ES COPIA FIEL DEL ORIGINAL Ministerio de Educacion, Ciencia y Tecnologia PROFESORADO DE EDUCAGION SECUNDARIA DE HISTORIA PLAN DE ESTUDIOS CARRERA: Profesorado de Educacién Secundaria de Historia TITULO QUE OTORGA: Profesorla de Educacién Secundaria de Historia VALIDEZ: Nacional DURACION: Cuatro (4) afios CONDICIONES. DE INGRESO: Egresade de la Educacion Secundaria o Educacién Polimodal. Para los alumnos mayores de 25 afios sin Titulo Secundario, se acogeran alo establecido por la Ley de Educacién Superior N° 24524 (Art 7°) INCUMBENCIAS: E! egresado se encuentra habilitado para ejercer la docencia sobre €! campo és conocimiento de la Historia y la Formacion Etica y Ciudadana en él nivel secundario, en establecimientos de dependencia estatal, privada, social, cooperativa de Jurisdiccién Municipal, Provincial y Nacional. Segun Resolicién dal CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION N° 74/08 FUNDAMENTACION: Le docencia es una profesién y un trabajo cuya-especificidad se cantra en fos procesos de transmisién y produccién de conocimientos en torno a Ia ensefianza tendients al desarrollo integral de los sujetos con los que se interacila. Le ense“ianza se define como una accién compleja que se despliega en \a toma de decisiones acerca de que ensefar, como ensefiar, para que ensefiar, y que requiere de la reflexion y comprension de las ‘multiples dimensiones seciopoliticas, histérico-culturales, pedagégicas, metodologicas y disciplinares, para el desarrollo de practicas educativas transformadoras de) propio sujeto. del otro y del contexto en que-se acta. 5 Pensar la formacién de docentes de Educacién Secundaria en Historia supone generar las condiciones para que, quien se forma, realice un proceso de desarrollo personal que le permita reconocer y comprometerse en un itinerario formative que va mas alla de las experiencias escolares, Por esta razén, se observa como elemento ciave en [a formacién la participacion en ambitos de producsion cultural, cientifica y tecnolégica que los habilte para poder comprender y actuar en diversas situaciones. La formacién docente es un proceso permanente y continuo que acompafia el desarrallo profesional. La formacién inicial tiene, én este proceso, un peso sustantivo: supone un tiempo y un espacio de construccién personal y colectiva donde se configuran los nticieos de pensamiento, conocimientos y practicas. Se trata de un proceso formative mediade por otros sujetos ¢ instituciones que patticipan de la construccion de la docencia. Desde este enfoque, la propuesta de formacién docente necasita, por un lado, reconocer fas huellas histéricas en las instituciones formadoras para capitalizar las experiencias y saberes significados como valiosos y por otro lado, construir practicas de formacién que recuperen la centralidad de la ensefianza , en su dimensién ético politica; que promuevan el reconocimiento de las nuevas realidades contextuales; que fortalezean e| compromiso con la igualdad y ‘a justicia; que amplié fa confianza en el aprendizaje de los estudiantes y desempefiarse como profesor en la desempefio en espacios de producciEs SOPiA PIES DEL ORIGINAL Peg “ mie = oma . Mists dae x Hoja 33 de ds Ministerio de Educacion, Ciencia y Tecnologia nesonadvemasreman sons 117. desarrollo de buenas practicas de evaluacién ce los aprendizajes, la formacién para cumpiir nuevas funciones en la escuela secundaria, la reflexion sobre la autoridad, la vida democratica y el respeto y Ia valoracién de la ley. el conocimiento de las distintas formas de ser joven en la actualidad, la inclusién de las TIC para potenclar fas posibllidades de aprendizaje, {a alfabetizacion académice y la educacién sexual integral” OBJETIVOS DE FORMACION: Desde esta perspectiva se definen las siguientes frnelidades pare la formacién docente - Brindar educacion para desarrollar y fortalecer la formacion integral de las personas y promover, en cada una de ellas, la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz. solidaridad, iqualdad, respeto a la diversidad, justcia, responsabilidad y bien comin - Preparar profesionales capaces de ensefiar, generar y tansmitir los conscimientos y valores necesarios para ia formacién integral de las personas, el desarrofo nacional y la consiruccion de una sociedad mas justa, - Promover @ ja construccién de una identidad docente basada en !a autonomia profesional, el vinculo con la cultura y la sociedad contemporénea, el trabajo en equipo, el compromiso con ia igualdad y fa confianza en las posiblidades de aprendizaje de los/as alumnos/as. - Favoracer el andlisis y fa reflexion sobre jas trayectorias tormativas del docente de Historia y las condiciones de construccién de su identidad profesional ~ Brindar una formacién ciudadana comprometida con los valores éticos y demooraticos de participacién, libertad, solidaridad, respeto'a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoracién y preservacién del patrimonio naturel y cultural. ~ Comprender ai sujeto a quien va dirigida la ensefianza, en sus dimensiones subjetivas, psicolégicas, cognitivas, afectivas y socioculturales, ~ Enriquecer | capital cultural, especiaimente en el campo de ia Ciencias Sociales entendiendo al docente como trabajador, transmisor y recreador de la cultura. ~ Adquirir herramientas conceptuales y practicas que posbbiliten tomar decisiones, orientar y evaluar procesos en la enseflanza de la Historia, atendiendo a las singulandades del Nivel Secundario y a la diversidad de contextos, - Aprender a ensefiar desarrollando una felacién con el conocimiento que promueva la refiexién y actualizacién permanente de los marcos tedrices de referencia ~ Asumir la actividad docente como una préctica social transformadora que se sostiene en valores democraticos y que revaioriza el conocimiento clentifico como herramienta necesaria para comprender y transformar la realidad. - Conesbir ia préctica dooente como un trabajo en equipo que permita elaborar y desarrollar proyectos institucionales y de intercambio con otras instituciones dé! contexto, - Articular le formacién superior de profesores de Historia con el Nivel Secundario, foraleciendo el vinculo con jas escuelas asociadas y con otras instituciones y arganizaciones sociales; reconociendo y valorando el aporte que hacen a la formacion docente inicial - Valorar fa critica come herramienta intelectual que habilta otros modos de conocer dando lugar a la interpelacién de la practica docente en términos éticos y politicos. - Favorecer ja apropiacién e Implementacién del Disefio Curricular dei Nivel Secundario. integrando e! andiisis de los diversos contextos sociales, politicos y cuiturales - Promaver una concepcién de ciencia como construccién social y humana, cuestionando perspectivas sustentadas en la naturalizacién de su objeto, y en la repraduccién critica de practicas tradicionales, - Colaborar en ia construccién de pasiciongs las tendencias dominantes y a los valore de las Humanidades y las Clencias Soci ancipadoras e inclusoras frente a \cerca de los saberes de! campoMinisterio de Educacién, Ciencia y Tecnologia TON MINIS ne 1 = Promover la comprension de los consensos y conflictos sociales a partir del reconocimiento de los intereses y valores diferenciados de diversos actores sociales individuales y colectivos. - Estimular el andlisis de las relaciones entre las dimensiones politicas, econémicas, sociales y culturales en el devenir de las sociedades, ~ Promover el conocimiento de fos diversos paradigmas historiograficos, las principales escuelas que los referencian y las comespondientes idgicas de construccién del conocimiento histérico. - Adquirir herramientas de lectura y ‘anélisis critico de diverses fuentes, @ través do la identificacion de finalidades, intencionalidades, précticas disoursivas y posicionamientos teéricos que las sustentan en el marco de sus contextos de produccion = Incentivar la capacidad de conjugar el conocimiento cientifico disciplinar y los saberes escolates alendiendo 2 su muitiperspectiva. - Propiciar saberes vinculados con las Tecnologiss de la Informacién y de la Comunicacién que favorezcan su lecture critica en tanto practices sociales, su problematizacién cidactica y sus implicancias respecto a ia ldgica de produccion det conocimiento,Ministerio de Educaci6én, Ciencia y Tecnologia 117 1 ESTRUCTURA CURRICULAR PRIMER ANO [Horas Catedra| Horas | Puntos | Sistema de | ' Estudiantes | Catedra | en N*| Campo | Espacio curricular | Formato 4-13=1 Total Docentes| POF | Correlatvas ¢ | | Anual | 1 [F. Gral_|Pedagogia Maiera 13 [3] 96 | SAnuai | 3 a 2 |F.Gral. |Didactica General [Materia | 4|4| 128 | 4Anual | 4 = 3 |F Gral. racaay. yess Taller |g SNlscenl = ~ | 4 [Fecal [Pseobgia Watera siheaea lata |) cs 7 5 [Pract | Practica |: Instituciones | Practica Prete | (peeary la}4] 28 | sAma| 5 - | Comunitarios 6 |F. Teoria de ia Historiao | Materia Especif. | Historia Social iE 6) | Some | 2 fe 7 IF. Historia del Gercano | Materia | |__| Especit. | Antiguo Oriente [S| % | ecu | 3 | - 6 IF. ‘Arqueologia y Maleria | Especif, | Etnohistoria de 6 96 6 Cuat, 3 America | | 9 |F Historia deAméricay [Matera | | | ~ | Especif. | Argentina Colonial ede ress [Sees |S) |)! |S OTF, Geografia Seminario] g a wea 3 a Especif. | Sociocultural pis ait = TF ag ‘Antropologia Seminario’ | 5] 36 | 6 cuat 3 - Total Horas Catedras semanales 35 Toulde| 35 | 1° Cuatrimestre puntos | Total Horas Catedras semaneies = . 2° cuatrimestre | TOTAL HORAS CATEDRAS 7420 TOTAL HORAS RELOJ| 77], Nota: - En ta Practica |; durante el 1* cuatrimestre los alumnos desarrollaran sus actividades en un 80 % en él iFD y 6! 20 % en ias Escuelas Asociadas, durante el 2° cuatrimestre fo haran en un 40 % en el IFD y el 60 % en las Escuelas Asociadas. En el IFD las acciones formativas tendran el régimen de taller y en las Escuelas Asociadas se realizeran trabajos de campo: observaciones, entrevistas, encuestas, etc.— Hoja 36 de 45“ Ministerio de Edueacién, Ciencia y Tecnologia 117 id SEGUNDO ARO Horas Catedra | Horas | Puntos] Sistemade | 4 Estudiantes Catedra | en N° | Campo | Espacio curricular | Formato 4-75=]Total |Docentes| POF | Correlativas | ¢ |c | Anual | 42 |F Gral._ | Sociologia de ia Matera TL dameasn 3|3| 96 | sAnal | 3 Tacs | [7S |F Gral._/Historia y Politica de [Materia la Educaciéa Acaiay 3|3| 96 | 3Anual | 3 4-2 Latinoamericana 1 TiC Aplicada ala | Taller ] accacion 4| 64 | 4Cuat. | 2 = if | Practica I: Curriculo'y [Practica Programacién de la 5|5| 160 | @Anual | 6 | 1-2-5 Ensefianza_ ‘Sujeto de la Wateria Educacien Seoundatia 3/3] 98 | 3 Anual 3 oe Historia de la Materia 7 a _Aatighedad Cidsica 21S see | seer) is i [Historia de AméicaT Water | g neal rs ae "Historia del Medioavo [Materia a] o | seu | 2 = _| sore as Arvo [ab = See 2 Economia Materis |** | Espen 4 84 | 4cuat | 2 BF Diddctca de fas ‘Materia Especit. |Ciencias Sociales _| #1 2:| SOR) ‘a Anual)| US Tolal Horas Catedras semanales a Totalde | 94 1" Cuatrimestre puntos _| Total Horas Catedras semanaies tl 2 custrimestre se ee hee TOTAL HORAS CATEDRAS| 982 c TOTAL HORAS RELOJ sei) Nota: Las dos (2) horas institucionates de Didactica de las Clencias Sociales seran para conformar equipo de Practica y Residencia de 4° afio En la Practice Il: Durante el 1* cuatrimestre los alumnos desarrollardn sus actividades en un 80% en el |FD y ei 20 % en las Escuelas Asociadas, durante e! 2° cuatrimesire to haran en un-40 % en el IFD ye! 60 % en las Escuelas Asociadas En el IFD las acciones formativas tendrén el régimen de taller y en tas Escuetas Asociadas se realizaran trabajos de campo: observacién, registro, pianificacién, ete.ES COPIA FIEL DEL ORIGINAL es diol out \ 2 mee Prat. andrea Galen neta Goa Hoja 37 de 4 Ministorio de Educacién, —— Ciencia y Tecnologia ar cor UCION MINISTERIAL ECyT.N* 117 04 TERCER ANO | Horas Catedra| Horas | Puntos | Sittenade Estudiantes | Catedra | on N*| Campo | Espacio curricular | Formata’ 31> 7 Total] Docentes | POF cc | Anual | [23[F Gral. | Filosofia dela Materia | Educacion 3/3 96 3 Anusles 3 11-12 | 2a |F Grai, |Educacion Sewal | Malena | ts aeeral 4| 64 | 4cua | 2 [25 | Pract, | Praciica Ill; Practicas | Practice a a ee 5|5| 160 |SAnuales| 6 15 26 /F Didactica de la Maiere 16-16-18 lEspecit. | Historia | @ | 428) SAaaies | 8 _ | 9022 2 IF. Epistemologia © ‘Seminario Especif, | Investigacién 4 64 | 4Cuat 2 om || Histérica f (Zar. Historia de la Natera Especif_|Modernidad Europea malls Bee Ee. |) A, 4 28 F Historia Argentina! | Matera Casecs e 95 | ecut | 3 : 30 /F. Historia Matera: Eepecif_ | Contemporanea | Be) | Sem | 3 ey a F Histerie Argentina | Matera 5 i sect 6| 93 | ecu | 3 a | at Historia de Catamarca | Maier (3? |eaees | 4| 64 | 4cut | 2 29 | 33/F. Historia de las ideas | Matene | ] F pect. [poneae | 4 64 | 4cuat, | 2 a | Toial Horas Catedras semanales zs Toulde | 35 1° Cuatrimestre puntos | (Total Horas Catedias semanales hele 2 cuatrmesire ; TOTAL HORAS CATEDRAS|__ 1024 TAL HORAS RELOJ| 683 Nota: ~ Las dos (2) horas institucionales de Didactica de la Historia seran para conformar equipo de Practica y Residencia de 4° afi — En la Préctica Ill; Durante el 1° cuatrimestre los alumnos desarollaran sus actividades en un 60 % en el IFD y el 40 % en las Escuslas Asociadas, durante e! 2° cuatrimestre lo harén en un 30 % en el IFD y el 70 % en tas Escuelas Asociadas En el IFD las acciones formativas tendran el regimen de taller y en tas Escuelas ‘Asociadas se realizaran trabajos de campo: planificacién, ayudantias docentes, précticas docentes,GEL ORIGINAL Eos. FaL moog coe, % eke Hoja 38 de 45 Ministerio de Educacién, Cienciay Tecnologia apsorvcronsmusrenan coven | 17 GUARTO ANO Horas Catedra | Horas | Puntos | Sstmade Estudiantes Catedra en N°| Campo | Espacio curricular | Formato (4° [2° [Total Docentes POF | Corelativas c |e | Anual | | 34 |F. Gral, | Etica y Construccion de |Materia | € % 3 | Ciudadania, Derechos 23-34 | y Participacién | 6 Cuat. =| _| 35 |F, Gral._|Problemas Educativos | Seminario o| 3 3 } | Contemporénecs de! ) ea nivel secundario & Cuat. | Pract. [Practica Docentey [Residencies | 6 | 6 | 192 | 8 Anual ai 720-25 Profes. | Residencia PedenSgica } 2 26-30-31 | 4 Anual hee | Sonselists | | 37 | F. Historia Materia 4 64 | 2 30 | |__| specif. | Contemporénes I wd 4Cuat | 36 /F Conosimiento deta |Mateda a] 2 3 |_| Especif. | Sociedad y el Estado 4Cuat. | 39]. Historia Regional Watera | 6 EF 3 o Especif. | Contemporanea SCuat. | [40]F. Problemas Sociales y_ | Seminario 6 | 36 a | |Especit. | Politicos en la Histona si de fa Argentina _|Reciente eCust | | = atlF Propuesta de definicién |Seminario | 5 80 3 : = eae Institucional | 6 Cuat. an 42 Propuesta de definicién | Seminario 5 | 80 jae ae |e Eepoct Institucional 1 6 Cuat Total Horas Catedras semanales cry Totalde | 34 1* Cuatrimestre puntos Total Hores Catedras semenaies 7 . (2° cuatrimestre TOTALHORAS CATEDRAS_864 I TOTAL HORAS RELO. 576) ‘ Nota: - EJ Equipo de Practica y Residencia estara constituido por un Prof. en Historia con Bhs. anuales que seré el responsable del equipo, un Prof. de Cs. de ta Educacién con 4 hs anuales y los Profes. de la Didactica de ta Cs. Sociales y Didactica de la Historia con 2 Hs. anuales cada uno quienes colaboraran en el acompafiamienio a fos practicantes en sus procesos - En la Practica y Residencia; durante los dos primeros meses del 1° custrimestre los alumnos desarrollarén sus actividades en un 80 % en ef IFD y el 20 % en las Escuelas Asociadas, en al resto del 1° cuatrimestre y en el 2° cuatrimestre lo arn en un 20 % en el IFD y ai 80 % en las Escuelas Asociadas, En et IFD las acciones formativas tendran el régimen de taller y en las Escuelas Asociadas s2 realizarén trabajos de campo: prcticas docentes y residencia. = Les P.D.L. | y Il estardn destinadas al estudio Histérico de alguna problematica local o regional que sea relevante en_el campo de actuacién que se prevea para los egresados.a Ministerio de Educacién, Ciencia y Tecnologia Hoja 39 deas RESOLUCION MINISTERIAL ECyT. NY 11 7 i TOTAL HORAS CATEDRASDELACARRERA | 4000. TOTAL HORAS RELOJ DE LA CARRERA 2667 MINIMO DE HORAS RELOJ SEGUN RES. CFE 24/07 2600 ‘TOTAL DE PUNTOS DE LA CARRERA 139 | TOTALHS. | PORCENTAJE |Porconiaje sogin | CAT. Res, CFE N° | | ‘aaio7 [CAMPO FORMACION GENERAL qo3t 25,60% | 28% a36% [CAMPO FORMACION ESPECIFICA 2335 58,40% | [CAMPO PRACTICA PROFESIONAL 640 46,00% | “} [TOTAL DE LA CARRERA 4000 100,00% | ] Las Correlatividades estén estructurades por campo de formacién, por areas de conacimientos y por problemas especifices de la disciplina, estos criterios Genen por fin dar sentido a la formacion docente, Debe tenerse en cuenta que la condicién para curser es: aprobado el ante precedente ) regular el precedente y la condicién para rencir es: aprobado el precedente. §S COPIA FIEL SEL CRIGINAL awa wn ee resin Candle as