepada masing-masing kelompok
untuk didiskusikan
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
D. Pengolahan data Mengasosiasi:
 Guru mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok
 Peserta didik mencari literature dari buku siswa dan
sumber belajar lain yang relevan untuk mendapatkan
jawaban pertanyaan-pertanyaan pada LKPD
E. Pembuktian Mengkomunikasikan:
(verification)  Perwakilan dari masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sehingga
medapat tanggapan dari guru dan kelompok lain untuk
medapat jawaban yang benar dari pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD

10
 F. Menarik kesimpulan  Guru membimbing peserta didik untuk membuat
(generalization) kesimpulan dari hasil diskusinya yang dituliskan pada
kolom kesimpulan di LKPD
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
3. Penutup (20 menit)
Peserta didik
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting dari materi yang dipelajari
Guru
 Mengingatkan peserta didik untuk membaca materi yang akan dibahas di pertemuan berikutnya
 Member salam

I. Sumber Belajar
- Buku teks pelajaran yang relevan
- Buku Guru Mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
- Modul Bahasa Inggris kelas X
- https://www.youtube.com/watch?v=CyGGpsbN55A (memo)
- https://thebusinesscommunication.com/functions-of-memo/
- https://study.com/academy/lesson/purpose-content-structure-of-memos.html
- https://study.com/academy/lesson/types-of-memos.html
- https://study.com/academy/lesson/following-the-writing-process-for-memos.html
- https://www.youtube.com/watch?v=k8xRBTvbA0U (menu)
- https://cse.google.com/cse?q=menu+makanan+dan+harga&sa=Search&ie=UTF-8&cx=partner-pub
%2D5028062608900076%3A1829608348#%9C
- https://www.assignmentpoint.com/business/international-business/what-is-menu.html
- https://www.youtube.com/watch?v=nHekURJBR0o (schedule)
- https://en.wikipedia.org/wiki/Schedule
- https://www.youtube.com/watch?v=s36wuoemF7U (signs)
- https://www.youtube.com/watch?v=CgfyXdwoYo0
- https://en.wikipedia.org/wiki/Traffic_light#Types_and_placement_of_colours

J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
No Teknik Bentuk Contoh Butr Waktu Keterampilan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tertulis Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and of
learning)

b. Penilaian Pengetahuan
No Teknik Bentuk Contoh Butr Waktu Keterampilan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Pertanyaan Terlampir Setelah Penilaian pencapaian
tertulis pembelajaran pembelajaran
berbentuk satu KD (assessment of
pilihan ganda learning)

c. Penilaian Keterampilan
No Teknik Bentuk Contoh Butr Waktu Keterampilan

11
 Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Pedoman Terlampir Saat Penilaian untuk,
penskoran pembelajaran sebagai, dan/atau
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for, as,
and of learning)

K. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remidial dan/atau Pengayaan)

a. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan uraian sebagai bentuk remedial bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (terlampir)
b. Peserta didik diberikan tugas untuk menjelaskan bagian-bagian utama pada “memo” sebagai bentuk
pengayaan bagi peserta didik yang sudah mencapai KKM (terlampir)

Kartasura, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

AGUS NADI, S.Pd SUGIYARNI, S.Pd.I

Lampiran 1

 PENILAIAN SIKAP
Jurnal Penilaian Sikap Peserta Didik
Petunjuk:
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan jurnal penilaian sikap
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negative.
Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam jurnal,apabila telah menunjukkan perilaku
(menuju yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal meskipun belum menonjol).

Materi : Teks khusus tentang Memo, Menu, Schedule, dan Signs

No Kelompok Nama Siswa Aktf Kerjasama Toleran Skor Nilai

1 I
2
3
4
5 II
6
7
8
9 III
10

12
 11
12
13 IV
14
15
16
17 V
18
19
20
21 VI
22
23
24

Skor :
1 Sangat Baik (SB) 5
2 Baik (B) 4
3 Cukup (C) 3
4 Kurang (K) 2
5 Sangat Kurang (SK) 1

Lampiran 2
 PENILAIAN PENGETAHUAN
Choose the best answer!
Text for no. 1-3
MEMO
From the desk of Jhon Renold

To : All employees
Sub : Vacation

Supervisors must approve any and all vacation periods longer than one week. Approval is not
automatic, if your absence would create a heavy workload for your team, or cause your team to miss
deadlines; you fail to give at least one weeks advance notice. There are problem with job performance
or you have had other frequent absence, your request could be denied. In that case, please contact
the personal review board.

