Anda di halaman 1dari 3

LEMBAR KERJA

PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

Judul Proyek : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear


Nama Pengembang : Chirrybell
Mata Pelajaran : Matematika
Jenjang Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Durasi Proyek :

A. Tabel GRASPS
Goal Role Audience Situation Product Standard
Peserta didik Peserta didik Pihak-pihak Rangkaian aktivitas yang akan Produk A. Kompetensi Inti
akan akan berperan yang terlibat dilakukan peserta didik selama pembelajaran 1 : Menghayati dan
melakukan sebagai dalam pembelajaran adalah: yang akan mengamalkan ajaran agama
tugas proyek observer pembelajaran Fase : Mendesain Perencanaan dihasilkan yang dianutnya.
untuk adalah: Proyek (Design a Plan for the oleh peserta 2 : Menghayati dan
menyelesai- Peserta didik. Project) didik adalah: mengamalkan perilaku jujur,
kan 1. Peserta didik dikelompokkan Laporan yang disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong,
permasalah- dalam kelompok yang berkaitan
kerjasama, toleran, damai),
an SPLDV heterogen dari sisi dengan
santun, responsif dan pro-
dan SPLTV kemampuan, gender, budaya system aktif dan menunjukkan sikap
maupun agama sesuai persamaan sebagai bagian dari solusi
pembagian kelompok yang linear dua dan atas berbagai permasalahan
telah direncanakan oleh guru tiga variabel. dalam berinteraksi secara
2. Setiap kelompok menentukan efektif dengan lingkungan
ketua dan sekretaris secara sosial dan alam serta dalam
demokratis, dan menempatkan diri sebagai
mendeskripsikan tugas cerminan bangsa dalam
masing-masing setiap anggota pergaulan dunia.
kelompok. 3 : Memahami, menerapkan,
3. Peserta didik dengan menganalisis pengetahuan
bimbingan guru faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa
membicarakan aturan main ingintahunya tentang ilmu
untuk disepakati bersama pengetahuan, teknologi, seni,
dalam proses penyelesaian budaya, dan humaniora
proyek. Hal-hal yang dengan wawasan
disepakati: pemilihan kemanusiaan, kebangsaan,
aktivitas, waktu maksimal kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
yang direncanakan, sanksi
dan kejadian, serta
yang dijatuhkan pada
menerapkan pengetahuan
pelanggaran aturan main, prosedural pada bidang kajian
tempat pelaksanaan proyek, yang spesifik sesuai dengan
hal-hal yang dilaporkan, serta bakat dan minatnya untuk
alat dan bahan yang dapat memecahkan masalah.
diakses untuk membantu 4 : Mengolah, menalar, dan
penyelesaian proyek. menyaji dalam ranah
Fase: Menyusun Jadwal (Create konkret dan ranah abstrak
a Schedule) terkait dengan
1. Peserta didik membuat jadwal pengembangan dari yang
aktivitas yang mengacu pada dipelajarinya di sekolah
waktu maksimal yang secara mandiri, dan mampu
disepakati. menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
2. Peserta didik menyusun
langkah alternatif, jika ada sub
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
aktivitas yang molor dari
4.5 Membuat model matematika
waktu yang telah dijadwalkan. berupa SPLDV, SPLTV, dan
Fase: Memonitor peserta didik SPtLDV dari situasi nyata dan
dan kemajuan proyek matematika, serta menentukan
1. Setiap kelompok dibagikan jawab dan menganalisis model
Lembar Kegiatam Peserta sekaligus jawabnya.
Didik 5 (Lampiran 9) yang Indikator:
berisi tugas proyek tentang Membuat model matematika berupa
menyajikan masalah nyata SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari
berkaitan dengan eksponen situasi nyata dan matematika, serta
dan logaritma. menentukan jawab dan menganalisis
model sekaligus jawabnya
2. Peserta didik dimonitoring
selama menyelesaikan proyek
dengan cara melakukan
skaffolding jika terdapat
kelompok membuat langkah
yang tidak tepat dalam
penyelesaian proyek.
Fase: Menguji Hasil (Assess the
Outcome)
1. Setelah waktu proyek selesai,
perwakilan dari anggota
kelompok peserta didik
diminta untuk
mempresentasikan hasil
proyeknya.
2. Kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap hasil
diskusi yang sedang
dipresentasikan dengan
metode tanya jawab.
Peserta didik diminta untuk
mengumpulkan LKPD 5 dan
hasil laporan proyek dari
setiap kelompok.
Fase: Mengevaluasi Pengalaman
Peserta didik diarahkan untuk
menyimpulkan hasil
pembelajaran tentang
menyajikan masalah nyata
berkaitan dengan SPLDV,
SPLTV, dan SPtLDV.