RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS 1 PERTEMUAN I
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : V/II
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
2. Menghargai Peranan tokoh perjuangan masyarakat dalam mempersiapkan dan
memperthankan kemerdekaan
B. KOMPETENSI DASAR
2.2 Menghargai jasa dan peranan perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia.
C. INDIKATOR
2.2.1 Menyebutkan usaha mempersiapkan kemerdekaan indonesia (kognitif)
2.2.2 Menjelaskan usaha mempersiapkan kemerdekaan Indonesia (kognitif)
2.2.3 Menghargai usaha para pejuang mempersiapkan kemerdekaan indonesia
(afektif)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat menyebutkan usaha
mempersiapkan kemerdekaan indonesia dengan benar.
2. Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan usaha mempersiapkan
indonesia dengan benar.
3. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dan menghargai
usaha para pejuang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan baik
E. Metode & Pendekatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran
1. Tanya Jawab
2. Penjelasan
3. Penugasan
Pendekatan Pembelajaran: Kontruktivis
Langkah-langkahnya :
1. Fase 1: Pengaktifan pengetahuan yang sudah ada
2. Fase 2: Pemerolehan pengetahuan baru
 3. Fase 3:Pemahaman pengetahuan
4. Fase 4: Menerapkan pengetahuan dan pemahaman yang diperoleh
5. Fase 5: Melakukan refleksi
F. Materi Pembelajaran
Usaha mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Kegiatan pembelajaran Waktu
a. Kegiatan awal ±10 menit
1. Siswa menjawab salam yang
diucapkan guru dengan santun.
2. Siswa berdoa sesuai dengan
keyakinan masing-masing dengan
khidmat.
3. Siswa mengangkat tangan sewaktu
namanya dipanggil oleh guru dengan
sopan
4. Penyampaian apersepsi “Siswa dan
guru tanya jawab tentang usaha
mempersiapkan kemerdekaan
indonesia”.
5. Siswa mendengarkan tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh
guru dengan serius “setelah
mempelajari usaha mempersiapkan
kemerdekaan indonesia, siswa
diharapkan dapat menceritakan usaha
mempersiapkan kemerdekaan indonesia.
b. Kegiatan inti ±45 menit
Eksplorasi
Fase 1: pengaktifan pengetahuan yang
sudah ada
1. Siswa mengamati media yang
dipajang guru (gambar usaha
 mempersiapkan kemerdekaan
indonesia).
2. Siswa dan guru bertanya jawab
tentang media yang dipajang guru.
Fase 2: pemerolehan pengetahuan
baru
3. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang usaha mempersiapkan
kemerdekaan indonesia, sehingga siswa
memperoleh pengetahuan baru.
4. Siswa dan guru menyimpulkan
pengertian usaha mempersiapkan
kemerdekaan indonesia, sehingga siswa
dapat menambahkan pengetahuan
awalnya.
5. Guru bertanya jawab kepada siswa
bagaimana usaha dalam
mempersiapkan kemerdekaan indonesia.
Fase 3: pemahaman pengetahuan
Elaborasi :
6. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 3-4 orang.
7. Siswa duduk berdasarkan kelompok
yang telah dibentuk.
8. Guru membagikan Lembar Diskusi
kelompok kepada anggota kelompok.
9. Guru menjelaskan tugas yang akan
dibuat oleh anggota kelompok yaitu
masing-masing anggota kelompok
dapat menjelaskan usaha
mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia
 10. Anggota kelompok mengerjakan
tugas sesuai arahan yang diberikan
oleh guru.
Fase 4: Menerapkan Pengetahuan dan
Pengalaman yang diperoleh
11. Anggota kelompok mempersentasikan
hasil diskusi kelompok ke depan kelas.
12. Anggota kelompok yang lain
mendengrkan dan bertanya jawab
terhadap hasil diskusi kelompok yang di
presentasikan oleh kelompok lain
sehingga siswa dapat lebih memahami
pengetahuannya.
Fase 5: melakukan refleksi
Konfirmasi
13. Siswa bersama guru meninjau
kembali pembelajaran yang telah di
pelajari
14. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang materi yang telah dipelajari
15. Siswa bersama guru melakukan tanya
jawab tentang materi yang kurang
dimengerti siswa.
16. Siswa diberi penguatan oleh guru
tentang pembelajaran yang telah
dipelajari
±15 menit
c. Kegiatan akhir
17. Dengan bimbingan guru, siswa dapat
menyimpulkan pelajaran mengenai
usaha mempersiapkan kemerdekaan
indonesia.
18. Siswa diberikan tugas ( latihan atau
ujian) oleh guru.
19. Guru menyampaikan pesan moral
 kepada siswa.
20. Guru memberikan tindak lanjut
dalam bentuk PR.
21. Siswa membaca do’a untuk
mengakhiri pelajaran hari ini.

H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Depdikbud, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta. BSNP.
2. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu SD Kelas V. Jakarta: Erlangga
3. Susilaningsih, Endang. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: untuk SD/MI kelas v.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
4. Buku sumber yang relevan
5. Gambar Tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan Kemerdekaan.
6. LKS

I. Penilaian
a. Prosedur : Proses dan Akhir
b. Jenis penilaian : Tes tertulis
c. Bentuk Soal : Essai
d. Jumlah Soal : 5 soal
e. Alat penilaian : Soal dan Kunci Jawaban
LKS dan Kunci LKS
f. Pedoman Penskoran : 1 soal berbobot 20

Mengetahui Padang, November 2017

Kepala Sekolah Guru Kelas

.................................. ....................................
NIP: NIP:
 LAMPIRAN

A. Lampiran I
MATERI
Usaha-usaha mempersiapkan kemerdekaan
A. Persiapan Kemerdekaan Indonesia
1. Kuniaki Koiso Perdana Menteri Jepang sejak tanggal 7 September 1944
menjanjikan kemerdekaan bagi Indonesia, dengan :
2. Membentuk badan penasihat pusat
3. Membentuk BPUPKI
4. Diperbolehkannya bendera merah putih berkibar
5. Membentuk kesatuan militer dan semi militer
6. Angkatan darat ke-16 di Jawa diperintahkan untuk mendorong kekuatan-
kekuatan nasionalis di Jawa.
B. Tujuan lain dibentuknya ini adalah mencegah revolusi yang dilakukan Indonesia
serta Jepang mendapatkan dukungan dari Indonesia.
C. BPUPKI (tanggal 1 Maret 1945)
1. BPUPKI (Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan
Indonesia) beranggotakan 60 orang, ditambah beberapa pimpinan.
2. Ketua adalah Dr. Rajiman Widyodiningrat.
3. Wakil ketua, yakni Icibangase yang sekaligus sebagai kepala Badan
Perundingan
4. RP. Suroso yang sekaligus sebagai kepala sekretariat. Sebagai kepala
sekretariat, dibantu oleh Toyohito Masuda Dan Mr. AG. Pringgodigdo.
5. BPUPKI pada tanggal 28 Mei 1945 diresmikan. Dilakukan
pengibaran bendera Hinomaru disusul pengibaran bendera Merah Putih.
Hal ini semakin membangkitkan semangat para anggota BPUPKI dalam
mempersiapkan upaya Indonesia merdeka. Yang sangat menarik, sejak itu
lagu Indonesia Raya boleh dinyanyikan dan Sang Merah Putih boleh
dikibarkan.
6. Maksud dan tujuan dibentuknya BPUPKI
7. Untuk mempelajari dan menyelidiki hal-hal yang berkaitan dengan
pembentukan negara Indonesia.
8. BPUPKI merumuskan dasar negara.
D. Sidang BPUPKI I (tanggal 29 Mei - I Juni 1945)
1. Penyampaian dasar negara Indonesia oleh:
a. Moh. Yamin (tanggal 29 Mei) :
1) Peri Kebangsaan.
2) Peri Kemanusiaan.
3) Peri Ketuhanan.
4) Peri Kerakyatan.
5) Kesejahteraan Rakyat
b. Mr. Supomo (tanggal 31 Mei 1945) :
1) Persatuan.
2) Kekeluargaa
3) Keseimbangan lahir dan batin.
4) Musyawarah.
5) Keadilan rakyat.
c. Ir. Soekarno (tanggal 1 Juni 1945) :
1) Kebangsaan Indonesia.
2) Internasionalisme atau perikemanusiaan.
3) Mufakat atau demokrasi.
4) Kesejahteraan sosial.
5) Ketuhanan Yang Maha Esa.
2. Tanggal 1 Juni 1945 Sidang BPUPKI I berakhir. Untuk menindaklanjuti
usulan-usulan dari sidang, BPUPKI membentuk Panitia kecil yang diketuai
oleh Ir. Soekarno. Panitia ini dikenal sebagai Panitia Sembilan.
3. Sebagai ketuanya Ir. Soekarno. Anggota-anggotanya adalah Drs. Moh. Hatta,
Mr. Moh Yamin, Mr. Ahmad Subarjo, Mr. A.A. Maramis, Abdulkadir
Muzakir, Wakhidd Hasyim, H. Agus Salim, dan Abikusno Cokrosuyoso.
4. ada tanggal 22 Juni 1945 Panitia Sembilan melahirkan rumusan yang
terkenal dengan nama. Piagam Jakarta (Jakarta Charter). Rumusan tersebut
sebagai berikut.
a. Ketuhanan, dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk
pemeluknya.
b. Dasar Kemanusiaan yang adil dan beradab.
c. Persatuan Indonesia.
 d. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan.
e. Mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia
E. Sidang II (tanggal 10 Juli-16 juli 1945)
1. Sidang ini membahas rancangan Undang-Undang Dasar (UUD).
2. Ketuai oleh Ir. Soekarno. Panitia Perancang membentuk Panitia Kecil untuk
merumuskan rancangan UUD dengan segala pasal-pasalnya.
3. Panitia Kecil ini dipimpin oleh Mr. Supomo. Sebelum membahas rancangan
Undang-Undang Dasar, mereka membahas bentuk negara. Setelah
diadakan pungutan suara, mayoritas anggota memilih negara kesatuan yang
berbentuk republik.
4. Pada rapat tanggal 11 Juli 1945, Panitia Perancang UUD secara bulat
menerima Piagam Jakarta sebagai Pembukaan UUD.
5. Tanggal 14 Juli 1945, BPUPKI melanjutkan sidang untuk menerima lap
oran dari Panitia Perancang UUD. Tiga hal penting yang dilaporkan oleh
Ir. Soekarno selaku ketua Panitia Perancang UUD sebagai berikut.
a. Pernyataan Indonesia merdeka
b. Pembukaan UUD (diambil dari Piagam Jakarta)
c. Batang tubuh UUD
d. BPUPKI dibubarkan pada tanggaltus 1945 dan digantikan oleh
PPKI
F. PPKI
1. Tugas PPKI (Panitian Persiapan Kemerdekaan Indonesia) adalah
melanjutkan tugas BPUPKI dan untuk mempersiapkan Kemerdekaan
Indonesia.
2. PPKI diketuai oleh Ir. Soekarno wakilnya Moh. Hatta
3. Tanggal 9 agustus 1945 panglima Tertinggi Mandala Selatan Jenderal
Terauichi memanggil Ir. Soekarno, Moh. Hatta, dan dr. Rajiman
Wedyodiningrat kemarkas di Da lat, Vietnam Selatan. Isi dari pembicaraan
ini adalah :
4. Kemerdekaan Indonesia setelah persiapan PPKI selesai.
5. PPKI beranggotakan 21 orang dan semuanya orang Indonesia
yang berasal dari berbagai daerah :
a. Jawa : 12 wakil.
 b. Sumatera : 3 wakil.
c. Sulawesi : 2 wakil.
d. Kalimantan : 1 wakil.
e. Sunda Kecil : 1 wakil.
f. Maluku : 1 wakil.
g. Golongan penduduk Cina : 1 wakil

B. LAMPIRAN II
Media
C. LAMPIRAN III
Lembar Diskusi Kelompok

Nama Kelompok :
Kelas :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
Tujuan : siswa dapat menjelaskan usaha mempersiapkan kemerdekaan!
Petunjuk :
1. Bacalah bukumu tentang usaha mempersiapkan
kemerdekaan!
2. Diskusikanlah dengan teman kelompokmu soal di
bawah ini!

