Silabus Sma Ma Bahasa Inggris K13

SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
mempelajari bahasa Inggris  Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati 2 x 2 JP
sederhana, untuk  Audio CD/ VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur  Pencapaian fungsi sosial
memaparkan, menanyakan,
Komunikasi internasional yang teks, unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
dan merespon pemaparan  Kelengkapan dan keruntutan
diwujudkan dalam semangat penyampaian/penulisannya.
jati diri struktur teks memaparkan dan  Koran/ majalah
belajar
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menanyakan jati diri berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
disiplin, percaya diri, dan Menjalin hubungan dengan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
bertanggung jawab dalam guru, teman dan orang lain Mempertanyakan bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanenglish.st
melaksanakan Komunikasi Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ate.gov/files/ae/resourc
transaksional dengan guru dan tulisan tangan
mempertanyakan antara lain, perbedaan antara e_files
teman. My name is... I’m ... I live in berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa  Kesesuaian format penulisan/
... I have … I like …. dan Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam  http://learnenglish.british
3.1. Menganalisis fungsi sosial, penyampaian
semacamnya bahasa Indonesia. council.org/en/
struktur teks, dan unsur Unjuk kerja
kebahasaan dari teks Unsur kebahasaan:  Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks
pemaparan jati diri, sesuai yang memaparkan jati diri  Melakukan monolog yang
(1) Kata terkait dengan menyebutkan jati diri didepan kelas
dengan konteks hubungan kekeluargaan
 Ketepatan menggunakan struktur
penggunaannya. dan kekerabatan, Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan dalam
profesi pekerjaan, hobi. menyebutkan jati diri
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis  Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai
(2) Kata kerja dalam simple
sederhana, untuk sumber. Pengamatan (observations):
present tense: be, have
memaparkan, menanyakan,
dalam simple present  Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman Bukan penilaian formal seperti tes,
dan merespon pemaparan jati
tense melalui simulasi. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
diri, dengan memperhatikan
(3) Kata tanya What? Who? Sasaran penilaian:
fungsi sosial, struktur teks, dan  Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Which?
unsur kebahasaan, secara  Berperilaku jujur, disiplin, percaya
(4) Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi
benar dan sesuai dengan diri, dan bertanggung jawab dalam
intonasi, ejaan, tulisan
konteks.  Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati melaksanakan Komunikasi
tangan yang rapi
(5) Rujukan kata diri dengan mengelompokannya berdasarkan  Kesungguhan siswa dalam proses
penggunaan. pembelajaran dalam setiap
Topik
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan tahapan
Keteladanan tentang
ungkapan memaparkan jati diri yang mereka Portofolio
perilaku terbuka, menghargai
temukan dari sumber lain dan
perbedaan, perdamaian.  Kumpulan karya siswa yang
membandingkannya dengan yang digunakan guru
mencerminkan hasil atau capaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru belajar berupa rekaman
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur penggunaan ungkapan dan skrip
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja percakapan
kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
Mengkomunikasikan
 Catatan atau rekaman penilaian
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan diri dan penilaian sejawat, berupa
pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di komentar atau cara penilaian
kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, lainnya.
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
komentar, atau bentuk penilaian lain
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan
jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
1 x 2 JP
mempelajari bahasa Inggris memuji bersayap (extended)  Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar serta responnya bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
Komunikasi internasional yang  Koran/ majalah ber
Fungsi sosial struktur teks memuji bersayap
diwujudkan dalam semangat  Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
belajar. Menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap bahasa, kosa kata, ucapan,
interpersonal dengan guru,  http://americanenglish.st
2.1. Menunjukkan perilaku santun tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
teman dan orang lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ate.gov/files/ae/resourc
dan peduli dalam tulisan tangan
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap e_files
melaksanakan Komunikasi Ungkapan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Kesesuaian format penulisan/
interpersonal dengan guru dan penyampaian  http://learnenglish.british
“Excellent! You really did it kebahasaan).
teman. council.org/en/
well, Tina.” “That’s nice, Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
3.2. Menganalisis fungsi sosial, Anisa. I really like it.” “It was Unjuk kerja
struktur teks, dan unsur great. I like it, thank you,” Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kebahasaan pada ungkapan mempertanyakan antara lain perbedaan antara  Bermain peran (role play) dalam
Unsur kebahasaan:
memuji bersayap serta berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa bentuk interaksi yang berisi
responnya, sesuai dengan Ucapan, tekanan kata, Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam pernyataan pujian dan responnya .
