Título del trabajo

Jeimy Valeria Molina Beltrán

Manuela Alejandra Moreno López

Julieth Lorena Ávila Gómez

2018
Instituto Pedagógico Nueva Generación

Soacha, Cundinamarca

Proyecto de Grado
 Dedicatoria

Dedicamos este trabajo a…

Agradecimientos

Agradecemos a…
 Tabla de Contenidos

Capítulo 1. Información general 1

Titulo 1. Introducción 2

Titulo 2. Formulación del problema 3

Titulo 3. Objetivos 4

Titulo 4. Justificación 5

Capítulo 2. Fundamentación 6

Titulo 1. Marco Teórico 7

Titulo 2. Marco Legal 8

Capítulo 3. Propuesta 9

Titulo 1. Contextualización 10

Titulo 2. Metodología 11

Titulo 3. Cronograma 12

Titulo 4. Recursos 13

Capítulo 4. Anexos

Conclusiones

Referentes de Consulta
Capítulo 1

Introducción e información general

Título 1. Introducción

Aquí se debe iniciar el escrito de la introducción, debe haber solo un salto de línea entre

párrafo y párrafo, este salto de línea se puede hacer presionando la tecla ENTER. Se debe revisar

constantemente el espaciado, mayúsculas y puntuación.

Titulo 2. Formulación del problema

En el Instituto Pedagógico Nueva Generación ubicado en el barrio Santa Ana, de Soacha

Cundinamarca, con la dirección Cra 10h No 17-85. Se evidencia dificultad en el proceso de

comprensión de lectura en los estudiantes de los grados primero y segundo y la falta de

compromiso por parte de los padres en cuanto al manejo y profundización en la lectoescritura y

la comprensión lectora, teniendo en cuenta que esto hace parte fundamental en el crecimiento

académico, desarrollo cognitivo y conceptual de sus conocimientos.

Podemos observar el enfoque que tienen gran parte de los estudiantes de primero y segundo,

debido a que los alumnos no presentan interés en la lectura ni en aprovechar su tiempo en

actividades que refuercen sus saberes, ya que dispone gran parte de su atención en aparatos

tecnológicas que no siempre aportan en su educación.

En base a unas encuestas realizadas a los grados ya anteriormente mencionados, en las cuales se

pregunto acerca del hábito de la lectura, se puede concluir que gran parte de los niños responde

que les gusta leer, pero se evidencia que no hay acompañamiento por parte de los padres y varias
de estas respuestas fueron que no y esto nos pone a pensar que a pesar de su gusto por la lectura

sus padres no ayudan con ese procedimiento y así se les dificulta poner en su vida diaria el leer.

Con este proyecto los niños estarían enfocados en aprender otra manera de aprovechar sus

tiempos libres alejados de la tecnología y reforzar sus procesos de comprensión lectora.

Tras este análisis realizamos una pregunta problema, ¿Qué acciones se pueden ejecutar para

implementar la criticidad y la comprensión lectora en los estudiantes de grado primero y

segundo?

Titulo 3. Objetivos

Objetivo General.

Desarrollar en los estudiantes el gusto por la lectura a través de talleres lúdicos-creativos que

incentiven este hábito y a su vez involucrando a los padres para que aporten en este proceso.

Objetivos Específicos.

 Generar hábitos de lectura acorde a las edades para promover la comprensión lectora

dando a conocer que hay l que se pueden comprender fácilmente y del mismo modo son

interesantes.

 Implementar una mejor comprensión lectora en los niños de primero y segundo con

actividades lúdicas las cuales constaran de talleres visuales, dinámicos y creativos.

 Fomentar una reflexión acerca de la importancia de la lectura en la vida cotidiana a través

de actividades lúdicas que promuevan la participación en los talleres que se impartirán.

  Concientizar a los padres de familia acerca de la importancia que tiene el proceso de

lectura para sus hijos.

Titulo 4. Justificación

Este proyecto está encaminado en la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes de los

grados primero y segundo del Instituto Pedagógico Nueva Generación, especialmente para

aquellos niños a los cuales se les dificulta las diferentes actividades de comprensión de lectura

que son realizadas en el colegio. Una de las principales causantes de este problema es que las

actividades se realizan mayormente por parte de los profesores y no por iniciativa de los padres

de los niños, aunque los mismos hacen parte de este proceso de manera inconsciente a través de

sus responsabilidades académicas como tareas, talleres y demás proyectos educativos

pero aun así no lo hacen de manera completa o suficiente porque su vida laboral o personal

interfiere en este proceso.

Con este proyecto se busca concientizar a los padres o tutores de los niños acerca de la

importancia de desarrollar la comprensión lectora a esta edad en donde están haciendo partícipes

sus habilidades lectoras y de comprensión, esto les será de gran ayuda cuando se encuentren en

cursos mayores, en el proceso de redacción y desarrollo de la criticidad en la lectura. Con el fin

de contribuir y forjar una buena redacción y comprensión lectora en los estudiantes de los grados

ya anteriormente mencionados, se pretende realizar diferentes actividades lúdicas que contengan

textos, libros, imágenes y rondas infantiles que se caractericen por su contenido interesante y

entendible para los estudiantes de entre seis y ocho años por esto se busca involucrar a los padres

de familia con los estudiantes (sus hijos) para encaminarlos en un “plan lector” y a su vez apoyar
a los que no poseen tiempo suficiente, para enfocarse en ayudar y colaborar con el desarrollo de

la comprensión lectora de sus hijos, puesto que muchos laboran gran parte del día y otros porque

han dejado que la educación solo sea encaminada con lo que aportan los profesores sin mostrar

interés en el desarrollo educativo de sus hijos. 

Los estudiantes de primero y segundo al no desarrollar la comprensión lectora de forma correcta

les será más complejo la implementación de lectura en los grados superiores, en

donde se evidencia que es trascendental al momento de redactar textos, leer y posteriormente

forjar la creatividad en los estudiantes. Los estudiantes que cursan primero y segundo están entre

las edades de seis y ocho años. En estas edades el aprendizaje y creatividad está en proceso de

desarrollo por lo tanto tienden a aprender más y a adquirir hábitos de lectura. Si sus padres

aportarán tiempo para alimentar y desarrollar estos hábitos, se vería reflejado en el proceso de los

estudiantes al llegar a su bachillerato ya que empezarían a buscar y a crear espacios en donde

puedan expresar el amor por la lectura, pero en cambio prefieren utilizar su tiempo libre en

pasatiempos que en vez de alimentar su imaginación los va excluyendo de la sociedad y

prefieren hablar a través de una pantalla que en persona, por consiguiente al momento de

expresarse no tienen un léxico amplio, ya que la persona que lee se instruye y alimenta su

conocimiento. Gran parte de los estudiantes a la hora de leer se excusa con su pereza o situación

económica, debido a que no encuentra un libro indicado o que no tiene la posibilidad de

comprarlo, esto son excusas para dejar a un lado la posibilidad de enriquecer su conocimiento.

Se ha evidenciado que los niños y niñas presentan monotonía en sus labores escolares, mucha

rutina y permanencia en el aula. Hay mucha rigidez en el proceso de aprendizaje, no presentan

ninguna iniciativa a la hora de realizar sus actividades. Lo planteado describe una metodología

tradicional en el aula perjudicando el desarrollo de la expresión artística. Uno de los propósitos

principales de este proyecto es crear talleres en los cuales se realizarán actividades a través de

imágenes y juegos que sean adecuados para la edad de los niños y dejen enseñanzas y moralejas

las cuales les ayuden a forjar su personalidad y a su vez aprovechar su tiempo libre alejados de la

monotonía.

Nos proponemos mejorar los conocimientos y entendimientos de los niños para  poder contribuir

con la educación y complementar los conocimientos impartidos por parte de los profesores en

este aspecto, de este modo crear un hábito de lectura  dando a conocer a los padres acerca de la

importancia de la esto en el desarrollo cognitivo, alimentando la imaginación y favoreciendo la

concentración al momento de leer.

A nivel personal esperamos impartir las clases de forma que motivemos a los niños, puesto que

cuando cursan estos grados no se enfocan en enseñarles mediante actividades lúdicas que

conviertan el aula de clases en un lugar cómodo para aprender e ilustrarlos acerca de temas de su

interés. Por otro lado, esperamos concientizar a los padres al respecto mediante reuniones que se

efectuarán.
Capítulo 2.

Fundamentación

Titulo 1. Marco Teórico

 ¿Qué es Leer?

Leer es un proceso en el cual a través de nuestra capacidad cognitiva y visual se contextualiza la

información para lograr su posterior comprensión y así emitir un juicio crítico dependiendo de

sus conocimientos y argumentos. Cuando se redacta un texto, se organizan las ideas, posturas,

pensamientos y demás, para darlas a entender y a su vez transmitir información al lector,

llevando a cabo un proceso de interacción.

Esto se desarrolla desde las primeras etapas de la infancia, en las cuales los padres se encargan

de complementar esta habilidad mediante la estimulación visual, cognitiva y auditiva. Esta

capacidad se implementa en las escuelas de una manera que atraiga el interés, ya que los infantes

disipan su atención con facilidad y los docentes deben buscar metodologías renovadoras y

lúdicas para que los estudiantes aprendan.

Según el libro Cómo leer de Harold Bloom, podemos afirmar que la lectura enriquece nuestra

sabiduría y esta es la razón primordial por la que se debe realizar constantemente, puesto que trae

beneficios como lo son la ampliación del léxico, mejora en la redacción, ortografía y en la

compresión lectora, y lo más importante, enriquece nuestros conocimientos. Al leer, se fomentan

los argumentos y los juicios morales, los cuales complementan la criticidad y el análisis. Esto se

debe llevar a cabo por gusto y no por una obligación dada por alguien más, debido a que
si se realiza de esta manera, la lectura no traerá sus beneficios y el conocimiento será

momentáneo.

Para concluir, la lectura es transcendental en el desarrollo cognitivo en la primera infancia dando

como punto de referencia los conocimientos que pueden llegar a obtener por medio de libros

didácticos los cuales son complementados por talleres lúdicos que atrae la atención de los

estudiantes y pueden conllevar a que la lectura se convierta en un hábito.

http://blog.iodonna.it/scuola/2015/11/13/apprendimento-cooperativo-che-cose-e-perche-

funziona/
  ¿Qué es la comprensión lectora?

La comprensión lectora es aquella interacción entre el texto y el lector, por consiguiente, es una

capacidad que permite entender lo que se está leyendo, ya sea una explicación o el concepto de

algo. Del mismo “La comprensión es un proceso intelectual recurrente entre los seres humanos y

que permite elaborar un significado a través de la aprehensión de las ideas más importantes de un

texto y luego de la vinculación de estas con conceptos que en el lector en cuestión ya disponen

de un significado” (ABC, s.f.)1, podemos afirmar que para que se lleve a cabo un proceso de

comprensión se necesitan conceptos previos y de esta forma razonar acerca de lo que se está

leyendo, aunque esto no significa que todos logren comprender el texto de la misma manera,

puesto que cada persona realiza un proceso de interacción con el texto de una manera diferente,

es por eso que algunos necesitan leer el texto repetidamente.

Generalmente los estudiantes realizan más juicios de valor al leer los textos, mejorando su

criticidad en las diferentes problemáticas en la socia “Al texto se lo podrá comprender de

diversas maneras, de modo literal, únicamente comprendiendo los datos que se exponen de

forma explícita; crítica, que implica la formulación de juicios sobre los valores que presenta el

texto; e inferencial, comprensión que supone la lectura entre líneas de aquello que se propone en

el texto, es decir, se comprende aquello que se quiere decir aún y a pesar que no se lo haga de

una manera expositiva

 LA LECTURA EN LA VIDA COTIDIANA

La lectura comienza desde nuestra primera etapa en la vida, comenzamos desde la etapa de jardín

donde nuestra primera interacción son con las vocales, los números y las rondas infantiles, luego

la necesidad de comunicación nos hace comenzar a pronunciar y escribir nuestras primeras

palabras, quien iba pensar que decir mamá y papá se convertiría en algo tan técnico y a su vez en

un proceso de aprendizaje lento y continuo. El aprendizaje más técnico comienza a partir de

el inicio de la escuela primaria, en donde se desarrolla la comprensión lectora, la criticidad y se

ven bases de gramática. En bachillerato esto se profundiza, se llevan a cabo diferentes tipos de

lecturas y se realizan a gran medida a través de libros, el periódico, la internet, ensayos, novelas,

entre otros textos.

La lectura no solo enriquece los conocimientos sino que también nos hace profundizar e inferir

acerca de la información que nos quiere trasmitir el texto y el autor. Cuando la lectura se

convierte en un hábito, se ve reflejado en nuestro léxico y hasta en la forma de hablar y

expresarnos. En la vida cotidiana constantemente usamos esta capacidad, ya que es un método de

aprendizaje muy importante y siempre lo usamos por ejemplo cuando vamos transitando por la

calle, al leer anuncios publicitarios, señales de tránsito, entre otras cosas.

Para poder poner en práctica la lectura en nuestra vida es necesario encontrar un género el cual

nos llame la atención para así poder tener un interés más profundo y poner la lectura como algo

importante y así también tener una mejor comprensión en todo momento.

La lectura no solamente nos ayuda a poder hablar de una mejor forma u obtener más

información, si no que también nos ayuda a tener una mayor imaginación a la hora de hacer algo

y poder entender la vida de manera diferente y única, esto también hace que cada uno pueda

expresarse libremente debido a que leer es una alternativa para demostrar la libertad
Infortunadamente en la época en la que vivimos la lectura no es un pasatiempo, ya que hay otras

alternativas para utilizar el tiempo libre desde la comodidad del hogar junto

con los aparatos tecnológicos que se tienen a disposición, los cuales tienen la capacidad de

navegar por diferentes páginas en donde se encontrarán muchas cosas que son una distracción y

no aportan ni enriquecen nuestro conocimiento. Por medio de la internet se pierde el tiempo que

se puede aprovechar para realizar cosas productivas, así mismo para aprovechar este tiempo

libre que se tiene existe el deporte, salir al exterior pero son pocos los jóvenes que hacen esto.

Con la lectura nuestra mente sigue llevando a cabo procesos de interacción y análisis, lo cual la

mantiene activa y asimismo en desarrollo de diferentes capacidades por consiguiente para las

escuelas es de suprema importancia la lectura como instrumento de aprendizaje y razonamiento

ya que permite que se aumente la capacidad de concentración en todos los ámbitos que lo

requieran dando oportunidad de desarrollar habilidades como la imaginación la cual algunas

veces permite que se familiaricen con lo que van a conocer al tener que exponerse a salir a

convivir con la comunidad.

  CRITICIDAD ANTE LA LECTURA

Antes de hablar de criticidad se debe entender la definición: “La criticidad es el equilibrio

entre la subjetividad con la objetividad, es decir ver la realidad por sí mismo y poderla ver

desde el punto de vista de los demás.” (definiciones)1Leer es algo cotidiano en las escuelas,

universidades, entre otras instituciones de enseñanza, pero se emplea más la lectura

mecánica que la crítica puesto que los lectores se centran en entender lo que quiere decir el

texto y no en realizar juicios de valor o exponer su postura moral, ética, entre otras en base

al texto. Al leer realizamos un proceso cognitivo en donde buscamos aprender, pero aún así

se tiene como fin entender la postura del autor frente a determinado tema, para así conocer

diferentes puntos de vista, a este proceso lo llamamos criticidad.

La lectura crítica hace un papel fundamental en el desarrollo de la criticidad y la conciencia

frente a diferentes temas, por esta razón es tan importante en el desarrollo del pensamiento

crítico e inherente en el proceso de aprendizaje desde edades tempranas.

Es fundamental en el desarrollo de los niños por que les permite hacer una reflexión de lo

que leen aunque para los niños pequeños se recomienda mucho los cuentos o libros

infantiles ya que son los textos adecuados para sus edades, aunque para algunos adultos

estos textos no son interesantes y por consiguiente piensa que solo sirven para distraer a los

niños esto no es así porque aunque no lo creamos estos libros también desarrollan la

criticidad porque les permiten sacar moralejas o reflexiones que mucho después les

permitirán recordar lo leído pero del mismo modo les permite entender más los textos,

1
definiciones. (s.f.). definiciones . Recuperado el 8 de junio de 2018, de definiciones :
http://www.definicion.org/criticidad
porque les da la posibilidad de que pueda inferir cosas importantes de lo que leen y puedan

con mayor facilidad sacar conocimientos que enriquezcan su educación, al mismo tiempo

volviendo los críticos con todo lo que viven o ven.

Para concluir la lectura Crítica es un medio por el cual las personas puedan llegar a un obtener

más la información, ayuda a que puedan llegar a una reflexión de un texto de cualquier índole.

Esto hace que también relacione el texto leído con la realidad esto tiene varios beneficios en la

vida debido a que con ayuda de esto se puede realizar resúmenes de la mejor manera, que puedan

entender y llegar a ser comprendidos más fácilmente por el mismo y por los demás los únicos

textos que uno puede llegar ternera lectura Crítica es cuando el texto leído se entendió para que

se llegue a una comprensión mejor " (ecured, 2017)2La lectura crítica se refiere a entender los

puntos de vista del autor, haciendo el seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que

soporte dichos puntos de vista; está asociada a una comprensión cabal de la información que

permita al lector enjuiciar críticamente la obra: señalar los aciertos y desaciertos" así también se

puede referir a que el lector pongan en contexto lo leído y pueda entender mejor lo que lee

además también es importante que sepa de qué tipo es lo que lee.

2
ecured. (13 de junio de 2017). ecured. Recuperado el 8 de junio de 2018, de ecured:
https://www.ecured.cu/Lectura_cr%C3%ADtica
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS

La lectura es un método de aprendizaje muy importante el cual trae múltiples beneficios para los

niños como la formación de la creatividad, la comprensión lectora, la imaginación entre otros

aspectos relacionados con el estudio y el enriquecimiento del conocimiento humano. Siendo la

lectura un elemento infaltable en cualquier proceso de formación académica, puesto que forja las

bases para que dicho proceso sea exitoso, es por esto que desde pre-kínder tanto los profesores

como los padres de familia deben promover el acceso a la lectura como componente fundamental

en la formación personal social y educativa.

De esta manera ayuda en el proceso de exploración del mundo a través de lecturas infantiles que

van dejando moralejas y conocimientos que van forjando la personalidad contribuyendo a que

los niños se acerquen al mundo exterior, aunque es importante resaltar que la lectura nos influye

en la manera de perfeccionar nuestro lenguaje ya que nos permite tener un dialecto más amplio y

una correcta forma de expresarnos la cual nos permite reflejar la educación recibida en casa y en

el colegio igualmente nos influye positivamente en los niveles de aprendizaje ya que al leer

ejercitamos la mente y no es una mala opción de aprendizaje dado que no es aburrida y podemos

encontrar libros muy interesantes para cada edad dándonos la opción de corregir o aprender

ortografía de una manera creativa e interesante para que de esta manera no tengamos problemas

en el futuro al tener que enfrentarnos con escritos o análisis de un texto sin embargo también nos

ayuda a expresar lo que pensamos y para poder conocer nuevas culturas, nuevas historias

inclusive nuevas ciudades dando como punto fundamental el crecimiento de la imaginación y la

expresión.

Para finalizar para que esto pueda ser posible las personas mayores con las que vive el niño

deben mostrarle que es bueno leer por lo que ellos son su paso para seguir así que si los ve
haciendo esta actividad sabrán que es algo bueno e interesante para que pueda pasar su tiempo

libre.
 LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS

“Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente, pero

también, la lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán

especial énfasis durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican

actividades de lectoescritura”. (Ucha, 2011.) Tras esto podemos concluir que la lecto escritura es

una de las bases del lenguaje puesto que permite aprender, expresar y ayuda en la mejora de la

gramatica al escribir.

Es muy importante la introducción de la lectoescritura en la estimulación temprana puesto que en

esta etapa los niños empiezan desarrolar sus habilidades, forjar sus conocimientos y a usar

diferentes modelos y metodologías de aprendizaje. En toda la primaria, especialmente entre

transición y segundo (edades de entre 6 y 8 años) se fomenta la lectoescritura y se intenta forjar a

raiz de actividades aptas para los niños. Esta etapa es la mejor para que los educadores impulsen

a sus estudiantes a convertirse en lectores iniciando por instruirles acerca de la conciencia

fonologica y la comprensión lectora.

Al hablar acerca de lectoescritura se debe tener claro el concepto de alfabetización, puesto que es

el inicio de la educación. Este proceso va de la mano del contexto que se maneja de educación

desde los grados jardin, prescolar, primero y segundo, de ahí se da el inicio al proceso lector

donde leer y escribir es el inicio de la enseñanza dependiendo del compromiso del aprendizaje

tanto del alumno profesor y padres de familia dependerá del desarrollo cognitivo y conceptual de

su procceso academico. Los beneficios que trae consigo la lectoescritura según la página

Educapeques son los siguientes:

 Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje

 Desarrollo de la empatía y la habilidad de escuchar

 Desarrollo del leguaje y la expresión

 Mejora la concentración y la redacción

 Fomenta la organización y la elaboración de ideas sobre algún tema

 Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginación y la creatividad

 Contribubye a mejorar la ortografía y la ampliación del léxico

Obtenidos de: https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-proceso-de-

lectoescritura.html
 EJERCICIOS DE COMPRENCION LECTORA

Son importantes ya que si son lúdicos como los queremos hacer en nuestro proyecto hará la

lectura amena y entretenida en el cual se propondrán al final de la lectura un juego interactivo

con el que se valorara los conocimientos aprendidos y demostraran como los pueden aplicar a

sus vidas diarias, con esto se pretende potencializar la lectura infantil y la comprensión de la

misma. Los juegos de comprensión lectora para los niños de primero y segundo desarrollan las

competencias lingüísticas al relacionar los con la realidad social y cultural, fomentando en ellos

un habito por la lectura.

Un ejemplo de estos ejercicios es preguntas de varias opciones y respuestas, dibujos sobre lo que

aprendieron o sobre el personaje principal, preguntas abiertas sencilla, escribir los nombres de

los personajes, hacer historietas, etc.

1.1 Competencias Lingüísticas: “En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de

la gramática formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que

permite comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita,

de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de elementos. Además, ciertos

enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir

cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se

produce.” (Sergio, 2018) los ámbitos donde se enfocan las competencias lingüísticas son

competencia lectora, competencia para hablar y escuchar y por ultimo competencia en textos esto

permite que los niños desarrollen más comprensión a la hora de tener que leer o escuchar un

texto por lo cual permite que interpreten lo que quiere decir el autor.
 ¿Por qué los niños se distraen fácilmente al leer?

Colombia es uno de los países donde la lectura ya no hace parte del “ocio” o distracción en los

ratos libres en la mayoría de los niños ya que desde que llegaron “las redes sociales y el internet”,

todo se ha puesto más fácil. Anteriormente uno de los hábitos divertidos era asistir a una librería

o biblioteca asimismo lo era comprar un libro. Con la nueva era tecnológica los padres de los niños

deciden brindarles a sus hijos aparatos tecnológicos que “faciliten” sus procesos académicos o

para uso de su tiempo libre.

De otro lado muchos niños no saben leer, pero hay otro problema creciente que debemos enfrentar

en este país, cada vez hay más niños que pueden leer pero no lo hacen. Se puede afirmar que en el

proceso de aprender a leer, los niños se desmotivan y además hay muchas cosas que los distraen,

puesto que los niños no viven en cabañas de madera donde lo único que se puede hacer es leer, y

es algo que se debe tener en cuenta, la distracción y la pereza al leer puede ser una combinación

de mirar demasiada televisión en casa y tener que hacer muchos ejercicios aburridos (desde el

punto de vista de los niños) en la escuela.

Una vez que los niños pierden el interés en la lectura, es difícil recuperarlo; La motivación para

leer también tiende a disminuir a medida que los niños crecen. Leer es como cualquier otra

destreza, si no prácticas, no lograrás desarrollar el vocabulario, las habilidades y la facilidad. La

práctica de la lectura es un hábito que desde pequeños comienza a crecer desde que los padres les

leían cuentos para antes de dormir, es ahí donde los niños desde pequeños (primera infancia) son

esponjas donde lo que ven, leen y observan llega a su pensamiento y lo imitan. Cabe resaltar que

es muy importante el papel de los padres ya que son directamente un espejo de enseñanza directa

para los niños.

La distracción de los niños en la lectura también tiene algunas variantes, incluso de salud como

por ejemplo visión donde ven borroso o las letras cambian de línea, quizás piensan que están

cansados y los padres no prestan atención ya que dicen que es por la edad, de otro lado está el

conocido déficit de atención. “Es conocido que el TDAH se define por alteraciones en el

mantenimiento de la atención y/o una excesiva actividad motora y una marcada impulsividad. Pero

además de los anteriores síntomas clásicos que sirven para diferenciar el TDAH de otros trastornos,

existen otras dos características clínicas que se observan con mucha frecuencia en los pacientes

con TDAH tanto en la infancia como en la edad adulta.”(Quiroga, 2015)

Mayormente los niños se aburren o se distraen al leer, como lo dijimos anteriormente, debido a

que la nueva era tecnológica les facilitan los deberes escolar, y asimismo se han perdido hábitos

como asistir a las bibliotecas, ya que hay audiolibros que facilitan el proceso. Por otro lado, se

debe tener en cuenta el tipo de generación actual, la cual es la generación T, iniciada en el año

2010 y aún no culminada. “La generación T, también llamada generación táctil, es la cohorte

demográfica que sigue a la generación Z o posmilenial. La generación táctil nace en torno al año

2010 y se prevé que acabe en 2020, aunque esta fecha es pura especulación. En este momento, esta

generación se encuentra en pleno desarrollo educativo y presenta uno de los mayores desafíos

educativos de la historia.” (Wikipedia, 2016). Cabe resaltar de acuerdo al texto citado en

Wikipedia, la importancia de la tecnología en esta era junto con la importancia del estallido

puntocom. “La generación táctil es la primera que en lugar de digitalizar sus prácticas analógicas,

debe hacer un esfuerzo de adaptación para adaptar sus prácticas digitales cuando se enfrenta a

ambientes analógicos.” (Wikipedia, 2016).

Para concluir los padres deben seguir aportando y apoyando para este beneficioso hábito, pero

también debemos ser conscientes de que hay lecturas tanto para niños, adolescentes y adultos y

quizá los niños se aburren porque no tienen las lecturas adecuadas para su edad o de su interés.

La influencia de la familia en el hábito de la lectura

Es importante que los padres presten atención a la hora de lectura de sus hijos ya que si los niños

que cursan por los grados de primero y segundo ven el interés de sus padres por enseñarles y

fundamentarle un hábito por la lectura comenzaran a ver la lectura como algo divertido y una

forma de pasar tiempo con sus padres compartiendo algo que los hace feliz a ambos es importante
que niños en sus proceso de aprendizaje y amor por la lectura estén acompañados por sus padres

y familiares para que de esta manera puedan ver la lectura como una costumbre familiar donde se

comparte y aprende de una manera divertida formando nuevos conocimientos y escuchando la

opinión de otros para llegar a una investigación más profunda sobre el texto leído.

“Compartir lecturas desde esta perspectiva es el mayor regalo que pueden ofrecer a la autoestima

y libre pensamiento de niñas y niños. Tener experiencias gratificantes con la lectura desde

pequeños es la mayor garantía de crear el hábito lector.” (Documentación) Aunque esto se ve

afectado por lo general a que los padres les hace falta compartir más tiempo con sus hijos y por

supuesto de este tiempo dedicar para leer en casa aunque no podemos generalizar esto si podemos

decir que los padres que leen con sus hijos es debido a que los docentes manda una lectura como

tarea y por esta razón los padres deciden o se ve obligados a sacar tiempo para leer y hacer la tarea

con su hijo(a) esto dañando la autoestima del niño y generando más estrés en los padres del que

manejan día a día, aunque si los padres en medio de su cansancio toman el habito de la lectura con

sus hijos como una rutina será algo que podrán tomar como una forma de relajarse y compartir con

sus hijos dando la posibilidad de que ellos se encaminen en proceso de amor por la lectura ya que

“el entorno familiar es potencialmente el más idóneo para iniciarlos en conductas asertivas

(La conducta asertiva implica la expresión directa de nuestros sentimientos, pensamientos y

necesidades, respetando los derechos de los demás) como el gusto por la lectura, ya que cuanto

antes aprendan a disfrutar de lo que hablan, lo que leen, lo que piensan, supone entrar en el mundo

de la alfabetización (Enseñanza de la lectura y la escritura de una lengua a una persona),

aprendiendo con ellos, respetando el tiempo de desarrollo individual para adquirir dichas

habilidades y competencias”. (Documentación)

¿Cómo los niños aprenden a leer?

En base a las ponencias de la psicoterapeuta infantil y profesora de la Universidad Oberta de

Catalunya (UOC) Amalia Gordóvil, afirma que antes de iniciar un proceso de aprendizaje lector

se debe esperar la maduración cerebral en los infantes, y además afirma que “Hay que estimular

la curiosidad de los niños al principio con actividades relacionadas con la lectura, como que el

maestro o los padres les lean cuentos, hablar sobre algún texto conjuntamente..., y, a partir de
ahí, ir introduciendo aprendizajes más complejos, valorando en todo momento el desarrollo

individual de cada niño”(Diario ABC SL.2018). Por otro lado, el rango de edades en los cuales

se desarrolla la habilidad de leer junto con la lectoescritura son: “El proceso de lectoescritura

propiamente dicho se adquiere en torno a los 6 años. Pero, es importante comenzar a trabajar

habilidades previas desde los 3 años y prestar especial atención en el momento de adquisición de

esta habilidad que comienza a desarrollarse entre los 5 ó 6 años. Este proceso se irá

desarrollando hasta llegar a su dominio durante años e irá ligado al desarrollo madurativo de los

niños.” (Adrianazul, 2017)

En la educación colombiana las cartillas han sido trascendentales para el aprendizaje lecto-

escritor en los niños, en donde la Cartilla Charry, Alegría de Leer y Coquito era de fácil acceso y

para la época un buen método de aprendizaje. Nacho es una de las cartillas más populares y aún

usadas en la actualidad para aprender a leer y escribir en Colombia, esta desde hace 40 años;

incluye diferentes ejercicios en los cuales los niños se familiarizan con las letras, las vocales, las

oraciones e incluso textos cortos. Ahora la tecnología ha acaparado mayormente en las

metodologías debido a que ahora los aparatos tecnológicos funcionan como instrumentos de

aprendizajes. Es importante conocer que antes de implementar una metodología se deben tener

en cuenta los conceptos de :

Orientación espacial: Es clave en la ubicación y orientación para leer, por ejemplo se sabe que

se lee de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo.

Lateralidad adecuada: Es la preferencia por un lado del cuerpo, un ejemplo es escribir con la

mano derecha o izquierda (ser zurdo o diestro).

Psicomotricidad Fina: Hace parte de los procesos en los cuales se necesiten coordinación de los

músculos, por ejemplo al escribir se necesita sujetar el lápiz de forma correcta.

Coordinación viso motora: Coordinación entre la vista y las partes del cuerpo.

Lenguaje: Sistema de comunicación usado por los humanos y animales, ya sea escrito, oral, entre

otras.

Fonología: Es un componente lingüístico encargado de estudiar la forma en la que funciona el

sistema de los sonidos de la lengua, estudia los fonemas y su función.

Fonética: Estudia los sonidos producidos por la lengua.

Comprensión: Es la capacidad de entendimiento de algo ya sea un texto, expresión entre otros.

Tras conocer estos términos, el aprendizaje con el pasar del tiempo sigue evolucionando de

manera en la que sea de fácil acceso y de mejor entendimiento. Los niños inician con el proceso

de conocer las vocales junto con sus pronunciaciones así mismo las de las letras hasta llegar a

pronunciar palabras comprendiendo el significado de las mismas, de esta manera aprendiendo a

leer y a escribir.

Clases de lectura

Las clases de lectura nos ayudan a conocer, aprender y recrear cosas vistas en un texto para de

esta manera poder tener conceptos o en el caso de los niños moralejas que les hacen recordar

cosas referentes a lo que leyeron dando les la posibilidad de general conceptos claros que los

llevaran a comprender que está sucediendo con los personajes o situaciones que se generan en

los diferentes cuentos o libros. En estas clases de lectura podemos encontrar la lectura de estudio
 que lo que pretende es “comprenderlo e interpretarlo” (Tomas). Para de esta manera poder llegar

al desarrollo de un conocimiento dando como posibilidad el aprendizaje y la opción de recordar

lo leído para poderlo exponer o representar. En el caso de los niños de primero y segundo poder

conversar o contarse lo otras personas. otra lectura que podemos encontrar es la lectura

informativa la cual pretende dar conocimientos al lector sobre “avances científicos o

tecnológicos y sobre lo que sucede en el mundo” no es necesario leer detenidamente para que

la mente pueda entender lo que el texto le quiere dar a conocer y sacar las ideas, esto en el caso

de personas que ya tiene conocimientos apropiados para leer y entender este tipo de texto pero

en el caso de los niños seria interactuando o conversando con sus padres, familiares y profesores

para que tengan un conocimiento más claro sobre lo que leyeron. Al mismo tiempo podemos

encontrar la lectura recreativa “Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreación, con

lectura recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas lecturas que tienen como

propósito específico resaltar el goce, tal como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos

literarios.” (Tomas) en el caso de los niños pequeños vendrían hacer cuentos que crean en su

mente un mundo en el cual ellos pueden ser el personaje dando como resultado el desarrollo de

su imaginación.

Titulo 2. Marco Legal

http://www.unesco.org/culture/natlaws/media/pdf/colombia/colombia_ley_98_22_12_1993_spa_

orof.pdf

Ley 98

(Del 22/12/93)

Normas sobre democratización y fomento del libro colombiano

EL CONGRESO DE COLOMBIA, DECRETA: CAPÍTULO I DE LOS OBJETIVOS

Artículo 1º. La presente Ley, en cumplimiento y desarrollo de los artículos números 70 y 71 de la

Constitución Nacional, tiene los siguientes objetivos:

a) Lograr la plena democratización del libro y su uso más amplio como medio principal e

insustituible en la difusión de la cultura, la transmisión del conocimiento, el fomento de la

investigación social y científica, la conservación del patrimonio de la Nación y el mejoramiento

de la calidad de vida de todos los colombianos;

b) Estimular la producción intelectual de los escritores y autores colombianos tanto de obras

científicas como culturales;

c) Estimular el hábito de la lectura de los colombianos;

d) Convertir a Colombia en un gran centro editorial, a fin de que pueda competir en el mercado

internacional;

e) Aumentar sustancialmente las exportaciones de libros colombianos;

f) Apoyar la libre circulación del libro en Colombia y América;

g) Fomentar y apoyar la producción de libros, textos didácticos, y revistas científicas y

culturales, mediante el estímulo de su edición, producción y comercialización;

h) Capacitar y estimular al personal que interviene en la creación, producción y difusión de los

libros tales como diagramadores, ilustradores, fotocompositores, libreros, bibliotecarios y otros,

contribuyendo así a la generación de empleo y al desarrollo de la industria editorial

; i) Lograr la creación y el desarrollo en todo el país de nuevas librerías, bibliotecas y puestos de

venta exclusivos para libros, folletos, revistas o coleccionables seriados de carácter científico o

cultural y
j) Ofrecer a los escritores y a las empresas editoriales las condiciones que hagan posible el logro

de los objetivos de que trata este artículo.

y explícita.” (ABC, s.f.)2 , así cada persona busca la forma de comprender más fácilmente.

LEY 98

(Del 22/12/93)

Normas sobre democratización y fomento del libro Colombiano

EL CONGRESO DE COLOMBIA, DECRETA:

CAPÍTULO I DE LOS OBJETIVOS

Artículo 1º. La presente Ley, en cumplimiento y desarrollo de los artículos números 70 y 71 de

la Constitución Nacional, tiene los siguientes objetivos:

a) Lograr la plena democratización del libro y su uso más amplio como medio principal e

insustituible en la difusión de la cultura, la transmisión del conocimiento, el fomento de la

investigación social y científica, la conservación del patrimonio de la Nación y el mejoramiento

de la calidad de vida de todos los colombianos;

b) Estimular la producción intelectual de los escritores y autores colombianos tanto de obras

científicas como culturales;

c) Estimular el hábito de la lectura de los colombianos;

d) Convertir a Colombia en un gran centro editorial, a fin de que pueda competir en el mercado

internacional;

e) Aumentar sustancialmente las exportaciones de libros colombianos;

f) Apoyar la libre circulación del libro en Colombia y América;

g) Fomentar y apoyar la producción de libros, textos didácticos, y revistas científicas y

culturales, mediante el estímulo de su edición, producción y comercialización;

h) Capacitar y estimular al personal que interviene en la creación, producción y difusión de los

libros tales como diagramadores, ilustradores, foto compositores, libreros, bibliotecarios y otros,

contribuyendo así a la generación de empleo y al desarrollo de la industria editorial

i) Lograr la creación y el desarrollo en todo el país de nuevas librerías, bibliotecas y puestos de

venta exclusivos para libros, folletos, revistas o coleccionables seriados de carácter científico o

cultural y

j) Ofrecer a los escritores y a las empresas editoriales las condiciones que hagan posible el logro

de los objetivos de que trata este artículo.

PROYECTO DE ACUERDO 147 DE 2003

"Por el cual se crea la Comisión Distrital de Fomento de la Lectura y se dictan otras

disposiciones"

Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.

EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA

TITULO I

Disposiciones Preliminares

ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,

de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las normas generales

para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los

principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en

las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio

público. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la

organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y

secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos,

a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con

capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social. La Educación

Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente Ley.

ARTICULO 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de normas

jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal,

la educación informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o

privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos,

metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras

para alcanzar los objetivos de la educación.

ARTICULO 3o. Prestación del servicio educativo. El servicio educativo será prestado en las

instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrán fundar establecimientos

educativos en las condiciones que para su creación y gestión establezcan las normas pertinentes y

la reglamentación del Gobierno Nacional. De la misma manera el servicio educativo podrá

prestarse en instituciones educativas de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo

de lucro.

ARTICULO 4o. Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la

familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público educativo, y
es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento. El

Estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el

mejoramiento de la educación; especialmente velará por la cualificación y formación de los

educadores, la promoción docente, los recursos y métodos educativos, la innovación e

investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección y evaluación del

proceso educativo.

ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los

derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,

psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios

democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi

da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos

intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes

manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida

de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al

progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la

prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio

cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,

así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la

utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar

la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando

ingresar al sector productivo.

ARTICULO 6o. Comunidad educativa. De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución

Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos,

en los términos de la presente Ley. La comunidad educativa está conformada por estudiantes o

educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos

docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el

diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del

respectivo establecimiento educativo.

ARTICULO 7o. La familia. A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer

responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra

cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:

a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que

reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución, la ley y

el proyecto educativo institucional;

b) Participar en las asociaciones de padres de familia;

c) Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la

marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento;

d) Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos;

e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la adecuada

prestación del servicio educativo;

f) Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus hijos, y

g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo

integral.

ARTICULO 8o. La sociedad. La sociedad es responsable de la educación con la familia y el

Estado. Colaborará con éste en la vigilancia de la prestación del servicio educativo y en el

cumplimiento de su función social. La sociedad participará con el fin de:

a) Fomentar, proteger y defender la educación como patrimonio social y cultural de toda la

Nación;

b) Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educación;

c) Verificar la buena marcha de la educación, especialmente con las autoridades e instituciones

responsables de su prestación;

d) Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas;

e) Fomentar instituciones de apoyo a la educación, y

f) Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos de los niños prevalecen

sobre los derechos de los demás.

ARTICULO 9o. El derecho a la educación. El desarrollo del derecho a la educación se regirá

por ley especial de carácter estatutario.

SECCION TERCERA

Educación básica

ARTICULO 19. Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la

identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria;

comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las

áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana

ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la

educación básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida

social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del

proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y

expresarse correctamente;

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución

de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores

propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la

justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco

(5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como

objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,

participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la

realidad social, así como del espíritu crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna,

en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la

afición por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión

estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones,

así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y

universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de

la naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física,

la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo

libre;

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia

humana;

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica

y la literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. ARTICULO

22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados

subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como

objetivos específicos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio

sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el

estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los

sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y

relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la

ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación

experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente;

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de

problemas;

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en

disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de

la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales

de la realidad social;
3i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones

culturales de los pueblos;

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución

Política y de las relaciones internacionales;

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los

diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes

artísticos y culturales;

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

ARTICULO 23. Areas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la

formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto

Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un

mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

. 8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

PARAGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos,

observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna

persona podrá ser obligada a recibirla. ARTICULO 24. Educación religiosa. Se garantiza el

derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin

perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el

derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores, así

como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna

persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En todo caso la educación religiosa se

impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad

religiosa y de cultos.

ARTICULO 25. Formación ética y moral. La formación ética y moral se promoverá en el

establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del

ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de

la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el

Proyecto Educativo Institucional .

ARTICULO 26. Servicio especial de educación laboral. El estudiante que haya cursado o

validado todos los grados de la educación básica, podrá acceder al servicio especial de educación

laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en

donde podrá obtener el título en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional

correspondiente. El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y

funcionamiento de este servicio que será prestado pro el Estado y por los particulares.

PARAGRAFO. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto

Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de

Aprendizaje, SENA y el sector productivo, establecerá un Sistema de Información y Orientación

Profesional y Ocupacional que contribuya a la racionalización en la formación de los recursos

humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y regional.

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Lenguaje •

Producto de este trabajo académico, presentamos a la comunidad nacional la segunda

Versión de los DBA en las áreas de matemáticas y lenguaje, para los grados primero a once, la

Cual es resultado de la conjunción de aportes de las mesas de discusión y sigue abierta a un

Proceso de revisión permanente.

Igualmente ofrecemos la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales,

También de los grados primero a once, que serán analizados y realimentados a través de

Procesos de socialización que se encuentran en curso en diferentes escenarios académicos, y sus

posibilidades de uso en el aula.

3. ¿Qué son los DBA?

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área

particular.

Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes

que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto

expresan

las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del

individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares

Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir

rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como

resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una

propuesta

curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos

definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos

Institucionales

(PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto

de

conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los

procesos

de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro

puede

trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular

puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son

alcanzables con una o unas actividades.

3.1 Estructura de los DBA

La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:

 El enunciado.

 Las evidencias de aprendizaje.

 El ejemplo.

Nuestro marco legal representa el impacto que puede llegar a tener la lectura en los ciudadanos y

a la vez la importancia que esta tiene para poder hacer que este país crezca pero no solo de

manera intelectual lo cual también llega a ser muy importante si no que a la vez la cultura va

creciendo a medida de que se conoce más información que es necesaria e interesante sobre todo

tema relacionado con nuestro país, como ha crecido, las facetas que este ha tenido para poder

llegar a ser la Colombia en la que hoy en día vivimos y de buena forma a pesar de algunos

factores que afectan a esta. De igual forma también habla de la importancia que se tiene a la hora

de enseñar esto a cada estudiante ya que de la lectura influye a la hora de saber de algún tema, de

tener una ética y moral buena para la sociedad, de tener una buena educación en diferentes

entornos los cuales llegan a ser el colegio, la universidad, el Sena y muchas más plataformas por
las cuales se pueden llegar a estudiar algo a nivel profesional y ayudar a mejorar el lugar en

donde vivimos.

El libro siendo el objeto con mayor importancia para que esto se ponga a práctica también tiene

su ley para que sean llevados a todas las personas que lo necesiten y seguir aumentando el

aprendizaje de toda persona sin importar la dificultad o el tiempo que tenga el seguir con este

desarrollo, del mismo modo el leer no solo será basado en los conocimientos que se adquieran en

el colegio o institución donde estén cursando, si no que a la vez las familias juegan el papel de

mayor magnitud para que esto sea mejor, para que no solo se quede en algo visto por obligación

sino que también se puede quedar como un gusto y a su vez como algo que puede ejercer en su

vida cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.tdahytu.es/deficit-de-atencion-o-falta-de-motivacion-en-ninos-con-tdah/

http://www.nabilagomez.com/7-consejos-para-ayudar-a-un-nino-distraido/

https://www.horacero.com.mx/salud/inquietos-distraidos-y-desobedientes/

http://blog.reactiv.com.mx/ninos-distraidos-o-con-deficit-de-atencion/

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-proceso-de-lectoescritura.html

... via Definicion ABC https://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php

http://www.unesco.org/culture/natlaws/media/pdf/colombia/colombia_ley_98_22_12_1993_spa_

orof.pdf
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/aprender-leer-y-escribir.html

https://eresmama.com/conoce-aprenden-los-ninos-leer-escribir/

https://www.abc.es/familia/educacion/abci-fijar-edad-para-aprender-leer-frustrar-ninos-

201704182131_noticia.html

https://www.semana.com/educacion/articulo/metodos-para-que-un-nino-aprenda-a-leer/553175
 DISEÑO METODOLOGICO

1.1 Descripción:

Mediante encuestas y observaciones pudimos observar que los estudiantes de grado primero y

segundo les hace falta reforzar su comprensión lectora junto a su proceso de lecto-escritura. El

proyecto busca reforzar y fortalecer sus habilidades en este aspecto académico mediante talleres

de su interés en donde mejoren sus capacidades como la redacción, lectura analítica y la

comprensión.

1.2 Investigación literaria

Con ayuda de la consulta de diferentes páginas web, libros pedagógicos, la constitución política

de Colombia, y puntos de vista, opiniones y críticas personales de los docentes y

psicopedagogos, se sustentaron las bases de este proyecto para fortalecer los conocimientos y

metodologías a usar en los talleres que se impartirán.

1.3 Población: La población con la que se pondrá en práctica el proyecto serán los

estudiantes de los grados primero y segundo del instituto pedagógico nueva generación los

cuales están entre las edades de 6 y 7 años, en este proceso se busca incluir a los padres de los

niños mencionados anteriormente para que se concienticen acerca de la importancia de su

acompañamiento en esta etapa educativa.

1.4 Muestra: La muestra que se llevará a cabo durante los talleres es una revista en la

cual se incluirán los trabajos realizados por los niños como los cuentos, las historietas, los

dibujos, las canciones, fotografías de las representaciones teatrales, y memo fichas. Esta revista

será presentada en la última reunión del cuarto bimestre.

2. METODOLOGÍA
FASE 1: Con fin de promover nuestro proyecto, realizaremos una obra con marionetas para

atraer la atención de los niños, en donde se desempeñará una fábula acerca de la importancia de

la lectura y a su vez un miembro del proyecto vendrá disfrazado para exponer lo que se realizará

en los talleres.

FASE 2: Realizar una reunión en el primer bimestre en la cual se socializará en qué consisten los

talleres a realizar, e invitarlos a que asistan a un taller con sus hijos. En el último bimestre se

llevará a cabo otra reunión para exponer la muestra final en donde se evidenciará el proceso que

se llevó con los niños.

FASE 3: Ejecutar talleres lúdicos con ayudas visuales como las memo fichas con objetos

reconocidos por los niños, historietas infantiles, cuentos para colorear, rondas infantiles, videos

animados, imágenes relacionadas, representaciones teatrales y caricaturas.

FASE 4: Diseñar y planear talleres lúdicos basados en los intereses de los niños, usando

metodologías creativas e innovadoras que a su vez enriquezcan el conocimiento de los niños

tanto en los aspectos académicos como éticos y morales

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO RECURSOS EVALUACIÓN

Semana #1 Convocatoria para Incentivar a los HUMANOS

1/03/2019 talleres de lectura estudiantes Estudiantes participes
con los grados participes de los TECNICOS
primero y segundo talleres Tarjetas de invitación para
los talleres
FINANCIEROS
4000 para las tarjetas de
invitación
FISICOS
Aulas de clases

Semana #2 Taller de Presentarnos y HUMANOS

iniciación y dar a conocer lo Estudiantes participes
15/03/2019 lectura que se va a ver TECNICOS
interactiva del en los talleres. El libro de caperucita roja
cuento de Después FINANCIEROS
caperucita roja mediante la 2000
presentando una dramatización FISICOS
dramatización. dar a conocer Un aula de clases
una nueva forma
de analizar el
cuento.

SEMANA #3 Realizar la Fortalecer el HUMANOS

lectura del análisis, la Los estudiantes participes
22/03/2019 cuento “El comprensión TECNICOS
renacuajo lectora y la El cuento, un celular, un
paseador”, memoria. bafle y una pelota,
después poner FINANCIEROS
una canción que 2500 entre la pelota y el
narre el cuento cuento
para recordarles FISICOS
 los hechos. Tras Un aula de clase
esto se realizará
un juego en el
que se escogerá
al azar (Tingo
tango) y el niño
escogido
responderá unas
preguntas acerca
de la lectura.
SEMANA #4 Realizar la Fortalecer el HUMANOS
lectura de un análisis y la Estudiantes participes
29/03/2019 cuento infantil y comprensión TECNICOS
realizar una Colores, cuento, hojas
historieta. FINANCIEROS: 2000 el
block de hojas, 2000 el
cuento
FISICOS
Aula de clases

SEMANA #5 En base a una Desarrollar la HUMANOS:

imagen los niños creatividad y la Estudiantes participes
4/04/2019 deberán crear un imaginación en TECNICOS
cuento o una los niños Block de hojas, y una
historia imagen impresa
FINANCIEROS
La impresión de la hoja
1000
FISICOS
Un aula de clases