1 What is the memo about?

A. Sick leave
B. Vacation time
C. Starting hours
D. Work shortage
2 Which of the following vacation periods requires a supervisor approval?
A. One day
B. One week
C. Fourteen days
D. Forty eight hours

13
 3 What might influence a supervisor’s decision?
A. Personal review
B. You are poorly paid
C. You often miss work
D. You are a new employee

Text for no. 4-5

4 A boy has ordered kids Spaghetti Bolognese, Kids penne chicken parmesan cream sauce, and ice
cream. How much will he pay later?
A. € 3.50
B. € 5.50
C. € 7.00
D. €11.50
5 Which one is the most expensive?
A. Ice Cream
B. Kids Pepperoni
C. Kid Margarita Pizza
D. Kids spaghetti Carbonara

Text for no. 6-8

FLIGHT SCHEDULE
JUANDA AIRPORT
No Airlines Type Flight Number Destnaton Arrival Departure Days
1 Garuda B.737-300 GA-400 Jakarta 06.00 1-7
B.737-300 GA-401 07.15 1-7
2 Lion Air F. 100 LA-311 Jakarta 08.00 2,4,6
F. 100 LA-312 09.15 2,4,6
3 Sriwijaya E.200 SW-202 Jakarta 10.00 1,3,7
SW-203 11.15 1,3,7
4 Lion Air F. 100 LA-313 Jakarta 12.00 2,4,6
F. 100 LA-314 13.15 2,4,6
5 Garuda B.737-300 GA-403 Jakarta 15.00 1-7
B.737-300 GA-404 16.15 1-7

14
 Days 1-7 = Monday-Sunday

6 How many airlines on the schedule?

A. Two
B. Three
C. Four
D. Five
7 Garuda flies at 3 p.m from Surabaya to Jakarta on ….
A. Everyday
B. Tuesday and Sunday
C. Thursday and Saturday
D. Monday and Wednesday
8 When Lion Airline F.100 lands on Juanda Airport at 10.15 am
A. Everyday
B. Monday and Friday
C. Sunday and Saturday
D. Wednesday and Tuesday

9 If the ….is red, cars must stop.

A. light
B. Foodbridge
C. Zebra crossing
D. Traffic light signal
10 A : What does it mean?
B : it means ….

A. Road work
B. Road narrow
C. Dangerous bend
15
 D. Beware of road rock

Key answer Pedoman Penskoran :

No Jawaban Skor
1 B 1
2 D 1
3 C 1
4 D 1
5 B 1
6 A 1
7 A 1
8 C 1
9 D 1
10 A 1
Skor maksimal 10

DAFTAR NILAI PENGETAHUAN

KELAS : ……………………………………….

Skor Soal
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8 Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
16
 23
24

Lampiran 3

Creatvity

1. You are on a trip or staying in a hotel. You find menu in the hotel restaurant or another one
outside. You have to choose your meal on your own interest.
2. Play rules with your partner as guests in restaurant. One of you ask another foods and why
he/she choose.
3. When you finish, change role. Have another conversation with different role.
4. You can make variation by adding prices for the foods.

 KRITERIA PENILAIAN KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN PERCAKAPAN