konteks penggunaannya. intonasi bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur dan unsur
untuk mengucapkan dan kebahasaan dalam menyampaikan
Mengeksplorasi pujian serta responnya
merespon pujian bersayap,
dengan memperhatikan fungsi Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan unsur dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain
kebahasaan yang benar dan yang terstruktur. Bukan penilaian formal seperti tes,
sesuai konteks. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Mengasosiasi Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan memuji  Upaya menggunakan bahasa
bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di Inggris untuk menyatakan pujian
berbagai sumber lain. dan responnya ketika muncul
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam kesempatan.
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Kesungguhan siswa dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di setiap tahapan.
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam  Kesantunan dan kepedulian
dan di luar kelas. dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk memuji
dalam jurnal belajar (learning journal).
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris menunjukkan perhatian
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar (care)
Komunikasi internasional yang
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Koran/ majalah ber
diwujudkan dalam semangat struktur teks menunjukkan
 Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.
belajar. Menjaga hubungan perhatian  www.dailyenglish.com
interpersonal dengan guru,  Siswa menirukan model interaksi menunjukkan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
2.1. Menunjukkan perilaku santun perhatian.  http://americanenglish.st
teman dan orang lain. bahasa, kosa kata, ucapan,
dan peduli dalam ate.gov/files/ae/resourc
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
melaksanakan Komunikasi Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa e_files
tulisan tangan
interpersonal dengan guru dan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan
Ungkapan untuk memberi perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Kesesuaian format penulisan/  http://learnenglish.british
teman. perhatian dan cara penyampaian council.org/en/
kebahasaan).
3.3. Menganalisis fungsi sosial, meresponnya: You look pale . CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan unsur Are you OK? Not, really. I’ve Mempertanyakan (questioning)
kebahasaan pada ungkapan got a headache.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
menunjukan perhatian (care), Unsur kebahasaan: mempertanyakan antara lain perbedaan antara  Bermain peran (role play) dalam
serta responnya, sesuai bentuk interaksi yang berisi
Ucapan, tekanan kata, intonasi berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam
dengan konteks pernyataan dan pertanyaan untuk
penggunaannya. bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menunjukkan perhatian
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan ungkapan lain, dsb.
untuk mengucapkan dan menggunakan struktur dan unsur
merespon ungkapan perhatian Mengeksplorasi kebahasaan dalam menyampaikan
(care), dengan memperhatikan ungkapan untuk menunjukkan
fungsi sosial, struktur teks, dan Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain perhatian
unsur kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks. yang terstruktur. Pengamatan (observations):
Mengasosiasi Bukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa membandingkan ungkapan menunjukan
perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di Sasaran penilaian:
berbagai sumber lain.
 Upaya menggunakan bahasa
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam Inggris untuk menunjukkan
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. perhatian (care) ketika muncul
kesempatan.
Mengkomunikasikan
 Kesungguhan siswa dalam proses
 Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa
pembelajaran di setiap tahapan.
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Kesantunan dan kepedulian
dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan
perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris pernyataan dan pertanyaan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak
kalimat menyatakan dan menanyakan tentang  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar tentang niat melakukan
komunikasi internasional yang sesuatu niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks  Kelengkapan dan keruntutan
 Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat struktur teks pernyataan dan
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan berbahasa Inggris
belajar pertanyaan tentang niat melakukan
pertanyaan tentang menyatakan dan
Menyatakan rencana sesuatu  www.dailyenglish.com
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
disiplin, percaya diri, dan Struktur Teks dengan bimbingan guru  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.st
bertanggung jawab dalam bahasa, kosa kata, ucapan, ate.gov/files/ae/resourc
‘I’d like to tell my name,’ I  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang
melaksanakan komunikasi tekanan kata, intonasi, ejaan, dan e_files
will tell him about my job, menyatakan dan menanyakan tentang niat
transaksional dengan guru dan tulisan tangan
I’m going to introduce my melakukan sesuatu  http://learnenglish.british
teman. friend  Kesesuaian format penulisan/ council.org/en/
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
3.4. Menganalisis fungsi sosial, mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan penyampaian
Unsur Kebahasaan
struktur teks, dan unsur dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
kebahasaan untuk menyatakan Kata kerja I’d like to .., I will Cara Penilaian:
dan menanyakan tentang niat .., I’m going to ...; tata Mempertanyakan
melakukan sesuatu, sesuai bahasa, ucapan, tekanan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Pengamatan (observasi)
dengan konteks kata, intonasi, ejaan, tanda mempertanyakan antara lain perbedaan antara Bukan penilaian formal seperti tes,
penggunaannya baca, tulisan tangan dan berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
cetak yang jelas dan rapi. tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis  Upaya menggunakan Bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada
untuk menyatakan dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang niat menggunakan ungkapan lain dsb. menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu, dengan melakukan sesuatu ketika muncul
Mengekslorasi
memperhatikan fungsi sosial, kesempatan.
