PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

INSTITUTO DEL PROFESORADO DE ARTE

PRÁCTICA DOCENTE 4

PROFESORADO DE MÚSICA.

PROFESORA: AÍDA DELFINO

ALUMNO: DANIEL PENEDO

CICLO LECTIVO 2019

FUNDAMENTACIÓN PARA PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS/RESIDENCIAS

“ Una verdad aprendida no es mas que una verdad aprendida a medias, mientras que
la verdad entera debe ser reconquistada, reconstruida o redescubierta por el propio alumno”
(Jean Piaget)

El arte (del latín ars, artis, y este del griego τέχνη téchnē) palabra que tiene varios sentidos, es
una forma de expresarse, de crear ideas, ha sido desde siempre uno de los principales medios de
expresión del ser humano. Hegel dijo: “El arte es una forma particular bajo la cual el espíritu
se manifiesta”, para Platón “el arte tiene un sentido general es la capacidad creadora”. La
música, es una de las disciplinas artísticas y muchos filósofos expresan que ella es esencial en
la vida del hombre y afirman que todo ser humano, tiene su música interna, como dijo
Aristóteles, “la música expresa los movimientos del alma”.
A menudo, los antropólogos han dicho que la música es un aspecto de la vida cotidiana que lo
impregna todo en las sociedades no alfabetizadas.

La antropología de la música busca saber qué función y qué uso tiene para los seres humanos.
Más concretamente, cuando nos referimos a uso queremos referirnos a las situaciones humanas
en las que se emplea la música, y cuando nos referimos a función entronca con los propósitos a
los que sirve.

“La música ha acompañado al hombre a lo largo de la historia, ha servido como catalizador de

emociones, sensaciones y dolores, en actos religiosos, como protesta y arma política, en
canticos y bailes, la música forma parte de nuestra cultura y nuestra realidad.La música como
elemento intrínseco de una sociedad, puede lograr a través de su acercamiento múltiples
beneficios en la conducta del ser humano.”(1)

En el aspecto cognitivo, dado que ayuda al aprendizaje, aumenta la capacidad de atención y

concentració, memoria, mejora las habilidades verbales, fomenta la creatividad e imaginación
la disposición al cambio, y permite la posibilidad de interpretación particular.

Por lo expuesto anteriormente es que se incluye a la música dentro del sistema escolar
obligatorio

Para quienes opten por especializarse en el campo de la enseñanza de la música se accede a “la
formación docente del área que define las competencias en el accionar del Profesor de Música
para contribuir al desarrollo de los sujetos, entendiendo el arte como un modo de conocimiento
que permite una mejor comprensión e interpretación de la realidad y también la construcción
de la identidad personal y social.” (2)

La práctica docente de cuarto año se focaliza en la enseñanza de las formaciones básicas de los
institutos terciarios (formación básica para niños, jóvenes y adultos) y con adultos en
educación no formal (entendiéndose a ésta como toda actividad organizada, sistemática,
educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases
de aprendizaje a subgrupos particulares de la población).

La idea de adulto ha evolucionado a lo largo de la historia. Hace cien años se consideraba adulto
a una persona con 18 años, ya que podía incorporarse a un trabajo y asumir una serie de
responsabilidades. Sin embargo, en nuestros días un individuo de 18 años no es visto como
un adulto sino como un joven. Este cambio de valoración obedece a diversos factores
sociales y culturales. La idea de adulto está asociada a lo biológico y a la madurez vital e
intelectual de una persona.

La educación de los adultos debe adaptarse a sus características psicológicas, a partir del
reconocimiento de que la capacidad humana para aprender se da a lo largo de la vida.

El planteamiento de la educación musical para adultos surge de una demanda real y en el marco
de las características y contexto específico de dicho alumnado y el derecho a una educación
artística a cualquier edad.

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(1) https://es.scribd.com/doc/11838787/Antropologia-de-La-musica

(2) Buenos Aires: Ministerio de Educación, 2009 - Profesorado de Educación Artística

Los adultos no tienen las mismas motivaciones que un niño o adolescente, pues no se enmarcan
en el mismo contexto ni desarrollo psicológico o cognitivo. Lo anterior refuerza la
necesidad de un planteamiento diferente respecto a la educación musical para adultos a
partir de sus necesidades e intereses, centrando el aprendizaje en la realidad. Las
formaciones básicas están compuestas por diferentes grupos etáreos, por lo que las
prácticas pedagógicas se enmarcarán en las acciones propicias para cada edad.

El Instituto del Profesorado de Arte Adolfo Ábalos, brinda a los estudiantes en formación los
elementos necesarios para desempeñarse con idoneidad y excelencia en la enseñanza de los
diversos instrumentos y el canto, lo que le permitirá abordar la práctica profesional en la
educación formal y no formal y en los diversos niveles y modalidades del sistema
educativo argentino, formándose con excelencia en los géneros de música popular:
folklore, tango y jazz.

Con respecto a la especialidad de quien suscribe, se puede establecer que el saxofón es un

instrumento de viento-madera con cuerpo cónico de metal (generalmente de latón) creado
por Adolphe Sax a principios de los años 1840. Desde el siglo XIX fue introduciéndose en
la música académica y en las bandas militares. A partir del siglo XX tomará una gran
relevancia en la música popular, siendo un instrumento clave en el desarrollo de la historia
del jazz y en diversos géneros de la segunda mitad del siglo XX tales como el rock, el soul,
el pop o el funk. Así, se trata de un instrumento de una gran versatilidad que tiene un papel
fundamental en el sonido característico de múltiples géneros populares..

Dentro de esa formación, el espacio de la Práctica docente relaciona las demás materias que
conforman la carrera adaptándose a las versatilidades de cada práctica de campo ofreciendo las
herramientas para su desarrollo y sosteniéndose como “guía formadora” de profesionales.

La práctica docente capacita al practicante y lo presenta como agente transformador dentro del
aula, proporcionando la confianza necesaria para afrontar las diferentes realidades dentro del
contexto donde se desarrollará.

En este marco, el profesor del espacio de la práctica docente junto con los docentes orientadores
de las diversas disciplinas, participan en el acompañamiento, supervisión y evaluación del
proceso y de la observación y práctica propiamente dicha que realizan los alumnos de cuarto
año en el trabajo de campo, lo que le permitirá al docente en formación, teorizar sobre la
práctica y practicar sobre la teoría y vincularse con diversas instituciones mediante el trabajo
didáctico.