BioGeo 1ESO DEMO INICIA PDF

2 La Tierra en el universo
2 LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
C
on esta unidad se empieza el bloque 2 del currículo: «La Temporalización
Tierra en el universo», que se trabajará a lo largo de cua-
La unidad se desarrollará a lo largo de 12 sesiones:
tro unidades. En esta unidad se pretende situar a la Tierra en
el universo, para que el alumnado tome conciencia de que somos Epígrafes N.° de sesiones
una minúscula parte de este. En primer lugar, se definen conceptos Motivación 1
como universo, galaxia, estrella o sistema solar, para, por último, pa-
1. El universo 2
sar a describir los movimientos de la Tierra y las consecuencias que
2. Nuestra galaxia 1
se derivan de la interacción entre el Sol, la Tierra y la Luna.
3. El sistema solar 1
4. Los planetas del sistema solar 1
Objetivos
5. Los movimientos de la Tierra 2
❚ Identificar las ideas principales sobre el origen del universo 6. El sistema Sol-Tierra-Luna 1
y reconocer que las teorías científicas pueden variar. Actividades finales 1
❚ Realizar cálculos sencillos de las distancias en el universo. Técnica de trabajo y experimentación 1
Evaluación 1
❚ Reconocer los componentes del universo y del sistema solar.
❚ Conocer las características de los planetas y de otros com- Atención a la diversidad
ponentes del sistema solar.
Con el objetivo de atender los distintos ritmos de aprendizaje del
❚ Identificar los principales fenómenos relacionados con los alumnado, se proponen diversas actividades de refuerzo y de am-
movimientos y la posición de los astros, y deducir su impor- pliación, que pueden usarse como alternativa o complemento a las
tancia para los seres vivos. que figuran en el Libro del Alumno.
❚ Interpretar gráficos y esquemas relacionados con los movi- Se incluye también una serie de fichas de trabajo que incluyen una
versión reducida de los contenidos y varias actividades relacionadas,
mientos de los astros.
que pueden servir como adaptación curricular para los casos en que
❚ Realizar una tarea de investigación. fuera necesario.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:
1. El universo. 5. Los movimientos de la Tierra.
2. Composición del universo. 6. Importancia de los movimientos terrestres para la vida.
3. El sistema solar. 7. Las fases de la Luna.
4. Los planetas del sistema solar. 8. Eclipses y mareas.
Unidades didácticas Biología y Geología 1.º ESO

32
La Tierra en el universo 2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD
Relación Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
actividades LA clave
El universo 1. Reconocer las ideas principales 1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del 1, 2, 40 CCL
❚ El origen del universo sobre el origen del universo y universo. CMCCT
❚ La posición de la Tierra la formación y evolución de las CD
1.2. Expone las concepciones que han existido sobre 10, 41, 42
en el universo galaxias. CAA
la posición de la Tierra en el universo.
❚ Las distancias en el CSIEE
universo 1.3. Trabaja con las unidades de distancias propias 3, 4, 5, 6, 11, 44
❚ Composición del del universo.
universo: las galaxias 1.4. Diferencia las galaxias de las nebulosas. 7, 8, 9
Nuestra galaxia 2. Identificar la Vía Láctea y sus 2.1. Distingue las zonas de la Vía Láctea. 12, 13 CMCCT
❚ La Vía Láctea componentes. CD
❚ El cielo nocturno: las CSIEE
constelaciones 2.2. Reconoce las estrellas por sus características o 14, 15, 43,
❚ Las estrellas su posición. 45,46, 47
El sistema solar 3. Exponer la organización del 3.1. Reconoce los componentes del sistema solar 48, 49 CCL
❚ El Sol sistema solar. describiendo sus características generales. CMCCT
❚ Composición del sistema CD
solar
4. Diferenciar los movimientos que 4.1. Describe y diferencia los movimientos de 16, 17, 18 CMCCT
❚ Movimientos de los
realizan los planetas del sistema traslación y rotación.
planetas
solar.
Los planetas del 5. Relacionar comparativamente 5.1. Reconoce los planetas del sistema solar a partir 19, 20, 21, 44, CMCCT
sistema solar la posición de un planeta de sus características. 50, 51, 52 CD
❚ Planetas interiores en el sistema solar con sus CAA
❚ Planetas exteriores características. CSIEE
Los movimientos 6. Establecer los movimientos de 6.1. Reconoce las consecuencias de los movimientos 22, 23, 24, 25, CMCCT
de la Tierra la Tierra y relacionarlos con su de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos a 26, 27, 28, 29, CD
❚ Traslación de la Tierra importancia para los seres vivos. ellas. 30, 31, 32, 33, CSIEE
❚ Rotación de la Tierra 53, 54, 55, 56
❚ Importancia de los Técnicas de
movimientos terrestres trabajo y
para los seres vivos experimentación
Tarea de
investigación
El sistema Sol-Tierra- 7. Establecer los movimientos de la 7.1. Categoriza los fenómenos principales 36, 37, 38, 39, CMCCT
Luna Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlo relacionados con el movimiento y posición de los 57, 59, 60, 61, CD
❚ Las fases de la Luna con las fases lunares, los eclipses y astros. 62 CAA
❚ Los eclipses las mareas.
7.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, 34, 35, 58, 63
❚ Las mareas
fenómenos relacionados con el movimiento y la
posición de los astros.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender
(CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

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MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Oxford investigación >>>>>>

PARA EL ALUMNO
Actividades Interactivas >>>>>>
Vídeo: El origen del universo Comprensión lectora: Vídeo: El sistema solar

Enlace web: Google Sky Galileo, el astrónomo
Animación: Cómo
construir el sistema solar
Vídeo: Los
misterios del
universo
Unidad 2. La Tierra en el universo

1. El universo 2. Nuestra galaxia 3. El sistema solar 4. Los planetas del sistema
1.1. El origen del universo 2.1. La Vía Láctea 3.1. El Sol solar
1.2. La posición de la Tierra 2.2. El cielo nocturno: las 3.2. Composición del sistema 4.1. Planetas interiores
en el universo constelaciones solar 4.2. Planetas exteriores
1.3. Las distancias en el 2.3. Las estrellas 3.3. Movimientos de los
universo planetas
1.4. Composición del
universo: las galaxias
PARA EL PROFESOR
Mapa
conceptual
Presentación
Actividades de refuerzo y ampliación >>>>>>
Adaptación curricular >>>>>>
BIBLIOGRAFÍA
Bouquet, A. Vancleave, J.
La vida de una estrella. Oniro. Barcelona, 2006. Astronomía para niños y jóvenes. Limusa. Madrid, 1999.
Placencia, J. Velasco, P. y Fernández, T.
Una mirada al universo: astronomía básica elemental. Tebar. Cádiz, 2006. Guía del cielo 2011. Espasa. Madrid, 2011.
Rodríguez Serrano, E.
Galileo el astrónomo. El rompecabezas. Barcelona, 2009.

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>>>>>> Oxford investigación
>>>>>> Actividades Interactivas
Enlace web: The Space Comprensión lectora: El show Enlace web: Astronomía para
place. La Tierra de la Luna roja niñas y niños
Animación: Las fases de la Luna
Práctica de laboratorio:
Reproduciendo un eclipse de Sol
5. Los movimientos de la 6. El sistema Sol-Tierra- Actividades Técnicas de trabajo Tarea de investigación
Tierra Luna finales y experimentación Duración de los días
5.1. Traslación de la Tierra 6.1. Las fases de la Luna Construcción de un
5.2. Rotación de la Tierra 6.2. Los eclipses reloj de sol
5.3. Importancia de los 6.3. Las mareas
movimientos terrestres
para los seres vivos
Mapa conceptual Evaluación de competencias

Presentación Pruebas de evaluación
>>>>>> Actividades de refuerzo y ampliación
>>>>>> Adaptación curricular
WEBGRAFÍA
Astromía Créalo tu mismo
Web con contenidos e imágenes relacionadas con la unidad. Se explica cómo realizar un reloj de sol de bolsillo.
http://www.astromia.com/ http://www.crealotumismo.com/2008/05/05/como-hacer-un-reloj-de-
Astrored sol-de-bolsillo/
Web con registro gratuito que presenta contenidos, imágenes y noti- Digital-Text
cias de última hora relacionado con los contenidos de la unidad. Interesante web pública de la Consejería de Educación de Castilla y
http://www.astrored.org/ León, de introducción a la astronomía de forma muy lúdica y atrayente.
Agrupación astronómica de Sabadell http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_digitaltext/dt/
Explicaciones y materiales interesantes como ampliación a la unidad. g11e.html
http://www.astrosabadell.org/html/es/astroinfantil_es.php Crear test
IES Suel Web con test autoevaluables sobre contenidos de la unidad.
Web pública IES Suel (Fuengirola, Andalucía) con actividades interactivas http://www.creartest.com/hacertests-9369-Universo.php
de repaso de la unidad. European Space Agency (ESA)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/interactiv/ Web de la agencia europea de astronomía, con contenidos para niños.
el_universo/el_universo_00.htm http://www.esa.int/esaKIDSes/OurUniverse.html

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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
2
4. Los planetas del sistema solar 5. Los movimientos de la Tierra
LA TIERRA
EN EL UNIVERSO
EN ESTA UNIDAD VAS

A APRENDER A… CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Ocho son los planetas del sistema solar, y cada uno posee características propias.
1. El universo ❚ ¿En qué dos grupos los dividirías?
6. El sistema Sol-Tierra-Luna
❚ Identificar las ideas principales sobre Una compañera te ha conta-
el origen del universo y reconocer que do que el pasado verano, en
las teorías científicas pueden variar. la playa, pudo contemplar un
❚ Realizar cálculos sencillos eclipse en el que la Luna esta-
ba tapando el Sol.
de las distancias en el universo.
❚ ¿Cómo se denomina este
❚ Reconocer los componentes tipo de eclipses?
del universo y del sistema solar.
❚ ¿Sabrías explicar cómo se
❚ Conocer las características produce? Cuando nosotros celebramos el Año Nuevo, en otros paí-
de los planetas y de otros ses, como Argentina, están en verano.
componentes del sistema solar.
❚ ¿Cómo es posible?
❚ Identificar los principales fenómenos La Tierra
Para seestatura
conocer tu formóusas
hace 4500para
el metro; millones de años.
medir distancias entre localidades usamos el kilómetro.
relacionados con la posición y el
movimiento de los astros, y deducir ❚¿Crees que hubo
¿Qué unidad vidamedir
se usa para desde el primer
distancias momento?
entre planetas?
Tarea de investigación
+
www
su importancia para los seres vivos.
❚ Interpretar gráficos y esquemas 2. Nuestra galaxia 3. El sistema solar Duración de los días
relacionados con el movimiento
de los astros. Al mismo tiempo que la Tierra gira sobre sí misma, se
desplaza alrededor del Sol. Pero ¿cómo varían las horas
❚ Realizar una tarea de investigación. de luz en diferentes lugares a lo largo del año?
Vamos a resolver esta cuestión inves-

tigando el número de horas de Sol en
distintas ciudades.
bg1e0201 Tomaremos como referencia la capital
de tu provincia y las ciudades de Oslo,
Quito y Sídney.
Una vez obtenidos los datos, deberás

organizarlos de manera que puedan
ser interpretados y sacar, así, conclu-
siones.
En el cielo nocturno, cuando está despejado, El sistema solar está formado por el Sol y otros
observamos muchas estrellas. cuerpos que giran a su alrededor.
❚ ¿Sabes a qué países pertenecen las ciudades sobre las que vas a investigar? ¿Cuál dirías, a priori, que tiene más horas de luz al año?
❚ ¿Pertenecen todas a nuestra galaxia? ¿Po- ❚ Además de los planetas, ¿qué otros cuerpos
demos observar también los planetas? hay en el sistema solar? ❚ ¿Conoces la relación que existe entre los movimientos de la Tierra y las estaciones del año?
2. La Tierra en el universo 23
A
l principio de la unidad se establecen los objetivos que se En el cielo nocturno, cuando está despejado, observamos
pretende alcanzar. Es conveniente leerlos y comentarlos muchas estrellas.
en grupo, para que el alumnado sepa qué es lo que van a ❚❚ ¿Pertenecen todas a nuestra galaxia? ¿Podemos observar
trabajar y lo que finalmente van a aprender en esta unidad. también los planetas?
Se puede continuar con la proyección del vídeo motivador, a partir Sí, todas las estrellas que vemos en el cielo pertenecen a nuestra
del cual se lanzarán una serie de preguntas para ver qué han com- galaxia, la Vía Láctea.
prendido. Es conveniente que conozcan las preguntas con antela-
ción para que presten atención a las explicaciones del vídeo. De todos los planetas del sistema solar, solo podemos observar
Marte, Saturno, Mercurio, Júpiter y Venus, que son los más cer-
canos a la Tierra, aunque solo podremos hacerlo en determinada
Vídeo: LOS MISTERIOS DEL UNIVERSO
época del año y a cierta hora del día.
Este vídeo del programa de RTVE Redes está dedicado a la astro-
nomía y hace una breve introducción sobre la inmensidad del uni- El sistema solar está formado por el Sol y otros cuerpos
verso. Sirve para hacer comprender al alumnado lo insignificante
que giran a su alrededor.
que resulta nuestro planeta en el conjunto del universo.
❚❚ ¿Además de los planetas qué otros cuerpos hay en el sis-
tema solar?
A continuación se plantean preguntas para los distintos epígrafes
de la unidad. A partir de las respuestas, el profesor podrá deter- Planetas, planetas enanos, satélites, asteroides y cometas.
minar cuál es el punto de partida del alumnado respecto a los
contenidos que se van a trabajar. Ocho son los planetas del sistema solar, y cada uno posee
características propias.
Para conocer tu estatura usas el metro; para medir distan- ❚ ¿En qué dos grupos los dividirías?
cias entre localidades usamos el kilómetro.
En función de la distancia al Sol los clasificaríamos en planetas
❚❚ ¿Qué unidad se usa para medir distancias entre planetas? interiores (Mercurio, Venus, Tierra y Marte) y planetas exteriores
El año luz y el pársec, a no ser que los planetas se encuentren en el (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno). Los interiores, además, se
mismo sistema solar, en cuyo caso se podría utilizar la unidad astro- denominan planetas rocosos debido a su composición; mientras
nómica. que los exteriores son planetas gaseosos.

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Cuando nosotros celebramos el Año Nuevo, en otros países, ❚ Competencia matemática y competencias básicas en cien-
como Argentina, están en verano. cia y tecnología (CMCCT). En cuanto que se sigue avanzando
❚❚ ¿Cómo es posible? en los contenidos de la unidad.
Porque en los países situados en el hemisferio sur, la inclinación ❚ Competencia digital (CD). En la búsqueda de la información.
con la que inciden los rayos solares es diferente y la estación ❚ Aprender a aprender (CAA). Al seguir un método de trabajo
del año, por tanto, también es diferente. que facilitará su aprendizaje.
Una compañera te ha contado que el pasado verano, en la ❚ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE). Para
playa, pudo contemplar un eclipse en el que la Luna estaba decidir por sí mismos qué información es útil para su trabajo y
tapando al Sol. cuál no, así como el formato de presentación.
❚❚ ¿Cómo se denomina este tipo de eclipses? En esta primera sesión es aconsejable presentar el vocabulario
propuesto en el apartado Técnicas de estudio de la página 41,
Eclipses solares.
para que busquen su significado y lo anoten en su cuaderno. De
esta forma, el alumnado podrá conocer el significado de estas
palabras como introducción y preparación a la unidad.
PRESENTACIÓN
Las explicaciones de los distintos epígrafes pueden acompañarse
de las diapositivas de la presentación, que, a su vez puede utili- MAPA CONCEPTUAL
zarse al principio de la unidad, para evaluar los conocimientos del El profesorado, como introducción a los contenidos de la unidad,
alumnado o al final, como repaso de la unidad. Estas diapositivas puede mostrar al alumnado el mapa conceptual incompleto y
pueden utilizarse, además, para estimular la participación del alum- pedirles que traten de completar las casillas vacías en su cuaderno
nado en la clase, pidiéndoles que completen la información antes o bien conjuntamente toda la clase. Esto permitirá al alumnado
de mostrarla. visualizar las conexiones entre los diversos contenidos que van a
tratar.
Después de la presentación de diapositivas, se puede pasar a pre-

OXFORD INVESTIGACIÓN
sentarles la tarea de investigación: Duración de los días. Se ex-
plica la tarea que deben realizar, un póster. Se inicia con una introducción a la unidad. En ella se plantean las
cuestiones iniciales, y la tarea de investigación que tendrán que
Leer con ellos la tarea, así como las preguntas motivadoras del
resolver al finalizar las actividades. Estas se plantean como inves-
final de la página 23. Indicarles que en la página 43 se explican
tigaciones previas a estudiar un apartado de la unidad. La tarea
los pasos que tendrán que seguir para desarrollar esta tarea de plantea un problema práctico cuya solución requiere poner en
investigación. juego los distintos aprendizajes e investigaciones particulares que
Con esta tarea de investigación se trabajan las siguientes compe- se han llevado a cabo. Al alumno le proporcionamos la idea de
tencias clave: que en las actividades particulares va a ir aprendiendo conceptos
y/o procedimientos que utilizarán posteriormente para resolver un
❚ Competencia lingüística (CCL). En el desarrollo escrito del problema práctico.
póster que tienen que presentar.

37
2 +
www
❚ El universo está formado por 1. EL UNIVERSO 1.1.2. La teoría inflacionaria

todos los astros y el espacio Esta teoría, basada en descubrimientos recientes, explica cómo fueron los primeros
que hay entre ellos. Desde hace miles de años, el ser humano se ha interrogado sobre la composición y
instantes, el primer segundo después del Big Bang.
el origen del universo. La ciencia que se ocupa del estudio del origen y la evolución
del universo es la astronomía.
Tiempo 0: Big Bang
Se produce una fuerte explosión.
Se define universo o cosmos como todo lo que existe. Se originan pequeñas partículas y
se libera mucha energía.
¿Cómo imaginas que se originó el universo?
1.1. El origen del universo Primer segundo

Tras la inflación, el universo se expande mucho.
Los astrónomos de todos los tiempos han propuesto diferentes hipótesis para ex- Esta expansión provoca un enfriamiento y da
plicar el origen del universo. Actualmente, la teoría más aceptada por la mayoría origen a las partículas que componen los átomos:
de los científicos es la del Big Bang. electrones, protones y neutrones.
Expansión del universo.

1.1.1. La teoría del Big Bang
1.2. La posición de la Tierra en el universo
1 Si pintamos unas ga- Según esta teoría, antes de originarse el universo toda la materia se concentraba
laxias en un globo y lo in- en un punto. Debido a tal acumulación de materia y energía, la temperatura en Para definir la posición que la Tierra ocupa en el Universo se han propuesto diferentes
flamos cada vez más, ¿qué ese punto era muy elevada. Y como consecuencia de ello, hace 13 700 millones modelos, principalmente dos: el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico.
ocurre con las galaxias?, ¿se de años se produjo una gran explosión que dio origen a todo cuanto existe. La
acercan o se alejan unas de Modelo geocéntrico Modelo heliocéntrico
materia fue liberada en todas las direcciones y el universo se expandió mucho muy
otras?
rápidamente, en menos de un segundo.
Desde entonces, la expansión del universo no se ha detenido, aunque sucede a

menor velocidad.
Durante la fase de expansión se formaron los La materia y la energía comenzaron a agruparse en lugares concretos del
primeros átomos, como el hidrógeno y el helio, y las universo en formación. Así surgieron las primeras estrellas, que se unieron para
primeras moléculas, que eran principalmente gaseosas. originar galaxias, y el resto de cuerpos que encontramos en el universo.
El prefijo geo– procede del griego y significa «tierra». Este El prefijo helio– procede del griego y significa «sol». Este mo-
modelo fue ideado por Aristóteles en el siglo IV a.C. y for- delo fue sugerido por Aristarco de Samos en el siglo III a.C.,
malizado por Ptolomeo en el siglo II. Se mantuvo vigente pero hubo que esperar al siglo XVI para que fuera expuesto
hasta el siglo XVI. Se basa en las siguientes afirmaciones: por Copérnico y verificado por Galileo. Según este modelo:
❚ La Tierra es esférica y se encuentra en el centro del universo. ❚ El Sol está inmóvil y ocupa el centro del universo.
❚ El Sol, la Luna y los planetas giran en círculos concéntricos ❚ Los planetas giran en círculos concéntricos alrededor del Sol.
alrededor de la Tierra.
❚ La Tierra gira sobre sí misma y la Luna gira a su alrededor.
❚ Las estrellas se hallan fijas en una bóveda, que también
gira alrededor de la Tierra. ❚ Las estrellas se hallan fijas en una bóveda que no se mueve.
A partir del siglo XVII algunos científicos, como Johannes Kepler, comprobaron que
las estrellas no están fijas y que las órbitas de los planetas son elípticas.
2 Existen otras teorías sobre el origen del universo. Busca información so-
bre la teoría del estado estacionario y la del universo oscilante y realiza
una breve descripción de las mismas.
24 La Tierra en el universo 2. La Tierra en el universo 25
1. El universo Puede resultarles irrisoria la interpretación del universo por parte

de Aristóteles o Ptolomeo, pero es importante que se tome como
Al comienzo de este epígrafe se definen los conceptos de astro- punto de partida la diferencia de tecnología entre el pasado y la
nomía y universo para enlazarlo con el vídeo motivador, donde se actualidad.
les planteaba la inmensidad del universo.
También se debe remarcar que el modelo de Copérnico tampoco
1.1. El origen del universo es correcto, puesto que el Sol no está inmóvil, ni las órbitas de
los planetas son concéntricas, ni las estrellas están fijas en una
Antes de continuar con la explicación, se puede visionar el siguiente
bóveda inmóvil.
vídeo, que servirá para seguir motivando al alumnado e introducir al
profesorado en la explicación de los dos primeros subapartados del Lo importante es que el alumnado tome conciencia de que las
epígrafe. Antes de reproducirlo, comentar las preguntas que deberán teorías y explicaciones científicas pueden variar con el tiempo gra-
resolver después del visionado. cias a los avances científicos y tecnológicos, así como a nuevas
observaciones que hagan plantearse diferentes teorías.
Vídeo: EL ORIGEN DEL UNIVERSO Se afianzan en estos primeros subapartados de este epígrafe los
contenidos sobre el método científico explicados en la UNIDAD 1.
Este vídeo muestra cómo se pudo haber formado el universo y
los planetas.
Solución de las actividades
1 Si pintamos unas galaxias en un globo y lo inflamos
Es importante el concepto de expansión del universo. Explicarles cada vez más, ¿qué ocurre con las galaxias?, ¿se acercan
que, desde su formación, el universo está en continua expansión. o se alejan unas de otras?
Los conocimientos actuales sobre el universo se deben a los avan-
ces científicos y tecnológicos que han permitido la fabricación de
telescopios cada vez más potentes, o el envío al espacio de sondas
que recogen datos y fotografías. Pero no siempre se ha tenido el
mismo conocimiento del universo; antiguamente, lo que se sabía
de él era a través de la observación e interpretación de los fenó-
menos.
1.2. La posición de la Tierra en el universo

Resulta interesante que el alumnado tenga presente la idea an- Se alejan cada vez más unas de otras, puesto que «el univer-
terior antes de explicar los modelos geocéntrico y heliocéntrico. so» que representa el globo se estará expandiendo.

38
2 Existen otras teorías sobre el origen del universo. Busca Este hecho se compensa con una creación continua de mate-
información sobre la teoría del estado estacionario y la ria desde su comienzo hasta hoy.
del universo oscilante y realiza una breve descripción Según la teoría del universo oscilante, el universo sigue una
de las mismas. dinámica cíclica en la que se alternan procesos de explosión
De acuerdo con la teoría del estado estacionario, la expan- (Big Bang) y expansión, con procesos de contracción de la
sión del universo provoca la disminución de su densidad al materia.
aumentar su volumen.

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1.3. Las distancias en el universo 1.4. Composición del universo: las galaxias
Debido a la inmensidad del universo, para medir las distancias entre galaxias se Debido a su inmensidad, solo conocemos una pequeña parte del universo, en la que
utilizan unidades de longitud diferentes a las que empleamos para medir distancias existen innumerables galaxias.
en la Tierra. Estas unidades son el año luz y el pársec. Para medir distancias más
cortas, como las que separan las estrellas y los planetas de nuestro sistema solar, Las galaxias son enormes agrupaciones de estrellas, nebulosas y polvo inter-
utilizamos la unidad astronómica. estelar que se mantienen unidos entre sí debido a la acción de la fuerza de la
1.3.1. El año luz gravedad1. 1
gravedad: atracción de los cuer-
pos en función de su masa.
Un año luz equivale a la distancia que recorre la luz en un año, propagándose ¿Crees que todas las galaxias son iguales?
a una velocidad de 300 000 km por segundo. Las galaxias pueden tener diferentes formas: elípticas, espirales normales, espirales
barradas e irregulares. De todas ellas, las espirales son las más comunes.
¿Cómo calcularías la distancia que recorre la luz en un año?
Para tener idea de los kilómetros que la luz recorre en un año, primero debemos
saber cuántos segundos hay en este periodo.
Considerando que un año tiene 365 días, realizaremos las siguientes operaciones:
1 año = 365 días
365 días · 24 h/día = 8 760 h/año
8 760 h/año · 3 600 s/h = 31 536 000 s/año Tipos de galaxias.
Una vez calculados los segundos que hay en un año, y sabiendo que la luz recorre Las galaxias se agrupan formando cúmulos, que pueden estar constituidos por cen-
300 000 km por segundo: tenares o, incluso, por miles de galaxias.
7
1.4.1. Las nebulosas 7 ¿Qué diferencias hay en-
31 536 000 s · 300 000 km/s = 9 460 800 000 000 km
tre una galaxia y una nebu-
Es decir, en un segundo la luz recorre aproximadamente 9,5 billones de kilómetros. losa?
Las nebulosas son inmensas nubes gaseosas formadas por concentraciones 8 Busca información sobre
1.3.2. El pársec de hidrógeno y helio y polvo interestelar. el nombre de las galaxias más
cercanas a nosotros. Describe
Un pársec (pc) equivale a 3,26 años luz. Se suele emplear para medir grandes su forma e indica a qué dis-
Distancias en el sistema solar. Aunque no contienen estrellas, las nebulosas pueden haberse formado a partir de
distancias interestelares. tancia se encuentran de nues-
3 Júpiter se encuentra a restos de antiguas estrellas que explotaron. tra galaxia.
unas 5,19 UA del Sol. ¿A cuán-
Algunas nebulosas son lugares de formación de estrellas, que nacen al concentrarse
tos millones de kilómetros Por ejemplo, la estrella más cercana al sistema solar es Próxima Centauri, que se en-
equivale esta distancia? los gases y provocar un aumento de la temperatura. Por ello es frecuente encontrar
cuentra a 1,31 pc o 4,28 años luz.
nebulosas y cúmulos estelares juntos.
1.3.3. La unidad astronómica Ideas claras
❚ El universo es todo el espa-
Una unidad astronómica (UA) se define como la distancia media entre la cio, la materia y la energía
7 Tierra y el Sol, y su valor equivale, aproximadamente, a 150 000 000 km. que existen.
4 Ordena de mayor a me-
❚ La teoría más aceptada para
nor las siguientes distancias:
explicar el origen del uni-
1 500 millones de km, 2 años La enorme distancia a la que se encuentran las estrellas de los planetas del sistema
verso es la del Big Bang. La
luz y 0,5 pc. solar hace que percibamos hoy la luz que produjeron en el pasado, incluso la de teoría inflacionaria explica
5 Si la distancia entre Mar- estrellas ya extinguidas. Y lo mismo sucede con la luz del Sol, que nos llega mucho los primeros instantes des-
te y el Sol es de 228 millones después de haber sido emitida. pués del Big Bang.
de kilómetros, ¿a qué distan-
cia de la Tierra se encuentra ¿Podrías decir cuánto tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra? ❚ Para medir las distancias
Marte en millones de kilóme- entre las galaxias se usan el
tros? ¿A cuántas UA equivale Sabemos que la Tierra se encuentra a 1 UA del Sol, es decir, a unos 150 000 000 km. año luz, el pársec y la unidad
la distancia calculada? También sabemos que la luz viaja a 300 000 km/s. Por tanto: astronómica.
Cabeza de Caballo. Trífida. Ojo de Gato.
6 ¿A cuántas UA equivale 150 000 000 km ❚ Las galaxias son agrupacio-
= 500 s = 8,33 min nes de estrellas, nebulosas,
un año luz? ¿A cuántos kiló- 300 000 km/s 9 Investiga y explica en tu cuaderno a qué se debe el color que presentan
metros equivale un pársec? algunas nebulosas, como las que se muestran en las fotografías. polvo y gas interestelar.
Es decir, la luz del Sol tarda algo más de 8 minutos en llegar a nuestro planeta.
1.3. Las distancias en el universo Los materiales que forman las nebulosas suelen estar lo sufi-
cientemente dispersos entre sí, lo que permite la observación de
En esta doble página se vuelve a hacer hincapié en la inmensi-
estrellas que se encuentran detrás de ellas.
dad del universo, tratada desde el vídeo motivador del comienzo
de la unidad. Es necesario que el alumnado entienda que las Pero a veces, la concentración de gases y polvo interestelar es tal
unidades terrestres no nos sirven para medir las distancias en el que no se pueden observar otros astros situados detrás de ellas.
universo. Se puede terminar el epígrafe repasando las Ideas claras.
Conviene trabajar los factores de conversión con el alumnado, Como refuerzo a los contenidos trabajados, se puede trabajar la
pues no suelen tener claro cuándo deben multiplicar o dividir para ficha que acompaña al siguiente enlace web:
convertir de una unidad a otra.
Es muy sorprendente para ellos saber que la luz viaja, pues es
Enlace web: GOOGLE SKY
algo que no pueden comprobar en su día a día. Con el cálculo de
cuánto tarda la luz solar en llegar a la Tierra, se les introducirá en La observación del universo a través del cielo no siempre es po-
el concepto de que todo lo que se observa en el cielo es reflejo sible y hay que tener experiencia y destreza en el campo de la
del pasado. astronomía. En esta web se podrá observar y conocer los compo-
nentes del universo visible desde la Tierra de forma virtual pero
Puesto que la luz de las estrellas viaja por el espacio, esta pue- muy práctica y sencilla.
de tardar en llegar a la Tierra centenares, miles e incluso varios
millones de años, según su distancia a nuestro planeta. De este
modo, hoy se pueden observar de noche estrellas que ya no
existen. Solución de las actividades
3 Júpiter se encuentra a unos 5,19 UA del Sol. ¿A cuántos
1.4. Composición del universo: las galaxias millones de kilómetros equivale esta distancia?
Por último, se terminará el epígrafe definiendo los conceptos de Si 1 UA = 150 000 000 km
galaxia y nebulosa.
Distancia Júpiter-Sol = 5,19 UA · 150 000 000 km =
Las galaxias no están quietas en el universo, sino que presentan = 778 500 000 km
tres tipos de movimiento: de rotación, alrededor de un punto de
4 Ordena de mayor a menor las siguientes distancias:
la propia galaxia; de traslación, con respecto a un punto externo
de la galaxia; y de expansión, con respecto a otras galaxias o entre 1500 millones de km, 2 años luz y 0,5 pc.
los componentes de una misma galaxia. 2 años luz - 0,5 pc - 1500 millones de km

40
5 Si la distancia entre Marte y el Sol es de 228 millones de 8 Busca información sobre el nombre de las galaxias más
kilómetros, ¿a qué distancia de la Tierra se encuentra cercanas a nosotros. Describe su forma e indica a qué
Marte en millones de kilómetros? ¿A cuántas UA equi- distancia se encuentran de nuestra galaxia.
vale la distancia calculada? Las galaxias más cercanas a la Vía Láctea son, por orden de
Si la distancia de la Tierra al Sol es aproximadamente cercanía, la enana del Can Mayor, galaxia irregular situada a
150 000 000 km, la distancia entre la Tierra y Marte será la 0,025 millones de años luz; la enana elíptica de Sagitario, ga-
diferencia entre ambas: laxia elíptica situada a 0,081 millones de años luz y la gran
228 000 000 km – 150 000 000 km = nube de Magallanes, galaxia espiral barrada situada a 0,163
=78 000 000 km / 150 000 000 = 0,52 UA millones de años luz.
6 ¿A cuántas UA equivale un año luz? ¿A cuántos kilóme- 9 Investiga y explica en tu cuaderno a qué se debe el co-
tros equivale un pársec? lor que presentan algunas nebulosas, como las que se
muestran en las fotografías.
1 año luz = 9 460 800 000 000 km = 63 072 UA
El color que emiten las nebulosas depende del tipo de gases
1 pársec = 3,36 años luz = 30 842 208 000 000 km (aproxima-
que las componen, su concentración y la energía que se esté
damente 31 billones de km).
liberando en cada momento.
7 ¿Qué diferencias hay entre una galaxia y una nebulosa?
Por ejemplo, el color rosa denota la existencia de hidrógeno
Las galaxias son enormes agrupaciones que incluyen a las ne- ionizado.
bulosas junto con estrellas y polvo interestelar. Las nebulosas
son enormes acumulaciones de gases, principalmente hidró-
geno y helio.

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www
❚ Nuestra galaxia se denomina 2. NUESTRA GALAXIA 2.2. El cielo nocturno: las constelaciones
Vía Láctea.
Las galaxias son los lugares del universo donde se agrupan las estrellas, las nebu- Todas las estrellas que observamos de noche en el cielo per-
❚ Las galaxias más comunes losas y los planetas. tenecen a la Vía Láctea. Son la parte visible de nuestra galaxia
son las espirales. desde la Tierra.
La Tierra es uno de los millones de cuerpos celestes que se encuentran dentro de
la galaxia llamada Vía Láctea. Si miramos las estrellas por la noche, a simple vista
todas están a la misma distancia. ¿Crees que eso es
2.1. La Vía Láctea así realmente?
Cada estrella se encuentra a una distancia diferente de nues-

La Vía Láctea es una galaxia espiral, que se sitúa en un cúmulo de galaxias denomi- tro planeta, pero a simple vista no percibimos la sensación
nado Grupo Local, junto con otras como Andrómeda o las Nubes de Magallanes. de profundidad. Por ello, vemos como si estuvieran juntas,
e incluso alineadas, estrellas que en realidad se encuentran
El nombre de Vía Láctea se debe a su aspecto blanquecino, que podemos observar muy lejos a distintas distancias de nosotros. Esta percepción
de noche, con el cielo despejado y sin contaminación lumínica. También recibe el permite agrupar las estrellas de la Vía Láctea en figuras ima-
nombre de Camino de Santiago. ginarias que constituyen las diferentes constelaciones. No
todas son visibles desde cualquier lugar en la Tierra ni en cual-
Formada por miles de millones de estrellas, la Vía Láctea presenta cuatro brazos, quier momento del año. Así, desde el hemisferio norte solo
en uno de los cuales se halla el Sol. En ella se distinguen tres zonas: el núcleo, el podemos contemplar 37 de las 88 constelaciones existentes.
disco galáctico y el halo.
2.3. Las estrellas Constelaciones del hemisferio norte.
Halo: contiene estrellas aisladas Disco galáctico: está formado por cuatro brazos Núcleo central o bulbo: forma el centro de la 14 Sabiendo que la Estrella Polar se encuentra en la cons-
y envuelve al núcleo y al disco. espirales, donde se hallan las estrellas más jóvenes. galaxia y está constituido por las estrellas más viejas. Las estrellas son grandes esferas de gas, principalmen- telación de la Osa Menor (en rojo) y señala el Norte, ¿hacia
te hidrógeno y helio, que liberan energía y emiten luz. dónde señala la constelación de Orión (en amarillo)?
Dentro de las estrellas se produce una reacción química llamada fusión nuclear, que
origina mucha energía. Esta se libera en forma de luz y calor.
Las estrellas se diferencian por su color, su tamaño y su brillo.

❚ El color de una estrella viene definido por su temperatura superficial.
Tipo Temperatura (ºC) Color Ejemplo 15 ¿Qué estrella brillará más,

O > 30 000 Muy azul Naos una enana o una gigante? Ra-
zona tu respuesta.
B 10 000-30 000 Azul Rigel
A 7 500-10 000 Blanco Vega
F 6 000-7 500 Blanco-amarillo Proción
G 5 000-6 000 Amarillo Sol Ideas claras
K 3 500-5 000 Anaranjado Arturo
❚ La Vía Láctea es una galaxia
M 2 000-3 500 Rojo Betelgeuse espiral que pertenece al cú-
La estructura de la Vía Láctea. 7 mulo de galaxias llamado
Conforme una estrella consume el hidrógeno que contiene, va cambiando de Grupo Local.
10 Observando la imagen de la Vía Láctea, ¿cómo explicarías a Aristóteles y a Aristarco que estaban confundidos en
sus teorías?
color, hasta que el hidrógeno se agota y la estrella muere. ❚ La Vía Láctea tiene un nú-
❚ El tamaño se mide tomando como referencia el Sol. Así, las estrellas que son cleo de estrellas viejas, un
11 Observa, en la imagen superior, las dimensiones de la Vía Láctea y calcula:
disco galáctico con cuatro
a) ¿Cuáles son las dimensiones de nuestra galaxia en pársecs? mayores se denominan gigantes; las del mismo tamaño, medianas, y las de
brazos, y un halo.
tamaño inferior, enanas.
b) ¿Cuáles son las dimensiones de nuestra galaxia en UA? ❚ Las constelaciones son agru-
❚ El brillo de una estrella depende de la distancia a la que se encuentre, de la can- paciones de estrellas vistas
7
tidad de energía que emita y de su tamaño. desde la Tierra que forman
12 Razona y explica por qué el núcleo central brilla más que el disco galác- figuras imaginarias.
tico o que el halo. Las estrellas se agrupan formando cúmulos estelares, que pueden ser muy densos
❚ Las estrellas son grandes es-
(globulares) o menos densos, formadas por estrellas más dispersas (abiertos). Algunas
13 ¿Piensas que el sistema solar es el único sistema planetario de la Vía Lác- feras de gas que emiten luz
tea? Justifica tu respuesta. atraen a su alrededor distintos cuerpos, con los que forman un sistema planetario. y calor.
Es el caso de nuestro sistema solar.
2. Nuestra galaxia En el hemisferio norte, la Estrella Polar se sitúa orientada hacia

el norte geográfico. Es conveniente que sepan localizarla, para
2.1. La Vía Láctea aprender a situar los puntos cardinales de noche.
Este epígrafe enlaza con el anterior al continuar hablando de En sus observaciones del cielo, el ser humano ha querido figurarse
una galaxia, la nuestra. Dentro de la inmensidad del universo, imágenes que formaban las estrellas o constelaciones. Estas cons-
y para afianzar los contenidos trabajados cuando se estudiaron telaciones están formadas por estrellas que aparentemente están
los modelos de la posición de la Tierra en el universo, es impor- cercanas unas de otras, pero en realidad no es así. El alumnado debe
tante hacer ver al alumnado que la Vía Láctea es una galaxia comprender que lo que se observa en el cielo son posiciones relativas
más del universo y que ni siquiera se encuentra en el centro de las estrellas respecto a la Tierra, pero no son distancias reales.
de este.
2.3. Las estrellas
Las observaciones de la Vía Láctea, así como las observaciones
de las estrellas, se deben realizar en lugares sin contaminación Otro concepto probablemente desconocido para el alumnado es
lumínica. Por ello, los observatorios se suelen ubicar en lugares el color de las estrellas. Para ellos las estrellas son blancas, que es
aislados, lejos de las grandes ciudades. como las suelen ver cuando miran al cielo. Si se les enseña una
fotografía de exposición larga del cielo nocturno podrán compro-
Incluso existen leyes que protegen los observatorios astronómicos bar que las estrellas presentan diferentes colores, y que además
frente a este tipo de contaminación, regulándose los niveles de parecen seguir un movimiento relativo circular alrededor de la
iluminación artificial permitida. Un ejemplo son las islas Canarias y estrella polar.
sus observatorios, declarados «reserva astronómica».
Se puede terminar el epígrafe recordando las Ideas claras.
2.2. El cielo nocturno: las constelaciones
El cielo que se observa a simple vista por la noche es la imagen Solución de las actividades
que desde nuestro planeta se tiene de la Vía Láctea, es decir ve- 10 Observando la imagen de la Vía Láctea, ¿cómo explica-
mos nuestra galaxia desde el interior.
rías a Aristóteles y a Aristarco que estaban confundidos
Comentar que no en todos los puntos de la Tierra se observan en sus teorías?
las mismas estrellas. Las estrellas que se observan en el cielo noc-
Observando la imagen podemos ver que el sistema solar se
turno en España no son las mismas que las que se observan en
encuentra dentro de la galaxia Vía Láctea, en uno de sus
los países del hemisferio sur. Esto se debe a que, como la Tierra
brazos, por lo que tanto Aristóteles como Aristarco estaban
es casi esférica, cada hemisferio «mira» a una parte diferente de
equivocados, ya que, ni la Tierra ni el Sol están en el centro
la galaxia.
del universo, ni tan siquiera de nuestra galaxia.

42
11 Observa, en la imagen superior, las dimensiones de la 13 ¿Piensas que el sistema solar es el único sistema planeta-
Vía Láctea y calcula: rio de la Vía Láctea? Justifica tu respuesta.
No, pues la Vía Láctea contiene miles de millones de estrellas,
por lo tanto, en algunas de ellas existen planetas girando a su
alrededor y formando sistemas planetarios.
14 Sabiendo que la Estrella Polar se encuentra en la conste-
lación de la Osa Menor (en rojo) y señala el Norte, ¿hacia
dónde señala la constelación de Orión (en amarillo)?
Hacia el punto cardinal opuesto, es decir, hacia el sur.
a) ¿Cuáles son las dimensiones de nuestra galaxia en

pársecs?
Teniendo en cuenta que un pársec (pc) equivale a 3,26 años
luz, las dimensiones de la Vía Láctea son 25 000 años luz y
100 000 años luz. Por tanto, son 25 000/3,26 = 7669 pc y
100 000/3,26 = 30 675 pc, respectivamente.
b) ¿Cuáles son las dimensiones de nuestra galaxia en
UA?
Teniendo en cuenta que 1 año luz son 9 460 800 000 000 km y
que 1 UA son 150 000 km, la equivalencia entre ambas unida-
des es: 1 año luz = 63 072 000 UA; por tanto, las dimensiones 15 ¿Qué estrella brillará más, una enana o una gigante?
de la Vía Láctea son aproximadamente 1 576 800 000 UA y Razona tu respuesta.
6 307 200 000 UA, respectivamente.
Brillará más una estrella gigante, puesto que uno de los fac-
12 Razona y explica por qué el núcleo central brilla más
tores que afectan al brillo de una estrella es el tamaño de esta.
que el disco galáctico o que el halo. A mayor tamaño, la cantidad de átomos que reaccionan es
Porque es donde se concentra la mayor cantidad de estrellas y mayor y, por tanto, también es mayor la energía emitida y el
las de mayor edad. brillo.

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❚ El sistema solar se localiza en 3. EL SISTEMA SOLAR 3.3. Movimientos de los planetas

uno de los brazos de la Vía
Todos los cuerpos del universo se mueven continuamente. Los planetas del sistema
Láctea: el brazo de Orión. El sistema solar está formado por una estrella, el Sol, y el conjunto de cuerpos solar realizan dos tipos de movimientos: de traslación y de rotación.
que orbitan a su alrededor.
La traslación es el movimiento que realizan los planetas alrededor del Sol. El
3.1. El Sol periodo de tiempo que tarda un planeta en dar una vuelta completa alrededor
del Sol se denomina año.
El Sol nació hace unos 4 600 millones de años y se encuentra aproximadamente
a 40 000 años luz del núcleo de la Vía Láctea. Es una estrella mediana, de color
amarillo y con una temperatura superficial de unos 5 500 ºC. Está compuesto prin- Las órbitas de los planetas del sistema solar son elípticas y están aproximadamente
cipalmente por hidrógeno y helio, aunque también presenta pequeñas cantidades en el mismo plano. Los planetas se desplazan en ellas en sentido antihorario1. 1
sentido antihorario: contrario al
de otros elementos, como oxígeno, carbono y hierro. de las agujas del reloj.
Ya sabes que la Tierra gira alrededor del Sol. Pero, ¿el Sol se mueve?
El Sol realiza un movimiento de rotación, en sentido contrario al de las agujas

del reloj, que dura aproximadamente 28 días. Su masa es de 2 × 1030 kg, lo que
supone casi el 99 % de la masa total del sistema solar. La materia que forma el Sol
se distribuye en distintas capas.
❚ Las capas internas contienen los materiales más pesados. En la más interna, el
Estructura en capas del Sol.
núcleo, se producen las reacciones de fusión nuclear que generan la energía. Movimiento de traslación.
❚ En las capas externas se localizan los materiales más ligeros. La más externa de 16 ¿Qué planetas tardarán más tiempo en completar una vuelta alrededor 7
del Sol, los interiores o los exteriores? 18 Las siguientes afirmacio-
todas es la que nosotros vemos; se denomina fotosfera y desde ella el Sol irradia
nes son falsas. Explica por qué.
energía en forma de luz y calor.
a) La Tierra gira alrededor del
La rotación es el movimiento de un cuerpo sobre sí mismo, alrededor de un Sol en sentido contrario al
3.2. Composición del sistema solar de su rotación.
eje imaginario. El tiempo que emplea un planeta en dar una vuelta completa
El sistema solar está formado por una serie de cuerpos celestes que giran alrededor se llama día. b) La traslación es el movi-
Planetas enanos: cuerpos miento de los planetas al-
de su estrella, el Sol. Dependiendo de su tamaño, composición y de la órbita que
rocosos que se trasladan alrededor rededor de la Vía Láctea.
del Sol, en órbitas que están describan, reciben distintos nombres. Salvo Urano, que rota sobre un eje horizontal, el resto de planetas gira sobre un
c) La Vía Láctea es la galaxia
ocupadas por otros cuerpos. eje más o menos perpendicular al plano de traslación. Igual que la traslación, la más cercana al sistema solar.
rotación de la mayoría de los planetas se realiza en sentido antihorario.
Ideas claras
❚ El sistema solar se encuen-
tra en el brazo de Orión en la
Cometas: Vía Láctea.
cuerpos
❚ Está formado por una es-
formados por
Cinturón de trella, el Sol, y el conjunto
hielo, rocas y
asteroides: de cuerpos que orbitan a su
polvo que orbitan
cuerpos rocosos alrededor. Entre estos cuer-
alrededor del Sol
irregulares pos se encuentran los pla-
en órbitas lejanas.
que orbitan netas, los planetas enanos,
alrededor del los satélites y los cometas.
Sol entre Marte
❚ La traslación de los planetas
y Júpiter.
es el movimiento que reali-
zan alrededor del Sol.
Ejes de rotación de los planetas.

❚ La rotación es el movimien-
Planetas: cuerpos rocosos que se trasladan alrededor del Sol, en órbitas que no están ocupadas por Satélites: cuerpos rocosos to de los planetas sobre sí
otros cuerpos. Según su cercanía al Sol se clasifican en planetas interiores o rocosos (Mercurio, que orbitan alrededor de los 17 ¿Qué planetas realizan un movimiento de rotación en sentido contrario mismos, alrededor de un eje
Venus, Tierra y Marte) y planetas exteriores o gaseosos (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno). planetas. a su movimiento de traslación? imaginario.
3. El sistema solar provocando el desplazamiento de algunos de ellos que salen de

la órbita.
Para comenzar este epígrafe realizaremos la ficha de lectura.
En esta «fuga» del cinturón de asteroides, a veces los cuerpos
Comprensión lectora: GALILEO, EL ASTRÓNOMO desprendidos de la órbita o los fragmentos resultantes de las co-
lisiones se acercan a la Tierra y son atraídos por la gravedad de
Con esta lectura se pretende llamar la atención del alumnado nuestro planeta.
sobre la importancia de las observaciones realizadas por el ser
humano en una época en la que el nivel tecnológico era muy La mayoría de los fragmentos de asteroides que entran en nuestra
inferior al actual. Galileo, a finales del siglo xvi y principios del siglo atmósfera se desintegran en las capas altas, pero otros logran
xvii, fue capaz de observar cuerpos celestes desconocidos hasta el atravesarla e impactar contra el suelo.
momento. Estos últimos se conocen como meteoritos. Se piensa que el im-
pacto de algunos meteoritos contra la Tierra en el pasado pudo
3.1. El Sol suponer cambios climáticos que llevaron a la extinción de algunas
especies de seres vivos.
3.2. Composición del sistema solar Una de las últimas investigaciones espaciales ha consistido en lle-
La nomenclatura de los componentes del sistema solar fue defini- var una sonda espacial hacia un asteroide. Uno de los objetivos
da por la Unión Astronómica Internacional (UAI) el 24 de agosto de estas investigaciones es intentar evitar posibles impactos de
de 2006. En esta fecha se acordó cambiar la nomenclatura de asteroides contra la Tierra mediante su posible detección y des-
algunos, hasta entonces denominados planetas, que pasaron a trucción antes de que estos se acerquen.
llamarse planetas enanos, como por ejemplo Plutón.
La razón de esta nueva nomenclatura se debió a la observación Animación: CÓMO CONSTRUIR EL SISTEMA SOLAR
de que los planetas enanos no están solos en sus órbitas, sino que
Muestra los diferentes elementos que componen el sistema so-
otros cuerpos también se mueven en ellas alrededor del Sol.
lar, que van apareciendo con una breve explicación de cada uno.
Aunque de noche podemos observar algunos componentes del Puede ser útil pra explicar los contenidos en el aula o bien como
sistema solar (satélites, planetas, cometas, etc.), el único com- repaso para el alumnado.
ponente que es capaz de emitir luz propia es el Sol. El resto solo
reflejan la luz emitida por este, y por es podemos observarlos.
Muchos autores piensan que el cinturón de asteroides situado
3.3. Movimientos de los planetas
entre Marte y Júpiter describe la órbita que tuvo que ser ocupa- En el último subepígrafe se describen los movimientos más im-
da por un planeta que nunca llegó a formarse. Estos asteroides, portantes de los planetas: el de traslación alrededor del Sol y el de
en su movimiento alrededor del Sol, chocan unos contra otros, rotación sobre un eje imaginario.

44
Todos los planetas del sistema solar orbitan en sentido antihora- Venus y, aunque no es considerado actualmente un planeta
rio, al igual que ocurre con la mayoría de ellos en su movimiento sino un planeta enano, Plutón también realiza una rotación en
de rotación, a excepción de Venus y Urano. sentido contrario a la traslación.
El mismo sentido antihorario es el que siguen la mayoría de los 18 Las siguientes afirmaciones son falsas. Explica por qué.
satélites alrededor de sus planetas.
a) La Tierra gira alrededor del Sol en sentido contrario
Se puede terminar el epígrafe recordando las Ideas claras. al de su rotación.
Falso, la Tierra realiza un movimiento de traslación en el mis-
Solución de las actividades mo sentido de rotación.
16 ¿Qué planetas tardarán más tiempo en completar
b) La traslación es el movimiento de los planetas alrede-
una vuelta alrededor del Sol, los interiores o los exte- dor de la Vía Láctea.
riores?
Falso, la traslación es el movimiento de los planetas y satélites
Los exteriores, puesto que su órbita de traslación es mayor y,
alrededor de otro astro de mayor tamaño y fuerza de atracción.
por tanto, el recorrido que deben realizar para dar una vuelta
completa es más largo. c) La Vía Láctea es la galaxia más cercana al sistema solar.
17 ¿Qué planetas realizan un movimiento de rotación en Falso, la Vía Láctea es la galaxia en la que se encuentra el siste-
sentido contrario a su movimiento de traslación? ma solar.

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❚ El sistema solar está formado 4. LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR 4.2. Planetas exteriores
por ocho planetas: Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Júpiter, ¿En qué dirías que se diferencia la Tierra de Venus? ¿En cuál de los dos
planetas crees que el día es más largo? Los planetas exteriores son de gran tamaño y tienen una atmósfera gaseosa es-
Saturno, Urano y Neptuno.
pesa. Están rodeados de anillos y su superficie se halla en estado gaseoso o líquido.
Los planetas interiores y exteriores se diferencian entre sí por su distancia al Sol, los
periodos de sus movimientos y el tamaño o el número de satélites que presentan.
Júpiter Saturno
La siguiente tabla recoge algunas características de los planetas del sistema solar:
Distancia Periodo de Periodo de Diámetro Número de

Planeta
al Sol 1 traslación 2 rotación 2 ecuatorial 3 satélites
Mercurio 0,39 88 días 59 días 4 880 0
Venus 0,72 224,7 días 243 días 12 104 0
Tierra 1 365,26 días 23 h 56 min 12 756 1
Marte 1,52 687 días 24 h 37 min 6 787 2
Júpiter 5,2 11,86 años 9 h 50 min 142 800 63
Debe su nombre al dios supremo Debe su nombre al dios romano de la
Saturno 9,54 29,46 años 10 h 14 min 120 000 61
romano. agricultura.
Urano 19,2 84,01 años 17 h 14 min 51 800 27
Su atmósfera presenta nubes Su atmósfera está formada por
Neptuno 30,1 164,8 años 16 h 7 min 49 500 13
y tempestades gaseosas que le hidrógeno y algo de helio y metano.
(1) Distancia media en UA (2) Según los valores terrestres (3) Valores medios en km
proporcionan sus características manchas. Es el planeta menos denso del sistema
Su temperatura media es de –120 ºC. solar (podría flotar en el agua). Su
4.1. Planetas interiores temperatura media es de –125 ºC.
Tiene un anillo tenue formado por
partículas de polvo. Presenta unos anillos muy característicos
Los planetas interiores son de pequeño tamaño, tienen una atmósfera poco formados por hielo, rocas y polvo.
espesa o inexistente y poseen una superficie rocosa. Su masa es 317,9 veces la de la Tierra,
y nuestro peso en este planeta sería Su masa es 95,2 veces la de la Tierra, y
7
2,64 veces mayor. en él pesaríamos 1,15 veces más. 19 ¿Qué planeta del siste-
Mercurio Venus Tierra Marte ma solar tiene más caracterís-
ticas en común con la Tierra?
Urano Neptuno Razona tu respuesta.
20 ¿Cuánto pesará una per-
sona en cada planeta del sis-
tema solar si pesa 50 kg en la
Tierra?
21 Busca información sobre
los cuatro grandes satélites de
Júpiter y elabora una tabla con
los datos más interesantes.
Debe su nombre al mensajero Debe su nombre a la diosa Debe su nombre a Tellus o Debe su nombre al dios
de los dioses romanos. romana del amor y la belleza. Terra, diosa romana de la Tierra. romano de la guerra. Debe su nombre al dios romano del Debe su nombre al dios romano de los
La atmósfera terrestre cielo. mares. Ideas claras
No presenta atmósfera y, por Tiene una atmósfera muy Aunque parece ser que su
ello, su temperatura media densa que genera un fuerte presenta gases de efecto atmósfera fue más compacta La atmósfera de Urano posee hidrógeno Su atmósfera está formada por
invernadero que permiten ❚ Los planetas interiores, Mer-
varía mucho según esté efecto invernadero. Su en el pasado, actualmente es y metano. Este último gas refleja los hidrógeno, helio, vapor de agua y
mantener la temperatura curio, Venus, la Tierra y Mar-
iluminado o no (–170 ºC de temperatura media es de bastante ligera. Su temperatura tonos azules y verdes que dan al planeta metano, que le da un color azul. te, son de pequeño tamaño,
noche y 425 ºC de día). 480 ºC. media en unos 15 ºC. media es de –63 ºC. su color característico. Su temperatura Presenta tempestades, como Júpiter, su superficie es rocosa y tie-
Es el único planeta del media es de –210 ºC. y su temperatura media es de –200 ºC. nen pocos satélites.
No contiene agua. Podría tener vapor de agua. sistema solar donde se puede Presenta hielo en los polos.
A su alrededor tiene once anillos. Lo rodean cuatro anillos delgados y ❚ Los planetas exteriores, Jú-
Su masa es 0,055 veces la Su masa es 0,815 veces la de encontrar agua en los tres Su masa es 0,108 veces la
tenues formados por partículas de polvo. piter, Saturno, Urano y Nep-
de la Tierra. En este planeta la Tierra, y nuestro peso sería estados, y también el único de la Tierra, y nuestro peso en Tiene una masa 14,6 veces mayor que tuno, son de gran tamaño, su
pesaríamos 0,37 veces nuestro 0,88 veces menor. donde se ha hallado vida. este planeta sería 0,38 veces la Tierra, y nuestro peso en él sería Su masa es 17,2 veces la de la Tierra, superficie es gaseosa y tienen
peso en la Tierra. Su masa es 6 · 1024 kg. menor. 1,17 veces mayor. y en él pesaríamos 1,18 veces más. anillos y muchos satélites.
4. Los planetas del sistema solar ❚ Los planetas interiores no presentan satélites, o los tienen en nú-
mero muy escaso.
Sería conveniente empezar este epígrafe con el vídeo propuesto.
Antes de poner el vídeo, es recomendable pasar al alumnado las ❚ Los planetas exteriores presentan un número elevado de satélites,
preguntas sobre él, para que las lean y le presten más atención. más de 10.
❚ La atmósfera de los planetas interiores es poco espesa o inexis-
Vídeo: EL SISTEMA SOLAR tente, a diferencia de la de los planetas exteriores.
En este vídeo se explican los diferentes componentes del sistema ❚ Los planetas interiores presentan una superficie rocosa y la de los
solar, así como las características más importantes y destacables planetas exteriores es gaseosa o líquida.
de cada uno de ellos.
Es interesante relacionar la masa de los planetas con la gravedad
que ejercen sobre los cuerpos. El alumnado identificará mejor esta
Si han prestado atención al vídeo, les será más fácil comprender los relación si comparan su masa en la Tierra con la masa que tendrían
conceptos que se explican a lo largo del epígrafe. Además, podrán en el resto de los planetas del sistema solar.
relacionarlos por sí mismos con otros contenidos trabajados en epí-
Se puede terminar el epígrafe recordando las Ideas claras.
grafes anteriores, como el tiempo que tarda la luz en llegar a los
diferentes planetas según la distancia entre ellos y el Sol.
Solución de las actividades
Al principio del epígrafe se muestra una tabla que describe las ca-
racterísticas de los diferentes planetas para poder compararlos. De 19 ¿Qué planeta del sistema solar tiene más características
esta tabla y de la información del epígrafe se deduce: en común con la Tierra? Razona tu respuesta.
❚ El periodo de traslación aumenta a medida que aumenta la dis- Marte, puesto que es un planeta interior del sistema solar. Am-
tancia al Sol. bos planetas poseen un periodo de rotación muy parecido,
satélites (en el caso de Marte, dos) girando a su alrededor, una
❚ El periodo de rotación de cada planeta es una característica pro- atmósfera ligera y presenta hielo en los polos.
pia de este, y no tiene por qué coincidir con la distancia al Sol.
Por ejemplo, el período de rotación de Neptuno es menor que 20 ¿Cuánto pesará una persona en cada planeta del siste-
el de Urano, y la Tierra y Marte tienen períodos de rotación muy ma solar si pesa 50 kg en la Tierra?
parecidos, al igual que ocurre con Júpiter y Saturno, a pesar de su ❚ Mercurio: 50 · 0,37 = 18,5 kg
diferente distancia al Sol.
❚ Venus: 50 · 0,88 = 44 kg
❚ Los planetas interiores son más pequeños que los exteriores. El
planeta más grande del sistema solar es Júpiter, y el más pequeño ❚ Tierra: 50 · 1 = 50 kg
es Mercurio. ❚ Marte: 50 · 0,38 = 19 kg

46
❚ Júpiter: 50 · 2,64 = 132 kg altitud, muchas de ellas mayores que el Everest. Histó-
❚ Saturno: 50 · 1,15 = 57,5 kg ricamente, su descubrimiento jugó un papel importante
en el establecimiento de la teoría heliocéntrica.
❚ Urano: 50 · 1,17 = 58,5 kg
❚ Europa: recibe el nombre de una de las numerosas con-
❚ Neptuno: 50 · 1,18 = 59 kg quistas amorosas de Zeus, según la mitología griega. En
21 Busca información sobre los cuatro grandes satélites cuanto a las rocas de su superficie, posee una composición
de Júpiter y elabora una tabla con los datos más inte- similar a la de la Tierra, con una capa externa de agua (en
resantes. forma de hielo o líquida) de unos 100 km de espesor. Su
superficie es muy lisa, sin apenas relieve ni cráteres, pero
Distancia con unas líneas o vetas marcadas, posiblemente resultado
Periodo Periodo
Nombre Diámetro Júpiter del relleno de algunas grietas de la superficie con hielo.
traslación rotación
(media)
❚ Ganímedes: su nombre lo recibe de un hermoso príncipe
Ío 3643 km 421 600 km 42 h 27 min 42 h 27 min
troyano que se convirtió en el amante de Zeus, según la
Europa 3120 km 670 900 km 85 h 14 min 85 h 14 min mitología griega. Es el satélite más grande del sistema so-
Ganímedes 5262 km 1 070 000 km 171 h 42 min 171 h 42 min lar, de mayor tamaño incluso que Mercurio o Plutón. Pa-
Calisto 4800 km 1 883 000 km 400 h 16 min 400 h 16 min rece tener un núcleo rocoso, un manto de agua helada y
una corteza de roca y hielo con montañas, valles, cráteres
Más información: y ríos de lava.
❚ Ío: recibe el nombre de una de las doncellas de las ❚ Calisto: es el tercer satélite más grande del sistema solar,
que, según la mitología griega, Zeus (Júpiter para los prácticamente del mismo tamaño que Mercurio. Su su-
romanos) se enamoró. En su superficie posee más de perficie está cubierta de cráteres y está formado, a partes
400 cráteres activos, que lo convierten en el objeto iguales, por roca y agua helada que disimula los cráteres.
geológicamente más activo del sistema solar. Además, De los cuatro principales satélites de Júpiter, Calisto es el
presenta numerosas cadenas montañosas de elevada de menor densidad.

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❚ Todos los cuerpos del 5. LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA 5.1.1. Las estaciones del año
universo se encuentran en Las características del movimiento de traslación descritas ante-
continuo movimiento: se La Tierra, como el resto de planetas del sistema solar, se mueve alrededor del Sol y
también sobre su propio eje. riormente determinan que la cantidad de luz solar y su intensi-
mueven alrededor de un
dad varíen a lo largo del año en un mismo punto de la Tierra.
cuerpo mayor (movimiento
de traslación) y giran sobre 5.1. Traslación de la Tierra Estas variaciones generan la sucesión de las estaciones del año.
sí mismos (movimiento de ¿Por qué hace más frío en invierno que en verano?
rotación).
La Tierra se desplaza alrededor del Sol describiendo una órbita elíptica. En com- En verano, los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el
pletar su movimiento de traslación emplea 365 días, 5 horas y 49 minutos. trópico de Cáncer en el hemisferio norte, y sobre el trópico de
Capricornio en el hemisferio sur.
El Sol no se sitúa en el centro de la elipse, por lo que la distancia de la Tierra al Sol
Debido a la inclinación del eje imaginario terrestre sobre el plano
varía a lo largo del desplazamiento.
de la eclíptica, mientras en un hemisferio el ángulo de incidencia
❚ La distancia máxima es de unos 152 millones de km, y se alcanza en el verano solar es recto, en el otro los rayos inciden de forma oblicua. Por
en el hemisferio norte. ello, cuando en un hemisferio es verano, en el otro es invierno.
❚ La distancia mínima se observa cuando la Tierra se encuentra a unos 147 millo- En las estaciones de primavera y otoño, los rayos solares inciden
nes de km del Sol, en nuestro invierno. perpendicularmente sobre el ecuador terrestre.
Debido a que la Tierra tarda en completar su traslación algo más de 365 días (casi El paso de una estación a la siguiente viene marcado por la du-
un cuarto de día más), cada cuatro años añadimos un día al mes de febrero. Cuan- ración del día y la noche. Así, el día que marca el comienzo del
do esto sucede decimos que es un año bisiesto. verano es el más largo del año, y la noche es la más corta. En
cambio, el inicio del invierno coincide con la noche más larga.
El movimiento de traslación de nuestro planeta tiene ciertas características que per- Estos días en los que la diferencia entre la noche y el día es mayor
Incidencia de los rayos del Sol sobre la Tierra.
miten que las condiciones de luz y temperatura sean idóneas para que haya vida. se denominan solsticios.
25 Cuando es verano en España estamos más lejos
El día y la noche que marcan del comienzo de la primavera y el del Sol. Entonces, ¿por qué hace más calor?
otoño duran lo mismo y se denominan equinoccios.
La Tierra se encuentra inclinada
23,5º con respecto a la perpendicular
al plano de la eclíptica. Mientras
se traslada, la Tierra mantiene su
inclinación.
La Tierra se desplaza alrededor del

Sol siguiendo un plano, llamado
plano de la eclíptica.
Debido a que la Tierra es casi

esférica, los rayos de Sol no
inciden con el mismo ángulo sobre
todos los puntos del planeta.
Este ángulo varía dependiendo
de la posición de la Tierra con
respecto al Sol.
Inclinación del eje terrestre y movimiento de traslación.

Estaciones del año.
7 26 Observa la imagen y razona: ¿es correcto afirmar que las estaciones se deben al movimiento de traslación terrestre?
22 ¿Por qué es necesario que existan años bisiestos?
23 Razona dónde será más alta la temperatura: en un punto del globo terrá-
queo en el que la luz del Sol incida perpendicularmente o en un punto en 7
27 ¿Qué nombre reciben en el hemisferio norte los días: 21 de junio, 23 de
el que incida de forma inclinada. septiembre, 21 de diciembre y 21 de marzo? ¿Qué ocurre en esos días en
24 Si la Tierra se mueve, ¿por qué no lo notamos? cada hemisferio?
5. Los movimientos de la Tierra ❚ Desde el equinoccio de otoño al solsticio de invierno, el Sol se

va desplazando hasta salir en la dirección 23º SE. En este mo-
Para empezar, leer las ideas previas del epígrafe, donde se recuer- mento el Sol se encuentra a su mínima altura con respecto a la
dan los dos movimientos de los planetas descritos anteriormente. superficie terrestre, y por ello las sombras son mayores.
5.1. Los movimientos de la Tierra ❚ Desde el solsticio de invierno hasta el equinoccio de primavera
El movimiento de traslación define el año del planeta. Debido a el Sol se desplaza, en su salida, de nuevo hacia el este.
la inclinación constante del eje de rotación terrestre, durante este ❚ Igualmente, el Sol se pone por el NO hasta los 23º y por el SO
movimiento de traslación se generan las estaciones del año. hasta los 23º en las fechas citadas.
Conviene aclarar que cuando comienza el verano en el hemisfe- Esto puede comprobarse si se utiliza el reloj de sol construido en la
rio norte, verano boreal, la Tierra se encuentra en el punto más práctica de la página 42 en distintas fechas del año, y se observa
alejado del Sol o afelio. Igualmente, cuando comienza el verano cómo varía la sombra.
en el hemisferio sur, verano austral, la Tierra se encuentra en el
punto más cercano del Sol o perihelio. El alumnado suele pensar
que en verano hace más calor porque estamos más cerca del Sol. Solución de las actividades
Por ello, es conveniente explicarles, con ayuda de los esquemas
de esta doble página, que la radiación solar depende del ángulo 22 ¿Por qué es necesario que existan años bisiestos?
con el que incidan los rayos solares: cuanto más perpendicular,
Porque el movimiento completo de traslación terrestre alre-
más radiación. La incidencia oblicua de los rayos solares sobre los
dedor del Sol es de 365 días y 6 horas. Por tanto, cada cuatro
polos en el verano correspondiente de cada hemisferio es lo que
años se le añade un día al mes de febrero (29 días), evitando
hace que la radiación solar no caliente la superficie terrestre como
así que las diferentes estaciones del año se desplazaran en
en otras latitudes del mismo hemisferio.
fechas por el calendario.
Otro error habitual es el de pensar que el Sol sale siempre por el
23 Razona dónde será más alta la temperatura: en un
este y se pone por el oeste geográfico: esto solo es correcto en
punto del globo terráqueo en el que el Sol incida per-
los equinoccios.
pendicularmente o en un punto en el que el Sol incida
❚ Desde el equinoccio de primavera hasta solsticio de verano, el de forma inclinada.
Sol se va desplazando hasta salir en la dirección 23º NE. En este
La temperatura de la superficie terrestre es mayor cuanto más
momento, el Sol se encuentra a su máxima altura con respecto
perpendicularmente incidan los rayos solares, independiente-
a la superficie terrestre, y por ello las sombras son menores.
mente incluso de la distancia al Sol. Por ejemplo, en el hemis-
❚ Desde el solsticio de verano hasta el equinoccio de otoño, el Sol ferio norte, es verano cuando la Tierra está más alejada del Sol,
se desplaza, en su salida, de nuevo hacia el este. y viceversa.

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24 Si la Tierra se mueve, ¿por qué no lo notamos? inclinación, al moverse la Tierra alrededor del Sol, unas veces
presenta un hemisferio más inclinado hacia él y otras veces el
Porque formamos parte del mismo sistema que está en mo- otro.
vimiento y aunque ese movimiento se lleva a cabo a una ve-
locidad muy elevada, tanto la rotación como la traslación son 27 ¿Qué nombre reciben en el hemisferio norte los días 21
constantes, sin aceleraciones ni frenados. de junio, 23 de septiembre, 21 de diciembre y 21 de mar-
zo? ¿Qué ocurre en esos días en cada hemisferio?
25 Cuando es verano en España estamos más lejos del Sol.
Entonces, ¿por qué hace más calor? 21 de junio: solsticio de verano. En el hemisferio norte, dura-
ción del día mayor y la noche más corta; al revés en el hemis-
Porque los rayos solares inciden de forma perpendicular sobre
ferio sur.
la superficie terrestre. Este hecho hace que dichas radiaciones
tengan mayor capacidad energética de calentamiento. 23 de septiembre: equinoccio de otoño. El día y la noche tie-
nen la misma duración.
26 Observa la imagen y razona si es correcto afirmar que las
estaciones del año son consecuencia del movimiento de 21 de diciembre: solsticio de invierno. En el hemisferio norte,
traslación terrestre. duración del día menor y la noche más larga; al revés en el
hemisferio sur.
No del todo, son consecuencia del movimiento de traslación
terrestre y de la constancia en la inclinación del eje de rotación 21 de marzo: equinoccio de primavera. El día y la noche tienen
de la Tierra. Como el eje de rotación siempre tiene la misma la misma duración.

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5.2. Rotación de la Tierra 5.3. Importancia de los movimientos terrestres

para los seres vivos
La Tierra tarda 23 horas y 56 minutos en completar un giro alrededor de su eje. Los movimientos terrestres originan la sucesión de los días y las noches, así como
Este movimiento de rotación origina la sucesión del día y la noche. las estaciones del año. Como hemos estudiado, la cantidad de horas de sol (día)
y de oscuridad (noche) varía en función de la estación y del hemisferio en los que
nos encontremos. Estas variaciones se acompañan de cambios en la temperatura
media de una región a lo largo de un año.
Los seres vivos son capaces de detectar todas estas variaciones, que influyen en su
comportamiento y los obligan a adaptarse.
Algunos ejemplos de adaptación son los siguientes:
Rotación de la Tierra.
28 La imagen muestra el movimiento de rotación terrestre de Oeste a Este.

Observa y explica con tus palabras por qué el Sol parece girar sobre la Tierra
de Este a Oeste.
5.2.1. Zonas horarias

Muchos árboles pierden las hojas en La floración y la formación de frutos
¿A qué se debe la diferencia horaria entre las distintas zonas de la Tierra? otoño, cuando perciben la disminución de también dependen de las temperaturas
horas de luz. Igualmente, las hojas nuevas y de las horas de luz y oscuridad.
Debido a que la Tierra es una esfera, no todas las zonas reciben la luz del Sol en el brotan en primavera, coincidiendo con el No todas las plantas llevan a cabo estos
mismo momento. Por ello, las horas del día varían de unos continentes a otros, e incremento de horas de luz. procesos en las mismas estaciones.
incluso entre países de un mismo continente o entre ciudades de un mismo país.
Para unificar los horarios, en el siglo XIX la Tierra se dividió en 24 meridianos, líneas
imaginarias que pasan por los dos polos describiendo semicírculos. Cada región
comprendida entre dos meridianos se denominó huso horario. De esta manera,
todos los países o ciudades pertenecientes a un mismo huso horario tendrían la
misma hora. Más tarde, los husos se modificaron para ajustarlos a las fronteras de
países o regiones. Por ello los límites de los husos horarios son tan irregulares.
Partiendo del meridiano de Greenwich (0º), se suma una hora por cada huso en
7
dirección hacia el este y se resta una hora en dirección hacia el oeste. El día comien- Ideas claras
29 ¿Dirías que existe alguna za en el meridiano 180º Este y termina en el 180º Oeste.
❚ La Tierra tarda 365 días,
relación entre la duración de
5 horas y 49 minutos en com-
un día y la existencia de años
Los animales también son sensibles a Otro ejemplo de adaptación en los pletar una vuelta alrededor
bisiestos?
las consecuencias de los movimientos animales son las migraciones, que del Sol.
30 Investiga si en algún lu- terrestres. Por ejemplo, las épocas de algunas aves realizan en determinadas
gar de la Tierra la noche o el ❚ El movimiento de traslación
celo y apareamiento de muchos de ellos épocas del año. y la inclinación del eje de la
día duran 24 horas. ¿Dónde y comienzan cuando los días se acortan y La mayoría de las poblaciones de cigüeña
cuándo ocurre esto? Tierra dan lugar a las esta-
bajan las temperaturas. Así, el nacimiento blanca, por ejemplo, pasan el invierno ciones del año.
31 Si el Sol sale por el Este, de las crías ocurrirá en la estación del año en África, en la zona subsahariana, y
¿qué hora es en Madrid cuan- idónea para alimentarlas. viajan a Europa durante el verano. ❚ La Tierra tarda 23 horas y
do son las 00:00 en Sídney? 56 minutos en completar
una vuelta sobre sí misma.
32 ¿Dónde hay más horas 7
de luz en verano, en España 33 Si sembramos en idénticas condiciones una misma especie de árbol en Es- ❚ El movimiento de rotación
o en Inglaterra? ¿Y en invier- paña y en Uruguay, ¿florecerán en la misma estación del año? ¿Y en el genera la sucesión del día y
no? Razona tus respuestas. mismo mes? la noche.
Husos horarios.
5.2. Rotación de la Tierra Los seres vivos detectan cómo los días se van haciendo más cortos
si se acerca el invierno, o más largos al acercarse el verano. Estos
El movimiento de rotación define la sucesión del día y la noche.
estímulos le sirven para regular sus ciclos vitales.
Esta sucesión se explica en la imagen del ejercicio 28 de la página
36. Fijándose en el punto rojo (península ibérica) desde la posición Igualmente, detectan el aumento o la disminución de la tempera-
1 a la 4, vemos cómo el giro del planeta hace que aparezcan las tura para realizar ciertas funciones. Por ello, si cambia la tempe-
distintas fases de un día terrestre. ratura del planeta, los ciclos vitales de muchos seres vivos pueden
verse afectados.
Este movimiento genera las diferencias horarias existentes entre
los distintos países. Resulta interesante trabajar sobre los husos Las Ideas claras afianzarán los conceptos aprendidos en este epí-
horarios con el alumnado, para que puedan comprender por qué grafe.
en las islas Canarias es una hora menos que en la península y las
islas Baleares.
Enlace web: THE SPACE PLACE. LA TIERRA
Otra característica que se puede observar en la imagen de los
husos horarios es que, como la Tierra no es plana, sino que es En esta web oficial de la NASA (versión en español) se facilitan
esférica, el círculo que rodea el ecuador es mayor que el círculo multitud de actividades interactivas, juegos e incluso proyectos
que rodea a los polos. Esto tiene como consecuencia que en di- de investigación con los que trabajar algunos contenidos del
ferentes latitudes, dentro de un mismo hemisferio, las horas de epígrafe y otros nuevos.
luz y de oscuridad en un día (el día y la noche) no sean iguales en
todos los países.
Tanto el apartado Técnicas de trabajo y experimentación, como Solución de las actividades
la Tarea de investigación del final de la unidad, ayudarán al alum-
nado a comprender mejor los contenidos trabajados en este epí- 28 La imagen muestra el movimiento de rotación terrestre
grafe. de Oeste a Este. Observa y explica con tus palabras por
qué el Sol parece girar sobre la Tierra de Este a Oeste.
5.3. Importancia de los movimientos terrestres Porque como consecuencia del movimiento de rotación terres-
para los seres vivos tre, la zona de la superficie terrestre iluminada va cambiando a
La sucesión de las estaciones del año, así como la sucesión entre lo largo del día. Como nosotros nos encontramos en un punto
el día y la noche, afectan al comportamiento de los seres vivos. de la misma, desde él parece ser el Sol el que se desplaza en la
Muchas de las adaptaciones y de las acciones que estos realizan dirección contraria.
están condicionadas por las consecuencias de las estaciones del 29 ¿Dirías que existe alguna relación entre la duración de
año: diferencias de temperatura u horas de luz solar. un día y la existencia de años bisiestos?

50
Sí, como la rotación terrestre no dura 24 horas exactas, esto 32 ¿Dónde hay más horas de luz en verano, en España o en
hace que los días que tarda la Tierra en dar una vuelta alrede- Inglaterra? ¿Y en invierno? Razona tus respuestas.
dor del Sol sean más de 365. Así, las 6 horas que le sobran a
los 365 días que dura un año se unifican cada cuatro años, En verano hay más horas de luz en Inglaterra, por estar lati-
generando así un año bisiesto. tudinalmente más al norte, mientras que en invierno hay más
horas de luz en España, por el proceso contrario.
30 Investiga si en algún lugar de la Tierra la noche o el día
duran 24 horas. ¿Dónde y cuándo ocurre esto? Todo ello se debe a la inclinación del eje de rotación terrestre.
Las zonas latitudinalmente más extremas, es decir, los polos, 33 Si sembramos en idénticas condiciones una misma espe-
debido a la inclinación del eje de rotación terrestre, tienen un cie de árbol en España y en Uruguay, ¿florecerán en la
día al año en el que las 24 horas son de día (solsticio de vera- misma estación del año? ¿Y en el mismo mes?
no) y las 24 horas de noche (solsticio de invierno). Florecerán en la misma estación del año, puesto que las
31 Si el Sol sale por el Este, ¿qué hora es en Madrid cuan- plantas detectan diferentes factores ambientales como la hu-
do son las 00:00 en Sídney? medad, horas de luz o temperatura para llevar a cabo este
proceso.
Sídney se encuentra en una zona horaria de 9 horas más que
Madrid, por tanto, a las 00:00 h en Sídney, en Madrid serán El mes, sin embargo, no será el mismo, puesto que ambos
las 15:00 h del día anterior. países se encuentran en hemisferios diferentes.

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❚ La Luna es el único satélite 6. EL SISTEMA SOL-TIERRA-LUNA 6.2. Los eclipses

natural de la Tierra.
La Luna es un satélite que probablemente se formó cuando un hipotético planeta,
Se produce un eclipse cuando un astro se interpone entre otros dos, impidien-
llamado Theia, chocó con la Tierra hace unos 4 500 millones de años, arrancándole
do que uno de ellos pueda ser visto desde el otro.
un trozo que quedó orbitando a su alrededor, retenido por la fuerza de gravedad.
Tiene un radio medio de 1 738 km. La distancia media entre la Luna y la Tierra es En el sistema formado por el Sol, la Tierra y la Luna, los eclipses ocurren cuando los
de 384 400 km, aunque cada año se aleja de nuestro planeta cerca de 4 cm. tres astros se sitúan alineados. Según la porción del Sol y de la Luna que se oculte,
los eclipses pueden ser totales o parciales.
Como el resto de cuerpos celestes, realiza movimientos
de traslación y de rotación. En su movimiento de trasla-
ción alrededor de la Tierra, emplea 27,32 días terrestres.
Es el mismo tiempo que tarda en completar un giro sobre
su eje. Es decir, un día lunar dura lo mismo que un año
lunar. Por ello, la cara de la Luna visible desde la Tierra es
siempre la misma.
6.1. Las fases de la Luna

¿Sabes por qué vemos la Luna con diferentes as- En el eclipse de Sol, la Luna se interpone
Traslación de la Luna. pectos, si no cambia de tamaño? entre la Tierra y el Sol. Aunque la Luna
es mucho más pequeña que el Sol, la
34 El plano de traslación de la Luna presenta una inclinación La Luna no posee luz propia, sino que refleja la que emite distancia que separa a ambos de la Tierra
de 5,15º con respecto al plano de la eclíptica. Observando la hace que aparentemente sus tamaños sean
el Sol. De ahí que, desde la Tierra y dependiendo de la En el eclipse de Luna, la Tierra se
imagen, ¿dirías que siempre que hay luna llena el Sol, la Tierra interpone entre la Luna y el Sol. parecidos.
y la Luna están alineados? posición que ocupe en cada momento de la órbita lunar,
veamos cada vez una zona distinta de la cara iluminada. Tipos de eclipses.
Por término medio, la cantidad mínima de eclipses en un año es de cuatro: dos

Se denominan fases lunares las diferentes imágenes que podemos observar eclipses de Sol y dos de Luna.
de la Luna cuando se mueve alrededor de la Tierra. Estas fases son: luna nueva,
7
cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante. 37 ¿Por qué no puede haber
6.3. Las mareas
un eclipse de Sol o de Luna en
las fases de cuarto creciente y
Las mareas son variaciones del nivel del mar que se repiten de forma periódica cuarto menguante?
Cuarto creciente: la Luna debido a la atracción gravitatoria que la Luna ejerce sobre la Tierra. 38 ¿Qué diferencias hay en-
presenta la forma de la letra tre las mareas vivas y las ma-
D. Se ve por la tarde hasta reas muertas?
medianoche.
39 ¿Con qué fases lunares
coinciden las mareas vivas y
Luna llena: la cara visible de las mareas muertas?
Luna nueva: la Luna ofrece
la Luna está completamente
la cara no iluminada. Si fuese
iluminada. Se puede observar
visible se vería durante el día.
durante toda la noche.
Ideas claras
Cuarto menguante: la Luna
presenta la forma de la letra ❚ Las fases de la Luna son las
C. Se ve desde medianoche imágenes que nos muestra
hasta mediodía. la Luna en su movimiento de
traslación, según la ilumina-
Fases lunares. Cuando sube el nivel del mar se Cuando la Luna, la Tierra y el Sol están ción que reciba del Sol.
producen las mareas altas o alineados, las mareas altas y las mareas
35 ¿Qué fases lunares pueden ser contempladas durante el día? Indica cuándo podemos ver cada una de ellas. pleamar (1). Suelen darse en la cara bajas son mayores y se denominan ❚ Los eclipses son ocultaciones
de la Tierra orientada a la Luna mareas vivas (3). de algún cuerpo celeste cuan-
y en la cara opuesta. Por el contrario, cuando la Luna y el Sol do tres astros están alineados.
7 La repetición de las fases lunares es lo que se conoce como mes lunar.
36 Si viésemos la Tierra desde Cuando baja el nivel del mar se generan forman un ángulo de 90º respecto a la ❚ Las mareas son cambios
la Luna, ¿crees que veríamos Un mes lunar dura unos 29 días. Existen, por tanto, 12 meses lunares. las mareas bajas o bajamar (2), que se Tierra, las atracciones se contrarrestan periódicos en el nivel del
«fases de la Tierra»? Justifica dan en las zonas intermedias entre las y producen mareas menos intensas, mar debidos principalmente
tu respuesta. Para ajustar los días al calendario, al igual que sucede con los años bisiestos, cada dos anteriores. llamadas mareas muertas (4). a la atracción de la Luna.
cierto tiempo hay un año lunar de 13 lunas.
6. El sistema Sol-Tierra-Luna Comprensión lectora: EL SHOW DE LA LUNA ROJA

Al comenzar el epígrafe se recuerda que, aunque existen varios Con esta lectura se pretende llamar la atención del alumnado sobre
satélites artificiales, la Luna es el único satélite natural de la Tierra. el hecho de que con frecuencia diferentes culturas interpretan un
mismo hecho de diferentes maneras. Esta lectura también permite
6.1. Las fases de la Luna hacer ver al alumnado que muchas supersticiones relacionadas
Las fases lunares, los eclipses y las mareas son consecuencia de la con pseudociencias no tienen lógica alguna y que no se deben
posición de los tres astros conforme llevan a cabo sus movimientos. tener en cuenta.
Las fases lunares dependen de la parte iluminada de la Luna que
es visible desde la Tierra. En la imagen del libro, las lunas exterio- Tal y como se comenta en la lectura, los eclipses de Luna no oscu-
res muestran la luna iluminada que puede verse desde la Tierra. recen la Luna completamente, sino que esta se tiñe de color rojo.
Las lunas interiores se refieren a la Luna iluminada por el Sol. Se
puede observar que el Sol siempre ilumina media Luna, igual que Es conveniente indicar al alumnado el peligro que supone ob-
ocurre con la Tierra, por ser cuerpos más o menos esféricos. Lo servar directamente un eclipse solar. La mejor forma casera de
que sucede es que no siempre se ve desde la Tierra esta zona del observar un eclipse solar es proyectando los rayos solares a tra-
satélite iluminada por el Sol. Dependiendo de la posición relativa vés de unos prismáticos, por ejemplo, sobre una pared o una
de la Luna, esta es visible desde la Tierra en diferentes momentos cartulina.
del día, que se relacionan con la fase lunar en la que se encuentra. Para comprender cómo ocurre un eclipse solar se puede realizar
la siguiente práctica.
Animación: LAS FASES DE LA LUNA
La animación muestra paso a paso las distintas posiciones de la Práctica de laboratorio: REPRODUCIENDO
Luna con respecto a la Tierra. Puede ser interesante como recurso UN ECLIPSE DE SOL
para desarrollar los contenidos en el aula o bien como repaso para
Con esta práctica se pretende que el alumnado compruebe
el alumnado.
cómo se produce un eclipse de Sol y entienda cómo es posible
que la Luna, siendo bastante más pequeña que el Sol, pueda
ocultarlo por completo. Se debe hacer hincapié en la distancia a
6.2. Los eclipses la que nos encontramos de la Luna y a la que nos encontramos
Antes de comenzar a hablar de los eclipses, se puede realizar la del Sol.
siguiente ficha de comprensión lectora.

52
En el caso de los eclipses solares, puede darse el caso que la Luna, 35 ¿Qué fases lunares pueden ser contempladas durante
al situarse delante del Sol, se coloque en el centro, dando la im- el día? Indica cuándo podemos ver cada una de ellas.
presión de que el Sol presenta un gran agujero. Este sería un eclip-
se anular. Los eclipses anulares solo pueden ser de Sol, nunca de Cuarto creciente, observable desde la tarde hasta mediano-
Luna, puesto que la Tierra es mayor que la Luna y su sombra che, y cuarto menguante, observable desde medianoche has-
completa tapa por entero al satélite. ta mediodía. La fase de luna nueva, si fuese visible, se vería
durante todo el día.
La órbita que describe la Luna alrededor de la Tierra es elíptica. 36 Si viésemos la Tierra desde la Luna, ¿crees que vería-
Por ello, nuestro satélite natural no siempre se encuentra a la mis-
mos «fases de la Tierra»? Justifica tu respuesta.
ma distancia del planeta. La posición más lejana del planeta se
denomina apogeo, mientras que la más cercana recibe el nombre Sí, siempre que nos encontremos en la cara visible de la Luna.
de perigeo. Las fases de la Tierra están invertidas respecto a las fases que
vemos en cada momento de la Luna. Por ejemplo, cuando
6.3. Las mareas desde la Tierra vemos la Luna en cuarto creciente, la Tierra
será vista desde la Luna en cuarto menguante y viceversa.
La Luna presenta un tamaño tal que, aunque no posee una gran
fuerza gravitatoria sobre la Tierra, es decir, no es capaz de atraerla 37 ¿Por qué no puede haber un eclipse de Sol o de Luna
físicamente, pues la Tierra es mucho mayor, sí que afecta a algu- en las fases de cuarto creciente y cuarto menguante?
nos de sus componentes, como a la hidrosfera. Porque en dichas fases, la Tierra, la Luna y el Sol no pueden
Explicar al alumnado que las mareas son fruto de las atracciones estar alineados, ya que la Luna se encuentra desplazada de esa
gravitatorias entre los tres astros: Sol, Tierra y Luna. Estas atrac- alineación, viéndola desde la Tierra iluminada con diferente
ciones son mayores cuando los tres están alineados (mareas vivas) ángulo.
y menores en el mayor ángulo de desviación, esto es, cuando 38 ¿Qué diferencias hay entre las mareas vivas y las ma-
forman un ángulo recto (mareas muertas). Las mareas altas son reas muertas?
mayores en las mareas vivas del perigeo. Cuando la Luna, la Tierra y el Sol están alineados, las plea-
Recordar las Ideas claras para concluir este epígrafe. mares y las bajamares son mayores y se denominan mareas
vivas. Por el contrario, cuando la Luna y el Sol forman un
ángulo de 90º respecto a la Tierra, las atracciones se contra-
Solución de las actividades rrestan y producen mareas menos intensas llamadas mareas
34 El plano de traslación de la Luna presenta una inclina- muertas.
ción de 5,15º con respecto al plano de la eclíptica. Ob- 39 ¿Con qué fases lunares coinciden las mareas vivas y las
servando la imagen, ¿dirías que siempre que hay luna mareas muertas?
llena el Sol, la Tierra y la Luna están alineados? Las mareas vivas coinciden con las fases de luna nueva o luna
No, ya que la Luna, al estar inclinada respecto al plano de la llena, en las que la Tierra, la Luna y el Sol se alinean y el fenó-
eclíptica, se quedaría desplazada de esa posible alineación. meno de las mareas es mayor, y viceversa.

53
2 La Tierra en el universo ACTIVIDADES FINALES
2 +
ACTIVIDADES FINALES
www
El universo 49 Busca información sobre los meteoritos y las estre- El sistema Sol-Tierra-Luna 63 Investiga acerca de los eclipses anulares y responde
llas fugaces, y redacta en tu cuaderno qué son, de a las siguientes preguntas:
40 Si hacemos una fotografía de exposición larga a un 57 ¿Por qué la cara de la Luna que vemos desde la Tierra
dónde proceden y qué diferencias hay entre ellos. a) ¿Ocurren en los eclipses de Sol, en los eclipses de
cielo sin contaminación lumínica podemos observar es siempre la misma?
que las estrellas parecen formar círculos de colores di- Luna, o en ambos casos?
58 Dibuja un eclipse de Sol y otro de un eclipse de
ferentes. ¿Podrías dar una explicación a este hecho? Los planetas del sistema solar b) ¿Por qué se llaman eclipses anulares?
Luna, e indica dónde se encuentran el Sol, la Tierra
y la Luna en cada uno de ellos. c) Realiza un dibujo de un eclipse anular.
50 Relaciona cada planeta del sistema solar con alguna
de las siguientes características: 59 Si la Luna se mueve alrededor de la Tierra a una ve-
a) Es el planeta exterior con menor número de satélites. locidad de 3 700 km/h, ¿cuántos kilómetros recorre
en su movimiento de traslación? LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA
b) Es el planeta con menor densidad.
c) No presenta atmósfera. 60 Completa la siguiente tabla en tu cuaderno con las El origen de la Luna
d) Es el segundo planeta con menor diámetro ecua- fases lunares. Indica qué tipo de eclipse y qué tipo No está claro cómo acabó la Luna en órbita de la Tierra.
torial. de mareas (muertas o vivas) pueden darse en cada Pudo ser que al pasar cerca de nuestro planeta, la
una de las fases. atracción gravitatoria lo convirtió en satélite; tal vez se
e) Su día dura aproximadamente 17 horas.
formaron a la vez en el Sistema Solar primitivo, o qui-
f) Su diámetro ecuatorial es muy parecido al de la Tierra. Fases lunares Eclipses Mareas zás es el resultado de una colisión entre la proto-Tierra
41 Ana y Carlos acaban de estudiar cómo es la estruc- g) Posee solo un satélite. y otro gigantesco objeto cuyos restos, tras el choque,
... ... ...
tura del sistema solar, pero cada uno sitúa a la Tie- h) Es el mayor de los planetas del sistema solar. se agregaron formando la Luna. La última teoría es
rra en un lugar diferente. Ana la ubica en el centro, la más aceptada según unos científicos alemanes que
y sobre ella giran el Sol y los planetas. Carlos la co- 51 En un documental sobre astronomía, un experto en 61 Sabiendo que las mareas dependen de la alinea- han analizado rocas que trajeron los astronautas del
loca girando alrededor del Sol. Realiza los dibujos la materia contó que la fuerza de la gravedad con la ción Sol-Tierra-Luna y de la cercanía de los tres programa Apollo en las que se distinguen restos quí-
que debieron realizar Ana y Carlos. que cada astro atrae a un cuerpo que se sitúa en su cuerpos, responde razonadamente a la siguiente micos de algo diferente de la Tierra, que debió ser ese
superficie depende proporcionalmente de la masa pregunta: ¿cuándo piensas que se produce una gran objeto coprotagonista del impacto.
42 En la antigüedad, dos teorías principales trataron de del cuerpo y de la masa del astro. pleamar de mayor altura, en las mareas vivas del
explicar la disposición en el espacio de los cuerpos Alicia RIVERA
¿Podrías deducir en qué planeta del sistema solar podría- solsticio de verano o en las mareas vivas del solsti-
que conforman el sistema solar. ¿Qué nombre recibe El País, junio 2014
mos saltar con mayor facilidad y en cuál con menos? Jus- cio de invierno?
cada teoría? ¿Qué propone cada una de ellas?
tifica tu respuesta. a) ¿De qué habla el texto?
62 Busca información y
52 Busca información y elabora una hipótesis que ex- explica por qué en el b) ¿Qué significa el término proto-Tierra?
Nuestra galaxia
plique por qué los planetas exteriores presentan un eclipse de Luna nues- c) ¿Cómo crees que se originó la Luna?
43 ¿De qué factor depende el brillo de una estrella? ¿Y mayor número de satélites que los interiores. tro satélite aparece
su color? de color rojizo. d) ¿Qué descubrimientos recientes apoyan tu respuesta
anterior?
44 Transforma en millones de kilómetros las distancias Los movimientos de la Tierra
entre el Sol y los planetas del sistema solar recogi- e) La Luna es el único satélite natural de la Tierra, pero
53 ¿En qué fechas dura lo mismo en España el día que existen satélites artificiales. Investiga sobre ellos y
das en la tabla de la página 34.
la noche? explica su origen y utilidad.
45 Si miramos al cielo con un telescopio y observamos
un cúmulo abierto y otro globular, ¿cuál piensas 54 En el mundial de fútbol de Sudáfrica en 2010, mu-
que brillará más? Razona tu respuesta. chos periodistas que se encontraban allí comenta-
ban el frío que hacía, a pesar de que estaban en los
46 Cuando observamos el cielo nocturno es posible ver meses de junio y julio. ¿Por qué hacía tanto frío en Puedes grabar
tanto estrellas de la Vía Láctea como planetas del Sudáfrica? TÉCNICAS DE ESTUDIO resumen y esc tu
uch
sistema solar. ¿Cómo podemos diferenciar a simple tantas veces comarlo
Observando la longitud de la sombra de un mismo
quieras para rep o
55 ❚ Elabora tu propio resumen a partir de los re- ❚ Copia el siguiente esquema en tu cuaderno
vista las estrellas y los planetas en el cielo?
árbol en diferentes momentos del día o del año te cuadros Ideas claras que aparecen en la uni- y añade los elementos necesarios para cons- asar
47 Busca información sobre las constelaciones que se darás cuenta de que no siempre es la misma. dad. También puedes añadir otros contenidos truir un mapa conceptual de la unidad.
pueden observar este mes en el cielo de tu locali- que consideres importantes.
a) ¿Por qué puede suceder esto?
dad. Dibuja una de ellas e indica a qué distancia de
la Tierra se encuentran sus estrellas principales. b) ¿En qué estación del año la longitud de la sombra será
mayor? La Tierra
El sistema solar c) ¿Cuándo será la sombra más corta: al amanecer, al se encuentra en interacciona con
mediodía o al atardecer? realiza los
48 Indica en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones movimientos de
d) ¿Cuándo señalará la sombra hacia el norte?
son verdaderas o falsas y corrige las falsas. El Sistema Solar La Luna y el Sol
56 Busca información sobre la hora a la que salió el Traslación Rotación
a) Los planetas son cuerpos rocosos que se trasladan al-
Sol y la hora a la que se puso en los solsticios y los
rededor del Sol en órbitas ocupadas por otros cuerpos.
equinoccios del año pasado en tu capital de pro-
b) El cinturón de asteroides se encuentra entre las órbitas vincia. A continuación, calcula cuántas horas duró ❚ Crea tu propio glosario científico. Para ello, define los términos siguientes: eclipse, eclíptica, equinoccio, estrella, galaxia,
de Júpiter y Saturno. el día y cuántas duró la noche cada uno de los días gravedad, marea, movimiento de rotación, movimiento de traslación, nebulosa y solsticio. Puedes completar tu glosario
c) Los cometas orbitan alrededor del Sol. anteriores. ¿Qué conclusiones extraes al analizar los con otros términos que consideres adecuados.
d) La galaxia de Andrómeda forma parte del sistema solar. resultados obtenidos?
El universo
40 Si hacemos una fotografía de exposición larga a un cie-
lo sin contaminación lumínica podemos observar que
las estrellas parecen formar círculos de colores diferen-
tes. ¿Podrías dar una explicación a este hecho?
Este fenómeno ocurre porque las estrellas no están fijas

en la bóveda del cielo, sino que se desplazan, y en este
desplazamiento parecen formar esos círculos de colores
diferentes.
41 Ana y Carlos acaban de estudiar cómo es la estructura
del sistema solar, pero cada uno sitúa a la Tierra en un
lugar diferente. Ana la ubica en el centro, y sobre ella
giran el Sol y los planetas. Carlos la coloca girando alre-
dedor del Sol. Realiza los dibujos que debieron realizar El de Ana es el modelo geocéntrico (arriba), mientras que el
Ana y Carlos. de Carlos es el modelo heliocéntrico (abajo).

54
ACTIVIDADES FINALES La Tierra en el universo 2
42 En la antigüedad, dos teorías principales trataron de El sistema solar

explicar la disposición en el espacio de los diferentes 48 Indica en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones son
cuerpos que conforman el sistema solar. ¿Qué nombre verdaderas o falsas y corrige las falsas.
recibe cada teoría? ¿Qué propone cada una de ellas?
a) Los planetas son cuerpos rocosos que se trasladan al-
La primera de ellas, la teoría geocéntrica, proponía que en el rededor del Sol en órbitas ocupadas por otros cuerpos.
centro del sistema solar se situaba la Tierra y que todos los
demás astros giraban alrededor de ella. La segunda teoría, la Falso, las órbitas de los planetas son exclusivas y no las ocupa
teoría heliocéntrica, situaba al Sol en el centro del sistema so- ningún otro cuerpo.
lar y al resto de astros girando a su alrededor y describiendo b) El cinturón de asteroides se encuentra entre las órbi-
órbitas elípticas. tas de Júpiter y Saturno.
43 ¿De qué factor depende el brillo de una estrella? ¿Y su Falso, está entre las órbitas de Marte y Júpiter.
color? c) Los cometas orbitan alrededor del Sol.
Dependen de la distancia a la que se encuentre, de la canti-
Verdadero, en el caso del sistema solar.
dad de energía que emita y de su tamaño.
d) La galaxia de Andrómeda forma parte del sistema solar.
Nuestra galaxia Falso, una galaxia no puede formar parte de un sistema pla-
44 Transforma en millones de kilómetros las distancias en- netario, pues tiene una entidad mucho mayor.
tre el Sol y los planetas del sistema solar recogidos en la 49 Busca información sobre los meteoritos y las estrellas
tabla de la página 32. fugaces, y redacta en tu cuaderno qué son, de dónde
proceden y qué diferencias hay entre ellos.
Planetas Distancia al Sol (UA) Distancia al sol (km)
Ambos términos se refieren a fragmentos de materia rocosa
Mercurio 0,39 58 500
que toman contacto con la atmósfera terrestre y al hacerlo se
Venus 0,72 108 000 desintegran por el calor provocado por la fricción, generando
Tierra 1 150 000 una estela luminosa.
Marte 1,52 228 000 Aunque en el lenguaje coloquial, ambos términos se diferen-
Júpiter 5,2 780 000 cian en el tamaño, pues se habla de estrella fugaz cuando
el tamaño es pequeño y se desintegra completamente a su
Saturno 9,54 1 431 000
paso por la atmósfera, mientras que hablamos de meteorito
Urano 19,2 2 880 000 cuando el tamaño es mayor y llega incluso a colisionar con la
Neptuno 30,1 4 515 000 superficie terrestre.
El origen de ambos fenómenos son los cometas, que los van
45 Si miramos al cielo con un telescopio y observamos un dejando a su paso como fragmentos de materia que se des-
cúmulo abierto y otro globular, ¿cuál piensas que brilla- prenden de ellos.
rá más? Razona tu respuesta.
El cúmulo globular brillará más, porque se agrupan las estre- Los planetas del sistema solar
llas a una distancia visual menor, por lo que, el brillo de cada 50 Relaciona cada planeta del sistema solar con alguna de
estrella individualmente no se dispersa en la visión espacial,
las siguientes características:
sino que se concentra en una zona más pequeña.
a) Es el planeta exterior con menor número de satélites.
46 Cuando observamos el cielo nocturno, es posible ver
tanto estrellas de la Vía Láctea como planetas del siste- Neptuno.
ma solar. ¿Cómo podemos diferenciar a simple vista las b) Es el planeta con menor densidad.
estrellas y los planetas en el cielo?
Saturno.
Para una persona sin experiencia en la observación del cie-
lo es muy difícil notar la diferencia. Además, hay grandes c) No presenta atmósfera.
diferencias entre un planeta y otro. Unos son fáciles de dis- Mercurio.
tinguir, como Venus y Júpiter, porque dan la impresión se
d) Es el segundo planeta con menor diámetro ecuatorial.
ser pequeñas pelotitas (con volumen) y no puntos como las
estrellas. Marte.
Otros, como Marte y Saturno, pueden confundirse con estre- e) Su día dura aproximadamente 17 horas.
llas brillantes. También se utiliza para diferenciarlos el criterio Urano.
de que las estrellas suelen mostrar un leve parpadeo, aunque
esto no es del todo fiable y puede resultar relativo, según las f) Su diámetro ecuatorial es muy parecido al de la Tie-
características particulares del cielo nocturno. rra.
47 Busca información sobre las constelaciones que se pue- Venus.
den observar este mes en el cielo de tu localidad. Dibuja g) Posee solo un satélite.
una de ellas e indica a qué distancia de la Tierra se en- Tierra.
cuentran sus estrellas principales.
h) Es el mayor de los planetas del sistema solar.
Respuesta libre, según el mes del año en el que se encuen-
tre. Júpiter.