struktur teks, dan unsur  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat
kebahasaan, yang benar dan melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role- pembelajaran dalam setiap
sesuai konteks play dan kegiatan lain yang terstuktur tahapan
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang  Berperilaku jujur, disiplin, percaya
niat melakukan sesuatu diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan Komunikasi
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan niat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang
telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai
sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa inggris dan dalam bahasa
Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan ungkapan
tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal
belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa pesan yang
mempelajari bahasa Inggris mengucapkan dan  Pencapaian fungsi sosial
sebagai bahasa pengantar merespon ucapan selamat berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l.  SUARA GURU
film, tape, surat kabar, majalah).  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi international yang bersayap (extended) struktur teks ucapan selamat  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat  Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan bersayap berbahasa Inggris
belajar Fungsi Sosial berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan,  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. bahasa, kosa kata, ucapan,
2.3 Menunjukkkan perilaku Menjaga hubungan  http://americanenglish.st
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanggung jawab, peduli, interpersonal dengan guru,  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ate.gov/files/ae/resourc
kerjasama, dan cinta damai, teman, dan orang lain. tulisan tangan
mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan e_files
dalam melaksanakan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Kesesuaian format penulisan/
Struktur text  http://learnenglish.british
Komunikasi fungsional kebahasaan). penyampaian
Ungkapan baku dari council.org/en/
3.5. Menganalisis fungsi sosial,
sumber-sumber otentik. Mempertanyakan(questioning) Cara Penilaian:
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari ungkapan Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
ucapan selamat bersayap, (1) Kata dan tata bahasa mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Melakukan role-play (bermain
sesuai dengan konteks baku berbagai pesan yang berisi ucapan selamat peran) menggunakan ungkapan
penggunaannya. (2) Ejaan dan tulisan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis tangan dan cetak yang dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, selamat serta responnya dalam
untuk mengucapkan dan jelas dan rapi. kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. situasi nyata
merespon ucapan selamat (3) Ucapan, tekanan kata,
bersayap (extended), dengan intonasi, ketika Mengeksplorasi  Ketepatan dan kesesuaian
memperhatikan tujuan, struktur mempresentasikan menggunakan struktur dan unsur
secara lisan  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok kebahasaan dalam menyampaikan
teks, dengan memperhatikan
tujuan, struktur teks, dan unsur mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai ucapan selamat bersayap serta
Topik sumber responnya
kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks. Keteladanan tentang Pengamatan (observations):
perilaku peduli dan cinta  Siswa bergantian membacakan ucapan selamat
dengan unsur kebahasaan yang tepat Bukan penilaian formal seperti tes,
damai. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
 Siswa mengucapkan dan merespon ucapan Sasaran penilaian:
selamat yang disampaikan teman dan guru.  Perilaku tanggung jawab, peduli,
Mengasosiasi kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan Komunikasi
 Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat
 Ketepatan dan kesesuaian dalam
terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur
menyampaikan dan menulis teks
kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, berisi ucapan selamat
efektivitasnya.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru pembelajaran di setiap tahapan
dan teman tentang hasil analisis yang Portofolio
disampaikan dalamkerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
Mengkomunikasikan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan
selamat dan menyampaikannya di depan guru  Kumpulan karya siswa yang
dan teman untuk mendapat feedback. mendukung proses penulisan teks
ucapan selamat berupa: draft,
 Siswa membuat kartu ucapan selamat revisi, editing sampai hasil terbaik
 Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman untuk dipublikasi
sejawat  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian diri
dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris dilakukan/terjadi di waktu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar lampau yang merujuk waktu
kalimat Past Simple dan Present perfect tense,  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
komunikasi internasional yang terjadinya dengan yang  Koran/ majalah
dalam berbagai konteks. bahasa, kosa kata, ucapan,
diwujudkan dalam semangat merujuk pada kesudahannya berbahasa Inggris
belajar.  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
(Past Simple dan Present tulisan tangan  www.dailyenglish.com
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, Perfect Tense) Simple dan Present perfect tense selama proses
disiplin, percaya diri, dan pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan  http://americanenglish.st
Fungsi sosial struktur teks ate.gov/files/ae/resourc
bertanggung jawab dalam  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past
melaksanakan komunikasi Menyatakan dan Simple dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format penulisan/ e_files
transaksional dengan guru dan menanyakan tentang penyampaian  http://learnenglish.british
teman. tindakan/kejadian yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Simple dan Cara Penilaian: council.org/en/
dilakukan/terjadi di waktu
3.6. Menganalisis fungsi sosial, Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks,
lampau yang merujuk waktu Pengamatan (observations):
struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan).