1. Kapan dibentuknya BPUPKI?

2. Siapakah yang membentuk BPUPKI?
3. Berapakah Jumlah anggota BPUPKI?
4. Berapakah jumlah PKI?
5. Sebutkan tugas PKI?
 Kunci Jawaban Lembar Diskusi Kelompok

1. Pada tanggal 1 Maret 1945

2. Pemerintah Militer Jepang Dijawa, Kumakeci Harada
3. Berjumlah 60 anggota
4. Jumlah anggota PPKI 21 anggota
5. Tugas PPKI adalah bekerja sebagai badan yang bertugas menyiapkan
kemerdekaan Indonesia Baru

Penskoran
1. Soal essay
Setiap Jawaban yang benar diberi skor 20 dan jika salah skornya 0
 D. LAMPIRAN IV
Lembar Evaluasi

Nama :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Tujuan : siswa dapat menyebutkan usaha mempersiapkan kemerdekaan
Petunjuk : jawablah pertanyaan dibawah ini berdasrkan materi yang telah
kamu pelajari
Soal Latihan
Soal Essay
Jumlah skor 100
Petunjuk : jawablah soal dibawah ini sesuai dengan pengetahuanmu !
1. Pada tahun berapakah perdana mentri jepang Jendral Kuniaki Koiso
mengemukakan bahwa indonesia akan di merdekakan? (skor 20)
2. Jelaskan tugas BPUPKI? (skor 20)
3. Jelaskan apa tugas PKI? (skor 20)
4. Sebutkan tiga keputusan yang diambil dalam sidang PPKI tanggal 18 Agustus
1945? (skor 20)
5. Sebutkan berapakah anggota-anggota BPUPKI? (skor 20)
 KUNCI JAWABAN

1. Dengan cara itu, pada tanggal 7 september 1944

2. Tugas BPUPKI adalh untuk mempelajari dan menyelidiki hal-hal penting untuk
mendirikan negara indonesia merdeka
3. PPKI bertugas mempersiapkan segala segala sesuatu yang menyakut masalah
ketatanegaraan bagi negara Indonesia Baru
4. Adapun keputusan sidang PPKI 1945 tanggal 18 agustus 1945, yaitu:
a. Mengesahkan UUD 1945 setelah mendapat beberapa perubahan pada
pembukaannya
b. Memilih presiden dan wakil presiden, yakni Ir. Sukarno dan Drs. Moh. Hatta
c. Menetapkan bahwa Presiden untuk sementara waktu akan dibantu oleh subuah
Komite Nasional
5. 60 anggota BPUPKI
E. LAMPIRAN V
Hasil Penilaian Kognitif
No Nama Siswa Jumlah Skor Nilai

1 AMP
2 ANS
3 ASR
4 AN
5 DAP
6 FRP
7 F
8 FK
9 KSQ
10 L
11 MH
12 M
13 MGAT
14 MF
15 MF
16 NF
17 NR
18 P
19 PR
20 PAR
21 PA
22 RA
23 RM
24 RFP
25 UY
26 ZHK
Jumlah
Rata-Rata
Total skor maksimum : 100
Essay, untuk 1 soal skornya 20
Rumus pemerolehan skor :
𝑅
NP = x 100
𝑆𝑀
Keterangan :
NP : Nilai presentase yang dicari atau diharapkan
R : Skor mentah yang diperoleh
SM : Bilangan maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
 F. Lampiran VI

Lampiran Penilaian Afektif

NO Nama Aspek yang dinilai Jumlah
siswa Keaktifan Kerja sama dalam Saling menghargai skor
saat berdiskusi antar anggota nilai
berdiskusi kelompok kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan:
1. Indikator: keaktifan saat berdiskusi
Deskriptor:
Skala Deskriptor
penilaian
4 Aktif memebrikan pendapat, serius, fokus pada
pembelajaran dan mengerjakan LKS tepat waktu
3 Aktif memberikan pendapat, serius, fokus pada
pembelajaran tetpai LKS tidak dikerjakan tepat waktu
2 Serius, fokus pada pembelajaran tetapi kurang aktif
memberikan pendapat, dan LKS tidak dikerjakan tepat
waktu
1 Serius, tetapi kurang aktif memberikan pendapat, serta tidak
fokus dalam pembelaajaran, LKS tidak dikerjakan tepat
waktu

2. Indikator: kerjasama dalam diskusi kelompok

Deskriptor:
a. Masing masing siswa berpatisipasi dalam kelompok
b. Saling bertukar pendapat dalam diskusi kelompok
c. Saling membantu dalam menyelesaikan LKS
d. Membantu teman untuk menjelaskan materi yang kurang dimengerti

skala penilaian Penjelasan

4 Semua deskriptor terlihat
 3 Tiga deskriptor terlihat
2 Hanya dua deskriptor yang terlihat
1 Hanya satu deskripto terlihat

3. Indikator: saling menghargai antar kelompok

Deskriptor:
a. Memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk mengemukakan
pendapat
b. Tidak memotong pembicaraan saat teman mengemukakan pendapat
c. Menerima masukan saat berdiskusi
d. Tidak melecehkan pendapat teman saat berdiskusi
skala penilaian Penjelasan
4 Semua deskriptor terlihat
3 Tiga deskriptor terlihat
2 Hanya dua deskriptor yang terlihat
1 Hanya satu deskripto terlihat
Total skor maksimum = 100
Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh x 100%
Jumlah skor yang maksimal
Kriteria taraf keberhasilan menurut PAP (Aderusliana, 2007 : 6):
80 % < - < 100 % = sangat baik
70 % < - < 79 % = baik
60% < - < 69% = cukup
X < 59% = kurang
G. Lampiran VII
Rekapitulasi Hasil Belajar Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS
Menggunakan Pendekatan Konstruktivis di Kelas V
SDN 10 Koto Jua Bayang
Siklus I Pertemuan I

Ketuntasan
Nama Kogn Afekti Rata-
No KKM Tidak
Siswa itif f rata Tuntas
Tuntas
1 AMP
2 ANS
3 ASR
4 AN
5 DAP
6 FRP
7 F
8 FK
9 KSQ
10 L
11 MH
12 M
13 MGAT
14 MF
15 MF
16 NF
17 NR
18 P
19 PR
20 PAR
21 PA
22 RA
23 RM
24 RFP
25 UY
26 ZHK
Jumlah
Rata-rata
Jumlah skor maksimum= 100
Tinkat keberhasilan = jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
Kriteria taraf keberhasilan menurut ngalim (2006 : 81)
90% - 100% = A(sangat baik)
80% - 89% = B (baik)
65% - 79% = C (cukup)
< 64% = D (kurang)
 H. Lampiran V
Lembar Pengamatan Penggunaan Pendekatan Konstruktivis untuk
Meningkatkan Proses Pembelajaran IPS di Kelas V
(Dari Aspek Guru)
Deskrito Kualifikasi
Tahap Karakteristik Deskriptor r SB B C K
tampak 4 3 2 1
Kegiata a. Mengkondisi a) Guru meminta siswa
n Awal kan siswa merapikan meja, kursi
untuk belajar dan memilih sampah
jika ada yang
berserakan.
b) Meminta siswa duduk
dengan tenang dibangku
masing-masing.
c) Meminta siswa berdo’a
sebelum memulai
pelajaran.
d) Mencek kehadiran
siswa.

b. Appersepsi : a) Cerita yang

Membuka disampaikan sesuai
skemata dengan materi.
siswa dengan b) Intonasi suara jelas.
mendengarka c) cerita menarik bagi
n cerita usaha siswa.
mempersiapk d) Memberi umpan balik
an terhadap respon siswa
kemerdekaan
Indonesia.
c. Menyampaik a) Guru menulis tujuan
an tujuan pembelajaran di depan
pembelajaran kelas
b) Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
c) Guru menginformasikan
siswa untuk
mengeluarkan alat tulis
d) Guru mempersiapkan
media yang akan
digunakan
Kegiata Langkah 1 : a) Guru bertanya jawab
n Inti pengaktifan dengan siswa
Eksplor pengetahuan mengenai
asi yang sudah ada pengetahuan yang
sudah ada pada siswa
b) Guru menanya hal-hal
yang ada di ketahui
siswa
 c) Guru memberikan
pertanyaan yang sesuai
dengan materi yang
akan diajarkan
d) Guru merespon jawabna
yang diberikan oleh
siswa
Langkah 2 : a) Guru memajang gambar
pemerolehan tentang usaha pejuang
pengetahuan dalam mempersiapkan
baru kemerdekaan
b) Guru bertanya jawab
dengan siswa untuk
dapat mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya.
c) Guru memberikan
respan terhadap
jawaban siswa
d) Guru meminta siswa
menyimpulkan isi dari
gambar yang
dipajangkan
Elabora Langkah 3 : a. Guru meminta siswa
si Pemahaman untuk diskusi kelompok
pengetahuan b. Guru membagikan LKS
kepada siswa untuk
dikerjakan siswa secara
berkelompok
c. Penjelasan guru tentang
petunjuk pengisian LKS
d. Guru membimbing
siswa mengerjakan LKS
dengan tenang

Langkah 4 : a) Guru meminta siswa

menerapkan untuk menampilkan
pengetahuan hasil diskusi kelompok
dan b) Guru bertanya jawab
pengalaman tentang hasil kerja
yang diperoleh kelompok
c) Guru minta siswa untuk
memperbaiki
kesimpulan
kelompoknya
berdasarkan tambahan
dari kelompok lain.
d) Guru menjelaskan
kepada siswa agar
mereka bisa
menerapkan
pengetahuan dan
pengalaman yang
diperoleh dalam
 kehidupannya

Konfir Langkah 5 : a) Guru bersamas siwa

masi Melakukan meninjau kembali
refleksi pembelajaran yang telah
di pelajari
b) Guru menjelaskan
tentang materi yang
telah dipelajari
c) Guru bersama siswa
melakukan tanya jawab
tentang materi yang
kurang dimengerti
siswa
d) Guru memberikan
penguatan tentang
pembelajaran yang telah
dipelajari
KegiatI. Membimbin a) Mengajukan pertanyaan
an g siswa yang sesuai dengan
Akhir dalam materi yang telah
menyimpulk dipelajari
an pelajaran b) Memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk dapat
mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya
c) Membimbing siswa
dalam menyimpulkan
pelajaran secara runtun
d) Memberikan catatan-
catatan yang dianggap
penting
II. Siswa diberi a) Guru memberi soal
soal latihan latihan dan lembar skala
sikap kepada masing-
masing individu
b) Tingkat kesulitan soal
sesuai dengan tingkat
pemahaman siswa
c) Jumlah soal latihan
sesuai dengan batasan
waktu yang diberikan
guru
d) Guru mengarahkan
siswa mengerjakan soal
dengan teliti dan tertip
Jumlah Skor
Persentase Skor
Kriteria
Dikembangkan dari KTSP: dasar pemahaman dan pengembangan (dalam Masnur, 2011:82)
 Jumlah Skor yang Diperoleh
NP = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)

