Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Sub Materi Pokok

Satuan Pendidikan : SMP Yapan Indonesia
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII /2
Materi Pokok : Segitiga Dan Segi Empat
Sub Materi Pokok : Mengenal Bangun Datar
 Sifat Bangun Datar Segitiga
 Sifat Bangun Datar Segi Empat
Alokasi Waktu : ………………………………….. x Menit
A. KOMPETENSI INTI
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan
tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas.
3.8 Menaksir dan menghitung luas permukaan bangun datar yang tidak beraturan dengan menerapkan
prinsip-prinsip geometri.
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengenal sifat-sifat bangun datar segitiga.
2. Mengenal sifat-sifat bangun datar segi empat.
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Mengenal sifat-sifat bangun datar segitiga.
2. Mengenal sifat-sifat bangun datar segi empat.
D. Materi Pembelajaran
 Sifat Bangun Datar Segitiga
 Sifat Bangun Datar Segi Empat
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode : 1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi
F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
 Buku Ajar Matematika VIIKurikulum 2013, CV.Sindunata
 Referensi lain yang relevan
 Internet (jika tersedia)
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar /slide/video.
Kegiatan Inti (40 menit)

Mengamati
1. Mencermati lingkungan sekitar berkaitan dengan penerapan konsep segitiga, seperti langit langit
rumah, dan lain sebagainya.
2. Mencermati jenis-jenis dari masing-masing bentuk segitiga.
3. Mencermati sifat-sifat segitiga.
Menanya
1. Menanya tentang benda-benda di lingkungan sekitar yang mempunyai bentuk segitiga.
2. Menanya tentang jenis-jenis dan sifat-sifat bangun datar segitiga.
3. Menanya tentang berapa banyak jenis bangun datar segitiga, banyak jenis segitiga menurut panjang,
atau berapa banyak jenis segitiga menurut sudut.
Mengumpulkan informasi
1. Menggali informasi tentang benda-benda dengan permukaan berbentuk segitiga di lingkungan sekitar
atau kehidupan sehari-hari.
2. Menggali informasi tentang segitiga dengan berbagai ukuran sisi, sudut dan modelnya.
3. Menggali informasi tentang jenis, sifat dan karakteristik segitiga berdasarkan ukuran dan hubungan
antar sudut dan sisi-sisi.
4. Menggali informasi tentang sifat-sifat bangun segitiga melalui pengamatan atau eksperimen.
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan sufat segitigadalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis berbagai jenis segitiga dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan penggaris dan
jangka.
 Menganalisis sifat-sifat segitiga siku-siku, segitiga sembarang, segitiga sama kaki, segitiga sama sisi,
segitiga lancip, segitiga tumpul.
Mengomunikasikan
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa
yang dipelajari mengenai jenis dan sifat segitiga.
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;
4. memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jeniskegiatan siswa lain baik secara berkelompok
dengan baik sesuai perintah guru;
5. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
6. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing-masing.
Pertemuan ke-2
Kegiatan Inti (… menit)
Mengamati
1. Mencermati lingkungan sekitar berkaitan dengan penerapan konsep segi empat, layang-layang,
permukaan lemari, dan lain sebagainya.
2. Mencermati jenis-jenis dari masing-masing bentuk segitiga.
3. Mencermati sifat-sifat segitiga.
Menanya
1. Menanya yang berkaitan dengan sifat-sifat segi empat.
2. Menanya tentang penerapansifat bangun datar segi empat pada kehidupan sehari-hari.
1. Menggali informasi tentang benda-benda dengan permukaan berbentuk segi empat di lingkungan
sekitar atau kehidupan sehari-hari.
2. Menggali informasi tentang segi empat dengan berbagai ukuran sisi, sudut dan modelnya.
3. Menggali informasi tentang jenis, sifat dan karakteristik segi empat berdasarkan ukuran dan hubungan
antar sudut dan sisi-sisi.
4. Menggali informasi tentang sifat-sifat bangun segi empat melalui pengamatan atau eksperimen.
1. Menganalisis penerapan sufat segi empat dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menganalisis berbagai jenis segi empat dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan penggaris
dan jangka.
3. Menganalisis sifat-sifat persegi, persegi panjang, laying-layang,jajargenjang, belah ketupat, trapesium.
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau
yang dipelajari mengenai jenis dan sifat segi empat.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan

 mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan tertib di kelas;
 memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jeniskegiatan siswa baik secara berkelompok
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
 menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing-masing.
H. Penilaian
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan
1. KI 1 dan Observasi  Lembar observasi Terlampir

KI 2
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir

 Uraian
 Tugas (mandiri atau kelompok)
3. KI 4 Proyek  Lembar laporan tugas praktik Terlampir

 Lembar laporan tugas proyek
Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
 Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik
penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati. Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan
mengamalkan ajaranagama yang dianutnya.
 Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta
didik.Caranya, guru memberitanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
No Aspek Pengamatan
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.

2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan .
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi.
4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan.
5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai
dengan agama yang dianutnya.
Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang dikembangkan pada
Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta
didik.Caranya, guru memberitanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
 Tidak menyontek dalam mengerjakan

 Jujur ujian/ulangan.
adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan,  Tidak menjadi plagiat
tindakan, dan pekerjaan. (mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa adanya.
 Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki.
 Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang yang dipublikasikan/dipasarkan.
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik  Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan kalangan sendiri/ skala kecil.
hal-hal yang sudah ada, yang belum pernah ada  Memodifikasi dan menggabungkan
sebelumnya. beberapa ide/karya untuk menghasilkan
gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
 Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan  Datang tepat waktu.
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.  Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar.
 Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk  Melaksanakan tugas individu dengan
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang baik.
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,  Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan.
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya),
 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
negara dan Tuhan Yang Maha Esa. tanpa bukti yang akurat.
 Mengembalikan barang yang dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
 Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta.
 Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai  Tidak mengganggu teman yang berbeda
keberagaman latar belakang, pandangan, dan pendapat.
keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
 Dapat menerima kekurangan orang lain.
 Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain.
 Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan.
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
 Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain
lebih baik.
 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru.
 Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas membersihkan kelas atau sekolah.
dan tolong menolong secara ikhlas.  Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan.
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
 Aktif dalam kerja kelompok.
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
 Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
 Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain.
 Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
 Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
berbahasa maupun bertingkah laku. Norma kesantunan takabur.
bersifat relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada  Tidak meludah di sembarang tempat.
tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat  Tidak menyela pembicaraan pada waktu
dan waktu yang lain. yang tidak tepat.
 Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain.
 Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan.
 Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan dan segera memberikan solusi dan atau
dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam pertolongan.
dalam menyikapi berbagai hal yang dihadapinya dan  Berperan aktif terhadap berbagai
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul kegiatan sekolah dan/atau social.
adalah ciri utama kepribadiannya.  Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
 Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
 Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak terkait
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang  Mampu memanfaatkan peluang
bersikap proaktif mampu memberi jeda antara yang ada.
datangnya stimulus dengan keputusan untuk memberi  Memiliki motivasi untuk terus
respon. Pada saat jeda tersebut seseorang yang maju dan berkembang.
proaktif dapat membuat pilihan dan mengambil respon  Fokus pada hal-hal yang
yang dipandang terbaik bagi dirinya. memungkinkan untuk diubah atau
diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Nama Sikap Keterangan
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran Kepala Sekolah Yapan Indonesia
Masruroh,S.Pd Fatimah,S.P
Materi Pokok : Segitiga Dan Segi Empat
Sub Materi Pokok : Keliling dan Luas Bangun Segitiga dan Segi Empat
 Keliling dan Luas Segitiga
 Keliling dan Luas Segi Empat
 Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Bangun Datar
I. KOMPETENSI INTI
pandang/teori.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas.
3.8 Menaksir dan menghitung luas permukaan bangun datar yang tidak beraturan dengan menerapkan
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.
Indikator
 Mengenal rumus keliling dan luas segitiga dan menghitung keliling dan luas segitiga.
 Mengenal rumus keliling dan luas segi empat dan menghitung keliling dan luas segi empat.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun segitiga dan segi empat.
K. Tujuan Pembelajaran
1. Menentukan rumus keliling dan luas segitiga dan menghitung keliling dan luas segitiga.
2. Menentukan rumus keliling dan luas segi empat dan menghitung keliling dan luas segi empat.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun segitiga dan segi empat.
L. Materi Pembelajaran
1. Keliling dan Luas Segitiga
2. Keliling dan Luas Segi Empat
3. Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Bangun Datar
M. Metode Pembelajaran
6. Curah Pendapat
7. Inquiri
9. Diskusi
N. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
O. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara
meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan
buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di
dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan
(termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran
dalam bentuk gambar /slide/video.

Mengamati
1. Mencermati lingkungan sekitar berkaitan dengan penerapan luas dan keliling segitiga.
2. Mencermati tentang rumus keliling dan luas segitiga.
3. Mencermati cara menghitung keliling dan luas segitiga.
Menanya
1. Menanya tentang cara menentukan rumus keliling dan luas segitiga.
2. Menanya tentang cara menghitung keliling dan luas segitiga.
3. Menanya tentang menyelesaikan masalah tentang keliling dan luas segitiga.
4. Menggali informasi tentang menentukan keliling dan luas segitiga di lingkungan sekitar atau
kehidupan sehari-hari.
5. Menggali informasi tentang cara menyelesaiakan masalah keliling dan luas segitiga.
6. Menggali informasi tentang rumus keliling dan luas segitiga melalui pengamatan atau
eksperimen.
7. Menggali informasi tentang cara menghitung keliling dan luas segitiga lainnya (segitiga
sembarang, segitiga sama sisi, segitiga sama kaki, segitiga siku-siku) atau bangun gabungan
melalui pengamatan atau eksperimen.
1. Menganalisis penerapan keliling dan luas segitiga dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menganalisis berbagai jenis segitiga dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan
penggaris dan jangka.
3. Menganalisis tentang keliling dan luas berbagai jenis segitiga.
4. Menganalisis cara menentukan luas dan keliling segitiga segitiga sembarang, segitiga sama
sisi, segitiga sama kaki, segitiga siku-siku.
Mengomunikasikan
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai keliling dan luas segi empat
segitiga.
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jeniskegiatan siswa lain baik secara
berkelompok dengan baik sesuai perintah guru;
 menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.
Pertemuan ke-2
Mengamati
1. Mencermati lingkungan sekitar berkaitan dengan penerapan luas dan keliling segi empat.
2. Mencermati tentang rumus keliling dan luas segi empat.
3. Mencermati cara menghitung keliling dan luas segi empat.
Menanya
 Menanya tentang cara menentukan rumus keliling dan luas segi empat.
 Menanya tentang cara menghitung keliling dan luas segi empat.
 Menanya tentang menyelesaikan masalah tentang keliling dan luas segi empat.
1. Menggali informasi tentang menentukan keliling dan luas segi empat di lingkungan sekitar atau
2. Menggali informasi tentang cara menyelesaiakan masalah keliling dan luas segi empat.
3. Menggali informasi tentang rumus keliling dan luas segi empat melalui pengamatan atau eksperimen.
4. Menggali informasi tentang cara menghitung keliling dan luas segi empat lainnya (segitiga sembarang,
segitiga sama sisi, segitiga sama kaki, segitiga siku-siku) atau bangun gabungan melalui pengamatan
atau eksperimen.
4. Menganalisis penerapan keliling dan luas segi empat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menganalisis berbagai jenis segi empat dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan penggaris
dan jangka.
6. Menganalisis tentang keliling dan luas berbagai jenis segi empat.
7. Menganalisis cara menentukan luas dan keliling segi empat,yaitupersegi, persegi panjang,
jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, dan trapesium.
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai jenis dan sifat segi empat, keliling dan luas segi empat, serta menaksir luas
bangun segi datar tidak beraturan.
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan

masing-masing.
P. Penilaian

KI 2

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1
(LEMBAR OBSERVASI)
D. Petunjuk Umum
E. Petunjuk Pengisian
F. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
D. Petunjuk Umum
j. jujur
k. kreatif
l. disiplin
m. tanggung jawab
n. toleransi
o. gotong royong
p. santun
q. responsif
r. pro aktif
E. Petunjuk Pengisian
melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
negara dan Tuhan Yang Maha Esa tanpa bukti yang akurat.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain utk
 Toleransi
keyakinan  Menerima kesepakatan meskipun
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
dan waktu yang lain. yang tidak tepat
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul kegiatan sekolah dan/atau sosial.
tugas/kegiatan.
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang  Mampu memanfaatkan peluang yang
bersikap proaktif mampu memberi jeda antara ada.
datangnya stimulus dengan keputusan untuk memberi  Memiliki motivasi untuk terus maju dan
respon. Pada saat jeda tersebut seseorang yang berkembang.
diperbaik.
F. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................
1. Bentuklah kelompok dengan anggota 3 – 4 orang!

2. Datalah benda-benda di sekitarmu yang permukaannya berbentuk segitiga atau segi empat!
3. Catatlah data tersebut, kemudian tentukan keliling dan luasnya!
A. Penilaian:
No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai

1. Hasil Identifikasi 1 2 3 4
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna :4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Materi Pokok : Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Sub Materi Pokok : Persamaan Linear Satu Variabel
 Mengenal Variabel, Koefisien, Konstanta, dan Suku
 Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)
 Penyelesaian dan Akar Persamaan Linear Satu Variabel
Q. KOMPETENSI INTI
pandang/teori.
R. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.3 Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan inear satu variabel.
4.3 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel.
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik.
Indikator
 Mengenal variabel, koefisien, konstanta, dan suku.
 Mengenal persamaan linear satu variabel (PLSV).
 Menyelesaikan akar-akar persamaan linear satu variabel.
.
S. Tujuan Pembelajaran
1. Mengenal variabel, koefisien, konstanta, dan suku.
2. Mengenal persamaan linear satu variabel (PLSV).
3. Menyelesaikan akar-akar persamaan linear satu variabel.
T. Materi Pembelajaran
1. Mengenal Variabel, Koefi sien, Konstanta, dan Suku
2. Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)
3. Penyelesaian dan Akar Persamaan Linear Satu Variabel
U. Metode Pembelajaran
10. Curah Pendapat
11. Inquiri
13. Diskusi
V. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
W. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
 Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
 Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
 Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
 Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
 Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
 Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk

Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan persamaan linear satu
variabel.
 Mencermati pengertian persamaan linear satu variabel dan mengaitkannya dengan konteks kehidupan
sehari-hari.
 Menggali informasi tentang bentuk ekspresi aljabar secara umum yang berupa persamaan linear satu
variabel.
 Menggali informasi tentang persamaan linear satu variabel dalam bahasa verbal sehari-hari.
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
 Menganalisis kalimat terbuka atau tertutup bentuk linear, kalimat yang memiliki nilai kebenaran, dan
kalimat yang tidak memiliki nilai kebenaran.
 Menganalisis kesetaraan berbagai bentuk persamaan linear satu variabel.
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai konsep persamaan linear satu variabel, bentuk setara persamaan linear satu
variable.
Pertemuan ke-2
Mengamati
 Mengidentifikasi tentang penyelesaian dan akar dari persamaan linear satu variabel.
 Menggali informasi tentang cara menyelesaikan persamaan linear satu variabel.
 Menggali informasi penyelesaian persamaan satu variabel melalui manipulasi aljabar untuk
menentukan bentuk paling sederhana.
 Menggali informasi tentang akar persamaan linier satu variable.
 Menganalisis keterkaitan antara bentuk persamaan satu variael yang dapat diselesaikan dengan
mengubah ke bentuk linear.
 Menganalisis persamaan linear satu variable berdasarkan contoh-contoh yang telah dipelajari.
Mengomunikasikan
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah diilakukan
masing-masing.
X. Penilaian

KI 2

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
G. Petunjuk Umum
H. Petunjuk Pengisian
I. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
G. Petunjuk Umum
s. jujur
t. kreatif
u. disiplin
v. tanggung jawab
w. toleransi
x. gotong royong
y. santun
z. responsif
aa. pro aktif
H. Petunjuk Pengisian
melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
 Menepati janji.
 Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
tugas/kegiatan.
diperbaik.
I. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan uraian yang jelas dan tepat! Kerjakanlah dengan
jujur! Yakinlah pada kemampuan kalian!
1. Apakah persamaan di bawah ini setara?

a. 3x – 2 = 13 setara dengan 3x = 15
b. 4x = 20 setara dengan 2x = 18
c. 2x – 6 = 4 setara dengan x = 5
d. 5a + 3 = 13 setara dengan 5a = 16
e. 3 – y = 2 setara dengan –y = –1
2. Carilah n yang merupakan penyelesaian dari persamaan berikut!
a. 15 – n = 5
b. –n + 7 = 3
c. –n – 9 = 10
d. 8 + n = – 1
3. Gambarlah grafik penyelesaian dari persamaan berikut!
a. 4x – 8 = 6x – 12
b. 7x + 6 = 20
c. 6x – 5 = 7
d. 3(x – 4) = 15
4. Tulis suatu persamaan untuk masing-masing kalimat, lalu tentukan penyelesaiannya!
a. Tiga kali suatu bilangan adalah dua belas.
b. Suatu bilangan dikurangi dengan tiga sama dengan dua belas.
c. Suatu bilangan dibagi dengan tiga sama dengan dua belas.
5. Tentukan penyelesaiaan dari persamaan-persamaan berikut!
a. x + 2 = 6
b. 3y – 7 = 2y
c. 4y + 2 = 3y + 5
d. 2x = 10
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................
• Kerjakan soal-soal berikut ini!

Carilah himpunan penyelesaian dan gambar grafik dari persamaan berikut!
1. x – 5 = 7
2. 14 – 3p = –5
3. 2 + 6x = 20
4. 2a – 3 = 4 + 3a
5. p + (–4) = 10
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Materi Pokok : Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Sub Materi Pokok : Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV)

 Penerapan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Y. KOMPETENSI INTI
pandang/teori.
Z. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.3 Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan inear satu variabel.
4.3 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel.
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik.
Indikator
 Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
 Menyelesaiakan penerapan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
AA. Tujuan Pembelajaran
1. Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
2. Menyelesaiakan penerapan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
BB. Materi Pembelajaran
1. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV)
2. Penerapan Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
CC. Metode Pembelajaran

14. Curah Pendapat
15. Inquiri
17. Diskusi
DD. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
EE. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1
yang akan dicapai.
Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan pertidaksamaan linear satu
variabel.
 Mencermati pengertian variabel dan mengaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang bentuk ekspresi aljabar secara umum yang berupa pertidaksamaan linear
satu variabel.
 Menggali informasi pertidaksamaan linear satu variabel dalam bahasa verbal sehari-hari
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
 Menganalisis kalimat terbuka atau tertutup bentuk linear, kalimat yang memiliki nilai kebenaran, dan
kalimat yang tidak memiliki nilai kebenaran
 Menganalisis kesetaraan berbagai bentuk pertidaksamaan linear satu variabel.
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai konsep pertidaksamaan linear satu variabel, dan konsep pertidaksamaan.
Pertemuan ke-2
Mengamati
 Mengidentifikasi variabel, koefisien, konstata dan derajat dari pertidaksamaan linear satu variabel.
 Menggali informasi tentang sifat-sifat kesetaraan pertidaksamaan linear satu variabel.
 Menggali informasi penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel melalui manipulasi aljabar untuk
menentukan bentuk paling sederhana
 Menggali informasi tentang perbedaan, kesamaan, persamaan, ketidaksamaan, dan pertidaksamaan,
persamaan linier satu variabel dan pertidaksamaan linier satu variabel
 Menganalisis keterkaitan antara bentuk pertidaksamaan linear satu variabel yang dapat diselesaikan
dengan mengubah ke bentuk linear.
 Menganalisis pertidaksamaan linear satu variabel berdasarkan contoh-contoh yang telah dipelajari .
Mengomunikasikan

masing-masing.
FF. Penilaian
1. KI 1 dan KI 2 Observasi  Lembar observasi Terlampir

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
J. Petunjuk Umum
K. Petunjuk Pengisian
L. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan
Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
J. Petunjuk Umum
bb. jujur
cc. kreatif
dd. disiplin
ee. tanggung jawab
ff. toleransi
gg. gotong royong
hh. santun
ii. responsif
jj. pro aktif
K. Petunjuk Pengisian
melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
negara dan Tuhan Yang Maha Esa tanpa bukti yang akurat.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain utk
 Toleransi
keyakinan  Menerima kesepakatan meskipun
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
dan waktu yang lain. yang tidak tepat
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul kegiatan sekolah dan/atau sosial.
tugas/kegiatan.
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang  Mampu memanfaatkan peluang yang
bersikap proaktif mampu memberi jeda antara ada.
datangnya stimulus dengan keputusan untuk memberi  Memiliki motivasi untuk terus maju dan
respon. Pada saat jeda tersebut seseorang yang berkembang.
diperbaik.
L. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan uraian yang jelas dan tepat! Kerjakanlah dengan
jujur! Yakinlah pada kemampuan kalian!
1. Tulislah kalimat-kalimat berikut dengan menggunakan lambang ketidaksamaan , , , atau ≥!

a. 5 kurang dari 20
b. 12 lebih dari 9
c. 23 kurang dari atau sama dengan 30
d. 45 lebih dari atau sama dengan 13
e. 14 kurang dari 35
x  3 x 1
2. Dengan x A = {1, 2, 3, …, 10}, tentukan himpunan penyelesaian dari  !
5 3
2 1
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan:  x  1  1  x   7 !
3 2
4. Keliling persegi panjang 90 cm, dengan panjang berukuran 2 kali lebarnya. Jika lebarnya p cm,
tentukan:
a. panjang dalam p,
b. persamaan keliling dalam p dan selesaikan,
c. luas persegi panjang!
5. Sebuah persegi panjang, panjangnya (x + 9) cm dan lebarnya x cm. Apabila kelilingnya lebih dari
36 cm tetapi kurang dari 42 cm, maka tentukan batas-batas nilai x!
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................
1. Pahami soal cerita berikut ini!

Model kerangka balok terbuat dari kawat tembaga dengan ukuran panjang rusuk-rusuknya x
cm, (x + 2) cm, dan (x + 5) cm. Panjang kawat yang diperlukan seluruhnya tidak melebihi 100
cm. Jika panjang kawat seluruhnya dinyatakan dengan s cm, tentukan penyelesaian untuk x!
2. Buatlah sketsa/gambarnya!
3. Nyatakan s dalam x!
4. Tulislah pertidaksamaan dalam x yang paling sederhana!
A. Penilaian:
No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai
1. Hasil Identifikasi 1 2 3 4
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna :4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Satuan Pendidikan : SMP Yapan Indonesia.
Materi Pokok : ARITMETIKA SOSIAL
Sub Materi Pokok : Rabat, Bruto, Tara, Netto, Pajak, dan Bunga Tabungan
 Rabat, Bruto, Tara, Netto
 Pajak dan Bunga Tabungan
GG. KOMPETENSI INTI

pandang/teori.
HH. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agamayang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,konsisten dan teliti, bertanggung jawab,responsif, dan tidak
mudah menyerah dalammemecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,dan ketertarikan pada matematika sertamemiliki rasa percaya pada
daya dankegunaan matematika, yang terbentukmelalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,menghargai pendapat dan karya temandalam interaksi kelompok
maupun aktivitassehari-hari.
4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah aritmatika sosial sederhana.
Indikator
 Mengenal rabat, bruto, tara, neto.
 Menentukan rabat, bruto, tara, neto.
 Mengenal pajak dan bunga tabungan.
 Menentukan pajak dan bunga tabungan.
II. Tujuan Pembelajaran
 Mengenal rabat, bruto, tara, neto.
 Menentukan rabat, bruto, tara, neto dengan benar.
 Mengenal pajak dan bunga tabungan.
 Menentukan pajak dan bunga tabungan dengan tepat.
JJ. Materi Pembelajaran

1. Rabat, Bruto, Tara, Neto
2. Pajak dan Bunga Tabungan
KK. Metode Pembelajaran

18. Curah Pendapat
19. Inquiri
21. Diskusi
LL. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
MM. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1
yang akan dicapai.

Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan potongan harga (rabat, diskon, korting).
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan denganbruto, tara, dan neto.
Menanya
 Menanya tentang cara menentukan potongan harga (rabat, diskon, korting).
 Menanya tentang cara menentukan bruto, tara, dan neto.
 Menggali informasi tentang caramenentukan potongan harga (rabat, diskon, korting).
 Menggali informasi tentang caramenentukanbruto, tara, dan neto.
 Menggali informasi tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rabat, bruto, tara, netto.
 Menganalisis caramenentukan atau menyelesaikan masalah mengenai potongan harga (rabat, diskon,
korting).
 Menganalisis caramenentukan atau menyelesaikan masalah mengenai bruto, tara, dan neto.
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai rabat, diskon, karting,bruto, tara, dan neto.

 mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
telah berlangsung;
 memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jeniskegiatan siswa lain baik secara berkelompok
masing-masing.
Pertemuan ke-2
Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pajak yaitu pajak penghasilan (PPh) dan
pajak pertambahan nilai (PPn).
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan bunga tabungan (bunga tunggal).
Menanya
 Menanya tentang cara menyelesaikan masalah mengenai pajak yaitu pajak penghasilan (PPh) dan pajak
pertambahan nilai (PPn).
 Menanya tentang cara menyelesaikan masalah mengenai bunga tabungan (bunga tunggal).
 Menggali informasi tentang caramenyelesaikan masalah mengenai pajak yaitu pajak penghasilan
(PPh)dan pajak pertambahan nilai (PPn).
 Menggali informasi tentang cara menyelesaikan masalah mengenai bunga tabungan (bunga tunggal).
 Menganalisis caramenyelesaikan masalah mengenai pajak yaitu pajak penghasilan (PPh)dan
pajak pertambahan nilai (PPn).
 Menganalisiscara menyelesaikan masalah mengenai bunga tabungan (bunga tunggal).
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai pajak yaitu pajak penghasilan (PPh)dan pajak pertambahan nilai (PPn), serta
bunga tabungan (bunga tunggal).

masing-masing.
NN. Penilaian

KI 2

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
M. Petunjuk Umum
N. Petunjuk Pengisian
O. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
M. Petunjuk Umum
kk. jujur
ll. kreatif
mm. disiplin
nn. tanggung jawab
oo. toleransi
pp. gotong royong
qq. santun
rr. responsif
ss. pro aktif
N. Petunjuk Pengisian
melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
 Menepati janji.
 Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
tugas/kegiatan.
diperbaik.
O. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Harga sebuah tas setelah mendapat diskon 10% adalah Rp36.000,00. Tentukanharga tas semula!
2. Seorang pedagang membeli 1 karung gula pasir dengan berat seluruhnya 50 kg dan tara2%. Berapa yang
harus dibayar pedagang itu jika harga 1 kg gula pasir Rp3.200,00?
3. Pada karung gula pasir tertera bruto 102,3 kg dan tara 2300 gram. Berapakah netonya?
4. Seorang pegawai swasta mendapat gaji sebesar Rp1.500.000,00 dengan penghasilantidak kena pajak
Rp500.000,00. Jika besar pajak penghasilan 15%, tentukan besargaji yang diterima pegawai itu!
5. Fitri menyimpan uang di bank dengan bunga 18% per tahun. Bila setelah 4 bulania menerima bunga
sebesar Rp12.000,00, berapa besar simpanan Fitri di bank?
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

1. Harga satu pasang sepatu adalah Rp80.000,00.Karena ada obral, maka pembeli mendapatdiskon
20%.Berapa rupiahkah yang harusdibayar oleh pembeli untuk sepasang sepatuitu?
2. Seorang pedagang buah membeli satu petijeruk yang beratnya 30 kg dengan hargaRp112.000,00.
Setelah dibuka ternyata beratpetinya 2 kg.Jika pedagang itu menginginkankeuntungan 15%, berapa
harga penjualantiap 1 kg jeruk?
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Materi Pokok : TRANSFORMASI
Sub Materi Pokok : Koordinat Cartesius
 Pengertian Koordinat
 Koordinat Cartesius
 Menggambar Bangun Pada Bidang Koordinat
O KOMPETENSI INTI
pandang/teori.
P. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
mudah menyerahdalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,dan ketertarikan pada matematika sertamemiliki rasa percaya
pada daya dankegunaan matematika, yang terbentukmelalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,menghargai pendapat dan karya temandalam interaksi
kelompok maupun aktivitassehari-hari.
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda dalamkoordinat Cartesius.
3.9 Memahami konsep transformasi (dilatasi,translasi, pencerminan, rotasi) menggunakanobjek-objek
geometri.
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip transformasi(dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi)dalam memecahkan
permasalahan nyata.
Indikator
 Mengenal pengertian koordinat.
 Mengenal koordinat Cartesius.
 Mengenal cara menggambar bangun pada bidang koordinat.

Q. Tujuan Pembelajaran
 Mengenal pengertian koordinat.
 Mengenal koordinat Cartesius.
 Mengenal cara menggambar bangun pada bidang koordinat.
R. Materi Pembelajaran
 Pengertian Koordinat
 Koordinat Cartesius
 Menggambar Bangun Pada Bidang Koordinat
S. Metode Pembelajaran
22. Curah Pendapat
23. Inquiri
25. Diskusi
T. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
U. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
yang akan dicapai.

Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pengertian koordinat.
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan koordinat Cartesius.
Menanya
 Menanya tentang aktifitas sehari-hari yang yang berkaitan dengan pengertian koordinat.
 Menanya tentang aktifitas sehari-hari yang yang berkaitan dengakoordinat Cartesius.
 Menggali informasi tentang penerapan koordinat Cartesius dalam kehidupan sehari-hari.

Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai koordinat Cartesius.

telah berlangsung;
masing-masing.
Pertemuan ke-2
Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengancara menggambar bangun pada
bidang koordinat.
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan denganmenggambarkan sebuah
bayangan pada cermin.
Menanya
 Menanya tentang aktifitas sehari-hari yang yang berkaitan dengan caramenggambar bangun pada
bidang koordinat.
 Menanya tentang mengenai cara menggambarkan sebuah bayangan pada cermin.
1 Menggali informasi tentang konsep cara menggambar bangun pada bidang koordinat.
2 Menggali informasi tentangcara menggambarkan sebuah bayangan pada cermin.
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai koordinat Cartesius.

masing-masing.
V. Penilaian

KI 2

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
W. Petunjuk Umum
X. Petunjuk Pengisian
Y. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
Z. Petunjuk Umum
tt. jujur
uu. kreatif
vv. disiplin
ww. tanggung jawab
xx. toleransi
yy. gotong royong
zz. santun
aaa. responsif
bbb. pro aktif
AA. Petunjuk Pengisian

melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
 Menepati janji.
 Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
tugas/kegiatan.
diperbaik.
BB. Lembar Observasi

Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Bangun ABCD merupakan bangun persegi panjang. Jika koordinat titik A(–2, 2);B(2, 2); dan D(–2, 5),
tentukan koordinat titik C!
2. Letakkan titik-titik di bawah ini pada bidang koordinat dengan benar, kemudianhubungkan titik-titik
tersebut sesuai urutan abjad! Bangun apakah yangterbentuk?
A (–4, –4)
B (4, –4)
C (6, 0)
D (–6, 0)
E (–1, 5)
F (–1, 0)
3. Titik koordinat segitiga ABC adalah A(2, 1); B(5, 1); dan C(2, 4). Tentukan luasbangun ABC!
4. Tentukan letak titik A(6, 3), B(6, 9), C(2, 5), dan D(2, 1) pada bidang koordinat,kemudian hubungkan
titik itu! Bangun apakah yang terbentuk?
5. Diketahui segitiga ABC memiliki koordinat A(–3, 1), B(–1, 1), dan C(–2, 2). Tentukanluas segitiga
ABC yang terbentuk!
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

1. Terletak di kuadran manakah titik-titik dibawah ini?
a. (8, 9)
b. (–8, 6)
c. (5, –2)
d. (–3, –6)
2. Sebutkan absis dan ordinat dari titik-titik dibawah ini!
a. (7, –7)
b. (–5, –6)
c. (6, 9)
d. (–2, 4)
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Materi Pokok : TRANSFORMASI
Sub Materi Pokok : Transformasi
 Refleksi (Pencerminan)
 Translasi (Pergeseran)
 Rotasi (Perputaran)
 Dilatasi
CC. KOMPETENSI INTI

pandang/teori.
DD. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda dalamkoordinat Cartesius.
3.9 Memahami konsep transformasi (dilatasi,translasi, pencerminan, rotasi) menggunakanobjek-objek
geometri.
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip transformasi(dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi)dalam memecahkan
permasalahan nyata.
Indikator
1. Mengenal refleksi (pencerminan).
2. Mengenal translasi (penggeseran).
3. Mengenal rotasi (perputaran).
4. Mengenal dilatasi.
EE. Tujuan Pembelajaran

1. Mengenal dan menentukan refleksi (pencerminan).
2. Mengenaldan menentukan translasi (penggeseran).
3. Mengenal dan menentukanrotasi (perputaran).
4. Mengenal dan menentukandilatasi.
FF. Materi Pembelajaran

 Refleksi (Pencerminan)
 Translasi (Penggeseran)
 Rotasi (Perputaran)
 Dilatasi
GG. Metode Pembelajaran

26. Curah Pendapat
27. Inquiri
29. Diskusi
HH. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
II. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1
yang akan dicapai.

Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan refleksi (pencerminan).
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengantranslasi (penggeseran).
Menanya
 Menanya tentang aktifitas sehari-hari yang yang berkaitan dengan refleksi (pencerminan).
 Menanya tentang aktifitas sehari-hari yang yang berkaitan dengantranslasi (penggeseran).
 Menanya tentang mengenai cara menggambarkan sebuah bayangan pada cermin.
 Menanya tentang hubungan refleksi dan translasi.
 Menggali informasi tentang penerapan transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dalam
2. Menggali informasi tentang konsep, ciri-ciri transformasi geometri berupa dilatasi terstruktur:
mengerjakan latihan soal-soal.
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai refleksi, translasi, rotasi, dilatasi, dan penerapan transformasi dalam masalah
nyata.
alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

telah berlangsung;
masing-masing.
Pertemuan ke-2
Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan rotasi (perputaran).
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan dilatasi.
Menanya
 Menanya tentang bagaimana bentuk bayangan setelah dilakukan rotasi.
 Menanya tentang bagaimana bentuk bayangan setelah dilakukan dilatasi.
 Menanya tentang berbagai penerapan transformasi, misal: bagiamana jika dalam kehidupan tak ada
transformasi?Bagaimana seorang nahkoda dalam menentukan arah yang kan dilalui, dsb
 Menggali informasi tentang penerapan transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dalam
 Menggali informasi tentang konsep, ciri-ciri transformasi geometri berupa dilatasi terstruktur:
mengerjakan latihan soal-soal.
 Mencari informasi penggunaan transformasi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai refleksi, translasi, rotasi, dilatasi, dan penerapan transformasi dalam masalah
nyata.

masing-masing.
JJ. Penilaian

KI 2

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
K. Petunjuk Umum
L. Petunjuk Pengisian
M. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
N. Petunjuk Umum
ccc. jujur
ddd. kreatif
eee. disiplin
fff. tanggung jawab
ggg. toleransi
hhh. gotong royong
iii. santun
jjj. responsif
kkk. pro aktif
O. Petunjuk Pengisian
melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
 Menepati janji.
 Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
tugas/kegiatan.
diperbaik.
 Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
 7 
1. Titik A(2, –7) dicerminkan terhadap garis y = –4 dan dilanjutkan oleh translasi   Tentukan
 2 
bayangan akhirnya!
3
2. Titik C(x, y) ditranslasikan oleh translasi   menghasilkan bayangan C’(2x, 4y).Tentukan koordinat
4
titik C dan C’!
3. Titik P(0, 4) dirotasikan oleh rotasi R1(O, –90o) dilanjutkan oleh rotasi R2(O, 180o)menghasilkan P’’.
Tentukan koordinat titik P’’!
4. Titik A’(10, 4) adalah bayangan titik A(5, 2) hasil dilatasi dengan pusat O. Tentukanfaktor skala pada
dilatasi tersebut!
5. Diketahui sebuah persegi panjang ABCD dengan A(0, 0), B(5, 0), C(5, 3), dan D(0,3). Persegi panjang
itu didilatasikan terhadap O, sehingga diperoleh bayangantitik C yaitu C’(–10, –6).
a. Tentukan koordinat titik A’, B’, dan D’!
b. Gambarkan persegi ABCD dan bayangannya pada bidang koordinat!
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

Diketahui titik P(–3, –3), Q(–2, 2), dan R(3, 3). Ketigatitik itu dirotasikan terhadap O sejauh 1800.
a. Gambarkan titik P, Q, dan R besertabayangannya!
b. Bila titik P, Q, R, dan bayangannya dihubungkandengan garis, bangun apa yang terbentuk?
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Materi Pokok : STATISTIKA DAN PELUANG
Sub Materi Pokok : Statistika
 Data dan Jenisnya
 Mengumpulkan Data
 Menyajikan Data dalam Bentuk Tabel
 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
 Mengolah Data
A. KOMPETENSI INTI
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.10 Menemukan peluang empirik dari dataluaran (output) yang mungkin diperolehberdasarkan
sekelompok data.
3.11 Memahami teknik penyajian data dua mvariabel menggunakan tabel, grafi k batang,diagram
lingkaran, dan grafi k garis.
4.8 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi,dan menyajikan data hasil pengamatandalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik.
4.9 Melakukan percobaan untuk menemukanpeluang empirik dari masalah nyata sertamenyajikannya
dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator
 Mengenal data dan jenisnya.
 Mengetahui cara mengumpulkan data.
 Menyajikan data dalam bentuk tabel.
 Menyajikan data dalam bentuk diagram.
 Mengolah data.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Mengenal data dan jenisnya.
2. Mengetahui cara mengumpulkan data.
3. Menyajikan data dalam bentuk tabel.
4. Menyajikan data dalam bentuk diagram.
5. Mengolah data dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
1. Data dan Jenisnya
2. Mengumpulkan Data
3. Menyajikan Data dalam Bentuk Tabel
4. Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
5. Mengolah Data
E. Metode Pembelajaran
30. Curah Pendapat
31. Inquiri
33. Diskusi
F. Media dan Sumber Pembelajaran

 Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
 Sumber Belajar
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
yang akan dicapai.

A. Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan data. Misal: pengukuran tinggi badan,
pengukuran berat badan, pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik, batang, diagram lingkaran dan
grafik garis, seperti penggunaan hasil survey lembaga tentang partai politik, dsb
B. Menanya
 Menanya tentang penggunaan data dalam kehidupan sehari-hari.
 Menanya tentang cara pengumpulan, pengolahan, dan penyajian data: misal bagaimana cara
mendapatkan data jumlah pertumbuhan penduduk tiap tahun? Mengapa pengolahan data sangat
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari?
C. Mengumpulkan informasi
 Menggali informasi tentang penggunaan data dalam kehidupan sehari-hari.
 Menggali informasi tentang populasi sebagai sekumpulan data yang memiliki karakteristik sama dan
menjadi objek inferensi, penggambaran atau deskripsi dari populasi tersebut, misal: populasi siswa,
hewan, perangkat/perkakas benda.
 Menggali informasi tentang pengertian data tunggal, pengolahan dan penyajian data.
 Menggali informasi tentang data sebagai informasi yang dicatat dan dikumpulkan berupa hasil hitungan
atau pengukuran dari suatu objek atau benda misal: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume, dan
sebagainya.
 Menggali informasi tentang lembar isian, formulir, atau kuesioner serta pengumpulan data.
D. Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan statistika.
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan mengumpulkan data.
E. Mengomunikasikan
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau
yang dipelajari mengenai pengertian, pengumpulan data.
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah diilakukan.
F. Kegiatan Penutup (… menit)

telah berlangsung;
masing-masing.
Pertemuan ke-2
A. Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penyajian data.
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan mengolah data.
B. Menanya
 Menanya tentang penggunaan data dalam kehidupan sehari-hari.
 Menanya tentang cara pengumpulan, pengolahan, dan penyajian data: misal bagaimana cara
mendapatkan data jumlah pertumbuhan penduduk tiap tahun? Mengapa pengolahan data sangat
diperlukan dalam kehidupan sehari-hari?
C. Mengumpulkan informasi
 Menggali informasi tentang penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran.
 Menggali informasi tentang penyajian data untuk melakukan inferensi seperti memprediksi nilai
observasi masa depan berdasarkan perilaku data, menentukan hubungan antar data, atau menafsirkan
dan mengambil keputusan berdasar analisis data Menalar/Mengasosiasi.
 Menganalisis permasalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengumpulan, pengolahan, dan penyajian
data.
 Menganalisis hasil pengumpulan data dari berbagai objek, misal: data jenis kelamin, agama, warna
kulit, dsb; data tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb; data tahun, temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb.
 Menganalisis hasil penafsiran, deskripsi atau statistik dari dua kelompok data sejenis atau apabila objek
pengumpulan data dipilih dengan kriteria tertentu.
 Menganalisis penyajian data yang sesuai (apakah dengan tabel, diagram, atau grafik).
D. Menalar/Mengasosiasi
yang dipelajari mengenaipengolahan, dan penyajian data.
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah diilakukan.
E. Mengomunikasikan
yang dipelajari mengenai peluang empiric.
F. Kegiatan Penutup (… menit)

masing-masing.
G. Penilaian

KI 2

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
H. Petunjuk Umum
I. Petunjuk Pengisian
J. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
K. Petunjuk Umum
lll. jujur
mmm. kreatif
nnn. disiplin
ooo. tanggung jawab
ppp. toleransi
qqq. gotong royong
rrr. santun
sss. responsif
ttt. pro aktif
L. Petunjuk Pengisian
melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
 Menepati janji.
 Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
tugas/kegiatan.
diperbaik.
M. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................
 Lakukan tugas ini secara berkelompok dengan mengikuti langkah-langkahnya secara urut di bawah
ini!
1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4 – 5 anak!
2. Carilah informasi di kantor kecamatan mengenai keadaan daerah kecamatan tersebut, seperti jumlah
penduduk,jenis kelamin, jenis pekerjaan, dan usia!
3. Dari informasi tersebut buatlah dalam bentuk tabel, kemudian sajikan dalam bentuk diagram garis,
diagram
batang, dan diagram lingkaran!
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Materi Pokok : STATISTIKA DAN PELUANG
Sub Materi Pokok : Peluang
 Kejadian Acak
 Pengertian Ruang Sampel dan Titik Sampel
 Menentukan Ruang Sampel
 Menentukan Peluang Suatu Kejadian
 Frekuensi Harapan
N. KOMPETENSI INTI
pandang/teori.
O. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.10 Menemukan peluang empirik dari dataluaran (output) yang mungkin diperolehberdasarkan
sekelompok data.
3.11 Memahami teknik penyajian data dua mvariabel menggunakan tabel, grafi k batang,diagram
lingkaran, dan grafi k garis.
4.8 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi,dan menyajikan data hasil pengamatandalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik.
4.9 Melakukan percobaan untuk menemukanpeluang empirik dari masalah nyata sertamenyajikannya
dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator
 Mengenal kejadian acak.
 Mengenal pengertian ruang sampel dan titik sampel.
 Mengenal menentukan ruang sampel.
 Mengenal menentukan peluang suatu kejadian.
 Mengenal frekuensi harapan.
P. Tujuan Pembelajaran
 Mengenal kejadian acak.
 Mengenal pengertian ruang sampel dan titik sampel.
 Mengenal menentukan ruang sampel.
 Mengenal menentukan peluang suatu kejadian.
 Mengenal frekuensi harapan.
Q. Materi Pembelajaran
 Kejadian Acak
 Pengertian Ruang Sampel dan Titik Sampel
 Menentukan Ruang Sampel
 Menentukan Peluang Suatu Kejadian
 Frekuensi Harapan
R. Metode Pembelajaran
34. Curah Pendapat
35. Inquiri
37. Diskusi
S. Media dan Sumber Pembelajaran

a. Media
 Laptop, CPU
 LCD Projector
 Film/Video
 Gambar/Foto
 Tabel/Diagram
b. Sumber Belajar
T. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
yang akan dicapai.

Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan kejadian acak.
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pengertian ruang sampel dan titik sampel.
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan menentukanruang sampel.
Menanya
 Menanya tentang pengertian kejadian acak.
 Menanya tentang pengertian ruang sampel dan titik sampel.
 Menanya tentangmenentukan ruang sampel.
 Menggali informasi tentang kejadian sehari-hari yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan
mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang kejadian.
 Menggali informasi tentang kejadian sehari-hari yang bersifat acak atau random, yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan dan tidak acak dikaitkan dengan
peluang kejadian.
 Menggali informasi tentang ruang sample dan titik sampel.
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan peluang.
 Menganalisis konsep peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio atau perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara terjadi semua kejadian.
 Menganalisis konsep peluang sebagai tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%, dsb.
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan
atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari mengenai peluang.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya

telah berlangsung;
masing-masing.
Pertemuan ke-2
Mengamati
 Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan peluang empirik, seperti peluang
munculnya angka pada pelemparan sebuah koin, peluang munculnya angka pada kuis, dan peluang
pengambilan sebuah kelereng pada sebuah kotak.
Menanya
 Menanya tentang kemungkinan suatu kejadian: misal bagaimana kemungkinan besok terjadi hujan?
atau berapa kemungkinan seorang nasabah datang ke bank dalam sebulan?
 Menanya tentang peluang, misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang bersifat
pasti, memiliki peluang tinggi atau rendah, atau tidak berpeluang sama sekali?
 Menanya tentang peluang empirik dari suatu percobaan
 Menggali informasi tentang probabilitas atau peluang secara sederhana (klasik) melalui percobaaan atau
eksperimen statistik melempar uang logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya muka koin pertama atau
kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke dalam table.
 Menggali informasi tentang probabilitas atau peluang secara empirik melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat frekuensi relative terjadinya
muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan
ke dalam table.
 Menganalisis peluang suatu kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1.
 Menganalisis peluang empirik berdasarkan hasil percobaaan.
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan
atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari mengenai peluang empirik.
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.

masing-masing.
U. Penilaian

KI 2

 Uraian

Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
V. Petunjuk Umum
W. Petunjuk Pengisian
X. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Aspek Pengamatan

Jumlah Skor
Lembar Observasi
Aspek Pengamatan
Rerata Skor
Keterangan
Jumlah
Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
Y. Petunjuk Umum
uuu. jujur
vvv. kreatif
www. disiplin
xxx. tanggung jawab
yyy. toleransi
zzz. gotong royong
aaaa. santun
bbbb. responsif
cccc. pro aktif
Z. Petunjuk Pengisian
melakukannya.

yang dimiliki.

gagasan/karya baru.
 Disiplin
bersama/ sekolah.
baik dan benar.
 Tanggungjawab
dilakukan.
 Menepati janji.
 Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
 Gotongroyong
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
tugas/kegiatan.
diperbaik.
AA. Lembar Observasi

Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi
Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
Masruroh,S.Pd
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Dalam pelemparan satu buah mata dadu bermata enam, tentukan:
a. ruang sampel dan titik sampel,
b. titik sampel dengan jumlah 5,
c. titik sampel dengan jumlah lebih dari 10,
d. titik sampel dengan jumlah 13!
2. Percobaan dilakukan dengan cara melempar satu mata uang logam dan sebuahdadu sebanyak satu kali.
Sisi mata uang logam adalah gambar (G) dan angka (A).Sisi mata dadu adalah 1, 2, 3, 4, 5, 6. Tentukan
ruang sampelnya!
3. Dua buah dadu dilambungkan ke atas bersama-sama. Tentukan peluang:

a. Munculnya mata dadu yang berjumlah 7.
b. Munculnya mata dadu 2 pada dadu I.
c. Munculnya mata dadu 6 pada dadu II.
4. Peluang seseorang akan terjangkit penyakit folio di Indonesia adalah 0,00032. Diantara 230 juta
penduduk Indonesia, berapa kira-kira yang terjangkit folio?
5. Sebuah dadu dilambungkan 30 kali. Tentukan frekuensi harapan munculnya matadadu prima!
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................
• Kerjakan soal-soal di bawah ini bersama teman sebangku kalian!

1. Peluang Maudy lulus ujian adalah 0,93. Berapa peluang Maudy tidak lulus ujian?
2. Jika peluang seorang anak terlambat sekolah adalah 0,038. Berapakah persen peluang anak tersebut
tidakterlambat sekolah?
3. Dari suatu penelitian diketahui bahwa peluang bibit dapat tumbuh adalah 0,89. Berapa peluang bibit
tanamantidak tumbuh?
Depok,18 Juni 2016
Mengetahui,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
SMP YAPAN INDONESIA
Kelas
VII
Prota
Promes
Silabus
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Program Tahunan (PROTA)
Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VII

Tingkat Pendidikan : SMP/MTs Tahun Ajaran : 2016/2017
Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
pandang/teori.
Alokasi Waktu
Semester Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Keterangan
(… x JP)
1 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran Kegiatan Pembelajaran 1:
agama yang dianutnya. Mengenal Himpunan dan
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Diagram Venn
analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan  Mengenal Himpunan
tidak mudah menyerah dalam  Himpunan Bagian
memecahkan masalah.  Diagram Venn
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada Kegiatan Pembelajaran 2:
matematika serta memiliki rasa Operasi Himpunan
percaya pada daya dan kegunaan
 Mengenal Operasi
matematika, yang terbentuk melalui
Himpunan
pengalaman belajar.
 Aplikasi Himpunan dalam
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,
Kehidupan Sehari-hari
objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-
hari.
3.2 Menjelaskan pengertian himpunan,
himpunan bagian, komplemen
himpunan, operasi himpunan, dan
menunjukkan contoh dan bukan
contoh.
Ulangan Harian
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran Kegiatan Pembelajaran 1:
agama yang dianutnya. Bilangan Bulat
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
 Mengenal Bilangan Bulat
 Pengerjaan Operasi
bertanggung jawab, responsif, dan
Hitung Bilangan Bulat
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.  Menyelesaikan Masalah
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya yang Berhubungan
diri, dan ketertarikan pada dengan Bilangan Bulat
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan Kegiatan Pembelajaran 2:
Alokasi Waktu
(… x JP)
matematika, yang terbentuk melalui Pola Bilangan
pengalaman belajar.  Pola pada Bilangan
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,  Pola pada Gambar
objektif, menghargai pendapat dan  Penerapan Pola dalam
karya teman dalam interaksi Kehidupan Sehari-hari
hari.
3.1 Membandingkan dan mengurutkan Kegiatan Pembelajaran 3:
beberapa bilangan bulat dan Pecahan
pecahan serta menerapkan operasi  Pengertian Pecahan
hitung bilangan bulat dan bilangan  Mengubah Pecahan
pecahan dengan memanfaatkan  Operasi Hitung pada
berbagai sifat operasi. Pecahan
3.5 Memahami pola dan
menggunakannya untuk menduga
dan membuat generalisasi
(kesimpulan).
4.1 Menggunakan pola dan generalisasi
untuk menyelesaikan masalah.
Ulangan Harian
agama yang dianutnya. Garis
 Konsep Titik, Garis, dan
Bidang
 Kedudukan Dua Garis
dan Sifat-Sifat Garis
memecahkan masalah.
Sejajar
diri, dan ketertarikan pada  Sudut pada Dua Garis
matematika serta memiliki rasa Sejajar yang Dipotong
percaya pada daya dan kegunaan oleh Garis Lain
pengalaman belajar. Kegiatan Pembelajaran 2:
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, Sudut
objektif, menghargai pendapat dan  Pengertian Sudut dan
karya teman dalam interaksi Menghitung Besar Sudut
kelompok maupun aktivitas sehari-  Melukis dan Mengukur
hari. Sudut serta Hubungan
 Memahami berbagai konsep dan Antarsudut
prinsip garis dan sudut dalam
pemecahan masalah.
 Menerapkan berbagai konsep dan
sifat-sifat terkait garis dan sudut
dalam pembuktian matematis serta
pemecahan masalahnya.
Ulangan Harian
Ulangan Tengah Semester
agama yang dianutnya. Mengenal Bangun Datar
 Sifat Bangun Datar
 Sifat Bangun Datar Segi
Empat
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya Kegiatan Pembelajaran 2:
diri, dan ketertarikan pada Keliling dan Luas Bangun
matematika serta memiliki rasa Segitiga dan Segi Empat
percaya pada daya dan kegunaan  Keliling dan Luas
matematika, yang terbentuk melalui Segitiga
Alokasi Waktu
(… x JP)
pengalaman belajar.  Keliling dan Luas Segi
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, Empat
objektif, menghargai pendapat dan  Menyelesaikan Masalah
karya teman dalam interaksi yang Berkaitan dengan
kelompok maupun aktivitas sehari- Bangun Datar
hari.
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun
datar dan menggunakannya untuk
menentukan keliling dan luas.
3.8 Menaksir dan menghitung luas
permukaan bangun datar yang tidak
beraturan dengan menerapkan
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata
yang terkait penerapan sifat-sifat
persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat, dan
layang-layang.
agama yang dianutnya. Perbandingan
 Perbandingan Senilai dan
Berbalik Nilai
 Grafik Perbandingan Dua
Besaran
memecahkan masalah.
matematika serta memiliki rasa Skala
percaya pada daya dan kegunaan  Skala pada Peta
matematika, yang terbentuk melalui  Skala pada Model
pengalaman belajar.
hari.
3.4 Memahami konsep perbandingan
dan menggunakan bahasa
perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dua
besaran atau lebih.
4.4 Menggunakan konsep
perbandingan untuk menyelesaikan
masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik.
Ulangan Harian
Ulangan Semester
2 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran Kegiatan Pembelajaran 1:
agama yang dianutnya. Mengenal Bangun Datar
analitik, konsisten dan teliti,  Sifat Bangun Datar
Segitiga
tidak mudah menyerah dalam  Sifat Bangun Datar Segi
memecahkan masalah. Empat
matematika serta memiliki rasa Keliling dan Luas Bangun
percaya pada daya dan kegunaan Segitiga dan Segi Empat
pengalaman belajar.  Keliling dan Luas
Alokasi Waktu
(… x JP)
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, Segitiga
objektif, menghargai pendapat dan  Keliling dan Luas Segi
karya teman dalam interaksi Empat
kelompok maupun aktivitas sehari-  Menyelesaikan Masalah
hari. yang Berkaitan dengan
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun  Bangun Datar
permukaan bangun datar yang tidak
beraturan dengan menerapkan
layang-layang.
Ulangan Harian
agama yang dianutnya. Persamaan Linear Satu
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Variabel
bertanggung jawab, responsif, dan  Mengenal Variabel,
tidak mudah menyerah dalam Koefi sien, Konstanta,
memecahkan masalah. dan Suku
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya  Persamaan Linear Satu
diri, dan ketertarikan pada Variabel (PLSV)
matematika serta memiliki rasa  Penyelesaian dan Akar
percaya pada daya dan kegunaan Persamaan Linear Satu
matematika, yang terbentuk melalui Variabel
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, Kegiatan Pembelajaran 2:
objektif, menghargai pendapat dan Pertidaksamaan Linear
karya teman dalam interaksi Satu Variabel
hari.  Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel (PtLSV)
3.3 Menyelesaikan persamaan dan
pertaksamaan linear satu variabel.  Penerapan Persamaan dan
Pertidaksamaan Linear
4.3 Membuat dan menyelesaikan model
Satu Variabel
matematika dari masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linier satu
variabel.
4.5 Menyelesaikan permasalahan
dengan
menaksir besaran yang tidak
diketahui menggunakan grafi k.
Ulangan Harian
agama yang dianutnya. Untung dan Rugi
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,  Mengenal Untung dan Rugi
analitik, konsisten dan teliti,  Persentase Untung dan Rugi
memecahkan masalah. Kegiatan Pembelajaran 2:
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya Rabat, Bruto, Tara,
diri, dan ketertarikan pada
Alokasi Waktu
(… x JP)
matematika serta memiliki rasa Netto, Pajak, dan Bunga
percaya pada daya dan kegunaan Tabungan
 Rabat, Bruto, Tara, Netto
pengalaman belajar.
 Pajak dan Bunga Tabungan
hari.
4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam
menyelesaikan masalah aritmatika
social sederhana..
Ulangan Harian
agama yang dianutnya. Koordinat Cartesius
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,  Pengertian Koordinat
bertanggung jawab, responsif, dan  Koordinat Cartesius
tidak mudah menyerah dalam  Menggambar Bangun
memecahkan masalah. Pada Bidang Koordinat
matematika serta memiliki rasa
Transformasi
matematika, yang terbentuk melalui  Refl eksi (Pencerminan)
pengalaman belajar.  Translasi (Pergeseran)
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,  Rotasi (Perputaran)
objektif, menghargai pendapat dan  Dilatasi
hari.
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda
dalam koordinat Cartesius.
3.9 Memahami konsep transformasi
(dilatasi,translasi, pencerminan,
rotasi) menggunakanobjek-objek
geometri.
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi(dilatasi, translasi,
pencerminan, rotasi)dalam
memecahkan permasalahan nyata.
Ulangan Harian
agama yang dianutnya. Statistika
 Data dan Jenisnya
 Mengumpulkan Data
tidak mudah menyerah dalam  Menyajikan Data dalam
memecahkan masalah. Bentuk Tabel
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya  Menyajikan Data dalam
diri, dan ketertarikan pada Bentuk Diagram
matematika serta memiliki rasa  Mengolah Data
matematika, yang terbentuk melalui Kegiatan Pembelajaran 2:
pengalaman belajar. Peluang
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,  Kejadian Acak
objektif, menghargai pendapat dan  Pengertian Ruang Sampel
Alokasi Waktu
(… x JP)
kelompok maupun aktivitas sehari- dan Titik Sampel
hari.  Menentukan Ruang
3.10 Menemukan peluang empirik dari Sampel
data luaran (output) yang mungkin  Menentukan Peluang
diperoleh berdasarkan sekelompok Suatu Kejadian
data.  Frekuensi Harapan
3.11 Memahami teknik penyajian data
dua variabel menggunakan tabel,
grafi k batang, diagram lingkaran,
dan grafi k garis.
4.8 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam
bentuk tabel, diagram, dan grafi k.
4.9 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta menyajikannya
dalam bentuk tabel dan grafi k.
Ulangan Harian
Ulangan Kenaikan Kelas
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Program Semester (PROMES)
Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VII

Tingkat Pendidikan : SMP/MTs Tahun Ajaran : 2016/2017
Kompetensi inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Januari Februari Maret April Mei Juni
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran Kegiatan
agama yang dianutnya. Pembelajaran 1:
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Mengenal Bangun
bertanggung jawab, responsif, dan Datar
tidak mudah menyerah dalam  Sifat Bangun Datar
memecahkan masalah. Segitiga
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,  Sifat Bangun Datar
dan ketertarikan pada matematika Segi Empat
serta memiliki rasa percaya pada daya Kegiatan
dan kegunaan matematika, yang Pembelajaran 2:
terbentuk melalui pengalaman belajar.
Keliling dan Luas
objektif, menghargai pendapat dan Bangun Segitiga dan
karya teman dalam interaksi Segi Empat
kelompok maupun aktivitas sehari-  Keliling dan Luas
hari. Segitiga
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun  Keliling dan Luas
datar dan menggunakannya untuk Segi Empat
 Menyelesaikan
3.8 Menaksir dan menghitung luas Masalah yang
permukaan bangun datar yang tidak Berkaitan dengan
beraturan dengan menerapkan prinsip-  Bangun Datar
prinsip geometri.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
layang-layang.
Ulangan Harian
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Persamaan Linear
analitik, konsisten dan teliti, Satu Variabel
bertanggung jawab, responsif, dan  Mengenal
tidak mudah menyerah dalam Variabel, Koefi
memecahkan masalah. sien, Konstanta,
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan Suku
dan ketertarikan pada matematika  Persamaan Linear
serta memiliki rasa percaya pada daya Satu Variabel
(PLSV)
dan kegunaan matematika, yang
 Penyelesaian dan
terbentuk melalui pengalaman belajar. Akar Persamaan
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, Linear Satu
objektif, menghargai pendapat dan Variabel
karya teman dalam interaksi Kegiatan
kelompok maupun aktivitas sehari- Pembelajaran 2:
hari. Pertidaksamaan
3.3 Menyelesaikan persamaan dan Linear Satu Variabel
pertaksamaan linear satu variabel.  Pertidaksamaan
4.3 Membuat dan menyelesaikan model Linear Satu
Variabel (PtLSV)
matematika dari masalah nyata yang
 Penerapan
berkaitan dengan persamaan dan
Persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel. Pertidaksamaan
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan Linear Satu
menaksir besaran yang tidak diketahui Variabel
menggunakan grafi k.
Ulangan Harian
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Untung dan Rugi
 Mengenal Untung
tidak mudah menyerah dalam dan Rugi
memecahkan masalah.  Persentase Untung
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan Rugi
dan ketertarikan pada matematika Kegiatan
serta memiliki rasa percaya pada daya Pembelajaran 2:
Rabat, Bruto, Tara,
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, Netto, Pajak, dan
objektif, menghargai pendapat dan Bunga Tabungan
karya teman dalam interaksi  Rabat, Bruto, Tara,
kelompok maupun aktivitas sehari- Netto
hari.  Pajak dan Bunga
4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam Tabungan
menyelesaikan masalah aritmatika
social sederhana.
Ulangan Harian
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Koordinat Cartesius
 Pengertian
tidak mudah menyerah dalam Koordinat
memecahkan masalah.  Koordinat
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, Cartesius
dan ketertarikan pada matematika  Menggambar
serta memiliki rasa percaya pada daya Bangun Pada
Bidang Koordinat
hari.
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
permukaan bangun datar yang tidak Kegiatan
beraturan dengan mene-rapkan
prinsip-prinsip geometri. Pembelajaran 2:
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata Transformasi
yang terkait penerapan sifat-sifat  Refl eksi
persegi panjang, persegi, trapesium, (Pencerminan)
jajargenjang, belah ketupat, dan  Translasi
layang-layang. (Pergeseran)
 Rotasi (Perputaran)
Dilatasi
Ulangan Harian
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, Statistika
analitik, konsisten dan teliti,  Data dan Jenisnya
bertanggung jawab, responsif, dan  Mengumpulkan
tidak mudah menyerah dalam Data
memecahkan masalah.  Menyajikan Data
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dalam Bentuk
dan ketertarikan pada matematika Tabel
serta memiliki rasa percaya pada daya  Menyajikan Data
dan kegunaan matematika, yang dalam Bentuk
terbentuk melalui pengalaman belajar. Diagram
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,  Mengolah Data
objektif, menghargai pendapat dan Kegiatan
karya teman dalam interaksi Pembelajaran 2:
Peluang
hari.
 Kejadian Acak
3.10 Menemukan peluang empirik dari  Pengertian Ruang
data luaran (output) yang mungkin Sampel dan Titik
diperoleh berdasarkan sekelompok Sampel
data.  Menentukan Ruang
3.11 Memahami teknik penyajian data dua Sampel
 Menentukan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
variabel menggunakan tabel, grafi k Peluang Suatu
batang, diagram lingkaran, dan grafi k Kejadian Frekuensi
garis. Harapan
4.8 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafi k.
4.9 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk
tabel dan grafi k.
Ulangan Harian
Ulangan Semester
Depok,18 Juni 2016

Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran Kepala Sekolah Yapan
Indonesia
Kelas/Semester : VII/1 dan 2
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Menghargai dan menghayati Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI- Penilaian hasil Buku teks
ajaran agama yang dianutnya 2 terintegrasi dalam pembelajaran belajar dilakukan matematika
2.1 Menunjukkan sikap logis, KD pada KI-3 dan KI-4 melalui melalui observasi, Kelas VII
indirect teaching penilaian diri,
kritis, analitik, konsisten dan Kemdikbud,
penilaian antar
teliti, bertanggung jawab, teman, dan jurnal lingkungan.
responsif, dan tidak mudah (catatan pendidik) Buku
menyerah dalam pengayaan
memecahkan masalah. yang
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, berkaitan
percaya diri, dan ketertarikan dengan segi
pada matematika serta empat dan
memiliki rasa percaya pada segitiga
daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, Kegiatan Mengamati Sikap Observasi Alat peraga
santun, objektif, menghargai Pembelajaran 1: • Mencermati lingkungan sekitar • Mengamati berbentuk
pendapat dan karya teman Mengenal Bangun berkaitan dengan penerapan ketelitian dan segiempat
Datar konsep segitiga dan segiempat, rasa ingin
dalam interaksi kelompok dan segitiga,
A. Sifat Bangun
maupun aktivitas sehari-hari seperti langit-langit bangunan, tahu dalam Buku Ajar
Datar Segitiga
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat jendela, kaca, pintu, kebun mengerjakan Fokus
B. Sifat Bangun
bangun datar dan berpetak, ketupat, layang-yang, tugas,
Datar Segi
menggunakannya untuk dan lain sebagainya menyimak
Empat
menentukan keliling dan • Mencermati jenis-jenis dari penjelasan
luas. masing-masing bentuk segi atau
Kegiatan
3.8 Menaksir dan menghitung empat dan segitiga presentasi
Pembelajaran 2:
luas permukaan bangun Keliling dan Luas • Mencermati sifat-sifat segi peserta didik
datar yang tidak beraturan Bangun Segitiga empat dan segitiga mengenai sifat,
dengan menerapkan prinsip- dan Segi Empat • Mencermati permasalahan luas, dan
prinsip geometri. A. Keliling dan sehari- hari yang berkaitan volume segi
4.7 Menyelesaikan permasalahan Luas Segitiga dengan luas dan keliling segi empat dan
nyata yang terkait penerapan B. Keliling dan empat dan segitiga segitiga
sifat-sifat persegi panjang, Luas Segi • Mencermati luas daerah
persegi, trapesium, Empat bangun-bangun datar tidak Pengetahuan
jajargenjang, belah ketupat, C. Menyelesaikan beraturan Tugas
Masalah yang • Tugas
dan layang-layang.
Berkaitan Menanya terstruktur:
dengan • Menanya tentang benda-benda mengerjakan
Bangun Datar di lingkungan sekitar yang latihan soal-
mempunyai bentuk segi empat soal berkaitan
dan segitiga dengan
• Menanya tentang jenis-jenis segiempat dan
dan sifat-sifat bangun datar segitiga
segi empat • Tugas mandiri
• Menanya tentang berapa tidak

banyak jenis bangun datar
segitiga, banyak jenis setgitiga
menurut panjang, atau berapa
banyak jenis segiiga menurut
sudut
• Menanya yang berkaitan
dengan luas dan keliling
segiempat dan segitiga
• Menanya tentang penerapan
bangun datar pada kehidupan
sehari-hari
• Menanya tentang cara terstruktur:

menentukan luas daerah mencari
bangun-bangun yang tidak informasi
beraturan sejarah
Mengumpulkan informasi segitiga dan
• Menggali informasi tentang mencari
benda-benda dengan informasi
permukaan berbentuk segitiga seputar
atau segiempat di lingkungan macam-
sekitar atau kehidupan sehari- macam
hari segiempat
• Menggali informasi tentang
segitiga dan segi empat dengan Tes Tertulis
berbagai ukuran sisi, sudut • Mengerjakan
dan modelnya. soal yang
• Menggali informasi tentang berkaitan
jenis, sifat dan karakteristik dengan

segitiga dan segiempat segitiga dan
berdasarkan ukuran dan segiempat
hubungan antar sudut dan
sisi-sisi Keterampilan
• Menggali informasi tentang Portofolio
rumus keliling dan luas persegi Mengumpulkan
bahan dan
panjang dan segitiga melalui
literatur berkaitan
pengamatan atau eksperimen dengan segiempat
• Menggali informasi tentang dan segitiga
cara menghitung luas segi kemudian
empat lainnya (trapesium, disusun,
jajargenjang, belah ketupat, didiskusikan dan
direfleksikan
dan layang-layang) atau
bangun gabungan melalui
pengamatan atau eksperimen
• Menaksir luas bangun datar
tidak beraturan
segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua
sudut
segitiga sama sisi dan segitiga
sama kaki, garis bagi , garis
berat dan garis sumbu
• Menggali informasi tentang Projek

perbandingan sisi-sisi, sudut Membentuk

pada segitiga dan segi empat bangun datar segi
serta masalah keliling dan empat dan segitiga
menggunakan
luas
batang lidi atau
bahan lainnya
• Menganalisis penerapan
segitiga dan segi empat dalam
kehidupan sehari-hari
• Menganalisis berbagai jenis
segitiga dengan karakteristik
tertentu dengan menggunakan
penggaris dan jangka
• Menganalisis sifat-sifat
persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang,
belahketupat, dan layang-
layang
• Menganalisis cara menentukan
luas dan keliling
persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang,
belahketupat, dan layang-
layang.
• Menganalisis sifat-sifat segitiga
berdasarkan sudut dan sisinya
• Menganalisis cara menentuka
luas segitiga
• Menganalisis perbedaan dan
persamaan segitiga siku-siku,

segitiga sama kaki, segitiga
sama sisi, segitiga lancip,
segitiga tumpul, persegi,
persegi panjang, trapesium,
jajar genjang, belah keupat,
layang-layang
• Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi,
garis bagi, garis berat, dan
garis sumbu suatu segitiga
Mengomunikasikan
• Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa
yang dipelajari mengenai jenis
dan sifat segi empat, keliling
dan luas segi empat, jenis dan
sifat segitiga, keliling dan luas
segitiga, serta menaksir luas
bangun segi datar tidak
beraturan
• Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab

untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
• Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan
Depok, 18 juni 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
FATIMAH,S.P MASRUROH.,S.Pd
Kompetensi Inti :


1.1 Menghargai dan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil Buku teks
menghayati ajaran agama terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar dilakukan matematika
yang dianutnya pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect melalui observasi, Kelas VII
teaching penilaian diri,
2.1 Menunjukkan sikap logis, Kemdikbud,
penilaian antar
kritis, analitik, konsisten teman, dan jurnal lingkungan.
dan teliti, bertanggung (catatan pendidik) Buku
jawab, responsif, dan tidak pengayaan
mudah menyerah dalam yang
memecahkan masalah. berkaitan
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, dengan segi
percaya diri, dan empat dan
ketertarikan pada segitiga
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui

pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, Kegiatan lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
santun, objektif, Pembelajaran 1: dipelajari, keterampilan atau materi yang
menghargai pendapat dan Persamaan Linear masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau
Satu Variabel konsep baru yang ditemukan berdasarkan
karya teman dalam A. Mengenal
interaksi kelompok
apa yang dipelajari mengenai pengertian
Variabel, Koefi perbandingan, jenis-jenis perbandingan,
maupun aktivitas sehari- sien, perbandingan dua besaran dengan satuan
hari Konstanta, dan yang berbeda, proporsi, dan skala
3.3 Menyelesaikan persamaan Suku • Memberikan tanggapan hasil
dan pertaksamaan inear B. Persamaan
satu variabel. Linear Satu
Variabel (PLSV)
4.3 Membuat dan sanggahan dan alasan,
C. Penyelesaian
menyelesaikan model memberikan tambahan informasi,
dan Akar
matematika dari masalah Persamaan atau melengkapi informasi
nyata yang berkaitan Linear Satu ataupun tanggapan lainnya
dengan persamaan dan Variabel • Membuat rangkuman materi dari
pertidaksamaan linier satu Kegiatan kegiatan pembelajaran yang telah
variabel. Pembelajaran 2: diilakukan
4.5 Menyelesaikan Pertidaksamaan
permasalahan dengan Linear Satu
Variabel
menaksir besaran yang A. Pertidaksamaan
tidak diketahui Linear Satu
menggunakan grafi k. Variabel (PtLSV)
B. Penerapan
Persamaan dan
Pertidaksamaan
Linear Satu
Variabel

Mengamati Sikap Observasi 20 JP Buku teks

• Mencermati permasalahan sehari- • Mengamati matematika
hari yang berkaitan dengan ketelitian dan Kelas VII
penggunaan persamaan linear rasa ingin Kemdikbud,
satu variabel, seperti panas benda tahu dalam Buku
dengan ukuran panjang, mengerjakan pengayaan
yang
kecepatan dan jarak tempuh, dan tugas,
berkaitan
lain-lain menyimak
dengan
• Mencermati pengertian variabel penjelasan, persamaan
dan mengaitkannya dengan atau linear , alat
konteks kehidupan sehari-hari presentasi peraga,
• Mencermati cara mengubah hari peserta didik
mengenai
• Menggali informasi tentang bentuk Persamaan linear

ekspresi aljabar secara umum •bentuk
yang berupa verbal/konteks
persamaan/pertidaksamaan linear dari PLSV/
satu variabel PtLSV
• Menggali informasi tentang •kesetaraan
persamaan/pertidaksamaan linear PLSV/ PtLSV
satu variabel dalam bahasa verbal •solusi PLSV/
sehari-hari PtLSV
• Mengidentifikasi variabel,
koefisien, konstata dan derajat Keterampilan
Portofolio
dari persamaan/ pertidaksamaan
Mengumpulkan
linear satu variabel
bahan dan
• Menggali informasi tentang sifat-
literatur berkaitan
sifat kesetaraan persamaan linear
dengan persamaan
satu variabel
dan
• Menggali informasi penyelesaian
pertidaksamaan
persamaan /pertidaksamaan
linear satu
linear satu variabel melalui
variabel kemudian
manipulasi aljabar untuk
disusun,
menentukan bentuk paling
didiskusikan dan
sederhana
direfleksikan
Projek
perbedaan, kesamaan, Mengamati
persamaan, ketidaksamaan, dan tagihan listrik dan
pertidaksamaan, persamaan linier telepon serta
satu variabel dan pertidaksamaan membuat bentuk
linier satu variabel persamaan
lineaarnya
• Menganalisis permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan
persamaan/ pertidaksamaan
linear satu variabel
• Menganalisis kalimat terbuka atau
tertutup bentuk linear, kalimat
yang memiliki nilai kebenaran,
dan kalimat yang tidak memiliki
nilai kebenaran
• Menganalisis kesetaraan berbagai
bentuk
persamaan/pertidaksamaan linear
satu variabel
• Menganalisis keterkaitan antara
bentuk
persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang dapat
diselesaikan dengan mengubah ke
bentuk linear
• Menganalisis
persamaan/pertidaksamaan linear
satu variable berdasarkan contoh-
contoh yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau

materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai konsep persamaan
linear satu variabel, bentuk
setara persamaan linear satu
variabel, dan konsep
pertidaksamaan
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
• Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan
Kompetensi Inti :


1.1 Menghargai dan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil Buku teks
menghayati ajaran agama terintegrasi dalam pembelajaran KD pada belajar dilakukan matematika
yang dianutnya KI-3 dan KI-4 melalui indirect teaching melalui observasi, Kelas VII
2.1 Menunjukkan sikap logis, penilaian diri, Kemdikbud,
kritis, analitik, konsisten penilaian antar lingkungan.
dan teliti, bertanggung teman, dan jurnal Buku
jawab, responsif, dan tidak (catatan pendidik) pengayaan
mudah menyerah dalam yang
memecahkan masalah. berkaitan
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, dengan segi
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika,
yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, Kegiatan Mengamati Sikap 20 JP Buku teks

santun, objektif, Pembelajaran 1: • Mencermati permasalahan sehari- Observasi matematika
Untung dan Rugi hari yang berkaitan dengan • Mengamati Kelas VII
menghargai pendapat dan
A. Mengenal transformasi (translasi, refleksi, ketelitian dan Kemdikbud,
karya teman dalam rasa ingin tahu Buku
Untung dan rotasi, dan dilatasi), seperti bayangan
interaksi kelompok Rugi pada sebuah cermin, hasil dalam pengayaan
maupun aktivitas sehari- B. Persentase pembesaran atau pengecilan sebuah mengerjakan yang berkaitan
hari photo, jarak yang ditempuh suatu tugas, dengan
Untung dan
kendaran dari tempat semula, dan menyimak transformasi,
4.2 Menggunakan konsep Rugi
lingkungan.
lain sebagainya penjelasan,
aljabar dalam Kegiatan atau Alat peraga
• Mencermati bagaimana bentuk
menyelesaikan masalah Pembelajaran 2: presentasi bangun datar,
bayangan dan jarak bayangan saat
aritmatika social Rabat, Bruto, Tara, peserta didik
mendekati atau menjauhi cermin ubin
Netto, Pajak, dan mengenai
sederhana.
Bunga Tabungan translasi,
A. Rabat, Bruto, Menanya
• Menanya tentang penggunaan transformasi refleksi, rotasi,
Tara, Netto dan dilatasi
B. Pajak dan (translasi, refleksi,
Bunga • Menanya tentang kejadian sehari-hari yang
dapat dimodelkan dengan rumus tertentu Pengetahuan
Tabunganl Penugasan
• Tugas
mengerjakan
• Menggali informasi tentang penerapan
latihan soal-
Mengamati soal berkaitan
Mencermati permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan koordinat cartesius, Sikap
Mengamati Observasi
• Mencermati permasalahan sehari- • Mengamati
hari yang berkaitan dengan ketelitian dan
rasa ingin tahu
koordinat cartesius, seperti letak
dalammengerja Buku teks
sebuah benda di suatu lokasi, posisi -kan tugas,
10 JP
masing-masing pion pada papan
matematika
menyimak
catur, dll penjelasan, Kelas VII

atau Kemdikbud
presentasi , Peta,
Menanya
peserta didik Peristiwa
• Menanya tentang posisi suatu benda.
mengenai sehari-hari,
misal bagaimana seorang nahkoda lokasi benda
kapal menentukan arah
lingkungan.
dalam
Uang mainan,
perjalanannya ketika sedang koordinat
berlayar? Mengapa koordinat cartesius barang di
Cartesius digunakan dalam sekolah
Pengetahuan
keseharian? Dalam apa saja Penugasan
digunakan koordinat Cartesius? Apa • Tugas
manfaat penggunaan bidang terstruktur:
koordinat Cartesius dalam mengerjakan
kehidupan sehari-hari? bagaimana latihan soal-
soal berkaitan
menentukan posisi suatu benda? dengan
• Menanya tentang penerapan koordinat
koordinat Cartesius, misal: apa itu cartesius
bidang Cartesius? Bagaimana cara • Tugas mandiri
menetapkan acuan letak suatu tidak
terstruktur:
benda di muka bumi? Bagaimana mencari
peran satelit dalam menentukan informasi
letak benda secara persis secara penerapan
relative dengan benda lainnya? Apa Cartesius
hubungannya dengan garis lintang dalam
kehidupan
dan bujur? sehari-hari
• Menggali informasi tentang letak Tes Tertulis
posisi suatu benda pada suatu denah •Mengerjakan
• Menggali informasi tentang letak soal berkaitan
benda atau jarak suatu tempat dan dengan lokasi

posisi relatifnya dengan benda atau benda pada
objek bidang
• Menggai informasi tentang sistem Cartesius
koordinat untuk menggambarkan •
Menilai
posisi benda dengan benda lainnya keterampilan
• Menggali informasi tentang bangun memecahkan
datar pada bidang koordinat permasalahan
Cartesius, menentukan posisi suatu yang
benda pada sebuah denah, titik, melibatkan
garis pada bidang Cartesius bidang
Cartesius
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
• Menganalisis denah letak suatu Portofolio
benda, bangun datar ataupun ojek Mengumpulkan
lainnya bahan dan
• Menganalisis sistem koordinat literatur
lainnya (misal koordinat polar) berkaitan
dengan
Mengomunikasikan koordinat
• Menyajikan secara tertulis atau lisan cartesius
hasil pembelajaran, apa yang telah kemudian
dipelajari, keterampilan atau materi disusun,
yang masih perlu ditingkatkan, atau didiskusikan
strategi atau konsep baru yang dan
ditemukan berdasarkan apa yang direfleksikan
dipelajari mengenai koordinat
kertesius
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi

ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah diilakukan
Mengetahui, Depok, 18 juni 2016

Kompetensi Inti :


1.1 Menghargai dan menghayati Kegiatan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil Buku teks
ajaran agama yang Pembelajaran 1: terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar dilakukan matematika
dianutnya Koordinat pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect melalui observasi, Kelas VII
Cartesius teaching penilaian diri,
2.1 Menunjukkan sikap logis, A. Pengertian Kemdikbud,
penilaian antar
kritis, analitik, konsisten Koordinat teman, dan jurnal lingkungan.
dan teliti, bertanggung B. Koordinat Buku
(catatan pendidik)
Cartesius
jawab, responsif, dan tidak C. Menggambar pengayaan
mudah menyerah dalam Bangun Pada yang
memecahkan masalah. Bidang Koordinat berkaitan
Kegiatan
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, Pembelajaran 2: dengan segi
percaya diri, dan Transformasi empat dan
ketertarikan pada A. Refl eksi segitiga
(Pencerminan)
matematika serta memiliki B. Translasi
rasa percaya pada daya dan (Pergeseran)
kegunaan matematika, yang C. Rotasi
(Perputaran)
terbentuk melalui D. Dilatasi

pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

santun, objektif, menghargai • Mencermati permasalahan sehari- Observasi matematika
hari yang berkaitan dengan • Mengamati Kelas VII
pendapat dan karya teman
aritmetika sosial, seperti proses ketelitian dan Kemdikbud,
dalam interaksi kelompok transaksi jual beli alat tulis di Buku
maupun aktivitas sehari- rasa ingin pengayaan
kantin sekolah, jual beli buah di
hari pasar, bentuk lembah gunung, tahu dalam yang berkaitan
3.7 Mendeskripsikan lokasi dan reproduksi makhluk hidup mengerjakan dengan
tugas, aritmetika
benda dalam koordinat sosial,
Menanya menyimak
Cartesius. • Menanya tentang aktifitas sehari- Peristiwa
3.9 Memahami konsep penjelasan, sehari-hari,
hari yang yang berkaitan dengan
transformasi (dilatasi, aritemetika sosial (nilai suatu atau lingkungan.
barang, harga penjualan, harga presentasi Uang mainan,
translasi, pencerminan,
pembelian,persentase untung, peserta didik barang di
rotasi) menggunakan objek-
persentase rugi, diskon, pajak, mengenai sekolah
objek geometri. bruto, tara, dan netto, serta bunga
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip aritmetika
tunggal) rotasi, dan dilatasi)
transformasi (dilatasi, sosial
dalam kehidupan sehari-hari
translasi, pencerminan, • Menanya tentang mengenai
Pengetahuan
rotasi) dalam memecahkan cara menggambarkan sebuah
Penugasan
permasalahan nyata. bayangan pada cermin • Tugas
• Menanya tentang cara
Terstruktur
melakukan translasi suatu
bangun pada bisang koordinat mengerjakan
• Menanya tentang hubungan latihan soal-
repleksi dan translasi soal yang
• Menanya tentang bagaimana berkaitan
bentuk bayangan setelah
dengan
dilakukan rotasi
• Menanya tentang bagaimana transformasi

bentuk bayangan setelah • Mencari
dilakukan dilatasi informasi
• Menanya tentang berbagai
penggunaan
penerapan transformasi, misal:
transformasi
bagiamana jika dalam
dalam
kehidupan tak ada
kehidupan
transformasi?Bagaimana
sehari-hari
seorang nahkoda dalam
menentukan arah yang kan Tes Tertulis
dilalui, dsb •Mengerjakan
latihan
Mengumpulkan informasi berkaitan
• Menggali informasi tentang dengan
penerapan transformasi (translasi, translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi) dalam refleksi, rotasi,
kehidupan sehari-hari dan dilatasi
• Menggali informasi tentang •
Menilai
konsep, ciri-ciri transformasi keterampilan
geometri berupa dilatasi memecahkan
terstruktur: mengerjakan latihan masalah yang
soal-soal yang berkaitan dengan berkaian
transformasi dengan
• Mencari informasi penggunaan translasi,
transformasi dalam kehidupan refleksi, rotasi,
sehari-hari dan dilatasi
Tes Tertulis secara tertulis
• Mengerjakan latihan berkaitan
dengan translasi, refleksi, rotasi, Keterampilan

dan dilatasi Portofolio
•
Menilai keterampilan Mengumpulkan
memecahkan masalah yang bahan dan literatur
berkaian dengan translasi, berkaitan dengan
refleksi, rotasi, dan dilatasi secara transformasi
tertulis (translasi, refleksi,
rotasi, dan dilatasi)
Keterampilan kemudian disusun,
• Menganalisis hubungan translasi
didiskusikan dan
dan refleksi
• Menganalisis hasil dari dilatasi
direfleksikan
dan rotasi dengan berbagai posisi Projek
titik pusat Membuat mozaik
• Menganalisis cara melakukan dari bangun persegi
translasi, refleksi, dilatasi, dan dan segitiga
rotasi suatu bangun pada bidang
koordinat
• Menganalisis penyelesaian
masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan transformasi
geometri
Mengomunikasikan
mengenai refleksi, translasi,

rotasi, dilatasi, dan penerapan
transformasi dalam masalah nyata
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi
• Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
Mengetahui, Depok, 18 juni 2016

Kompetensi Inti :


1.1 Menghargai dan menghayati Kegiatan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil Buku teks
ajaran agama yang Pembelajaran 1: terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar dilakukan matematika
dianutnya Statistika pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect melalui observasi, Kelas VII
A. Data dan teaching penilaian diri,
2.1 Menunjukkan sikap logis, Jenisnya
Kemdikbud,
penilaian antar
kritis, analitik, konsisten B. Mengumpulkan teman, dan jurnal lingkungan.
dan teliti, bertanggung Data (catatan pendidik) Buku
jawab, responsif, dan tidak C. Menyajikan pengayaan
mudah menyerah dalam Data dalam yang
memecahkan masalah. Bentuk Tabel berkaitan
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, D. Menyajikan dengan segi
Data dalam
Bentuk
Diagram
matematika serta memiliki E. Mengolah Data
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang

terbentuk melalui
pengalaman belajar. Kegiatan
Pembelajaran 2:
Peluang
A. Kejadian Ac
B. Pengertian
Ruang Sampel
dan Titik
Sampel
C. Menentukan
Ruang Sampel
D. Menentukan
Peluang Suatu
Kejadian
E. Frekuensi
Harapan
2.3 Memiliki sikap terbuka, Mengamati Sikap 15 JP Buku teks

santun, objektif, menghargai • Mencermati permasalahan sehari- Observasi matematika
pendapat dan karya teman hari yang berkaitan dengan data. • Mengamati Kelas VII
dalam interaksi kelompok ketelitian dan Kemdikbud,
Misal: pengukuran tinggi badan,
maupun aktivitas sehari- rasa ingin Buku
hari pengukuran berat badan, tahu dalam
pencacahan jumlah penduduk,
pengayaan
3.10 Menemukan peluang mengerjakan
yang
empirik dari data luaran tabel, grafik, batang, diagram tugas,
(output) yang mungkin menyimak berkaitan
lingkaran dan grafik garis, seperti dengan
diperoleh berdasarkan penjelasan,
penggunaan hasil survey lembaga statistika,
sekelompok data. atau
3.11 Memahami teknik penyajian tentang partai politik, dsb presentasi Data sehari-
data dua variabel Menanya peserta didik hari,
menggunakan tabel, grafi k • Menanya tentang penggunaan mengenai lingkungan.
batang, diagram lingkaran, data dalam kehidupan sehari-hari penyajian data Data faktual,
dan grafi k garis. • Menanya tentang cara dalam bentuk Komputer

4.8 Mengumpulkan, mengolah, pengumpulan, pengolahan, dan diagram
menginterpretasi, dan penyajian data: misal bagaimana batang,
menyajikan data hasil diagram
pengamatan dalam bentuk cara mendapatkan data jumlah lingkaran, dan
tabel, diagram, dan grafik. pertumbuhan penduduk tiap diagram garis
4.9 Melakukan percobaan untuk tahun? Mengapa pengolahan data
menemukan peluang sangat diperlukan dalam
empirik dari masalah nyata kehidupan sehari-hari?
serta menyajikannya dalam Pengetahuan
bentuk tabel dan grafik. • Menanya tentang cara menyajikan
Penugasan
data dalam bentuk tabel, diagram, • Tugas
dan grafik terstruktur:
mengerjakan
Mengumpulkan informasi latihan soal-
• Menggali informasi tentang soal berkaitan
penggunaan data dalam dengan data
kehidupan sehari-hari • Tugas mandiri
• Menggali informasi tentang tidak
populasi sebagai sekumpulan data terstruktur:
yang memiliki karakteristik sama melakukan
dan menjadi objek inferensi, survei suatu
penggambaran atau deskripsi dari data
populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, Tes Tertulis
perangkat/perkakas benda. •Mengerjakan
• Menggali informasi tentang soal berkaitan
pengertian data tunggal, dengan
pengolahan dan penyajian data pengolahan
• Menggali informasi tentang data data dan
sebagai informasi yang dicatat dan penyajian
dikumpulkan berupa hasil data.
hitungan atau pengukuran dari •Menilai
suatu objek atau benda misal: keterampilan
berat, ukuran, tinggi, lebar, memecahkan

volume, dan sebagainya masalah yang
• Menggali informasi tentang lembar melibatkan
isian, formulir, atau kuesioner penyajian data
serta pengumpulan data
• Menggali informasi tentang Keterampilan
penyajian data dalam bentuk Portofolio
tabel, diagram batang, diagram Mengumpulkan
garis, dan diagram lingkaran bahan dan literatur
• Menggali informasi tentang berkaitan dengan
penyajian data untuk melakukan statistika terutama
inferensi seperti memprediksi nilai
penyajian dan
observasi masa depan
pengolahan
berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar kemudian disusun,
data, atau menafsirkan dan didiskusikan dan
mengambil keputusan berdasar direfleksikan
analisis data Projek
Menalar/Mengasosiasi Mencari
• Menganalisis permasalah sehari- informasi tentang
hari yang berkaitan dengan data-data (barang)
pengumpulan, pengolahan, dan yang ada dalam
penyajian data sebuah toko, lalu
• Menganalisis hasil pengumpulan menyajikannya
data dari berbagai objek, misal: dalam bentuk
data jenis kelamin, agama, warna
diagram garis,
kulit, dsb; data tingkat
pendidikan, tingkat kepuasan,
batang, atau
dsb; data tahun, temperature, lingkaran
dsb; dan data pengukuran ukuran
benda, tinggi, dsb
• Menganalisis hasil penafsiran,
deskripsi atau statistik dari dua
kelompok data sejenis atau
apabila objek pengumpulan data

dipilih dengan kriteria tertentu
• Menganalisis penyajian data yang
sesuai (apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik).
Mengkomunikasikan
• Menyajikan secara tertulis atau Sikap
lisan hasil pembelajaran, apa yang Observasi
telah dipelajari, keterampilan atau • Mengamati Buku teks
materi yang masih perlu ketelitian dan matematika
rasa ingin 15 JP
ditingkatkan, atau strategi atau Kelas 7
konsep baru yang ditemukan tahu dalam Kemdikbud,
berdasarkan apa yang dipelajari mengerjakan Buku
mengenai pengertian, tugas,
pengayaan
pengumpulan, pengolahan, dan menyimak
penjelasan,
yang
penyajian data
atau berkaitan
presentasi meliputi tanya jawab presentasi dengan
untuk mengkonfirmasi, peserta didik peluang
sanggahan dan alasan, mengenai lingkungan.
memberikan tambahan informasi, peluang Alat peraga
atau melengkapi informasi empirik koin, dadu,
ataupun tanggapan lainnya Kartu, dan
• Membuat rangkuman materi dari Pengetahuan
kegiatan pembelajaran yang telah Penugasan benda lainnya
diilakukan • Tugas
terstruktur:
mengerjakan
latihan soal-
soal
berkaitan
dengan
peluang
Mengamati • Tugas mandiri

• Mencermati permasalahan sehari- tidak
hari yang berkaitan dengan terstruktur:
peluang empirik, seperti peluang mencari
munculnya angka pada informasi
pelemparan sebuah koin, peluang sejarah
munculnya angka pada kuis, dan peluang dan
peluang pengambilan sebuah penggunaanny
kelereng pada sebuah kotak. a dalam
kehidupan
Menanya sehari-hari
• Menanya tentang kemungkinan
suatu kejadian: misal bagaimana Tes Tertulis
kemungkinan besok terjadi hujan? • Mengerjakan
atau berapa kemungkinan seorang soal berkaitan
nasabah datang ke bank dalam dengan
sebulan? peluang,
• Menanya tentang peluang, misal: menentukan
bagaimana alasan, ciri atau sifat peluang dan
peristiwa atau kejadian yang menentukan
bersifat pasti, memiliki peluang peluang
tinggi atau rendah, atau tidak empirik
berpeluang sama sekali? • Menilai
• Menanya tentang peluang empirik keterampilan
dari suatu percobaan menyelesaikan
permasalah
Mengumpulkan informasi yang
• Menggali informasi tentang melibatkan
kejadian sehari-hari yang bersifat peluang
pasti terjadi, tidak mungkin
terjadi, dan mungkin terjadi Keterampilan
dikaitkan dengan peluang Portofolio
kejadian. Mengumpulkan
• Menggali informasi tentang bahan dan literatur
kejadian sehari-hari yang bersifat berkaitan dengan

acak atau random, yaitu kejadian peluang kemudian
yang hasilnya atau terjadinya disusun,
tidak dapat dipengaruhi atau didiskusikan dan
dikondisikan dan tidak acak direfleksikan
dikaitkan dengan peluang
Projek
kejadian.
Melakukan
probabilitas atau peluang secara permainan ular
sederhana (klasik) melalui tangga, lalu
percobaaan atau eksperimen menghitung angka
statistik melempar uang logam dadu yang paling
atau koin, dadu, dsb, terjadinya sering muncul atau
muka koin pertama atau kedua, paling jarang muncul
atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari
sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya ke
dalam table
• Menggali informasi tentang ruang
sample dan titik sampel
probabilitas atau peluang secara
empirik melalui melempar berkali-
kali sampai tak terhingga uang
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat frekuensi
relative terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau
terjadinya muka dadu berangka 1,
2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan
ke dalam table
• Menganalisis permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan
peluang
• Menganalisis konsep peluang
secara logis/aksiomatik sebagai
rasio atau perbandingan dari
jumlah cara terjadinya suatu
peristiwa dibagi dengan jumlah
cara terjadi semua kejadian.
• Menganalisis konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan
suatu peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang
calon bupati terpilih adalah 60%,
dsb
• Menganalisis peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan
1, dan bernilai 1
• Menganalisis peluang empirik
berdasarkan hasil percobaaan
Mengomunikasikan
mengenai peluang empirik
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi
• Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
Depok, 18 juni 2016


Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Sub Materi Pokok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Sub Materi Pokok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Satuan Pendidikan : SMP Yapan Indonesia

Mata Pelajaran : Matematika

Alokasi Waktu : ………………………………….. x Menit

F. Media dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan Inti (40 menit)

Kegiatan Penutup (… menit)

Kegiatan Penutup (… menit)

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan Observasi  Lembar observasi Terlampir

2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir

3. KI 4 Proyek  Lembar laporan tugas praktik Terlampir

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam mengerjakan

 Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

Guru Mata Pelajaran

Depok,18 Juni 2016

Alokasi Waktu : ………………………………….. x Menit

N. Media dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan Inti (… menit)

Kegiatan Penutup (… menit)

Kegiatan Penutup (… menit)

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan Observasi  Lembar observasi Terlampir

2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir

3. KI 4 Proyek  Lembar laporan tugas praktik Terlampir

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam mengerjakan

 Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

Guru Mata Pelajaran

1. Bentuklah kelompok dengan anggota 3 – 4 orang!

No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai

Depok,18 Juni 2016

Alokasi Waktu : ………………………………….. x Menit

V. Media dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan Inti (… menit)

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan Observasi  Lembar observasi Terlampir

2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir

3. KI 4 Proyek  Lembar laporan tugas praktik Terlampir

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam mengerjakan

 Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

Guru Mata Pelajaran

1. Apakah persamaan di bawah ini setara?

• Kerjakan soal-soal berikut ini!

Depok,18 Juni 2016

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII /2

Materi Pokok : Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

Sub Materi Pokok : Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

 Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV)