Anda di halaman 1dari 57

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 20..../20....
Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Pada Pecahan
dengan Penyebut Berbeda
Alokasi Waktu : 24 JP (8Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)


KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR


Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menjelaskan dan melakukan 3.2.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan
penjumlahan dan yang penyebutnya berbeda
pengurangandua pecahan 3.2.2 Memahami cara melakukan
denganpenyebut berbeda penjumlahan dua pecahan
denganpenyebut berbeda
3.2.3 Memahami cara melakukan
pengurangandua pecahan
denganpenyebut berbeda
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan berkaitan dengan penjumlahan dan
dan pengurangan dua pecahan pengurangan pada pecahan dengan
dengan penyebut berbeda penyebut berbeda

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya,
mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan
dapat

57
 Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa
dancampuran;
 Mengubah pecahan ke bentuk persen atau sebaliknya;
 Mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya;
 Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen;
 Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai;
 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan;
 Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan;
 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan;
 Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan;

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta:
 Contoh – contoh Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan dengan penyebut
berbeda
Konsep
 Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama. Pada penjumlahan dan pengurangan berpenyebut
sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya (perhatikan contoh).
Selain itu juga penjumlahan dan pengurangan pecahan decimal dengan hasil
paling banyak satu. Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama
akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada penjumlahan dan pengurangan
pecahan yang penyebutnyaberbeda.
Prinsip
 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangandua pecahan
denganpenyebut berbeda
Prosedur
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Scientific Learning
 Metode : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN


 Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V
 Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V
 Modul/bahan ajar
 Internet
 Modul lain yang relevan
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang

58
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Kesatu
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Memecahkan masalah yang melibatkan akar dan
kuadrat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung

59
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Literasi
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang :
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak

60
sama

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu 4C
(Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang penjumlahan pecahan dengan
penyebut berbeda Literasi
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan
dengan penyebut berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
 Siswa diminta untuk menghitung pecahan berikut
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)

61
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-
soal berikut ini Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)

 Saling tukar informasi tentang :


- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

62
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak

63
sama
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

Pertemuan Kedua
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
- Penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda

64
- Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang

65
berkaitan dengan
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Literasi
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang :
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu 4C
(Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar

66
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan
campuran Literasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
 Peserta didik diminta untuk menghitung hasil
penjumlahan pecahan Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Saling tukar informasi tentang
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

67
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :

68
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
- Penjumlahan dua pecahan campuran
- Penjumlahan pecahan campuran dengan
pecahan biasa
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

69
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang Penjumlahan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Penjumlahan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda Literasi
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Penjumlahan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai Penjumlahan dua pecahan decimal
dengan penyebut berbeda untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Literasi

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,

70
berani, rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang Penjumlahan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Penjumlahan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Penjumlahan dua pecahan decimal dengan
penyebut berbeda
 Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda Literasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah disediakan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks tentang penjumlahan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Peserta didik diminta untuk menyajikan
penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,

71
rajin belajar)
 Saling tukar informasi tentang Penjumlahan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang Penjumlahan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda 4C
(Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Penjumlahan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau

72
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Penjumlahan dua pecahan decimal
dengan penyebut berbeda Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan Penjumlahan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam

73
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

Pertemuan Keempat
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Penjumlahan dua pecahan decimal dengan
penyebut berbeda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang Penjumlahan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan

74
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Penjumlahan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Penjumlahan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai Penjumlahan dua pecahan persen
dengan penyebut berbeda untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang Penjumlahan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk

75
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Penjumlahan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Penjumlahan dua pecahan persen dengan
penyebut berbeda
 Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda Literasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah disediakan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks tentang penjumlahan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Peserta didik diminta untuk menyajikan
penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Saling tukar informasi tentang Penjumlahan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
76
orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang Penjumlahan dua pecahan persen
dengan penyebut berbeda 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik laindiberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Penjumlahan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan

77
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Penjumlahan dua pecahan persen
dengan penyebut berbeda Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan Penjumlahan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

Pertemuan Kelima
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

78
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Penjumlahan dua pecahan persen dengan
penyebut berbeda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

79
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Literasi
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang :
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang

80
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang pengurangan pecahan dengan
penyebut berbeda Literasi
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang pengurangan dua pecahan
berpenyebut tidak sama
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks Literasi
 Siswa diminta untuk menghitung hasil
pemgurangan pecahan Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Saling tukar informasi tentang :
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan

81
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,

82
berani, rajin belajar)
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

Pertemuan Keenam
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

83
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
- Pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda
- Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak
sama
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

84
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Literasi
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar: Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang :
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer

85
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu 4C
(Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang pengurangan dua pecahan
campuran Literasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah disediakan guru atau yang
terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua
pecahan campuran Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 guru meminta siswa untuk menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
pengurangan pada pecahan dengan penyebut
berbeda
 Saling tukar informasi tentang
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

86
klasikal tentang : 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
- Pengurangan dua pecahan campuran

87
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

Pertemuan Ketujuh
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
88
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
- Pengurangan dua pecahan campuran
- Pengurangan pecahan campuran dengan
pecahan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang Pengurangan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi

89
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pengurangan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Pengurangan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai Pengurangan dua pecahan decimal
dengan penyebut berbeda untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Literasi

Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang Pengurangan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Pengurangan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu

90
Pengurangan dua pecahan decimal dengan
penyebut berbeda 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang pengurangan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda Literasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah disediakan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Peserta didik diminta untuk menyajikan
penyelesaian yang tekait dengan pengurangan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
 Saling tukar informasi tentang Pengurangan dua
pecahan decimal dengan penyebut berbeda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang Pengurangan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda 4C
(Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).

91
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Pengurangan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Pengurangan dua pecahan decimal
dengan penyebut berbeda Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan Pengurangan dua pecahan
decimal dengan penyebut berbeda

92
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

Pertemuan Kedelapan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pengurangan dua pecahan decimal dengan
penyebut berbeda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan

93
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang Pengurangan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 75 Menit
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-
contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan: Literasi
- Materi yang disampaikan guru
- Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pengurangan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Mendengar pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Pengurangan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai Pengurangan dua pecahan persen
dengan penyebut berbeda untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

94
Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Mengajukan pertanyaan tentang Pengurangan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Pengurangan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Pengurangan dua pecahan persen dengan
penyebut berbeda
 Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang pengurangan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda Literasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah disediakan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua

95
pecahan persen dengan penyebut berbeda
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Peserta didik diminta untuk menyajikan
penyelesaian yang tekait dengan pengurangan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda
 Saling tukar informasi tentang Pengurangan dua
pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang Pengurangan dua pecahan persen
dengan penyebut berbeda 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Pengurangan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

96
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)

Mengasosiasikan
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Pengurangan dua pecahan persen
dengan penyebut berbeda Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan Pengurangan dua pecahan
persen dengan penyebut berbeda
Penutup Peserta didik : 15 menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut

97
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa dan bernyanyi Religius (beriman,
bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
- Pilihan ganda
- Uraian/esai
 Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Proyek, pengamatan, wawancara’
- Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
- Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
- Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
 Portofolio / unjuk kerja
- Laporan tertulis indVidu/ kelompok
 Produk,

Instrumen Penilaian
 Pertemuan Pertama (Terlampir)
 Pertemuan Kedua (Terlampir)
 Pertemuan Ketiga (Terlampir)
 Pertemuan Keempat (Terlampir)
 Pertemuan Kelima (Terlampir)
 Pertemuan Keenam (Terlampir)
 Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
 Pertemuan Kedelapan (Terlampir)

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial

98
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
misalnya sebagai berikut.
- Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal
yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu,
atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
- Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat
dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.

Mengetahui ......, ........................ 20 .....


Kepala Sekolah, Guru Kelas V

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

99
Penilaian Sikap

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Aktifitas
Nama peserta
No. Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2

Rubrik penilaian:
 Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam
indikator.
 Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang
dinyatakan dalam indikator.
 Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam
indikator.
 Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12

MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7

Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya
tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten).

100
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
MK : Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta didik terus-menerus
memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).

101
Format Penilaian Sikap.

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik


Sikap

Ramah dengan teman


Hormat pada orang
Ketekunan belajar

Tanggung jawab
Menepati janji
Tenggang rasa
Keterbukaan

Kedisiplinan

Kerja sama

Kepedulian
Kejujuran
Kerajinan
No Nama

tua
1
2
3

Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4

102
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru)

Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

Contoh Isi Buku Catatan Harian


No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian
1.
2.
3.
dst.

Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran
buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik,
sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan
dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam
observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku
tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam
keadaan tertentu.

103
Kisi-Kisi Tes Tertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 3.2 Menjelaskan dan Penjumlahan dan  Menganalisis Uraian 2
melakukan pengurangan pada bentuk-bentuk
penjumlahan dan pecahan dengan pecahan yang
pengurangandua penyebut berbeda penyebutnya
pecahan berbeda
denganpenyebut  Memahami
berbeda cara
melakukan
penjumlahan
dua pecahan
dengan
penyebut
berbeda
 Memahami
cara
melakukan
pengurangan
dua pecahan
dengan
penyebut
berbeda

Contoh butir soal:


1. Marti membagi sejumlah beras dalam tiga kantung plastik. Kantungpertama
beratnya ¾ kg, kantung kedua 4/5kg dan kantung ketiga 3/10kg. berapa kilogram
beras yang dibagikan oleh marti?
2. Minah menyimpan 2 kg gula pasir. Ia mengambil 2/5 gula itu untuk memasak.
berapa kilogram sisa gula minah yang disimpan

Pedoman Penskoran Soal Uraian


No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, 3
tapi kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

104
Skor Maksimum 8

Total skor penilaian


Nilai = x 100
Total skor maksimum

105
Kisi-Kisi TesTertulis /Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 3.2 Menjelaskan dan Penjumlahan dan  Menganalisis Pilihan
melakukan pengurangan pada bentuk-bentuk Ganda
penjumlahan dan pecahan dengan pecahan yang
pengurangandua penyebut berbeda penyebutnya
pecahan berbeda
denganpenyebut  Memahami cara
berbeda melakukan
penjumlahan
dua pecahan
dengan
penyebut
berbeda
 Memahami cara
melakukan
pengurangan
dua pecahan
dengan
penyebut
berbeda

Soal Pilihan Ganda:


1. ....
a.
b.
c.
d.

Pedoman Penskoran Soal Uraian


No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1
2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0
Skor Maksimum

106
Total skor penilaian
Nilai = x 100
Total skor maksimum

107
Kisi-Kisi Penugasan

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Kompetensi Teknik
No. Materi Indikator Soal
Dasar Penilaian
1 3.2 Menjelaskan Penjumlahan dan  Menganalisis bentuk- Penugasan
dan melakukan pengurangan pada bentuk pecahan yang
penjumlahan pecahan dengan penyebutnya berbeda
dan penyebut berbeda  Memahami cara
pengurangandu melakukan penjumlahan
a pecahan dua pecahan dengan
denganpenyeb penyebut berbeda
ut berbeda
 Memahami cara
melakukan pengurangan
dua pecahan dengan
penyebut berbeda

Tugas:
Rubrik Penskoran Penugasan
Komponen
Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang 3
tepat
Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan namun 2
disampaikan dengan tepat
Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 4
dan penjelasannya dengan tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 3
dan penjelasannya dengan kurang tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 2
dengan tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart 1
dengan kurang tepat

108
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk 4
perbaikan penugasan berikutnya yang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk 3
perbaikan penugasan berikutnya tetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak ada saran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan 4
foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang 2
rapi atau kurang menarik
Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi 1
cover dan foto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan 2
beberapa ejaan salah
Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan 1
banyak ejaan yang salah

No Nama Skor Jumlah Nilai


skor
Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5 x 4= 20.
Total skor penilaian
Nilai = x 100
Total skor maksimum

109
Rubrik Penilaian Tugas Proyek

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Tugas

Rubrik penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan


Penilaian

No Nama Keakuratan Kerapian


Ketepatan Kelancaran
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....

Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai Skor
Keakuratan data dan informasi
 Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap 3
 Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap 2
 Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak 1
lengkap
Ketepatan analisis
 Analisis tepat 3
 Analisis kurang tepat 2
 Analisis tidak tepat 1
Kerapian penulisan laporan
 Penulisan laporan rapi 3
 Penulisan laporan kurang rapi 2
 Penulisan laporan tidak rapi 1
Kelancaran dalam presentasi
 Lancar 3
 Kurang lancar 2
 Tidak lancar 1

110
Format Penilaian Praktik:

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Tugas :
Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
pada pecahan dengan penyebut berbeda

Nama peserta didik :


Kelas :
Skala Penilaian
ASPEK YANG DINILAI
4 3 2 1
1. Penghayatan
2. Atribut pendukung yang digunakan
3. Kerja sama
4. Ketepatan isi cerita

Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang

111
INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial Awal Remedial
Didik
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helmi

112
Format Pengayaan

Satuan Pendidikan : SDN


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah
diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah
ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Pengayaan Awal Pengayaan
Didik
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85

Mengetahui ......, ........................ 20 .....


Kepala Sekolah, Guru Kelas V

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

113

Anda mungkin juga menyukai