RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Nahdlatul Ulama Krangkeng

Kompetensi Kejuruan : Teknologi dan Rekayasa
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Materi : Fungsi Trigonometri dan Grafik Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator Pencapaian

Kompetensi (IPK)
Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi (IPK)
3. Memahami, 3.11. Menerapkan nilai 3.11.1 Menentukan nilai
menerapkan, fungsi trigonometri
perbandingan
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang trigonometri pada
pengetahuan faktual, grafik fungsi
konseptual, operasional
trigonometri
dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian
matematika pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan
dengan ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dalam
konteks pengembangan
potensi diri sebagai
bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat
nasional, regional, dan
internasional.
4. Melaksanakan tugas 4.11. Menyajikan grafik 4.11.1 Menggambar grafik
spesifik dengan fungsi trigonometri fungsi trigonometri
menggunakan alat,
informasi, dan prosedur
kerja yang lazim
dilakukan serta
memecahkan masalah
 sesuai dengan bidang
kajian matematika
Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan
dengan mutu dan
kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menentukan nilai fungsi trigonometri
dengan teliti dan disiplin
2. Dari soal yang diberikan peserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri
dengan tepat dan percaya diri
C. Materi Pembelajaran

Materi Pokok : Fungsi Trigonometri

Sub Materi : 1. Bentuk dan Nilai Fungsi Trigonometri

2. Grafik Fungsi Trigonometri

Fakta :

Sistem Osilator merupakan suatu sistem yang menghasilkan gerataran atau osilasi

Contoh : Sistem pendulum dan sistem pegas massa

Sistem osilator terikat merupakan gabungan dua atau lebih osilator sederhana yang
saling terikat satu sama lain

Beberapa contoh dari apliaksi sistem osilator terikat diantaranya :

1. Getaran sayap pesawat terbang

2. Interaksi gravitasi dari benda benda angkasa

3. Osilasi kapal ketika benda berada di lautan

4. Getaran pada kabel jembatan gantung

Konsep :

Bentuk dan Nilai Fungsi Trigonometri

Fungsi trigonometri memetakan bilangan real pada perbandingan trigonometrinya.

Antara lain, fungsi trigonometri 𝑓 = 𝑹 → 𝑹 memetakan x pada 𝑓(𝑥) = sin 𝑥 (disebut
fungsi sinus), 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 (fungsi cosinus), 𝑓(𝑥) = tan 𝑥 (disebut fungsi tangen) dan
sebagainya.

Prosedur :

Nilai fungsi trigonometri perlu dihitung untuk memudahkan dalam menggambar grafik
fungsi trigonometri. Nilai fungsi yang kita pelajari yaitu nilai fungsi dari sudut sudut
istimewa. Berikut ini diberikan tabel nilai fungsi trigonometri sinus, cosinus, dan
tangen beberapa sudut khusus.
 x
0𝑜 30𝑜 45𝑜 60𝑜 90𝑜
f(x)
0 1 1 1 1
sin x √2 √3
2 2 2
1 1 1 1 0
cos x √2 √2
2 2 2
0 1 1 √3 -
tan x √3
2

Secara umum grafik fungsi trigonometri dapat digambar dengan menggunakan bantuan
tabel maupun lingkaran satuan, yaitu lingkaran dengan jari jari satu satuan.

1. Cara menggunakan tabel :

a. Tuliskan tabel sudut sudut istimewa

b. Gambarkan ke bidang cartesius

2. Cara lingkaran satuan

a. Buatlah lingkaran satuan yang menyinggung sumbu Y dengan titik pusat ada di
sumbu X negative

b. Pada lingkaran tersebut buat sudut sudut istimewa

c. Buat garis lurus horizontal dari titik potong garis (pembuat sudut tadi) dengan
lingkaran dan buat titik titik sudut pada sumbu X

d. Buat titik titik yang menghubungkansudut yang sama antara sudut padalingkaran
dan titik sudut pada sumbu X. Kemudian hubungan titik titik tersebut sehingga
terbentuk kurva mulus.

D. Pendekatan, Model, Metode, dan Strategi Pembelajaran

Model : Problem Based Learning

Pendekatan : Saintifik
Metode : Presentasi, Tanya Jawab, dan Diskusi kelompok
Strategi : 4C (Creative, Critical Thinking, Collaboration, Communication)

E. Media dan Alat Pembelajaran

1. Media :
a. LKPD (Terlampir)
b. Aplikasi Geogebra
c. Video pengaplikasian grafik fungsi trigono dalam kehidupan sehari-hari
 2. Alat :
a. LCD untuk menampilkan aplikasi geogebra dan video
c. Spidol untuk menulis di papan tulis
d. Penggaris untuk menggambar daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk
memimpin doa)
2. Peserta didik di cek kehadirannya oleh guru
3. Peserta didik menyiapkan diri untuk mengikuti
proses pembelajaran
4. Peserta didik mendengarkan penyampaian tujuan
pembelajaran yang akan dicapai 10 menit
5. Peserta didik mendengarkan apersepsi yang
disampaikan oleh guru dengan mengaitkan materi
sebelumnya yang berkaitan dengan materi fugsi
trigonometri, yaitu mengulas materi sudut sudut
istimewa

Kegiatan Inti Fase 1 Mengorientasikan Peserta Didik pada

Masalah (communication)
1. Peserta didik mengamati video tentang getaran
atau gelombang suatu benda dalam kehidupan
sehari hari.

60 menit

2. Menanyakan kepada peserta didik ”apakah yang

kalian fikirkan setelah melihat video ini”
3. Setelah siswa mengamati video kemudian guru
membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.
4. Guru membagikan LKPD (Terlampir) kepada
peserta didik dan memberikan kesempatan
mengenai tata cara pengisian
5. Peserta didik mencermati petunjuk pengisian
dan masalah pada LKPD.
6. LKPD yang guru berikan terdiri dari beberapa soal
untuk menggambar grafik fungsi trigonometri
kepada peserta didik untuk didiskusikan
7. Peserta didik memecahkan cara menggambar
grafik fungsi trigonometri yang diberikan oleh
guru.

Fase 2 Mengorganisasi Peserta Didik Belajar

(Collaboration)
8. Peserta didik berdiskusi untuk menggambar grafik
fungsi trigonometri yang di berikan
9. Peserta didik menggunakan fakta-fakta yang telah
diperoleh sebelumnya untuk menggambar grafik
fungsi trigonometri.

Fase 3 Membimbing Penyelidikan Individu dan

Kelompok (Communication)
Mengasosiasikan
10. Peserta didik di bimbing oleh guru untuk
menentukan solusi dari masalah tersebut
11. Peserta didik bersama kelompoknya
melanjutkan berdiskusi untuk menggeneralisasikan
fungsi trigonometri dan menggambar grafik fungsi
trigonometri tersebut

Fase 4 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

Karya (Communication)
Mengomunikasikan
12. Salah satu anggota kelompok menyampaikan
kesimpulan yang di dapat mengenai fungsi
trigonometri dan cara menggambar grafik fungsi
trigonometri
13. Kelompok lain memberikan tanggapan atau
pendapat yang lain tentang fungsi trigonometri dan
menggambar grafik fungsi trigonometri
14. Untuk mengetahui pemahaman materi yang
dipelajari, peserta didik mengerjakan latihan yang
diberikan oleh guru

Fase 5 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah (Communication)
Mengevaluasi
15. Peserta didik bersama – sama menyimpulan
 pembelajaran yang telah dilakukan hari ini.
16. Peserta didik yang lainnya dipersilahkan untuk
mencermati dan diperbolehkan untuk menyangga
apabila ada perbedaan pendapat.
17. Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan
mengenai fungsi trigonometri.
Penutup Mengasosiasikan
1. Peserta didik mengerjakan tes untuk mengetahui
seberapa paham dengan materi hari ini.
2. Peserta didik bersama guru melakukan
refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung.
20 Menit

Mengomunikasikan
3. Peserta didik memperhatikan informasi yang
disampaikan oleh guru mengenai materi
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Total Waktu 90 Menit

G. Sumber Belajar
Kasmina, Toali, Suhendra, Acah Rianto, Dwi Susanti dan Dian Lisbintarti. 2008.
MATEMATIKA Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk
SMK dan MAK Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Halaman : 74 – 77

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Waktu
No.
yang dinilai Penilaian Instrumen Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan Tes Uraian Terlampir Kegiatan inti
2. Ketrampilan Portofolio Uraian Terlampir Penutup

I. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan Pengayaan)

1. Kegiatan remidi :
dilakukan apabila ada peserta didik saat postes tentang dengan materi dilatasi
mendapat nilai dibawah 75. Soal remidi yaitu mengulang bagian soal yang dirasa
sukar pengerjaannya sehingga tidak dapat diselesaikan peserta didik dengan baik
2. Kegiatan pengayaan:
dilakukan apabila ada peserta didik saat PH (penilaian harian) tentang dengan
materi dilatasi mendapat nilai diatas atau sama dengan KKM yaitu 75 Pada kegiatan
ini, peserta didik akan diberikan soal tantangan yang mengasa proses menganalisis
peserta didik

Mengetahui Jatibarang, 15 Juli 2019

Kepala SMK NU Krangkeng, Guru Mata Pelajaran,

AMIN HIDAYAT, S.Psi., S.Sos., M.si ANAH IRAMANAH, S. Pd.