LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi dimensi
pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS
berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar kegiatan (LK-1b
sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu pembelajaran
(PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada semester
yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan
pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi
pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta menentukan
gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD Keterampilan pada
LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Berbasis masyarakat :

Religius :

- (01 : 45 dan 02: 00) Menghormati orang tua, mengucapkan salam saat berangkat ke sekolah

Nasionalisme :

- ( 01.44 ) Menggunakan helm saat berkendaraan

PPK - ( 01 : 52 ) Mematuhi rambu lalu lintas

PPK berbasis Sekolah :

( 02: 04 ) dan ( 02 : 14 ) Menghormati guru, mengucapkan salam saat di sekolah

(02 : 30) Memungut sampah ( peduli dengan lingkungan )

(02 : 35) Membaca berbagai jenis buku >> Gerakan Literasi Sekolah

PPK berbasis kelas

 Religiusitas :

- (03:24) Mengucapkan salam

(03:33) Berdoa sebelum memulai pembelajaran

( 03 : 54 ) Membaca salah satu surah AlQuran

(16:26) peserta didik mengucapkan terimakasih karena pertanyaannya terjawab oleh temannya

(23.:53) peserta didik mengucap syukur karena sudah bisa menemukan jawaban pada soal yang
diberikan

Kemandirian :

(07:22) Peserta didik diberikan motivasi dengan mengucapkan SMK BISA!

Gotong Royong :

(18:11) Guru mengingatkan peserta didik untuk bekerjasama satu dengan yang lain

(28:49) peserta didik mengucapkan terimakasih dan salam saat menutup presentasi

(34:21) guru mengingatkan untuk berlatih kembali

(35:05) guru mengucapkan terimakasih dan salam serta memberikan apresiasi kepada peserta didik
untuk menutup pelajaran

(04 : 54) Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran

Literasi
(05 : 51) Guru memberikan Gambaran masalah tentang spidometer yang berkaitan dengan
kompetensi peserta didik dan peserta didik mengamati masalah tersebut
 (24.38) kelompok mempresentasikan hasil diskusi.

( 26 : 47 ) Mengidentifikasi pertanyaan

( 29 : 42 ) Menarik kesimpulan

(05 : 34) Guru menggali kreativitas berpikir peserta didik

Transfer Knowledge (09 : 37) Guru memberikan stimulus dengan memberikan gambar bulatan (susunan warna)

(kegiatan Pembelajaran yang ( 10 : 10 ) Menganalisis pola bilangan yang ditanyangkan pada LCD sebagai stimulasi awal dalam
menggambarkan TK (c4-c6)) memahami konsep barisan Aritmatika

(32.20) guru memberikan penguatan dari kesimpulan yang ditarik oleh peserta didik.

(06 : 30) Peserta didik berfikir kritis menyimpulkan dari hasil pengamatan dua gambar spidometer
yang ditampilkan
Critical thinking, Creativity
(07 : 30 s.d 09 : 07) Tanya Jawab untuk melatih peserta didik untuk berfikir kritis tentang spidometer
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC) (09 : 07) Peserta didik bertanya

(10 : 00) Peserta didik Menganalisis gambar

( 15 : 20 ) Peserta didik menanyakan tentang timer angka pada lampu merah

(26.45) peserta didik dari kelompok lain mengajukan pertanyaan dan dijawab dengan menggunakan
rumus yang telah ditemukan oleh kelompok tersebut. (fase generalisasi)

(29.44) Beberapa peserta didik mampu menarik kesimpulan, mulai dari pengertian barisan aritmetika,
rumus dan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
 ( 11 : 07 ) Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan guru terkait soal pola bilangan

Problem Solving (11.13)Guru menampilkan masalah yang berkaitan dengan barisan aritmetika (Fase Identifikasi
masalah)
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS) (11.46) Peserta didik mampu menjawab pertanyaan guru tentang ongkos taksi yang harus dibayarkan
untuk jarak tertentu, dan menemukan bahwa apabila masih jarak 5 km atau 10 km masih bisa
dihitnung secara manual, tetapi untuk 50 km agak susah untuk menghitungnya.

