Precisiones de La Materia

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL
SURESTE
CLAVE: 07PSU0007Z
Acuerdo No. 086 del 17 de mayo de 1990, expedido por la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado
REGISTRO DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PROFESIONES No. 1123 DEL LIBRO 71-VI
MATERIA: TEORÍA E INVESTIGACIÓN

PEDAGÓGICA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
COORDINADOR:
Raúl Domínguez Galindo
Cel.9656594380
2ª. AVENIDA SUR Y 7ª. PONIENTE TEL. 652-00-39, FAX 652-25-70 VILLAFLORES, CHIAPAS, MEX.
www.eissuniversidad.edu.mx iessvillaflores@yahoo.com.mx
SURESTE
CLAVE: 07PSU0007Z
PRESENTACIÓN
En el sentido lógico es común que la teoría se opone a la práctica.

Esta afirmación, además de sostenerse en una serie de
concepciones imprecisas y en una generalización irreflexiva de
experiencias desafortunadas con la relación entre la acción teórica
y la práctica, o el contenido abstracto y el situado; se despliega en
diversas modalidades de descalificación del desarrollo teórico que
pueden observarse tanto en el habla cotidiana, como en las
políticas de la investigación y la educación.
Lo que es más sorprendente es conocer que un posicionamiento

que también rechaza la teoría, proceda de estudiosos e
investigadores del campo de las humanidades y las ciencias
sociales. En este otro terreno, no son sólo los usos de la teoría sino
también las propias concepciones de teoría y sus implicaciones
ontológicas y epistemológicas, políticas y éticas las que operan
como motivaciones del rechazo a la teoría.
La mirada que se mostrará en esta asignatura es que la

productividad y pertinencia de la teoría en la investigación
pedagógica no radican sólo en las características de la teoría en
cuestión, sino que en gran medida dependen de qué entendamos
por teoría y cómo la usamos en nuestro trabajo (práctica docente).
Para desplegar esta proposición se plantearan argumentos
ontológicos, epistemológicos, analíticos e interpretativos,
articulándolos en una noción amplia de metodología y teniendo
como ejemplo el campo de la investigación educativa o
pedagógica.
ENFOQUE DEL CURSO
La Teoría e Investigación Pedagógica es una asignatura que utiliza

los conceptos, modelos y teorías de la pedagogía para entender
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CLAVE: 07PSU0007Z
su aplicación a partir con los elementos que han sido ha portado

por grandes pensadores como: Jhon Dewey, Emilio Durkhein,
Claparede, Paulo Freire, entre otros. Busca de diferentes miradas y
a través de la reflexión de la práctica docente aportar los
elementos analíticos y teóricos para comprender el hecho
pedagógico y contribuir a formar educadores con capacidad crítica
y reflexiva. Por ende, el enfoque pedagógico: Desde los
paradigmas que han sido aplicados para el estudio de las
realidades educativas, su estructura conceptual o marco teórico y,
su marco metodológico. Este último, se centra en los aportes de
estudiosos (investigadores, pedagogos, psicólogos y educadores)
que en sus estudios coinciden en la necesidad de reducir al mínimo
el enfoque de la investigación; esto es, el aula, como espacio
situado o micro-investigación que permite penetrar el
conocimiento y desde ahí, generalizar a contextos afines, la
causalidad de los problemas y los marcos de interpretación y/o
comprensión de las realidades.
PROPÓSITO
Constituir espacios de análisis y reflexión que permita a los
maestrantes desarrollar las habilidades intelectuales y
conceptuales necesarias, para comprender y explicar la
complejidad de la teoría e investigación educativa, considerando la
reflexión de la práctica docente en el ámbito áulico, consecuencias
y afectaciones de su entorno, a partir de marcos teóricos y
metodológicos propios de la teoría e investigación pedagógica que
ofrece las herramientas para reflexionar y analizar los aspectos o
enfoques propios para estudios en espacios micro-investigativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al finalizar el curso, los maestrantes examinaran las diferentes

construcciones teóricas existentes en el campo educativo y los
métodos y problemas de la pedagogía comparada, para identificar
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sistemáticamente las principales aportaciones de cada corriente y

aplicar el análisis comparativo a las pedagogías humanistas.
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO:
UNIDAD I. La pedagogía y su conceptualización de la teoría.
Desarrollo: día 04 de noviembre del 2018

Estrategia. Trabajo en equipo
Técnica: punteo- mapa conceptual
Propósitos Específicos:
 Identificar el quehacer pedagógico en los docentes.

