INICIO

CLASE 1 FECHA: 7A__________ 7B___________

AÑO DE LA ALEGRIA / RUT: 1-2-3-4

ALEGRIA:
Se llama alegría a la emoción o el sentimiento que se experimenta
cuando algo provoca felicidad o júbilo. Lo habitual es que la
alegría se exteriorice mediante gestos, acciones o palabras.
DIMENSION PRINCIPIO
Conversatorio: Trascendental autorreflexión
Responde las siguientes preguntas en tu diario de
campo:
1. Con el versículo bíblico anterior, Escribe el contexto de RUT
2. Realiza a través de una historieta la continuación de la historia de RUT
3. Describe en un texto un momento que haya sido alegre en tu vida
4. En un escrito paso a paso, describe que debió pasar o suceder para llegar a ese momento de
alegría
5. Comparte con tus compañeros a través de una representación lo entendido por ALEGRIA.

LOGRO: Comprender desde el pensamiento inductivo la neuropsicología para adolescentes a través de

laboratorios y organizadores gráficos

CONTENIDO:
Neuropsicología para adolescentes

SUBTEMAS:
Estructuras corticales
hemisferios y lóbulos
pares craneales

OPA
PROPÓSITO: Establecer las pautas generales de trabajo, así como las temáticas, la metodología que se
tendrá en cuenta y los acuerdos grupales de respeto y convivencia

CONDICIONES DE TRABAJO:
• Asistir puntualmente a las clases y permanecer en el salón
 • Mantener aseado el lugar de trabajo
• No masticar chicle ni consumir alimento durante la clase
• Tener el diario de campo al día y materiales necesarios para
clase.
• Respeto hacia docentes y compañeros.
• No portar implementos que no corresponden a la clase, tales
como MP3, maquillaje, NO USO DE CELULARES – NO USO DE
AUDIFONOS.
• Participar en forma organizada en las actividades y pedir la
palabra.
• No salir al baño durante la clase.
• Traer a todas las clases los implementos necesarios (portafolio, colores, lápiz, cuaderno y
materiales solicitados en cada clase)
• Portar todos los elementos necesarios para laboratorios u otras actividades asignadas para el
trimestre
HABILIDAD
COMPRENDER: Se define como la habilidad de asir el significado de elementos o cosas. Esto se puede
demostrar pasando o traduciendo, material de una forma a otra (palabras a números), interpretando el
material (explicar o resumir), y estimando tendencias futuras (prediciendo consecuencias o efectos). Es el
proceso que permite adquirir un dominio global, formal y material sobre un objeto de aprendizaje.

INTERPRETAR: Proceso mediante el cual se descubren los elementos, relaciones o razonamientos que
existen en un estudio como vía para obtener el significado de la información que el aporta. Explicar el
sentido o el significado de algo de acuerdo con todos los datos o informes que se puedan tener y que
ayuden a determinarlo. Es atribuir significado personal a los datos contenidos en la información recibida.
Interpretar implica subhabilidades como razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar...

AGENDA DE TRABAJO
ETAPA FASE CLASE

INICIO OPA Clase 1

Vinculación Clase 2 - 3
Conocimientos previos Clase 4 -5
Reestructuración del conocimiento Clase 6 - 7
DESARROLLO Aprendizaje de la habilidad Clase 8 - 9
Modelación Clase 10 - 11
Simulación Clase 12 Y 15
Ejercitación Clase 16 Y 19
Cierre afectivo Clase 20
CIERRE Actividades de nivelación y recuperación Clase 21
Autorreflexión

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
Este proceso a pesar de ser acumulativo debe ser continuo y flexible que se deberá evidenciar en cada
espacio de la clase de esta forma
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DE CRITERIOS DE EVALUACION CLASE (donde evalúa
EVALUACION o recibe trabajo)
LECTURA 15 % A través de taller de comprensión de lectura, 6, 7, 16 Y 17
en el cual se evalúa (comprensión e
interpretación)
ACTITUD 15% La disposición y constancia a lo largo del 20
trimestre, así como la ejecución de las reglas
de oro
EXAMEN TIPO ICFES 30% Tipo ICFES 21
LABORATORIOS se desarrollarán las actividades en cada una 10, 11, 12, 40%
de las clases, deben ser realizados con lápiz 13, 14 y LIBRES
y colores si así se requiere, manteniendo el 15
orden y pulcritud manejado tanto con la
bitácora como los elementos solicitados para
realizarlos
 BITÁCORA Creación propia dibujos, fechas, escritura; 16 y 17
orden y pulcritud, siguiendo las instrucciones
dadas en cada clase señalada para esto
Elaboración de actividades en clase señaladas en Actividades clase a clase 20
la cartilla a lo largo de cada clase (sello de la
docente)
PLAN DE MEJORA ACADEMICO
PLAN DE MEJORA
PROPÓSITO: Superar el promedio de sus notas alcanzadas hasta la fecha
teniendo en cuenta el objetivo que se desarrolla en el trascurso del trimestre

ACTIVIDAD:
Tenga en cuenta que las actividades a desarrollar tienen una nota máxima y es
requisito realizar cada uno de los puntos; No se recibirán trabajos incompletos,
deben estar realizados 100% por el estudiante;
1. Realiza de manera creativa un cerebro indicando
2. sus partes aprendidas a lo largo de trimestre
3. y las funciones de cada una de ellas cumple recordando las actividades y explicaciones dadas
4. elabora un corto video en el que menciones lo aprendido al ser un psicólogo
6. muestra la propuesta innovadora que realizarías para fortalecer algunas funciones del cerebro

Nota: cada uno de los puntos debe ser sustentado a compañeros y docente según SIE 2019.
TUTORIA VIRTUAL: __________________________________________________________

Video enviado previamente al día de sustentación al correo o en USB:

DIMENSION PRINCIPIO
CLASE: 2 Y 3 FECHA: 7A__________ 7B________ Socio afectiva Trabajo
cooperativo
PROPOSITO: Vincular a los estudiantes al proceso de
aprendizaje.
VINCULACION:
Exploremos desde La Neuropsicología, el PENSAMIENTO
INDUCTIVO
https://www.youtube.com/watch?v=Xyw8lta0AmI

Consiste en obtener conclusiones generales a

La verdad de las premisas no garantiza la
partir de premisas que contienen datos
verdad de la conclusión. Por ejemplo:
particulares.
María es rubia,
Juan es rubio,
EJEMPLOS:
Pedro es rubio,
Mario y Laura tienen cuatro hijos: María,
Jorge es rubio;
Juan, Pedro, y Jorge.
Conclusión:
María es rubia,
Por lo que todas las personas son
Juan es rubio,
rubias.
Pedro es rubio,
Jorge es rubio;
Conclusión:
Por lo tanto todos los hijos de Mario y
Laura son rubios.
Entendamos un poco el pensamiento que desarrollaremos a lo largo del trimestre y que se
establecerá desde cada una de las actividades en clase:
EL PENSAMIENTO INDUCTIVO: Es propio de las
ciencias experimentales, como las Ciencias Naturales, que
utilizan el método científico, del cual el método inductivo es
parte junto al deductivo y el analítico, es aquel que parte de
premisas particulares que pueden ser formuladas a partir de la
experiencia sensible, con datos recogidos de la realidad, para
llegar a extraer de ellas conclusiones generales, cuya certeza nunca es total, salvo (lo que es muy
poco probable) que se agoten los casos a observar.
Publicado por Hilda Fingermann (2011)

ACTIVIDAD: MI EQUIPO
Tema: Habilidades grupales y de planeación estratégica.
Objetivo: Desarrollar la capacidad analítica y argumentativa frente a las diferentes situaciones cotidianas.
Materiales: cuerda larga, objeto representativo del grupo, llavero u aro pequeño
Actividad Central
Se realizaran grupos de 5 estudiantes, en grupo se darán las instrucciones de la actividad teniendo claridad de las reglas y las
disposiciones para el desarrollo adecuado de la misma; se debe planear entonces como a través de una cuerda que será puesta
por los demás equipos de manera arbitraría como una (telaraña), como llevar de un extremo de la cuerda a otro el objeto
representativo del grupo entendiendo que deben pasar acurrucados y unidos de alguna manera en la cual se traslade el grupo
completo.