(12.26) peserta didik menyelesaikan soal dengan cara menjumlahkan setiap suku (menghitung)

(13.47) peserta didik menyelesaikan soal dengan cara yang berbeda

(14.54) guru menyimpulkan dari jawaban peserta didik dan menghubungkan dengan materi >>
pengumpulan data

(15.20) peserta didik mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh peserta didik lain.

(18.10) peserta didik mengidentifikasi masalah menggunakan lembar kerja yang sudah dibagikan

(18.33 – 20.50) peserta didik mengumpulkan data dan saling bertanya jawab di dalam kelompok

(20.51) mengolah data, peserta didik mengisi LKS

(23.54) Pembuktian: dari rumus yang didapat peserta didik tentang barisan aritmetika peserta didik
menemukan bahwa perkiraan jawaban pada soal sebelumnya adalah salah.

(33.20) guru melakukan evaluasi memberikan quis menggunakan aplikasi quizziz.com

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Barisan dan Deret Bilangan

Kelas : X/1
Kompetensi Inti : KI3 dan KI4

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.5.Menganalisis barisan dan deret 4.5. Menyelesaikan masalah kontekstual

aritmetika yang berkaitan dengan barisan dan deret
aritmatika

Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
1. Menyelesaikan masalah
1.Menganalisis barisan aritmatika kontekstual yang berkaitan dengan
barisan aritmatika
2.Menganalisis deret aritmatika
2. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
deret aritmatika

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKOGN
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL

ITIF

PROSEDUR Menentuk Menganal

AL an isis
Pendidikan Dasar dan Menangah)

Menj
KONSEPTU
elask
DIMENSI PENGETAHUAN

AL
an

Meng
ident
FAKTUAL
ifikas
i

C6
C1 C2 C3 C4 C5
MENCIPTA
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL

6
 NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat Materi
N (C1-C6)
KD Kompetensi IPK dan Sub
o Dimensi
KD Materi
Pengetahuan
1

3.5 Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: SPLDV

Menganalisis Pengetahua dan Dimensi 3.5.1 Pola
Mengidentifikasi
barisan dan n: Pengetahuan:
sifat/ciri dari Bilangan
deret Faktual Mengingat (C1) barisan aritmetika Notasi
Konseptual Faktual 3.5.2 Menentukan
aritmetika rumus umum Sigma
prosedural Memahami suku ke-n suatu
(C2)Konseptual barisan aritmetika
3.5.3 Menentukan
Mengaplikasika
rumus jumlah n
n (C3) suku pertama
suatu deret
Prosedural
aritmetika
Menganalisis IPK Kunci: Barisan
Proses (C4) Prosedural 3.5.4 Aritmati
Berpikir: Mengkaitkan ka
antara konsep
Menganalisi barisan aritmetika Deret
s (C4) dengan konsep Aritmati
lain dalam
masalah ka
matematika
3.5.5 Mengkaitkan
antara konsep
deret aritmetika
dengan konsep
lain dalam

7
 masalah
matematika

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan

4.5 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:

Menyelesaik Keterampila Keterampilan: 4.5.1
Mengemukakan
an masalah n: 1. Memahami
ide penyelesaian
Artikulasi (C2) masalah barisan
kontekstual
(P4)/Mengat 2. Mengaplikasik aritmetika dengan
yang berbagai cara
asi an (C3)
berkaitan 4.5.2Mengemuka
dengan kan ide
penyelesaian
barisan dan masalah deret
deret aritmetika
dengan berbagai
aritmatika cara
IPK Kunci: 4.5.3
Memecahkan
masalah
kontekstualyang
berkaitan dengan
barisan aritmetika
4.5.4
Memecahkan
masalah
kontekstual yang
berkaitan
denganderet
aritmetika
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

8
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai