Los orígenes del concepto “intervención

educativa”:
¿Qué es la intervención?

• Es una estrategia puesta en acción cuyo proceso-objeto

se intenta mejorar o cambiar en un contexto
sociocultural determinado, bajo expresiones singulares
de la voluntad y/o el deseo del sujeto o de los sujetos
y/o de las instituciones que inciden multifactorialmente
en él.

• Expresa una práctica de la diferencia a través de

significados manifiestos y latentes en acciones
educativas que podrían denominarse menores al estar
fuera de los programas educativos normados o regulados
por las instituciones educativas en México.
De dónde viene el concepto de intervención
educativa
Del análisis institucional.

• Como una forma de abordar la tensión entre lo

instituyente y lo instituido.
• Como un método para poner en acción las relaciones
entre el orden del deseo, de la voluntad, de lo normativo,
del dinero, de lo jerárquico con la intención de mejorar el
ambiente y los procesos de la institución.
• Como una forma de pensar, sentir y actuar que tiene
como punto de partida la institución como una expresión
sociocultural, polisémica, singular y normativa.
De dónde viene el concepto de intervención
educativa
Del psicoanálisis.

• Como una forma de abordar la tensión entre el principio

del placer y el instinto de muerte.
• Como un método para hacer consciente lo inconsciente,
explícito lo implícito, visible lo invisible, con la
intencionalidad que el sujeto está en la posibilidad de
actuar y mejorar aquello que lo hace sentirse culpable en
el mundo.
• Como una forma de colaboración con el o los otros para
tomar una distancia necesaria en relación a la o las
problemáticas que se viven.
De dónde viene el concepto de intervención
educativa

De la re-conceptualización del trabajo social:

• Como una forma de intervención que busca la

superación del asistencialismo social.
• Como método colectivo que reconoce el capital social de
los sujetos y grupos participantes en una comunidad.
• Como conjunto de acciones que consideran como
propósito central el mejoramiento de la comunidad.
Intervención como práctica

• La composición de los espacios, los modos de

abordar el quehacer educativo, la tarea y los
contenidos, dan pie para apreciar la
configuración de la intervención educativa como
un campo práctico en los términos que sugiere
Michel Foucault, como un “campo práctico en el
cual se despliega”.
Intervención a partir del sentido de cambio
Se manifiesta en:
a. Otros espacios. Implica situar lo educativo en diferentes lugares,
instituciones y formas de participación de los actores.
b. Diversos modos de abordar el quehacer educativo. Se dispersa su
mediación instrumental así como sus procedimientos al ajustarse
a las necesidades de la población, en su espacio y tiempo.
c. La tarea educativa como medio. Se sitúa la tarea educativa como
medio para arribar a otro propósito y no como un fin en sí misma.
d. Los contenidos educativos no están previstos e incluyen temas y
problemas múltiples. Al estructurarse los temas y problemas en
relación con las demandas específicas, éstos se formulan con los
participantes desde asuntos singulares y preocupaciones que
difícilmente son abordables en los planes y programas de las
instituciones educativas o se han dejado de lado por las lógicas de
lo constituido como lo escolar, o bien, están fuera de ellas, entre
ellos aparecen los temas de salud, sexualidad, familia, inclusión
social, medio ambiente, desarrollo comunitario, etc.
Elementos de la intervención educativa

• Las intervenciones educativas tienen algunos elementos

importantes:
• Tienen una intención, es decir están dirigidas a una deficiencia
en particular.
• Son específicas y formales. Una intervención dura un cierto
número de semanas o meses y se revisa periódicamente.
• Son establecidas para facilitar la supervisión del progreso de
los estudiantes.