“Pengaruh Media Pembelajaran Powtoon Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Simulasi

Digital“Kelas X Di SMK YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo”

“PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN POWTOON“TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SIMULASI DIGITAL KELAS X DI SMK YPM
3“TAMAN SEPANJANG SIDOARJO”

Fenny Dian Anggraini

“Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
“Surabaya, email: fennychan3105gmail.com”

Siti Sri Wulandari, S.Pd., M.Pd

“Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Surabaya, “email: sitiwulandari@unesa.ac.id”

Abstrak

“Penelitian pengaruh media pembelajaran powtoon“terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
simulasi digital kelas X di SMK YPM 3 Taman“Sepanjang Sidoarjo untuk mengetahui pengaruh adanya media
powtoon terhadap hasil belajar siswa yang diberikan media powtoon dan tanpa diberikan media powtoon. Jenis
penelitian ini adalah“Quasi Experimental Design“dengan. desain“Nonequivalent group pretest posttest.design.
“Sampel penelitian diambil dengan teknik“Purposive Sampling“yang diperoeh hasil kelas X AP 3 sebagai kelas
eksperimen dan X AP 2 sebagai kelas kontrol. “Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa“kelas
eksperimen yang diberikan media pembelajaran Powtoon lebih signifikan daripada kelas kontrol. Berdasarkan
analisis data uji-t diperoleh hasil“bahwa t-hitung sebesar“2,451 dengan taraf signifikasi sebesar 0,016.
Sedangkan t-tabel diketahui (0,05;98) = 1,984. Mengacu pada perhitungan uji t tersebut diketahui bahwa t-
hitung (2,451) .> .t-tabel (1,984). Kemudian perhitungan nilai,selisih pretest pretest, diperoleh nilai t-hitung
sebesar 2,659“dengan taraf signifikasi“0,009. Sedangkan diketahui“nilai t-tabel“sebesar 1,984 dengan taraf
signifikasi 0,050. Mengacu pada hasil perhitungan uj t diatas“maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan
Ha diterima karena.t-test <0,050 (0,009 < 0,050) dan t-hitung > t-tabel (2,659 >.1,984). “Dengan demikian
dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen yang diberikan media
powtoon dan kelas kontrol yang tidak diberikan media powtoon. “

Kata kunci : Media Pembelajaran, Powtoon, Hasil Belajar

Abstract

“The development research influence of learning powtoon on student learning outcomes on the
subjects of digital simulation class X in SMK YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo“to determine the effect of
media powtoon on student learning outcomes“given media powtoon and without given media powtoon.This
type of research is a research“Quasi Experimental Design“dengan. desain“Nonequivalent group pretest
posttest design“research samples taken with the“Purposive Sampling“technique obtainedthe result of class X
AP 3 as class experiment and X AP 2 as a control class. “The result of this research show that the students'
learning outcomes“given experimental class Powtoon learning media more significant than the control class .
Based on the analysis of the data t-test obtained result that t-count of 2,451. With 5% significant level 0,016
retrieved t-tabel (0,05;98) = 1,984. These result indicate that t-count (2,451) > t-table (1,984). Then on the
result of an analysis of the diffrence between the value of pretest posttest earned value t-count of 2,659 with sig
0,009. While the note value t-table of 1,984 with significant level 0,050. “So it can be inferred that Ho was
rejected and Ha was accepted“because t-test <0,050 (0,009 < 0,050) and t-hcount > t-table (2,659 >.1,984).
Thus, it can be drawn conclusion that there is a different learning between earning outcomes between
experimental classes given powtoon media and control classes that are not given powtoon media“

Keyword : Learning Media, Powtoon, Study Result


PENDAHULUAN
“Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah
sebagaimana dinyatakan dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 17 Tahun.2010 tentang Pengelolaan Dan
Penyelenggaraan Pendidikan bertujuan untuk
membangun landasan bagi.berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang.beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang.Maha Esa, berakhlak
mulia, dan berkepribadian luhur, berilmu, cakap, kritis,
kreatif dan inovatif, sehat, mandiri, dan percaya diri, dan
toleransi, peka terhadap sosial, demokratis, dan
bertanggung jawab. “Berdasarkan Peraturan Pemerintah
tersebut pada hakikatnya perintah berupaya penuh untuk
memajukan pendidikan di Indonesia. Sebab, pendidikan
merupakan tolak ukur untuk perkembangan, kemajuan
serta kualitas suatu bangsa. Selain itu pendidikan
diperlukan untuk generasi penerus bangsa karena
nantinya pemerintah memiliki harapan besar agar
generasi menguasai perkembangan global yang semakin
meluas tanpa kecuali TIK (Teknologi, Informasi, dan
Komunikasi). ““,,Pesatnya perkembangan teknologi
informasi ini membawa dampak bagi.kehidupan manusia,
terutama dunia pendidikan. Dampak positifnya terkait
erat dengan peningkatan kualitas.kehidupan. “Informasi
begitu mudah diperoleh baik lewat media massa,
elektronik, maupun melalui jaringan teknologi internet.
Banyak penelitian yang menunjukkan bahwa peserta
didik lebih termotivasi.untuk belajar dengan metode
belajar yang menggunakan fasilitas multimedia daripada
metode belajar “onvensional. “Fasilitas multimedia
dalam pembelajaran adalah kombinassi antara teks, seni,
suara, animasi, dan video yang disampaikan melalui
komputer.atau peralatan elektronik dan digital“ (Vaughan
dalam Ariesto, 2012 : 102). Salah satu
media.pembelajaran dengan fasilitas multimedia
perangkat yang.bisa digunakan untuk proses belajar
mengajar adalah Powtoon. “Powtoon,merupakan layanan
online untuk membuat sebuah paparan yang memiliki
fitur animasi sangat menarik diantaranya tulisan tangan,
animasi kartun, dan efek transisi yang lebih hidup serta
pengaturan timeline yang sangat mudah. “ ““Simulasi
digital merupakan mata pelajaran produktif yang wajib
diambil. oleh siswa program keahlian Administrasi
Perkantoran. Mata Pelajaran Simulasi Digital adalah
mata.pelajaran yang membekali siswa agar dapat
mengkomunikasikan gagasan atau konsep melalui
media.digital. “Dari penelitian yang dilakukan oleh
Rusno (2014) mengenai pemanfaatan internet atau media
digital menunjukan data sebagai berikut internet
dimanfaatkan siswa untuk memberi pengetahuan sebesar
53,7%, untuk perpustakaan global sebesar 51,7%, media
pembelajaran yang up to date 73,3%, dan sebagai sarana
belajar mandiri sebesar 70%. (Rusno, 2014:165-166)
Berdasarkan studi Pendahuluan yang dilakukan oleh
peneliti di SMK YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo
proses pembelajaran masih cenderung monotone dan
guru hanya melakukan pembelajaran dengan
menggunakan media konvensional seperti papan tulis dan
terkadang.menggunakan media power point untuk
menjelaskan materi sehingga siswa terlihat sangat bosan
dan tidak.antusias dengan materi yang diajarkan.
Simulasi digital adalah pelajaran yang menjelaskan
sesuatu tentang media digital. Untuk memberikan variasi
dalam pembelajaran maka diterapkan media
pembelajaran.yaitu Powtoon. “Salah satu tujuan
belajar.yang diharapkan oleh guru adalah hasil belajar
dengan.nilai baik. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
di.SMK YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo adalah 75,
namun dengan adanya permasalahan di atas, hasil
belajar.siswa masih rendah. “Nilai rata-rata UTS mata
pelajaran Simulasi Digital yang sudah mencapai KKM
sebesar 51,6%. Hal ini menunjukkan hasil belajar siswa
kelas X APK mata pelajaran Simulasi Digital masih.
kurang maksimal. Salah satu tujuan belajar.yang
diharapkan oleh guru adalah hasil belajar dengan.nilai
baik. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di.SMK YPM
3 Taman Sepanjang Sidoarjo adalah 75, namun dengan
adanya permasalahan di atas, hasil belajar siswa masih
rendah. Nilai rata-rata UTS mata pelajaran Simulasi
Digital yang sudah mencapai KKM sebesar 51,6%.“Hal
ini menunjukkan hasil belajar siswa kelas X APK mata
pelajaran Simulasi Digital masih. kurang maksimal.
Melihat dari penjelasan mengenai Powtoon
yang.telah.dipaparkan, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian.dengan menggunakan media
Powtoon dengan harapan hasil belajar siswa akan
meningkat. “Berdasarkan.fenomena tersebut maka
peneliti tertarik melalukan penelitian dengan judul
“Pengaruh Media Pembelajaran Powtoon Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Simulasi
Digital Kelas X Di SMK YPM 3 Taman Sepanjang
Sidoarjo”.
METODE
“Penelitian yang dilaksanakan di SMK YPM 3
Taman Sepanjang Sidoarjo merupakan penelitian yang
menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan
metode penelitian yang digunakan“Quasi Experimental
Design“dengan desain“Nonequivalent group pretest
posttest design“ “Latar belakang peneliti mengggunakan
“Quasi Experimental Design“ dengan desain
“Nonequivalent group pretest posttest design. “ b. Realibilitas
Untuk mengukur tingkat.keajegan soal ini
“Dalam desain nonequivalent. group pretest.
digunakan perhitungan rumus Hoyt sebagai berikut:
posttest design melibatkan dua subjek , dimana kelompok
satu diberi perlakuan atau treatment (kelompok
eksperimen) dan kelompok yang tidak diberikan