65% - 79% = C (Cukup)

≤ 64% = D (Kurang)
 I. Lampiran VIII

Lembar Pengamatan Penggunaan Pendekatan Konstruktivis untuk

Meningkatkan Proses Pembelajaran IPS di Kelas V
(Dari Aspek Siswa)

Deskriptor Kualifikasi
Tahap Karakteristik Deskriptor tampak SB B C K
4 3 2 1
Kegiatan Mengkondisik a. Siswa merapikan meja,
Awal an siswa kursi, dan memilih
untuk belajar sampah jika ada yang
berserakan
b. Siswa duduk tenang
dibangku masing-
masing
c. Siswa berdoa sebelum
memulai pembelajaran
d. Siswa mendengarkan
guru mencek kehadiran

Appersepsi : a. Siswa mendengarkan

Membuka cerita
skemata siswa b. Siswa tertarik dengan
dengan cerita guru
bercerita c. Memberikan respon
tentang usaha terhadap cerita guru
dalam d. Menjawab pertanyaan
mempersiapka guru
n kemerdekaan
Indonesia
Menyampaika a. Siswa mengamati guru
n tujuan menulis tujuan
pembelajaran pembelajaran di depan
kelas.
b. Seluruh siswa
mendnegarkan guru
menyampaikan tujusn
pembelajaran
c. Siswa mengeluarkan
alat tulis
d. Siswa memperhatikan
guru menyiapakan
media pembelajaran.
Kegiatan Langkah 1 : a. Siswa dan guru
Inti Pengaktifan melakukan tanya
Eksplorasi pengtahuan jawab
yang sudah ada b. Siswa menjawab
pertanyaan guru
berdasarkan
pengetahuannya
c. Siswa menjawab
 pertanyaan yang
diajukanoleh guru.
d. Siswa menerima respon
yang diberikan oleh
guru
Langkah 2 : a. Siswa mengamati
pemerolehan gambar yang pajang
pengetahuan oleh guru
baru b. Siswa menjawab
pertanyaan yang
diberikan oleh guru
c. Siswa menerima respon
yang diberikan oleh
guru
d. Siswa menyimpulkan
hasil dari gambar yang
dipajang oleh guru

Elaborasi Langkah 3 : a. Siswa dengan

pemahaman bimbingan guru
pengetahuan membentuk kelompok
dengan anggota setiap
kelompok empat orang.
b. Siswa setiap kelompok
menerima LKD yang
dibagikan oleh guru
c. Siswa melakukan
diskusi kelompok atas
bimbingan guru.
d. Setipa kelompok
mengerjakan LDK
dengan serius dan
kompak dalam waktu
10 menit
Langkah 4 : a. Siswa menampilkan
menerapkan hasil diskusi kelompok
pengetahuan b. Siswa bertanya jawab
dan dengan guru mengenai
pengalaman hasil diskusi kelompok
yang sudah ada yang ditampilkan
c. Siswa memperbaiki
kesimpulan
kelompoknya
berdasarkan tambahan
yang diberikan oleh
kelompok lain
d. Siswa mendengarkan
penjelasan yang
diberikan oleh guru

Konfirmas Langkah 5: a. Siswa bertanya kepada

i melakukan guru tentang materi
refleksi yang belum dimengerti
 b. Siswa bersama guru
menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
c. Siswa mendengarkan
penjelasan yang
diberikan oleh guru
d. Siswa diberi penguatan
oleh guru tentang
pembelajaran yang telah
dipelajari
Kegiatan Membimbing a. Siswa menjawab
Akhir siswa dalam pertanyaan tentang
menyimpulkan materi yang telah
pelajaran dipelajari
b. Siswa mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya
c. Siswa menyimpulkan
pembelajaran secara
runtun
d. Mendengarkan catatan-
catatan penting yang
disampaikan guru.

Siswa diberi a. Siswa menerima soal

soal latihan latihan yang diberikan
guru
b. Siswa memahami isi
soal dengan maksud
soal
c. Siswa mengerjakan soal
tepat waktu
d. Siswa mengerjakan soal
dengan teliti dan tertip
Jumlah Skor
Persentase Skor
Kriteria
Dikembangkan dari KTSP: dasar pemahaman dan pengembangan (dalam Masnur, 2011:82)

Jumlah Skor yang Diperoleh

Persentase skor = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)
65% - 79% = C (Cukup)
≤ 64% = D (Kurang)
 J. Lampiran IX
Lembar Penilaian Rancana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam Pembelajaraan
IPS dengan Pendekatan Konstruktivis Di Kelas V
SDN 10 Koto Jua Kec. Bayang Kab. Pesisir Selatan
Kualifikasi
Karakteristi Deskriptor SB B C K
No Deskriptor
k yang muncul
4 3 2 1
1 Kejelasan a. Perumusan tujuan
perumusan pembelajaran jelas.
tujuan b. Rumusan tujuan
proses pembelajaran tidak
pembelajara menimbulkan penafsiran
n ganda.
c. Rumusan tujuan
pembelajaran lengkap
(memenuhi A= Audence, B=
Behavior, C= Condition, D=
Degree).
d. Rumusan tujuan
pembelajaran berurutan
secara logis dari mudah ke
sukar.
2 Pemilihan a. Materi ajar sesuai dengan
materi ajar tujuan pembelajaran.
b. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan karakteristik siswa.
c. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan lingkungan.
d. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan bahan yang akan
diajarkan.

3 Pengorgani a. Cakupan materi luas.

sasian b. Materi ajar sistematis.
materi ajar c. Sesuai dengan alokasi
waktu.
d. Kemutakhiran (sesuai
dengan perkembangan
terakhir bidangnya).
4 Pemilihan a. Sesuai dengan tujuan
sumber/mat pembelajaran.
eri b. Sesuai dengan materi ajar.
pembelajara c. Sesuai dengan karakteristik
n siswa.
d. Sesuai dengan lingkungan.
 5 Kejelasan a. Langkah-langkah
proses pembelajaran berurut (awal,
pembelajara inti, dan penutup).
n b. Langkah-langkah
pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu.
c. Langkah-langkah
pembelajaran sesuai dengan
materi ajar.
d. Langkah-langkah
pembelajaran jelas dan rinci.

6 Teknik a. Teknik pembelajaran sesuai

pembelajara dengan tujuan pembelajaran.
n b. Teknik pembelajaran sesuai
dengan karakteristik siswa.
c. Teknik pembelajaran sesuai
dengan lingkungan sekolah.
d. Teknik pembelajaran sesuai
dengan lingkungan siswa.

7 Kelengkapa a. Soal lengkap dan sesuai

n instrumen dengan tujuan pembelajaran.
b. Soal sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
c. Soal disertai kunci jawaban
yang lengkap.
d. Soal disertai pedoman
penskoran yang lengkap.

Jumlah
Persentase
Kriteria
Dikembangkan dari Kunandar (2007:96) Guru Profesional, Implementasi KTSP dan Sukses

dalam Sertifikasi Guru

Jumlah Skor yang Diperoleh

Persentase skor = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)

65% - 79% = C (Cukup)

≤ 64% = D (Kurang)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS 1 PERTEMUAN 2

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : V/II
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
2. Menghargai Peranan tokoh perjuangan masyarakat dalam mempersiapkan dan
memperthankan kemerdekaan
B. KOMPETENSI DASAR
2.2 Menghargai jasa dan peranan perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia.
C. INDIKATOR
2.2.1 Menyebutkan peranan tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia (kognitif)
2.2.2 Menjelaskan peranan tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan indonesia (kognitif).
2.2.3 Menghargai peranan tokoh-tokoh pejuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia (afektif)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar media, siswa dapat menyebutkan peranan tokoh-tokoh
pejuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan indonesia dengan benar.
2. Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan peranan tokoh-tokoh
pejuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan benar
3. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menghargai peranan tokoh-
tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan baik.
E. Metode & Pendekatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran
1. Tanya Jawab
2. Penjelasan
3. Penugasan
Pendekatan Pembelajaran: Kontruktivis
 Langkah-langkahnya :
1. Fase 1: Pengaktifan pengetahuan yang sudah ada
2. Fase 2: Pemerolehan pengetahuan baru
3. Fase 3:Pemahaman pengetahuan
4. Fase 4: Menerapkan pengetahuan dan pemahaman yang diperoleh
5. Fase 5: Melakukan refleksi
F. Materi Pembelajaran
Peranan tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Kegiatan pembelajaran Waktu
a. Kegiatan awal ±10 menit
1. Siswa menjawab salam yang diucapkan
guru dengan santun.
2. Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan
masing-masing dengan khidmat.
3. Siswa mengangkat tangan sewaktu
namanya dipanggil oleh guru dengan
sopan
4. Penyampaian apersepsi “Siswa dan guru
tanya jawab tentang Peranan tokoh-tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia”.
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran
yang disampaikan oleh guru dengan serius
“setelah mempelajari tokoh-tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia, siswa diharapkan
dapat menceritakan Peranan tokoh-tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi ±45 menit

Fase 1: pengaktifan pengetahuan yang

sudah ada
6. Siswa mengamati media yang dipajang
guru (gambar tokoh-tokoh perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia).
7. Siswa dan guru bertanya jawab tentang
media yang dipajang guru.
Fase 2: pemerolehan pengetahuan baru
8. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang Peranan tokoh-tokoh perjuangan
dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
sehingga siswa memperoleh pengetahuan
baru.
9. Siswa dan guru menyimpulkan Peranan
tokoh-tokoh perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia,
sehingga siswa dapat menambahkan
pengetahuan awalnya.
10. Guru bertanya jawab kepada siswa
bagaimana Peranan tokoh-tokoh perjuangan
dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia.
Fase 3: pemahaman pengetahuan
Elaborasi :
11. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 3-4 orang.
12. Siswa duduk berdasarkan kelompok yang
telah dibentuk.
13. Guru membagikan Lembar Diskusi
kelompok kepada anggota kelompok.
14. Guru menjelaskan tugas yang akan
dibuat oleh anggota kelompok yaitu
masing-masing anggota kelompok dapat
menjelaskan Peranan tokoh-tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
 kemerdekaan Indonesia.
15. Anggota kelompok mengerjakan tugas
sesuai arahan yang diberikan oleh guru.
Fase 4: Menerapkan Pengetahuan dan
Pengalaman yang diperoleh
16. Anggota kelompok mempersentasikan
hasil diskusi kelompok ke depan kelas.
17. Anggota kelompok yang lain
mendengrkan dan bertanya jawab
terhadap hasil diskusi kelompok yang di
presentasikan oleh kelompok lain
sehingga siswa dapat lebih memahami
pengetahuannya.
Fase 5: melakukan refleksi Konfirmasi
18. Siswa bersama guru meninjau kembali
pembelajaran yang telah di pelajari
19. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang materi yang telah dipelajari
20. Siswa bersama guru melakukan tanya
jawab tentang materi yang kurang
dimengerti siswa.
21. Siswa diberi penguatan oleh guru tentang
pembelajaran yang telah dipelajari
c.Kegiatan akhir
22. Dengan bimbingan guru, siswa dapat
menyimpulkan pelajaran mengenai usaha
mempersiapkan kemerdekaan indonesia.
23. Siswa diberikan tugas ( latihan atau
ujian) oleh guru. ±15 menit
24. Guru menyampaikan pesan moral kepada
siswa.
25. Guru memberikan tindak lanjut dalam
bentuk PR.
 26. Siswa membaca do’a untuk mengakhiri
pelajaran hari ini.

H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Depdikbud, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta. BSNP.
2. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu SD Kelas V. Jakarta: Erlangga
3. Susilaningsih, Endang. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: untuk SD/MI kelas v.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
4. Buku sumber yang relevan
5. Gambar Tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan Kemerdekaan.
6. LKS

I. Penilaian
a. Prosedur : Proses dan Akhir
b. Jenis penilaian : Tes tertulis
c. Bentuk Soal : Essai
d. Jumlah Soal : 5 soal
e. Alat penilaian : Soal dan Kunci Jawaban
LKS dan Kunci LKS
f. Pedoman Penskoran : 1 soal berbobot 20

Mengetahui Padang, November 2017

Kepala Sekolah Guru Kelas

.................................. ....................................
NIP: NIP:
 LAMPIRAN

A. Lampiran I
MATERI
Peranan tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan indonesi
1. Ir. Soekarno, Dr.(HC) Ir. Soekarno1 (ER, EYD: Sukarno, nama lahir: Koesno
Sosrodihardjo) adalah Presiden Indonesia pertama yang menjabat pada periode
1945–1966. Ia memainkan peranan penting dalam memerdekakan bangsa
Indonesia dari penjajahan Belanda. Ia adalah Proklamator Kemerdekaan Indonesia
(bersama dengan Mohammad Hatta) yang terjadi pada tanggal 17 Agustus 1945.
Soekarno adalah yang pertama kali mencetuskan konsep mengenai Pancasila
sebagai dasar negara Indonesia dan ia sendiri yang menamainya. Sukarno lahir di
Surabaya, Jawa Timur, 6 Juni 1901 – meninggal di Jakarta, 21 Juni 1970 pada
umur 69 tahun.
2. Moh.Hatta, Proklamator yang namanya selalu bersanding dengan Sukarno bernama
Dr.(H.C) Drs. H. Mohammad Hatta (lahir dengan nama Muhammad Athar, populer
sebagai Bung Hatta; lahir di Fort de Kock (sekarang Bukittinggi, Sumatera Barat),
Hindia Belanda, 12 Agustus 1902 – meninggal di Jakarta, 14 Maret 1980 pada
umur 77 tahun) adalah pejuang, negarawan, ekonom, dan juga Wakil Presiden
20
Indonesia yang pertama. Ia bersama Soekarno memainkan peranan penting untuk
memerdekakan bangsa Indonesia dari penjajahan Belanda sekaligus
memproklamirkannya pada 17 Agustus 1945. Ia juga pernah menjabat sebagai
Perdana Menteri dalam Kabinet Hatta I, Hatta II, dan RIS. Ia mundur dari jabatan
wakil presiden pada tahun 1956, karena berselisih dengan Presiden Soekarno.
Hatta juga dikenal sebagai Bapak Koperasi Indonesia.
3. Soepomo, Prof. Mr. Dr Soepomo yang dalam Ejaan Soewandi ditulis: Supomo,
lahir di Sukoharjo, Jawa Tengah, 22 Januari 1903 adalah seorang pahlawan
nasional Indonesia. Soepomo dikenal sebagai arsitek Undang-undang Dasar 1945,
bersama dengan Muhammad Yamin dan Sukarno.
4. Moh.yamin, Mr. Prof. Mohammad Yamin, S.H. adalah sastrawan, sejarawan,
budayawan, politikus, dan ahli hukum yang telah dihormati sebagai pahlawan
nasional Indonesia yang lahir di Talawi, Sawahlunto, Sumatera Barat pada 24
Agustus 1903 dan meninggal di Jakarta pada 17 Oktober 1962 pada umur 59 tahun.
Ia merupakan salah satu perintis puisi modern Indonesia dan pelopor Sumpah
 Pemuda sekaligus "pencipta imaji keindonesiaan" yang mempengaruhi sejarah
persatuan Indonesia.
5. Sayuti Melik, Mohamad Ibnu Sayuti atau yang lebih dikenal sebagai Sayuti Melik
(lahir di Sleman, Yogyakarta, 22 November 1908 – meninggal di Jakarta, 27
Februari 1989 pada umur 80 tahun), dicatat dalam sejarah Indonesia sebagai
pengetik naskah proklamasi kemerdekaan Republik Indonesia. Dia adalah suami
dari Soerastri Karma Trimurti, seorang wartawati dan aktivis perempuan di zaman
pergerakan dan zaman setelah kemerdekaan.
6. Sukarni, Sukarni Kartodiwirjo atau dikenal dengan nama Sukarni adalah tokoh
pejuang kemerdekaan Indonesia. Ia dianugerahi gelar pahlawan nasional
Indonesia oleh Presiden Joko Widodo pada 7 November 2014 bersama
dengan Djamin Ginting, Abdul Wahab Hasbullah, danMohammad
Mangoendiprojo.
7. Dr. Radjiman Wedyodiningrat, Dr. Kanjeng Raden Tumenggung (K.R.T.)
Radjiman Wedyodiningrat adalah seorang dokter yang juga merupakan salah satu
tokoh pendiri Republik Indonesia. Beliau adalah satu-satunya orang yang terlibat
secara akif dalam kancah perjuangan bangsa yang dimulai dari munculnya Boedi
Utomo sampai pembentukan Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan
Kemerdekaan Indonesia (BPUPKl). Dr Kanjeng Raden Tumenggung (KRT)
Radjiman Wedyodiningrat, lahir di Yogyakarta pada 21 April 1879. Ia berasal dari
keluarga rakyat biasa. Bapaknya, Sutodrono, hanya seorang penjaga sebuah toko
kecil di Yogyakarta.
8. Laksamana Maeda, Laksamana Muda Maeda Tadashi (lahir di Kagoshima, Jepang,
3 Maret 1898 – meninggal 13 Desember 1977 pada umur 79 tahun) adalah seorang
perwira tinggi Angkatan Laut Kekaisaran Jepang di Hindia Belanda pada masa
Perang Pasifik. Selama pendudukan Indonesia di bawah Jepang, ia menjabat
sebagai Kepala Penghubung Angkatan Laut dan Angkatan Darat Tentara
Kekaisaran Jepang. Laksamana Muda Maeda memiliki peran yang cukup penting
dalam kemerdekaan Indonesia dengah mempersilakan kediamannya yang berada di
Jl. Imam Bonjol, No.1, Jakarta Pusat sebagai tempat penyusunan naskah
proklamasi oleh Soekarno, Mohammad Hatta dan Achmad Soebardjo, ditambah
sang juru ketik Sayuti Melik. Selain itu, dia juga bersedia menjamin keamanan
bagi mereka. Kini, bekas kediamannya itu menjadi Museum Perumusan Naskah
Proklamasi.
9. Ahmad Soebarjo, Mr. Raden Achmad Soebardjo Djojoadisoerjo adalah tokoh
pejuang kemerdekaan Indonesia, diplomat, dan seorang Pahlawan Nasional
Indonesia, beliau juga merupakan Menteri Luar Negeri Indonesia yang pertama. Ia
lahir di Karawang, Jawa Barat pada 23 Maret 1896 - meninggal 15 Desember 1978
pada umur 82 tahun. Achmad Soebardjo memiliki gelar Meester in de Rechten,
yang diperoleh di Universitas Leiden Belanda pada tahun 1933. Konsep naskah
proklamasi disusun oleh Bung Karno, Bung Hatta, dan Achmad Soebardjo di
rumah Laksamana Muda Maeda. Setelah selesai dan beragumentasi dengan para
pemuda, dinihari 17 Agustus 1945, Bung Karno pun segera memerintahkan Sayuti
Melik untuk mengetik naskah proklamasi.
10. Fatmawati, Fatmawati yang bernama asli Fatimah adalah istri dari Presiden
Indonesia pertama Soekarno. Ia lahir di Bengkulu, 5 Februari 1923 dan meninggal
di Kuala Lumpur, Malaysia, 14 Mei 1980 pada umur 57 tahun. Fatmawati menjadi
Ibu Negara Indonesia pertama dari tahun 1945 hingga tahun 1967 dan merupakan
istri ke-3 dari Presiden Pertama Indonesia, Soekarno. Ia juga dikenal akan jasanya
dalam menjahit Bendera Pusaka Sang Saka Merah Putih yang turut dikibarkan
pada upacara Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di Jakarta pada tanggal 17
Agustus 1945.
11. Wahid Hasjim, Kiai Haji Abdul Wahid Hasjim (lahir di Jombang, Jawa Timur,
1 Juni 1914 – meninggal di Cimahi, Jawa Barat, 19 April 1953 pada umur 38
tahun) adalah pahlawan nasional Indonesia dan menteri negara dalam kabinet
pertama Indonesia. Ia adalah ayah dari presiden keempat Indonesia, Abdurrahman
Wahid dan anak dari Hasyim Asy'arie, salah satu pahlawan nasional Indonesia.
Wahid Hasjim dimakamkan di Tebuireng, Jombang. Karier politiknya terus
menanjak dengan cepat. Ketua PBNU, anggota Badan Penyelidik Usaha-usaha
Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan
Indonesia (PPKI), hingga Menteri Agama pada tiga kabinet (Hatta, Natsir, dan
Sukiman). Banyak kontribusi penting yang diberikan Wahid bagi agama dan
bangsa. Rumusan "Ketuhanan Yang Maha Esa" dalam Pancasila sebagai pengganti
dari "Kewajiban Menjalankan Syariat Islam bagi Pemeluknya" tidak terlepas dari
peran seorang Wahid Hasjim.
B. LAMPIRAN II
Media
 C. LAMPIRAN III
Lembar Diskusi Kelompok

Nama Kelompok :
Kelas :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
Tujuan :siswa dapat menyebutkan peranan tokoh dalam persiapan
kemerdekaan indonesia!
Petunjuk :
1. Amatilah setiap nama tokoh-tokoh dibawah ini!
2. Tulislah peran para tokoh-tokoh mempersiapkan
kemerdekaan!
3. Kerjakan dengan cermat

No Nama Peranan dalam mempersiapkan kemerdekaan

Indonesia
1. Ir. Soekarno

2. Dr. K,R,T Radjiman Wedyadiningrat

3. Prof. Dr. Mr. Soepomo

4. Raden Ahmad Soebardjo

Djojoadisoerjo

5. Drs. Mohammad Hatta

 Kunci Jawaban Lembar Diskusi Kelompok

No Nama Peranan dalam mempersiapkan kemerdekaan

Indonesia
1. Ir. Soekarno Menjelang kemerdekaan beliau menjadi anggota
BPUPKI dan menjadi ketua PPKI. Pada tanggal 1
Juni 1945 beliau menyampaikan usul dasar-dasar
negara dalam sidang BPUPKI. Beliau juga yang
mengusulkan nama Pancasila bagi dasar negara
Indonesia.
2. Dr. K,R,T Radjiman Wedyadiningrat Ketua BPUPKI menjelang kemerdekaan Indonesia

