GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO – SAEN 2019

CADERNO DE ATIVIDADES
CIÊNCIAS DA NATUREZA
Ensino Fundamental Caderno - 1
9º ano 2ª SEMANA

Nome do aluno(a)

Data de Nascimento do aluno(a)

Caro(a) aluno(a), você está participando do Programa Educa Pará!!

▪ Por meio deste caderno de atividades você poderá superar vários

desafios. Sua participação é muito importante para o crescimento de sua
aprendizagem e para o avanço da educação no Estado do Pará.
▪ Nesta 2ª. Semana você irá realizar as atividades de Ciências da
Natureza.

Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.

#foconoaprendizado
 GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Helder Zahluth Barbalho
SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO
Governador

Lúcio Dutra Vale

Vice-Governador

Leila Freire
Secretária de Estado de Educação

Ana Paula Renato

Secretária Adjunta de Ensino (SAEN)

Káire Michely Alves Alcântara

Coordenação do Ensino Médio - COEM

Lucidéa de Oliveira Santos

Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental - CEINF

Evandro dos Santos Paiva Feio

Coordenação do Sistema Paraense de Avaliação Educacional – SISPAE

Francisco Augusto Lima Paes

Coordenação do Centro de Formação de Profissionais de Educação Básica do Estado do Pará
(CEFOR)

Professores elaboradores – Área de Ciências da Natureza

Profa. Dra. Elizabete Pereira Pires

Profa. Ma. Esilene dos Santos Reis Arruda
Prof. Dr. Mauro Márcio Tavares da Silva

2
CIÊNCIAS DA NATUREZA

3
ESCOLA:
PROFESSOR(A):
ALUNO(A):
TURNO: TURMA:
PERÍODO DE APLICAÇÃO: _____ a ___/___/ 2019

ATIVIDADE ESTRUTURANTE DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

QUESTÃO 01

A tirinha abaixo faz alusão às diferentes formas de propagação de calor como, por exemplo, a
irradiação e a condução.
Analisando o contexto da tirinha, podemos dizer que o personagem escolheu a luva como
exemplo, porque as luvas são confeccionadas com materiais classificados como

(A) isolantes térmicos, que diminuem o fluxo de calor entre os corpos.

(B) condutores térmicos, os quais impedem que o calor entre ou saia do corpo.
(C) condutores térmicos, que tem como objetivo aumentar a temperatura dos corpos.
(D) isolantes térmicos, seus constituintes mais elementares (átomos e elétrons) estão ligados de
forma muito fraca, o que facilita a passagem do calor.

QUESTÃO 02

As hidrelétricas são as principais fornecedoras de energia do Brasil. Dentre as principais, temos a

hidrelétrica de Tucuruí e a de Belo Monte, ambas situadas no estado do Pará. Sabemos que a
instalação desse tipo de usina causa severos impactos ambientais e sociais que assolam a região.
Além disso, o alto custo nas contas de consumo de energia elétrica residencial vem gerando
insatisfação na população. Diante deste cenário, muitas pessoas têm procurado utilizar energias
alternativas como, por exemplo, energia solar, eólica e biomassa. No que se refere à energia
solar e eólica, podemos dizer que
(A) são fontes de energia não renováveis, consideradas energias limpas.
(B) são fontes de energia renováveis, consideradas energias limpas.
(C) a energia solar é considerada energia renovável e limpa; enquanto a eólica não se enquadra
como fonte de energia.
(D) a eólica constitui-se uma fonte de energia limpa já a energia solar é considerada radioativa
por conta dos raios ultravioletas.

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QUESTÃO 03

Alguns cientistas afirmam que os raios solares demoram aproximadamente 8 minutos para chegar
ao nosso planeta. A luz solar (policromática) possui em sua constituição a radiação necessária
para produzir todas as cores. A quantidade de energia que o corpo vai absorver ou refletir
depende basicamente de dois fatores: a frequência da luz e o tipo de material de que é feito o
corpo. Dentre as cores visíveis, a violeta é a que apresenta maior frequência e a vermelha a
menor.
(Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fisica)

Disponível em: https://blog.borealled.com.br

Uma maçã “vermelha”, ao ser iluminada

cor pela luz solar, conforme a figura ao lado, irá
)
a) refletir todas as luzes.
b) absorver a luz vermelha e, em seguida, refletir.
c) absorver a luz vermelha e refletir as demais.
d) refletir a luz vermelha e absorver as demais.

QUESTÃO 04

Constantemente a matéria que nos cerca sofre transformações. Em algumas transformações

somente o estado ou a agregação do material são alterados, em outros casos essas
transformações resultam na produção de um novo material, com características diferentes do
inicial. Entre as evidências da transformação química temos a mudança de cor, de cheiro e
formação de produtos diferentes.
(Disponível:https://educacao.com/quimica/materiais-e-suas-propriedades)

Considerando as evidências apresentadas no texto acima, podemos dizer que não corresponde a
um exemplo de transformação química

a) uma esponja de aço exposta ao ar úmido fica enferrujada.

b) a digestão dos alimentos
c) liquefação do ar atmosférico
d) acender um fósforo

QUESTÃO 05

Muitos dos objetos que utilizamos cotidianamente provêm de indústrias que transformam materiais
em produtos. Isso com o objetivo básico de nos auxiliar nas mais variadas tarefas. Para tanto, as
transformações químicas envolvidas nesses processos são controladas das mais variadas formas.
Um dos controles básicos diz respeito às quantidades utilizadas e produzidas nessas
transformações. Esse controle é baseado na Lei da Conservação de Massa, de Antoine Laurent
de Lavoisier, e na Lei das Proporções Definidas, de Joseph Louis Proust.
(Disponível em: https://educacao.uol.com.br)

A tabela a seguir apresenta dados obtidos em três reações para obtenção dos seguintes
materiais: óxido de magnésio, água e óxido de cálcio. Não houve excessos de reagentes.
5
 Reagente 1 Reagente 2 Produto
48 g de magnésio X g de oxigênio 80 g de óxido de magnésio
Z g de hidrogênio 56 g de oxigênio 63g de água
80 g de cálcio metálico 32 g de oxigênio 112 de Óxido de cálcio

Utilizando seus conhecimentos químicos e analisando os valores das massas (reagentes e

produtos) apresentados na tabela acima, responda: Os valores em gramas que substituem
corretamente as letras X e Z na tabela são, respectivamente:

(A) 112g e 119 g

(B) 42 g e 10 g
(C) 32 g e 18 g
(D) 32 g e 7 g

QUESTÃO 06

Os filósofos gregos Leucipo e Demócrito foram os primeiros a imaginarem a existência dos

átomos, fato ocorrido aproximadamente 450 a.C. No entanto, essas ideias não puderam ser
comprovadas na época, constituindo-se apenas como hipóteses. Assim, outras teorias tomaram o
seu lugar. Visto que não é possível visualizar um átomo isoladamente, os cientistas, com o passar
do tempo, criaram modelos atômicos, ou seja, imagens que servem para explicar a constituição,
propriedades e comportamento dos átomos. Entre os modelos criados, temos o proposto por
Joseph John Thomson, em 1898, o qual foi comparado a um pudim ou bolo de passas.
Disponível em: https://www.manualdaquimica.com/

A teoria sobre a estrutura atômica de Thomson considera que o átomo é constituído de

(A) cargas positivas e negativas.

(B) níveis e subníveis de energia.
(C) vários núcleos e eletrosfera.
(D) orbitais

QUESTÃO 07

Veja por que você deve começar a pensar em polímeros!

