RENCANA PELAKSANAAN PEMBELJARAN (RPP)

MATERI BIOLOGI KELAS X SEMESTER GANJIL

“KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP”
Disusun Guna Memenuhi Tugas Ujian Tengah Semester

Mata Kuliah: Pembelajaran Biologi Berbasis Komputer dan Internet

Jurusan: Tadris IPA-Biologi D/7

Dosen Pengampu: Ipin Aripin, M.Pd.

Disusun oleh:
SUCI ANADILA NURKAROMAH
(1414163159)

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SYEKH NURJATI CIREBON

2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X MIPA/1
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
Alokasi waktu : 3 x 45 menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Sikap
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 KI 4

Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, menyaji, dan

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural mencipta dalam ranah konkret dan
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu ranah abstrak terkait dengan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan pengembangan dari yang
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, dipelajarinya di sekolah secara
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban mandiri serta bertindak secara
terkait penyebab fenomena dan kejadian, efektif dan kreatif, dan mampu
serta menerapkan pengetahuan prosedural menggunakan metoda sesuai kaidah
pada bidang kajian yang spesifik sesuai keilmuan.
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip 4.3 Menyusun kladogram berdasarkan
 klasifikasi makhluk hidup dalam prinsip-prinsip klasifikasi
lima kingdom makhluk hidup
No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.3.1 Menjelaskan konsep klasifikasi 4.3.1 Membuat laporan hasil diskusi
makhluk hidup (C1) mengenai sistem tata nama
makhluk hidup (C6)
3.3.2. Menjelaskan tujuan dan manfaat
klasifikasi (C1)
3.3.3. Mengidentifikasi tingkatan
takson dalam klasifikasi (C2)
3.3.4. Menjelaskan sistem tata nama
makhluk hidup (C1)
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
inquiry learning peserta didik dapat:
1. Menjelaskan konsep klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi.
3. Mengidentifikasi tingkatan takson dalam klasifikasi.
4. Menjelaskan sistem tata nama makhluk hidup.
5. Membuat laporan hasil diskusi mengenai sistem tata nama makhluk hidup.
D. Materi Pembelajaran
1. Klasifikasi makhluk hidup
2. Tingkatan Takson dalam klasifikasi
3. Sistem Tatanama Mahluk Hidup
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode dan Model Pembelajaran : Inquiry Learning
Pertemuan No IPK Metode
3.3.1
3.3.2.
I 3.3.3. Inquiry Learning
3.3.4.
4.3.1.
F. Alat, Bahan dan Media
1. Alat
a. Laptop
b. Proyektor
c. Spidol
d. Papan tulis
e. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
2. Media
a. Power point klasifikasi makhuk hidup
b. Video tingkatan takson dalam klasifikasi makhluk hidup
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (3 x 45 menit)
No IPK Pengetahuan
3.3.1 Menjelaskan konsep klasifikasi makhluk hidup (C1)
3.3.2. Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi (C1)
3.3.3. Mengidentifikasi tingkatan takson dalam klasifikasi (C2)
3.3.4. Menjelaskan sistem tata nama makhluk hidup (C1)
3.3.1. Menjelaskan konsep klasifikasi makhluk hidup (C1)
4.3.1. Mempresentasikan laporan hasil diskusi mengenai sistem tata nama
makhluk hidup (C6)

Alokasi
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
I. Pendahuluan 15’
1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru membuka pembelajaran dengan memimpin mengucapkan
basmallah.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik.
4. Guru mengabsen peserta didik.
5. Guru mengkondisikan suasana belajar agar kondusif sebelum
dimulainya pembelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru memberikan apersepsi:
 Guru menyakan kepada siswa mengenai materi pada pertemuan
sebelumnya. Setelah itu, guru member instruksi kepada peserta
didik untuk berkumpul dengan teman yang memiliki kesamaan
(misal: sama-sama memakai kaca mata), kemudian guru
bertanya kepada peserta didik “pengelompokkan ini berkaitan
dengan materi kita pada hari ini, adakah yang dapat
menyebutkan materi kita hari ini? Sebutkan pula tujuan dari
pengelompokan tersebut.”
(peserta didik menjawab)
Memberikan motivasi:
Dengan mempelajari klasifikasi makhluk hidup kita akan
mengetahui bahwa setiap makhluk hidup perlu diklasifikasikan
agar mudah untuk mempelajarinya dan dapat diketahui
hubungan kekerabatannya.
Stimulus 100’
 Guru menayangkan sebuah video mengenai tingkatan takson
dalam klasifikasi.
 Guru “meminta” peserta didik untuk menyampaikan apa yang
terfikirkan setelah melihat video tersebut dan kaitannya dengan
pengetahuan yang dimiliki peserta didik.

Berpikir Kritis dan

Penyelesaian Masalah
Problem Statement (Pertanyaan/Identifikasi Masalah)
 Guru memperlihatkan contoh nama ilmiah spesies melalui power
point (PPT), lalu peserta didik mengidentifikasi kaidah penulisan
nama ilmiah berdasarkan contoh nama ilmiah tersebut.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan permasalahan tersebut.
Berpikir Kritis dan
 (pertanyaan peserta didik) Penyelesaian Masalah
Data Collection (Pengumpulan Data)
 Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok.
 Peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab
 pertanyaan yang terdapat pada LKPD (PPK)
 Peserta didik mencari referensi melalui studi literasi (buku,
internet dll) (PPK)
Data Processing (Pengolahan Data)
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengolah data dengan
cara (Studi Literasi)
Verification (Pembuktian)
 Peserta didik berdiskusi dan memverifikasi data melalui buku teks
dan LKPD (Studi Literasi)
Generalization (Menarik Kesimpulan)
 Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi
virus.
Kegiatan Penutup
 Guru menfasilitasi dalam menemukan kesimpulan dengan 20’
mereview kegiatan pembelajaran tentang virus.
 Guru memberikan kuis kepada peserta didik.
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang
menunjukkan sikap disiplin dan kerjasama.
 Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan membaca
hamdallah dan salam.
H. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
a. Aspek penilaian : Lihat indikator pengetahuan
b. Teknik Penilaian
c. Instrument Penilaian : Lihat lampiran
2. Pengetahuan
a. Aspek penilaian : Lihat indikator pengetahuan
b. Teknik Penilaian
c. Instrument Penilaian : Lihat lampiran
I. Sumber Belajar
1. Bahan ajar, gambar terkait keanekaragaman hayati tingkat gen, species, dan ekosistem
2. Buku teks biologi
 a. Lestari, Endang Sri dan idun kistinnah. 2010. Biologi Makhluk Hidup dan
Lingkungannya untuk SMA/MA kelas XI. Bandung: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
b. Irnaningtyas. 2013. Biologi Untuk SMA kelas XI. Jakarta: Erlangga.
c. Campbell N.A. Mitchell LG, Reece JB, Taylor MR, Simon EJ. 2006. Biology, 5th
ed. Benjamin Cummings Publishing Company, Inc., Redword City, England.
d. www.NGNSlifescienceeducation.com

J. Penilaian Hasil Belajar

No Teknik Bentuk Instrumen Rubrik

No Aspek IPK
IPK Penilaian penilaian Penilaian Penilaian
1 Penge 3.3.1 Menjelask Tes Tulis Esay Terlampir -
tahua an konsep
n klasifikasi
makhluk
hidup (C1)
3.3.2 Menjelask Tes Tulis Esay Terlampir Terlampir
an tujuan
dan
manfaat
klasifikasi
(C1)
3.3.3 Menjelask Tes Tulis Esay Terlampir Terlampir
an macam-
macam
sistem
klasifikasi
(C1)
3.3.4 Mengelom Tes Tulis Esay Terlampir Terlampir
pokkan
makhluk
hidup
sesuai
 dengan
kingdomn
ya (C4)
3.3.5 Memapark Tes Tulis Esay Terlampir Terlampir
an variasi
dalam
makhluk
hidup (C5)
2 Keter 4.3.1 Membuat Penuga Instru Terlampir Terlampir
ampil laporan san men
an hasil Penilaian
diskusi Tugas
mengenai
sistem tata
nama
makhluk
hidup (C6)