terjadinya dengan yang
kebahasaan pada pernyataan Bukan penilaian formal seperti tes,
dan pertanyaan merujuk pada kesudahannya Mempertanyakan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
tindakan/kejadian yang Sasaran penilaian
Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dilakukan/terjadi di waktu
I had plowed into a big
mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
lampau yang merujuk waktu
berbagai past simple dan present perfect yang ada dan bertanggung jawab dalam
terjadinya dengan yang green Buick. I hollered
dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan melaksanakan Komunikasi
merujuk pada kesudahannya, farewells to my friends and
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
sesuai dengan konteks poured myself into the car  Ketepatan dan kesesuaian dalam
bahasa Indonesia.
penggunaannya. My friend has prepared menyampaikan dan menulis teks
Mengeksplorasi
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis everything before we left  Kesungguhan siswa dalam proses
untuk menyatakan dan Unsur kebahasaan  Siswa menyatakan dan menanyakan pembelajaran di setiap tahapan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
tindakan/kejadian yang (1) Past Simple, Present lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu Perfect yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa  Kumpulan karya siswa yang
lampau yang merujuk waktu (2) Tata bahasa, ucapan, Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan mencerminkan hasil atau capaian
terjadinya dengan yang tekanan kata, intonasi, kegiatan lain yang terstruktur. belajar
merujuk pada kesudahannya, ejaan, tanda baca, tulisan  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan  Kumpulan hasil tes dan latihan.
dengan memperhatikan fungsi tangan dan cetak yang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
sosial, struktur teks, dan unsur jelas dan rapi.  Catatan penilaian diri dan penilaian
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan
kebahasaan, yang benar dan sejawat, berupa komentar atau
Topik yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa
sesuai konteks. cara penilaian lainnya
Inggris selama proses pembelajaran.
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan Mengasosiasi
siswa selama proses  Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan
pembelajaran, di dalam Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan
maupun di luar kelas. ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat Past Simple
dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris
dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
mempelajari bahasa Inggris tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
 Audio CD/ VCD/DVD
sebagai bahasa pengantar orang, tempat wisata, dan  Siswa memperhatikan / menonton beberapa  Pencapaian fungsi sosial
komunikasi internasional yang bangunan bersejarah contoh teks/ film tentang penggambaran orang,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat terkenal tempat wisata, dan bangunan bersejarah. struktur teks deskriptif
belajar  Koran/ majalah
Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh secara terbimbing.  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku bahasa, kosa kata, ucapan,
Membanggakan,  Siswa belajar menemukan gagasan pokok, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  www.dailyenglish.com
tanggung jawab, peduli,
mengenalkan, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks tulisan tangan
kerjasama, dan cinta damai,  http://americanenglish.st
mengidentifikasi, memuji,  Kesesuaian format penulisan/
dalam melaksanakan Mempertanyakan (questioning) ate.gov/files/ae/resourc
mengritik, mempromosikan, penyampaian
komunikasi fungsional e_files
dsb.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
3.7. Menganalisis fungsi sosial, mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja  http://learnenglish.british
Struktur text
struktur teks, dan unsur berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa council.org/en/
kebahasaan pada teks (1) Penyebutan nama orang, Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris  Melakukan monolog tentang
deskriptif sederhana tentang tempat wisata, dan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia deskripsi orang, tempat wisata,
orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah bangunan bersejarah terkenal di
bangunan bersejarah terkenal, terkenal dan nama  Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi depan kelas / berpasangan
sesuai dengan konteks bagian-bagiannya yang rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif
penggunaannya. dipilih untuk Mengeksplorasi menggunakan struktur teks dan
dideskripsikan unsur kebahasaan dalam membuat
4.8. Menangkap makna dalam teks  Siswa secara kelompok membacakan teks
deskriptif lisan dan tulis (2) Penyebutan sifat orang, deskriptif lain dari berbagai sumber dengan teks deskriptif
sederhana. tempat wisata, dan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
Pengamatan (observations):
bangunan bersejarah
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan  Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, Bukan penilaian formal seperti tes,
terkenal dan bagiannya,
dan tulis, sederhana, tentang informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi
dan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
orang, tempat wisata, dan sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.
