RPP Matemaika SMP

PEMERINTAH KABUPATEN KLATEN
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 2 KARTASURA
Jl,Pemuda Selatan no,4 Klaten Kodepos 57311 Telp. 0272 321865
e-mail : espero_klaten@yahoo.com, website : www.smpn2klaten.cch.id
Perangkat pembelajaran
~KALENDER PENDIDIKAN
~PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
~SKL, KI DAN KD
~PROGRAM TAHUNAN
~PERHITUNGAN KKM
~PROGRAM SEMESTER
~SILABUS
~RPP
MATA PELAJARAN
MATEMATIKA
kelas IX
SEMESTER I
Oleh :
Gunardi, S.Pd
NIP. 19760504 200604 1 005

Tahun pelajaran 2018/2019
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Kartasura
Kelas/Semester : IX / 1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Jumlah minggu dalam satu semester
Jumlah
No Bulan Minggu
1 Juli 2018 4
2 Agustus 2018 5
3 September 2018 4
4 Oktober 2018 4
5 November 2018 5
6 Desember 2018 4
Jumlah 26
Jumlah minggu tidak efektif
Jumlah
No. Bulan Dan Minggu Ke Kegiatan Minggu
1 Juli minggu ke-1 PPDB 1
2 Juli minggu ke-2 PPDB 1
3 Juli minggu ke-3 PLS dan Persiapan KBM 1
4 September minggu ke-4 Ulangan Tengah Semester 1
5 Oktober minggu ke-1 Kegiatan Tengah Semester 1
6 Desember minggu ke-2 Ulangan Akhir Semester 1
7 Desember minggu ke-3 Paska Ulangan Akhir Semester 1
8 Desember minggu ke-4 Libur Akhir Semester I 1
Jumlah 8
Jumlah minggu dan jam pelajaran efektif

Banyaknya Minggu efektif : 26 Minggu - 8 Minggu = 18 Minggu
Banyaknya jam pelajaran efektif : 18 x 5 JP = 90 Jam Pelajaran
Klaten, Juli 2018

Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 2 Kartasura Guru Mapel Matematika
Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP
Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah memiliki kompetensi pada tiga dimensi
yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
A. DIMENSI SIKAP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan rohani
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
B. DIMENSI PENGETAHUAN
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
1. Faktual
Pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
2. Konseptual
Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi dan teori, yang
digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Prosedural
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan
pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
4. Metakognitif
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam
mempelajari pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
C. DIMENSI KETERAMPILAN
Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan
sumber lain secara mandiri
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam
konseptual, dan prosedural) berdasarkan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dan ranah abstrak (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 menjelaskan dan melakukan operasi 4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan
bilangan berpangkat bilangan rasional dan dengan sifat-sifat operasi bilangan
bentuk akar, serta sifat-sifatnya berpangkat bulat dan bentuk akar
3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan 4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan
karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya dengan persamaan kuadrat
serta cara penyelesaiannya
3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan 4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan
menggunakan tabel, persamaan, dan tabel, persamaan, dan grafik
grafik
3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien 4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah
dan diskriminan fungsi kuadrat dengan kontekstual dengan menggunakan sifat-
grafiknya sifat fungsi kuadrat
3.5 menjelaskan transformasi geometri 4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) berkaitan dengan transformasi geometri
yang dihubungkan dengan masalah (refleksi, translasi,
kontekstual
3.6 menjelaskan dan menentukan 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
kesebangunan dan kekongruenan antar dengan kesebangunan dan kekongruenan
bangun datar antar bangun datar
3.7 Membuat generalisasi luas permukaan dan 4.7 menyelesaikan masalah kontekstual yang
volume berbagai bangun ruang sisi berkaitan dengan luas permukaan dan
lengkung (tabung, kerucut, dan bola) volume bangun ruang sisi lengkung
tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan
beberapa bangun ruang sisi lengkung
PROGRAM TAHUNAN

Kelas : IX
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Materi Pokok
Waktu
3.1 menjelaskan dan melakukan operasi Bilangan Berpangkat
5 x 5 JP
bilangan berpangkat bilangan rasional dan dan Bentuk Akar
bentuk akar, serta sifat-sifatnya  Bilangan berpangkat
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan bilangan bulat (bilangan
dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat positif,
berpangkat bulat dan bentuk akar sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat, sifat
perpangkatan bilangan
berpangkat)
 Bilangan berpangkat bulat
negatif dan nol (bilangan
berpangkat bulat negatif,
bilangan berpangkat nol
 Bentuk akar
 Merasionalkan bentuk akar
3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan Persamaan Kuadrat
4 x 5 JP
Gasal
arakteristiknya berdasarkan akar-akarnya  Persamaan kuadrat

serta cara penyelesaiannya  Pemfaktoran persamaan
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan kuadrat
dengan persamaan kuadrat  Akar persamaan kuadrat
 Penyelesaian persamaan
kuadrat
 Pemecahan masalah yang
melibatkan persamaan
kuadrat
3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan Fungsi Kuadrat
4x5
menggunakan tabel, persamaan, dan grafik  Fungsi kuadrat dengan tabel,
4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan grafik, dan persamaan JP
tabel, persamaan, dan grafik  Sifat-sifat fungsi kuadrat
 Nilai maksimum
3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan  Nilai minimum
diskriminan fungsi kuadrat dengan
 Pemecahan masalah
grafiknya
melibatkan sifat-sifat fungsi
4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah kuadrat
kontekstual dengan menggunakan sifat-
sifat fungsi kuadrat
3.5 menjelaskan transformasi geometri (refleksi, Transformasi
5 x 5 JP
translasi, rotasi, dan dilatasi) yang  Translasi
dihubungkan dengan masalah kontekstual  Refleksi
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang  Rotasi (perputaran)
berkaitan dengan transformasi geometri  Dilatasi
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
JUMLAH 90
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Materi Pokok
Waktu
3.6 menjelaskan dan menentukan kesebangunan Kesebangunan dan
3 x 5 JP
dan kekongruenan antar bangun datar Kekongruenan
4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan  Kesebangunan dua bangun
Genap dengan kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun datar
datar
 Segitiga-segitiga sebangun
 Segitiga-segitiga kongruen
 Pemecahan masalahyang
melibatkan kesebangunan
dan kekongruenan
3.7 Membuat generalisasi luas permukaan dan Bangun Ruang Sisi Lengkung
2 x 5 JP
volume berbagai bangun ruang sisi  Tabung
lengkung (tabung, kerucut, dan bola)  Kerucut
4.7 menyelesaikan masalah kontekstual yang  Bola
berkaitan dengan luas permukaan dan  Luas Permukaan: tabung,
volume bangun ruang sisi lengkung kerucut, dan bola
(tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan  Volume: tabung, kerucut dan
beberapa bangun ruang sisi lengkung bola
 Pemecahan masalah yang
melibatkan bangun ruang sisi
lengkung
JUMLAH 85
Klaten, Juli 2018

Mengetahui:

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM
(KKM)

Kelas : IX
Semester : 1 (Satu)
Komplek
dukung
Intake
Siswa
Daya
sitas
Hasil
No Tema / KD
KKM
1. Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

3.1. menjelaskan dan melakukan operasi bilangan 68 72 70 70
berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar, serta
sifat-sifatnya
4.1. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat- 70 67 73 70
sifat operasi
bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
2. Persamaan Kuadrat
3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya 67 70 71 70
berdasarkan akar-akarnya serta cara penyelesaiannya
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 70 67 73 70
persamaan kuadrat
3. Fungsi Kuadrat
3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan 67 70 71 70
tabel, persamaan, dan grafik
3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan 68 72 70 70
diskriminan fungsi
kuadrat dengan grafiknya
4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, 72 68 70 70
persamaan, dan
grafik
4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual 70 68 72 70
dengan
menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat
4. Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
3.5 menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, 67 70 71 70
rotasi, dan dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan 72 68 70 70
dengan transformasi geometri (refleksi, translasi,
KKM Semester 1 70
Klaten, Juli 2018

Mengetahui:

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
PROGRAM SEMESTER
KELAS IX
SEMESTER I

PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2018/2018
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Kartasura

Kelas/ Semester : IXI/I
Juli Agustus September Oktober November Desember
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok
waktu
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.1 menjelaskan dan melakukan operasi bilangan Bilangan Berpangkat
5x5 P L
berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar, dan Bentuk Akar U
JP A
serta sifat-sifatnya  Bilangan berpangkat bilangan
bulat (bilangan berpangkat L S I
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan K B
sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat bulat positif, sifat-sifat operasi A
bilangan berpangkat, sifat A
dan bentuk akar N U
perpangkatan bilangan
berpangkat)
5 5 5 5 5
G
U
 Bilangan berpangkat bulat
A L
negatif dan nol (bilangan
A A
berpangkat bulat negatif, N
N
bilangan berpangkat nol
G K
 Bentuk akar
A H
 Merasionalkan bentuk akar N
3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan Persamaan Kuadrat A I
4x5
arakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta  Persamaan kuadrat JP K R
cara penyelesaiannya  Pemfaktoran persamaan A
kuadrat H
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan K
persamaan kuadrat  Akar persamaan kuadrat 5 5 5 5 I H
 Penyelesaian persamaan I
R
kuadrat R S
 Pemecahan masalah yang E
melibatkan persamaan kuadrat
3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan Fungsi Kuadrat S M
4x5 S
menggunakan tabel, persamaan, dan grafik  Fungsi kuadrat dengan tabel, E E
5 5 5 5
4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan grafik, dan persamaan JP E M
 Sifat-sifat fungsi kuadrat E S
Juli Agustus September Oktober November Desember
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok
waktu
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
tabel, persamaan, dan grafik  Nilai maksimum M S
T
3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan  Nilai minimum E
T
diskriminan fungsi kuadrat dengan grafiknya  Pemecahan masalah E E
melibatkan sifat-sifat fungsi S R R
4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah kuadrat T
kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi kuadrat E
3.5 menjelaskan transformasi geometri (refleksi, Transformasi R
5x5
translasi, rotasi, dan dilatasi) yang  Translasi JP
dihubungkan dengan masalah kontekstual  Refleksi
 Rotasi (perputaran) 5 5 5 5 5
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan transformasi geometri  Dilatasi
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
Klaten, Juli 2018
Mengetahui;
Kepala Sekolah Guru Matematika

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KELAS IX
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KURIKULUM 2013
Kelas : IX
Semester : 1 (satu)
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 menjelaskan dan melakukan operasi Bilangan Berpangkat dan bentuk  Mengamati penggunaan bilangan tentang Sikap: 1. Buku Siswa
5 x 5 JP
bilangan berpangkat bilangan Akar bilangan yang disajikan dalam bentuk Penilaian aspek sikap mengunakan Matematika
rasional dan bentuk akar, serta  Bilangan berpangkat bilangan berpangkat bulat, bentuk akar dan jenis non tes yaitu observasi dan Kelas 9 Edisi
sifat-sifatnya bulat (bilangan berpangkat pangkat pecahan, operasi aljabar yang jurnal. Revisi 2018.
bulat positif, sifat-sifat operasi melibatkan bilangan berpangkat bulat dan 2. Buku Guru
4.1 menyelesaikan masalah yang
bilangan berpangkat, sifat bentuk akar dalam kehidupan sehari-hari Pengetahuan: Matematika
berkaitan dengan sifat-sifat operasi
bilangan berpangkat bulat dan perpangkatan bilangan  Mencermati sifat-sifat operasi yang Penugasan terstruktur: Kelas 9 Edisi
bentuk akar berpangkat) melibatkan bilangan berpangkat bulat atau  mengerjakan latihan soal-soal yang Revisi 2018.
 Bilangan berpangkat bulat pecahan berkaitan dengan Bilangan 3. Buku-buku
negatif dan nol (bilangan  Menyajikan hasil pembelajaran bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar lain yang
berpangkat bulat negatif, berpangkat bulat dan bentuk akar, serta  Penugasan mandiri tidak relevan.
bilangan berpangkat nol sifat-sifatnya terstruktur: mencari informasi
 Bentuk akar  Menyelesaikan masalah yang berkaitan sejarah Berpangkat dan Bentuk Akar
 Merasionalkan bentuk akar dengan bilangan berpangkat bulat dan Tes tertulis tentang Berpangkat dan
bentuk akar, serta sifat-sifatnya Bentuk Akar
Keterampilan:
Portofolio
 Mengumpulkan bahan dan literatur
berkaitan dengan Berpangkat dan
Bentuk Akar kemudian disusun ,
didiskusikan dan direfleksikan
 Tes tertulis
3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan Persamaan Kuadrat  Mencermati permasalahan sehari-hari yang Sikap:
4 x 5 JP
1. Buku Siswa
arakteristiknya berdasarkan akar-  Persamaan kuadrat berkaitan dengan persamaan kuadrat Penilaian aspek sikap mengunakan Matematika
jenis non tes yaitu observasi dan Kelas 9 Edisi
Alokasi
Waktu
akarnya serta cara penyelesaiannya  Pemfaktoran persamaan  Mencermati faktor-faktor bentuk aljabar jurnal. Revisi 2018.
kuadrat dalam persamaan kuadrat, penyelesaian (akar- 2. Buku Guru
4.2 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan  Akar persamaan kuadrat akar) dari persamaan kuadrat, cara Pengetahuan Matematika
kuadrat  Penyelesaian persamaan menentukan akar-akar persamaan kuadrat Penugasan Kelas 9 Edisi
kuadrat  Mencermati karakteristik persamaan kuadrat  Tugas terstruktur: mengerjakan Revisi 2018.
 Pemecahan masalah yang berdasarkan akar-akarnya. Misal: dua akar latihan soal-soal yang berkaitan 3. Buku-buku
melibatkan persamaan kuadrat berbeda, satu akar tunggal, tidak memiliki akar dengan Persamaan Kuadrat lain yang
real Tes Tertulis relevan.
 Mengumpulkan informasi tentang hasil Mengerjakan soal yang berkaitan
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan dengan Persamaan Kuadrat
kuadrat
 Menyajikan hasil pembelajaran persamaan Keterampilan
kuadrat Tes tertulis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat
3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan Fungsi Kuadrat  Mengamati model atau permasalahan sehari- Sikap: 5 x 5 JP
1. Buku Siswa
menggunakan tabel, persamaan,  Fungsi kuadrat dengan tabel, hari yang berkaitan dengan fungsi kuadrat Penilaian aspek sikap mengunakan Matematika
dan grafik grafik, dan persamaan  Mencermati fungsi kuadrat yang disajikan jenis non tes yaitu observasi dan Kelas 9 Edisi
4.3 menyajikan fungsi kuadrat  Sifat-sifat fungsi kuadrat dalam bentuk tabel, grafik, dan persamaan jurnal. Revisi 2018.
menggunakan tabel, persamaan,  Nilai maksimum  Mencermati cara menggambar sketsa grafik 2. Buku Guru
dan grafik  Nilai minimum fungsi kuadrat, bentuk grafik fungsi dikaitkan Pengetahuan Matematika
 Pemecahan masalah dengan konstanta suku-sukunya (membuka ke Tugas Kelas 9 Edisi
3.4 menjelaskan hubungan antara melibatkan sifat-sifat fungsi atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)  Tugas terstruktur: mengerjakan Revisi 2018.
koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat  Menganalisis keterkaitan antara fungsi latihan soal-soal yang berkaitan 3. Buku-buku
kuadrat dengan grafiknya kuadrat, grafik fungsi kuadrat, dan persamaan dengan Fungsi Kuadrat lain yang
4.4 menyajikan dan menyelesaikan kuadrat  Tugas mandiri tidak terstruktur: relevan.
masalah kontekstual dengan  Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan mencari informasi seputar
menggunakan sifat-sifat fungsi dengan diskriminannya (memotong sumbu penggunaan Fungsi Kuadrat
kuadrat koordinat Kartesius di dua titik berbeda,
menyinggung sumbu koordinat Kartesius, Tes Tertulis
tidak memotong sumbu koordinat Kartesius) Mengerjakan soal berkaitan dengan
 Mencermati cara menentukan nilai minimum persamaan linear:
atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat  bentuk verbal/konteks dari Fungsi
 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan Kuadrat
dengan konstanta suku-sukunya (membuka ke  kesetaraan Fungsi Kuadrat
atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)  solusi Fungsi Kuadrat
Alokasi
Waktu
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang fungsi
kuadrat Keterampilan
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Tes tertulis
dengan fungsi kuadrat
3.5 menjelaskan transformasi geometri Transformasi  Mengamati demontrasi tentang refleksi, Sikap: 1. Buku Siswa
(refleksi, translasi, rotasi, dan  Translasi translasi, rotasi, dan dilatasi Penilaian aspek sikap mengunakan Matematika
dilatasi) yang dihubungkan dengan  Refleksi  Mencermati masalah di sekitar yang jenis non tes yaitu observasi dan Kelas 9 Edisi
masalah kontekstual  Rotasi (perputaran) melibatkan transformasi (refleksi, translasi, jurnal. Revisi 2018.
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual  Dilatasi rotasi, dan dilatasi) 2. Buku Guru
yang berkaitan dengan  Melakukan percobaan untuk menentukan Pengetahuan: Matematika
hubungan antara suatu titik dengan titik hasil Penugasan Kelas 9 Edisi
transformasi geometri (refleksi,
transformasi (refleksi, translasi, rotasi, dan  Tugas terstruktur: mengerjakan Revisi 2018.
translasi, rotasi, dan dilatasi)
dilatasi) latihan soal-soal yang berkaitan 3. Buku-buku
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang dengan Transformasi lain yang
transformasi (refleksi, translasi, rotasi, dan  Tugas mandiri tidak terstruktur: relevan.
dilatasi) mencatat dan mencari informasi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan penggunaan Transformasi dalam
dengan transformasi keseharian
Tes tertulis:
mengerjakan soal-soal Transformasi
Keterampilan:
Tes tertulis
Klaten, Juli 2018

Mengetahui;
Kepala Sekolah Guru Matematika

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1)

Kelas/Semester : IX/Satu
Materi Pokok : Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar
Alokasi Waktu seluruhnya : 4 jam @ 40 menit
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan ranah kongkrit (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar,
serta sifat-sifatnya
3.1.1 Mengidentifikasi bentuk bilangan berpangkat
3.1.2 Mengidentifikasi bilangan bentuk akar
3.1.3 Menuliskan perpangkatan dari perkalian berulang suatu bilangan
3.1.4 Memahami konsep Bilangan berpangkat
3.1.5 Memahami konsep Bilangan bentuk akar
3.1.6 Menghitung nilai bilangan berpangkat
3.1.7 Melakukan operasi penjumlahan/ pengurangan dua/ lebih bilangan berpangkat
3.1.8 Melakukan operasi hitung perkalian bilangan berpangkat dengan basis sama
3.1.9 Melakukan operasi hitung pembagian pada bilangan berpangkat dengan basis sama
3.1.10 Memangkatkan suatu perkalian bilangan
3.1.11 Memangkatkan suatu bilangan berpangkat
3.1.12 Memahami konsep pangkat bilangan pecahan
3.1.13 Menghitung nilai dari bilangan pangkat pecahan
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar
4.1.1 Menyederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan
4.1.2 Menyederhanakan operasi pembagian pada perpangkatan
4.1.3 Menggunakan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat dan bentuk akar untuk menyelesaikan
permasalahan nyata
4.1.4 Menaksir besaran yang tidak diketahui dalam suatu permasalahan nyata dengan menggunakan
sifat-sifat operasi bilangan berpangkat dan bentuk akar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk bilangan berpangkat
2. Mengidentifikasi bilangan bentuk akar
3. Menuliskan perpangkatan dari perkalian berulang suatu bilangan
4. Memahami konsep Bilangan berpangkat
5. Memahami konsep Bilangan bentuk akar
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Menghitung nilai bilangan berpangkat
2. Melakukan operasi penjumlahan/ pengurangan dua/ lebih bilangan berpangkat
3. Melakukan operasi hitung perkalian bilangan berpangkat dengan basis sama
4. Melakukan operasi hitung pembagian pada bilangan berpangkat dengan basis sama
5. Memangkatkan suatu perkalian bilangan
6. Memangkatkan suatu bilangan berpangkat
7. Memahami konsep pangkat bilangan pecahan
8. Menghitung nilai dari bilangan pangkat pecahan
Fokus pengembangan karakter : Konsisten dan teliti, rasa ingin tahu, dan bertanggungjawab
Kegiatan Literasi :
D. Deskripsi Materi Pembelajaran

Pembelajaran Reguler :
Pertemuan 1
1.Menjelaskan bentuk bilangan berpangkat
Menunjukkan bentuk perpangkatan dari kejadian sehari-hari
Mengamati gambar tata surya yang diketahui
Jarak planet Jupiter ke matahari adalah 778.500.000 km =7,79 x 108
2.Menentukan sifat-sifat bilangan berpangkat

Mengamati vidio pembelahan sel / amuba
a = a1
axa=a2
a x a x .............................n = an
Menentukan sifat-sifat bilangan bentuk akar
Pertemuan 2
Perkalian dan Perpangkatan
Pembagian pada perpangkatan
Pertemuan 3
Notasi Ilmiah ( bentuk baku )
Pangkat bilangan pecahan
Pertemuan 4
Menyelesaikan permasalahan bilangan berpangkat bulat, perkalian dan pembagian, bilangan
bentuk baku, dan pangkat pecahan
Dapat menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan berbagai tehnik manipulasi
aljabar dan aritmatik
Pertemuan 5
Ulangan harian
Pembelajaran Remedial:
Mengulang materi pangkat bilangan pecahan
Pembelajaran Pengayaan:
Untuk pengayaan para siswa akan melakukan kegiatan penyelesaian soal-soal dengan dasar materi
yang telah dipelajari ( Uji Kompetensi 1 halaman 40, buku siswa)
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Problem Based Learning
Pertemuan 2 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan bilangan bulat dan pecahan
Bahan : Kertas warna
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Kelas IX (Kemdikbud, 2018)
2. Buku Guru Kelas IX (Kemdikbud, 2018)
3. Panduan Penilaian untuk SMP Tahun 2017
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi
Discovery learning waktu
Pendahulua 1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10 menit
n mengajak berdoa
2. Memeriksa kehadiran siswa
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Stimulasi/ 4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
pemberian tentang operasi perkalian bilangan bulat, contohnya 2x3=
rangsangan … 2x2= …. 2x2x2=….
Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
inti Problem statemen 5. Siswa diminta untuk mengamati dan membaca kegiatan 1 60 menit
(pertanyaan/ pada LK
identifikasi masalah) 6. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-pertanyan
yang berkaitan dengan kegiatan 1 Jika siswa kesulitan
guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
1. Berapa banyak potongan kertas yang terbentuk setiap
kali kegiatan menggunting?
2. Berapa banyak potongan kertas yang dihasilkan jika
kegiatan menggunting berulang sebanyak 4 kali?
3. Adakah hubungan antara banyak kegiatan
menggunting dengan banyak potongan kertas yang
dihasilkan?
7. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah tentang hasil pengamatan nya, kemudian salah
satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, bagaimana cara menyatakan hasil guntingan
kertas dalam perkalian berulang ?
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan hasil
pengamatan
Data collection 8. Guru membagikan LK
pengumpulan data Secara berkelompok siswa mendiskusikan LK kegiatan 1
Memahami konsep bilangan berpangkat.
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya untuk membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur dibuku
siswa, tentang konsep bilangan berpangkat, notasi
perpangkatan, menyatakan bilangan berpangkat dalam
bentuk perkalian bilangan berulang, menentukan nilai dan
menyederhanakan bilangan berpangkat
Data processing 9. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1. Guru membimbing
pengolahan data dan mengarahkan siswa dalam kelompok kerja
berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
10. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara disiplin,
santun, percaya diri,peduli dan bertanggung jawab
Verification 11. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta untuk
pembuktian mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis dan
santun.
12. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan
konsep bilangan berpangkat dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh.
penutup Generalization menarik 13. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan tentang notasi 10
kesimpulan hasil perpangkatan, cara menyatakan bilangan berpangkat menit
dalam bentuk perkalian bilangan berulang, dan sebaliknya,
menentukan nilai dan menyedehanakan perpangkatan
14. Berserta siswa, guru meriview tentang cara menyatakan
bilangan berpangkat dalam perkalian berulang, cara
menentukan nilai perpangkatan, dan menyedehanakan
perpangkatan.
15. Guru memberikan informasi pokok bahasan materi ajar
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang operasi
perkalian dan pembagian bilangan berpangkat
16. Guru menutup dengan salam.
Pertemuan ke-2 ( 3 x 40 menit)

n mengajak berdoa
4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
tentang operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
jika basisnya sama dan tidak sama contohnya 2x4= …
Stimulasi/ 2x2²= …. 2x4²=….
pemberian Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
rangsangan
identifikasi masalah) 6. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah tentang hasil pengamatan kemudian salah
Misalnya bagaimana cara menentukan perkalian dan
pembagian 2 bilangan berpangkat jika basisnya sama dan
jika basisnya tidak sama?
pengamatan
menentukan operasi perkalian dan pembagian pada
bilangan berpangkat.
siswa, tentang cara menentukan opesasi perkalian dan
pembagian pada bilangan berpangkat, pada buku siswa
hal.12 s/d 21
Data processing 8. Dalam mengerjakan LK kegiatan 2 Guru membimbing
9. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara jujur
disiplin, santun, percaya diri, peduli dan bertanggung
jawab
santun.
11. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya mempelajari
perkalian dan pembagian bilangan berpangkat dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.
penutup Generalization menarik 12. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan tentang cara 10 menit
kesimpulan hasil menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat, dan menyederhanakan opersi perkalian dan
pembagian bilangan berpangkat
13. Berserta siswa, guru meriview tentang cara
menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat dan menyedehanakan operasi perkalian dan
pembagian perpangkatan.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang pangkat
bilangan pecahan

n mengajak berdoa
Stimulasi/ 4. Melakukan apersepsi dengan mengingatkan tentang
pemberian bilangan berpangkat bilangan bulat.
rangsangan Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
Misalnya bagaimana cara menyatakan bilangan
berpangkat menjadi bentuk akar.? Siswa menyajikan
secara tertulis berdasarkan hasil pengamatan
menyatakan bilangan berpangkat pecahan dalam bentuk
akar. Dan menghitung bentuk pangkat pecahan.
siswa, tentang cara menyatakan bilangan berpangkat
pecahan dalam bentuk akar dan menghitung bentuk
pangkat pecahan, pada buku siswa hal.34 s/d 37
jawab
santun.
11. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya mempelajari
cara menyatakan bilangan pangkat pecahan menjadi
bentuk akar, menghitung perkalian dan pembagian
bilangan berpangkat pecahan dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh.
kesimpulan hasil menyatakan bilangan pangkat pecahan menjadi bentuk
akar, menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat pecahan.
13. Berserta siswa, guru meriview tentang cara menyatakan
bilangan pangkat pecahan menjadi bentuk akar dan
menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat pecahan.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang Notasi
ilmiah/bentuk baku dan menyelesaikan Menyelesaikan
masalah nyata yang berkaitan dengan penggunaan
bilangan pangkat pecahan dan konsep notasi ilmiah/
bentuk baku

n mengajak berdoa
Stimulasi/ 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
pemberian 4. Melakukan apersepsi dengan mengingatkan tentang
rangsangan konsep bilangan berpangkat
Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
Misalnya bagaimana cara menuliskan bilangan bentuk
biasa menjadi notasi ilmiah/bentuk baku?
pengamatan
menyelesaikan masalah nyata sehari-hari yang berkaitan
dengan bilangan berpangkat dan notasi ilmiah/bentuk
baku.
siswa, tentang cara menuliskan bilangan bentuk biasa
menjadi notasi ilmiah /bentuk baku
jawab
santun.
11. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya cara
menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
ilmiah/bentuk baku melalui berbagai contoh.
kesimpulan hasil menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
ilmiah/bentuk baku
13. Berserta siswa, guru meriview tentang cara cara
menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
ilmiah/bentuk baku.
pada pertemuan selanjutnya,
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
b. Sikap Sosial
Observasi (Selama KBM tentang )
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai bilangan berpangkat dan bentuk akar
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
Jurnal berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
1) Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan berpangkat dan bentuk akar
2) Penugasan mandiri tidak terstruktur: mencari informasi sejarah bilangan berpangkat dan
bentuk akar dalam konteks sehari-hari
3) Tes tertulis tentang bilangan berpangkat dan bentuk akar
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
Tertulis pembelajaran pembelajaran (assessment
berlangsung for learning) dan sebagai
pembelajaran (assessment
as learning)
d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No. Teknik
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
Tertulis pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment
for, as, and of learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS, UN atau
OSN.
Klaten, Juli 2018

Mengetahui:

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
Lampiran
LEMBAR KERJA 1
1. Memahami konsep bilangan

KELOMPOK :
2. Notasi perpangkatan
Nama Kelompok
3. Menyatakan perpangkatan dalam bentuk perkalian
1.
berulang
2.
3.
4.
5.
6.
Tabel 1
Pengguntingan ke - Banyak kertas

