Educación

Universidad ETAC
Alumno: Lic. Juan Carlos

García Zamora
Teorías contemporáneas de la
educación
Asesor: Mtra. Virginia Corona

Leal
Curso: 18C01C361E
27 de Octubre del 2018
Teorías
Contemporáneas
En Educación
Introducción
Lo que a continuación se desarrolla en el escrito son algunas de las ideas y

comentarios que se tienen sobre los diferentes momentos históricos en donde se
realizaron aportes a la educación.
Antes de continuar creo necesario explicar algunos conceptos que influyen en la
ecuación; desde mi punto de vista, considero que la educación es el proceso de
trasmitir un dato especifico a través de un procedimiento y método formal. Otro
concepto importante es el aprendizaje y este es la apropiación de datos específicos
a través de un método formal o informal, dicho de otra forma, el aprendizaje se
puede adquirir dentro de un proceso educativo o de forma intuitiva y de exploración.
Por ultimo la enseñanza que esta estrechamente ligada con el proceso educativo;
la enseñanza es el instrumento por el cual se comunica, se observa y evalúa la
trasmisión de datos específicos o contenidos a enseñar.
Desde el punto histórico la educación surgió por un movimiento y necesidad social
de trasmitir y adiestrar a los más jóvenes en las actividades de su entorno. En tanto
fue avanzando la civilización, la necesidades e intereses también fueron cambiado,
es decir, que los métodos de trasmitir la información fueron evolucionando y no solo
por una necesidad social, sino también por la necesidad de algunos individuos que
tenían la inquietud de encontrar respuestas a preguntas tales como: ¿Cómo se
aprende?, ¿Qué sucede dentro de ser humano sí? e incluso la ¿Qué se debe
enseñar? y ¿cómo se debe enseñar?
Dado lo anterior a lo largo del tiempo las personas fueron respondiendo las
preguntas de diferente forma y desarrollaron diferentes métodos y paradigmas que
a lo largo del escrito se describirán de forma general.
Conductismo.
Se considera este paradigma como el estudio de los estímulos y reforzamientos en
relación con la forma de enseñar y adiestrar a un pupilo.
Para Sechenov la unidad elemental del comportamiento eran los reflejos. Se
consideraba que el comportamiento complejo se explicaba a partir de la asociación
́ ulo – Estim
Estim ́ ulo. El punto de Partida para los experimentos del condiconamiento
clasico, realizados por Pavlov utilizando perros.
El método que se utilizo para el desarrollo de este método fue la observación y es
que a partir de ella se generaran los puntos de parida para la implementación de
reforzamientos positivos o negativos
Algunos autores mantienen la idea de que el aprendizaje es el cambio de
comportamiento, mediatizado por la memoria y que es resultado de la práctica. La
memoria es la encargada de consolidar el proceso de aprendizaje.
Se conciben dos clases de memoria:
La memoria explícita, que son aprendizajes simples que viene de la cotidianidad. Y
la memoria implícita, que son aprendizajes complejos de habilidades motoras o
procedimentales.
Para desarrollar cualquiera de las dos memorias se utilizaban los reforzamientos y
era docente quien diseño de los programas, entendiendo al programa como; el
procedimiento por el cual trasmitirá los contenidos. Además, es su obligación la
adecuación y anticipación de los reforzamientos y el control de los estímulos. Otra
de sus obligaciones es conocer y utilizar los recursos de los que dispone para lograr
el éxito de los aprendizajes. Mientras que al alumno se le consideraba como
“semiactivo”, pues es un sujeto que depende de factores externos tales como
métodos, contenidos e instrucciones para que se desarrolle intelectualmente y
adquiera las habilidades esperadas. Por lo tanto, la participación y el aprendizaje
del alumno están condicionados por las elementos preelaborados y ya establecidos.
Paradigma humanista.
El enfoque humanista surge de la necesidad social de reconocer y enfocar el
proceso educativo a los intereses de los estudiantes, dando prioridad a la toma de
daciones y la autorregulación. El enfoque humanista pretende reconocer a toda
persona como un individuo único que se relaciona con una sociedad pero que tienen
la necesidad de expresarse y mostrar sus cualidades. Además, que reconocer que
los seres humanos tienen la capacidad e establecer y alcanzar metas propias si les
proporciona el medio y los materiales necesarios para su desarrollo.
Desde el punto de vista humanista, el docente es un “facilitador” con la capacidad
de potencializar la realización de los alumnos, él debe considerar los intereses, de
quien quieren aprender, que habilidades tienen y como puede generar situaciones
que le ayuden a integrarse dentro de un medio social sin olvidad su individualidad.
También desde el punto de vista humanista, el alumno es quien debe mostrar
iniciativa y toma de decisión, pero que aun depende de otro para que les muestre
las opciones.
Para logarlo la metodología exige:
• Flexibilidad.
• Significancia
• Libertad de expresión.
• Cooperación
• Autoanálisis y autoevaluación.
En el texto Caracterización del Paradigma Humanista (Rojas, 1997) menciona a
Rogers (1978) quien señala algunos enfoques que se pueden utilizar:
Recursos: el docente debe buscar los recursos necesarios para el desarrollo del
estudiante.
Contratos: el alumno se establece objetivos, compromisos, obligaciones y derechos.
Investigación: priorizar los temas vivenciales y los aprendizajes auto-incitados.
Paradigma Cognoscitivista
Se puede entender a este como el intercambio interno de información y la
modificación de la estructura metal, como la manera en se crea el aprendizaje de
un individuo. Se cree que el comportamiento de un individuo no depende
exclusivamente de un medio externo, sino de sus concepciones y relaciones
mentales, son quien determinan la interpretación del medio y establecen una forma
de tomar decisiones ante el contexto en se presenta la situación.
Los principales representantes de este paradigma son:
Jean Piaget Psicólogo Suizo: quien afirma que el aprendizaje se adquiere a través
de la experiencia, la manipulación y la interacción, Lev Vygotsky Filosofo y
Psicólogo Ruso quien dice que el Aprendizaje se adquiere a través de la interacción
social. Y Jerome Bruner Psicólogo Estadounidense quien considera que aprender
es un proceso activo mediante el cual se construye o descubren ideas o conceptos
a partir de ideas pasadas. Lo que considero es que coinciden de una maduración
mental, que es lo que le permite al estudiante apropiarse de nueva información. A
partir de esto es que se desarrollan diferentes procedimientos para transmitir la
información como lo es el modelado que pretende enseñar a través del ejemplo.
Constructivismo
Es en esencia importante establecer un método por el cual se pudiera difundir la
información, pero no solo el trasmitirla, sino también organizar un sistema que
propiciara la apropiación de esta información, lo que en este momento conocemos
como aprendizaje significativo, este aprendizaje requiere del análisis de información
y el manejo de procedimientos.
El aprendizaje significativo solo es la meta que se quiere logar, el paradigma que
responde a su proceso es el constructivismo. El constructivismo es la construcción
activa del conocimiento por parte de un sujeto cognoscente. Y este nuevo
conocimiento y aprendizaje también es evolutivo, es decir que dependiendo del
tiempo de estudio y el área que se experimenta, este puede tomar nuevos
significados y ser modificado. Dado que el conocimiento esta integrado en redes de
conceptos llamadas redes semánticas. Cundo un nuevo aprendizaje se integra esto
se realiza por el acoplamiento de estas redes y es cuando se dice que existe una
“evolución”.
Es docente es facilitadores o guías. su función es generar un ambiente para el
descubrimiento propio, Promueve y reconoce los logros del alumno y proyecta
orientación y dirección. Por otro lado, el alumno es un agente con experiencias y
con una visión de su medio de desarrollo, activo y que interactúa con el medio donde
se encuentra.
Programación Neurolingüística
La implementación de esta herramienta se utiliza en diferentes medios, pero es
importante mencionar que para su eficacia es necesario desarrollar habilidades
comunicativas y de empatía pues considero que para que exista un vinculo entre el
implementador (el docente en la educación) y el sujeto (el alumno) debe de existir
un acercamiento emocional o de igualdad.
Para el análisis de esta observemos el siguiente mapa mental.
Programación
Origen en el periodo de posguerra Neurolingüística
Algunos antecedentes
Tiene el objetivo de Elementos: En la educación se Aplicación:
son: influencia de la
averiguar el Programación. trata de estimular el Metáforas. Es la
propaganda a masas.
significado de las Organización de un hemisferio derecho implementación de:
palabras para las sistema. del cerebro, es el Teoría Hipodérmica.
relatos, analogías,
personas. Neuro: principios encargado de la Relacionada con el
vivencias o chistes, que
neurológicos. síntesis y la conductismo, dando
sirvan como detonantes
Lingüística: sistema construcción de paso aun entendimiento
y ejemplo.
de comunicación y relaciones. y a la modificación entre
Esta centrado en la Rapport-Acompasar.
lenguaje. los pensamientos de los
estructura de la Sintonía, armonía y
sujetos y el mensaje de
experiencia. Trata de concordancia
responder la la propaganda.
interpersonal del sujeto.
cuestión de “cómo” Visión estructuralista
El estudio del cerebro tiende a Anclaje. Se pretende
1995. Propone identificar
mostrar los estados de la vejes, asociar una conducta y
el adulto y la infancia que y establecer las reglas y
Características: un estimulo.
estructura la personalidad del las limitaciones en
Ayuda al sujeto en Reencuadre. Se
sujeto: relación con el
su calidad de vida. pretende modificar el
Cerebro reptil. Proporciona significado generado y
Herramienta de significado del marco de
comunicación información de hábitos y la comunicado.
referencia (la
influencia y organización de rutinas.
experiencia vivida)
persuasión. Cerebro Neo-Cortex. Se
originan procesos analíticos
específicos.
Cerebro Límbico. Esta
centrado en las emociones y
deseos del sujeto.
Conclusión
La educación y su pedagogía es indudablemente uno de los aspectos que mas
cambios debería de tener pues ella debe responder no solo a las necesidades de
un presente, ella debe adelantarse y generar personas preparadas o con visión a
un futuro y el por ello que dentro de la escuela se implementan diversas estrategias
dependiendo del momento y área que se desarrolla. Cada una de las estrategias
responde a alguno de los paradigmas antes mencionados y tal vez se diga en
diferentes medios de comunicación o en las reuniones entre docentes, que en
ocasiones estamos estancados en ciertas practicas educativas, pero esto no es
totalmente cierto pues el docente desde el inicio a tenido la función y la obligación
de diseñar los ambientes que respondan a los programas vigentes de estudio , es
entonces contradictorio pedir que se enfoque en el aprendizaje cuando se le limita
al adiestramiento y la trasmisión de información.
El adiestramiento de los alumnos se puede considerar como de la vieja escuela,
mientras que el integrar los intereses de los alumnos se dice de la nueva escuela,
lo cierto es que para un buen funcionamiento de un centro educativo se necesitan
de ambas escuelas y la conjugación de los diferentes métodos o paradigmas para
generar y mantener un espacio propicio para el proceso enseñanza-aprendizaje.
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