Silabo Educacion Unmsm

UNIVERSIDAD
NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Educación
E SCUELA A CADÉMICO P ROFESIONAL DE E DUCACIÓN
Unidad de Coordinación Curricular

SÍLABO
2017-‐II
1. DATOS ADMINISTRATIVOS:
1.1 Asignatura: Psicología Social
1.2 Código: E131806
1.3 Créditos: 3
1.4 Total de horas: 4
-‐ Teóricas: 2
-‐ Prácticas: 2
1.5 Prerrequisito: Ninguno
1.6 Turno: Unico
1.7 Semestre de Estudios: V
1.8 Docente: Evelyn Seminario Obando / evelynseminario@gmail.com
2. SUMILLA
La asignatura forma parte de la formación especializada de Filosofía tutoría y ciencias sociales. Se
propone que el alumno comprenda los fenómenos sicológicos asociados al comportamiento social.
Expone aspectos importantes de la psicología social, com.
3. RASGOS DEL PERFIL QUE IMPLEMENTA LA ASIGNATURA

-‐ Analiza las teorías científicas a partir de sus argumentos lógicos y epistemológicos, y los sustenta
ante diversos contextos, haciéndolos con rigurosidad científica, para compartirlos con la
comunidad socioeducativa.
-‐ Utiliza los métodos específicos de filosofar, y los muestra a través de la reflexión, el debate, y las
propuestas, plasmados en publicaciones que revelan objetividad y creatividad, lo que le permite
interrelacionarse mejor con su entorno socio-‐cultural.
-‐ Explica el desarrollo psicológico del niño y del adolescente y sus diversas interrelaciones, utilizando
cuadros comparativos que resumen pruebas diversas, lo que le permite actuar con seguridad e
inteligencia en el contexto de trabajo educativo.
-‐ Usa sistemas, reglas, medios y procedimientos del proceso enseñanza-‐aprendizaje en las diversas
sub-‐áreas de la especialidad, a partir de marcos y formatos efectivos, con base racional, en diversas
situaciones de aprendizaje, generando actitudes proactivas de convivencia social.
4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (LOGROS DE APRENDIZAJES)

-‐ Desarrollar una actitud favorable hacia la investigación cientifica y multidisciplinario de los
procesos psicológicos sociales, mediante una actitud crítica de las investigaciones presentadas.
-‐ Conocer los conceptos básicos y actuales de la ciencia psicológica social y en el reconocimiento de
la utilidad de sus diferentes enfoques teóricos y campos de aplicación.
-‐ Conocer los distintos aportes de la psicología social para la comprensión de las personas como
seres individuales y sociales.
-‐ Relacionar y analizar críticamente los diferentes temas, enfoques y principios de la psicología social
desarrollados a situaciones de la vida cotidiana.
-‐ Relacionar y analizar críticamente los procesos emocionales y motivacionales básicos y aplicarnos a
situaciones reales y concretas.
-‐ Relacionar y analizar críticamente los procesos de psicologicos sociales que afectan la percepción
social y las actitudes y aplicarnos a situaciones reales y concretas.
-‐ Relacionar y analizar críticamentelos procesos de influencia social, procesos grupales y aquellos
que facilitan la violencia y agresión y aplicarnos a situaciones reales y concretas.
-‐ Comprender cómo se forman los estereotipos, prejuicios y discriminación y aplicarnos a
situaciones reales y concretas.
Elaborado por EAPE-‐OCAA-‐UCC
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
-‐ Entender las bases teóricas y sociales de procesos interpersonales y aplicarnos a situaciones reales
y concretas.
5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA y a la PSICOLOGIA SOCIAL SOCIAL
N° de semana (s): 1
N° de horas: 4
Actividades de Aprendizaje:
N° Actividades de Proyección
Sema Temas Actividades de Investigación Social y Extensión
na Universitaria
1.1. Definición y objeto
de estudio.
1 1.2. Perspectivas teóricas

1.3. Investigación

1.4. Desarrollo Realizar un trabajo de
2 y 3 psicosocial de la aplicación de la teoría de
persona humana Erikson
Realizar un trabajo de
1.5. Principales teorías
4 aplicación de las principales
de aprendizaje
teorías de aprendizaje

SEGUNDA UNIDAD: PSICOLOGIA Y CULTURA
N° de horas: 4

na Universitaria
LECTURA:
Morelato (2011)
2.1. Definicion de cultura
Resiliencia en el maltrato
2.2. Naturaleza cultural del
infantil: aportes para la
desarrollo humano
comprensión de factores
2.3. El desarrollo como
desde un modelo ecológico.
5 participación en actividades
Revista de psicología de la
culturales
PUCP
2.4. Modelo de desarrollo
Vol. 29, No. 2 (2011)
ecológico -‐ Bronfenbrenner

Realizar trabajo de aplicación
de modelo Ecológicos

TERCERA UNIDAD: COGNICION SOCIAL
N° de horas: 4


na Universitaria
3.1 Pensamiento Automático
y la creación de esquemas
3.2. Tipo de pensamiento
automático
6
3.3. Diferencias culturas en la
cognición, diferentes
maneras de pensar

CUARTA UNIDAD: PERCEPCIÓN SOCIAL
N° de horas: 4

na Universitaria
Actividades de Investigación a
trabajar en clase
4.1. Comunicación no verbal
4.2. Desarrollo de LECTURA: Sánchez Aragón,
atribuciones y errores de R., & Díaz Loving, R. (2003).
7 atribución Patrones y estilos de
comunicación de la pareja:
4.3. Influencia Cultural en la
Diseño de un
percepción Social inventario. Anales de
psicología,19(2).

QUINTA UNIDAD: MOTIVACION Y EMOCION
N° de horas: 4

na Universitaria

5.1. Características de la
LECTURA: Flores Macías, R. D.
Emoción
C., & Gómez Bastida, J. (2010).
5.2. Emociones y relaciones
Un estudio sobre la motivación
sociales
8 hacia la escuela secundaria en
5.3. Emociones y Cognición
estudiantes mexicanos. Revista
Social
electrónica de investigación
5.4 Características de la
educativa, 12(1), 1-‐18.
motivacion



SEXTA UNIDAD: SELF y FORMACIÓN DEL SELF CULTURAL
N° de horas: 4

na Universitaria
LECTURA: Rogoff, B. &
Gutiérrez, K.
(2011.)Maneras culturales
de aprender: Rasgos
individuales o repertorios
6.1. Los origines del de práctica. En: Frisancho,
autoconcepto S.; Moreno, M.; Ruiz-‐
6.2. El autocontrol: La Bravo, P.& Zavala, V.
funcion Ejecutiva del Selg Aprendizaje, Cultura y
6.3. La auoteesima Desarrollo. Lima: Fondo
6.4. Transmisión y
9 y
construcción de cultura: LECTURA 2: Espinosa, A., &
10
valores, creencias, normas, Calderón-‐Prada, A. (2009).
roles. Relaciones entre la identidad
6.5 Agentes de transmisión nacional y la valoración de la
de cultura: familia, escuela, cultura culinaria peruana en
pares y medios una muestra de jóvenes de
clase media de
Lima. Liberabit, 15(1), 21-‐28.

Trabajo de entrevistas
acerca de la identidad
culinaria

SÉPTIMA UNIDAD: ACTITUDES Y CAMBIO DE ACTITUDES
N° de horas: 4

na Universitaria
LECTURA: Díaz, A. L. A.
(2004). Programas de cambio
7.1. Los origines de las
de actitudes ante la
actitudes
discapacidad. Psicothema, 16(
7.2. Las actitudes y la
11 4), 667-‐673.
predicción del

comportamiento
Trabajo de publicidad y
7.3. El cambio de actitudes
cambio de actitudes


OCTAVA UNIDAD: INFLUENCIA SOCIAL , PROCESOS GRUPALES y VIOLENCIA
N° de horas: 4

na Universitaria
8.1. Definición
8.2. Influencia Social y
12
Estrategias
8.3. Obediencia y Autoridad
Actividades de Investigación a
trabajar en clase

LECTURA: -‐ Ubillos, S.,
Martín-‐Beristain, C.,
Garaigordobil, M. y Halperin,
E. (2011). Agresión, Odio,
Conflictos Intergrupales Y
Violencia Colectiva: Factores
8.4. De finición de grupo Psico-‐Sociales y Culturales. En
8.5. Procesos grupales D. Páez, C. Martín-‐Beristain, J.
13
8.6. Agresión y violencia L. González, N. Basabe y J. De
Rivera (eds.). Superando la
violencia Colectiva y
construyendo Cultura de paz.
Caracas: Editorial
Fundamentos.

Trabajo de explicación de
procesos de barra brava y de
violencia

NOVENA UNIDAD: PROCESOS INTERPERSONALES
N° de horas: 4

na Universitaria
LECTURA:
Ubillos, S., Páez, D. &
Zubieta, E. (2004).
14 9.1 Atracción Interpersonal
Relaciones íntimas:
Atracción, amor y cultura.
En: D. Páez, I. Fernández, S.
Ubillos & E. Zubieta

(Coords.) Psicología social,
cultura y educación (pp.
511-‐536). Madrid: Pearson
Prentice Hall.

9.2.Comportamiento
15 Prosocial

LECTURA: Velázquez, T.
(2007). Reconociendo y
reconstruyendo
subjetividades. El
9.3. Estereotipo, Prejuicio y
16 encuentro con Manta. En
Discriminación
M. Barrig (Ed.), Fronteras
interiores. Identidad,
diferencia y protagonismo
de las mujeres (pp. 121-‐
139). Lima, IEP.
9.4. Repaso y asesoria para el
17
trabajo final

Estrategias y Técnicas Cada semana se utilizará un recuerso audiovisual que dará lugar al
Didácticas debate.
Equipos y Materiales Proyector, pizarra
Otros: Laboratorio, Prácticas
Niguna
de Salidas de Campo, etc.
6. EVALUACIÓN
El curso contempla un sistema de evaluación constituido por tres componentes, ninguno cancelatorio:

1. Evaluaciones a lo largo del curso:
1.1. Evaluaciones preparatorias 20%: A lo largo del curso se realizarán dos evaluaciones que se
tomarán: 10 de Octubre y 14 de Noviembre

El contenido de estas evaluaciones comprenderá los temas desarrollados en clase así como el
control de dos lecturas asignadas para cada evaluación. Las lecturas obligatorias para las pruebas
están detalladas en cada semana de clase.

1.2 Evaluación continua 20%: Comprende la evaluación de la participación en clase, ejercicios prácticos
tanto individuales como grupales desarrollados a lo largo de todas las unidades didacticas del curso.

2. Examen parcial 30%. Tratará sobre todos los temas y enfoques tratados en clase. Fecha: 17 de Octubre

3. Examen final, 30%. Será un ensayo individual en donde a partir de un video: Paris, Te amo. Se
seleccionen al menos 5 cortos y se apliquen los conocimientos adquiridos durante la clase. Fecha de
entrega: Jueves 07 de Diciembre via electronica a evelynseminario@gmail.com
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Baron, R. y Byrne, D. (2005) Psicología Social. 10ma Edición. Madrid: Pearson

Bilbao, M.A., Techio, E.M. & Páez, D. (2007). Felicidad, cultura y valores personales: Estado de la
cuestion y síntesis meta-‐analítica. Revista de Psicología, 25, 233-‐276.

Blanco, A., & Díaz, D. (2005). El bienestar social: Su concepto y medición. Psicothema, 17, 582-‐589.

Calderón, A. (2003). Satisfacción marital desde la perspectiva de la psicología evolutiva en parejas
urbano-‐marginales de Lima. Tesis de licenciatura no publicada. Pontificia Universidad Católica del
Perú, Lima
Crano, W.D. & Prislin, R. (2006) Attitudes and Persuasion. Annual Review of Psychology, 57, 345-‐374.

Díaz, A. L. A. (2004). Programas de cambio de actitudes ante la discapacidad. Psicothema, 16(4), 667-‐
673.

Espinosa, A., & Calderón-‐Prada, A. (2009). Relaciones entre la identidad nacional y la valoración de la
cultura culinaria peruana en una muestra de jóvenes de clase media de Lima. Liberabit, 15(1),
21-‐28

Flores Macías, R. D. C., & Gómez Bastida, J. (2010). Un estudio sobre la motivación hacia la escuela
secundaria en estudiantes mexicanos. Revista electrónica de investigación educativa, 12(1), 1-‐18.