 Analizar la pedagogía como ciencia, para comprender el desarrollo de la educación
en su proceso científico.
 Clarificar el concepto de método en la mirada de investigación.
Lecturas:
1.- Reflexiones sobre el quehacer pedagógico (¿El hacer?). Carmen Pabón de Reyes.
Profesora Titular Universidad Pedagógica Nacional
2.- La pedagogía como ciencia de la educación. Alirio Liscano. Historiador, diplomático y
escritor venezolano, con maestrías en Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales y
Diplomacia. Doctorando en Educación. Representante del gobierno bolivariano de
Venezuela ante el Consejo Universitario de la Universidad de los Andes, en Mérida. Es
miembro del Concepto Editorial de Archipiélago
3.- Método y Metodología. Definición y reflexiones del término.
4.- La escuela: relato de un proceso de construcción teórica (Proceso de construcción).
Elsie Rockwell . Justa Ezpeleta.
5.- Cronograma de reporte de las lecturas del libro, Película “Con Honores”
UNIDAD II. Orígenes y enfoques metodológicos de la Pedagogía.
Propósitos Específicos:
 Identificar las concepciones y enfoques metodológicos sobre educación que sirvieron de

sustento teórico al nacimiento de la investigación Pedagógica.
Lecturas:
1.- El conocimiento científico de la educación y ciencia de la educación. Analizar desde

teoría libre y entrevistas a Ángel Díaz Barriga pedagogía y ciencias de la educación parte
1-4
Alejandra Aguilar rodas
Estefani Guadalupe Alfaro
SURESTE
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2.- El paradigma positivista y la concepción dialéctica del conocimiento. M.B.A. Luis

Gerardo Meza Cascante. Escuela de Matemática, Instituto Tecnológico de Costa Rica.
José María Álvarez

Ana Karen Fernández Zúñiga
3.- Idealismo y Dialéctica. Definición y conceptualización. investigación libre.
Mariana Domínguez Torres

Jarvit Rony Grajales Guillen
4.- ¿De qué hablamos cuando decimos Pedagogía? ¿Qué es pedagogía? Marcelo Ubal
Camacho y Silvia Píriz Bussel
Florencio Hernández Patricio

Aura Patricia Jiménez Simuta
Producto general: síntesis

Fecha de entrega: 11 de noviembre del 2018
UNIDAD III. La pedagogía como investigación y teoría ontológica.
Propósitos específicos:
 Analizar las posturas teórico-metodológicas de manera ontológica de la teoría e

investigación pedagógica.
Lecturas:
1.- Pedagogía Comparada. A. J. Colom
Fernanda Majata Utrilla

Lizbeth Alejandra Pérez Robles
2.- La Educación como práctica de la Libertad (El por qué de la pedagogía) Paulo
Freire.
Gabriela araceli Mandujano Morales

Luis Daniel Noriega Gutierrez
3.- pedagogía critica

Yanin Alejandra Moreno Arroyo
Karla Berenice Peralta Pereyra
4.-la pedagogía de paulo Durkhein

Betsy Yareli Ruiz arroyo
Jesús Tipa Martínez
5.- la pedagogía de Hugo Zemelman
Producto; cuadro comparativo entre lecturas

Entrega: 18 de noviembre del 2018
5.- Compartir el ensayo de manera genérica en mesa redonda con todo el grupo.
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ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJE

1.- Reporte de lectura de la antología: esquemas, mapas, síntesis, etc. 25
2.- Exposición 25
3.- Participación temática en clase y/o exposición 20
4.- Ensayo sobre una teoría pedagógica aplicada en la enseñanza 30
Descripción de actividades:
Reportes de lectura de la antología: esquemas, mapas, sintesis,

etc.:
El maestrante entregará un reporte de los temas que se analizarán

mediante las exposiciones. Todo esto con la finalidad que la actividad no
sea un monologo del expositor y se pueda propiciar el debate y la
participación durante las sesiones.
Exposición:
Las exposiciones evaluadas en este rubro serán individuales, de

acuerdo a las instrucciones del coordinador del seminario. Hay que
tener presente que no se trata de una mera presentación del tema,
sino de encontrar en esta herramienta un aprendizaje significativo
provocado por nuestros propios métodos explicativos.
La estructura a calificar en la exposición será la siguiente:
 Vestimenta adecuada
 Dominio del tema
 Uso de material didáctico
 Dominio del grupo
 Actividad de retroalimentación
 Información extra de enriquecimiento del tema, o
innovaciones en el método expositivo.
Nota: Si se utiliza alguna fuente que no está en el material, se
tendrá que anexar la referencia bibliográfica y se otorgará un juego
por cada equipo para poder reproducirlo
Participación:
SURESTE
CLAVE: 07PSU0007Z
Se espera que la clase sea interactiva y no un monólogo por parte

del docente ni de los estudiantes en exposición, sino que se
puedan unificar criterios, aclarar dudas y podamos estar en
constante aprendizaje.
Ensayo:
El maestrante redactará un documento haciendo un análisis de su

práctica docente, que teorías pedagógicas o psicológicas aplica en las
clases y/o cátedra que imparte, que métodos le funciona para poder
alcanzar su objetivo en la enseñanza-aprendizaje o propiciar el
ambiente de aprendizaje. Con los siguientes aspectos del trabajo:
1. Presentación……………..(1)
2. Introducción……………..(1)
3. Desarrollo ………………...(3)
4. Conclusión………………..(1)
5. Bibliografía ………………..(1)

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MATERIA: TEORÍA E INVESTIGACIÓN

En el sentido lógico es común que la teoría se opone a la práctica.

Lo que es más sorprendente es conocer que un posicionamiento

La mirada que se mostrará en esta asignatura es que la

ENFOQUE DEL CURSO

La Teoría e Investigación Pedagógica es una asignatura que utiliza

su aplicación a partir con los elementos que han sido ha portado

Al finalizar el curso, los maestrantes examinaran las diferentes

sistemáticamente las principales aportaciones de cada corriente y

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO:

UNIDAD I. La pedagogía y su conceptualización de la teoría.

Desarrollo: día 04 de noviembre del 2018

 Identificar el quehacer pedagógico en los docentes.

UNIDAD II. Orígenes y enfoques metodológicos de la Pedagogía.

 Identificar las concepciones y enfoques metodológicos sobre educación que sirvieron de

1.- El conocimiento científico de la educación y ciencia de la educación. Analizar desde

2.- El paradigma positivista y la concepción dialéctica del conocimiento. M.B.A. Luis

José María Álvarez

3.- Idealismo y Dialéctica. Definición y conceptualización. investigación libre.

Mariana Domínguez Torres

Florencio Hernández Patricio

Producto general: síntesis

UNIDAD III. La pedagogía como investigación y teoría ontológica.

 Analizar las posturas teórico-metodológicas de manera ontológica de la teoría e

1.- Pedagogía Comparada. A. J. Colom

Fernanda Majata Utrilla

Gabriela araceli Mandujano Morales

3.- pedagogía critica

4.-la pedagogía de paulo Durkhein

5.- la pedagogía de Hugo Zemelman

Producto; cuadro comparativo entre lecturas

ASPECTOS A EVALUAR PORCENTAJE

Reportes de lectura de la antología: esquemas, mapas, sintesis,

El maestrante entregará un reporte de los temas que se analizarán

Las exposiciones evaluadas en este rubro serán individuales, de

Se espera que la clase sea interactiva y no un monólogo por parte

El maestrante redactará un documento haciendo un análisis de su

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