“ESCRIBIMOS AFICHES PARA SABER CÓMO DEBEMOS ALIMENTARNOS.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “ ”
1.3 Denominación de la Unidad: Respetamos “Nos preparamos para afrontar situaciones de riesgo
alimentándonos saludablemente”.
1.4 Área: COMUNICACION Duración: 90 minutos Fecha : Miércoles 25 de octubre del 2017
1.5 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.6 Docente:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe diversos tipos de textos, Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al
considerando el tema, adecuándose al producir sus mensajes, asumiendo prácticas de
TEXTOS
destinatario y tipo textual de acuerdo al
lectura y escritura, con la finalidad de dialogar
 Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, e incorporando un
vocabulario de uso frecuente. sobre lo que conocen en relación a su
comunicativa.
alimentación.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto.
común
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Presentar un afiche para el grupo de niños. Papelotes.
Lee con atención el afiche. Plumones.
Papelote con la imagen del afiche para que lo observe el grupo de
estudiantes.
Cinta adhesiva o limpiatipo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ELEMENTOS DE
LA SESIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO DEL Damos la bienvenida a los niños de forma cordial y amena.

APRENDIZAJ
E
Iniciamos la sesión recordando los aprendizajes logrados en la sesión anterior: Pedimos a los estudiantes que
observen el afiche de la sesión anterior y preguntamos ¿Qué observan? ¿Cómo es un afiche? ¿Qué debe tener un afiche?
15 ¿Todas las letras son del mismo tamaño? ¿Tiene imágenes el afiche? ¿Qué dice nuestro afiche? ¿Qué alimento debemos
consumir? Si tenemos sed ¿Qué debemos de tomar? ¿Qué alimentos no debemos consumir? ¿Por qué?
Registro en la pizarra ideas puntuales referidas a la prevención ante posibles desastres.
Minutos
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy escribiremos un afiche para saber cómo debemos
alimentarnos.”
Establecemos los acuerdos que se necesitan para escribir nuestro afiche.
DESARROLLO

MINUTOS PLANIFICACIÓN
Dialogo con tus estudiantes sobre el propósito del texto que van a producir: ¿qué vamos a escribir?, ¿para qué
65 vamos a escribir nuestro afiche?, ¿quiénes leerán el afiche?
Registro sus respuestas en un papelote para que las tengan en cuenta en la revisión de su texto.
Presentamos un cuadro para planificar la escritura de su texto.
 ¿Qué vamos ¿Para qué vamos ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos
a a escribir el afiche? nuestro afiche? para escribir nuestro
escribir? texto?

Un afiche Para saber cómo Nuestros compañeros Recordar cómo es

debemos de la escuela, padres de familia y un afiche.
alimentarnos. otras personas de la comunidad. .

Copio en la pizarra algunas ideas propuestas por los estudiantes.

TEXTUALIZACIÓN:

En grupos

Organizo a las niñas y los niños en grupos, recuerdo con los estudiantes lo que conversamos sobre los
alimentos que deben consumir para estar bien alimentados y puedan escoger algunas ideas que mencionaron
para elaborar su afiche.

Individualmente
Proporciono hojas para que copien la idea que han escogido para elaborar su afiche. Paso por los diferentes lugares
acompañando el proceso.
Pregunto: ¿cuál idea eligieron?, ¿por qué? Escucho sus respuestas con atención y luego pido que elaboren su primer
borrador.

En pares
Indico que en cada grupo se discuta sobre las diferentes propuestas que hicieron para el afiche que escribirán y elijan en
grupo alguno de ellos.
Recomiendo que tengan en cuenta las características del texto al escribir su primer borrador. Coloco estas indicaciones
en un lugar visible para todos.

Un afiche:
- Comunica un mensaje.
- Debe ser llamativo.
- Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras.
- Debe entenderse en la primera lectura.

Acompaño el proceso de escritura de los estudiantes. Si alguna palabra les genera dudas en relación a su ortografía,
proporciono ejemplos de cómo se puede escribir.
Los oriento también para que utilicen las mayúsculas y el punto final.

REVISIÓN

Al escribir nuestro afiche... SI NO

1. Escribieron sobre los alimentos nutritivos que deben consumir, para estar bien
alimentados.
2. El texto presenta ideas claras y breves.
3. Escribieron mayúsculas al inicio del texto.
4. Se colocó el punto al final de la oración.

Entrego a cada grupo una ficha para la revisión de su texto.

Se da un tiempo para que lean el texto de sus compañeros y completen el cuadro. Luego indico que
intercambien sus evaluaciones. Que dialoguen el porqué de sus elecciones en cada ítem.

Indico que procedan a la corrección del afiche que han escrito teniendo en cuenta las sugerencias de sus
compañeros y lo que conversaron con ellos en el momento de la textualización. Entrego materiales para que
escriban la versión final de su afiche.

Finalmente, acuerdan colocar los textos en un lugar visible del aula. Pido a un niño que lea en voz alta el
afiche .
 Dialogo con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido hoy: escribir un afiche sobre los alimentos
nutritivos que deben consumir para estar bien alimentados. Pido que expresen lo que aprendieron. Para ello
dirijo su mirada hacia el papelote con la planificación del texto y las fichas que han utilizado.
Recuerdo a los niños y las niñas que los afiches comunican un mensaje y deben ser llamativos.
Evalúo con ellos si cumplieron con lo planificado para la sesión.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Rutas de aprendizaje, Internet.

……………………………………………………... ………………………………………….
Lic. LIC. TOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

CAPACIDAD : Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al

destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso frecuente.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Escribe mensajes con temáticas y estructura textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.
01
02
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05
06
07
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 ANEXO 1

SEGUNDO GRADO

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO: _____________________________________________

Al escribir nuestro afiche... SI NO
1. Escribieron sobre los alimentos nutritivos que deben consumir,
para estar bien alimentados.
2. El texto presenta ideas claras y breves.
3. Escribieron mayúsculas al inicio del texto.
4. Se colocó el punto al final de la oración.

ANEXO 1

SEGUNDO GRADO

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO: _____________________________________________

Al escribir nuestro afiche... SI NO
5. Escribieron sobre los alimentos nutritivos que deben consumir,
para estar bien alimentados.
6. El texto presenta ideas claras y breves.
7. Escribieron mayúsculas al inicio del texto.
8. Se colocó el punto al final de la oración.