3. Prof. Dr. Mr. Soepomo Anggota BPUPKI dan PPKI. Beliau sangat berperan
dalam perumusan UUD 1945. Sebagai seoran ahli
hukum, beliau menjadi anggota tim perumus Undang-
Undang Dasar. Beliau Juga mengusulkan Dasar
negara pada rapat BPUPKI tanggal 31 Mei 1945
4. Raden Ahmad Soebardjo Anggota BPUPKI, penitia sambilan yang
Djojoadisoerjo menghasilkan piagam Jakarta dan peranannya yang
sangat penting adalah menjadi penerangan antara
golongan muda dan soekarno dalam peristiwa rengas
dengklok.
5. Drs. Mohammad Hatta Anggota BPUPKI dan penitia sembilan yang
menghasilkan piagam Jakarta. Bersama dengan Bung
Karno, beliau memproklamasikan kemerdekaan
Indonesia
Penskoran
1. Soal essay
Setiap Jawaban yang benar diberi skor 20 dan jika salah skornya 0
 D. LAMPIRAN IV
Lembar Evaluasi

Nama :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Tujuan : siswa dapat menyebutkan peranan tokoh-tokoh perjuangan
dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
Petunjuk : jawablah pertanyaan dibawah ini berdasrkan materi yang telah
kamu pelajari
Soal Latihan
Soal Essay
Jumlah skor 100
Petunjuk : jawablah soal dibawah ini sesuai dengan pengetahuanmu !
1. Sebutkan tokoh-tokoh yang berperan dalam mempersiapkan kemerdekaan?
2. Sebutkan tokoh yang paling besar perannya dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia?
3. Siapakah tokoh yang berperan sangat menonjol menjelang kemerdekaan Indonesia
khususnya ketika bangsa kita sedang merumuskan dasar-dasar Negara?
4. Jelaskan peran dari bapak Ir. Soekarno?
5. Sebutkan bersama tokoh siapakah Mohammad Hatta memproklamasikan
kemerdekaan Indonesia?
 KUNCI JAWABAN

1. Drs. Mohammad Hatta, Prof. Dr. Mr. Soepomo, Ir. Soekarno, Mr. Raden Achmad
Soebarjho Djojoadisoerjo, Dr. K.R.T. Radjiman Wedyodningrat.
2. Mohammad Hatta
3. Dr. K.R.T. Radjiman Wedyodiningrat
4. Beliau juga mengusulkan nama pancasila bagi dasar negara Indonesia
5. Bung Karno

Penskoran
2. Soal essay
Setiap Jawaban yang benar diberi skor 20 dan jika salah skornya 0
E. LAMPIRAN V
Hasil Penilaian Kognitif
No Nama Siswa Jumlah Skor Nilai

1 AMP
2 ANS
3 ASR
4 AN
5 DAP
6 FRP
7 F
8 FK
9 KSQ
10 L
11 MH
12 M
13 MGAT
14 MF
15 MF
16 NF
17 NR
18 P
19 PR
20 PAR
21 PA
22 RA
23 RM
24 RFP
25 UY
26 ZHK
Jumlah
Rata-Rata
Total skor maksimum : 100
Essay, untuk 1 soal skornya 20
Rumus pemerolehan skor :
𝑅
NP = x 100
𝑆𝑀
Keterangan :
NP : Nilai presentase yang dicari atau diharapkan
R : Skor mentah yang diperoleh
SM : Bilangan maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
 F. Lampiran VI

Lampiran Penilaian Afektif

NO Nama Aspek yang dinilai Jumlah
siswa Keaktifan Kerja sama dalam Saling menghargai skor
saat berdiskusi antar anggota nilai
berdiskusi kelompok kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan:
4. Indikator: keaktifan saat berdiskusi
Deskriptor:
Skala Deskriptor
penilaian
4 Aktif memebrikan pendapat, serius, fokus pada
pembelajaran dan mengerjakan LKS tepat waktu
3 Aktif memberikan pendapat, serius, fokus pada
pembelajaran tetpai LKS tidak dikerjakan tepat waktu
2 Serius, fokus pada pembelajaran tetapi kurang aktif
memberikan pendapat, dan LKS tidak dikerjakan tepat
waktu
1 Serius, tetapi kurang aktif memberikan pendapat, serta tidak
fokus dalam pembelaajaran, LKS tidak dikerjakan tepat
waktu

5. Indikator: kerjasama dalam diskusi kelompok

Deskriptor:
e. Masing masing siswa berpatisipasi dalam kelompok
f. Saling bertukar pendapat dalam diskusi kelompok
g. Saling membantu dalam menyelesaikan LKS
h. Membantu teman untuk menjelaskan materi yang kurang dimengerti

skala penilaian Penjelasan

4 Semua deskriptor terlihat
 3 Tiga deskriptor terlihat
2 Hanya dua deskriptor yang terlihat
1 Hanya satu deskripto terlihat

6. Indikator: saling menghargai antar kelompok

Deskriptor:
e. Memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk mengemukakan
pendapat
f. Tidak memotong pembicaraan saat teman mengemukakan pendapat
g. Menerima masukan saat berdiskusi
h. Tidak melecehkan pendapat teman saat berdiskusi
skala penilaian Penjelasan
4 Semua deskriptor terlihat
3 Tiga deskriptor terlihat
2 Hanya dua deskriptor yang terlihat
1 Hanya satu deskripto terlihat
Total skor maksimum = 100
Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh x 100%
Jumlah skor yang maksimal
Kriteria taraf keberhasilan menurut PAP (Aderusliana, 2007 : 6):
80 % < - < 100 % = sangat baik
70 % < - < 79 % = baik
60% < - < 69% = cukup
X < 59% = kurang
G. Lampiran VII
Rekapitulasi Hasil Belajar Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS
Menggunakan Pendekatan Konstruktivis di Kelas V
SDN 10 Koto Jua Bayang
Siklus I Pertemuan II

Ketuntasan
Nama Kogn Afekti Rata-
No KKM Tidak
Siswa itif f rata Tuntas
Tuntas
1 AMP
2 ANS
3 ASR
4 AN
5 DAP
6 FRP
7 F
8 FK
9 KSQ
10 L
11 MH
12 M
13 MGAT
14 MF
15 MF
16 NF
17 NR
18 P
19 PR
20 PAR
21 PA
22 RA
23 RM
24 RFP
25 UY
26 ZHK
Jumlah
Rata-rata
Jumlah skor maksimum= 100
Tinkat keberhasilan = jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
Kriteria taraf keberhasilan menurut ngalim (2006 : 81)
90% - 100% = A(sangat baik)
80% - 89% = B (baik)
65% - 79% = C (cukup)
< 64% = D (kurang)
 H. Lampiran V
Lembar Pengamatan Penggunaan Pendekatan Konstruktivis untuk
Meningkatkan Proses Pembelajaran IPS di Kelas V
(Dari Aspek Guru)
Deskrito Kualifikasi
Tahap Karakteristik Deskriptor r SB B C K
tampak 4 3 2 1
Kegiata d. Mengkondisi e) Guru meminta siswa
n Awal kan siswa merapikan meja, kursi
untuk belajar dan memilih sampah
jika ada yang
berserakan.
f) Meminta siswa duduk
dengan tenang dibangku
masing-masing.
g) Meminta siswa berdo’a
sebelum memulai
pelajaran.
h) Mencek kehadiran
siswa.

e. Appersepsi : e) Cerita yang

Membuka disampaikan sesuai
skemata dengan materi.
siswa dengan f) Intonasi suara jelas.
mendengarka g) cerita menarik bagi
n cerita siswa.
peranan toko- h) Memberi umpan balik
tokoh daam terhadap respon siswa
perjuangan
kemerdekaan
Indonesia.
f. Menyampaik e) Guru menulis tujuan
an tujuan pembelajaran di depan
pembelajaran kelas
f) Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
g) Guru menginformasikan
siswa untuk
mengeluarkan alat tulis
h) Guru mempersiapkan
media yang akan
digunakan
Kegiata Langkah 1 : e) Guru bertanya jawab
n Inti pengaktifan dengan siswa
Eksplor pengetahuan mengenai
asi yang sudah ada pengetahuan yang
sudah ada pada siswa
f) Guru menanya hal-hal
yang ada di ketahui
 siswa
g) Guru memberikan
pertanyaan yang sesuai
dengan materi yang
akan diajarkan
h) Guru merespon jawabna
yang diberikan oleh
siswa
Langkah 2 : e) Guru memajang gambar
pemerolehan tentang tokoh-tokoh
pengetahuan perjuangan
baru kemerdekaan Indonesia
f) Guru bertanya jawab
dengan siswa untuk
dapat mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya.
g) Guru memberikan
respan terhadap
jawaban siswa
h) Guru meminta siswa
menyimpulkan isi dari
gambar yang
dipajangkan
Elabora Langkah 3 : e. Guru meminta siswa
si Pemahaman untuk diskusi kelompok
pengetahuan f. Guru membagikan LKS
kepada siswa untuk
dikerjakan siswa secara
berkelompok
g. Penjelasan guru tentang
petunjuk pengisian LKS
h. Guru membimbing
siswa mengerjakan LKS
dengan tenang

Langkah 4 : e) Guru meminta siswa

menerapkan untuk menampilkan
pengetahuan hasil diskusi kelompok
dan f) Guru bertanya jawab
pengalaman tentang hasil kerja
yang diperoleh kelompok
g) Guru minta siswa untuk
memperbaiki
kesimpulan
kelompoknya
berdasarkan tambahan
dari kelompok lain.
h) Guru menjelaskan
kepada siswa agar
mereka bisa
menerapkan
pengetahuan dan
pengalaman yang
 diperoleh dalam
kehidupannya

Konfir Langkah 5 : e) Guru bersamas siwa

masi Melakukan meninjau kembali
refleksi pembelajaran yang telah
di pelajari
f) Guru menjelaskan
tentang materi yang
telah dipelajari
g) Guru bersama siswa
melakukan tanya jawab
tentang materi yang
kurang dimengerti
siswa
h) Guru memberikan
penguatan tentang
pembelajaran yang telah
dipelajari
KegiatIII. Membimbin e) Mengajukan pertanyaan
an g siswa yang sesuai dengan
Akhir dalam materi yang telah
menyimpulk dipelajari
an pelajaran f) Memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk dapat
mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya
g) Membimbing siswa
dalam menyimpulkan
pelajaran secara runtun
h) Memberikan catatan-
catatan yang dianggap
penting
IV. Siswa diberi e) Guru memberi soal
soal latihan latihan dan lembar skala
sikap kepada masing-
masing individu
f) Tingkat kesulitan soal
sesuai dengan tingkat
pemahaman siswa
g) Jumlah soal latihan
sesuai dengan batasan
waktu yang diberikan
guru
h) Guru mengarahkan
siswa mengerjakan soal
dengan teliti dan tertip
Jumlah Skor
Persentase Skor
Kriteria
Dikembangkan dari KTSP: dasar pemahaman dan pengembangan (dalam Masnur, 2011:82)
 Jumlah Skor yang Diperoleh
NP = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)

65% - 79% = C (Cukup)