55
2 La Tierra en el universo ACTIVIDADES FINALES
51 En un documental sobre astronomía, un experto en la noche cada uno de los días anteriores. ¿Qué conclusio-
materia contó que la fuerza de la gravedad con la que nes extraes al analizar los resultados obtenidos?
cada astro atrae a un cuerpo que se sitúa en su superfi- Respuesta libre. Las conclusiones son que la duración del día
cie depende proporcionalmente de la masa del cuerpo y la noche oscila desde el solsticio de verano, en que el día es
y de la masa del astro. el más largo y la noche más corta, hasta el solsticio de invier-
¿Podrías deducir en qué planeta del sistema solar po- no, donde ocurre lo contrario.
dríamos saltar con mayor facilidad y en cuál con me-
nos? Justifica tu respuesta. El sistema Sol-Tierra-Luna
Teniendo en cuenta que la masa del individuo sería la misma 57 ¿Por qué la cara de la Luna que vemos desde la Tierra es
en todos los casos, se podrá saltar con mayor facilidad en aquel siempre la misma?
planeta cuya masa sea menor y viceversa. Porque sus periodos de rotación y traslación tienen la misma
Por tanto, saltaríamos más fácilmente en Venus y más difícil- duración, aproximadamente 28 días.
mente en Júpiter. 58 Dibuja un eclipse de Sol y un eclipse de Luna, e indica
52 Busca información y elabora una hipótesis que explique dónde se encuentran el Sol, la Tierra y la Luna en cada
por qué los planetas exteriores presentan un mayor nú- uno de ellos.
mero de satélites que los interiores.
Porque, en primer lugar, los planetas exteriores tienen mayor
masa y, por tanto, mayor campo gravitacional para atrapar
cuerpos que terminen siendo satélites; y, en segundo lugar,
porque en esa zona exterior del sistema solar había más cuer-
pos rocosos desperdigados, que terminaron siendo satélites
de los cuatro planetas exteriores.
Los movimientos de la Tierra

53 ¿En qué fechas dura lo mismo en España el día que la
noche?
En los dos equinoccios, el 21 de marzo y el 23 de septiembre.
54 En el mundial de fútbol de Sudáfrica en 2010, muchos
periodistas que se encontraban allí comentaban el frío 59 Si la Luna se mueve alrededor de la Tierra a una velo-
que hacía, a pesar de que estaban en los meses de junio cidad de 3 700 km/h, ¿cuántos kilómetros recorre en su
y julio. ¿Por qué hacía tanto frío en Sudáfrica? movimiento de traslación?
Porque debido al movimiento de traslación terrestre y a la La Luna tarda, redondeando, 28 días en realizar un movi-
inclinación de su eje de rotación, cuando en el hemisferio miento completo de traslación.
norte es verano, en el hemisferio sur es invierno y viceversa.
Por tanto, calculando cuántas horas hay en 28 días y multi-
55 Observando la longitud de la sombra de un mismo ár-
plicando este valor por los 3700 km que recorre cada hora,
bol en diferentes momentos del día o del año te darás tendremos la longitud de la órbita lunar:
cuenta de que no siempre es la misma.
28 días · 24h/día = 672 horas · 3 700 km/h = 2 486 000 km
a) ¿Por qué puede suceder esto?
60 Completa la siguiente tabla en tu cuaderno con las fa-
Por las diferentes posiciones en las que se sitúa el Sol en el ses lunares. Indica qué tipo de eclipse y qué tipo de
cielo diurno. Estas posiciones son consecuencia del movi- mareas (muertas o vivas) pueden ocurrir en cada una
miento de traslación terrestre alrededor del Sol y de la incli- de las fases.
nación del eje de rotación terrestre.
b) ¿En qué estación del año la longitud de la sombra Fases lunares Eclipses Mareas
será mayor? Luna llena Lunar Mareas vivas
En invierno, porque los rayos solares inciden de forma obli- Cuarto menguante --------- Mareas muertas
cua sobre la superficie terrestre. Luna nueva Solar Mareas vivas
c) ¿Cuándo será la sombra más corta: al amanecer, al Cuarto creciente --------- Mareas muertas
mediodía o al atardecer?
Al mediodía, porque es el momento en el que el Sol se sitúa 61 Sabiendo que las mareas dependen de la alineación
más perpendicularmente sobre la superficie terrestre. Sol-Tierra-Luna y de la cercanía de los tres cuerpos, res-
ponde razonadamente a la siguiente pregunta: ¿cuán-
d) ¿Cuándo señalará la sombra hacia el norte? do piensas que se produce una pleamar de mayor altu-
En el hemisferio norte, al mediodía. ra, en las mareas vivas del solsticio de verano o en las
56 Busca información sobre la hora en que salió el Sol y la mareas vivas del solsticio de invierno?
hora en que se puso en los solsticios y los equinoccios En el hemisferio norte, en las mareas vivas del solsticio de
del año pasado en tu capital de provincia. A continua- invierno, que es cuando se encuentra nuestro planeta más
ción, calcula cuántas horas duró el día y cuántas duró la cercano al Sol en su órbita elíptica.

56
ACTIVIDADES FINALES La Tierra en el universo 2
62 Busca información y explica por qué en el eclipse de

MAPA CONCEPTUAL
Luna nuestro satélite aparece de color rojizo.
El profesorado, como introducción a los contenidos de la unidad,
puede mostrar al alumnado el mapa conceptual incompleto y
pedirles que traten de completar las casillas vacías en su cuaderno
o bien conjuntamente toda la clase. Esto permitirá al alumnado
visualizar las conexiones entre los diversos contenidos que van a
tratar.
PRESENTACIÓN
Las explicaciones de los distintos epígrafes pueden acompañarse
de las diapositivas de la presentación, que, a su vez puede utilizarse
al principio de la unidad, para evaluar los conocimientos del
Por la luz solar difundida por nuestra atmósfera durante di- alumnado o al final, como repaso de la unidad. Estas diapositivas
cho proceso de eclipse lunar, que no permite pasar los tonos pueden utilizarse, además, para estimular la participación del
azules. alumnado en la clase, pidiéndoles que completen la información
antes de mostrarla.
63 Investiga acerca de los eclipses anulares y responde a las
siguientes preguntas:
a) ¿Ocurren cuando es un eclipse de Sol, cuando es un ACTIVIDADES DE REFUERZO
eclipse de Luna, o en ambos casos?
Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
Ocurre cuando es un eclipse de Sol.
b) ¿Por qué se llaman eclipses anulares?
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Porque la Luna no oculta por completo al Sol y, por tanto,
desde la superficie terrestre el Sol se ve como un anillo Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
luminoso, en lugar de como una esfera o bola luminosa
circular.
c) Realiza un dibujo de un eclipse anular. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Respuesta libre. El dibujo debe mostrar un anillo de luz y el Batería de actividades para trabajar las competencias clave.
interior oscuro.
LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA Adaptación curricular: PRUEBA DE EVALUACIÓN

a) ¿De qué habla el texto? Adaptada curricularmente.
De las posibles causas que hicieron a la Luna quedarse
orbitando como satélite alrededor de la Tierra.
b) ¿Qué significa el término proto-Tierra? PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Planeta Tierra primitivo, o masa de materia rocosa formado a Permiten evaluar los estándares de aprendizaje que desarrolla la
partir del cual se formó la Tierra. unidad.
c) ¿Cómo crees que se originó la Luna?
Según el texto, la teoría actualmente más aceptada es que
la Luna se formó al chocar la proto-Tierra con otro objeto de
grandes dimensiones, ya que parte de la materia que formaba
a ambos se separó y quedó orbitando alrededor de la Tierra
formando la Luna.
d) ¿Qué descubrimientos recientes apoyan tu respuesta
anterior?
El análisis químico de rocas lunares, en las que se han
encontrado restos de algo diferente a la Tierra.
e) La Luna es el único satélite natural de la Tierra, pero
existen satélites artificiales. Investiga sobre ellos y explica
su origen y utilidad.?
Los satélites artificiales son aparatos tecnológicos fabricados
por el ser humano, mediante los cuales obtenemos muchos
datos de nuestro planeta. Además, conforman una red de
transmisión de información imprescindible en nuestra sociedad
actual, para aparatos como teléfonos móviles, conexión a
Internet, GPS, etc.

57
2 La Tierra en el universo TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN
2 +
TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN www
TAREA DE INVESTIGACIÓN
Construcción de un reloj de sol Duración de los días
Los antiguos egipcios ya utilizaban relojes solares para medir el En esta tarea te proponemos investigar sobre las diferencias
tiempo 1 500 años antes de Cristo. En esta práctica vas a construir Materiales en el número de horas de luz en diferentes épocas del año
un reloj de sol. Además, aprenderás cómo se utiliza y en qué se en diferentes lugares del mundo, así como sobre su relación
❚ Brújula.
basa su funcionamiento. con la latitud. Deberás recoger los resultados de tus investi-
❚ Tablero de madera de gaciones en un póster.
El reloj solar nos va a ayudar a:
100 × 60 cm.
• Orientarnos con la ayuda del Sol y la sombra.
• Diferenciar la dirección y la longitud de la sombra según la hora del día.
❚ Clavo o varilla de 20 cm 1. Investiga
de alto.
a) ¿En qué latitud se encuentran la capital de tu provincia y las ciudades 2. Elabora
❚ Martillo o pegamento. de Oslo, Quito y Sídney, respectivamente?
Procedimiento ❚ Papel o cartulina. b) ¿Qué día es el que más horas de luz tiene en cada localidad? ¿Y el Para presentar los resultados de tus investigaciones, tendrás que diseñar un
que menos? póster. Para ello:
1. Coloca la cartulina o el papel sobre el tablero. ❚ Nivel. c) ¿En qué épocas del año hay más diferencia entre el número de horas ❚ Ordena la información antes de seleccionar los contenidos principales y
del día y de la noche? ¿En qué épocas se parecen más? piensa bien los datos que vas a incluir en el póster.
2. Pon el clavo o la varilla centrado en un extremo largo del tablero.
d) ¿Qué ocurre con la duración del día y la noche en una misma fecha al ❚ Realiza un esquema para ordenar la información antes de realizar el pós-
3. Utiliza el nivel para colocar el tablero sobre una superficie plana sobre la aumentar la latitud? ¿Qué ocurre en latitudes parecidas de diferentes ter. Puedes revisar las partes de un póster en la UNIDAD 1.
que incida el sol (figura 1). hemisferios? ❚ Redacta la información de cada apartado y selecciona las imágenes ade-
e) ¿Qué ocurrirá en el Polo Norte en el solsticio de invierno? ¿Y en el cuadas. Incluye las tablas y gráficas que has elaborado.
4. Con la ayuda de la brújula, coloca el tablero en dirección norte, de forma
solsticio de verano? ¿Qué ocurrirá en el Polo Sur? ❚ Intenta que el póster sea atractivo y que la información esté clara. No
que la varilla quede hacia el sur. uses los mismos tonos para la letra y el fondo del póster.
f) ¿Podrías predecir aproximadamente cuántas horas de sol tendremos en
En caso de no tener brújula, observa la sombra cuando el sol esté en lo más tu ciudad los días 1, 11 y 22 de este mes? ❚ No olvides citar la bibliografía utilizada.
alto (mediodía solar); esta nos indicará aproximadamente el norte. Debes
tener en cuenta que el mediodía solar en invierno son las 13:00 y en ve-
rano las 14:00. Pautas de resolución
5. Dibuja en la cartulina o en el papel líneas que indiquen los puntos cardinales Para realizar la investigación debes seguir una serie de pasos:
(figura 2).
Búsqueda de información
6. Ve marcando la sombra que se proyecta a cada hora (figura 3).
❚ Localiza en un mapamundi las ciudades estudiadas. Anota su latitud y el hemisferio en el que se localizan.
❚ Busca en Internet las horas de salida y puesta del sol en estas localidades. Toma como referencia los días 1, 11 y 22 de cada mes.
Organización de los datos
❚ Realiza una tabla con las horas de salida y puesta del sol en cada ciudad y elabora una gráfica para ver cómo varían las
horas de luz en cada una.
❚ Responde por escrito a las preguntas planteadas en el apartado Investiga.
Verificación y comprobación
❚ Verifica tus respuestas. Confirma que los datos que recoges coinciden con los contenidos de la unidad.
❚ No te fíes de una sola fuente de información. Comprueba que las respuestas que das se repiten en distintas fuentes.
❚ Comprueba si has respondido a todas las cuestiones planteadas.
Figura 1. Figura 2. Figura 3.

AUTOEVALUACIÓN
1 ¿A qué hora es más corta la sombra? ❚ Evalúa tu trabajo respondiendo también a estas cuestiones:
2 Desde el amanecer hasta el mediodía solar, ¿la sombra aumenta o disminuye? Desde el mediodía solar hasta el 1. ¿Has podido resolver todas las cuestiones del apartado Investiga?
atardecer, ¿la sombra aumenta o disminuye?
2. ¿Ha sido fácil encontrar las horas de salida y puesta del sol en las distintas ciudades?
3 ¿Qué ángulo forman las sombras de dos horas consecutivas?
3. ¿Has incluido en el póster toda la información solicitada?
4 ¿Hacia qué punto cardinal señala la sombra del amanecer? ¿Hacia qué punto cardinal señala al sombra al atardecer?
5 Según las respuestas a la pregunta 4, ¿desde qué punto cardinal a qué otro se mueve aparentemente el Sol? 4. ¿Qué puntuación, del 1 al 5, darías a tu póster?
Construcción de un reloj de Sol Solución de las actividades

Esta práctica complementa los contenidos trabajados en el epí- 1 ¿A qué hora es más corta la sombra?
grafe 5. En ella se trabaja el estándar de aprendizaje 6.1. Reco- Al mediodía solar, momento en el que el Sol se sitúa a su
noce las consecuencias de los movimientos de la Tierra. Además, mayor altura y sus radiaciones llegan a la superficie terrestre
ayudará al alumnado a orientarse en el espacio con la ayuda de más perpendicularmente.
una brújula o usando el sol como referencia.
2 Desde el amanecer hasta el mediodía solar, ¿la sombra
Con el desarrollo del trabajo experimental se pretende ayudar al
aumenta o disminuye? Desde el mediodía solar hasta el
alumnado a conseguir las siguientes competencias clave:
atardecer, ¿la sombra aumenta o disminuye?
❚ Competencia matemática y competencias básicas en cien- Desde el amanecer hasta el mediodía la sombra disminuye. Des-
cia y tecnología (CMCCT). de el mediodía solar hasta el atardecer, la sombra aumenta.
❚ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE). 3 ¿Qué ángulo forman las sombras de dos horas consecu-
tivas?
Enlace web: ASTRONOMÍA PARA NIÑAS Y NIÑOS
Depende de la duración del día, pero para calcularlo debe-
Aunque la astronomía es una ciencia muy compleja y, en mos dividir 180º que posee todo el recorrido del Sol por el
muchos casos, poco aplicable a nuestra vida cotidiana, mediante cielo que cubre la superficie terrestre de un lugar entre el
experiencias sencillas como las que nos propone esta interesante número de horas de luz que tenga ese día.
web podemos adentrarnos más en ella y poner en práctica sus
4 ¿Hacia qué punto cardinal señala la sombra del ama-
principios básicos.
necer? ¿Hacia qué punto cardinal señala la sombra al
atardecer?
Al amanecer señala hacia el oeste y hacia el atardecer hacia
el este.
5 Según las respuestas a la pregunta 4, ¿desde qué punto
cardinal a qué otro se mueve aparentemente el Sol?
El Sol parece desplazarse de este a oeste.

58
TAREA DE INVESTIGACIÓN La Tierra en el universo 2
Duración de los días

La tarea de investigación de esta unidad pretende que al alumnado entienda la razón de las diferencias horarias entre los diferentes países,
e incluso entre diferentes lugares de un mismo país. Ellos están acostumbrados a oír hablar de «una hora menos en Canarias». O ven en
épocas del año festivas, como el fin de año, que en algunos países se están bañando en la playa el 1 de enero. También se pretende con-
seguir con esta tarea que comprendan por qué en algunos lugares de Europa hay más horas de sol que en otros, y qué relación tiene este
hecho con la latitud.
Es importante explicar al alumnado, al principio de la unidad, en qué va a consistir la tarea de investigación. Hay que indicar qué se quiere
que hagan, en este caso un póster.
En la página 23 se introduce la tarea de investigación, y las cuestiones que se plantean intentan despertar la curiosidad del alumnado por
el tema. En la página 43 se explica cómo han de realizar la investigación y cómo han de elaborar el póster.
❚ El apartado Investiga pretende indicar el camino que deben seguir en la investigación del tema.
❚ El apartado Elabora les recuerda qué deben hacer.
❚ Las Pautas de resolución indican los pasos que deben seguir mientras investigan, cómo han de organizar los datos, y la conveniencia de
repasar la información obtenida para asegurarse de que han hecho todo lo que se les pide.
❚ La Autoevaluación que aparece al final de la página les permitirá reflexionar sobre su trabajo y el desarrollo de la tarea.
Los pósteres no tienen por qué ser presentados en la clase, sino que pueden ser entregados al profesor..
El estándar de aprendizaje que se pretende reforzar con esta tarea, dentro del bloque 2, es el 6.1: Reconoce las consecuencias de los
movimientos de la Tierra.
Además, se trabajan los estándares propios de los bloques 1 y 7, que aparecen detallados al inicio de la programación.
Una posible plantilla para evaluar este trabajo podría valorar los siguientes aspectos:
0: No hecho
1: Logrado a medias
2: Bien planteado
3: Excelente
0 1 2 3
PÓSTER
El formato del póster se ajusta a las pautas dadas.
Los datos importantes del póster pueden verse a una distancia de 1 m.
Se apoya en el uso de imágenes, tablas o gráficas que ayudan a su comprensión.
Discute resultados y saca unas conclusiones adecuadas al tema investigado.
Incluye una bibliografía.
La información del póster es fácil de comprender.
Es capaz de responder a las preguntas planteadas en la tarea.
Es capaz de responder a las preguntas que plantea la tarea de investigación.

59
2
Herramientas
Estándar de aprendizaje Excelente Satisfactorio En proceso No logrado
de evaluación (actividades Puntos
evaluable 3 2 1 0
del LA)
1.1. Identifica las ideas 1, 2, 40 Expone con claridad el proceso, Expone el proceso de manera Expone el proceso con errores, Responde de manera
principales sobre el origen del identificando todos los algo incompleta, aunque identificando pocos de los totalmente errónea o no
Unidades didácticas
universo. elementos importantes. válida, identificando bastantes elementos importantes. responde.
de los elementos importantes.
1.2. Expone las concepciones 10, 41, 42 Identifica las concepciones Identifica las concepciones Identifica las concepciones Responde de manera
La Tierra en el universo
que han existido sobre la previas sin errores. previas con pocos errores. previas con muchos errores. totalmente errónea o no
posición de la Tierra en el responde.
universo.
1.3. Trabaja con las unidades 3, 4, 5, 6, 11, 44 Resuelve las actividades son Resuelve las actividades Resuelve las actividades Responde de manera
de distancias propias del cometer errores. cometiendo pocos errores. cometiendo muchos errores. totalmente errónea o no
universo. responde.
1.4. Diferencia las galaxias de 7, 8, 9 Identifica los elementos Identifica muchos de los Identifica pocos de los Responde de manera
las nebulosas. importantes y distingue ambos elementos importantes y elementos importantes y totalmente errónea o no
conceptos adecuadamente. distingue ambos conceptos con distingue ambos conceptos con responde.
pocos errores. muchos errores.
2.1. Distingue las zonas de la 12, 13 Explica con claridad el proceso, Explica el proceso de manera Explica el proceso con errores, Responde de manera
Vía Láctea. identificando todos los algo incompleta, aunque identificando pocos de los totalmente errónea o no
elementos importantes. válida, identificando bastantes elementos importantes. responde.
de los elementos importantes.
2.2. Reconoce las estrellas 14, 15, 43, 45,46, 47 Identifica los elementos Identifica muchos de los Identifica pocos de los Responde de manera
60
por sus características o su importantes y resuelve elementos importantes y elementos importantes y totalmente errónea o no
posición. correctamente las actividades. resuelve con pocos errores las resuelve con muchos errores las responde
actividades. actividades.
3.1. Reconoce los componentes 48, 49 Identifica los componentes sin Identifica los componentes Identifica los componentes Responde de manera
del sistema solar describiendo cometer errores. cometiendo pocos errores. cometiendo muchos errores. totalmente errónea o no
sus características generales. responde.
4.1. Describe y diferencia los 16, 17, 18 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
movimientos de traslación y los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
rotación. todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
importantes y sus relaciones.
5.1. Reconoce los planetas del 19, 20, 21, 44, 50, 51, 52 Identifica los planetas sin Identifica los planetas Identifica los planetas Responde de manera
sistema solar a partir de sus errores. cometiendo algunos errores. cometiendo muchos errores. totalmente errónea o no
características. responde.
Biología y Geología 1.º ESO

RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Herramientas
Estándar de aprendizaje Excelente Satisfactorio En proceso No logrado
de evaluación (actividades Puntos
evaluable 3 2 1 0
del LA)
6.1. Reconoce las 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, Identifica de manera adecuada Identifica suficientes Identifica pocas consecuencias Responde de manera
consecuencias de los 30, 31, 32, 33, 53, 54, 55, 56 todas las consecuencias y consecuencias y adaptaciones. y adaptaciones. totalmente errónea o no
Unidades didácticas
movimientos de la Tierra y las Técnicas de trabajo adaptaciones. responde.
adaptaciones de los seres vivos y experimentación
a ellas. Tarea de investigación
7.1. Categoriza los fenómenos 36, 37, 38, 39, 57, 59, 60, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
principales relacionados con el 61, 62 los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
movimiento y posición de los todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
astros. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
importantes y sus relaciones.
7.2. Interpreta correctamente 34, 35, 58, 63 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
en gráficos y esquemas, las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
fenómenos relacionados con fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
el movimiento y la posición de
los astros.
61
RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
La Tierra en el universo
Biología y Geología 1.º ESO

2
2 La Tierra en el universo OXFORD INVESTIGACIÓN
Objetivos, contenidos y metodología
TIPOS DE RECURSOS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS
● Actividades interactivas. Elaboración y comprobación de hipótesis.
❍ Búsqueda de información en internet.
 Visualización de videos.
❏ Análisis de imágenes.
■ Análisis de textos (artículos de periódico, artículos científicos).
APARTADOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS METODOLOGÍA

El Universo Analizar e identificar distintos objetos del universo. ❏ ❍
Localizar la Tierra dentro del universo. ❏

Conceptos: Galaxia, nebulosa, cúmulo estelar, cometa, Vía Láctea, Brazo de Orión, Sistema Solar, planetas
interiores, observatorio astronómico.
El Sistema Solar Identificar distintos objetos del sistema solar. ❏
Analizar las características que distinguen a los distintos cuerpos del sistema solar. ❏ ❍
Conceptos: Planeta, satélite, planeta enano, asteroide y cometa.
Traslación de la Tierra Analizar la orientación y el movimiento que realiza la Tierra alrededor del sol. ●
Averiguar por qué se producen las estaciones. ●
Identificar la orientación y posición de la Tierra respecto al sol en verano e invierno. ●
Conceptos: Plano de la eclíptica, eje de rotación, estaciones, hemisferios.
Rotación de la Tierra Analizar cómo es el movimiento de rotación de la Tierra. ● ❏
Analizar la posición del sol en el cielo y su variación a lo largo del año. ● ❏
Averiguar cómo varían las horas de sol a lo largo del año. ●
Conceptos: Rotación, día-noche, horas de luz diarias.
Tarea de investigación Analizar qué relación existe con un punto de las antípodas respecto a la sucesión de
❏
estaciones, día-noche y horas de luz diarias.

62
PRUEBA DE EVALUACIÓN A La Tierra en el universo 2
1. Abajo aparecen representadas dos concepciones sobre 3. Escribe el nombre del concepto que define cada una de
cómo está formado el sistema solar. Indica que nombre da- estas frases:
rías a cada dibujo y comenta que quería decir cada teoría. a) Enormes agrupaciones de estrellas, gas y polvo inte-
restelar.
Galaxias.
b) Grandes esferas gaseosas que desprenden gran canti-
dad de energía.
Estrellas.
c) Distancia que recorre la luz en un año a la velocidad
de 300000 km por segundo.
Año luz.
d) Es el nombre que reciben Mercurio, Venus, Tierra y
Marte.
Planetas interiores o rocosos.
4. ¿Qué unidad de medida usarías para medir la distancia
entre dos planetas? Defínela.
La unidad astronómica (UA), que equivale a la distancia me-
dia entre la Tierra y el Sol, aproximadamente 150 millones
de km.
5. La distancia entre el Sol y el centro de la Vía Láctea se
estima que es de entre 8000 y 10000 pársecs. ¿A cuántos
años luz se encuentra el Sol del centro de la galaxia?
8 000 · 3,26 = 26 800 años luz.
10 000 · 3,26 = 32 600 años luz.
Entre 26 800 y 32 600 años luz.
6. En el siguiente esquema sobre el movimiento de tras-
lación de la Tierra, ¿qué letra representa la noche más
larga y el día más corto en el hemisferio sur? ¿Y en el
hemisferio norte?
La imagen A representa la teoría geocéntrica. Esta teoría afir-

maba que la Tierra se hallaba el centro del universo y todos
los cuerpos giraban a su alrededor.
La imagen B representa la teoría heliocéntrica. Esta teoría de-
cía que el centro del universo era el Sol y que todos los demás
astros giraban a su alrededor.
2. Realiza un dibujo representativo en el que se observen
las diferencias entre un eclipse de Sol y un eclipse de
Luna. Explícalo en base a las posiciones de los astros im-
plicados.
En el hemisferio sur: A.
1 2 En el hemisferio norte: C.
7. Explica razonadamente si las siguientes afirmaciones
son verdaderas o falsas:
a) La Vía Láctea es nuestra galaxia, tiene forma de espi-
ral y el Sistema Solar se encuentra en uno de sus brazos,
el brazo de Orión.
Verdadero.
b) Dada su temperatura superficial, el Sol es una estrella
roja.
Falso, el Sol es una estrella amarilla.
c) La distancia media de cada planeta del Sistema Solar
al sol está directamente relacionada con el periodo de
En el eclipse de Luna (1) la Tierra se sitúa entre la Luna y el Sol. traslación.
En el eclipse de Sol (2) la Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra. Verdadero.

63
2 La Tierra en el universo PRUEBA DE EVALUACIÓN A
d) En verano, la temperatura de la superficie terrestre 10. Un avión sale desde Madrid a las 9:00 horas de España
es más elevada en el hemisferio norte porque nos situa- rumbo hacia Ciudad de México. Si el avión ha tardado
mos más cerca del Sol. 11 horas en llegar, ¿a qué hora de México aterrizó el
Falso, la temperatura es más elevada porque el hemisferio avión?
norte está inclinado hacia el Sol y los rayos solares nos llegan
más perpendiculares.
8. Indica dos ejemplos de cómo los movimientos de la Tie-
rra son importantes para la vida de las plantas.
Por ejemplo, detectan cuándo deben perder las hojas (o les
deben salir las hojas), y saben cuándo tienen que florecer y
formar los frutos.
9. Realiza un esquema donde se observen la posición del
Sol, de la Tierra y de la Luna en las mareas vivas y en las
mareas muertas. 9:00 horas + 11 horas = 20:00 horas de España
Como en México son 6 horas menos:
20:00 horas – 6 horas = 14:00 horas de México
El número 3 representa las mareas vivas, y el 4 las mareas

muertas.

64
PRUEBA DE EVALUACIÓN B La Tierra en el universo 2
1. La imagen muestra dos eclipses diferentes. Identifica el 6. En el siguiente esquema sobre la traslación de la Tierra,
tipo de eclipse al que corresponde cada uno y explica ¿qué estación del año es en España la posición B? ¿Y en
cómo lo has deducido. Australia?
A B
En España es otoño y en Australia, primavera.

7. Indica las diferencias entre las siguientes parejas de con-
La imagen A representa un eclipse de Sol. La luna se interpo- ceptos:
ne entre el Sol y la Tierra y lo oculta. La imagen B representa
un eclipse de Luna porque la Tierra se sitúa entre la Luna y a) Geocéntrico-heliocéntrico.
el Sol e impide que la luz solar ilumine nuestro satélite y lo El modelo geocéntrico consideraba la Tierra como centro del
veamos. Universo, mientras que el heliocéntrico consideraba al Sol en
2. Explica cómo se originó el universo según la teoría infla- el centro.
cionaria. b) Pleamar-bajamar.
Esta teoría, basada en descubrimientos recientes, explica cómo La pleamar es la situación en la que la marea está alta, mien-
fueron los primeros instantes, el primer segundo después del tras que en la bajamar, la marea está baja.
Big Bang. Según esta teoría, en el Big Bang se produjo una
8. Indica dos ejemplos de cómo los movimientos de la Tie-
fuerte explosión, en la que se originaron pequeñas partículas
rra son importantes para la vida de los animales.
y se liberó mucha energía. En el primer segundo después de
la explosión, el universo se expandió mucho. Esta expansión Por ejemplo: perciben las estaciones propicias para la época
provocó un enfriamiento y dio origen a las partículas que com- de celo o para las migraciones.
ponen los átomos: electrones, protones y neutrones. 9. ¿Sobre qué paralelos inciden perpendicularmente los
3. Define los siguientes conceptos: rayos de Sol en cada uno de los solsticios?
a) Equinoccio. En el solsticio de verano incide perpendicularmente sobre el
trópico de Cáncer.
Equinoccios son los días del año en los que el día y la noche
presentan aproximadamente la misma duración. En el solsticio de invierno incide perpendicularmente sobre el
trópico de Capricornio.
b) Gravedad.
La gravedad es la propiedad que tiene un cuerpo de atraer 10. Un avión sale desde Madrid a las 9:00 horas de España
a otro cuerpo que se encuentra dentro de su campo de rumbo hacia Moscú. Si el avión ha tardado 6 horas en
atracción. llegar, ¿a qué hora de Moscú aterrizó el avión?
c) Marea.
Las mareas son las subidas o bajadas del nivel del mar debido
a la atracción gravitatoria de la Luna.
4. ¿Qué unidad de medida, inferior a un pársec, usarías
para medir la distancia entre dos galaxias? Defínela.
El año luz, que equivale a la distancia que recorre la luz en un
año a una velocidad de 300 000 km por segundo.
5. La Tierra se encuentra separada del Sol una distancia de
1 UA. Si Urano se encuentra a 19,2 UA del Sol, ¿cuál es
la distancia, en millones de km, que separa la Tierra de
9:00 horas + 10 horas = 19:00 horas de España
Urano?
Como en Moscú son 3 horas más:
19,2 - 1 = 18,2 UA · 150 millones de km = 2730 millones
de km. 19:00 horas + 3 horas = 22:00 horas de Moscú

65

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2 La Tierra en el universo

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Oxford investigación >>>>>>

Actividades Interactivas >>>>>>

Vídeo: El origen del universo Comprensión lectora: Vídeo: El sistema solar

Unidad 2. La Tierra en el universo

Actividades de refuerzo y ampliación >>>>>>

Adaptación curricular >>>>>>

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

>>>>>> Oxford investigación

>>>>>> Actividades Interactivas

Mapa conceptual Evaluación de competencias

>>>>>> Actividades de refuerzo y ampliación

>>>>>> Adaptación curricular

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

EN ESTA UNIDAD VAS

Vamos a resolver esta cuestión inves-

Una vez obtenidos los datos, deberás

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Después de la presentación de diapositivas, se puede pasar a pre-

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

❚ El universo está formado por 1. EL UNIVERSO 1.1.2. La teoría inflacionaria

1.1. El origen del universo Primer segundo

Expansión del universo.

Desde entonces, la expansión del universo no se ha detenido, aunque sucede a

24 La Tierra en el universo 2. La Tierra en el universo 25

1. El universo Puede resultarles irrisoria la interpretación del universo por parte

1.2. La posición de la Tierra en el universo

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

26 La Tierra en el universo 2. La Tierra en el universo 27

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Cada estrella se encuentra a una distancia diferente de nues-

Las estrellas se diferencian por su color, su tamaño y su brillo.

Tipo Temperatura (ºC) Color Ejemplo 15 ¿Qué estrella brillará más,

28 La Tierra en el universo 2. La Tierra en el universo 29

2. Nuestra galaxia En el hemisferio norte, la Estrella Polar se sitúa orientada hacia

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

a) ¿Cuáles son las dimensiones de nuestra galaxia en

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

❚ El sistema solar se localiza en 3. EL SISTEMA SOLAR 3.3. Movimientos de los planetas

El Sol realiza un movimiento de rotación, en sentido contrario al de las agujas

Ejes de rotación de los planetas.

30 La Tierra en el universo 2. La Tierra en el universo 31

3. El sistema solar provocando el desplazamiento de algunos de ellos que salen de

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Distancia Periodo de Periodo de Diámetro Número de

32 La Tierra en el universo 2. La Tierra en el universo 33

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

La Tierra se desplaza alrededor del

Debido a que la Tierra es casi

Inclinación del eje terrestre y movimiento de traslación.

34 La Tierra en el universo 2. La Tierra en el universo 35

5. Los movimientos de la Tierra ❚ Desde el equinoccio de otoño al solsticio de invierno, el Sol se

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

Unidades didácticas  Biología y Geología 1.º ESO

5.2. Rotación de la Tierra 5.3. Importancia de los movimientos terrestres

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5. Los movimientos de la Tierra ❚ Desde el equinoccio de otoño al solsticio de invierno, el Sol se

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