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pronounciation Lafal dapat dipahami Ada masalah dalam pengucapan Sulit dimengerti karena ada Hampir selalu keliru
meskipun dengan aksen sehingga membuat pendengar masalah dalam pelafalan dan dalam pelafalan sehingga
tertentu harus sangat focus dan kadang- frekuensinya sering tidak dapat mengerti
kadang menimbulkan
kesalahpahaman
Grammar Hampir tidak ada Terjadi beberapa kekeliruan tata Banyak terjadi kekeliruan Tata bahasa sangat buruk
kekeliruan tata bahasa bahasa, tetapi tidak tata bahasa yang sehingga percakapan
berpengaruh terhadap arti mempengaruhi arti dan sangat sulit dipahami
sering kali harus menyusun
ulang kalimat percakapan
Vocabulary Kadang-kadang Sering menggunakan kosakata Menggunakan kosakata yang Kosakata sangat terbatas
pelafalan tidak tepat yang tidak tepat sehingga salah sehingga tidak dapat sehingga tidak
dan mengharuskan dialognya menjadi terbatas dipahami memungkinkan
penjelasan lebih lanjut karena kosakata yang terbatas terjadinya dialog
karena kosakata yang
tidak sesuai
Fluency Dialog lancar, sangat Tidak terlalu lancar karena Sering ragu dan berhenti Sering berhenti dan diam
sedikit menemui menemui kesulitan bahasa karena keterbatasan bahasa selama dialog sehingga
kesulitan dialog tidak tercipta
Comprehension Seluruh isi percakapan Sebagian besar isi percakapan Sulit untuk mengikuti dialog Tidak dapat dipahami
dapat dipahami dapat dimengerti meskipun ada yang dilakukan kecuali bahkan dalam bentuk
meskipun sesekali ada beberapa pengulangan bagian dialog umum dengan dialog yang singkat
pengulangan di bagian percakapan yang perlahan- sekalipun
tertentu lahan dan banyak
pengulangan

17
 PENILAIAN PERCAKAPAN
Kelas :…
Perolehan Skor Jumlah Skor
No Nama Siswa Nilai Akhir
Aspek ke-1 Aspek ke-2 Aspek ke-3 Aspek ke-4 Aspek ke-5 Perolehan
1
2
3
4
5
Rumus : Keterangan :
Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
Jumlah skor yang diperoleh aspek ke-1 sampai dengan ke-5
Skor maksimal X 100 Skor maksimal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria
yang ditetapkan (ada 5 kriteria).
Jadi skor maksimal = 4x5 = 20

RUBRIK PENILAIAN MENULIS

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Ide Penulisan Ide yang dipilih orisinal, ide sangat Hanya memenuhi 3 dari Hanya memenuhi 2 dari Hanya memenuhi 1
sesuai dengan genre yang dipilih, ide 4 ketentuan yang 4 ketentuan yang atau bahkan tidak
dikembangkan dengan tepat dan ditetapkan ditetapkan memenuhi sama sekali
terarah 4 ketentuan yang telah
ditetapkan
Organisasi/Struktur Teks sesuai dengan genre yang dipilih, Hanya memenuhi 3 dari Hanya memenuhi 2 dari Hanya memenuhi 1
Teks dan Isi ketentuan dan ciri-ciri genre yang 4 ketentuan yang 4 ketentuan yang atau bahkan tidak
dipilih diikuti dengan sempurna, ide ditetapkan ditetapkan memenuhi sama sekali
penulisan dan informasi yang 4 ketentuan yang telah
disajikan sangat relevan, isi teks ditetapkan
sangat mudah dipahami
Tata Bahasa Tidak ada kesalahan tata bahasa yang Ada beberapa kesalahan Sering ditemukan Banyak sekali
signifikan, makna dan isi teks dapat tata bahasa, tetepi tidak kesalahan tata bahasa, kesalahan tata bahasa
dipahami dengan jelas terlalu berpengaruh tetepi makna dan isi sehingga makna dan isi
terhadap makna kalimat teks masih dapat teks sulit dipahami
dan isi teks dipahami
Perbendaharaan Kalimat-kalimat yang digunakan Hanya memenuhi 3 dari Hanya memenuhi 2 dari Hanya memenuhi 1
Kata sangat efektif, menggunakan variasi 4 ketentuan yang 4 ketentuan yang atau bahkan tidak
leksikal dengan benar, menguasai ditetapkan ditetapkan memenuhi sama sekali
bentuk kata dan idiom dengan benar 4 ketentuan yang telah
dan efektif, istilah-istilah digunakan ditetapkan
dengan benar

PENILAIAN MENULIS

Kelas :…
Perolehan Skor
Jumlah Skor
No Nama Siswa Nilai Akhir
Aspek Aspek Aspek Aspek Perolehan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4

Rumus :
Jumlah skor yang diperoleh X 100

18
 Skor maksimal

Keterangan :

Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari aspeK ke-1 sampai dengan ke-4
Skor maksimal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor
maksimal = 4x4 = 16

RUBRIK PENILAIAN PROYEK

Aspek Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Orisinalitas ide Ide ditentukan sendiri dengan Ide merumuskan dengan Ide merumuskan Ide diberikan oleh guru
mandiri adanya masukan dari guru atau dengan bantuan guru atau pihak lain
pihak lain atau pihak lain

Kreativitas Keativitas dalam membuat
proyek sangat menonjol dengan
adanya komposisi warna, garis,
bentuk, dan ornamen yang
menarik dan variatif, tanpa
mengganggu isi dan tujuan
pembuatan proyek
Waktu Proyek diselesaikan sesuai
penyelesaian dengan target waktu yang
proyek diberikan
Kesesuaian Proyek memenuhi semua
proyek dengan ketentuan yang ditetapkan
permintaan
tugas
Kreativitas cukup dengan
adanya variasi warna, garis,
dan bentuk, tetapi tampilan
kurang menarik, sedangkan isi
dan tujuan proyek sudah sesuai
dengan ketentuan yang
ditetapkan
Proyek diselesaikan dengan
sedikit tambahan waktu, tetapi
tidak melebihi hari yang
ditetapkan
Ada sebagian kecil ketentuan
tidak terpenuhi
Kreativitas kurang Baik kreativitas maupun
sehingga tampilan isi dan tujuan proyek
kurang menarik, tetapi tidak sesuai dengan
isi dan tujuan proyek yang telah ditetapkan
masih sesuai dengan
ketentuan yang
ditetapkan
Proyek diselesaikan Proyek tidak selesai
dengan tambahan meskipun sudah
waktu maksimum 1 hari diberikan tambahan
waktu 1 hari
Sebagian besar Proyek tidak sesuai
ketentuan tidak dengan ketentuan sama
terpenuhi sekali

PENILAIAN PROYEK
Kelas :
Perolehan Skor
Jumlah Skor
No Nama Siswa Aspek Aspek Aspek Aspek Nilai Akhir
Perolehan
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
1
2
3
4
5
Rumus :
Jumlah skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimal

Keterangan :
19
 Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari aspeK ke-1 sampai dengan ke-4
Skor maksimal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor
maksimal = 4x4 = 16

Lampiran 4
 REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial

Read the text and answer the questions!

MEMO
Grape Communications, Inc
To : All office personnel
From : Berby Sasuke
Office manager
Date : August 12nd, 2019
Re : Parking

I am sure you have seen the recent notice about the parking garage reconstruction by now. Since we have
five times as many employees as all of parking passes, we will reserve the parking passes for clients and ask
our employees to make alternative plans. For your convenience, we have obtained subway passes that are
valid for the entire amount of time that the garage reconstruction will last. They are available at a 25%
discount to all Grape Communication employees. Please see me before the end of this week if you are
interested in getting one. Thank you.

Questions
1. In what purpose is the memo sent?
2. When is memo written?
3. Who sent the memo?
4. “We will reserve the parking passes for clients and …”
What is the synonym of the underlined word?
5. Why is the discount given 25% to all Grape Communication employees?

Answer key
No Answer Score
1 About parking 1
20
 To tell the Grape Communication employees about parking 1
Skor maksimal 2
2 On August 12nd, 2019 1
Memo is written on August 12nd, 2019 1
Skor maksimal 2
3 Berby Sasuke 1
The memo sent by Berby Sasuke 1
Skor maksimal 2
4 Order 1
The synonym of the underlined word is order 1
Skor maksimal 2
5 For the convenience of employees who will park their vehicles on the subway pass 1
The discount is given 25% to all Grape Communication employees for the convenience of 1
employees who will park their vehicles on the subway pass
Skor maksimal 2
Jumlah Skor maksimal 10

Nilai Akhir = Jumlah skor yang diperoleh X 100

Jumlah skor maksimal

Enrichment

The interoffice memorandum is a letter within a business organization. It can be a letter from te manager to
his staff or a letter from one department to another department in the organization. The language used to
in this type of letters is not quite restricted.
Explain the heading of Memo below:

To : ……………………………………………………………………..
From : ……………………………………………………………………..
Subject : ……………………………………………………………………..
Date : ……………………………………………………………………..

Answer key
No Answer Score
1 To is filled with the name of the person to whom the letter is addressed. 25
2 From is filled with the name of the sender. 25
3 Subject is filled with the matter that the letter deals with. 25
4 Date is filled with the date when the letter is written. 25
Jumlah Skor maksimal 100

Nilai Akhir = Jumlah skor yang diperoleh X 100

Jumlah skor maksimal

21