1 2
2
3
4
5
Lakukan kembali kegiatan 1.1 namun kertas dilipat menjadi 4 bagian yang sama berdasarkan sumbu
simetri lipatnya ( vertical dan horizontal ). Kemudian tulislah jawaban dalam tabel dibawah ini
Pengguntingan ke - Banyak kertas

1 4
2
3
4
5
Apakah banyak kertas hasil guntingan pada tiap-tiap pengguntingan jumlahnya sama dengan yang
telah kalian lakukan sebelumnya/tabel 1, mengapa hal tsb bias terjadi ? jelaskan secara singkat
Kerjakan soal di bawah ini

LEMBAR KERJA 2
Menentukan operasi perkalian dan pembagian KELOMPOK :
pada bilangan berpangkat dan memangkatkan Nama Kelompok
1.
suatu perpangkatan
2.
3.
Kegiatan 2 ( operasi perkalian ) 4.
5.
6.
Kegiatan 2 ( operasi pembagian )
Kegiatan 2 ( memangkatkan suatu pemangkatan)

Setelah melakukan kegiatan 2 diatas, apa yang dapat kalian simpulkan dari Kegiatan 2
a. Operasi perkalian bilangan berpangkat

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
b. Operasi pembagian bilangan berpangkat
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
c. Memangkatkan bilangan berpangkat
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Kerjakan soal dibawah ini
LEMBAR KERJA 3
KELOMPOK :
1. Konsep bilangan berpangkat pecahan Nama Kelompok
2. Menghitung bentuk pangkat pecahan 1.
3. Menentukan Operasi perkalian dan 2.
pembagian bilangan pangkat pecahan 3.
4.
5.
Kegiatan 3 6.
Disajikan beberapa macam kubus dengan ukuran yang berbeda. Tentukan masing-masing luas
permukaan dan sisi kubus yang ada
Hubungan apa yang dapat di simpulkan dari kegiatan diatas ?
Kerjakan soal dibawah ini

LEMBAR KERJA 4
KELOMPOK :
Menulis notasi Ilmiah/bentuk baku Nama Kelompok
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kegiatan 4
Setelah itu lakukan kegiatan dibawah ini
16. Bagaimana kalian dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah ?
17. Kesimpulan apa yang kalian dapat tentang notasi ilmiah ( bentuk baku ) suatu bilangan?
Lampiran
KARTU SOAL 1
KERJAKAN SOAL DIBAWAH INI
1. Disebuah desa di kabupaten Lamongan, terdapat sebuah lapangan sepak bola berukuran 120m
x 90m. Pemerintah daerah setempat berencana menanami lapangan dengan rumput. Tentukan
luas rumput yang disediakan untuk menanami seluruh permukaan lapangan sepak bola tsb.
Jelaskan jawabanmu dalam perpangkatan yang paling sederhana?
2. Tim peneliti dari Dinas Kesehatan suatu daerah di Indonesia Timur meneliti wabah yang
sedang berkembang di Desa A. Tim peneliti tersebut menemukan fakta bahwa wabah yang
berkembang disebabkan oleh virus yang tengah berkembang di Afrika. Dari hasil penelitian
didapatkan bahwa virus tersebut dapat berkembang dengan cara membelah diri menjadi 2 virus
setiap setengah jam dan menyerang kekebalan tubuh. Tentukan banyaknya virus dalam tubuh
manusia setelah 6 jam
3. Dalam suatu penelitian diketahui seekor Amoeba S berkembang biak dengan membelah diri
sebanyak 2 kali tiap 15 menit,
a. hitunglah banyaknya amoeba S selama satu hari jika dalam suatu pengamatan terdapat 4
ekor amoeba S
b. hitunglah berapa banyak amoeba S mula-mula sehingga dalam 1 jam terdapat minimal 1.000
amoeba S
KUNCI JAWABAN
1. Luas lapangan = 120 x 90

= 12 x 10 x 9 x 10
= 2x2x3x 10 x 3x3x10
= 22 x 33 x 102 m²
2. n = 6 jam = 12 setengah jam , 2𝑛 dengan n = banyaknaya pembelahan
2x2x2x2x2x2x2x2x2x2x2x2 = 2𝑛 = 212 = 4 096 ekor
3. a. 1 hari = 24 jam = 24 x 60 = 1440 : 15 = 96
Jadi banyaknya Amoeba setelah sehari adalah 4 x 296
b. terdapat 63 ekor amoeba S
KARTU SOAL 2
KERJAKAN SOAL DI BAWAH INI
1. Tentukan hasil kali perpangkatan berikut 43 x 56 dalam satu bentuk pangkat, jelaskan dan
gunakan cara yang lebih mudah
2. Pada sebuah pasar tradisional perputaran uang yang terjadi setiap menitnya adalah Rp
81.000.000,-. Pada hari senin-jumat proses perdagangan terjadi rata-rata 12 jam tiap hari.
Sedangkan untuk sabtu-minggu proses jual beli terjadi rata-rata 18 jam tiap hari. Tentukan
jumlah perputaran uang dipasar tradisional tersebut selama 1 minggu ( nyatakan jawabanmu
dalam bentuk perpangkatan yang sederhana )
3. Intensitas bunyi percakapan manusia adalah 106 lebih besar dari intensitas suara manusia
berbisik. Sedangkan intensitas bunyi pesawat lepas landas adalah 1014 lebih besar dari pada
suara bisikan manusia yang dapat terdengar. Hitunglah berapa kali intensitas bunyi pesawat
lepas landas dibandingkan dengan bunyi percakapan manusia
KUNCI JAWABAN
1. Dengan mengalikan hasil operasi perpangkatan
43 x 56 = 64 x 15.625
= 1.000.000
= 106
Dengan menyamakan pangkat tiap-tiap bentuk perpangkatan
43 x 56 = ( 22 ) 3
x 56
= 26 x 56
= (2 𝑥 5)6
= 106
2. Lama perdagangan dalam 1 minggu (jam) = (5x12) +2 x 18 = 96 jam
Lama perdagangan dalam 1 minggu (menit) = 96 x 60 = 5.760 menit
Banyaknya perputaran uang dalam 1 minggu = 81.000.000 x 5.760 = 466.560.000.000
= 46.656 x 107
1014
3. = 108
106
KARTU SOAL 3
1. Diket panjang segitiga siku-siku adalah 2√5 cm dan 5√5 cm dan 4√5 cm, tentukan keliling
segitiga tsb
2. Sebuah persegi panjang mempunyai panjang ( 5 + √2 ) cm dan lebarnya ( 5 - √2 ) cm, tentukan

a. keliling persegi panjang tsb
b. luas persegi panjang tsb
3. Diberikan x = 27 dan y = 63. Tentukan hasil dari operasi dibawah ini, tulislah jawabanmu
dalam bentuk bilangan berpangkat paling sederhana
a. 𝑥 3 y
𝑥
b.
√𝑦
4. Setiap perayaan HUT RI, SMPN 1 lamongan, mengadakan lomba kelas berhias. Seluruh siswa
diwajibkan menghias kelas mereka semenarik mungkin dengan tema kemerdekaan. Kelas 7A
berencana menghias langit-langit kelas dengan deretan bendera merah putih pada benang wool.
Sesuai kesepakatan benang bendera tsb akan dihiaskan memutari langit-langit kelas dan
menyilang pada diagonalnya. Hitunglah panjang bendera yang dibutuhkan kelas 7A jika
kelasnya berukuran 6m x 8m ?
KUNCI JAWABAN
1. 11√5 cm
2. a. 2o cm
b. 23 cm
3. a. 7 x 311
1
b. 37
7
4. panjang bendera = 2 x ( 6 + 8 ) + 2 x √62 + 82

= 2 x 14 + 2 x 10
= 48 m
KARTU SOAL 4
1. Tebal sebuah biskuit adalah 0,1 cm sedangkan dalam satu kemasan 600 gr berisi 100 buah
biscuit. Berapa panjang biscuit yang dapat disusun memanjang dalam satu kardus yang berisi
25 kemasan 600 gr. Tulislah jawabanmu dalam bentuk biasa kemudian sederhanakan dalam
bentuk baku
2. Massa planet jupiter adalah 1,9 x 108 kg, sedangkan berat planet bumi adalah 30% dari
jupiter. Tentukan massa planet bumi? Tulislah jawabanmu dalam bentuk baku
3. Tentukan banyaknya detik dalam kurun waktu 60.000 tahun tulislah hasilnya dalam notasi
ilmiah
4. Dinda membeli flash disk baru seharga Rp 85.000,- dengan kapasitas 16 GB.
a. Hitunglah berapa byte kapasitas flash disk dinda yang bisa digunakan, jika dalam flash
disk kapasitas yang digunakan adalah 95% dari kapasitas totalnya?
b. Hitunglah berapa kisaran harga memori yang dapat digunakan tiap byte-nya, tulislah
jawabanmu dala notasi ilmiah
KUNCI JAWABAN
1. Panjang total biskuit kemasan 600 gr = 0,1 x 100 = 10 cm
Panjang total biskuit dalam 1 kardus = 25 x 10 = 250 cm
250 cm = 2,5 x 102
2. Massa planet bumi = 30% x 1,9 x 108 = 5,7 x 107
3. 1,89 x 1012
4. Diket 16 GB = 16 x 109 B
95
a. 95% x 16 GB = 100 x 16 x 109 B = 1.520 x 107 B = 1,52 x 1010 B
b. Rp 5,592 x 10−6
(RPP 2)

Materi Pokok : Persamaan Kuadrat
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.2 menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta cara
penyelesaiannya
3.2.1 Melakukan penjumlahan bilangan bulat.
3.2.2 Melakukan pengurangan bilangan bulat
3.2.3 Melakukan perkalian bilangan bulat
3.2.4 Melakukan pembagian bilangan bulat
3.2.5 Melakukan penjumlahan bilangan pecahan
3.2.6 Melakukan pengurangan bilangan pecahan
3.2.7 Melakukan perkalian bilangan pecahan
3.2.8 Melakukan pembagian bilangan pecahan
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat dalam
kehidupan sehari-hari
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan pecahan
dalam kehidupan sehari-hari
Pertemuan I:
1. Melakukan penjumlahan bilangan bulat.
2. Melakukan pengurangan bilangan bulat
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik
dapat:
1. Melakukan perkalian bilangan bulat
2. Melakukan pembagian bilangan bulat
Pertemuan III:
1. Melakukan penjumlahan bilangan pecahan
2. Melakukan pengurangan bilangan pecahan
Pertemuan IV:
1. Melakukan perkalian bilangan pecahan
2. Melakukan pembagian bilangan pecahan
Pertemuan V:
1. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan bulat dalam
2. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan operasi hitung bilangan pecahan dalam
Fokus pengembangan karakter : Jujur, rasa ingin tahu, percaya diri, santun dan toleran
Kegiatan Literasi :

1. Materi Pembelajaran Reguler
Bilangan Bulat dan Pecahan
 Operasi dan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
 Mengubah bentuk bilangan pecahan
 Kelipatan bilangan
 faktor bilangan
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Bilangan bulat ( penjumlahan dan pengurangan)
Siswa yang tidak remidi membaca/belajar materi sifat operasi hitungan bilangan bulat
3. Materi Pembelajaran remidial
Bilangan bulat ( penjumlahan dan pengurangan)
Pertemuan 2 : Model Discovery Learning
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif STAD
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, lingkungan kelas/sekolah dan internet
Pertemuan Pertama: (3x40 menit)
a. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.
2. Guru mengabsen siswa.
3. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
4. Guru menyuruh siswa menyelesaikan soal yang diberikan guru.
b. Kegiatan Inti (95 menit)
 Mengamati
Persamaan kuadrat dapat digunakan dalam kehidupan sehari – hari.

Contoh pada pelemparan bola ke udara.
1. Siswa diminta mengamati kasus berikut (tidak disertai dengan gambar ) buku siswa
matematika kelas VIII hal 40 – 41.
Johan dan mario bekerja bersama-sama mengecat dinding dalam waktu 18 menit, jika johan
bekerja sendirian, ia memerlukan waktu 15 menit lebih lama daripada waktu yang
diperlukan mario. Berapa waktu yang diperlukan johan dan mario masing-masing untuk
mengecat dinding?
 Menanya
2. Guru mengajukan pertanyaan, misalnya “langkah apa yang kamu tempuh untuk
menenukan alternatif dari masalah tersebut.
 Mencoba/mengumpulkan data atau informasi
3. Siswa diminta untuk mencermati masalah tersebut..
 Menalar
4. Secara berkelompok siswa mendiskusikan alternatif pemecahan masalah dari soal diatas.
 Mengkomunikasikan
5. Masing-masing kelompok diminta untuk ke depan mempersentasikan hasil kerjanya.
c. Penutup (15 menit)
1. Siswa dan guru bersama-sama menarik kesimpulan dari materi yang dipelajari hari ini.
2. Setiap kelompok diberikan penghargaan atas hasil kerjanya nya.
3. Guru memberikan latihan 2.1 halaman 49.
4. Guru menginformasikan kepada siswa pertemuan yang akan datang akan menemukan
bentuk umum persamaan kuadrat.
Pertemuan Kedua: (2 x 40 menit)

4. Guru menyuruh siswa menyelesaikan soal yang diberikan guru.

 Mengamati
1. Siswa diminta untuk mengamati bentuk umum persamaan kuadrat.
“Persamaan kuadrat dari variabel x mempunyai bentuk umum ax2 + bx + c = 0 dengan
a, b, c, adalah konstanta real dan a≠0.
 Menanya
2. Siswa mengajukan pertanyaan, misalnya”bagaimana bentuk persamaan kuadrat?”
3. Siswa diminta untuk mencari soal yang berkaitan dengan bentuk persamaan kuadrat.
 Menalar
4. Siswa mencoba mencari alternatif pemecahan masalah dari soal yang telah mereka buat.
5. Masing-masing siswa diminta untuk ke depan memaparkan soal dan alternatif
pemecahan masalah dari soal tersebut.
2. Setiap siswa diberikan penghargaan atas aktifitasnya.
3. Guru memberikan tugas mandiri.
4. Guru menginformasikan kepada siswa pertemuan yang akan datang akan membahas tentang
menyelesaikan persamaan kuadrat satu variabel dengan cara memfaktorkan.
Pertemuan Ketiga: (3 x 40 menit)

4. Guru mengingatkan kembali bentuk persamaan satu variabel.

 Mengamati
1. Siswa diminta untuk mengamati tabel 2.3 halaman 42.
 Menanya
2. Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan tabel 2.3 halaman 42.
3. Siswa diminta untuk mengamati dan memahami strategi memfaktorkan berbagai bentuk
persamaan kuadrat.
 Menalar
4. Siswa mencoba membuat soal dan alternatif sendiri dari bentuk persamaan kuadrat
dengan cara pemfaktoran.
5. Masing-masing siswa diminta untuk ke depan mempersentasikan hasil kerjanya.
2. Setiap siswa diberikan penghargaan atas kerjanya.
3. Guru menginformasikan kepada siswa pertemuan yang akan datang akan membahas tentang
menyelesaikan persamaan kuadrat satu variabel dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
 Sikap:
 Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai persamaan kuadrat
 Tanggung jawab
 Pengetahuan:
 Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
 Penugasan mandiri tidak terstruktur: mengerjakan soal-soal HOTS yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
 Tes tertulis tentang persamaan kuadrat
 Keterampilan:
Tes Tertulis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran

a. Sikap
Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No.
1 Observasi Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
observasi berlangsung pencapaian
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir
No Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
(assessment for learning)
dan sebagai
pembelajaran
(assessment as learning)
c . Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
1 Tes Masalah sehari- Terlampir Saat Penilaian untuk,
tertulis hari berkaitan pembelajaran sebagai, dan/atau
dengan bilangan berlangsung pencapaian
berpangkat bulat pembelajaran
positif dan (assessment for, as,
negatif and of learning)
1. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
2. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
3. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
OSN
Klaten, Juli 2018

Mengetahui:

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
Lampiran Penilaian RPP 2
KISI-KISI PENILAIN HARIAN 2

Jenis Tk R. Butir
No Indikator Teknik
instrumen kesukaran Kgntf Instrumen
Menghitung operasi hitung bilangan Tes
1 Uraian Mudah C2 1
bulat dan pecahan Tulis
Menyelesaikan masalah yang Tes
2 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sedang C3 2
bilangan bulat
3 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sedang C3 3
bilangan pecahan
4 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sulit C4 4
bilangan bulat
5 berkaitan dengan operasi hitung Tulis Uraian Sulit C5 5
bilangan pecahan
SOALPENILAIN HARIAN 2
Jawablah soal-soal berikut dengan benar !!

1. Hitunglah :
a. -5x(-5+9)
b. 5 + (-11) - (-8) x (-3)
c. -8 - 8 x [5 - (-3)]
d. -20 : (12 - 2) x (-12 : 4)
e. 435 x 672 + 435 x 328
3 8 2 3
f. 1 5 + 15 ̶ 23 + 4
3 2 2 3
g. (2 8 + 1 3) x (23 - 14)
3 8 2 3
h. (1 5 + 15) : (23 x 4)
2. Suatu elevator bergerak dari lantai 1 menuju lantai 5, kemudian ke lantai 2. Dari lantai 2, elevator
bergerak menuju lantai 4, kemudian berhenti di lantai 3. Jika jarak antar lantai adalah 3 meter,
berapa jauh elevator tersebut telah bergerak?
3
3. Seorang tukang bangunan dapat membangun dinding setinggi 2 4 meter setelah 1,5 jam. Berapa
tinggi dinding, jika tukang bekerja selama 1 jam?
4. Ani mempunyai uang Rp16.500,00. Sejumlah uang itu akan dihabiskan untuk membeli 6 buah
peralatan sekolah. Ia membeli beberapa pensil dengan harga Rp2.000,00 per pensil. Ia membeli
beberapa buku dengan harga Rp2.500,00 per buku, dan ia juga membeli beberapa kotak pensil
dengan harga Rp4.000,00 per kotak pensil. Berapa banyak buku yang dibeli Ani ?
1 1 1 1 1 1 9
5. Jika hasil penjumlahan empat dari enam pecahan 2, 4, 8, , dan adalah , maka hitunglah
16 20 40 10
hasil kali dua pecahan lainnya !!!
RUBRIK PENILAIAN
No. Soal Kunci Jawaban Skor Penilaian

1. Jawaban benar dan langkah-langkah juga benar skor 2 2 x 8 =16
Jawaban salah dan langkah-langkah benar skor 1
Jawaban salah dan langkah-langkah salah skor 0
2. Jawaban benar dan langkah-langkah juga benar 3
Jawaban salah dan langkah-langkah benar 2
Jawaban benar dan langkah-langkah salah 1
Jawaban salah dan langkah-langkah juga salah 0
Jumlah Skor Max 30
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor x (100)

Total Skor Max
(RPP 3)

Materi Pokok : Fungsi Kuadrat

3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
3.3.1. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif
3.3.2. Menentukan Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3.3.3. Menentukan Faktor persekutuan terbesar (FPB)
3.3.4. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat negatif
4.3 menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
4.3.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan
berpangkat bulat positif
berpangkat bulat negatif
Siswa mampu:
2.1.1. Konsisten dan teliti dalam memahami persoalan yang dihadapi
2.1.2. Bertanggungjawab dalam kelompok belajarnya;
2.1.3. Menunjukkan rasa ingin tahu tentang bilangan berpangkat bulat positif dan negatif
3.3.1. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif
3.3.2. Menentukan Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
3.3.3. Menentukan Faktor persekutuan terbesar (FPB)
3.3.4. Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat negatif
berpangkat bulat positif
berpangkat bulat negatif
Fokus pengembangan karakter : Jujur, percaya diri, santun dan toleran
Kegiatan Literasi : Literasi lingkungan dan media

Bilangan Bulat dan Pecahan
 Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat positif
 Kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
 Faktor persekutuan terbesar (FPB)
 Menyatakan bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat bulat negatif
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
G. Sumber Belajar
PERTEMUAN KE – 1 (3 x 40 menit)
Grafik Fungsi Kuadrat
Alokasi
No. Kegiatan Pembelajaran
Waktu
0. - Siswa membaca/ mempelajari materi tentang Fungsi Kuadrat Tugas
- Siswa diminta membawa alat dan bahan untuk kegiatan pada diberikan
pertemuan pertama (buku berpetak,bolpoint warna,penggaris) pada
pertemuan
sebelumnya
1. Kegiatan Pendahuluan 15 menit
- Salam, berdoa bersama, memeriksa kehadiran siswa
- Peserta didik diberi motivasi dan rasa ingin tahu melalui tayangan
contoh masalah nyata yang merupakan penerapan konsep Fungsi
Kuadrat
- Menginformasikan Tujuan Pembelajaran yang akan diraih, strategi

pembelajaran yang akan digunakan dan Penilaian yang akan
dilakukan pada pertemuan kali ini
- Membentuk kelompok kerja yang terdiri dari 4 orang
2. Kegiatan Inti 1 45 menit

- Guru mendistribusikan LK Kegiatan 10.1
- Pesertadidikdimintauntukbekerja dalam kelompok masing-masing
Siswa mengisi dan mengamati tabel fungsi y = ax2
Siswa menggambar dan mengamati grafik fungsi y = ax2
Alokasi
Waktu
Menanya
 Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan-pertanyan
yang berkaitan dengan kegiatan 10.1 dan kegiatan 10.2
Jika peserta didik kesulitan guru memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
Apakah grafik fungsi y = ax2 melalui titik (0,0) ?
Apakah ada pengaruh nilai a pada grafik fungsi y =ax2 ?
Apakah pengaruhnya jika nilai a makin besar ?
Apakah pengaruh nilai c pada grafik fungsi y = ax2 + c ?
Apa perbedaan grafik fungsi kuadrat dengan nilai c positif dengan
nilai c negatif ?
Mengumpulkaninformasi
 Peserta didik mendiskusikan dan membandingkan hasil kerja
masing-masing dalam kelompok (tabel fungsi dan grafik fungsi y
= ax2 )
Menalar/Mengasosiasi
 Pesertadidikberdiskusiuntukmenemukanhubungan antara
koefisien a pada fungsi y = ax dengan grafiknya
2
 Peserta didik mendiskusikan pengaruh koefisien a jika nilainya

diperbesar atau diperkkecil
Mengumpulkaninformasi*
 Peserta didik melakukan kembali kegiatan 10.2
Pesertadidikmengisi dan mengamatitablefungsi y = ax2 + c
Peserta didik menggambar dan mengamati grafik fungsi y = ax2 + c
Alokasi
Waktu
40 menit
Mengasosiasikan*
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menemukan
hubungan antara grafik fungsi y =ax2 dengan grafik fungsi y = ax2
+c
 Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan seperti
berikut,
 Grafik fungsi y = x2 memotong Sumbu-Y di titik koordinat (... , ...).
 Grafik fungsi y = x2 + 1 memotong Sumbu-Y di titik koordinat (.. ,
...).
 Grafik fungsi y = x2 – 1memotong Sumbu-Y di titik koordinat (... ,

...).
 Grafik fungsi y = x2 + 1 merupakan geseran grafik y = x2 sepanjang
... satuan ke ...
 Grafik fungsi y = x2 – 1 merupakan geseran grafik y = x2 sepanjang
... satuan ke ...
Mengomunikasikan
 Secara bergantian, masing-masing kelompok melaporkan hasil
diskusi di depankelas
3. Kegiatan Penutup 20 minutes

- Melakukan kegiatan refleksi tentang apa yang sudah
dipelajari, yang sudah dikuasai dan belum dipahami
- Siswa mengerjakan soal tertulis individu untuk mengukur
pencapaian indikator
0. - Menginformasikan kepada siswa mengenai materi pada Untuk pertemuan
pertemuan yang akan datang yang akan datang
Pertemuan ke-2 : Menggambar grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius dengan tabel (2 jp)
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, mengajak peserta didik berdoa, dan 10
mengecek kehadiran Peserta didik; menit
2. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat
belajar fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari;
3. Guru mengomunikasikan tujuan belajar, dan hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai;
4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dalam
kelompok, presentasi hasil diskusi , dan penugasan kelompok / individual)
5. Guru mengecek kemampuan prasyarat peserta didik dengan tanya jawab
mengenai pembelajaran sebelumnya
6. Guru mengecek apakah peserta didik telah membawa alat gambar
7. Guru membagi LK
8. Guru memberikan apersepsi tentang bentuk umum fungsi kuadrat
9. Guru menyampaikan cakupan materi fungsi kuadrat
10. Guru menyampaikan rencana pembelajaran fungsi kuadrat
11. Guru menyampaikan teknik penilaian
Inti Mengamati : 50
Peserta didik mencermati bagaimana proses terbentuknya grafik fungsi kuadrat menit
dengan berbagai posisi dari bentuk fungsinya melalui tayangan LCD dengan
program geogebra, misal grafik dari : f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -
2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
Menanya :
Peserta didik dimotivasi untuk mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan
dengan cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
Apabila proses bertanya dari Peserta didik kurang lancar, guru melontarkan
pertanyaan penuntun/pancingan secara bertahap.
Kemungkinan pertanyaan yang muncul di benak Peserta didik setelah
didorong bertanya antara lain :
1. Bagaimana cara menggambar grafik fungsi kuadrat dengan mudah
tanpa menggunakan bantuan geogebra ?
2. Apakah yang membedakan bentuk maupun posisi grafik fungsi
kuadrat berdasarkan bentuk fungsinya ?
Menggali Informasi :
Berdasarkan konsep fungsi yang sudah dipelajari di kelas VIII bahwa fungsi
dapat dinyatakan dengan diagram kartesius diawali dengan membuat tabel fungsi
untuk beberapa nilai x, kemudian pasangan (x. y) dengan y = f(x) ditentukan di
diagram tersebut lalu dihubungkan antar noktah yang satu dengan yang lain
secara berurutan. Untuk itu Peserta didik diminta untuk mencoba membuat tabel
fungsi serta menggambarkannya di bidang kartesius.
Menalar :
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan penyelesaian
permasalahan berikut sekaligus membuat kesimpulannya !
1. Gambarlah grafik fungsi kuadrat berikut pada bidang kartesius
dengan terlebih dahulu membuat tabel fungsinya !
a. f(x) = x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
2
b. f(x) = -2x , dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
c. f(x) = x2 − 4, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
d. f(x) = -2x2 + 4x, dengan mencoba x = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5
2
e. f(x) = x − 6x + 5 dengan mencoba x = -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
2. Buatlah kesimpulan tentang :
- cara menggambar grafik fungsi kuadrat !
- penyebab posisi terbuka ke atas atau ke bawahnya grafik !
Mengkomunikasikan :
Setiap kelompok memajang setiap gambar grafik itu pada kertas manila dan saling
melihat juga gambar grafik kelompok lain lalu salah satu kelompok
menyampaikan kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.
penutup 1. Guru memandu peserta didik merangkum isi pembelajaran hari ini 20
2. Mengajak peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran menit
3. Memberikan tindak lanjut dan memberikan PR pada buku peserta didik
halaman…
4. Menginformasikan garis besar tindak lanjut dan isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya
5. Berdoa di akhir pembelajaran
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
 Sikap:
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai bilangan bulat dan bilangan pecahan
 Tanggung jawab
 Pengetahuan:
 Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat bulat ositif dan negatif
bilangan berpangkat bulat ositif dan negatif
 Tes tertulis tentang bilangan berpangkat bulat ositif dan negatif
 Keterampilan:
Tes Tertulis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan
berpangkat bulat positif dan negatif

a. Sikap
Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No.
of learning)
b. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
Bentuk Contoh Butir
Instrumen Instrumen
(assessment for learning)
dan sebagai
pembelajaran
c . Keterampilan
No. Teknik Keterangan
1 Tes Masalah Terlampir Saat Penilaian untuk,
tertulis sehari-hari pembelajaran sebagai, dan/atau
berkaitan berlangsung pencapaian
dengan pembelajaran
bilangan (assessment for, as,
berpangkat and of learning)
bulat
positif dan
negatif
OSN
Klaten, Juli 2018

Mengetahui:

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.3.1 Menggambar grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius dengan tabel
Langkah Kegiatan :
Mengamati :
- Peserta didik mencermati bagaimana proses terbentuknya grafik fungsi kuadrat dengan berbagai
posisi dari bentuk fungsinya melalui tayangan LCD dengan program geogebra, misal grafik dari :
f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai bentuk grafiknya, posisi
terbukanya grafik dan titik potong kurva terhadap sumbu x.
Catatan hasil pengamatannya :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Menanya :
Peserta didik dimotivasi untuk mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara menggambar grafik
fungsi kuadrat.
Pertanyaan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Silakan setiap kelompok menggali informasi dari buku paket atau internet tentang cara menggambar grafik
fungsi kuadrat.
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Menalar :
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan penyelesaian permasalahan berikut sekaligus
membuat kesimpulannya !
1. Gambarlah masing-masing grafik fungsi kuadrat berikut pada bidang kartesius yang berbeda
dengan terlebih dahulu membuat tabel fungsinya !
# Lengkapilah tabel berikut :
a. f(x) = x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
b. f(x) = -2x2, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
-2x2 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
c. f(x) = x2 − 4, dengan mencoba x = -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
-4 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
d. f(x) = -2x2 + 4x, dengan mencoba x = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
-4 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
e. f(x) = x2 − 6x + 5 dengan mencoba x = -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

x -3 -2 -1 0 1 2 3
x2 ... ... ... ... ... ... ...
-6x ... ... ... ... ... ... ...
5 ... ... ... ... ... ... ...
y = f(x) ... ... ... ... ... ... ...
(x, y) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... ) ( ..., ... )
# Gambarlah grafik masing-masing fungsi di atas pada bidang kartesius di kertas berpetak yang telah
disediakan :
2. Silakan setiap kelompok membuat kesimpulan tentang :

- cara menggambar grafik fungsi kuadrat !
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
- penyebab posisi terbuka ke atas atau ke bawahnya grafik !

Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan :
Silakan setiap kelompok memajang setiap gambar grafik yang sudah dibuat itu pada kertas manila di ruang
kelas dan saling melihat juga gambar grafik kelompok lain lalu salah satu kelompok menyampaikan
kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.
Hasil Tanggapan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menggambar grafik dari f(x) = x2 − 12x + 6 pada bidang kartesius !
Latihan soal :
Selesaikanlah soal-soal berikut :
1. Gambarlah grafik dari f(x) = x2 + 8x + 3 pada bidang kartesius !
2. Suatu titik ( -2, p) dilalui oleh kurva dari grafik y = x2 + 11x − 12 !
3 Jika grafik dari y = x2 + 5x − c melalui titik (-4, 1) !

(RPP 4)

Materi Pokok : Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 15 jam @ 40 menit
A. Komptensi Inti,
2. Menghargai dan menghormati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam pergaulan dan keberadaannya.

3.4 menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat dengan grafiknya
3.4.1 menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya.
3.4.2 menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan
3.4.3 menyatakan notasi himpunan
3.4.4 menjelaskan himpunan kosong dan notasinya
3.4.5 menyebutkan himpunan bagian dan notasinya
3.4.6 menyebutkan himpunan semesta dan notasinya
3.4.7 menyebutkan komlemen himpunan dan notasinya
3.4.8 Melakukan operasi Irisan 2 himpunan
3.4.9 Melakukan operasi Gabungan 2 himpunan
3.4.10 Melakukan operasi Selisih 2 himpunan
3.4.11 menyajikan irisan atau gabungan 2 himpunan dengan diagram venn
4.4 menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat fungsi
kuadrat
4.4.1 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan
4.4.2 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan bagian,
4.4.3 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan himpunan semesta
4.4.4 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan himpunan kosong,
4.4.5 menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan komplemen himpunan
4.4.6 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan diagram venn
Melalui kegiatan pembelajaran dengan bantuan lembar kegiatan peserta didik (LKPD):
1. peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
2. peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
3. peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
4. peserta didik dapat menjelaskan himpunan kosong dan notasinya
5. peserta didik dapat menyebutkan himpunan bagian dan notasinya
6. peserta didik dapat menyebutkan himpunan semesta dan notasinya
7. peserta didik dapat menyebutkan komlemen himpunan dan notasinya
8. peserta didik dapat melakukan operasi Irisan 2 himpunan
9. peserta didik dapat melakukan operasi Gabungan 2 himpunan
10. peserta didik dapat melakukan operasi Selisih 2 himpu
11. peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan 2 himpunan dengan diagram venn
12. peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan,
himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan
13. peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan diagram venn
Fokus pengembangan karakter : Konsisten dan teliti, rasa ingin tahu, dan bertanggungjawab
D. Materi Pembelajaran
Himpunan
 Pengertian Himpunan
 Menyatakan Himpunan
 Himpunan Kosong
 Himpunan bagian
 Himpunan semesta
 Komplemen himunan
 operasi biner pada himpunan
 Diagram Venn
Pertemuan 3 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan himpunan
Bahan : Komputer, power point, Spidol, Kertas HVS, Selotip
G. Sumber Belajar
Pertemuan ke-1 : Menentukan sumbu simetri fungsi kuadrat berdasarkan grafik (2 jp)
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, mengajak Peserta didik berdoa, dan 10
akan dicapai;
5. Guru mengecek kemampuan prasyarat Peserta didik dengan tanya jawab
6. Guru mengecek apakah Peserta didik telah membawa alat gambar
7. Guru membagi LK
8. Guru memberikan apersepsi tentang pengertian sumbu simetri dari grafik
fungsi kuadrat
Inti Mengamati : 50
Peserta didik mencermati posisi sumbu simetri dan persamaannya di tiap-tiap menit
grafik fungsi kuadrat yang sama dengan pertemuan sebelumnya melalui tayangan
LCD dengan program geogebra, misal grafik dari : f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2
− 4, f(x) = -2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
Menanya :
dengan cara menentukan Sumbu Simetri dan persamaannya pada grafik fungsi
kuadrat.
1. Dimanakah posisi garis sumbu simetri apabila sudah ditentukan
grafik fungsi kuadratnya !
2. Bagaimana cara menentukan persamaan sumbu simetri pada suatu
grafik fungsi kuadratnya?
Berdasarkan konsep sumbu simetri dari suatu bangun datar atau kurva adalah
bahwa suatu bagun datar atau kurva memiliki sumbu simetri jika dapat dibuat
suatu garis sedimikian hingga garis itu membagi dua bangun datar atau kurva itu
menjadi dua sama.
Menalar :
Berdasarkan konsep menulis persamaan garis yang sejajar sumbu y melalui titik h
pada sumbu x itu dinyatakan x = h. Untuk itu Peserta didik diminta untuk dapat
juga menentukan persamaan sumbu simetri.
1. Gambarlah sumbu simetrinya dari setiap grafik fungsi kuadrat pada
bidang kartesius yang sudah pernah digambar pada pertemuan ke-1
kemudian tentukan persamaan sumbu simetrinya !
a. f(x) = x2, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
2
b. f(x) = -2x , Persamaan sumbu simetri : x = ... .
c. f(x) = x2 − 4, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
2
d. f(x) = -2x + 4x, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
2
e. f(x) = x − 6x + 5 Persamaan sumbu simetri : x = ... .
- cara menggambar posisi sumbu simetri dari grafik fungsi
kuadrat !
- cara menentukan persamaan sumbu simetri pada gambar
grafik fungsi kuadrat !
Mengkomunikasikan :
Setiap kelompok memajang lagi setiap gambar grafik yang sudah dilengkapi
sumbu simetrinya itu pada kertas manila dan saling melihat juga hasil dari
kelompok lain lalu salah satu kelompok menyampaikan kesimpulannya dan
kelompok lain menanggapinya.
halaman…
berikutnya
Pertemuan ke-2 : Menentukan nilai dan titik optimum fungsi kuadrat berdasarkan grafik (2 jp)
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
mengecek kehadiran Peserta didik ; menit
akan dicapai;
7. Guru membagi LK
8. Guru memberikan apersepsi tentang pengertian nilai dan titik optimum dari
grafik fungsi kuadrat
Inti Mengamati : 50
Peserta didik mencermati posisi nilai dan titik optimum di tiap-tiap grafik fungsi menit
kuadrat yang sama dengan pertemuan sebelumnya melalui tayangan LCD dengan
program geogebra, misal grafik dari : f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -
2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
Menanya :
dengan cara menentukan nilai dan titik optimum pada grafik fungsi kuadrat.
1. Dimanakah posisi nilai dan titik optimum suatu fungsi kuadrat
apabila sudah ditentukan grafik fungsi kuadratnya !
2. Bagaimana cara menentukan jenis nilai dan titik optimum suatu
grafik fungsi kuadratnya?
Berdasarkan konsep nilai optimum suatu fungsi adalah bahwa suatu fungsi
memiliki nilai optimum jika fungsi tersebut memiliki nilai terbesar yang disebut
nilai maksimum atau nilai terkecil yang disebut nilai minimum.
Menalar :
Dengan memperhatikan tabel nilai fungsi dari masing-masing fungsi kuadrat
yang pernah dibuat beserta grafiknya (pertemuan ke-1), Peserta didik dapat
menentukan nilai optimumnya dan menghubungkannya dengan posisi nilai itu
pada grafiknya. Nilai optimum dari gambar grafik fungsi kuadrat itu terletak pada
posisi titik balik kurva yaitu mengambil nilai ordinat dari titik itu dan koordinat
titik balik itu merupakan titik optimumnya.
1. Tentukan nilai dan titik optimum dari setiap grafik fungsi kuadrat
pada bidang kartesius yang sudah pernah digambar pada pertemuan
ke-1 !
a. f(x) = x2, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................
titik Optimum : (..., ...), jenis ...........................
b. f(x) = -2x2, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

c. f(x) = x2 − 4, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

d. f(x) = -2x2 + 4x, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

e. f(x) = x2 − 6x + 5 Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................


- cara menentukan nilai dan titik optimum dari suatu grafik fungsi
kuadrat !
- cara menentukan jenis nilai dan titik optimum dari suatu
Mengkomunikasikan :
Salah satu kelompok menyampaikan hasil diskusi beserta kesimpulannya dan
halaman…
berikutnya
Pertemuan ke-3 : Menentukan sumbu simetri fungsi kuadrat dengan rumus (2 jp)
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
akan dicapai;
7. Guru membagi LK
8. Guru memberikan apersepsi tentang persamaan sumbu simetri dapat ditentukan
meskipun tanpa grafik fungsi kuadrat
Inti Mengamati : 50
Peserta didik mencermati persamaan sumbu simetri dari grafik suatu fungsi menit
kuadrat yang berbentuk misal : f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4,
f(x) = (x + 2)2 = x2 + 4x + 4, f(x) = (x − 3)2 + 5 = x2 − 6x + 14 dengan
menggunakan geogebra pada LCD dan amatilah hubungan persamaan sumbu
simetrinya dengan nilai x yang disubstitusikan pada fungsinya dan kemudian
catatlah hasil pengamatanmu !
Menanya :
dengan menentukan persamaan sumbu simetrinya tanpa menggambar grafik fungsi
kuadrat.
1. Dapatkah menentukan persamaan sumbu simetrinya tanpa
menggambar grafik fungsi kuadrat!
2. Bagaimana cara menemukan rumus persamaan sumbu simetri
berdasarkan fungsi kuadratnya?
Berdasarkan konsep titik optimum yang diperoleh dari grafik suatu fungsi yang
dinyatakan berbentuk kuadrat sempurna menunjukkan bahwa kurva mencapai
nilai optimum jika nilai dari kuadrat sempurna itu serendah-rendahnya yaitu nol.
Menalar :
Dengan memperhatikan informasi di atas maka untuk menentukan persamaan
sumbu simetri dari suatu fungsi kuadrat, Peserta didik harus mengubah dahulu
menjadi fungsi kuadrat yang berbentuk kuadrat sempurna.
1. Tanpa menggambar grafiknya, tentukan persamaan sumbu simetri
dari suatu fungsi kuadrat berikut ini dengan terlebih dahulu
menyatakan fungsinya dengan bentuk kuadrat sempurna !
b. f(x) = -2x2, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
2
c. f(x) = x − 4, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
2
d. f(x) = -2x + 4x, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
e. f(x) = x2 − 6x + 5 Persamaan sumbu simetri : x = ... .
2. Jika fungsi kuadrat dinyatakan f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 maka

ikutilah proses pengubahan menjadi bentuk sempurna !
f(x) = ax2 + bx + c
𝑏
= a(x2 + x) + c
𝑎
𝑏 𝑏2 𝑏2
= a(x2 + 𝑎
x+ 4𝑎 2
) – a(4𝑎2 ) + c
𝑏 2 𝑏2
= a(x + 2𝑎
) – a(4𝑎2 ) + c
𝑏
sehingga persamaan sumbu simetrinya adalah x = −
2𝑎

- cara menentukan persamaan sumbu simetri fungsi kuadrat
berbentuk f(x) = ax2 + bx + c !
Mengkomunikasikan :
halaman…
berikutnya
Pertemuan ke-4 : Menentukan nilai dan titik optimum fungsi kuadrat dengan rumus (2 jp)
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
mengecek kehadiran Peserta didik ; menit
akan dicapai;
7. Guru membagi LK
8. Guru memberikan apersepsi tentang nilai dan titik optimum fungsi dapat
ditentukan meskipun tanpa grafik fungsi kuadrat
Inti Mengamati : 50
Peserta didik mencermati nilai dan titik optimum dari grafik suatu fungsi kuadrat menit
yang berbentuk misal : f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = (x + 2)2 = x2 +
4x + 4, f(x) = (x − 3)2 + 5 = x2 − 6x + 14 dengan menggunakan geogebra pada
LCD dan amatilah hubungan nilai optimum fungsi dengan nilai x pada sumbu
simetri yang disubstitusikan pada fungsinya dan kemudian catatlah hasil
pengamatanmu !
Menanya :
dengan menentukan nilai optimum fungsi tanpa menggambar grafik fungsi
kuadrat.
1. Dapatkah menentukan nilai optimum fungsinya tanpa menggambar
2. Bagaimana cara menemukan rumus nilai optimum fungsi
berdasarkan fungsi kuadratnya ?
Berdasarkan konsep titik optimum yang diperoleh dari grafik suatu fungsi yang
dinyatakan berbentuk kuadrat sempurna menunjukkan bahwa kurva mencapai
nilai optimum jika nilai dari fungsi kuadrat jika nilai kuadrat sempurna itu
serendah-rendahnya yaitu nol.
Menalar :
Dengan memperhatikan informasi di atas maka untuk menentukan nilai optimum
dari suatu fungsi kuadrat, Peserta didik harus mengubah dahulu menjadi fungsi
kuadrat yang berbentuk kuadrat sempurna.
1. Tanpa menggambar grafiknya, tentukan persamaan sumbu simetri
dari suatu fungsi kuadrat berikut ini dengan terlebih dahulu
menyatakan fungsinya dengan bentuk kuadrat sempurna !
a. f(x) = x2, Nilai Optimum : y = ... .
2
b. f(x) = -2x , Nilai Optimum : y = ... .
2
c. f(x) = x − 4, Nilai Optimum : y = ... .
d. f(x) = -2x2 + 4x, Nilai Optimum : y = ... .
2
e. f(x) = x − 6x + 5 Nilai Optimum : y = ... .
2. Jika fungsi kuadrat dinyatakan f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 maka

ikutilah proses pengubahan menjadi bentuk sempurna !
f(x) = ax2 + bx + c
𝑏
= a(x2 + 𝑎
x) + c
𝑏 𝑏2 𝑏2
= a(x2 + x+ ) – a( )+c
𝑎 4𝑎 2 4𝑎 2
𝑏 2 𝑏2
= a(x + 2𝑎
) – a(4𝑎2 ) + c
𝑏 2
Nilai Optimum fungsi diperoleh jika : a(x + 2𝑎
) =0
𝑏2
sehingga nilai optimum fungsi adalah y = – a(4𝑎2 ) + c
−𝑏2 4𝑎𝑐
= +
4𝑎 4𝑎
𝑏2 −4𝑎𝑐
= –( 4𝑎
)

- cara menentukan nilai optimum fungsi kuadrat berbentuk f(x) =
2
ax + bx + c !
Mengkomunikasikan :
halaman…
berikutnya
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik penilaian
 Sikap:
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu mengenai himpunan
 Tanggung jawab
 Pengetahuan:
 Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan himpunan
himpunan
 Tes tertulis tentang himpunan
 Keterampilan:
Tes Tertulis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat besar sebagai bilangan
berpangkat bulat positif dan negatif

a. Sikap
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
observasi pembelajara pencapaian pembelajaran
(catatan jurnal) n (assessment for and of
berlangsung learning)
b. Pengetahuan
No Teknik Keterangan
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk pembelajaran
pembelajaran (assessment for learning) dan
berlangsung sebagai pembelajaran
c . Keterampilan
Bentuk Contoh Waktu
No. Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1 Tes Masalah sehari- Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,
tertulis hari berkaitan pembelajaran dan/atau pencapaian
dengan berlangsung pembelajaran (assessment
himpunan for, as, and of learning)
OSN
Klaten, Juli 2018

Mengetahui

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
3.3.2 Menentukan sumbu simetri fungsi kuadrat berdasarkan grafik
Langkah Kegiatan :
Mengamati :
- Peserta didik mencermati posisi sumbu simetri dan persamaannya di tiap-tiap grafik fungsi kuadrat yang
sama dengan pertemuan sebelumnya melalui tayangan LCD dengan program geogebra, misal grafik
dari : f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai bentuk sumbu simetrinya, posisi
sumbu simetri pada grafiknya, dan penulisan persamaan sumbu simetri.
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Menanya :
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara menentukan Sumbu Simetri dan
persamaannya pada grafik fungsi kuadrat.
Pertanyaan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Silakan setiap kelompok menggali informasi dari buku paket atau internet tentang cara menentukan sumbu
simetri dari grafik fungsi kuadrat yang sudah ditentukan beserta cara menulis persamaannya.
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Menalar :
Berdasarkan konsep pengertian sumbu simetri dan cara menulis persamaan garis yang sejajar sumbu y melalui
titik h pada sumbu x itu dinyatakan x = h.
Untuk itu setiap kelompok silakan mengambil kembali hasil grafik pada pertemuan ke 1 yang ada di kelas
untuk menggambar garis yang menjadi sumbu simetri beserta menentukan persamaan sumbu simetri pada
grafiknya.
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian permasalahan berikut sekaligus membuat
kesimpulannya !
1. Gambarlah sumbu simetrinya dari setiap grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius yang sudah
pernah digambar pada pertemuan ke-1 kemudian tentukan persamaan sumbu simetrinya !

b. f(x) = -2x2, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
c. f(x) = x2 − 4, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
d. f(x) = -2x2 + 4x, Persamaan sumbu simetri : x = ... .
e. f(x) = x2 − 6x + 5 Persamaan sumbu simetri : x = ... .
2. Silakan setiap kelompok membuat kesimpulan tentang :

- cara menggambar posisi sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat !
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
- cara menentukan persamaan sumbu simetri pada gambar grafik fungsi kuadrat !
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan :
Setiap kelompok memajang lagi setiap gambar grafik yang sudah dilengkapi sumbu simetrinya itu pada kertas
manila pada ruang kelas dan saling melihat juga hasil dari kelompok lain lalu salah satu kelompok
menyampaikan kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.
Hasil Tanggapan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menggambar sumbu simetri pada grafik dari f(x) = x2 − 12x + 6 pada
bidang kartesius sekaligus menentukan persamaannya !
Latihan soal :
1. Gambarlah grafik dari f(x) = x2 + 8x + 3 pada bidang kartesius kemudian gambarlah sumbu
simetrinya beserta persamaannya !
2. Perhatikan gambar di samping !

Diketahui grafik y = f(x) berbentuk parabola. Lukislah sumbu
y = f(x) simetri dari grafik itu lalu tulislah persamaan sumbu simetri di
tempat grafiknya !
• (4, -3)
3. Suatu grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x di titik (-3, 0) dan (7, 0). Tentukan persamaan
sumbu simetrinya !
3.3.3 Menentukan nilai dan titik optimum fungsi kuadrat berdasarkan grafik
Langkah Kegiatan :
Mengamati :
- Peserta didik mencermati posisi nilai dan titik optimum di tiap-tiap grafik fungsi kuadrat yang sama
dengan pertemuan sebelumnya melalui tayangan LCD dengan program geogebra, misal grafik dari :
f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = -2x2 + 6x, f(x) = x2 − 8x + 15
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai posisi nilai yang
dinyatakan sebagai nilai optimum pada grafiknya.
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Menanya :
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara menentukan nilai dan titik optimum
pada grafik fungsi kuadrat.
Pertanyaan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Silakan setiap kelompok menggali informasi dari buku paket atau internet tentang cara menentukan nilai dan
titik optimum pada grafik fungsi kuadrat yang sudah ditentukan !
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Menalar :
Berdasarkan konsep nilai optimum suatu fungsi adalah bahwa suatu fungsi memiliki nilai optimum jika fungsi
tersebut memiliki nilai terbesar yang disebut nilai maksimum atau nilai terkecil yang disebut nilai minimum.
Dengan memperhatikan tabel nilai fungsi dari masing-masing fungsi kuadrat yang pernah dibuat beserta
grafiknya (pertemuan ke-1), Peserta didik dapat menentukan nilai optimumnya dan menghubungkannya
dengan posisi nilai itu pada grafiknya. Nilai optimum dari gambar grafik fungsi kuadrat itu terletak di posisi
..................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
kesimpulannya !
1. Ambillah pajangan gambar grafik hasil pertemuan ke-1 kemudian tentukan nilai dan titik
optimum beserta jenisnya dari setiap grafik fungsi kuadrat pada bidang kartesius yang sudah
pernah digambar pada pertemuan ke-1 !
a. f(x) = x2, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

b. f(x) = -2x2, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

c. f(x) = x2 − 4, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

d. f(x) = -2x2 + 4x, Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................

e. f(x) = x2 − 6x + 5 Nilai Optimum : y = ... ., jenis ...........................


- cara menentukan nilai dan titik optimum dari suatu grafik fungsi kuadrat !
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
- cara menentukan jenis nilai dan titik optimum dari suatu grafik fungsi kuadrat !
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan :
Salah satu kelompok menyampaikan hasil diskusi beserta kesimpulannya dan kelompok lain menanggapinya.
Hasil Tanggapan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menentukan nilai dan titik optimum beserta jenisnya dari suatu grafik
dari f(x) = x2 − 12x + 6 pada bidang kartesius sekaligus !
Latihan soal :
1. Gambarlah grafik dari f(x) = x2 + 8x + 3 pada bidang kartesius kemudian tentukan nilai dan titik
optimum beserta jenisnya !
2. Perhatikan gambar di samping !
Diketahui grafik y = f(x) berbentuk parabola. Berdasarkan
y = f(x) grafiknya, tentukan nilai dan titik optimum beserta jenisnya !
• (4, -3)
3. Tanpa menggambar terlebih dahulu, tentukan jenis nilai optimum dari :

a. f(x) = -5x2 + 9x + 14
b. f(x) = 2x2 + 7x - 13
3.3.4 Menentukan sumbu simetri fungsi kuadrat dengan rumus
Langkah Kegiatan :
Mengamati :
- Peserta didik mencermati persamaan sumbu simetri dari grafik suatu fungsi kuadrat yang berbentuk misal :
f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = (x + 2)2 = x2 + 4x + 4, f(x) = (x − 3)2 + 5 = x2 − 6x + 14 dengan
menggunakan geogebra pada LCD dan amatilah hubungan nilai x pada persamaan sumbu simetrinya
disubstitusikan pada fungsinya menjadi nilai bentuk kuadratnya !
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai nilai bentuk kuadrat dari
fungsinya jika nilai x pada persamaan sumbu simetri disubstitusikan pada fungsinya.
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Menanya :
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan cara menentukan persamaan sumbu
simetrinya tanpa menggambar grafik fungsi kuadrat.
Pertanyaan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Silakan setiap kelompok menggali informasi dari buku paket atau internet tentang cara menentukan persamaan
sumbu simetrinya tanpa menggambar grafik fungsi kuadrat.
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Menalar :
Dengan memperhatikan informasi di atas maka untuk menentukan persamaan sumbu simetri dari suatu fungsi
kuadrat, Peserta didik harus mengubah dahulu menjadi fungsi kuadrat yang memuat kuadrat sempurna.
kemudian menentukan nilai x pada bentuk kuadrat sempurna sedemikian hingga nilai dari kuadrat sempurna
itu ..............................................................................................................................
Nilai x tersebut merupakan nilai persamaan sumbu simetri.
Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan penyelesaian permasalahan berikut sekaligus
membuat kesimpulannya !
1. Tanpa menggambar grafiknya, tentukan persamaan sumbu simetri dari suatu fungsi kuadrat
berikut ini dengan terlebih dahulu menyatakan fungsinya dengan bentuk kuadrat sempurna !
a. f(x) = x2, = .......................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
sehingga Persamaan sumbu simetri adalah : x = ... .
b. f(x) = -2x2, = .......................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
c. f(x) = x2 − 4, = .......................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
d. f(x) = -2x2 + 4x, = .......................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
e. f(x) = x2 − 6x + 5 = .......................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. Jika fungsi kuadrat dinyatakan f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 maka ikutilah proses pengubahan menjadi
bentuk sempurna dengan memberikan komentar dalam prosesnya !
Komentar
f(x) = ax2 + bx + c (bentuk umum fungsi kuadrat )
𝑏
= a(x2 + 𝑎
x) + c (...............................................................................................)
𝑏 𝑏2 𝑏2
= a(x2 + 𝑎
x+ 4𝑎 2
) – a(4𝑎2 ) + c (.............................................................................................)
𝑏 2 𝑏2
= a(x + 2𝑎
) – a(4𝑎2 ) + c (...............................................................................................)
𝑏 2
agar (x + 2𝑎
) = 0 , maka nilai x = ........................ dan nilai x tersebut merupakan nilai dari persamaan sumbu
𝑏
simetri sehingga persamaan sumbu simetrinya adalah x = − 2𝑎

- cara menentukan persamaan sumbu simetri fungsi kuadrat berbentuk f(x) = ax2 + bx + c dengan
rumus.
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan :
Hasil Tanggapan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menentukan persamaan sumbu simetri dari
f(x) = x2 − 12x + 6 dengan rumus !
Jawab
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Latihan soal :
1. Tentukan persamaan sumbu simetri dari f(x) = x2 + 10x + 7 dengan rumus !
2. Tanpa menggambar terlebih dahulu, tentukan persamaan sumbu simetri dari f(x) = 2x2 - 28x + 11 !
3. Jika f(x) = -3x2 - 4tx + 19 memiliki sumbu simetri dengan persamaan x = 6. Tentukan nilai dari b !
3.3.5 Menentukan nilai dan titik optimum fungsi kuadrat dengan rumus
Langkah Kegiatan :
Mengamati :
Peserta didik mencermati nilai dan titik optimum dari grafik suatu fungsi kuadrat yang berbentuk misal :
f(x) = x2, f(x) = -2x2, f(x) = x2 − 4, f(x) = (x + 2)2 = x2 + 4x + 4, f(x) = (x − 3)2 + 5 = x2 − 6x + 14 dengan
menggunakan geogebra pada LCD dan amatilah hubungan nilai optimum fungsi dengan nilai x pada sumbu
simetri yang disubstitusikan pada fungsinya dan kemudian catatlah hasil pengamatanmu !
- Peserta didik menuliskan catatan hasil pengamatannya terutama mengenai hubungan nilai optimum
fungsi dengan nilai x pada sumbu simetri yang disubstitusikan pada fungsinya.!
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Menanya :
Peserta didik mengajukan atau membuat pertanyaan berkaitan dengan menentukan nilai optimum fungsi kuadrat
tanpa menggambar grafiknya.
Pertanyaan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Silakan setiap kelompok menggali informasi dari buku paket atau internet tentang cara menentukan nilai
optimum fungsi kuadrat tanpa menggambar grafik fungsi kuadrat.
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Menalar :
Berdasarkan konsep titik optimum yang diperoleh dari grafik suatu fungsi yang dinyatakan berbentuk kuadrat
sempurna menunjukkan bahwa kurva mencapai nilai optimum jika nilai dari fungsi kuadrat jika nilai kuadrat
sempurna itu serendah-rendahnya yaitu nol.
Dengan memperhatikan informasi di atas maka untuk menentukan nilai optimum dari suatu fungsi kuadrat,
Peserta didik harus mengubah dahulu menjadi fungsi kuadrat yang memuat kuadrat sempurna. kemudian
menentukan nilai x pada bentuk kuadrat sempurna sedemikian hingga nilai dari kuadrat sempurna itu
..............................................................................................................................
kemudian nilai x itu disubstitusikan pada f(x). maka nilai f(x) tersebut merupakan nilai optimum dari suatu
fungsi kuadrat
kesimpulannya !
1. Tanpa menggambar grafiknya, tentukan persamaan sumbu simetri dari suatu fungsi kuadrat
berikut ini dengan terlebih dahulu menyatakan fungsinya dengan bentuk kuadrat sempurna !
a. f(x) = x2, = .......................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
sehingga Nilai Optimum : y = ... .
b. f(x) = -2x2, f(x) = x2, = ..............................................................................................

...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
c. f(x) = x2 − 4, f(x) = x2, = ..............................................................................................

...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
d. f(x) = -2x2 + 4x, f(x) = x2, = ..............................................................................................

...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
e. f(x) = x2 − 6x + 5 f(x) = x2, = ..............................................................................................

...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. Jika fungsi kuadrat dinyatakan f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 maka ikutilah proses pengubahan menjadi
bentuk sempurna dengan memberikan komentar dalam prosesnya !
komentar
f(x) = ax2 + bx + c (bentuk umum fungsi kuadrat )

𝑏
= a(x2 + 𝑎
x) + c (...............................................................................................)
𝑏 𝑏2 𝑏2
= a(x2 + x+ ) – a( ) + c (.............................................................................................)
𝑎 4𝑎 2 4𝑎 2
𝑏 2 𝑏2
= a(x + 2𝑎
) – a(4𝑎2 ) + c (...............................................................................................)
𝑏 2
Nilai Optimum fungsi diperoleh jika : a(x + 2𝑎
) =0
𝑏2
sehingga nilai optimum fungsi adalah y = – a( ) + c (........................................................)
4𝑎 2
−𝑏2 4𝑎𝑐
= 4𝑎
+ 4𝑎
(........................................................)
𝑏2 −4𝑎𝑐
= –( 4𝑎
) (........................................................)
𝑏2 −4𝑎𝑐
Nilai optimum dari fungsi kuadrat berbentuk f(x) = ax2 + bx + c adalah : y = –( 4𝑎
)

- cara menentukan nilai optimum fungsi kuadrat berbentuk f(x) = ax2 + bx + c dengan rumus.
Hasil Pemikiran :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Mengkomunikasikan :
Hasil Tanggapan :
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Cobalah sekali lagi setiap kelompok untuk menentukan nilai optimum dari f(x) = x2 − 12x + 6 dengan rumus !
Jawab
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Latihan soal :
1. Tentukan nilai optimum dari f(x) = x2 + 10x + 7 dengan rumus !
2. Tanpa menggambar terlebih dahulu, tentukan nilai optimum dari f(x) = 2x2 - 28x + 11 !
3.
Teknik Bentuk Tingkat Ranah Butir

No Indikator penilaian
Penilaian Instrumen Kesukaran Kognitif Instrumen
1 Menyatakan himpunan dan Tertulis Uraian mudah C1 1
bukan himpunan
2 Menyatakan anggota dan Tertulis Isian mudah C1 2
bukan anggota dari suatu singkat
himpunan
3 Menyatakan suatu Tertulis Uraian Sedang C2 3
himpunan dengan kata-kata
dan notasi pembentuk
himpunan
4 Menyatakan suatu Tertulis Uraian Sedang C2 4
himpunan dengan
mendaftar anggotanya dan
notasi pembentuk
himpunan
5 Menentukan himpunan Tes tulis Tes pilihan Mudah C2 5
bagian dari suatu himpunan ganda
6 Menentukan banyak Tes tulis Tes Uraian Sedang C3 6

himpunan bagian dari suatu
himpunan Sedang
Sulit
7 Mengenal pengertian Tes Tulis Tes Uraian Sedang C2 7
himpunan semesta ,serta
dapat menyebutkan
anggotanya
8 Menggambar diagram venn Tes tulis Tes Uraian Sedang C3 8
9 Menyajikan irisan dan Tes Tulis Tes Uraian Sedang C3 9

gabungan 2 himpunan
dengan diagram venn
Menyajikan komplemen
suatu himpunan dengan
diagram venn
10 Menyelesaikan masalah Tes Tulis Tes Uraian Sedang C4 10
yang berkaitan dengan
diagram venn
SOAL PENILAIAN HARIAN 4
Instrumen :
Tes Tertulis (Uraian)
Selesaikanlah soal di bawah ini dengan benar dan jelas !

1. Gambar grafik dari y = x2 - 4x - 12 !
2. Gambar grafik dari y = -x2 + 2x + 35 !
3. Tentukan persamaan sumbu simetri dari y = x2 - 10x − 21 !
4. Diketahui persamaan sumbu simetri dari y = 3x2 - mx + 11 adalah x = -6. Tentukan nilai m !
5. Tentukan nilai dan jenis optimum dari fungsi y = x2 - 16 dengan rumus !
6. Tentukan nilai dan jenis optimum dari fungsi y = -5x2 + 20 dengan rumus !
7. Jika suatu fungsi y = x2 - 4x + c mempunyai nilai minimum -25, maka tentukan nilai c !
8. Jika suatu fungsi y = x2 + bx - 40 mempunyai nilai minimum -49, maka tentukan nilai b !
9. Tentukan titik dan jenis optimumnya dari fungsi y = x2 + 4x − 45 !
10. Tentukan titik dan jenis optimumnya dari fungsi y = x2 - 7x + 12 !
Pedoman penskoran jawaban Peserta didik
Aspek Penilaian Skor

Benar dalam menulis cara/rumus, benar dalam menghitung, benar dalam menentukan
4
kesimpulan akhirnya
Benar dalam menulis cara/rumus, benar dalam menghitung, salah dalam menentukan
3
kesimpulan akhirnya
Benar dalam menulis cara/rumus, salah dalam menghitung, salah dalam menentukan
2
kesimpulan akhirnya
Salah dalam menulis cara/rumus, salah dalam menghitung, salah dalam menentukan
1
kesimpulan akhirnya
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
Nilai Akhir = Perolehan Skor x (100)

Total Skor Max
( RPP 5 )
Sekolah : SMP Negeri 2 Kartasura

Kelas/Semester : IX/1
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 20 jam @ 40 menit
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
3.5.1 Mmelakukan penyelidikan tentang konsep refleksi/pencerminan
3.5.2 Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu x
3.5.3 Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu y
3.5.4 Menemukan konsep pencerminan terhadap titik asal O(0,0)
4.5 menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri (refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi)
4.5.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan refleksi.
4.5.2 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan translasi
4.5.3 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan rotasi.
4.5.3 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan dilatasi.
Pertemuan I
1. Melakukan penyelidikan tentang konsep refleksi/pencerminan
2. Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu x
3. Menemukan konsep pencerminan terhadap sumbu y
4. Menemukan konsep pencerminan terhadap titik asal O(0,0)
5. Melukis gambar bayangan hasil refleksi
6. Memahami sifat-sifat bayangan hasil refleksi
7. Menentukan garis refleksi
8. Melukis bangun dan bayangannya di bidang koordinat
Pertemuan II dan III

1. Optimis dapat memperbaiki pemahaman siswa terhadap hal-hal yang belum di pahami
sepenuhnya dalam belajar tentang transformasi
2. Menemukan konsep translasi ( pergeseran )
3. Menemukan sifat-sifat benda yang ditranslasikan
4. Menentukan bayangan hasil pergeseran suatu titik dengan menggambar
5. Menentukan bayangan hasil pergeseran suatu bangun datar dengan menggambar
Pertemuan III
1. Menumbuhkan rasa teliti, tanggung jawab, dapat dipercaya dan ingin tahu
2. Mengidentifikasi konsep rotasi ( perputaran )
3. menentukan bayangan hasil rotasi/perputaran suatu bangun datar dengan menggambar pada
bidang koordint
4. Percaya diri dalam menyelesaikan permasalahan rotasi
5. Menentukan bayangan titik oleh rotasi tertentu berpusat di titik (a,b)
6. Berani menampilkan hasil diskusi/presentasi dalam memecahkan masalah rotasi
Fokus pengembangan karakter: bersyukur terhadap karunia Tuhan, bertanggungjawab dan ingin
tahu
D. Materi Pembelajaran
Pencerminan atau refleksi adalah suatu transformasi yang memindahkan setiap titik pada
bidang dengan menggunakan sifat cermin.
1. Pencerminan terhadap sumbu x
Titik A(x,y) dicerminkan terhadap sumbu y, bayangan yang diperoleh adalah A’(x’,y’) = A’(-
x,y) y
A’(-x,y) A(x,y)
x
2. Pencerminan terhadap sumbu y

Titik A(x,y) dicerminkan terhadap sumbu x, bayangan yang diperoleh adalah A’(x’,y’) = A’(-
x,y) y
A(x,y)
x
B(x,-y)
3. Pencerminan terhadap titik pangkal O(0,0)

Titik A(x,y) dicerminkan terhadap titik pangkal O(0,0) bayangan yang diperoleh adalah
A’(x’,y’) = A’(-x,-y)
Sb.y
A(x,y)
Sb.X
A1(-x,-y)
Jika suatu bangun geometri dicerminkan terhadap garis tertentu, maka bangun bayangan
kongruen dengan bangun semula
Pertemuan 3 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pertemuan 4 : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
F. Media dan Bahan

Media : Media audiovisual yang berkaitan dengan himpunan
Bahan : Komputer, power point, Spidol, Kertas HVS, Selotip
G. Sumber Belajar
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 40 menit)
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAK

TU
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak siswaberdo’a 15
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta menit
berdo’a
3. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat
mempelajari materi pencerminan / refleksi dalam kehidupan sehari –
hari
4. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai siswa
5. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu
dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, latihan
berpasangan, pemasangan secara klasikal, pemajangan hasil latihan
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
Inti 1. Mengamati: Secara klasikal siswa mengamati wanita cantik yang
sedang bercermin yang ditampilkan melalui layar LCD. Siswa 90
mengembangkan sikap bersyukur. menit
2. Menanya: Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan terkait hal-
hal yang diamati atau dicermati. Siswa mengembangkan sikap ingin
tahu.
3. Mengumpulkan informasi: Secara berkelompok, siswa mengerjakan
LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait dengan pertanyaan-
pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah ditampilkan. Siswa
mengembangkan sikap ketelitian.
4. Mengolah informasi: Melalui diskusi kelompok, siswa menganalisis,
menalar, menyimpulkan informasi yang telah diperoleh melalui LKS
dalam rangka memahami konsep refleksi/pencerminan.
5. Mengkomunikasikan: Beberapa siswa wakil kelompok ( minimal dua
kelompok ) mengkomunikasikan pemahamannya dengan bahasanya
sendiri tentang konsep refleksi/pencerminan. Siswa mengembangkan
sikap percaya diri.
Penutup 1. Melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk merangkum isi
pembelajaran dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang 15
konsep pencerminan, baik pencerminan terhadap sumbu x, terhadap menit
sumbu y , dan pencerminan terhadap titik pangkal O (0,0)
2. Siswa melakukan refleksi (penilaian diri) tentang hal-hal yang telah
dilakukan selama proses belajar.
3. Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan rumah(PR)
DeskripsiKegiatan Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
3. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh;
4. Apersepsi: Menberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
koordinat kartesius .
Motivasi : Materi translasi banyak dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan
akan dicapai siswa.
Kegiatan Inti 60 menit
a. Mengamati
6. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh
peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan translasi.
Tahap 1 : Siswa mengamati kegiatan sebelum upacara bendera di suatu
sekolah
Tahap 2 : Siswa mengamati masalah

Beberapa anak sedang bermain sebuah permainan di sebuah lapangan. Mereka
membentuk kelompok dengan anggota 2 orang. Tini dan Tina adalah teman satu
kelompok. Pada permainan tersebut, mata Tina ditutup dengan sapu tangan,
kemudian Tini memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan bola yang telah
ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat mendapatkan bola tersebut
adalah pemenangnya. Tini memberikan arahan kepada Tina, “Maju 3 langkah,
kemudian ke kanan 4 langkah, maju 1 langkah, maju lagi 1 langkah”.
Gambarkanlah dalam grafik kartesius langkah yang ditempuh Tina dan tentukan di
titik mana posisi bola berada,
Dengan asumsi bahwa langkah arah ke kanan dan ke kiri adalah sumbu X positif
dan negatif, sedangkan arah maju (ke depan) dan mundur (ke belakang) adalah
sumbu Y positif dan negatif. Sedangkan posisi awal Tina adalah titik O(0, 0).
Tahap 3 : Siswa mengamati contoh 3.12 halaman 111 Buku Siswa
Jelaskan suatu transformasi yang memindahkan ABC pada gambar 3.13
DeskripsiKegiatan Waktu
menjadi A’B’C’ yang ukuran dan bentuknya sama.
A’
C B
B’ C’
b. Menanya
7. Siswa mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
translasi
c. Mengumpulkan Informasi
8. Siswa berdiskusi dalam kelompok, mencari tahu jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang muncul, mencoba menyelesaikan masalah di halaman 111 Buku
Siswa
d. Menalar/Mengolah Informasi
9. Siswa mencatat hasil diskusi tentang konsep translasi dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari; (mengolah informasi/mengasosiasikan)
e. Mengkomunikasikan
10. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
11. Siswa lain menanggapi hasil presentasi yang telah dipaparkan ;
12. Menyimpulkan bersama menemukan konsep tentang translasi
13. Siswa diberi kuis individu berkaitan dengan konsep translasi;
14. Pembahasan kuis dan pemberian nilai individu.
Penutup 10 menit
15. Siswa dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep
translasi;
16. Dengan tanya jawab siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru;
17. Siswa diberi pekerjaan rumah untuk penilaian portofolio
18. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya,
yaitu Refleksi.
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam
5 menit 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Guru meminta peserta didik mengingat kembali tentang
Fase 1: refleksi dan translasi, sifat-sifat bayangan hasil refleksi dan
Orientasi peserta didik translasi
kepada masalah 4. Guru mengidentifikasi peserta didik yang kesulitan
(Mengamati) kemampuan psikomotor, yakni kemampuan melukis
5. Guru mengidentifikasi bentuk bantuan yang mungkin
diperlukan.
6. Peserta didik dipastikan telah menyiapkan millimeter blok,
busur, dan jangka untuk melakukan rotasi sebuah gambar
atau bangun datar
7. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
kegunaan praktis dari pemahaman peserta didik terhadap
penerapan rotasi yang dapat dipergunakan untuk masalah
pada kehidupan sehari
8. Peserta didik mencermati masalah terkait penerapan rotasi
kemudian peserta didik diminta untuk memperkirakan
bangun yang dirotasikan menjadi kecil, tetap, dan besar
9. Guru memberikan masalah dan peserta didik diajak
mengamati LKPD 3.3.a.h.122
Think
Kegiatan Inti 10. Peserta didik membentuk kelompok untuk
15 menit mencermati, saling bertanya dan mendiskusikan
Fase 2: LKPD 3.3.b.h.122
Mengorganisasikan peserta Pair
didik (Bertanya)
Fase 3: 11. Membimbing penyelesaian masalah secara individu atau
Membimbing penyelidikan kelompok
individu dan kelompok 12. Guru meminta agar peserta didik saling menanyakan
(mencari informasi) pendapat teman sekelompoknya tentang hasil diskusi
yang berkembang
Fase 4 13. Hasil diskusi oleh wakil kelompok ditulis di papan tulis
Mengembangkan dan 14. Guru meminta untuk memberikan tanggapan,
menyajikan hasil karya pertanyaan atas pendapat temanya baik dalam
(Mengorganisasi) kelompoknya maupun kelompok lain dan membimbing
menuju penarika kesimpulan yang benar
Share
Fase 5 15. Secara mandiri peserta didik diminta untuk
Menganalisis dan melakukan refleksi dan menarik rumus umum pada
mengevaluasi proses LKPD 3.3.c.
pemecahan masalah 16. Dibawah bimbingan guru peserta didik menulis rumus
(mengomunikasikan) umum sebagai kesimpulan.
Reflect
Penutup 17. Guru membimbing peserta didik merangkum pelajaran
5 Menit 18. Guru memberikan pekerjaan rumah (2 menit)
Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu

Penda- 19. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa; 10 menit
huluan Siswa mengembangkan sikap bersyukur
20. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa;
21. Guru menginformasikankompetensi dasar dancara belajar yang
akan ditempuh,
Apersepsi: Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang koordinat kartesius dan guru menanyakan benda-benda
yang mengalami perputaran.
Motivasi : Materi rotasi banyak dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari.
Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa.
Inti 1. Fase Stimulus 60 menit
Secara klasikal siswa mengamati gambar gambar jam.

a. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait
contoh peristiwa benda-benda yang berhubungan dengan rotasi.
b. Siswa mengamati gambar segiempat/bangun lain yang diputar
berlawanan arah jarum jam dan searah jarum jam sehingga akan
menemukan bayangan. ( buku paket siswa hal. 379)
c. Mengamati gambar bangun segitiga PQR yang digambar di bidang
kartesius kemudian siswa disuruh menggambar bayangan segitiga
PQR pada rotasi 600 berlawanan dengan arah perputaran jarum jam
terhadap titik asal. ( buku paket siswa hal. 380)
2. Fase Identifikasi/Pernyataan Masalah
 Guru dapat memotivasi siswa untuk menanyadengan pertanyaan

berapa besar sudut rotasi yang membuat lebih mudah untuk
menentukan bayangan hasil rotasi?
 Siswa termotivasi untuk menanya bagaimana cara menemukan
konsep rotasi.
 Siswa menanya tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati untuk mendapatkan informasi tambahan tentang rotasi.
3. Fase Pengumpulan Data

Guru mengelompokkan siswa menjadi 8 kelompok, tiap
kelompok terdiri dari siswa heterogen.
Siswa mencobadan menalarmenentukan bayangan dari beberapa titik
untuk menemukan konsep rotasi.
Siswa berdiskusi dalam kelompok, ingin tahu jawaban dari pertanyaan-

pertanyaan yang muncul, mencoba menyelesaikan masalah yang
diberikan (LK)
1.
Secara kelompok siswa berdiskusi menemukan hasil rotasi dari titik
yang dirotasikan sejauh 900dan1800 terhadap titik asal O(0,0) seperti
gambar di atas.
2.Siswasecara kelompok mengisi kolom di bawah ini untuk

menentukan bayangan titik apabila diputar pada sudut tertentu
berpusat di O(0,0)
Titik 900 -900 1800 -1800 2700 -2700
A(2,5)
B(4,1)
Pada waktu kerja kelompok guru berkeliling membimbing
kelompok yang kesulitan sambil menilai sikap telitidan ingin
tahudalam mengerjakan tugas.
4. Fase Pengolahan Data
Melalui diskusi kelompok, siswa menganalisis , menyimpulkan
informasi yang telah diperoleh/dikumpulkan melalui kegiatan
dalam rangka memahami konsep rotasi/perputaran. Dalam
kegiatan ini siswa yang satu dengan yang lain saling bertukar
pendapat untuk mengolah data yang diperoleh. Dari beberapa
pendapat ini, maka tiap kelompok mempunyai kesepakatan untuk
memahami konsep rotasi/perputaran untuk dipresentasikan.
5. Fase Pembuktian
Setelah para siswa kerja satu kelompok dan sudah mempunyai
kesepakatan , siswa dari wakil kelompok mengkomunikasikan hasil
sebagai berikut:
a. mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
b. menanggapi hasil presentasi yang telah dipaparkan ;
c. guru memberi penghargaan kepada kelompok yang benar.
Dari sini siswa mengembangkan sikap rasa percaya diri,
a. Siswa diberi kuis individu berkaitan dengan konsep rotasi/perputaran
b. Pembahasan kuis dan pemberian nilai individu.
6. Fase Generalisasi/ menarik kesimpulan
Berdasarkan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakanatau dari
presentasi yang disajikan, guru membimbing siswa untuk menarik
kesimpulan tentang memahamikonsep rotasi/perputaran.
Penutup a. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang konsep 10 menit
rotasi;
b. Dengan tanya jawab siswa melakukan refleksi tentang hal yang telah
dilakukan dalam pembelajaran dengan dipandu oleh guru;Siswa
mengembangkan sikap bersyukur
c. Guru memberi pekerjaan rumah (buku siswa hal 384)
d. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya, yaitu memahami konsep translasi. (baca buku siswa hal
385)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Penda- 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa; 15 menit
huluan 2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta berdoa
3. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat
belajar Transformasi dalam kehidupan sehari-hari;
4. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang
diharapkan akan dicapai siswa;
5. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu
dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, latihan
berpasangan, pembahasan secara klasikal, pemajangan hasil latihan)
6. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
1.Tahap Pemberian rangsangan (stimulation) 60 menit
 Guru memerikan contoh peristiwa yang berhubungan dengan
dilatasi dsalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan kemampuan
anggota/siswa yang heterogen
 Siswa diminta mengamati gambar pertumbuhan manusia sejak
anak-anak sampai dengan dewasa, contoh gambar foto dengan
berbagai ukuran (2x3, 3x4, 4x6).
Inti
 Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait

contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan
Transformasi Dilatasi (buku siswa halaman 123)
2. Identifikasi / pernyataan masalah (problem statement)

 Setelah mencermati dan menalar siswa didorong untuk
mengajukan pertanyaan setelah melihat buku siswa halaman 124
contoh 3.20
Siswa mengamati gambar pada buku siswa hal 124.
1. Segitiga A’B’C’ adalah hasil dilatasi dari segitiga ABC dengan
faktor skala 2
PA’ = 2(PA)
PB’ = 2(PB)
PC’ = 2(PB) A’
B’
A
B
P C C’
2. Persegipanjang K’L’M’N’ adalah hasil dilatasi dari

persegipanjang KLMN
1
PK’ = 3 PK
1
PL’ = 3 PL
1
PM’= 3 PM
1
PN’ = 3 PN
N M
K L
N M’
’
K’ L’
P
3. Pengumpulan data ( data collection).
 Siswa didorong untuk bertanya, jika tidak ada siswa yang bertanya
guru bisa melontarkan pertanyaan pancingan.
Contoh : apakah pusat dilatasi harus berada di luar bangun yang akan
diperbesar atau diperkecil? Atau bagaimana jika faktor skalanya
negatif?
Siswa didorong menjawab pertanyaan dari teman lain atau dari guru.
Contoh:
Lukislah segitiga ABC kemudian perbesar dengan faktor skala 2,
A
dengan pusat P yang terletak di dalam segitiga ABC.
.p .P
A B
C
4. Pengolahan Data (data processing) B
Siswa didorong untuk berdiskusi dengan teman sebangku melukis
bayangan segitiga XYZ oleh dilatasi berpusat di titik P dengan
1
faktor skala -2. Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
Z
Y’
.P X’
Z’
X Y
Seperti contoh pada buku siswa halaman 125

Secara berpasangan siswa didorong untuk mencari dan menuliskan
persamaan dan perbedaan :
 Faktor skala positif dan negatif
 0 < k < 1 ; k > 1 ; k=1
 Titik pusat dilatasi di luar atau di dalam bangun datar.
5. Pembuktian (Verification)
(i) Siswa diminta melihat buku siswa halaman 126 tentang contoh
dilatasi pada koordinat kartesius . Kemudian siswa diminta
menjelaskan cara menentukan bayangan suatu titik oleh dilatasi
dengan pusat titik O(0,0) maupun dengan pusat titik P(a,b).
(ii) Siswa mengerjakan soal terpilih latihan 3.4 pada buku siswa
halaman 127-128 dengan cara berdiskusi dengan teman sebangku.
Guru membimbing siswa dalam menuliskan hasil diskusi di buku
dan ditukar dengan teman untuk dikoreksi.
6. Generalisasi / menarik kesimpulan (Generalization)

Guru membimbing siswa menuliskan kesimpulan tentang pengertnian
dilatasi, faktor skala, perbesaran dan pengecilan
1. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang 5 menit
pengertian dilatasi
Penutup 2. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru;
3. Guru memberi pekerjaan rumah;
4. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan
berikutnya, yaitu mengerjakan kuis tentang dilatasi
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian
observasi pembelajaran untuk dan
(Catatan berlangsung pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
of learning)
2 Penilaian Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian sebagai
Diri observasi usai pembelajaran
(catatan (assessment as
jurnal) learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Waktu Keterangan
No Teknik Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Tes Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
Tertulis pembelajaran pembelajaran (assessment
berlangsung for learning) dan sebagai
pembelajaran (assessment
as learning)
d. Kompetensi Keterampilan
No. Teknik Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Keterangan
1 Tes Masalah Terlampir Saat Penilaian untuk, sebagai,

tertulis sehari-hari pembelajaran dan/atau pencapaian
berkaitan berlangsung pembelajaran (assessment
dengan bentuk for, as, and of learning)
aljabar
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
OSN
Klaten, Juli 2018

Mengetahui :

NIP. 19581211 198302 2 003 NIP. 19760504 200604 1 005
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
Penilaian Pengetahuan
1. Tentukan hasil dari B (1,7)
a. Jika dicerminkan terhadap sumbu x = 4
b. Jika dicerminkan terhadap sumbu y = 6
c. Jika dicerminkan terhadap titik pangkal y = x
d. Jika dicerminkan terhadap titik pangkal y = -x
2. Segitiga TUV berkoordinat di T(5, 4), U(3, -1), V(0, 2) ditranslasikan sehingga T’ di (3,1).
Tentukan pasangan bilangan translasinya dan koordinat titik U’ dan V’.
3. Segitiga PQR berkoordinat P(–1,8), Q(4, –2), dan R(–7,-4). Gambarlah bayangan segitiga
PQR pada rotasi berpusat titik (0,0) sebesar 90o (berlawanan arah jarum jam).
4. Dengan menggunakan bidang koordinat, tentukanlah bayangan titik P(1,3) jika dirotasikan
terhadap titik asal O(0,0) dengan sudut 900 !
5. Tentukanlah koordinat bayangan titik P(1,3) jika dirotasikan terhadap titik asal O(0,0)
dengan sudut -900 !
6. Salinlah segitiga KLM. Kemudian rotasikan dengan pusat titik K sebesar –180o. Selidiki
adakah titik yang tidak pindah tempat setelah dirotasikan?
L
M
7. Tentukan koordinat bayangan titik A(2,5) B(3,-5) dan C (-1,4)oleh dilatasi berpusat di
O(0,0) dengan faktor skala 3.
Penilaian Ketrampilan
1. Adik bermain game pada sebuah komputer. Dalam permainannya, dia menggerakkan
mouse ke kanan 2 langkah dan ke atas 3 langkah. Kemudian dia menggerakkan lagi ke kiri
4 langkah dan ke bawah 2 langkah. Selanjutnya, mouse bergerak lagi ke kiri 1 langkah dan
ke atas 3 langkah. Demikianlah adik terus menggerakkan mouse untuk memainkan game
tersebut. Gambarlah pergerakkan adik dalam sebuah diagram kartesius jika diasumsikan
arah ke depan dan ke belakang adalah sumbu Y positif dan negatif, sementara arah ke
kanan dan ke kiri adalah sumbu X positif dan negatif, dan posisi awal adik adalah titik
O(0, 0).
2. Gambarlah segitiga ABC yang berkoordinat di A(-8, 3), B(-5, 5) dan C(-2, 1)
ditranslasikan oleh (0, 6).
3. Gambarlah segitiga PQR dengan P(-1,8), Q(4,-2) dan R(-7,-4) pada bidang koordinat, lalu
tentukan bayangan segitiga PQR pada rotasi 900 berlawanan arah jarum jam yang berpusat
di titik asal.
4. Lukislah hasil translasi jajargenjang ABCD, dengan pusat translasi titik P dengan faktor
1
skala 3, 3 dan -2.
D C
P.
A B
5. Lukislah bayangan persegi PQRS oleh dilatasi dengan pusat titik O dan faktor skala -2.
S R
.O
P Q
6. Cermati dan diskusikan permasalahan refleksi ( pencerminan) dalam kehidupan sehari-hari
berikut:
a) Berdasarkan masalah diatas , bagaimana dengan bayangan Ani jika Ani melangkah
maju mendekati cermin sebanyak 3 langkah?
b) Berdasarkan masalah diatas , bagaimana dengan bayangan Ani jika Ani melangkah
mundur menjauhi cermin sebanyak 5 langkah?

RPP Matemaika SMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matemaika SMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN KLATEN

SMP NEGERI 2 KARTASURA

Mata Pelajaran : Matematika

Jumlah minggu dalam satu semester

Jumlah minggu tidak efektif

Jumlah minggu dan jam pelajaran efektif

Klaten, Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Mata Pelajaran : Matematika

arakteristiknya berdasarkan akar-akarnya  Persamaan kuadrat

Klaten, Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

Mata Pelajaran : Matematika

1. Bilangan Berpangkat dan Bentuk Akar

Klaten, Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Kartasura

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Klaten, Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Kartasura

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

2.Menentukan sifat-sifat bilangan berpangkat

F. Media dan Bahan

Pertemuan ke-2 ( 3 x 40 menit)

Pertemuan ke-3 ( 3 x 40 menit)

Pertemuan ke-4 ( 2 x 40 menit)

Klaten, Juli 2018

Dra. Woro Subaningsih, M.Si. Gunardi, S.Pd.

1. Memahami konsep bilangan

Pengguntingan ke - Banyak kertas

Pengguntingan ke - Banyak kertas

Kerjakan soal di bawah ini

Kegiatan 2 ( memangkatkan suatu pemangkatan)

a. Operasi perkalian bilangan berpangkat

Kerjakan soal dibawah ini

Kerjakan soal dibawah ini

Setelah itu lakukan kegiatan dibawah ini

1. Luas lapangan = 120 x 90

KERJAKAN SOAL DI BAWAH INI

KERJAKAN SOAL DIBAWAH INI

2. Sebuah persegi panjang mempunyai panjang ( 5 + √2 ) cm dan lebarnya ( 5 - √2 ) cm, tentukan

4. panjang bendera = 2 x ( 6 + 8 ) + 2 x √62 + 82

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Kartasura

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:

D. Deskripsi Materi Pembelajaran

F. Media dan Bahan

Persamaan kuadrat dapat digunakan dalam kehidupan sehari – hari.

Pertemuan Kedua: (2 x 40 menit)

a. Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

b. Kegiatan Inti (55 menit)

c. Penutup (15 menit)

Pertemuan Ketiga: (3 x 40 menit)

a. Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

b. Kegiatan Inti (55 menit)

c. Penutup (15 menit)

2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran