REGISTRO

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Código:
Fecha:
SGCECCH – RUA- CP- Versión: 07
09-02-2016
01

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
ÁREA /MATEMATICA

CICLO IV GRADO: 4°
:
DURACIÓN:
FECHA HORAS EFECTIVAS

Del 20 de Junio al 22 de Julio 40 HORAS

TÍTULO “PRIMERO LO NUESTRO”

En nuestra institución los estudiantes del cuarto se encuentran expuestos a diversas
expresiones culturales globales lo cual genera preferencia por ellos.
Por lo tanto se ve por conveniente fortalecer y reafirmar los elementos de su
Identidad Cultural (historia, territorio, símbolos patrios, música, danza, idioma,
religión, arquitectura y gastronomía), donde se refuerce el respeto, el conocimiento y
la revaloración de lo nuestro.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Para revalorar lo nuestro el área de matemática presenta a los niños el siguiente reto
¿Cómo nos organizamos para revalorar nuestro patrimonio regional ejerciendo
responsabilidad?, ¿qué haremos para conocer nuestra historia local?, ¿qué haremos
para organizar los acontecimientos más importantes de nuestra historia nacional y
local en el tiempo?, ¿cómo aprovechamos esta riqueza cultural?,¿Consumimos
productos de nuestra región?
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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
ACTUA Y PIENZA Matematiza situaciones.  Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia  Lenguaje numérico y
MATEMATICAMENTE EN expresándolos en una igualdad con iconos (con adición, algebraico.
SITUACIONES DE sustracción, multiplicación o división).  Interpretación y
REGULARIDAD Y  Recoge datos experimentales de dos magnitudes en organización de
EQUIVALENCIA DE problemas de variación y los relaciona en tablas simples. cantidades
CAMBIOS directamente
proporcionales.
Comunica y representa  Representa una igualdad con valores conocidos o  Representación y
situaciones matemáticas. desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y resolución de igualdades.
simbólica (con expresiones de multiplicación y división y el  Problemas con
ecuaciones.
signo ‘=’)
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.  Identificamos
magnitudes
Elabora y usa estrategias.  Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la  Ecuaciones de primer
relación inversa entre la multiplicación y la división, la grado y sus propiedades
propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver
situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor
desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
 Tablas de
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y
proporcionalidad
operaciones para encontrar relaciones numéricas entre dos
magnitudes.
Razona argumenta  Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al  Ecuaciones aplicando
generando ideas multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o número a propiedades.
matemáticas. ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en  Magnitudes
actividades concretas con una correcta lectura e interpretación de
directamente
las consignas verbales y escritas.
proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que
 Resuelve problemas
dos magnitudes son directamente proporcionales.
aplicando la
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos
proporcionalidad
magnitudes, basándose en lo observado en actividades
directa.
vivenciales, concretas y gráficas.
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Matematiza situaciones.  Identifica características de los objetos de su entorno según  Representación y

sus lados y ángulos. medición de ángulos.
 Clasificación de
ángulos.
Comunica y representa  Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y  Representación de los
situaciones matemáticas. gráfica (en cuadriculas) diferentes formas bidimensionales. elementos básicos de
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, la geometría.
perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar
ACTUA Y PIENZA rutas con una correcta lectura e interpretación de las  Identificamos rectas
MATEMATICAMENTE EN consignas verbales y escritas. paralelas y secantes.
SITUACIONES DE FORMA ,  Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami,
MOVIMIENTO Y etc.) y gráfica (en cuadriculas) diferentes rectángulos,  Clases de polígonos
LOCALIZACION cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y regulares e irregulares.
ausente.
Elabora y usa estrategias.  Usa instrumentos de medición (cinta métrica y las reglas  Operaciones con
graduadas) y unidades convencionales para medir y segmentos.
comparar longitudes y distancias cortas.
Razona argumenta  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características  Conociendo a los
generando ideas geométricas comunes de las formas bidimensionales con una polígonos.
matemáticas. correcta lectura e interpretación de las consignas verbales y
escritas.
ACTUA Y PIENZA Matematiza situaciones.
MATEMATICAMENTE EN Comunica y representa  Describe información contenida en cuadros de doble  Interpreto y elaboro
SITUACIONES DE GESTIÓN situaciones matemáticas. entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas pictogramas.
DE DATOS E con una correcta lectura e interpretación de las consignas
INCERTIDUMBRE verbales y escritas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de  Interpreto y elaboro
lineales. grafico lineales
Elabora y usa estrategias.  Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de  Tablas de frecuencia y
preguntas orales y escritas, encuestas registro de hechos, Grafico estadísticos
etc. para mejorar las rutinas y optimizar las clases de acuerdo (lineal y poligonal).
a las necesidades e intereses de los estudiantes.
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Razona argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.  Tablas de frecuencia y
generando ideas Grafico estadísticos
matemáticas.
PRODUCTO (MÁS RELEVANTE)
Elaboramos una línea del tiempo con las fechas más importantes de nuestra localidad.
Problemas contextualizados en papelotes resaltando la situación significativa

VALORES ACTITUDES
 Cumple con sus actividades escolares que se le proponen.
Responsabilidad
 Realiza de manera correcta instrucciones dadas por el docente.

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
 Título: Igualdad y lenguaje numérico y algebraico Título: Ecuaciones de primer grado y sus propiedades.
Indicador(es): Indicador(es):
 Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia  Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa
expresándolos en una igualdad con iconos (con adición, sustracción, entre la multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la
multiplicación o división). multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.
dividir una misma cantidad de objetos o número a ambos lados de una Campo temático:
igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas con una  Ecuaciones de primer grado y sus propiedades
correcta lectura e interpretación de las consignas verbales y escritas. Actividad(es):
Campo temático: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver ecuaciones de primer
 Lenguaje numérico y algebraico. grado y aplicaran propiedades conmutativa y distributiva para poder hallar
 Representación y resolución de igualdades. la incógnita en problemas donde intervengas las cuatro operaciones,
Actividad(es):
aplicado a situaciones reales.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a interpretar una igualdad y
llevarlo a un lenguaje numérico para luego encontrar el valor de la
incógnita en problemas donde intervengas las cuatro operaciones,
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aplicado a situaciones reales.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Problemas con ecuaciones. Título: ¿Qué son magnitudes?
Indicador(es): Indicador(es):
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con  Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.
íconos, de forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de Campo temático:
multiplicación y división y el signo ‘=’)  Identificamos magnitudes.
Campo temático: Actividad(es):
 Problemas con ecuaciones. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer cuando son dos
Actividad(es): magnitudes directamente proporcionales, utilizando diversas estrategias
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver e interpretar con la aplicación de material concreto; en situaciones relacionadas con
problemas donde intervenga la aplicación de ecuaciones aplicado a nuestra vida diaria.
situaciones reales.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Tablas de proporcionalidad. Título: Magnitudes directamente proporcionales.
Indicador(es): Indicador(es):
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para  Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos
encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes. magnitudes son directamente proporcionales.
Campo temático:  Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de
 Tablas de proporcionalidad. variación y los relaciona en tablas simples.
Actividad(es): Campo temático:
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a establecer la  Magnitudes directamente proporcionales.
 Interpretación y organización de cantidades directamente proporcionales.
proporcionalidad de dos magnitudes, utilizando tablas de doble entrada; Actividad(es):
en situaciones relacionadas con su vida cotidiana. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a establecer equivalencias,
utilizando diversas estrategias con la aplicación de material concreto; en
situaciones relacionadas con su vida cotidiana.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa. Título: Conociendo los elementos básicos de la geometría.
Indicador(es): Indicador(es):
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 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes,  Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en
basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y cuadriculas) diferentes formas bidimensionales.
gráficas. Campo temático:
Campo temático:  Representación de los elementos básicos de la geometría.
 Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa. Actividad(es):
Actividad(es): En esta sesión, los estudiantes dialogaran acerca nuestro patrimonio local
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas sobre la representaciones geométricas de esos tiempos y también aprenderán a
magnitudes proporcionales, utilizando diversas estrategias con la representar los elementos básicos de la geometría, con la aplicación de
aplicación de material concreto; en situaciones relacionadas con su vida material concreto; en situaciones relacionadas con su vida cotidiana.
cotidiana.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Identificamos rectas paralelas y secantes Título: Operaciones con segmentos.
Indicador(es): Indicador(es):
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y  Usa instrumentos de medición (cinta métrica y las reglas graduadas) y
oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas con una correcta lectura e unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias
interpretación de las consignas verbales y escritas. cortas.
Campo temático: Campo temático:
 Identificamos rectas paralelas y secantes  Operaciones con segmentos.
Actividad(es): Actividad(es):
 En esta sesión, los estudiantes dialogaran acerca de nuestra ubicación y  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a sumar y restar segmentos,
la importancia de saber elaborar un plano o croquis para poder utilizando diversas estrategias con la aplicación de material concreto
ubicarnos mejor en nuestro entorno, también averiguaremos como se (serpentina); en situaciones relacionadas con su vida cotidiana.
ubicaban nuestros antepasados en la cultura huanca.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Conociendo a los ángulos. Título: Clasificación de los ángulos.
Indicador(es): Indicador(es):
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados y  Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados y
ángulos. ángulos.
Campo temático: Campo temático:
 Representación y medición de ángulos.  Clasificación de ángulos.
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Actividad(es): Actividad(es):
 En esta sesión, los estudiantes aprenderán a medir los ángulos de  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer los ángulos de
acuerdo a sus características, utilizando el transportador y diversas acuerdo a sus características, utilizando diversas estrategias con la
estrategias con la aplicación de material concreto; en situaciones aplicación de material concreto; en situaciones relacionadas con nuestra
relacionadas con nuestra situación significativa. situación significativa (textilería wanca).
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Conociendo a los polígonos. Título: Clases de polígonos
Indicador(es): Indicador(es):
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas  Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica
comunes de las formas bidimensionales con una correcta lectura e (en cuadriculas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides
interpretación de las consignas verbales y escritas. con el modelo presente y ausente.
Campo temático: Campo temático:
 Polígonos regulares e irregulares.  Clases de polígonos regulares e irregulares.
Actividad(es): Actividad(es):
 En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer los polígono  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer los polígonos de
regulares e irregulares de acuerdo a sus características, utilizando acuerdo a sus características, utilizando diversas estrategias con la
diversas estrategias con la aplicación de material concreto; en aplicación de material concreto; en situaciones relacionadas con nuestra
situaciones relacionadas con nuestra situación significativa (cerámica situación significativa (orfebrería wanca).
wanca).
Sesión 15 (2 horas) Sesión 16 (2 horas)
Título: ¿Qué son los pictogramas? Título: Interpreto y elaboro pictogramas.
Indicador(es): Indicador(es):
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada,  Describe información contenida en cuadros de doble entrada,
pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas con una correcta pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas con una correcta
lectura e interpretación de las consignas verbales y escritas. lectura e interpretación de las consignas verbales y escritas.
Campo temático: Campo temático:
 Interpreto y elaboro pictogramas.  Interpreto y elaboro pictogramas.
Actividad(es): Actividad(es):
 En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver pictogramas,  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a elaborar, identificar e
utilizando diversas estrategias con la aplicación de material concreto; en interpretar los pictogramas, y describirán las equivalencias que estas
situaciones relacionadas a valorar nuestro patrimonio local y regional. experimentan, utilizando material concreto.
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Sesión 17 (2 horas) Sesión 18 (2 horas)

Título: Interpreto y elaboro grafico lineales. Título: Grafico lineal y poligonal
Indicador(es): Indicador(es):
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de preguntas
pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas con una correcta orales y escritas, encuestas registro de hechos, etc. para mejorar las
lectura e interpretación de las consignas verbales y escritas. rutinas y optimizar las clases de acuerdo a las necesidades e intereses de
Campo temático:
los estudiantes.
 Gráficos lineales y poligonales. Campo temático:
Actividad(es):
 Tablas de frecuencia y Grafico estadísticos (lineal y poligonal).
 En esta sesión, los estudiantes realizaran una encuesta sobre los lugares
Actividad(es):
turísticos de nuestra localidad, para luego representarlo en un gráfico
 En esta sesión, los estudiantes una encuesta sobre los lugares fauna y
lineal.
flora de nuestra localidad, para luego representarlo en un gráfico
poligonal con dos variables que luego interpretaran y expondrán.
Sesión 19 (2 horas) Sesión 20 (2 horas)
Título: Tablas de frecuencia y Grafico estadísticos. Título: Evaluando mis aprendizajes
Indicador(es): Indicador(es):
 Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.  Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes,
Campo temático: basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y
 Tablas de frecuencia y Grafico estadísticos. gráficas.
Actividad(es): Campo temático:
En esta sesión, los estudiantes representaran gráfico de barras  Evaluando mis aprendizajes.
comparativos con dos variables, utilizando diversas estrategias y se Actividad(es):
relaciona con la situación significativa. En esta sesión, los estudiantes demostraran lo aprendido en esta unidad.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
ACTUA Y PIENZA Matematiza situaciones. Recoge datos experimentales de dos magnitudes
Se usara una hoja de
MATEMATICAMENTE EN en problemas de variación y los relaciona en
aplicación para comprobar SITUACIONES DE REGULARIDAD, tablas simples.
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Comunica y representa Representa una igualdad con valores conocidos o