Kelas Pretest Perlakuan Posttest

Eksperimen O1 X. O2
Kontrol O3 - O4 Sumber : Jakni (2016:165)
perlakuan (kelompok kontrol). “Model dari rancangan Keterangan :
penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: “r11 = reliabilitas seluruhsoal“
Tabel 3.1 Desan Penelitian “Vs = varians sisa“
“Vr = varians responden“
“Populasi yang peneliti menggunakan untuk
c. Daya Beda
melakukan penelitian adalah Seluruh siswa kelas X
Daya pembeda ditentukan dengan rumus:
APK.SMK YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo yang
terdiri dari 3 kelas yaitu AP1, AP2, AP3 jumlah
keseluruhan 150 siswa. “Sampel yang digunakan untuk
penelitian ini adalah siswa kelas X APK yaitu AP2 dan
AP3 SMK YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo dengan Sumber : Jakni (2016:167)
jumlah 100 siswa. “Teknik pengambilan sampel
Keterangan:
menggunakan teknik sampel“Sampling Purposive“yaitu
”DP = Daya.Pembeda” “
“teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. ”JA =Banyaknya siswa kelompok atas. ”
“ ”JB =Banyaknya. siswa kelompok bawah. ”
”BA =Banyaknya siswa kelompok atas yang menjawab soal
“Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data
dengan benar. ”
yang digunakan adalah“metode dokumentasi, observasi, ”BB =Banyaknya siswa kelompok bawah.yang
metode wawancara, metode tes hasil belajar (pretest menjawab soal dengan benar. ”
posttest). “
“Teknik analisis data“ penelitian d. Taraf Kesukaran
ini,menggunakan jenis statistik inferensial, Tingkat kesukaran (KT) dihitung dengan
“dilakukan.dengan menggunakan Microsoft Excel dalam menggunakan rumus:
melakukan.pengujian“teknik analisis data yang
digunakan“sebagai berikut: “
1. Validitas dan Reabilitas Instrumen Penelitian
a.Validitas Sumber : Jakni (2016:168)
Dalam penelitian ini, dilakukan uji validitas korelasi
product moment pearson dengan rumus: Keterangan
“TK =Tingkat Kesukaran“
“JB =Jumlah siswa yang menjawab soal dengan
Ket benar“
“JS =Jumlah keseluruhan siswa yang menjawab
soal“
Sumber : Jakni (2016:165) 2. Uji Normalitas
0
Keterangan: “Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui
“rxy = koefisien korelasi antara variabel suatu.data.berdistribusi normal atau tidak.
X dan variabel Y“ Uji.normalitas.yang digunakan adalah Kolmogorov
“N = banyaknya peserta tes“ Smirnov“ dengan menggunajan program SPSS
“X = nilai hasil uji coba“ Windows 21.0 yang mana data yang.diuji adalah hasi
“Y = nilai rata-rata varian“ pretest dan postest yang diperoleh dari kelas

