Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 8 Cirebon


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : This is me
Sub materi pokok : our identities
Alokasi Waktu : 2x 40 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. 3.2 Mengidentifikasi fungsi 3.2.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan
sosial, struktur teks, dan untuk memperkenalkan jati diri
unsur kebahasaan teks 3.2.2 Mengidentifikasi fungsi social teks lisan dan
interaksi transaksional lisan tulis untuk memperkenalkan jati diri
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi
danmeminta informasi
terkait jati diri, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Perhatikan unsur
kebahasaan dan kosakata
terkait hubungankeluarga;
pronoun (subjective,
objective, possessive).
2. 4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan
transaksional lisan dan tulis dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
sangat pendek dan melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jatidiri, pendek dan
sederhana yang melibatkan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi
tindakan memberi dan sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan
meminta informasi terkait yang benar dan sesuai dengan konteks.
jatidiri, pendek dan
sederhana, dengan 4.2.2. Melakukan percakapan interpersonal untuk
memperhatikan fungsi meminta dan memberi informasi terkait jati
sosial, struktur teks,dan diri, hobi, kegemaran dan anggota keluarga
kegiatan terintegrasi menyimak, membaca,
unsur kebahasaan yang
berbicara dan menulis dengan percaya diri
benar dan sesuai dengan
konteks.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Memahami ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri
2. Menjelaskan fungsi social teks lisan dan tulis untuk memperkenalkan jati diri
3. Memahami ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri

Fokus nilai-nilai sikap


1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
2. Konsep
 Fungsi sosial
 Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain
3. Prinsip
 Unsur kebahasaan
 Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas, serta orang-orang dekat lainnya
 Verba : be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
 Subjek pronoun : I, You, We, They, He, She, It
 Kata ganti possessive my, Your, His, dan sebagainya
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca dan tulisan tangan
4. Prosedur
 Melakukan percakapan interpersonal untuk meminta dan memberi informasi

2. Materi Pembelajaran Remedial


 Topik
 Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur, percaya diri, dan bertanggung jawab
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Fungsi sosial
 memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

E. Metode Pembel2Wajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran
1. Buku

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Inggris. When English rings a bell.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada
kegiatan sebelumnya yaitu Cara berterima kasih dan meminta maaf
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Learn to tell other people about our names, our origins, and our home
address
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik
pemberian  Learn to tell other people about our names,our origins,
rangsangan) and our home addressdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati Learn to tell other
people about our names,our origins, and our home address

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran


berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Learn to tell other people about our
names,our origins, and our home address
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan Menceritakan kepada
orang lain tentangidentitas diri ( nama ), dan alamat rumah
“Carefully to our teacher present the facts
about the six speakers, one by one . Second” serta konteks
penggunaan preposisi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :Learn to tell other people about our names,our
origins, and our home address
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Apa informasi yang di dapat dari Learn to tell other people
about our names,our origins, and our home address yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
: How to tell other people about our names,our origins,
and our home address?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Menyelesaikan tugas yang diberikan guru
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
seperti berikut ini: Learn to share and inquire about each
other
- Our identities
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Learn to tell other people about our names,our origins, and
our home address dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Learn to tell other people about our names,our origins, and
our home addressyang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Learn to tell other people about our names,our origins, and our
home address
Generalizatio  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
(menarik tentang :
kesimpulan)  Learn to tell other people about our names, our origins,
and our home addressMengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Learn to tell other people about our names, our origins,
and our home address
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Peserta didik ikut mereview kembali materi yang telah disampaikan oleh guru
Guru :
 Mereview kembali materi yang diajarakan
 Mempersilahkan peserta didik untuk bertanya
 Guru memberikan informasi pokok bahasan materi ajar pada pertemuan
selanjutnya yaitu our hobbies and what we like
 Guru menutup dengan salam
I. Penilaian Hasil pembelajaran
1. Tekhnik penilaian
 Sikap
a) Tekhnik : observasi
b) Bentuk : jurnal
 Ketrampilan
a) Tekhnik : kinerja
b) Bentuk : presentasi
J. Instrumen Penilaian

kisi-kisi

a) Sikap

- Penilaian observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrument penilaian sikap.
Aspek sikap yang dinilai
Nama Jumlah Skor Kode
no
siswa RG KS TJ KD skor sikap nilai

1
2

Keterangan:
RG : Religius
KS : kesopanan
TJ : Tanggung Jawab
KD : Kedisiplinan
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100= Sangat Baik
75= Baik
50 = Cukup
25= Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
b) Ketrampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Pengucapan (pronounciation)
2 Intonasi (intonation)
3 Kelancaran (fluency)
4 Ketelitian (accuracy)

Kriteria penilaian (skor)


100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Mengetahui, Cirebon, 11 Agustus 2019

Guru Mata Pelajaran Mahasiswi Praktikan

Prima Alexandra, S.Pd, M.PdI Ayu Naimatu Solihah

NIP. NPM. 113060284


Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Sikap Yang Dinilai


Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
RG KS TJ KD Skor Sikap Nilai

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Rubrik Penilaian Pengetahuan (Speaking Skill)

Aspek yang dinilai


No Nama siswa
Pronounciation Intonation Fluency Accuracy