ORIENTACIONES PARA ELABORAR INSTRUMENTOS A PARTIR DE INDICADORES OBJETIVOS

Mapa conceptual de la reconstrucción

¿Qué debo hacer para mejorar mi práctica pedagógica en la producción de textos en lengua originaria con la estrategia “LA
LIBERTAD PARA REDACTAR” con los niños y niñas del 1er al 6to grado de primaria de la Institución
Educativa…………..?

CATEGORÍA PROBLEMA O
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MACROCATEGORÍA

CATEGORIAS O CAMPOS
Concepto de Estrategia de Evaluación de DE ACCIÓN
producción de texto en producción de textos producción de textos
lengua originaria
La libertad para
Concepciones Procedimientos de
redactar
teóricas evaluación

Producción de Planificación
Instrumentos de
textos evaluación
Textualización

Producción de Frecuencia de
Revisión
textos en lengua eventos evaluativos
originaria
Trabajo en Criterios de
Aplicaciones
equipo evaluación
prácticas
Criterios de
corrección

Criterios de
calificación
SUBCATEGORIAS
¿DE DÓNDE PARTIMOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS?

Los indicadores de proceso deben guardar directa relación con las acciones de acuerdo a
cada campo de acción e incluso cada indicador debe guardar correspondencia a las
subcategorías y actividades propuestas por cada una de ellas. Observemos el siguiente
ejemplo el cual es como resultado del mapa conceptual de la reconstrucción:

INDICADORES DE PROCESO
CATEGORÍA
INDICADORES DE FUENTES DE
(CAMPO DE ACCIONES
PROCESOS VERIFICACIÓN
ACCIÓN)
ACCIÓN 1:
Caracterización
1. Comprende el concepto de la
estrategia de producción de Ficha de observación
sobre la de desempeño
Concepto de textos en lengua originaria.
producción de
producción de docente.
textos en lengua
textos 2. Desarrolla los procesos de Cuestionario al
originaria que
oriente la práctica producción de textos en estudiante.
docente. lengua originaria.
Ficha de observación
de desempeño
3. Comprende el concepto de la
docente.
estrategia “LA LIBERTAD
PARA REDACTAR”. Cuestionario al
estudiante.
4. Desarrolla la estrategia “LA
Diseño de sesión de
LIBERTAD PARA
aprendizaje.
REDACTAR”en lengua
Cuestionario al
originaria para la producción
estudiante.
ACCIÓN 2: de textos.
Caracterización e 5. Desarrolla el proceso de
implementación Diseño de sesión de
planificación, textualización,
Estrategias de de la estrategia aprendizaje.
revisión para la producción
producción de “LA Ficha de observación
de textos a través de la
LIBERTAD de desempeño
textos estrategia “LA LIBERTAD
PARA docente.
PARA REDACTAR”.
REDACTAR”
en el PAE. Diseño de sesión de
6. Planifica sesiones de
aprendizaje.
aprendizaje incorporando la
Cuestionario al
estrategia “LA LIBERTAD
estudiante.
PARA REDACTAR”

7. Afianza la actitud positiva al Trabajos de los

trabajo en equipo. estudiantes.
Ficha de trabajo
8. Desarrolla el respeto a las
grupal
diferencias en el trabajo en
equipo.
MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN, CODIFICACIÓN E ÍTEMS:

A partir de los indicadores de proceso se procede a redactar los ítems en las cuales se debe tener en cuenta lo siguiente: las preguntas para el
investigador se redacta en primera persona y para el acompañante pedagógico y el estudiante deben estar redactados en segunda persona.
Observa que por cada indicador hay un ítem para cada uno de los estamentos.