(3) Penyebutan tindakan dari Sasaran penilaian
bangunan bersejarah terkenal,
atau terkait dengan  Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan
dengan memperhatikan fungsi  Perilaku tanggung jawab, peduli,
orang, tempat wisata, dan guru dari segi struktur dan kebahasaan
sosial, struktur teks, dan unsur kerjasama, dan cinta damai, dalam
bangunan bersejarah
kebahasaan yang benar dan  Berkelompok, siswa menggambarkan tempat melaksanakan Komunikasi
terkenal.
sesuai konteks. wisata lain dalam konteks penyampaian informasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam
yang semuanya sesuai yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan menyampaikan dan menulis teks
dengan fungsi sosial yang dicapai dari model yang dipelajari
dan tulis sederhana tentang deskriptif
hendak dicapai.
orang, tempat wisata, dan Mengasosiasi
bangunan bersejarah terkenal, Unsur kebahasaan  Kesungguhan siswa dalam proses
dengan memperhatikan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa pembelajaran dalam setiap
(1) Kata benda yang terkait menganalisis dengan membandingkan berbagai tahapan
tujuan, struktur teks, dan
dengan orang, tempat teks yang menggambarkan orang, tempat wisata,
unsur kebahasaan, secara  Ketepatan dan kesesuaian
wisata, dan bangunan bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus
benar dan sesuai dengan menggunakan strategi dalam
bersejarah terkenal pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.
konteks. membaca
(2) Kata sifat yang terkait
. dengan orang, tempat  Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai Portofolio
wisata, dan bangunan dengan fungsi sosialnya.
 Kumpulan catatan kemajuan
bersejarah terkenal  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru belajar berupa catatan atau
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan teman tentang setiap yang dia sampaikan rekaman monolog teks deskriptif.
dan c etak yang jelas dan dalam kerja kelompok.
rapi  Kumpulan karya siswa yang
(4) Ucapan, tekanan kata, mendukung proses penulisan teks
intonasi, ketika diskriptif berupa: draft, revisi,
Mengkomunikasikan
mempresentasikan editing sampai hasil terbaik untuk
secara lisan.  Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi dipublikasi
(5) Rujukan kata tentang orang/ tempat wisata/ bangunan
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan,
Topik struktur dan unsur kebahasaannya  Catatan atau rekaman penilaian diri
Keteladanan tentang dan penilaian sejawat, berupa
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.
perilaku toleran,  Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru komentar atau cara penilaian
kewirausahaan, dan teman dan mempublikasikannya di mading. lainnya
nasionalisme, percaya diri.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
tempat wisata atau bangunan bersejarah yang
 Bentuk: diary, jurnal, format
mereka sukai.
khusus, komentar, atau bentuk
 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara penilaian lain
tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan bangunan
termasuk menyebutkan dukungan dan kendala
yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris announcement
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar (pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber dengan  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi international yang  Koran/ majalah
Fungsi sosial memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur struktur teks announcement
diwujudkan dalam semangat berbahasa Inggris
Memberikan informasi kebahasaan, maupun format
belajar  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
dengan atau tanpa perintah penyampaian/penulisannya.  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung bahasa, kosa kata, ucapan,
atau petunjuk yang harus  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanenglish.st
jawab, peduli, kerjasama, dan
diikuti, untuk memperlancar menuliskan teks yang digunakan. tulisan tangan ate.gov/files/ae/resourc
cinta damai, dalam
informasi antara guru, siswa, e_files
melaksanakan komunikasi  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat  Kesesuaian format penulisan/
kepala sekolah, dan staf
fungsional
administrasi gambaran umum dari teks melalui proses penyampaian  http://learnenglish.british
3.8. Menganalisis fungsi sosial, skimming dan scanning untuk mendapatkan Cara Penilaian council.org/en/
Struktur Teks informasi khusus.
struktur teks, dan unsur
Ungkapan yang lazim Unjuk kerja
kebahasaan dari teks
pemberitahuan digunakan dalam teks Mempertanyakan  Melakukan monolog dalam bentuk
(announcement), sesuai announcement di media Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa pemberitahuan (announcement) di
dengan konteks massa maupun di internet, mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai depan kelas
penggunaannya. secara urut dan runtut. teks pemberitahuan dalam bahasa Inggris,
4.11. Menangkap makna Unsur kebahasaan perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada
menggunakan struktur teks dan
pemberitahuan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
(announcement). Kosa kata , tata bahasa, menggunakan ungkapan lain, dsb. unsur kebahasaan dalam teks
ucapan, rujukan kata, pemberitahuan (announcement)
4.12. Menyusun teks tulis  Mengeksplorasi
tekanan kata, intonasi,
pemberitahuan Pengamatan (observations):
ejaan, dan tanda baca yang  Siswa mencari teks lain untuk
(announcement), sangat
tepat, dengan pengucapan mendengarkan/membaca teks announcement Bukan penilaian formal seperti tes,
pendek dan sederhana,
yang lancar dan penulisan dengan strategi yang digunakan dari berbagai tetapi untuk tujuan memberi balikan.
dengan memperhatikan fungsi
dengan tulisan tangan atau sumber. Sasaran penilaian:
sosial, struktur teks, dan unsur
cetak yang jelas dan rapi - kesantunan saat melakukan
kebahasaan yang benar dan  Siswa berlatih membaca teks announcement
sesuai konteks. Multimedia: dengan strategi yang digunakan bersama teman tindakan komunikasi
Layout, dekorasi, yang Mengasosiasi - perilaku tanggung jawab,
membuat tampilan teks lebih peduli, kerjasama, dan cinta
menarik  Siswa menganalisis teks announcement dengan
memperhatikan format penulisannya melalui
strategi yang digunakan.
 Siswa membandingkan teks announcement yang
didengar/dibacakan dari guru dengan yang
damai, dalam
dipelajari dari berbagai sumber lain.
melaksanakan komunikasi
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks - Kesungguhan siswa dalam proses
announcement yang mereka temukan dari pembelajaran di setiap tahapan
sumber lain.
- Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru menggunakan strategi dalam
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur membaca
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
Portofolio
kelompok.
Mengkomunikasikan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
 Siswa membuat teks announcement dalam kerja
pemberitahuan
kelompok
 Kumpulan karya siswa yang
 Siswa menyampaikan pemberitahuan secara
mendukung proses penulisan teks
tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
pemberitahuan berupa: draft, revisi,
struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan
editing sampai hasil terbaik untuk
sesuai dengan konteks dipublikasi
 Membuat jurnal belajar (learning journal)  Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
komentar, atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks recount lisan dan tulis, Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris sederhana, tentang
 Siswa menyimak berbagai contoh teks recount  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar pengalaman /kegiatan/
komunikasi international yang kejadian/peristiwa.
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa  Kelengkapan dan keruntutan
yang diberikan/ diperdengarkan guru  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat struktur teks recount
Fungsi sosial berbahasa Inggris
belajar  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
Meneladani, kebahasaannya bahasa, kosa kata, ucapan,  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
membanggakan, bertindak  http://americanenglish.st
jawab, peduli, kerjasama, dan  Siswa belajar menentukan gagasan pokok, tulisan tangan
teratur, teliti dan disiplin, ate.gov/files/ae/resourc
cinta damai, dalam informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Kesesuaian format penulisan/
melaporkan. e_files
melaksanakan komunikasi recount penyampaian
fungsional Struktur  http://learnenglish.british
Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian
3.9. Menganalisis fungsi sosial, a. Menyebutkan tindakan/ council.org/en/
struktur teks, dan unsur peristiwa/kejadian secara  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
kebahasaan pada teks recount umum mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang  Melakukan monolog dalam bentuk
sederhana tentang b. Menyebutkan urutan recount dalam kelompok /
pengalaman/kejadian/peristiwa, ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
tindakan/ bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa berpasangan/ didepan kelas
sesuai dengan konteks kejadian/peristiwa secara
penggunaannya. Indonesia,.  Ketepatan dan kesesuaian dalam
kronologis, dan runtut
 Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok menggunakan struktur teks dan
4.13.Menangkap makna dalam teks c. Jika perlu, ada kesimpulan unsur kebahasaan dalam teks
recount lisan dan tulis informasi rinci dan informasi tertentu dalam
umum. recount recount
sederhana.