≤ 64% = D (Kurang)
 I. Lampiran VIII

Lembar Pengamatan Penggunaan Pendekatan Konstruktivis untuk

Meningkatkan Proses Pembelajaran IPS di Kelas V
(Dari Aspek Siswa)

Deskriptor Kualifikasi
Tahap Karakteristik Deskriptor tampak SB B C K
4 3 2 1
Kegiatan Mengkondisik e. Siswa merapikan meja,
Awal an siswa kursi, dan memilih
untuk belajar sampah jika ada yang
berserakan
f. Siswa duduk tenang
dibangku masing-
masing
g. Siswa berdoa sebelum
memulai pembelajaran
h. Siswa mendengarkan
guru mencek kehadiran

Appersepsi : e. Siswa mendengarkan

Membuka cerita
skemata siswa f. Siswa tertarik dengan
dengan cerita guru
bercerita g. Memberikan respon
tentang terhadap cerita guru
peranan tokoh- h. Menjawab pertanyaan
tokok guru
perjuangan
dalam
kemerdeaan
Indonesia
Menyampaika e. Siswa mengamati guru
n tujuan menulis tujuan
pembelajaran pembelajaran di depan
kelas.
f. Seluruh siswa
mendnegarkan guru
menyampaikan tujusn
pembelajaran
g. Siswa mengeluarkan
alat tulis
h. Siswa memperhatikan
guru menyiapakan
media pembelajaran.
Kegiatan Langkah 1 : e. Siswa dan guru
Inti Pengaktifan melakukan tanya
Eksplorasi pengtahuan jawab
yang sudah ada f. Siswa menjawab
pertanyaan guru
berdasarkan
 pengetahuannya
g. Siswa menjawab
pertanyaan yang
diajukanoleh guru.
h. Siswa menerima respon
yang diberikan oleh
guru
Langkah 2 : e. Siswa mengamati
pemerolehan gambar yang pajang
pengetahuan oleh guru
baru f. Siswa menjawab
pertanyaan yang
diberikan oleh guru
g. Siswa menerima respon
yang diberikan oleh
guru
h. Siswa menyimpulkan
hasil dari gambar yang
dipajang oleh guru

Elaborasi Langkah 3 : e. Siswa dengan

pemahaman bimbingan guru
pengetahuan membentuk kelompok
dengan anggota setiap
kelompok empat orang.
f. Siswa setiap kelompok
menerima LKD yang
dibagikan oleh guru
g. Siswa melakukan
diskusi kelompok atas
bimbingan guru.
h. Setipa kelompok
mengerjakan LDK
dengan serius dan
kompak dalam waktu
10 menit
Langkah 4 : e. Siswa menampilkan
menerapkan hasil diskusi kelompok
pengetahuan f. Siswa bertanya jawab
dan dengan guru mengenai
pengalaman hasil diskusi kelompok
yang sudah ada yang ditampilkan
g. Siswa memperbaiki
kesimpulan
kelompoknya
berdasarkan tambahan
yang diberikan oleh
kelompok lain
h. Siswa mendengarkan
penjelasan yang
diberikan oleh guru

Konfirmas Langkah 5: e. Siswa bertanya kepada

i melakukan guru tentang materi
refleksi yang belum dimengerti
f. Siswa bersama guru
menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
g. Siswa mendengarkan
penjelasan yang
diberikan oleh guru
h. Siswa diberi penguatan
oleh guru tentang
pembelajaran yang telah
dipelajari
Kegiatan Membimbing e. Siswa menjawab
Akhir siswa dalam pertanyaan tentang
menyimpulkan materi yang telah
pelajaran dipelajari
f. Siswa mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya
g. Siswa menyimpulkan
pembelajaran secara
runtun
h. Mendengarkan catatan-
catatan penting yang
disampaikan guru.

Siswa diberi e. Siswa menerima soal

soal latihan latihan yang diberikan
guru
f. Siswa memahami isi
soal dengan maksud
soal
g. Siswa mengerjakan soal
tepat waktu
h. Siswa mengerjakan soal
dengan teliti dan tertip
Jumlah Skor
Persentase Skor
Kriteria
Dikembangkan dari KTSP: dasar pemahaman dan pengembangan (dalam Masnur, 2011:82)

Jumlah Skor yang Diperoleh

Persentase skor = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)
65% - 79% = C (Cukup)
≤ 64% = D (Kurang)
 J. Lampiran IX
Lembar Penilaian Rancana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam Pembelajaraan
IPS dengan Pendekatan Konstruktivis Di Kelas V
SDN 10 Koto Jua Kec. Bayang Kab. Pesisir Selatan
Kualifikasi
Karakteristi Deskriptor SB B C K
No Deskriptor
k yang muncul
4 3 2 1
1 Kejelasan e. Perumusan tujuan
perumusan pembelajaran jelas.
tujuan f. Rumusan tujuan
proses pembelajaran tidak
pembelajara menimbulkan penafsiran
n ganda.
g. Rumusan tujuan
pembelajaran lengkap
(memenuhi A= Audence, B=
Behavior, C= Condition, D=
Degree).
h. Rumusan tujuan
pembelajaran berurutan
secara logis dari mudah ke
sukar.
2 Pemilihan e. Materi ajar sesuai dengan
materi ajar tujuan pembelajaran.
f. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan karakteristik siswa.
g. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan lingkungan.
h. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan bahan yang akan
diajarkan.

3 Pengorgani e. Cakupan materi luas.

sasian f. Materi ajar sistematis.
materi ajar g. Sesuai dengan alokasi
waktu.
h. Kemutakhiran (sesuai
dengan perkembangan
terakhir bidangnya).
4 Pemilihan g. Sesuai dengan tujuan
sumber/mat pembelajaran.
eri h. Sesuai dengan materi ajar.
pembelajara i. Sesuai dengan karakteristik
n siswa.
 j. Sesuai dengan lingkungan.

5 Kejelasan e. Langkah-langkah
proses pembelajaran berurut (awal,
pembelajara inti, dan penutup).
n f. Langkah-langkah
pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu.
g. Langkah-langkah
pembelajaran sesuai dengan
materi ajar.
h. Langkah-langkah
pembelajaran jelas dan rinci.

6 Teknik e. Teknik pembelajaran sesuai

pembelajara dengan tujuan pembelajaran.
n f. Teknik pembelajaran sesuai
dengan karakteristik siswa.
g. Teknik pembelajaran sesuai
dengan lingkungan sekolah.
h. Teknik pembelajaran sesuai
dengan lingkungan siswa.

7 Kelengkapa e. Soal lengkap dan sesuai

n instrumen dengan tujuan pembelajaran.
f. Soal sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
g. Soal disertai kunci jawaban
yang lengkap.
h. Soal disertai pedoman
penskoran yang lengkap.

Jumlah
Persentase
Kriteria
Dikembangkan dari Kunandar (2007:96) Guru Profesional, Implementasi KTSP dan Sukses

dalam Sertifikasi Guru

Jumlah Skor yang Diperoleh

Persentase skor = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)
65% - 79% = C (Cukup)

≤ 64% = D (Kurang)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS 1 PERTEMUAN 2

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : V/II
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
2. Menghargai Peranan tokoh perjuangan masyarakat dalam mempersiapkan dan
memperthankan kemerdekaan
B. KOMPETENSI DASAR
2.2 Menghargai jasa dan peranan perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia.
C. INDIKATOR
2.2.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia (kognitif)
2.2.2 Menyebutkan tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia (kognitif).
2.2.3 Menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
(afektif)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar media, siswa dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan benar.
2. Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh perjuangan
dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan benar.
3. Dengan mendengarkan penjelasan guru siswa dapat menghargai jasa para tokoh
dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dengan baik
E. Metode & Pendekatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran
4. Tanya Jawab
5. Penjelasan
6. Penugasan
 Pendekatan Pembelajaran: Kontruktivis
Langkah-langkahnya :
1. Fase 1: Pengaktifan pengetahuan yang sudah ada
2. Fase 2: Pemerolehan pengetahuan baru
3. Fase 3:Pemahaman pengetahuan
4. Fase 4: Menerapkan pengetahuan dan pemahaman yang diperoleh
5. Fase 5: Melakukan refleksi
F. Materi Pembelajaran
Tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Kegiatan pembelajaran Waktu
a. Kegiatan awal ±10 menit
1. Siswa menjawab salam yang diucapkan guru
dengan santun.
2. Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan
masing-masing dengan khidmat.
3. Siswa mengangkat tangan sewaktu namanya
dipanggil oleh guru dengan sopan
4. Penyampaian apersepsi “Siswa dan guru
tanya jawab tentang tokoh-tokoh perjuangan
dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia”.
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran
yang disampaikan oleh guru dengan serius
“setelah mempelajari tokoh-tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia, siswa diharapkan
dapat menceritakan tokoh-tokoh perjuangan
dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia.
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
Fase 1: pengaktifan pengetahuan yang
±45 menit
sudah ada
6. Siswa mengamati media yang dipajang
 guru (gambar tokoh-tokoh perjuangan
dalam mempersiapkan kemerdekaan
Indonesia).
7. Siswa dan guru bertanya jawab tentang
media yang dipajang guru.
Fase 2: pemerolehan pengetahuan baru
8. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang. tokoh-tokoh perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
sehingga siswa memperoleh pengetahuan
baru.
9. Siswa dan guru menyimpulkan tokoh-tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia, sehingga siswa
dapat menambahkan pengetahuan
awalnya.
10. Guru bertanya jawab kepada siswa
bagaimana tokoh-tokoh perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
Fase 3: pemahaman pengetahuan
Elaborasi :
11. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 3-4 orang.
12. Siswa duduk berdasarkan kelompok yang
telah dibentuk.
13. Guru membagikan Lembar Diskusi
kelompok kepada anggota kelompok.
14. Guru menjelaskan tugas yang akan
dibuat oleh anggota kelompok yaitu
masing-masing anggota kelompok dapat
menjelaskan tokoh-tokoh perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
15. Anggota kelompok mengerjakan tugas
 sesuai arahan yang diberikan oleh guru.
Fase 4: Menerapkan Pengetahuan dan
Pengalaman yang diperoleh
16. Anggota kelompok mempersentasikan
hasil diskusi kelompok ke depan kelas.
17. Anggota kelompok yang lain
mendengrkan dan bertanya jawab
terhadap hasil diskusi kelompok yang di
presentasikan oleh kelompok lain
sehingga siswa dapat lebih memahami
pengetahuannya.
Fase 5: melakukan refleksi Konfirmasi
18. Siswa bersama guru meninjau kembali
pembelajaran yang telah di pelajari
19. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang materi yang telah dipelajari
20. Siswa bersama guru melakukan tanya
jawab tentang materi yang kurang
dimengerti siswa.
21. Siswa diberi penguatan oleh guru tentang
pembelajaran yang telah dipelajari
c.Kegiatan akhir
22. Dengan bimbingan guru, siswa dapat
menyimpulkan pelajaran mengenai usaha
mempersiapkan kemerdekaan indonesia.
23. Siswa diberikan tugas ( latihan atau
ujian) oleh guru.
24. Guru menyampaikan pesan moral kepada
siswa.
25. Guru memberikan tindak lanjut dalam ±15 menit
bentuk PR.
26. Siswa membaca do’a untuk mengakhiri
pelajaran hari ini.
H. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Depdikbud, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta. BSNP.
2. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu SD Kelas V. Jakarta: Erlangga
3. Susilaningsih, Endang. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: untuk SD/MI kelas v.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
4. Buku sumber yang relevan
5. Gambar Tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan Kemerdekaan.
6. LKS
I. Penilaian
a. Prosedur : Proses dan Akhir
b. Jenis penilaian : Tes tertulis
c. Bentuk Soal : Essai
d. Jumlah Soal : 5 soal
e. Alat penilaian : Soal dan Kunci Jawaban
LKS dan Kunci LKS
f. Pedoman Penskoran : 1 soal berbobot 20

Mengetahui Padang, November 2017

Kepala Sekolah Guru Kelas

.................................. ....................................
NIP: NIP:
 LAMPIRAN

A. Lampiran I
MATERI
Tokoh-tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
1. Ir. Sukarno (1901-1970)
Sukarno adalah tokoh sangat penting dalam peristiwa Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia. Sebagai pemimpin Indonesia yang menonjol waktu itu, Bung Karno dipilih
menjadi ketua PPKI. PPKI adalah badan yang diberi wewenang untuk mempersiapkan
segala sesuatu yang menyangkut masalah ketatanegaraan bagi negara Indonesia baru.