ACOMPAÑANTE
INVESTIGADOR(A) PEDAGÓGICO ESTUDIANTE
CATEGORIAS
Preguntas a sujeto Pregunta a sujeto Pregunta a sujeto
(CAMPO DE SUB-CATEGORIAS INDICADORES
perteneciente a estamento perteneciente al perteneciente al
ACCIÓN)
docente aula estamento docente estamento estudiante
técnico pedagógico
1. Comprende el 1. ¿Cuáles son los 1. ¿Cuáles son en tu 1. En tu opinión, ¿tu
concepto de fundamentos teóricos en opinión, los profesor sabe sobre la
producción de lengua originaria que fundamentos teóricos producción de textos
A1.Concepciones
textos en lengua sustenta mi quehacer en la de producción de textos en lengua originaria?
teóricas
originaria. producción de textos en en lengua originaria que
lengua originaria como orienta mi práctica
A. Concepto de
profesional de educación? pedagógica en mi aula?
producción te textos
2. Desarrolla los 2. ¿De qué manera expreso 2. ¿Consideras que la 2. En tu opinión, ¿tu
en lengua originaria
procesos de en mipráctica pedagógica la concepción teórica que profesor sabe enseñar
producción de aplicación de la producción tengo acerca de la la producción de textos
A2.Aplicaciones
textos en lengua de textos en lengua producción de textos en en lengua originaria?
prácticas
originaria. originaria? lengua originaria se
expresaen mi práctica
pedagógica?
3. Comprende el 3. ¿Qué concepto tengo 3. En tu opinión ¿Cuál 3. En tu opinión, ¿tu
concepto de la sobre la estrategia “LA el concepto que tengo profesor sabe sobre la
estrategia “LA LIBERTAD PARA de la estrategia “LA estrategia “LA
B. Estrategias de B1.La libertad para
LIBERTAD REDACTAR”? LIBERTAD PARA LIBERTAD PARA
producción de textos redactar
PARA REDACTAR”? REDACTAR”?
REDACTAR”.
 4. Desarrollas la 4. ¿De qué manera 4. ¿Consideras que la 4.Tu profesor, ¿cómo
estrategia “LA manifiesto en mipráctica concepción teórica que te enseña la producción
LIBERTAD pedagógica la utilización de tengo acerca de la de textos en lengua
PARA la estrategia “LA estrategia “LA originaria?
REDACTAR” LIBERTAD PARA LIBERTAD PARA
en lengua REDACTAR”para la REDACTAR”para la
originaria para la producción de textos? producción de textos, se
producción de expresar en mi práctica
textos. pedagógica?

5. Desarrolla el 5. En mi práctica 5. En tu opinión, en mi 5. ¿Cómo realizas la

proceso de pedagógica ¿De qué manera práctica pedagógica producción de textos
planificación, se evidencia los procesos de utilizo los procesos de en lengua originaria?
textualización, planificación, la producción de textos:
revisión para la textualización, revisión con planificación,
producción de la estrategia “LA textualización, revisión
textos a través de LIBERTAD PARA con la estrategia “LA
la estrategia “LA REDACTAR”? LIBERTAD PARA
LIBERTAD REDACTAR”
PARA
REDACTAR”.
6. Afianza la actitud 6. En mi opinión, ¿Qué rol 6. En tu opinión
6. Tu profesor, ¿cómo
positiva al trabajo desempeña el trabajo en ¿Consideras que
realiza las clases?
en equipo. equipo en mi aula? promuevo la actitud
positivaen mi práctica
pedagógica?
B2.Trabajo en equipo
7. Desarrolla el 7. En mi opinión, ¿Qué rol 7. En tu opinión,¿Al
7. Tu profesor,
respeto a las desempeña el respeto a las desarrollar mis clases
¿promueve la práctica
diferencias en el diferencias en el trabajo en promuevo el respeto a
del respeto entre todos
trabajo en equipo. equipo en mi aula? las diferencias en el
ustedes?
trabajo en equipo?
8. Aplica los 8. ¿Cuáles son los instrumentos de 8. En tu opinión ¿Los 8. Tu profesor, ¿cómo
evaluación que mayormente
C. Evaluación de C1.Procedimientos de procedimientos instrumentos de realiza la evaluación?
utilizopara evaluar la producción
producción de textos evaluación de evaluación de de textos? evaluación que utilizo
los aprendizajes. para evaluar la
 9. Utiliza diversos 9. ¿Cuál es la frecuencia producción de textos 9. ¿Crees tú que la
eventos con la que realizo los son adecuados? cantidad de evaluación
evaluativos en el diversos eventos 9. En tu opinión¿La que tu profesor realiza
desarrollo de la evaluativos? frecuencia que utilizo está bien?
clase. para los diversos
eventos evaluativos son
adecuados que me
permitirán valorar la
producción de textos en
mis estudiantes?
10. Caracteriza 10. Cuando reviso los 10. En tu opinión, ¿Los 10. ¿Crees que tu
los criterios de trabajos de producción de criterios en las cuales profesor actúa de
evaluación de textos en lengua originaria asigno el puntaje para forma justa cuando
aprendizaje. ¿sobre qué criterios asigno evaluar la producción revisa tus trabajos de
el puntaje? de textos serán producción de texto?
adecuados y
C2.Criterios de
pertinentes?
evaluación
11. Asigna 11. ¿Cuáles son los criterios 11. En tu opinión ¿Las 11. ¿Crees que las
notas de acuerdo queme orientan para la calificaciones escolares notas que obtienes
al logro de los asignación de notas a los que asignoexpresan los reflejan
aprendizajes. trabajos de producción de aprendizajes logrados verdaderamente lo que
textos de mis estudiantes? en producción de textos has aprendido en
por mis estudiantes? producción de textos?
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DOCENTE

DOCENTE OBSERVADO : ………………………………………………………………………………………...