Unsur kebahasaan Mengeksplorasi Pengamatan (observations):
4.14.Menyusun teks recount lisan
dan tulis sederhana tentang (1) Kata-kata terkait dengan  Siswa mencari beberapa text recount dari Bukan penilaian formal seperti tes,
pengalaman/ perjuangan hidup, berbagai sumber. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
kegiatan/kejadian/peristiwa, profesionalisme dalam Sasaran penilaian:
dengan memperhatikan fungsi bekerja,  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok,
sosial, struktur teks, dan unsur kejadian/peristiwa yang informasi rinci dan informasi tertentu dari teks - kesantunan saat melakukan
kebahasaan, secara benar dan sedang banyak tindakan
 Siswa membacakan teks recount kepada teman
sesuai dengan konteks dibicarakan. - perilaku tanggung jawab,
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
(2) Penyebutan kata benda tepat peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
(3) Ejaan dan tulisan tangan  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang komunikasi
dan c etak yang jelas dan diberikan menjadi text recount.
- Kesungguhan siswa dalam proses
rapi
 Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin pembelajaran di setiap tahapan
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang - Ketepatan dan kesesuaian
mempresentasikan pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan menggunakan strategi dalam
secara lisan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur membaca
(5) Rujukan kata kebahasaan dengan runtut Portofolio
Topik belajar berupa catatan atau
Keteladanan tentang rekaman monolog teks recount.
perilaku kewirausahaan, Mengasosiasi
daya juang, percaya diri,  Secara berpasangan siswa saling menganalisis mendukung proses penulisan teks
tanggung jawab, disiplin. teks recount tulis dengan fokus pada fungsi recount berupa: draft, revisi, editing
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi
rinci dan informasi tertentu dari teks.  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian diri
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan penilaian sejawat, berupa
dan teman tentang hasil analisis yang komentar atau cara penilaian
disampaikan dalam kerja kelompok. lainnya
Mengkomunikasikan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Siswa membuat teks recount sederhana tentang  Bentuk: diary, jurnal, format
keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, khusus, komentar, atau bentuk
struktur dan unsur kebahasaannya. penilaian lain
 Siswa diberikan pelatihan sebelum
 Siswa mempresentasikannya di kelas dituntut untuk melaksanakannya.
 Siswa membuat kliping teks recount dengan
menyalin dari beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks naratif lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris berbentuk legenda
 Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar sederhana.
komunikasi international yang
yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat struktur teks naratif
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur berbahasa Inggris
belajar Meneladani nilai-nilai moral, kebahasaannya  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
cinta tanah air, menghargai  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung bahasa, kosa kata, ucapan,
budaya lain.  Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda
jawab, peduli, kerjasama, dan tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanenglish.st
cinta damai, dalam Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan utama, tulisan tangan ate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan komunikasi informasi rinci dan informasi tertentu dari teks e_files
a. Pengenalan tokoh dan  Kesesuaian format penulisan/
fungsional. legenda
setting penyampaian  http://learnenglish.british
3.9. Menganalisis fungsi sosial, Mempertanyakan (questioning) council.org/en/
b. Komplikasi terhadap Unjuk kerja
struktur teks, dan unsur tokoh utama  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kebahasaan pada teks naratif mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Melakukan monolog dalam bentuk
sederhana berbentuk legenda c. Solusi dan akhir cerita berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa teks naratif dalam kelompok /
rakyat, sesuai dengan konteks Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris berpasangan/ didepan kelas
penggunaannya. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Menggunakan struktur teks dan
(3) Kata-kata terkait karakter,
4.15. Menangkap makna teks  Siswa mempertanyakan gagasan utama, unsur kebahasaan dalam teks
watak, dan setting dalam
naratif lisan dan tulis berbentuk informasi rinci dan informasi tertentu naratif
legenda
legenda, sederhana Pengamatan (observations):
(4) Modal auxiliary verbs. Mengeksplorasi
 Siswa membaca beberapa text legenda dari Bukan penilaian formal seperti tes,
(4) Ejaan dan tulisan tangan
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
dan c etak yang jelas dan berbagai sumber. Sasaran penilaian:
rapi
(5) Ucapan, tekanan kata,  Siswa berlatih menemukan gagasan utama,  Berperilaku tanggung jawab,
intonasi, ketika informasi rinci dan informasi tertentu peduli, kerjasama, dan cinta
mempresentasikan secara damai, dalam melakukan
lisan  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks Komunikasi
legenda sederhana
(6) Rujukan kata  Ketepatan dan kesesuaian
Topik  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin menggunakan strategi dalam
teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, membaca
Keteladanan tentang perilaku
struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut 
dan nilai-nilai luhur dan
budaya.
 Siswa membacakan teks recount kepada teman
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang  Kesungguhan siswa dalam proses
tepat pembelajaran di setiap tahapan
Portofolio
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis belajar berupa catatan atau
beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi rekaman monolog teks naratif
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru mendukung proses penulisan teks
dan teman tentang hasil analisis yang naratif berupa: draft, revisi, editing
disampaikan dalam kerja kelompok. sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Siswa menyampaikan informasi fungsi social,  Catatan atau rekaman penilaian diri
struktur, dan unsure kebahasanyang ditemukan dan penilaian sejawat, berupa
setelah membaca teks legenda. komentar atau cara penilaian
lainnya
 Siswa menceritakan kembali teks legenda
sederhana yang dibaca dengan memperhatikan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
 Siswa membuat kliping teks legenda dengan komentar, atau bentuk penilaian lain
menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu Bukan penilaian formal seperti tes,  www.youtube
sebagai bahasa pengantar berbahasa Inggris dan menyalinnya tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Menghibur, mengungkapkan  SUARA GURU
komunikasi international yang Sasaran penilaian:
perasaan, mengajarkan  Siswa menirukan penguncapan dengan
diwujudkan dalam semangat  Koran/ majalah
pesan moral menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar - Perilaku tanggung jawab, peduli,
belajar berbahasa Inggris
kerjasama dan cinta damai dalam
Unsur kebahasaan
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung Mempertanyakan melaksanakan Komunikasi  www.dailyenglish.com
jawab, peduli, kerjasama, dan (1) Kata, ungkapan, dan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - Ketepatan dan kesesuaian dalam  http://americanenglish.st
cinta damai, dalam tata bahasa dalam
mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang pengucapan dan penyalinan lirik ate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan komunikasi karya seni berbentuk
ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu lagu e_files
fungsional lagu.
(2) Ejaan dan tulisan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam - Kesungguhan siswa dalam proses
3.11. Menyebutkan fungsi sosial  http://learnenglish.british
tangan dan cetak yang bahasa Indonesia. pembelajaran dalam setiap
dan unsur kebahasaan dalam council.org/en/
jelas dan rapi.  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang tahapan
lagu.
(3) Ucapan, tekanan kata, kosa kata dan pesan dalam lagu Portofolio
4.16. Menangkap makna lagu intonasi, ketika
sederhana. mempresentasikan Mengeksplorasi  Kumpulan kemajuan siswa berupa
secara lisan  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada kumpulan lagu yang disalin dengan
Topik teman sebangku tulisan tangan beserta kesan
terhadap lagu
Keteladanan tentang  Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan
perilaku yang menginspirasi. pengucapan dan tekanan kata yang tepat  kumpulan hasil tes dan latihan.
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang  Catatan atau rekaman penilaian diri
didengar dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
Mengasosiasi lainnya
 Secara individu siswa membandingkan pesan Penilaian Diri dan Penilaian
yang terdapat dalam beberapa lagu yang Sejawat
dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang komentar, atau bentuk penilaian lain
bertema perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka
yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-
lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

Silabus Sma Ma Bahasa Inggris K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Sma Ma Bahasa Inggris K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

Anda mungkin juga menyukai