NEUROPSICOLOGÍA

Es el estudio de las relaciones entre el cerebro y la conducta, que asume una conexión causal entre las
dos variables

Supongo que es tentador tratar todo como si

fuera un clavo, si la única herramienta que
tienes es un martillo
(Abraham Maslow)

Clase: 4 Y 5 Fecha: 7A__________ 7B___________ DIMENSION PRINCIPIO

CONOCIMIENTOS PREVIOS SOCIOAFECTIVA Desarrollo de habilidades
PROPÓSITO: reconocer qué sé y qué puedo expresivas
aprender en el trimestre.
ACTIVIDAD:
Resuelve el siguiente ejercicio:
TALLER DE COMPROBACIÓN
1. Escribe con tus palabras ¿cuál es el funcionamiento del pensamiento
inductivo en tus actividades cotidianas?
2. ¿Cuál crees que es la labor de un psicólogo?
3. Pregunta a tres compañeros y completa el siguiente cuadro
¿Quién es un psicólogo? ¿Materiales e instrumentos ¿cualidades y habilidades de
qué creen necesarios para el un psicólogo para la vida
ejercicio de un psicólogo? diaria?
 1.

2.

3.

4. Realiza en tu bitácora la versión de psicólogo.

TAREA:
investiga sobre qué es y
cómo se realiza una bitácora

https://arquitectura.medellin.
unal.edu.co/concurso/bitacor
a.pdf

https://co.pinterest.com/pin/517914025884631505/

QUE DEBO SABER QUE VOY A APRENDER

Pensamiento organizado y concreto (realidad) Pensamiento inductivo

Pensamiento Formal Planeación y creación de premisas

Pensamiento abstracto Observación y conclusiones

 Pensamiento deductivo Recolección de información

Clase: 6 Y 7 Fecha: 7A__________ 7B_____________

PROPÓSITO: analiza desde los temas básicos de
psicología el pensamiento inductivo DIMENSION PRINCIPIO
REESTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO Física- Cognitiva Empleo de la cotidianidad

ACTIVIDAD:
Completa los siguientes mentefactos conceptuales a través de la socialización realizada en clase.

TIPOS DE PENSAMIENTO
Es una modalidad del
razonamiento que consiste
en obtener conclusiones
generales a partir de
premisas que contienen Pensamiento
datos particulares. PENSAMIENTO Deductivo
INDUCTIVO

OBSERVACIÓN PREMISAS CONCLUSIÓN

investiga sobre los procesos

mentales del ser humano. La DISCIPLINA
palabra proviene del griego:
psico- (actividad mental o
alma) y -logía (estudio). Esta
disciplina analiza las tres
dimensiones de los PSICOLOGÍA
mencionados procesos:
cognitiva, afectiva y
conductual.
ACTIVIDAD:

NOTA DE LECTURA

https://www.editorial-club-universitario.es/pdf/2974.pdf

RECUERDA QUE … ¿Cuánto pesa el cerebro?

El cerebro de los hombres es ligeramente más pesado que el de las mujeres. La cifra promedio
entre los varones está en los 1.400 gramos, mientras que el cerebro femenino pesa 1.250
gramos.
Esto no significa que el hombre tenga una mayor inteligencia que la mujer, Aunque es cierto
que, tiempo atrás, los primeros científicos que midieron el peso de los
cerebros llegaron, equivocadamente, a la conclusión de que el hombre
debía poseer mayores dotes intelectuales. La diferencia de tamaño se
debe a un principio de proporcionalidad, y en tanto que el hombre
suele ser más alto y pesado que la mujer, el tamaño del cerebro se
ajusta a estas proporciones corporales, por lo que, a mayor cuerpo,
mayor será el cerebro.
https://psicologiaymente.com/psicologia/8-curiosidades-psicologicas
Sabías que… El exitoso escritor Stephen King suele decir que “lo que separa el talento
individuhttps://psicologiaymente.com/psicologia/8-curiosidades-psicologicasal del éxito es la cantidad de
trabajo esforzado y difícil que la persona pone”. Algunos niños nacen con una mente brillante para los
negocios como el británico Henry Patterson, que sus a sus nueve años ya tenía tres negocios. Otros niños
desarrollan habilidades relacionadas con los negocios como la inversión y el ahorro a lo largo del tiempo
(emprendimiento)
REALIZA UNA MANILLA EN MACRAME SIGUIENDO LAS INDICACIONES DE TU DOCENTE, GENERA
EL PROCESO DE ESTABLECER UN VALOR AL PRODUCTO Y VENDERLO

TAREA:
Traer una caja de plastilina
pequeña y 1/8 de cartón paja
Clase: 8 Y 9 Fecha: 7A__________ 7B____________
APRENDIZAJE DE LA HABILIDAD. DIMENSION PRINCIPIO
PROPÓSITO: Aprende y aplica la habilidad en Cognitiva Uso de ideogramas
descubrimiento del cerebro fortaleciendo el
pensamiento inductivo.
MODELACION
OTRAS HABILIDADES NECESARIAS
Analizar: Descomposición mental del todo en sus
partes o elementos más simples, Así como la a) Identificar el objeto a analizar (todo).
reproducción de las relaciones de dichas partes, b) Establecer los criterios de descomposición del todo.
elementos y propiedades; de manera que su c) Identificar las partes del todo.
estructura organizativa pueda entenderse. Esto d) Caracterizar cada parte delimitada.
puede incluir la identificación de las partes, el e) Relacionar las partes por sus características.
análisis de la relación entre las partes, y el
reconocimiento de los principios de organización
implicados. Aquí los resultados del aprendizaje
representan un nivel intelectual superior al
requerido para la comprensión y la aplicación
porque se hace necesario el entendimiento del
contenido y de la forma estructural del material.
Elaborar: Es idear o inventar algo complejo. Es
idear, comprender y/o transformar una cosa para
obtener un producto por medio de un trabajo o
proceso adecuado.
sigue las instrucciones de la docente y observa el procedimiento para el APZ de la habilidad imitando el
proceso en el diario de campo
COMPRENDER /
INTERPRETAR

Analizar el objeto o información. ACTIVIDAD 1: A partir de la siguiente imagen

del cerebro se desarrolla un análisis de la
información de cada función

Encontrar la lógica de las ACTIVIDAD 2: se expresará el enlace de las

relaciones establecidas. funciones dadas desde la segunda imagen

Elaborar las conclusiones acerca de

ACTIVIDAD 3: Desde la estructura(puente) escogido
los elementos, relación y
razonamiento se identifica y señala cada una de las partes.
que aparecen en el objeto o
información interpretada.

LOGRO
Realizar con la plastilina el diseño del cerebro y señala las funciones, sigue el ejemplo dado por la docente.
Áreas Sensoriales Áreas Motora Áreas Asociativas
 ESCRIBE AQUÍ LA CONCLUSIÓN DEL EJERCICIO ANTERIOR

PROYECTO DE OBSERVACIÓN:
Se establecerán grupos de trabajo de 3
persona, desde los cuales trabajaremos
en observaciones de los procesos de
aprendizaje en diferentes grupos desde
grado Jardín hasta segundo

Clase 10 Y 11 Fecha: 7A__________________ DIMENSION PRINCIPIO

7B____________ Cognitiva Enseñanza de
SIMULACION: procedimientos
PROPÓSITO: INTERPRETAR a partir de un video y la precisos
observación las Estructuras corticales y sus funciones
ACTIVIDAD: Genera la observación y escribe datos importantes que te permitan entender las partes del
cerebro empleando organizadores gráficos
https://www.youtube.com/watch?v=2tKsiZswlso
Corteza Cerebral: Capas, Células y Funciones
Para realizar la actividad recuerda seguir los pasos de la habilidad. NOTA DE LABORATORIO
PASO 1 Analizar el objeto o información.
PASO 2 Encontrar la lógica de las relaciones establecidas.
PASO 3 Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relación y
razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada.

1. Con los conocimientos aprendidos vamos a realizar la primera observación, se llevará la bitácora,
lápiz y esfero para recolectar la mayor cantidad de información, viendo los procesos de
aprendizaje en las primeras etapas escolares, empleando organizadores gráficos; sigue las
instrucciones de la docente
Clase: 12 Y 13 Fecha: 7A__________________ DIMENSION PRINCIPIO
7B__________________ Cognitiva Pregunta como generadora
SIMULACION de conocimientos
PROPÓSITO: OBSERVACIÓN e INTERPRETACIÓN de datos a partir de la información aprendida y
obtenida
NOTA DE LABORATORIO
1. Observa los siguientes videos y anota las preguntas que vayan surgiendo a lo largo de la actividad

https://www.youtube.com/watch?v=pLyEZD7nrms

https://www.youtube.com/watch?v=yZrFDuCdrwE
 https://www.youtube.com/watch?v=bGTLCEufS0A

ACTIVIDAD:
1. Segunda observación en grados iniciales se vera el proceso motriz y escritura en la etapa
infantil, sigue las instrucciones de la docente; lleva la bitácora, lápiz y esfero; empleando
organizadores gráficos.

PRÓXIMA CLASE TRAER POR GRUPOS UN CEREBRO DE VACA, UN BISTURÍ, GUANTES MÉDICOS (TODOS) Y BATA DE
LABORATORIO (TODOS)
Clase 14 Y 15 Fecha: 7A__________ 7B____________ DIMENSION PRINCIPIO
EJERCITACIÓN Cognitiva Empleo de la
PROPOSITO: a partir de una actividad experiencial genera cotidianidad
relación y asociación para fortalecer el aprendizaje
identificando las partes del cerebro
ACTIVIDAD: NOTA DE LABORATORIO
TRABAJO EN EL LABORATORIO:
1. Se ubicarán en grupos con el fin de que todos puedan tener una observación adecuada
2. cada uno tendrá los instrumentos pertinentes
3. siga las instrucciones de la docente

PASO 1 Analizar el objeto o información.

PASO 2 Encontrar la lógica de las relaciones establecidas.
PASO 3 Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relación y
razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada.

5. Escribe en tu bitácora el relato y la practica realizada en el laboratorio y llega a la conclusión

desde los pasos de la habilidad empleando organizadores gráficos.

Clase: 16 Y 17 Fecha: 7A____________ 7B______________

PROPÓSITO: Desarrolla y reconoce la función de un DIMENSION PRINCIPIO
psicólogo y como aplica el pensamiento inductivo desde una Física- Cognitiva Empleo de la
obra de teatro cotidianidad
EJERCITACIÓN – EVALUACION.
CREACIÓN DE TU PROYECTO
ACTIVIDAD:
¿CUÁNTO PESA TU VASO DE AGUA?
13 mayo, 2014
Una psicóloga en una charla levantó un vaso de agua. Todos los presentes esperaban la típica pregunta:
¿Está medio lleno o medio vacío? Sin embargo, preguntó: ¿Cuánto pesa este vaso con agua?
Las respuestas variaron entre 200 y 250 ml, pero para asombro de todos, la psicóloga respondió:
“El peso absoluto no es importante, depende de cuánto tiempo lo sostengas en tu mano”
Si lo sostienes 1 minuto, no hay problema.
Si lo sostienes una hora, te dolerá el brazo.
Si lo sostienes durante 1 día, tu brazo se entumecerá y se paralizará.
El peso del vaso no cambia, pero cuanto más tiempo lo sostienes
más pesado y difícil de soportar se vuelve.
Y continuó:
Las creencias negativas, que emiten los pensamientos negativos y
destructivos son como el vaso de agua:
Si piensas en ellos un rato, no pasa nada.
Si piensas un poco más empiezan a molestar y doler.
Si piensas en ellos todo el día, acabaras sintiéndote paralizado,
incapaz de hacer nada y de ponerte en acción…”
¿No te parece que son muchos los pensamientos que sostenemos
durante días y años que nos dañan mucho?…
Cuantas veces te repites que no sirves para esto o aquello; que no haces las cosas bien; que nadie te
quieres; que no eres inteligente; etc.
Estos pensamientos repetidos constantemente van creando patrones mentales que luego rigen la forma
en la que vives tu vida. Por ello es tan importante detenernos y comenzar a analizar de qué forma nos
hablamos o nos describimos para poder, de esta manera, cambiar estas creencias o pensamientos
negativos.
Es hora de dejar de sostener, día tras día, lo que te destruye porque siempre tienes la posibilidad de
cambiar, independientemente de lo interiorizado que tengas estos conceptos. Puedes permitirte pensar
diferente para sentirte mejor, comenzar a hacer cosas también diferentes que te aporten bienestar y
contribuyan a una mayor capacidad para encarar nuevos desafíos y lograr aquello que te propongas.
¿Cuánto pesa tu vaso de agua?
https://www.enfoquecentro.com/cuanto-pesa-tu-vaso-de-agua/#more-1761
NOTA DE LECTURA

JUEGO DE ROLES:
Realiza grupos de tres y desarrolla una situación en la cual representes la función del psicólogo, practica
y represéntalo a tus compañeros

Clase: 18 Y 19 Fecha: 7A____________ 7B______________

DESARROLLO
EJERCITACIÓN
PROPÓSITO: crea alternativas de cambio a las conclusiones DIMENSION PRINCIPIO
dadas en el trimestre desde tu inventiva construyendo Cognitiva Empleo de la
actividades que permitan mejorar el aprendizaje en los niños cotidianidad
ACTIVIDAD: En tu diario de campo realiza la reflexión de la
siguiente historia

LA TRANSFORMACIÓN DEPENDE DE TI
29 abril, 2014
A veces es necesario un esfuerzo extra para transformarse y finalmente poder volar.
En este relato puedes sacar tus propias conclusiones:
Un hombre encontró el capullo de una mariposa y se lo llevó a casa para poder verla cuando saliera de
él. Un día, vio que había un pequeño orificio, y entonces se sentó a observar todo el proceso, contempló
cómo la mariposa luchaba por poder salir de su capullo
El hombre observó que forcejeaba duramente para
poder traspasar su cuerpo a través del pequeño
orificio que había en el capullo, hasta que llegó un
momento en el que pareció haber cesado la lucha,
pues aparentemente no progresaba en su intento.
Parecía que se había atascado. Entonces el hombre, en
su bondad, decidió ayudar a la mariposa y con una
pequeña tijera cortó al lado del orificio del capullo
para hacerlo más grande para facilitar su salida.
Por fin la mariposa pudo salir. Sin embargo, al salir,
tenía el cuerpo muy hinchado y unas alas pequeñas y
dobladas.
El hombre continuó observando, pues esperaba que
en cualquier instante las alas se desplegarían y
crecerían lo suficiente para soportar al cuerpo, el cual
se contraería al reducir lo hinchado que estaba.
Ninguna de las dos situaciones sucedió y la mariposa solamente podía arrastrarse en círculos con su
cuerpecito hinchado y sus alas dobladas… Nunca pudo llegar a volar.
Lo que el hombre, en su bondad y apuro no entendió, fue que la restricción de la apertura del capullo,
y la lucha requerida por la mariposa para salir por el diminuto agujero, era la forma en que la naturaleza
forzaba fluidos del cuerpo de la mariposa hacia sus alas, para que estuviesen grandes, fuertes y luego
pudiese volar.
La contrariedad no es una piedra en tu camino. De ti depende transformarla en una oportunidad para
crecer y usarla para subir el escalón.
Habrá algunos que no puedan seguirte cuando cambies. Es el riesgo de evolucionar. Pero vendrán otros
a acompañarte en este nuevo tramo y créeme, merecerá la pena.
https://www.enfoquecentro.com/la-transformacion-depende-de-ti/#more-1738

ACTIVIDAD: desde los datos que has recolectado en la bitácora, las múltiples observaciones y
conclusiones obtenidas a lo largo del trimestre, crea una estrategia para fortalecer algunos de los
aprendizajes que presentaron mayor dificultad en los grados pequeños y aplícalo, anota los resultados en
la bitácora empleando dibujos y elementos que sean útiles para conocer lo realizado.

Clase 20 fecha: 7A___________ 7B_________________

CIERRE AFECTIVO
PROPÓSITO: reflexiona sobre los DIMENSION PRINCIPIO
procesos obtenidos en clase y socioafectiva Trabajo
desarrollas habilidades de memoria y cooperativo
atención a través del juego

ACTIVIDAD:
Todo el grupo realizara la actividad de UN LIMON Y ½ LIMON… Sigue las
instrucciones dadas por tu docente.

Clase 21 Fecha: 7A ____________ 7B________________

PROPÓSITO: fortalecer las habilidades adquiridas y
aplicar en el contexto real el pensamiento formal. DIMENSION PRINCIPIO
Cognitiva Empleo de la
ACTIVIDADES NIVELACIONES cotidianidad
1. Realiza en la bitácora, funciones del cerebro, sus características y la parte del cerebro que las
realiza.

AUTORREFLEXIÓN
Se socializará con los estudiantes la forma de trabajo en las diferentes clases del trimestre con las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué recuerdan de lo que vimos desde la primera clase hasta este momento?
2. ¿Qué fue lo que más les gustó?
3. ¿Qué fue lo que menos le gustó?
4. ¿Qué fue lo más difícil?
5. ¿qué fue lo más fácil?
6. ¿cómo trabajó en cuanto a su disciplina y participación en clase?
ACTIVIDADES EMERGENTES
1. Realizar un dibujo con mucho detalle y dedicación con la mano opuesta a la que siempre se
realiza
2. Luego del dibujo realiza un cuento corto sobre el dibujo escrito con la mano opuesta a la que
siempre se emplea para la escritura.

Para finalizar el trimestre indica lo aprendido desde el pensamiento inductivo, describiendo

que habilidades obtuviste desde las actividades desarrolladas y comparte tu escrito en
clase.

AUTOREFLEXION (Lee el Propósito del trimestre y escribe si se cumplió o no. Justifica tu respuesta)
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BIBLIOGRAFÍA
• TEETER E. Neuropsicología infantil, editorial Pearson Educación S.A, Madrid; 2011.
• https://mislibrospreferidos.com/_uploads/primer-capitulo/54583-27413_como-funciona-
cerebro-dummies.pdf
• https://www.anayainfantilyjuvenil.com/pdf/proyectos_lectura/IJ00587201_9999970807.pdf
• http://www.siruela.com/archivos/fragmentos/QuePasaEnTuCabeza.pdf
• https://books.google.com.co/books?id=jUSsBwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=que+pasa+
en+tu+cabeza+pdf&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwitgpqHsNXhAhXJrVkKHdPsAYMQ6AEILzAB#v=onepage&q&f
=false
• GOOGLE IMÁGENES
• Qué Pasa en tu Cabeza? El Cerebro y la Neurociencia, Sara Capogrossi; Simone MacrÌ

Docente de Desarrollo de Pensamiento