NIVEL : …………………………………….. FECHA: ………………………………………
GRADO/SECCIÓN : ……………………………………………….……………………………………….
N° DE VISITA : ……………………………………………………….……………………………….
TEMA : ……………………………………………………………………………………….
CAPACIDAD DESARROLLADA : ……………………………………………………………………………………….
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN : ……………………………………………………………………………………….

INDICACIONES: Marca con una “X” en la columna de puntajes, considerando los siguientes equivalencias.
Finalmente, al sumar los puntajes asignados de todos los ítems, halla el PUNTAJE FINAL.
NULO INSATISFACTORIO MEDIANAMENTE SATISFACTORIO SATISFACTORIO
(0) (1) (2) (3)
El indicador se observa pocas
No se observa el El indicador se observa con El indicador se observa de
veces y de manera
indicador frecuencia y con cierta consistencia manera eficaz.
inconsistente

PUNTAJE
N° INDICADORES
0 1 2 3
A. CONCEPTO DE PRODUCCIÓN TE TEXTOS EN LENGUA ORIGINARIA
A1. Concepciones teóricas
1. Comprende el concepto de producción de textos en lengua originaria.
A2. Aplicaciones prácticas
2. Desarrolla los procesos de producción de textos en lengua originaria.
B. ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
B1. La libertad para redactar
3. Comprende el concepto de la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR”.
Desarrollas la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR” en lengua originaria
4.
para la producción de textos.
Desarrolla el proceso de planificación, textualización, revisión para la producción de
5.
textos a través de la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR”.
B2.Trabajo en equipo
6. Afianza la actitud positiva al trabajo en equipo.
7. Desarrolla el respeto a las diferencias en el trabajo en equipo.
C. EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
C1. Procedimientos de evaluación
8. Aplica los procedimientos de evaluación de los aprendizajes.
9. Utiliza diversos eventos evaluativos en el desarrollo de la clase.
C2. Criterios de evaluación
10. Caracteriza los criterios de evaluación de aprendizaje.
11. Asigna notas de acuerdo al logro de los aprendizajes.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE FINAL

Insatisfactorio Mínimamente satisfactorio Medianamente satisfactorio Satisfactorio

(0 - 7) (8 - 15) (16 - 23) (24 - 30)

Comentario y recomendaciones: ………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Apellidos y nombres del observador: ………………………………………… Firma: ………
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

CUESTIONARIO DIRIGIDO AL ESTUDIANTE

UGEL: ………………………………………………………………………………………….
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: ……………………………………………………………….
ÁREA: …………………………………. FECHA: ………………. GRADO: ………………
TÌTULO DE LA INVESTIGACIÒN: …………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….

INSTRUCCIONES: Estimado estudiante, a continuación te presentamos una serie de

preguntas, que al responderlos con sinceridad, estarás contribuyendo a entenderme
mejor, para promover beneficios.

1. En tu opinión ¿Tu profesor sabe sobre la producción de textos en lengua

originaria?…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………
2. En tu opinión ¿Tu profesor sabe enseñar la producción de textos en lengua originaria?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3. En tu opinión ¿Tu profesor sabe sobre la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR”?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. Tu profesor ¿cómo te enseña la producción de textos en lengua originaria?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Cómo realizas la producción de textos en lengua originaria?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
6. Tu profesor ¿Cómo realiza las clases?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
7. Tu profesor, ¿promueve la práctica del respeto entre todos ustedes?
 ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
8. Tu profesor, ¿cómo realiza la evaluación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

9. ¿Crees tú que la cantidad de evaluación que tu profesor realiza está bien?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
10. ¿Crees que tu profesor actúa de forma justa cuando revisa tus trabajos de producción de
texto?………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………
11. ¿Crees que las notas que obtienes reflejan verdaderamente lo que has aprendido en producción de
textos?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

CATEGORÍAS:
 Concepto de producción te textos en lengua originaria: 1,2
 Estrategias de producción de textos: 3, 4, 5, 6 y 7
 Evaluación de producción de textos: 8, 9, 10, 11
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DE ENTREVISTA DIRIGIDA AL DOCENTE INVESTIGADOR

ENTREVISTADOR: …………………………………………………………………………
ENTREVISTADO: ……………………………………………………………………………
UGEL: ………………………………………………………………………………………….
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: ………………………………………………………………..
ÁREA: …………………………………. FECHA: ………………. GRADO: ………………
TÌTULO DE LA INVESTIGACIÒN: …………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….

INSTRUCCIONES: A continuación te presentamos algunas proposiciones y

situaciones relacionadas a tu práctica pedagógica.

1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos en lengua originaria que sustenta mí quehacer en la
producción de textos en lengua originaria como profesional de educación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2. ¿La concepción teórica que tengo acerca de la producción de textos en lengua originaria se
expresa en mi práctica pedagógica?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué concepto tengo sobre la estrategia “LA LIBERTAD PARA
REDACTAR”?……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………
4. ¿De qué manera manifiesto en mi práctica pedagógica la utilización de la estrategia “LA
LIBERTAD PARA REDACTAR” para la producción de textos?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. En mi práctica pedagógica, ¿de qué manera se evidencian los procesos de planificación,
textualización, revisión con la estrategia “LA LIBERTAD PARA
REDACTAR”?……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
6. En mi opinión, ¿qué rol desempeña el trabajo en equipo en mi aula?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
7. En mi opinión, ¿qué rol desempeña el respeto a las diferencias en el trabajo en equipo en mi
aula?………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………
8. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación que mayormente utilizo para evaluar la producción
de textos?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
9. Cuando reviso los trabajos de producción de textos en lengua originaria, ¿sobre qué criterios
asigno el puntaje?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
10. Cuando reviso los trabajos de producción de textos en lengua originaria, ¿sobre qué criterios
asigno el puntaje?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
11. ¿Cuáles son los criterios que me orientan para la asignación de notas a los trabajos de producción
de textos de mis estudiantes?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

CATEGORÍAS:
 Concepto de producción te textos en lengua originaria: 1,2
 Estrategias de producción de textos: 3, 4, 5, 6 y 7
 Evaluación de producción de textos: 8, 9, 10, 11
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÌA DE ENTREVISTA DIRIGIDO AL ACOMPAÑANTE PEDAGÒGICO

ESPECIALIZADO
ENTREVISTADOR: …………………………………………………………………………
ENTREVISTADO: ……………………………………………………………………………
UGEL: ………………………………………………………………………………………….
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: ………………………………………………………………..
ÁREA: …………………………………. FECHA: ………………. GRADO: ………………
TÌTULO DE LA INVESTIGACIÒN: …………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….

INSTRUCCIONES: A continuación, te presentamos algunas proposiciones y

situaciones relacionadas a tu práctica pedagógica.

1. ¿Cuáles son en tu opinión, los fundamentos teóricos de producción de textos en lengua originaria
que orienta mi práctica pedagógica en mi aula?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Consideras que la concepción teórica que tengo acerca de la producción de textos en lengua
originaria se expresa en mi práctica pedagógica?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
3. En tu opinión ¿Cuál es el concepto que tengo de la estrategia “LA LIBERTAD PARA
REDACTAR”?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Consideras que la concepción teórica que tengo acerca de la estrategia “LA LIBERTAD
PARA REDACTAR” para la producción de textos, se expresar en mi práctica
pedagógica?…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………
5. En tu opinión, en mi práctica pedagógica utilizo los procesos de la producción de textos:
planificación, textualización, revisión con la estrategia “LA LIBERTAD PARA REDACTAR”
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
6. En tu opinión, ¿Consideras que promuevo la actitud positivaen mi práctica pedagógica?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
7. En tu opinión, ¿al desarrollar mis clases promuevo el respeto a las diferencias en el trabajo en
equipo?……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………

8. En tu opinión, ¿los instrumentos de evaluación que utilizo para evaluar la producción de textos
son adecuados?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
9. En tu opinión, ¿la frecuencia que utilizo para los diversos eventos evaluativos son adecuados que
me permitirán valorar la producción de textos en mis estudiantes?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
10. En tu opinión, ¿los criterios en los cuales asigno el puntaje para evaluar la producción de textos
serán adecuados y pertinentes?
………………………………………………………………………………………………………
11. En tu opinión, ¿las calificaciones escolares que asigno expresan los aprendizajes logrados en
producción de textos por mis estudiantes?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

CATEGORÍAS:
 Concepto de producción te textos en lengua originaria: 1,2
 Estrategias de producción de textos: 3, 4, 5, 6 y 7
 Evaluación de producción de textos: 8, 9, 10, 11