Frisancho, S., Moreno, M.T., y Zavala, V. (2011). Aprendizaje, Cultura y Desarrollo. Una aproximación
interdisciplinaria. Lima: Fondo Editorial PUCP.

Morales, J.F. & Moya, M. (2007). Definición de Psicología Social. En: J.F. Morales, M. Moya, E. Gaviria &
I. Cuadrado. Psicología Social (pp.3-‐31). Madrid: McGraw-‐Hill España

Morales, J.F. (2007). Identidad social y personal. En: J.F Morales, E. Gaviria, M.C. Moya & I. Cuadrado
(Coords.) Psicología social (3era Ed. pp.787-‐805). Madrid: McGraw-‐Hill.

Moya, M. (2007), Relaciones interpersonales: funciones e inicio. En: J.F. Morales, M. Moya, E. Gaviria &
I. Cuadrado. Psicología Social (pp.333-‐358). Madrid: McGraw-‐Hill España

Moya, M. & Expósito, F. (2007) Relaciones interpersonales íntimas. En: J.F. Morales, M. Moya, E. Gaviria
& I. Cuadrado. Psicología Social (pp.359-‐386). Madrid: McGraw-‐Hill España

Morales, J. F. (2003). El estudio de la exclusión social en la psicología social. En J. F. Morales & C. Huici
(Eds.), Estudios de psicología social (pp. 508-‐538). Madrid: UNED.

Morelato (2011) Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para la comprensión de factores desde un
modelo ecológico. Revista de psicología de la PUCP Vol. 29, No. 2 (2011)

Páez, D. (2004). Objeto de estudio de la psicología Social. En: D. Páez, I.
Fernández, S. Ubillos & E. Zubieta (Eds.) Psicología Social, cultura y educación. (pp.3-‐23).
Madrid: Pearson

Páez, D. & Zubieta, E. (2004). Cultura y Psicología Social. En: D. Páez, I. Fernández, S. Ubillos & E. Zubieta
(Eds.) Psicología Social, cultura y educación. (pp.25-‐44). Madrid: Pearson.

Páez, D. & Zubieta, E. (2004). Dimensiones culturales. Individualismo-‐colectivismo como síndrome
cultural. En: D. Páez, I. Fernández, S. Ubillos & E. Zubieta (Eds.) Psicología Social, cultura y
educación. (pp.55-‐72). Madrid: Pearson.

Rogoff, B. & Gutiérrez, K. (2011.)Maneras culturales de aprender: Rasgos individuales o repertorios de
práctica. En: Frisancho, S.; Moreno, M.; Ruiz-‐ Bravo, P.& Zavala, V. Aprendizaje, Cultura y
Desarrollo. Lima: Fondo

Sánchez Aragón, R., & Díaz Loving, R. (2003). Patrones y estilos de comunicación de la pareja: Diseño de
un inventario. Anales de psicología,19(2).

Tajfel, H. (1984). Grupos humanos y categorías sociales: Estudios de psicología social. Barcelona : Herder.

Ubillos, S., Páez, D. & Zubieta, E. (2004). Relaciones íntimas: Atracción, amor y cultura. En: D. Páez, I.
Fernández, S. Ubillos & E. Zubieta (Coords.) Psicología social, cultura y educación (pp. 511-‐536).
Madrid: Pearson Prentice Hall.

Ubillos, S., Martín-‐Beristain, C., Garaigordobil, M. y Halperin, E. (2011). Agresión, Odio, Conflictos
Intergrupales Y Violencia Colectiva: Factores Psico-‐Sociales y Culturales. En D. Páez, C. Martín-‐
Beristain, J. L. González, N. Basabe y J. De Rivera (eds.). Superando la violencia Colectiva y
construyendo Cultura de paz. Caracas: Editorial Fundamentos.

Vignoles, V. L., Regalia,C., Manzi, C., Golledge, J. & Scabini, E. (2006). Beyond self-‐esteem: Influence of
multiple motives on identity construction. Journal of Personality and Social Psychology, 90, 308-‐
333.

Zlobina, A. (2004). La teoría de valores de S. Schwartz. En: D. Páez, I. Fernández, S. Ubillos & E. Zubieta
(Coords.) Psicología social, cultura y educación (pp. 73-‐88). Madrid: Pearson Prentice Hall.

Ciudad Universitaria, Agosto de 2017

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