O setor de Engenharia de Polímeros é um dos que mais cresce segundo dados da Associação
Brasileira da Indústria do plástico. De acordo com projeções da ABIPLAST, a expectativa para o
ano de 2017 era de um aumento de produção física de 2,15% em relação ao ano anterior. Nesse
sentido, espera-se que o faturamento do setor cresça 1,9%, chegando à casa de R$ 56,3 bilhões.
Com o desenvolvimento da indústria química, muitos produtos que antigamente eram produzidos
a partir de materiais tradicionais, como o vidro, metal, cerâmica e aço, hoje são substituídos por
materiais poliméricos, como por exemplo, o plástico.
Disponível em: https://fluxoconsultoria.poli.ufrj.br/blog/)

Considerando as informações apresentadas no texto, referente ao setor de engenharia dos

polímeros, podemos associar seu crescimento principalmente ao desenvolvimento da(s)/do

(A) indústria farmacêutica, pois mais de noventa por cento da produção de polímeros é destinada
a produção de medicamentos.
(B) conhecimento científico tecnológico, pois os polímeros são materiais versáteis, que possuem
características as quais lhe conferem vantagens comparativas, de modo a cumprir de forma
eficaz os requisitos pretendidos para o mercado atual.
(C) produção de polímeros naturais na indústria alimentícia, como por exemplo, os carboidratos e
as proteínas, ambos essenciais e presentes na constituição dos seres vivos.
(D) novas tecnologias que transformaram as macromoléculas em moléculas menores para fabricar
artigos e objetos do setor automobilístico de custo baixíssimo.
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QUESTÃO 08

A radiação eletromagnética é constituída por ondas eletromagnéticas, incluindo ondas de rádio,

infravermelho, luz visível, raios ultravioleta, raios-x e raios gama. Os cientistas dividem a radiação
eletromagnética em dois tipos, não ionizantes e ionizantes. As variedades não ionizantes incluem
radiação visível, radiação infravermelha e a maioria dos tipos de radiação de baixa frequência e
baixa energia. A radiação ionizante, como a utilizada nos tratamentos contra o câncer, é
constituída por comprimentos de onda de alta energia.
(Texto adaptado, disponível em: https://www.inca.gov.br/)

A radiação não ionizante de baixa energia pode ser exemplificada por meio de

(A) ondas de rádio

(B) raio X
(C) raios gama
(D) radiação ultravioleta

QUESTÃO 09

O gás hélio, muito utilizado para encher balões, é o responsável por fazer o balão subir,
pois é muito mais leve do que o ar que respiramos.

Fonte: https://www.humorcomciencia.com/blog/

O gás representado na tirinha pertence ao grupo dos gases nobres. Entre as

principais características desses gases, destaca-se a

(A) atuação do hidrogênio, principal representante dos gases, pela sua capacidade de se
associar a outros elementos químicos.
(B) facilidade desses compostos de reagirem com outros elementos da tabela periódica e
formarem novas substâncias.
(C) facilidade de combinar com outros átomos, já que são bastantes reativos e se ligam facilmente
a outros elementos.
(D) sua estabilidade atômica, isto é, não precisam associar-se a outro elemento para ficar estável.

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QUESTÃO 10

A membrana plasmática está presente na formação dos seres vivos tanto eucariotas como
procariotas. Seleciona o que entra e sai da célula com permeabilidade.

Fonte: Infoescola. Disponível em: https://www.infoescola.com/citologia/membrana-plasmatica/

Observe a figura acima e identifique a constituição química da membrana plasmática:

(A) Ácidos graxos e aminoácidos

(B) Açucares e etanol
(C) Proteínas e lipídios
(D) Ergosterol e quitina

QUESTÃO 11

As florestas tropicais são biodiversas e abrigam animais e plantas específicas deste bioma e de
outros ambientes. Estes seres vivos interagem entre si, onde buscam os seus alimentos, refúgio e
retiram recursos do meio. A adaptação é um ponto importante para a sobrevivência das espécies
e o clima, solo e a vegetação ajudam neste processo. Neste sentido, identificamos como
características da floresta tropical a/o

(A) presença de montanhas e planícies

(B) clima quente e úmido com a presença de microclimas no interior da floresta
(C) floresta homogênea, solo roxo e clima equatorial quente e úmido
(D) floresta heterogênea, solo infértil e clima semi árido

QUESTÃO 12

Na figura a seguir, observamos a chegada do gameta masculino encontrando o gameta

feminino. Logo após essa etapa, ocorre a fusão dos núcleos das células sexuais e divisões
sucessivas para formar o embrião

Fonte: Ilustração: dream designs /

Shutterstock.com Disponível em:
https://www.infoescola.com/reproducao/ov
ulo/

8
As células sexuais e o fenômeno que ocorre na fusão das mesmas, destacadas em negrito, são
respectivamente:

(A) espermatozoide, óvulo e fecundação

(B) óvulo, espermatozoide e reprodução assexuada
(C) zigoto, tuba uterina e nidação
(D) espermatozoide, óvulo e nidação

QUESTÃO 13

Ao compararmos a célula animal com a célula vegetal, podemos observar semelhanças e

diferenças anatômicas e fisiológicas.

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/celula-animal-e-vegetal/

A representação das estruturas das células acima permite concluir que

(A) as células animais são mais complexas que as vegetais.

(B) todas as organelas celulares estão presentes nas duas células com funções compatíveis.
(C) as mitocôndrias estão presentes nas células animais e vegetais e os cloroplastos apenas nas
vegetais.
(D) a presença de parede celular é uma característica exclusiva das células vegetais.

QUESTÃO 14

Os biomas brasileiros apresentam vegetação, clima e solo característico, com animais adaptados
as condições abióticas locais. Chamamos a atenção para o bioma que se assemelha ao deserto
por apresentar temperaturas altas, chuvas escassas e predominantemente cactáceas.

As características apresentadas acima correspondem ao bioma:

(A) Cerrado
(B) Mata de cocais
(C) Pantanal
(D) Caatinga

9
QUESTÃO 15
Observe a mandala de prevenção combinada relacionada a gravidez e às infecções
sexualmente transmissíveis (ISTs),

Fonte: Blog da Saúde – disponível em: http://www.blog.saude.gov.br/index.php/53172-prevencao-

combinada-vai-alem-da-camisinha

Além da utilização do preservativo, a mandala combinada, ilustrada acima, sugere que devemos
associar a outras prevenções, tais como:

(A) fazer testagem regularmente de HIV, tratamento de ISTs e hepatites virais, prevenção da
transmissão vertical (para que a mãe infectada não transmita para o bebê).
(B) usar sempre o espermaticida e o dispositivo intra uterino.
(C) a camisinha tem a capacidade de evitar as ISTs e a gravidez indesejada.
(D) usar drogas antirretrovirais como prevenção, além de usar a camisinha.

QUESTÃO 16
Dentre os mecanismos evolutivos, destacamos a seleção natural que permite que os bem
adaptados sobrevivam e os não adaptados sejam eliminados. A seleção natural é muito
importante para a manutenção da espécie e para que ela se perpetue na natureza.

- Entre as opções a seguir, marque a que se relaciona com a seleção natural:

(A) surgimento de ratos e moscas em restos de comida.

(B) elefantes machos que nascem sem o marfim.
(C) as baratas que são resistentes.
(D) a metamorfose dos sapos em que eles fazem parte do ambiente aquático e terrestre.

10
QUESTÃO 17

Na Amazônia temos uma estatística nada satisfatória no que diz respeito às doenças infecciosas e
parasitárias. Trata-se de uma região ainda muito carente de saneamento ambiental e educação o
que tem ocasionado o aumento do número de casos das doenças endêmicas, tais como malária,
leishmaniose, hanseníase, leptospirose, hepatites, dengue etc. O governo realizou inúmeras
tentativas de controle, porém muitas infrutíferas, em razão da dificuldade de acesso a
determinadas localidades para tratamento dos doentes e monitoramento das doenças.

- Diante do exposto, é possível realizar ações propositivas como, por exemplo:

(A) a prevenção das doenças regionais deve ser orientada na comunidade escolar e levadas à
população por meio de projetos.
(B) campanha vacinal que protege contra todas as doenças mencionadas.
(C) controle de ratos e mosquitos com inseticidas e larvicidas, que deve ser feito pela população.
(D) acondicionamento adequado do lixo para evitar a proliferação da hanseníase e da tuberculose.

QUESTÃO 18

A gravidez na adolescência tornou-se nos últimos tempos um grande problema de saúde pública,
pois apresenta sérias implicações de ordens biológicas, familiar e econômica que atinge o
indivíduo isoladamente e a sociedade como um todo, limitando ou adiando projetos de vida. É um
dos desfechos de uma prática sexual cada vez mais precoce e sem prevenção. Na maioria das
vezes, essas gravidezes ocorrem de forma não planejadas e indesejadas.
(Trecho da introdução da monografia de especialização da aluna Joice Carvalho Pinto, do curso de Atenção
Básica da Saúde da Família, Universidade Federal de Minas Gerais, 2014).

O texto acima coloca em evidência a questão da gravidez precoce, assim como sua relação com
as Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). Pode-se identificar como ações preventivas
nesse processo:

(A) o alto número crescente de jovens grávidas que se dá pelo uso abusivo de internet induzindo
ao início precoce da vida sexual.
(B) a família deve ter o papel de educar, pois as escolas não são responsáveis pelas orientações
relacionadas a saúde e a prática sexual precoce dos jovens.
(C) escola, família e sociedade por meio de projetos estaduais e municipais devem se unir e
orientar os jovens sobre o perigo da gravidez precoce e das ISTs.
(D) o maior risco são as ISTs, pois o coito interrompido evita a gravidez.

QUESTÃO 19

A crosta do planeta Terra é composta por três grandes grupos de rochas, que são classificadas
quanto à sua natureza, em: magmáticas ou ígneas, o das metamórficas e o das sedimentares.
(texto adaptado disponível em: www.suportegeografico.com)

O carvão mineral pode ser encontrado na crosta do planeta Terra e no que se refere a sua
formação e ao tipo de rocha que ele está presente, podemos afirmar que o mesmo

(A) é formado pelo acúmulo de vegetação em ambientes de baixa oxidação, levando ao acúmulo
de material orgânico de decomposição muito lenta, encontrado em rochas sedimentares.
(B) é originado a partir de uma grande temperatura e pressão o que transforma a matéria orgânica
em carbono, encontrado em rochas magmáticas.
(C) surge pelo acúmulo de algas e plânctons em antigos lagos ou em regiões que a milhões de
anos tenham sido cobertos por mares, encontrado em rochas metamórficas.
(D) resulta da alta temperatura de fornos existentes em carvoarias nos quais são introduzidas as
madeiras secas e consequentemente incineradas, não encontrado em rochas da crosta.

11
QUESTÃO 20

O ar atmosférico é formado por vários gases, vapor d'água, microrganismos e impurezas (poeira e
fuligem). Entre os gases existentes na atmosfera, temos: oxigênio, gases nobres (hélio, neônio,
argônio, criptônio, radônio, xenônio), nitrogênio e gás carbônico.
(texto adaptado - Disponível em: https://www.soq.com.br)

Com relação à porcentagem dos gases mencionados acima, o que se encontra em maior
quantidade na atmosfera é o

(A) oxigênio
(B) hidrogênio
(C) nitrogênio
(D) gás carbônico

QUESTÃO 21

O Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC) foi criado pela Organização
Meteorológica Mundial (OMM) e pelo Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (ONU
Meio Ambiente) para sintetizar e divulgar informações científicas sobre as mudanças climáticas.
De acordo com dados do Painel Intergovernamental para as Mudanças Climáticas, a temperatura
da Terra aumentou cerca de 0,85ºC nos continentes e 0,55ºC nos oceanos em um período de
cem anos.
(Texto Modificado – Disponivel em: https://www.bbc.com)
O aumento da temperatura citado no texto acima é intensificado pela emissão de gases de efeito
estufa na atmosfera terrestre. A queima de combustíveis fósseis provoca principalmente a
emissão de

(A) dióxido de carbono (CO2).

(B) perfluorcarbonetos (PFC's).
(C) óxido nitroso (N2O).
(D) vapor de água (H2O).

QUESTÃO 22

Observe a charge a seguir:

(Disponível em https://pt.slideshare.net)

12
A charge acima destaca um problema muito comum nas grandes cidades. Uma ação técnica e
uma ação coletiva que poderiam diminuir os efeitos da poluição urbana ironizada pela charge são
respectivamente:

(A) construção de mais hospitais – redução da circulação de carros

(B) melhoria da tecnologia automotiva – uso de meios de transporte alternativos
(C) aumento de aparelhos purificadores de ar – aumentar tráfego de pedestres em vias não
movimentadas
(D) instalação de filtros de ar – desconcentração demográfica das grandes cidades

QUESTÃO 23

O reflorestamento é o ato de replantar florestas, resgatando áreas devastadas e devolvendo a

vida ao local. Existem dois tipos básicos de reflorestamento: aquele com fins lucrativos, voltado à
plantação de eucalipto e madeira para extração de celulose, e o reflorestamento destinado à
recuperação de áreas degradadas. O reflorestamento comercial tem interesse apenas em garantir
matéria-prima sustentável, enquanto o segundo caso visa à reconstituição da mata, tornando-a
mais próxima do seu estado natural.
(Texto adaptado – Disponível em: https://www.fragmaq.com.br/blog/importancia-reflorestamento)

Segundo estudos científicos, o reflorestamento também beneficia a qualidade do ar atmosférico,

pois

(A) aumentaria a quantidade de dióxido de carbono na atmosfera, liberado pela respiração celular.
(B) em longo prazo, as áreas das florestas seriam expandidas, pelo excesso de gás carbônico
liberado.
(C) diminuiria a quantidade de dióxido de carbono na atmosfera, que seria utilizado pela
fotossíntese.
(D) diminuiria o efeito estufa, com a liberação de gás carbônico, em decorrência da expansão da
cobertura vegetal.

QUESTÃO 24

Os Clorofluorcarbonos (CFCs) eram encontrados em sprays aerossóis, geladeiras, aparelhos de

ar-condicionado, equipamentos contra incêndio e solventes. A quantidade desses gases na
atmosfera vem caindo nos últimos anos, porém, a Organização Meteorológica Mundial (WMO, na
sigla em inglês) detectou o ressurgimento do gás CFC-11, em 2018, um dos principais causadores
do buraco na camada de ozônio, cuja produção deveria ter sido banida desde o Protocolo de
Montreal.
(Texto adaptado – Disponível em https://cetesb.sp.gov.br/prozonesp/2018/11/25/a-preocupante-volta-do-cfc-
o-gas-que-provoca-o-buraco-na-camada-de-ozonio/)

Entidades ligadas à preservação ambiental têm exercido fortes pressões para a redução da
produção de gases CFCs (clorofluorcarbonos). Isto se deve principalmente ao fato de os CFCs

(A) reagirem com H2O, produzindo ácidos e chuva ácida.

(B) reagirem espontaneamente com O2, produzindo CO2 e agravando o efeito estufa.
(C) escaparem para o espaço provocando o fenômeno da inversão térmica.
(D) produzirem sob a ação da luz átomos livres, que reagem com o ozônio.

13
QUESTÃO 25

Na era de ouro da comunicação, pululam informações falsas que buscam difundir crenças sem
qualquer base científica. Conceitos consolidados ao longo de séculos, como a esfericidade da
Terra, passam a ser questionados de forma simplória e irresponsável. Páginas pseudocientíficas
na internet desautorizam, por exemplo, a eficácia de vacinas e a utilidade da energia nuclear.
Portanto, conhecer e entender o mundo a partir do método científico é a forma mais eficiente de
melhorá-lo.
(texto adaptado de http://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/)

Com relação ao planeta Terra, já havia evidências de sua esfericidade, por meio de observações
feitas em séculos passados como, por exemplo:

(A) fotos aéreas tiradas em voos comerciais, mostrando claramente a curvatura da Terra e
imagens de satélites em órbita da Terra também revelavam que o planeta é uma esfera.
(B) o sistema de posicionamento global (Global Positioning System – GPS), uma dessas
pequenas maravilhas tecnológicas que utiliza uma quantidade enorme de conhecimento
acumulado usando ideias de eletromagnetismo.
(C) o fato de Aristóteles fornecer argumentos científicos – baseados nas análises dos fatos reais e
cientificamente comprovados – para justificar o formato esférico da Terra. Um deles foi a
observação de eclipses lunares.
(D) a observação dos navegantes, que percebiam o movimento das estrelas fixas à medida que
se deslocavam para o norte ou sul e indicava que a superfície da Terra deveria ser curva.

14
 FICHA DE APOIO PEDAGÓGICO
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS
ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL
SÉRIE 9º ANO
2ª. SEMANA

ATIVIDADES ESTRUTURANTES

EIXO / SUBEIXO E HABILIDADE E DETALHAMENTOS DA HABILIDADES

EXPECTATIVAS
Eixo 1 – Matéria e Energia
A1. Identificar as transformações químicas a partir da interação
de materiais com formação de produtos diferentes (novos
Eixo cognitivo A materiais).
A2. Identificar modelos (moleculares, iônicos, atômicos, por
exemplo) que descrevem a estrutura da matéria.
A4. Identificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis),
tipos e transformações de energia.

B2. Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos

em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre
as suas massas.
Eixo cognitivo B B3. Associar a produção de materiais sintéticos (medicamentos,
papéis, plásticos, entre outros) ao seu desenvolvimento
científico e tecnológico.
B4. Caracterizar as propriedades específicas da matéria e a
organização dos elementos químicos em grupos característicos.
B11. Classificar as radiações eletromagnéticas por suas
frequências, fontes e aplicações.
B13. Relacionar as cores dos objetos à cor da luz que os
ilumina.

C5. Justificar a utilização de determinados materiais

(condutores e isolantes) na vida cotidiana, considerando as
Eixo cognitivo C diferentes formas de propagação de calor.

Eixo 2 – Vida e Evolução

A2. Identificar a estrutura e a função de alguns componentes
celulares
Eixo cognitivo A A5. Identificar as características do clima e paisagem
(fisionomia) e da biota predominante nos ecossistemas
brasileiros.
A11. Reconhecer o papel dos gametas na transmissão,
prevenção e tratamento de características hereditárias.
B3. Apontar diferenças e semelhanças entre alguns tipos
celulares (ex: eucarionte e procarionte; célula vegetal e animal
Eixo cognitivo B B9. Relacionar a flora e a fauna predominantes nos biomas
brasileiros com características abióticas do local (ex: fatores
climáticos, tipo de solo).
B15. Compreender o papel de determinados métodos
contraceptivos na prevenção de ISTs.
B19. Compreender o princípio da seleção natural com base no
processo de descendência com modificação

15
 C3. Propor ou avaliar propostas pertinentes de ações,
Eixo cognitivo C estratégias e políticas públicas destinadas à prevenção e
manutenção da saúde coletiva.
C5. Propor ou avaliar propostas de prevenção de gravidez
precoce e ISTs.

Eixo 3 – Terra e Universo

A2. Identificar/reconhecer os principais minerais e rochas que
compõem a crosta terrestre.
A3. Identificar os principais componentes e características do ar
Eixo Cognitivo A atmosférico.
A6. Identificar os gases do efeito estufa, bem como as
consequências do seu aumento artificial.

B4. Compreender a relação entre fenômenos naturais ou

antrópicos e as alterações na composição do ar.
B5. Compreender a relação entre atividades humanas e o
Eixo Cognitivo B aumento artificial do efeito estufa.
B6. Compreender a dinâmica de formação da camada de
ozônio.

C1. Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a

Eixo Cognitivo C esfericidade da Terra.

16
2ª SEMANA DE ATIVIDADE ESTRUTURANTE
MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB 2019)

EIXO DO EIXO HABILIDADE QUESTÕES GABARITO

CONHECIMENTO COGNITIVO
Identificar as transformações
químicas a partir da interação
Matéria e Energia de materiais com formação 1 A
A
de produtos diferentes
(novos materiais)
Identificar modelos
(moleculares, iônicos,
atômicos, por exemplo) que
Matéria e Energia 2 B
A descrevem a
estrutura da matéria.

Identificar diferentes fontes

Matéria e Energia
A renováveis), tipos e
Matéria e Energia
B
(renováveis e não
3 D
transformações de energia.
Comparar quantidades de
reagentes e produtos
envolvidos em
transformações químicas, 4 C
estabelecendo a proporção
entre as suas massas.

Associar a produção de
materiais sintéticos
(medicamentos, papéis,
Matéria e Energia B plásticos, entre outros) ao 5 D
seu desenvolvimento
científico e tecnológico.

. Caracterizar as
propriedades específicas da
matéria e a organização dos
Matéria e Energia B 6 A
elementos químicos em
grupos característicos

Classificar as radiações B
eletromagnéticas por suas
Matéria e Energia B frequências, fontes e 7
aplicações.

Relacionar as cores dos

Matéria e Energia B objetos à cor da luz que os 8 A
ilumina.
Justificar a utilização de
determinados materiais
(condutores e isolantes) na
Matéria e Energia C vida cotidiana, considerando 9 D
as diferentes formas de
propagação de calor.

17
 Identificar a estrutura e a
função de alguns
Vida e Evolução A componentes celulares 10 C

Identificar as características
do clima e paisagem
(fisionomia) e da biota
Vida e Evolução A 11 B
predominante nos
ecossistemas brasileiros.

Reconhecer o papel dos

gametas na transmissão,
Vida e Evolução
A prevenção e tratamento de 12 A
características hereditárias.

B Apontar diferenças e
semelhanças entre alguns
tipos celulares (ex:
Vida e Evolução 13 C
eucarionte e procarionte;
célula vegetal e animal

Relacionar a flora e a fauna

predominantes nos biomas
brasileiros com
Vida e Evolução B características abióticas do 14 D
local (ex: fatores climáticos,
tipo de solo).

Compreender o papel de
determinados métodos
Vida e Evolução B contraceptivos na prevenção 15 A
de ISTs.

Compreender o princípio da
seleção natural com base no
Vida e Evolução B processo de descendência 16 B
com modificação

Propor ou avaliar propostas

pertinentes de ações,
estratégias e políticas
Vida e Evolução C públicas destinadas à 17 A
prevenção e manutenção da
saúde coletiva.

Propor ou avaliar propostas

Vida e Evolução de prevenção de gravidez
C 18 C
precoce e ISTs.

Identificar/reconhecer os
principais minerais e rochas
Terra e Universo que compõem a crosta
B 19 A
terrestre.

18
 Identificar os principais
componentes e
Terra e Universo B 20 C
características do ar
atmosférico.
Identificar os gases do efeito
estufa, bem como as
Terra e Universo B 21 A
consequências do seu
aumento artificial.
Compreender a relação entre
fenômenos naturais ou
Terra e Universo B 22 B
antrópicos e as alterações na
composição do ar.
Compreender a relação entre
atividades humanas e o
Terra e Universo B 23 C
aumento artificial do efeito
estufa.
Compreender a dinâmica de
Terra e Universo B formação da camada de 24 D
ozônio.

Selecionar argumentos e
Terra e Universo evidências que demonstrem 25 D
C
a esfericidade da Terra.

TEMPO PREVISTO PARA EXECUÇÃO

3 HORAS

19