2. Drs. Mohammad Hatta

Peran Drs. Mohammad Hatta dalam peristiwa proklamasi kemerdekaan sangat
penting. Waktu itu, Bung Hatta dianggap sebagai pemimpin utama Bangsa Indonesia
selain Bung Karno. Beberapa kali beliau menjadi perantara antara golongan muda dan
golongan tua, terutama dengan Bung Karno. Karena peran beliau, pendapat golongan tua
dan golongan muda bisa dipertemukan. Beliau berdialog dengan golongan muda tentang
cara memproklamasikan kemerdekaan Indonesia.
3. Ahmad Subarjo,
Ahmad Subarjo adalah Penasihat PPKI. Beliau menjadi penengah golongan muda
dan kedua pemimpin nasional, Sukarno-Hatta. Beliau mewakili golongan tua berunding
dengan para pemuda ketika Sukarno-Hatta diculik dan diamankan ke Rengasdengklok.
Setelah dicapai kesepakatan, beliau menjemput Sukarno- Hatta ke Rengasdengklok.
Beliau meyakinkan para pemuda bahwa pada tanggal 17 Agustus 1945 akan diumumkan
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Peran penting lain Subarjo adalah turut merumuskan
naskah Proklamasi Kemerdekaan. Bersama Bung Karno dan Bung Hatta, Beliau
merumuskan naskah Proklamasi di rumah Laksamana Maeda.

4. Ibu Fatmawati
Sebagai istri pemimpin Bangsa Indonesia, Fatmawati turut mendampingi Bung
Karno. Ibu Fatmawati dikenal sebagai tokoh wanita yang dekat dengan rakyat Indonesia
yang sedang memperjuangkan kemerdekaan. Jasa Ibu Fatmawati sangat menonjol dalam
peristiwa Proklamasi. Beliau menjahit Bendera Pusaka, Merah Putih. Beliau menjahit
Bendera Pusaka ini pada bulan Oktober 1944. Bendera ini dikibarkan setelah Bung Karno
membaca Proklamasi.
5. Sutan Syahrir
Sutan Syahrir adalah tokoh politik, pejuang kemerdekaan, dan perdana menteri
pertama RI. Syahrir dilahirkan di Bukit Tinggi. Pada zaman Jepang, Syahrir memutuskan
untuk tidak beker-ja sama dengan pemerintah Jepang. Beliau salah satu tokoh yang berani
mengambil risiko mencari berita mendengarkan berita radio. Syahrir adalah salah satu
tokoh yang paling awal mengetahui berita Jepang menyerah kepada Sekutu.

6. Laksamana Takasi Maeda

Laksamana Maeda adalah seorang perwira penghubung Jepang. Beliau
mendukung gerakan kemerdekaan Indonesia. Dukungannya telah tumbuh sejak beliau
menjabat atase militer di Belanda. Di Belanda, beliau menjalin hubungan dengan
sejumlah tokoh mahasiswa, misalnya Ahmad Subarjo. Beliau menjamin keselamatan
perencanaan proklamasi. Perumusan teks Proklamasi dilakukan di rumah beliau. Karena
dukungannya terhadap persiapan proklamasi kemerdekaan Indonesia, beliau ditangkap
oleh Sekutu
B. LAMPIRAN II
Media
 C. LAMPIRAN III
Lembar Diskusi Kelompok

Nama Kelompok :
Kelas :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
Tujuan :siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh dalam persiapan
kemerdekaan indonesia!
Petunjuk :
1. Amatilah setiap gambar dibawah ini!
4. Tulislah nama tokoh-tokoh mempersiapkan kemerdekaan!
5. Kerjakan dengan cermat

No Gambar tokoh Nama

1.

2.

3.
4.

5.

Kunci Jawaban Lembar Diskusi Kelompok

No Gambar tokoh Nama

1. Drs. Mohammad Hatta

2. Ir. Soekarno

3. Fatmawati
4. Mr. Raden Achmad Soebarjho Djojoadisoerjo

5. Laksamana Takasi Maeda

Penskoran
Soal essay
Setiap Jawaban yang benar diberi skor 20 dan jika salah skornya 0
 D. LAMPIRAN IV
Lembar Evaluasi

Nama :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Tujuan : siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh perjuangan dalam
mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
Petunjuk : jawablah pertanyaan dibawah ini berdasrkan materi yang telah
kamu pelajari
Soal Latihan
Soal Essay
Jumlah skor 100
Petunjuk : jawablah soal dibawah ini sesuai dengan pengetahuanmu !
1. Pada tahun berapakah Ir. Soekarno mendirikan partai nasional indonesia?
2. Pada rapat BPUPKI pada tanggal 31 mei 1945 hal apa yang di usulkan
Prof.Dr.Mr.Soepomo?
3. Setelah mengundurkan diri wakil pesiden pada tahun 1956 hal apa yang dilakukan
Moh. Hatta?
4. Sebutkan tokoh pergerakan kemerdekaan, penyair angkatan pejuang baru dan
penggali sejarah Indonesia?
5. Sebutkan nama tokoh pejuang kemerdekaan dari golongan tua?
 KUNCI JAWABAN

1. Pada tahun 1928 Ir. Soekarno mendirikan partai nasional Indonesia

2. Pada rapat BPUPKI pada tanggal 31 Mei 1945 Prof.Dr.Mr.Soepomo mengususlkan
dasar-dasar negara.
3. Setelah mengundurkan diri wakil presiden pada tahun 1956 Moh. Hatta mengabdikan
diri sebagai guru besar ekonomi di Universitas Indonesia
4. Muhammad Yamin
5. Achmad Soebarjp
Penskoran
Soal essay
Setiap Jawaban yang benar diberi skor 20 dan jika salah skornya 0
E. LAMPIRAN V
Hasil Penilaian Kognitif
No Nama Siswa Jumlah Skor Nilai

1 AMP
2 ANS
3 ASR
4 AN
5 DAP
6 FRP
7 F
8 FK
9 KSQ
10 L
11 MH
12 M
13 MGAT
14 MF
15 MF
16 NF
17 NR
18 P
19 PR
20 PAR
21 PA
22 RA
23 RM
24 RFP
25 UY
26 ZHK
Jumlah
Rata-Rata
Total skor maksimum : 100
Essay, untuk 1 soal skornya 20
Rumus pemerolehan skor :
𝑅
NP = x 100
𝑆𝑀
Keterangan :
NP : Nilai presentase yang dicari atau diharapkan
R : Skor mentah yang diperoleh
SM : Bilangan maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
 F. Lampiran VI

Lampiran Penilaian Afektif

NO Nama Aspek yang dinilai Jumlah
siswa Keaktifan Kerja sama dalam Saling menghargai skor
saat berdiskusi antar anggota nilai
berdiskusi kelompok kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan:
7. Indikator: keaktifan saat berdiskusi
Deskriptor:
Skala Deskriptor
penilaian
4 Aktif memebrikan pendapat, serius, fokus pada
pembelajaran dan mengerjakan LKS tepat waktu
3 Aktif memberikan pendapat, serius, fokus pada
pembelajaran tetpai LKS tidak dikerjakan tepat waktu
2 Serius, fokus pada pembelajaran tetapi kurang aktif
memberikan pendapat, dan LKS tidak dikerjakan tepat
waktu
1 Serius, tetapi kurang aktif memberikan pendapat, serta tidak
fokus dalam pembelaajaran, LKS tidak dikerjakan tepat
waktu

8. Indikator: kerjasama dalam diskusi kelompok

Deskriptor:
i. Masing masing siswa berpatisipasi dalam kelompok
j. Saling bertukar pendapat dalam diskusi kelompok
k. Saling membantu dalam menyelesaikan LKS
l. Membantu teman untuk menjelaskan materi yang kurang dimengerti

skala penilaian Penjelasan

4 Semua deskriptor terlihat
 3 Tiga deskriptor terlihat
2 Hanya dua deskriptor yang terlihat
1 Hanya satu deskripto terlihat

9. Indikator: saling menghargai antar kelompok

Deskriptor:
i. Memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk mengemukakan
pendapat
j. Tidak memotong pembicaraan saat teman mengemukakan pendapat
k. Menerima masukan saat berdiskusi
l. Tidak melecehkan pendapat teman saat berdiskusi
skala penilaian Penjelasan
4 Semua deskriptor terlihat
3 Tiga deskriptor terlihat
2 Hanya dua deskriptor yang terlihat
1 Hanya satu deskripto terlihat
Total skor maksimum = 100
Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh x 100%
Jumlah skor yang maksimal
Kriteria taraf keberhasilan menurut PAP (Aderusliana, 2007 : 6):
80 % < - < 100 % = sangat baik
70 % < - < 79 % = baik
60% < - < 69% = cukup
X < 59% = kurang
G. Lampiran VII
Rekapitulasi Hasil Belajar Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS
Menggunakan Pendekatan Konstruktivis di Kelas V
SDN 10 Koto Jua Bayang
Siklus 2 Pertemuan I

Ketuntasan
Nama Kogn Afekti Rata-
No KKM Tidak
Siswa itif f rata Tuntas
Tuntas
1 AMP
2 ANS
3 ASR
4 AN
5 DAP
6 FRP
7 F
8 FK
9 KSQ
10 L
11 MH
12 M
13 MGAT
14 MF
15 MF
16 NF
17 NR
18 P
19 PR
20 PAR
21 PA
22 RA
23 RM
24 RFP
25 UY
26 ZHK
Jumlah
Rata-rata
Jumlah skor maksimum= 100
Tinkat keberhasilan = jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
Kriteria taraf keberhasilan menurut ngalim (2006 : 81)
90% - 100% = A(sangat baik)
80% - 89% = B (baik)
65% - 79% = C (cukup)
< 64% = D (kurang)
 H. Lampiran V
Lembar Pengamatan Penggunaan Pendekatan Konstruktivis untuk
Meningkatkan Proses Pembelajaran IPS di Kelas V
(Dari Aspek Guru)
Deskrito Kualifikasi
Tahap Karakteristik Deskriptor r SB B C K
tampak 4 3 2 1
Kegiata a.Mengkondisik a. Guru meminta siswa
n Awal an siswa untuk merapikan meja, kursi
belajar dan memilih sampah
jika ada yang
berserakan.
b. Meminta siswa duduk
dengan tenang dibangku
masing-masing.
c. Meminta siswa berdo’a
sebelum memulai
pelajaran.
d. Mencek kehadiran
siswa.

b. Appersepsi : e. Cerita yang

Membuka disampaikan sesuai
skemata dengan materi.
siswa dengan f. Intonasi suara jelas.
mendengarka g. cerita menarik bagi
n cerita toko- siswa.
tokoh daam h. Memberi umpan balik
perjuangan terhadap respon siswa
kemerdekaan
Indonesia.
c.Menyampaika a.Guru menulis tujuan
n tujuan pembelajaran di depan
pembelajaran kelas
b.Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
c.Guru menginformasikan
siswa untuk mengeluarkan
alat tulis
d.Guru mempersiapkan
media yang akan digunakan
Kegiata Langkah 1 : a. Guru bertanya jawab
n Inti pengaktifan dengan siswa mengenai
Eksplor pengetahuan pengetahuan yang sudah
asi yang sudah ada ada pada siswa
b. Guru menanya hal-hal
yang ada di ketahui siswa
c. Guru memberikan
pertanyaan yang sesuai
dengan materi yang
akan diajarkan
 d.Guru merespon jawabna
yang diberikan oleh siswa

Langkah 2 : a.Guru memajang gambar

pemerolehan tentang tokoh-tokoh
pengetahuan perjuangan kemerdekaan
baru Indonesia
b.Guru bertanya jawab
dengan siswa untuk dapat
mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya.
c.Guru memberikan respan
terhadap jawaban siswa
d.Guru meminta siswa
menyimpulkan isi dari
gambar yang dipajangkan

Elabora Langkah 3 : a. Guru meminta siswa

si Pemahaman untuk diskusi kelompok
pengetahuan b. Guru membagikan LKS
kepada siswa untuk
dikerjakan siswa secara
berkelompok
c. Penjelasan guru tentang
petunjuk pengisian LKS
d. Guru membimbing
siswa mengerjakan LKS
dengan tenang

Langkah 4 : a. Guru meminta siswa

menerapkan untuk menampilkan
pengetahuan hasil diskusi kelompok
dan b. Guru bertanya jawab
pengalaman tentang hasil kerja
yang diperoleh kelompok
c. Guru minta siswa untuk
memperbaiki
kesimpulan
kelompoknya
berdasarkan tambahan
dari kelompok lain.
d. Guru menjelaskan
kepada siswa agar
mereka bisa
menerapkan
pengetahuan dan
pengalaman yang
diperoleh dalam
kehidupannya
 Konfir Langkah 5 : a. Guru bersamas siwa
masi Melakukan meninjau kembali
refleksi pembelajaran yang telah
di pelajari
b. Guru menjelaskan
tentang materi yang
telah dipelajari
c. Guru bersama siswa
melakukan tanya jawab
tentang materi yang
kurang dimengerti
siswa
d. Guru memberikan
penguatan tentang
pembelajaran yang telah
dipelajari
KegiatV. Membimbin a. Mengajukan pertanyaan
an g siswa yang sesuai dengan
Akhir dalam materi yang telah
menyimpulk dipelajari
an pelajaran b. Memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk dapat
mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya
c. Membimbing siswa
dalam menyimpulkan
pelajaran secara runtun
d. Memberikan catatan-
catatan yang dianggap
penting
VI. Siswa diberi a. Guru memberi soal
soal latihan latihan dan lembar skala
sikap kepada masing-
masing individu
b. Tingkat kesulitan soal
sesuai dengan tingkat
pemahaman siswa
c. Jumlah soal latihan
sesuai dengan batasan
waktu yang diberikan
guru
d. Guru mengarahkan
siswa mengerjakan soal
dengan teliti dan tertip
Jumlah Skor
Persentase Skor
Kriteria
Dikembangkan dari KTSP: dasar pemahaman dan pengembangan (dalam Masnur, 2011:82)
Jumlah Skor yang Diperoleh
NP = Jumlah Skor Maksimal × 100%

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)

65% - 79% = C (Cukup)

≤ 64% = D (Kurang)
 I. Lampiran VIII

Lembar Pengamatan Penggunaan Pendekatan Konstruktivis untuk

Meningkatkan Proses Pembelajaran IPS di Kelas V
(Dari Aspek Siswa)

Deskriptor Kualifikasi
Tahap Karakteristik Deskriptor tampak SB B C K
4 3 2 1
Kegiatan Mengkondisik a. Siswa merapikan meja,
Awal an siswa kursi, dan memilih
untuk belajar sampah jika ada yang
berserakan
b. Siswa duduk tenang
dibangku masing-
masing
c. Siswa berdoa sebelum
memulai pembelajaran
d. Siswa mendengarkan
guru mencek kehadiran

Appersepsi : a. Siswa mendengarkan

Membuka cerita
skemata siswa b. Siswa tertarik dengan
dengan cerita guru
bercerita c. Memberikan respon
tentang tokoh- terhadap cerita guru
tokok d. Menjawab pertanyaan
perjuangan guru
dalam
kemerdeaan
Indonesia
Menyampaika a. Siswa mengamati guru
n tujuan menulis tujuan
pembelajaran pembelajaran di depan
kelas.
b. Seluruh siswa
mendnegarkan guru
menyampaikan tujusn
pembelajaran
c. Siswa mengeluarkan
alat tulis
d. Siswa memperhatikan
guru menyiapakan
media pembelajaran.
Kegiatan Langkah 1 : a. Siswa dan guru
Inti Pengaktifan melakukan tanya
Eksplorasi pengtahuan jawab
yang sudah ada b. Siswa menjawab
pertanyaan guru
berdasarkan
 pengetahuannya
c. Siswa menjawab
pertanyaan yang
diajukanoleh guru.
d. Siswa menerima respon
yang diberikan oleh
guru
Langkah 2 : a. Siswa mengamati
pemerolehan gambar yang pajang
pengetahuan oleh guru
baru b. Siswa menjawab
pertanyaan yang
diberikan oleh guru
c. Siswa menerima respon
yang diberikan oleh
guru
d. Siswa menyimpulkan
hasil dari gambar yang
dipajang oleh guru

Elaborasi Langkah 3 : a. Siswa dengan

pemahaman bimbingan guru
pengetahuan membentuk kelompok
dengan anggota setiap
kelompok empat orang.
b. Siswa setiap kelompok
menerima LKD yang
dibagikan oleh guru
c. Siswa melakukan
diskusi kelompok atas
bimbingan guru.
d. Setipa kelompok
mengerjakan LDK
dengan serius dan
kompak dalam waktu
10 menit
Langkah 4 : a. Siswa menampilkan
menerapkan hasil diskusi kelompok
pengetahuan b. Siswa bertanya jawab
dan dengan guru mengenai
pengalaman hasil diskusi kelompok
yang sudah ada yang ditampilkan
c. Siswa memperbaiki
kesimpulan
kelompoknya
berdasarkan tambahan
yang diberikan oleh
kelompok lain
d. Siswa mendengarkan
penjelasan yang
diberikan oleh guru

Konfirmas Langkah 5: a. Siswa bertanya kepada

i melakukan guru tentang materi
refleksi yang belum dimengerti
b. Siswa bersama guru
menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
c. Siswa mendengarkan
penjelasan yang
diberikan oleh guru
d. Siswa diberi penguatan
oleh guru tentang
pembelajaran yang telah
dipelajari
Kegiatan Membimbing a. Siswa menjawab
Akhir siswa dalam pertanyaan tentang
menyimpulkan materi yang telah
pelajaran dipelajari
b. Siswa mengungkapkan
pengetahuan yang telah
diperolehnya
c. Siswa menyimpulkan
pembelajaran secara
runtun
d. Mendengarkan catatan-
catatan penting yang
disampaikan guru.

Siswa diberi a. Siswa menerima soal

soal latihan latihan yang diberikan
guru
b. Siswa memahami isi
soal dengan maksud
soal
c. Siswa mengerjakan soal
tepat waktu
d. Siswa mengerjakan soal
dengan teliti dan tertip
Jumlah Skor
Persentase Skor
Kriteria
Dikembangkan dari KTSP: dasar pemahaman dan pengembangan (dalam Masnur, 2011:82)

Jumlah Skor yang Diperoleh

Persentase skor = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)
65% - 79% = C (Cukup)
≤ 64% = D (Kurang)
 J. Lampiran IX
Lembar Penilaian Rancana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam Pembelajaraan
IPS dengan Pendekatan Konstruktivis Di Kelas V
SDN 10 Koto Jua Kec. Bayang Kab. Pesisir Selatan
Kualifikasi
Karakteristi Deskriptor SB B C K
No Deskriptor
k yang muncul
4 3 2 1
1 Kejelasan a. Perumusan tujuan
perumusan pembelajaran jelas.
tujuan b. Rumusan tujuan
proses pembelajaran tidak
pembelajara menimbulkan penafsiran
n ganda.
c. Rumusan tujuan
pembelajaran lengkap
(memenuhi A= Audence, B=
Behavior, C= Condition, D=
Degree).
d. Rumusan tujuan
pembelajaran berurutan
secara logis dari mudah ke
sukar.
2 Pemilihan a. Materi ajar sesuai dengan
materi ajar tujuan pembelajaran.
b. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan karakteristik siswa.
c. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan lingkungan.
d. Pemilihan materi ajar sesuai
dengan bahan yang akan
diajarkan.

3 Pengorgani a. Cakupan materi luas.

sasian b. Materi ajar sistematis.
materi ajar c. Sesuai dengan alokasi
waktu.
d. Kemutakhiran (sesuai
dengan perkembangan
terakhir bidangnya).
4 Pemilihan a. Sesuai dengan tujuan
sumber/mat pembelajaran.
eri b. Sesuai dengan materi ajar.
pembelajara c. Sesuai dengan karakteristik
n siswa.
d. Sesuai dengan lingkungan.
 5 Kejelasan a. Langkah-langkah
proses pembelajaran berurut
pembelajara (awal, inti, dan penutup).
n b. Langkah-langkah
pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu.
c. Langkah-langkah
pembelajaran sesuai
dengan materi ajar.
d. Langkah-langkah
pembelajaran jelas dan
rinci.
6 Teknik a. Teknik pembelajaran
pembelajara sesuai dengan tujuan
n pembelajaran.
b. Teknik pembelajaran
sesuai dengan karakteristik
siswa.
c. Teknik pembelajaran
sesuai dengan lingkungan
sekolah.
d. Teknik pembelajaran
sesuai dengan lingkungan
siswa.

7 Kelengkapa a. Soal lengkap dan sesuai

n instrumen dengan tujuan
pembelajaran.
b. Soal sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
c. Soal disertai kunci jawaban
yang lengkap.
d. Soal disertai pedoman
penskoran yang lengkap.
Jumlah
Persentase
Kriteria
Dikembangkan dari Kunandar (2007:96) Guru Profesional, Implementasi KTSP dan Sukses

dalam Sertifikasi Guru

Jumlah Skor yang Diperoleh

Persentase skor = × 100%
Jumlah Skor Maksimal

Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81)

90% - 100% = A (Sangat Baik)

80%-89% = B (Baik)

65% - 79% = C (Cukup)

≤ 64% = D (Kurang)