Cirebon, 21 Desember 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Biologi,

……………………………. …………………………….
NIP. NIP.
Lampiran 1 :

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Materi : Klasifikasi Makhluk Hidup

Kelas/Semester : X MIPA /1
Hari/Tanggal :

Tanggungja
Kepedulian
Kerjasama

Kejujuran
Disiplin
Jumlah

wab
No. Nama Nilai
Skor

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
*) Ketentuan:
 1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator,
tetapi belum konsisten
 3 = jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 4 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
 5 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 100
30
Lampiran 2 :

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI

Hasil Penilaian Diskusi

Topik : ……………………………..…………..
Tanggal : ……………………………………….
Jumlah Siswa : …………….……… orang.

Menyampai Mempertahan
Jumlah
kan Menanggapi kan
No Nama siswa score Nilai
pendapat argumentasi
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7

Rubrik :
Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar
Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi
Mempertahankan pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi
Lampiran 3:
INSTRUMEN PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
KELAS X MIPA

ASPEK PENILAIAN
NO NAMA Skor
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Rubrik Penilaian:
Skor Maksimal = 16/16 x 100 = 100
1. Kelengkapan LKPD
4 = LKPD dibuat secara lengkap sesuai petunjuk pembuatan LKPD
3 = LKPD dibuat tanpa kesimpulan
2 = LKPD dibuat tanpa diskusi, kesimpulan, daftar pustaka
1 = LKPD dibuat tidak lengkap (mencakup 3 unsur saja)
2. Kebenaran konsep
4 = konsep/ide yang dipaparkan tepat, benar, dan sesuai dengan teori
3 = konsep/ide yang dipaparkan sesuai dengan teori tetapi kurang jelas
2 = konsep/ide yang dipaparkan kurang tepat
1 = konsep/ide yang dipaparkan tidak tepat
3. Usaha peserta didik dalam menyusun LKPD
4 = berusaha melengkapi isi LKPD, berusaha memperbaiki isi, tulisan rapi,
mudah dibaca.
3 = sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 1 aspek yang tidak
dilakukan
 2 = sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang ti
dak di lakukan
1 = tidak berusaha melengkapi dan memperbaiki isi LKPD.
4. Presentasi LKPD
4 = semua anggota kelompok aktif dan berusaha menjawab pertanyaan deng
an benar.
3 = semua anggota kelompok aktif tetapi kurang berusaha menjawab pertanya
an dengan benar.
2 = beberapa anggota saja yang aktif namun ada usaha untuk menjawab perta
nyaan dengan benar.
1 = beberapa anggota yang aktif namun kurang berusaha menjawab pertanya
an dengan benar.
Lampiran 5
Materi Pembelajaran
A. Sistem Klasifikasi
Setiap spesies tumbuhan maupun hewan terdiri dari sejumlah individu sehingga seluruh
spesies terdiri dari berjuta-juta individu. Antara satu spesies dengan spesies lain terdapat
perbedaan antara lain ukuran, umur, bentuk tubuh, pola warna, jenis kelamin dll.
Oleh karena banyaknya keanekaragaman yang begitu besar. Para ilmuan biologi
mengembangkan suatu sistem yang memudahkan kita untuk mempelajari mengenai
mahluk hidup. Sistem tersebut dikenal dengan sistem klasifikasi.
Sistem klasifikasi mahluk hidup dikelopokkan secara sistematis dan bertahap.
1. Cabang ilmu biologi yang mengkaji pengelompokkan mahluk hidup disebut
Taksonomi.
2. Sistem klasifikasi mahluk hidup pertama kali dipelopori oleh Carolus Linnaeus pada
abad ke 18.
3. Pengelompokannya berdasarkan persamaan ciri dan pemberian nama dengan sistem
tata nama ganda
Urutan jenjang takson mulai dari yang tinggi sampai yang terendah adalah:
1. Kingdom
2. Filum
3. Kelas
4. Ordo
5. Famili
6. Genus
7. Spesies
B. Sistem Tatanama Mahluk Hidup
1. Penggunaan nama dengan bahasa yang tidak dimengerti secara luas dapat
menimbulkan kebingungan dalam berkomunikasi.
2. Untuk memudahkan berkomunikasi antar ilmuan biologi mengenai jenis mahluk
hidup diperlukan sistem tata nama.
3. Sistem tata nama terdiri dari dua bagian yaitu sebagai nama genus dan sebagai
penunjuk spesies (tata nama ganda/ninomial nomercluture.
4. Sistem tata nama ganda juga memasukkan singkatan nama orang yang pertama kali
mengidentifikasi suatu spesies mahluk hidup.
 5. Contoh sistem tata nama ganda adalah : pisang dengan nama ilmiah Musa
paradisiaca L.
C. Aturan Penulisan Nama Ilmiah
1. Nama genus dimulai dengan huruf besar.
2. Nama petunjuk spesies dimulai dengan huruf kecil.
3. Kedua nama diatas digaris bawahi jika ditulis dengan tangan/ditulis miring jika
diketik menggunakan komputer.
4. Mana penemu ditulis dengan singkatan/ditulis lengkap dibelakang nama petunjuk
spesies.
5. Nama penemu ditulis dengan huruf besar dan tidak digaris bawahi/tidak dicatak
miring.
D. Tingkatan Klasifikasi
Sistem klasifikasi terdiri dari tujuh takson utama.Urutan klasifikasi dari tingkat
paling tinggi ke tingkat paling rendah adalah :
1. Kingdom(kerajaan) atau Regnum (dunia)
2. Phylum(filum) untuk hewan atau Divisio(divisi) untuk tumbuhan.
3. Classis (kelas)
4. Ordo (bangsa)
5. Famili(suku)
6. Genus(marga)
7. Spesies(jenis)
E. Perkembangan Klasifikasi
1. Sistem Dua Kingdom
Diperkenalkan oleh Aristoteles.
a. Kingdom Plantae (Kerajaan Tumbuhan)
b. Kingdom Animalia(Kerajaan Hewan)
2. Sistem Tiga Kingdom
Diperkenalkan oleh Ernst Haekel.
a. Kingdom Monera (bakteri dan ganggang biru)
b. Kingdom Plantae
c. Kingdom Animalia
3. Sistem Empat Kingdom
Diperkenalkan oleh Copeland.
a. Kingdom Monera
 b. Kingdom Fungi
c. Kingdom Plantae
d. Kingdom Animalia
4. Sistem Lima Kingdom
Diperkenalkan oleh Robert Whittaker
a. Kingdom Monera
b. Kingdom Protista
c. Kingdom Fungi
d. Kingdom Plantae
e. Kingdom Animalia
Lampiran 6
Lembar Kerja Peserta Didik
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok :
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup

Kelas/Semester : X MIPA / 1
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk
hidup.
Indikator : 4.3.1. Membuat laporan hasil diskusi mengenai sistem tata nama
makhluk hidup.

Alat dan Bahan

1. Buku teks biologi dan internet.
2. Alat tulis.

Cara Kerja
1. Perhatikan gambar pada yang telah tersedia.
2. Pilihlah jenis klasifikasinya.
3. Catatlah hasil diskusi pada tabel hasil pengamatan.
4. Jawablah pertanyaan diskusi.
Perhatikan penutup tubuh (rambut, bulu atau sisik) gambar beberapa hewan di bawah ini!

Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3

Tabel Hasil Pengamatan

Jenis Klasifikasi : Alami / Buatan (Artifisial) / Filogenetik

MAKHLUK HIDUP
1.
2.
3.