situaciones matemáticas. desconocidos con íconos, de forma concreta,
gráfica y simbólica (con expresiones de
multiplicación y división y el signo ‘=’)
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias y procedimientos
multiplicativos, la relación inversa entre la
multiplicación y la división, la propiedad
conmutativa de la multiplicación, para resolver
los aprendizajes logrados situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un
sobre la aplicación y valor desconocido con expresiones aditivas y
multiplicativas.
estrategia en la resolución EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Emplea esquemas, procedimientos de
de problemas sobre
comparación y operaciones para encontrar
ecuaciones y magnitudes relaciones numéricas entre dos magnitudes.
directamente Razona argumenta generando Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para
proporcionales. ideas matemáticas. afirmar que dos magnitudes son directamente
proporcionales.
Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una
igualdad al multiplicar o dividir una misma
cantidad de objetos o número a ambos lados de
una igualdad, basándose en lo observado en
actividades concretas con una correcta lectura e
interpretación de las consignas verbales y
escritas.
Se usara una hoja de Matematiza situaciones. Representa en forma concreta (sogas, geoplano,
aplicación para comprobar etc.) y gráfica (en cuadriculas) diferentes formas
los aprendizajes logrados ACTUA Y PIENZA bidimensionales.
MATEMATICAMENTE EN Identifica características de los objetos de su
sobre el tema de
SITUACIONES DE FORMA , entorno según sus lados y ángulos.
geometría (elementos,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION Comunica y representa Elabora croquis, mapas usando referentes
segmentos, ángulos), por situaciones matemáticas. paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar
los estudiantes. objetos y expresar rutas con una correcta lectura
e interpretación de las consignas verbales y
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09-02-2016
01

Se usara una hoja de
aplicación para comprobar
los aprendizajes logrados
sobre la aplicación y
estrategia en patrones
aditivos por los
estudiantes.
escritas.
Representa en forma concreta (sogas, geoplano,
origami, etc.) y gráfica (en cuadriculas) diferentes
rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con
el modelo presente y ausente.
Elabora y usa estrategias. Usa instrumentos de medición (cinta métrica y las
reglas graduadas) y unidades convencionales para
medir y comparar longitudes y distancias cortas.
Razona argumenta generando Elabora conjeturas sobre cuáles son las
ideas matemáticas. características geométricas comunes de las
formas bidimensionales con una correcta lectura
e interpretación de las consignas verbales y
escritas.
ACTUA Y PIENZA Comunica y representa Describe información contenida en cuadros de
MATEMATICAMENTE EN situaciones matemáticas. doble entrada, pictogramas, gráficos de barras
SITUACIONES DE GESTIÓN DE dobles agrupadas con una correcta lectura e
DATOS E INCERTIDUMBRE interpretación de las consignas verbales y
escritas.
Organiza los datos en tablas y los representa en
gráficos de lineales.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de recolección de datos a
partir de preguntas orales y escritas, encuestas
registro de hechos, etc. para mejorar las rutinas y
optimizar las clases de acuerdo a las necesidades
e intereses de los estudiantes.
Razona argumenta generando Expresa sus conclusiones respecto a la
ideas matemáticas. información obtenida.

MATERIALES A USAR EN LA UNIDAD:

 Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos, pizarra.
 Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas.
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 Materiales audiovisuales: Diapositivas

Huancayo, 6 de Mayo de 2016

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Prof. Ángela K. Arroyo Lavado VºBº Helen Aquino Socualaya

Responsable de Área Coordinador de Primaria