3
 eksperimen.dan kelas kontrol. Data berdistribusi
normal jika probabilitas atau P-value > taraf
signifikasi (α) 0,05 (5%). “
3. Uji Homogenitas
“Menurut Jakni (2016:256-257) mengemukakan
bahwa uji homogenitas dilakukan dengan membagi
varian terbesar dengan varian terkecil.
Uji.homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah
suatu varian bersifat homogen atau heterogen. Dalam
uji homogenitas dapat dilakukan dengan uji lavene
melalui program SPSS windows 21.0, Jika P-Value >
(lebih dari) taraf signifikasi 0,05. (5%) “
4. Uji Hipotesis.
“Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan
hasil dari“pretest dan postest pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol. Uji hipotesis“dilakukan dengan uji
t-test dengan taraf signifikasi (α) sebesar 0,05 atau 5%
dengan pembanding yaitu menerima Ho jika < Kolmogorov Smirnov diketahui bahwa pada kelas
dan ditolak jika dengan df
(n1+n2-2) melalui program SPSS Windows 21.0
Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui
apakah hasil.belajar antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol terdapat perbedaan atau tidak
dengan.hipotesis sebagai berikut: “
a. Hipotesis Alternatif (Ha)
“Terdapat“pengaruh media pembelajaran“
powtoon terhadap.hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Simulasi Digital Kompetensi Dasar
Menganalisis jenis komunikasi sinkron dalam
jaringan Kelas X SMK YPM 3 Taman
Sepanjang Sidoarjo. “
b. Hipotesis Nihil/nol (Ho)
““Tidak terdapat pengaruh media
pembelajaran“powtoon.terhadap hasil belajar
siswa pada mata.pelajaran Simulasi Digital
Kompetensi Dasar Menganalisis jenis
komunikasi sinkron dalam jaringan Kelas X
SMK YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo“
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Butir Soal
a. Validasi
“Rumus.yang digunakan untuk mengukur
validitas.yaitu korelasi product moment. Menurut
Jakni (2016, 165) Pada pengujian validitas soal,
dikatakan valid jika soal memenuhi interpretasi
kriteria product moment yaitu rhitung > rtabel dengan
taraf signifikasi.0,5%. Pada tabel bilai rxy untuk
N=50.adalah 0,279 diperoleh soal valid sebanyak 20
soal. “
b. Realibilitas
“Pengujian realibilitas menggunakan rumus
Hoyt. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh r11
menunjukan 0,77 dilihat kriteria interpretasi
koefisien tingkat reliabelnya tinggi. “
c. Daya beda
“Setelah dilakukan analisis soal pada soal yang
diuji coba terdapat item soal yang diklasifikasikan
14 soal sangat baik, 5 soal cukup baik, 1 soal
minimum, 0 soal jelek. “
d. Taraf Kesukaran
“Setelah diketahui daya beda, analisis
berikutnya adalah tingkat kesukaran. Klarifikasi
berdasarkan kriteria sukar 9 soal sedang 11 soal
mudah. “
2. Uji Normalitas
“Hasil pengujian normalitas menggunakan
eksperimen memperoleh hasil taraf signifikasi
pretest dan posttest (P-value), sebesar ,284 dan ,
145 lebih.besar dari taraf signifikasi 0,05 (5%).
Sedangkan pada kelas kontrol.pretest dan posttest
(P-value) sebesar ,408 dan ,228 lebih besar dari
taraf signifikasi 0,05. (5%). Artinya data tersebut
berdistribusi normal. “
3. Uji homogenitas
“Dalam pengujian homogenitas, instrumen yang
diuji adalah hasil pretest dari seluruh kelas X AP
SMK YPM 3 Taman Sepanjang diketahui bahwa
hasil taraf signifikasi.homogenitas populasi dari 3
kelas X AP SMK YPM 3 Taman Sepanjang sebesar ,
624. Artinya sebaran dinyatakan homogen.karena
P-Value > taraf sig 0,05 (,624>0,05). Jadi, dapat
disimpulkan bahwa sebaran data pada 3 kelas yang
dijadikan populasi“penelitian memiliki varian
homogen. “Selanjutnya dilakukan uji homogenitas
sampel untuk mengetahui sampel tersebut homogen
atau tidak. “
“Diketahui, hasil homogenitas sampel, dari, 2
kelas yaitu kelas X AP 3 sebagai kelas eksperimen
dan kelas X AP 2 sebagai kelas kontrol.diperoleh
hasil sig. sebesar ,354. Artinya sebaran data
dinyatakan homogen karena P-Value > taraf sig 0,05
(,354>0,05). Jadi dapat disimpulkan bahwa sebaran
data pada 2 kelas yang dijadikan sampel penelitian
memiliki varian yang homogen. “
4. Uji Hipotesis
 “Setelah diketahui data berdistribusi normal
dan memiliki varian homogen, maka selanjutnya
dilakukan uji t untuk mengetahui ada atau tidak
pengaruh media pembelajaran, Powtoon terhadap
hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol. , Kriteria penarikan kesimpulan
adalah Ho ditolak jika hasil uji t dengan uji
Independent Sample Test <.0,05 atau 5% dan
> sehingga Ha.diterima, sedangkan
Ho diterima jika hasil uji t >.0,05 atau 5% dan
sehingga Ha ditolak. , “
“Perhitungan nilai pretest diketahui bahwa
t-hitung sebesar 2,451 dengan taraf signifikasi
sebesar 0,016. Sedangkan t-tabel diketahui (0,05;98)
= 1,984. Mengacu pada perhitungan uji t tersebut
diketahui bahwa t-test < 0,05 yaitu 0,016.< .0,05
dan t-hitung (2,451) .> .t-tabel (1,984) sehingga Ha
dterima, yaitu terdapat pengaruh media
pembelajaran powtoon terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Simulasi Digital Kompetensi
Dasar Menganalisis jenis komunikasi sinkron dalam
jaringan Kelas X SMK YPM 3 Taman Sepanjang
Sidoarjo. “
5. “Pengaruh media pembelajaran powtoon terhadap
hasil belajar siswa pada matapelajaran Simulasi
Digital Kompetensi Dasar Menganalisis jenis
komunikasi sinkron dalam jaringan Kelas X SMK
YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo “
“Berdasarkan hasil analisis perhitungan uji
t nilai pretest diketahui bahwa,t-hitung.sebesar
2,451 dengan taraf signifikasi sebesar 0,016.
Sedangkan t-tabel diketahui (0,05;98) = 1,984
dengan.taraf signifikasi 0,05. Sehingga, dapat
disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima
karean t-test < 0,05 yaitu.0,016 < 0,05 dan t-hitung
(2,451) > t-tabel (1,984). Hal ini berarti terdapat
pengaruh media pembelajaran powtoon terhadap
hasil belajar siswa. “
Sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak dan
Ha diterima karena t-test <0,050 (0,009 <
0,050) .dan t-hitung.> t-tabel (2,659 > 1,984).
Artinya terdapat pengaruh media pembelajaran
powtoon terhadap hasil belajar siswa. Selain itu,
hasil belajar,siswa juga mengalami kenaikan
signifikan. Pada kelas eksperimen mengalami
kenaikan 33,10 dimana.rata-rata pretest sebesar
88,40 lebih besar dari nilai pretest sebesar 55,30.
Sedangkan pada kelas kontrol mengalami.kenaikan
5
27,10 dimana rata-rata pretest sebesar 84,90 lebih
besar dari nilai pretest sebesar 57,20“
“Ditinjau dari analisis data dan pembahasan
diatas nilai pretest dan selisih antara nilai rata-rata pretest
dan pretest siswa membuktikan bahwa cara belajar kelas
eksperimen setelah diberikan treatment media
pembelajaran powtoon lebih efektif. Pemberian media
pembelajaran memang memberikan variasi tersendiri
untuk siswa agar tidak merasa jenuh ketika.pembelajaran
dilangsungkan. Karena dengan adanya media
pembelajaran siswa akan merasa tertarik untuk mengikuti
pembelajaran. Menurut Mc. Gooch (dalam Dalyono,
2010:212) mengatakan “learning is a change.in
performance as a result of practice“ belajar adalah
perubahan pada perbuatan sebagai akibat dari latihan.
Perubahan tersebut diharapkan mampu membuat individu
menjadi lebih baik.Hasil belajar adalah kemampuan yang
dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar
(Sudjana, 2010:89). “
Penelitian ini di dukung oleh penelitian yang
dilakukan oleh Widyawati (2015) dengan judul
“Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match
Menggunakan Media Animasi Powtoon Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa SMAN 1 Kualuh Selatan Tahun
Ajaran 2015/2016”. Hasil penelitian menunjukan bahwa.
kelas yang diberikan perlakuan dengan media powtoon
mendapatkan peningkatkan hasil belajar lebih signifikan
daripada kelas yang tidak diberikan perlakuan.
Berkenaan dengan hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti yang mengacu pada teori
penelitian.terdahulu dapat diketahui bahwa media.
animasi powtoon dapat memberi peningkatkan hasil
belajar pada siswa. Dari paparan tersebut dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran.powtoon dapat
diterapkan sebagai variasi media pembelajaran di SMK
YPM 3 Taman Sepanjang Sidoarjo untuk mata pelajaran
Simulasi Digital.
PENUTUP
Simpulan
“Terdapat pengaruh. media pembelajaran powtoon
terhadap hasil belajar. siswa pada mata pelajaran
Simulasi Digital Kompetensi Dasar Menganalisis jenis
komunikasi sinkron dalam jaringan Kelas X SMK YPM 3
Taman Sepanjang Sidoarjo“
Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan saran yang
dapat diajukan adalah:
1. Media pembelajaran powtoon dapat memberikan
salah satu variasi stimulus pembelajaran pada mata
pelajaran Simulasi Digital. .
2. Media pembelajaran powtoon dapat dijadikan
alternatif pilihan guru untuk membantu cara belajar
siswa dalam mendapatkan informasi.
DAFTAR PUSTAKA
Aristorahardi. 2008. Konsepsi Pendidikan Terbuka dan
Jarak Jauh. Tersedia :
http://aristorahardi.wordpress.com (diakses pada
Desember 2016)
Ariesto. 2012. Teknologi Informasi dan Komunikasi
dalam Pendidikan. Jakarta: Graha Ilmu
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Press
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Fokus Media
Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
PT Rineka Cipta
Gunardi, Dwi. 2014. Penggunaan Media Pembelajaran
Multimedia Presentasi Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Atom
Karbon Dan Senyawa Hidrokarbon. Jakarta :
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah
Hisam. 2016. Pengertian Media Pembelajaran.
(Online),
(www.hisammas.wordpress/pengertian-media-
pembelajaran diakses 16 maret 2017)
Ika Rahma Julianingrum dkk. 2016. Model
Pembelajaran Artikulasi dengan Media Animasi
Powtoon untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
mata Pelajaran Akuntansi Keuangan. Malang :
Universitas Negeri Malang
Jakni. 2016. Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang
Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Rusno. 2014. Pengaruh Penggunaan Internet sebagai
Salah Satu Sumber Belajar Terhadap Prestasi
Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas
Kanjuruhan Malang. Universitas Kanjuruhan
Malang. Malang : Jurnal Ekonomi Modernisasi
Sadiman. 2002. Media Pendidikan (Pengertian,
Pengembangan, dan Pemanfaatannya). Jakarta:
Rajawali Press
Sudjana. 2000. Pengantar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: Raja Gravindo Persada
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan :
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta
Triwiyono, Endri. 2012. Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Digital Terhadap Prestasi Belajar
Mata Pelajaran Gambar Teknik Siswa XI
Jurusan Fabrikasi Logam Di SMKN 1 Seyegan.
Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta
Uno. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses
Belajar Mengajar Kreatif. Jakarta : PT Bumi
Aksara