DASAR PENGELOMPOKAN

KLASIFIKASI

Kingdom : Kingdom : Kingdom :

Filum : Filum : Filum :

Kelas : Kelas : Kelas :

Ordo : Ordo : Ordo :

Famili : Famili : Famili :

Genus : Genus : Genus :

Spesies : Spesies : Spesies :

Pertanyaan Diskusi
1. Sebutkan macam-macam klasifikasi makhluk hidup yang kamu ketahui. Jelaskan macam
klasifikasi pada lembar kerja kelompokmu!
2. Sebutkan kelebihan sistem klasifikasi pada kelompokmu!
3. Siapakah pencetus sistem klasifikasi tersebut!
4. Jelaskan persamaan dari ketiga spesies tersebut!
5. Jelaskan perbedaan dari ketiga spesies tersebut!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok :
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup

Kelas/Semester : X MIPA / 1
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk
hidup.
Indikator : 4.3.1. Membuat laporan hasil diskusi mengenai sistem tata nama
makhluk hidup.

Alat dan Bahan

1. Buku teks biologi dan internet.
2. Alat tulis.

Cara Kerja
1. Perhatikan gambar pada yang telah tersedia.
2. Pilihlah jenis klasifikasinya.
3. Catatlah hasil diskusi pada tabel hasil pengamatan.
4. Jawablah pertanyaan diskusi.
Perhatikan habitat gambar beberapa tumbuhan di bawah ini!

Gambar 1 Gambar 2
Tabel Hasil Pengamatan
Jenis Klasifikasi : Alami / Buatan (Artifisial) / Filogenetik

MAKHLUK HIDUP
1.

2.

DASAR PENGELOMPOKAN

KLASIFIKASI

Kingdom : Kingdom :

Divisi : Divisi :

Kelas : Kelas :

Ordo : Ordo :

Famili : Famili :

Genus : Genus :

Spesies : Spesies :
Pertanyaan Diskusi
1. Sebutkan macam-macam klasifikasi makhluk hidup yang kamu ketahui. Jelaskan macam
klasifikasi pada lembar kerja kelompokmu!
2. Sebutkan kelebihan sistem klasifikasi pada kelompokmu!
3. Siapakah pencetus sistem klasifikasi tersebut!
4. Jelaskan persamaan dari kedua spesies tersebut!
5. Jelaskan perbedaan dari kedua spesies tersebut!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok :
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
6.

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup

Kelas/Semester : X MIPA / 1
Kompetensi Dasar : 4.3. Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk
hidup.
Indikator : 4.3.1. Membuat laporan hasil diskusi mengenai sistem tata nama
makhluk hidup.

Alat dan Bahan

1. Buku teks biologi dan internet.
2. Alat tulis.

Cara Kerja
1. Perhatikan gambar pada yang telah tersedia.
2. Pilihlah jenis klasifikasinya.
3. Catatlah hasil diskusi pada tabel hasil pengamatan.
4. Jawablah pertanyaan diskusi.
Perhatikan klasifikasi filogenetik di bawah ini!

Tabel Hasil Pengamatan

Jenis Klasifikasi : Alami / Buatan (Artifisial) / Filogenetik

DASAR PENGELOMPOKAN

KLASIFIKASI

Kingdom : Kingdom :

Divisi : Divisi :

Kelas : Kelas :

Ordo : Ordo :

Famili : Famili :

Genus : Genus :

Spesies : Felix catus Spesies : Ursus horibilus

Pertanyaan Diskusi
1. Sebutkan macam-macam klasifikasi makhluk hidup yang kamu ketahui. Jelaskan macam
klasifikasi pada lembar kerja kelompokmu!
2. Siapakah pencetus sistem klasifikasi tersebut!
3. Hubungan kekerabatan Felix catus lebih dekat dengan spesies . . . .
4. Berdasarkan gambar tersebut, bagaimana hubungan kekerabatan antara Felix catus
dengan Ursus horibilus!
5. Jelaskan persamaan dari kedua spesies tersebut!