Anda di halaman 1dari 73

D.

Kimia

Satuan Pendidikan : SMA/MA


Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menyadari adanya
keteraturan struktur
Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil
partikel materi sebagai
KI-2 terintegrasi dalam belajar pada KD KI-
wujud kebesaran
pembelajaran KD pada KI-3 dan 1 dan KI-2
Tuhan YME dan
KI-4 melalui indirect teaching dilakukan melalui
pengetahu-an tentang
(pembelajaran tak langsung). observasi, penilaian
struktur partikel
materi sebagai hasil diri, penilaian antar
pemikiran kreatif teman, dan jurnal
manusia yang (catatan pendidik)
kebenarannya bersifat
tentatif.

-1702-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1. Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
 Pembelajaran pada KD KI-1 dan  Penilaian hasil
ingin tahu, disiplin,
KI-2 terintegrasi dalam belajar pada KD KI-
jujur, objektif, terbuka,
pembelajaran KD pada KI-3 dan 1 dan KI-2
mampu membeda-kan
KI-4 melalui indirect teaching dilakukan melalui
fakta dan opini, ulet,
(pembelajaran tak langsung). observasi, penilaian
teliti, bertang-gung
jawab, kritis, kreatif, diri, penilaian antar
inovatif, demokratis, teman, dan jurnal
komunikatif ) dalam (catatan pendidik)
merancang dan
melakukan percobaan
serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
 Pembelajaran pada KD KI-1 dan  Penilaian hasil
2.2. Menunjukkan perilaku KI-2 terintegrasi dalam belajar pada KD KI-
kerjasama, santun, pembelajaran KD pada KI-3 dan 1 dan KI-2
toleran, cinta damai KI-4 melalui indirect teaching dilakukan melalui
dan peduli lingkungan (pembelajaran tak langsung). observasi, penilaian
serta hemat dalam diri, penilaian antar
memanfaatkan sumber teman, dan jurnal
daya alam. (catatan pendidik)

2.3. Menunjukkan perilaku  Pembelajaran pada KD KI-1 dan  Penilaian hasil


responsif, dan proaktif KI-2 terintegrasi dalam belajar pada KD KI-
serta bijaksana sebagai pembelajaran KD pada KI-3 dan 1 dan KI-2
wujud kemampuan KI-4 melalui indirect teaching dilakukan melalui
memecahkan masalah (pembelajaran tak langsung). observasi, penilaian
dan membuat diri, penilaian antar
keputusan. teman, dan jurnal

-1703-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(catatan pendidik)
3.1. Memahami hakikat Hakikat dan Mengamati Sikap 6 JP  Buku teks
ilmu kimia, metode Peran Kimia kimia Kelas X
 Mengamati produk-produk kimia  Observasi perilaku
ilmiah dan dalam
dalam kehidupan, misalnya ilmiah (rasa ingin  Literatur lain
kehidupan serta
keselamatan kerja di sabun, detergen, pasta gigi, tahu, disiplin, yang relevan
Metode Ilmiah
laboratorium serta shampo, kosmetik, obat, susu, (Encarta dan
terbuka, bertang-
peran kimia dalam  Peran kimia keju, mentega, minyak goreng, Encyclopedia)
dalam garam dapur, asam cuka dan gung jawab, kratif,
kehidupan. dan inovatif saat  Lembar kerja
kehidupan. lain lain.
4.1. Menyajikan hasil berdiskusi dan
 Hakikat ilmu  Membaca artikel tentang peran
pengamatan tentang kimia presentasi.
kimia dalam perkembangan ilmu
hakikat ilmu kimia, lain (farmasi, geologi, pertanian,
metode ilmiah dan  Metode ilmiah Pengetahuan
kesehatan) dan peran kimia
keselamatan kerja dan
keselamatan
dalam menyelesaikan masalah  Tes tertulis
dalam mempelajari global.
kerja membuat bagan /
kimia serta peran
kimia dalam  Membaca artikel tentang hakikat skema tentang
kehidupan. ilmu kimia, metode ilmiah dan hakikat kimia,
keselamatan kerja di metode ilmiah dan
laboratorium. keselamatan kerja
serta peran kimia
dalam kehidupan
Menanya
 Mengajukan pertanyaan Tugas
berkaitan dengan hasil  Membuat laporan
pengamatan, misalnya: tentang hakikat ilmu
- Apa yang dipelajari dalam kimia, metode ilmiah
kimia? dan keselamatan
- Apa manfaatnya belajar kimia kerja di laboratorium
dan kaitannya dengan karir serta peran kimia
masa depan? dalam kehidupan.

-1704-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mengumpulkan Informasi
 Mengkaji literatur tentang peran Keterampilan
kimia dalam kehidupan,
perkembangan IPTEK, dan dalam Portofolio
menyelesaikan masalah global.  Laporan pengamatan
 Mengunjungi laboratorium untuk
mengenal alat-alat dan bahan
kimia serta tata tertib
laboratorium.
 Mendiskusikan kerja seorang
ilmuwan kimia dalam melakukan
penelitian untuk memperoleh
produk kimia menggunakan
metode ilmiah meliputi:
penemuan masalah, perumusan
masalah, kajian pustka,
menentukan variabel, membuat
hipotesis, melakukan percobaan
dan mengolah data serta
membuat laporan.
 Merancang dan melakukan
percobaan terkait kerja ilmiah,
misalnya menentukan variabel
yang mempengaruhi kelarutan
gula dalam air.

Menalar/Mengasosiasi

-1705-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyimpulkan hasil pengamatan
dan diskusi tentang hakikat ilmu
kimia, metode ilmiah dan
keselamatan kerja di
laboratorium serta peran kimia
dalam kehidupan.

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil
pengamatan dan diskusi tentang
hakikat ilmu kimia, metode
ilmiah dan keselamatan kerja di
laboratorium serta peran kimia
dalam kehidupan dengan tata
bahasa yang benar.

3.2. Menganalisis Struktur Atom Mengamati Sikap 24 JP  Buku teks


perkembangan model dan Tabel kimia
atom  Mengamati partikel partikel  Observasi perilaku
Periodik penyusun atom dan menentukan ilmiah (rasa ingin  Literatur lain
3.3. Menganalisis struktur  Partikel nomor atom dan nomor massa
tahu, disiplin, yang relevan
atom berdasarkan teori partikel suatu unsur serta Isotop, isobar,
terbuka, bertang- (Encarta dan
atom Bohr dan teori penyusun isoton Encyclopedia)
mekanika kuantum. atom  Mengamati perkembangan model gung jawab, kreatif
atom untuk menentukan dan inovatif, saat  Lembar kerja
3.4. Menganalisis  Nomor atom
hubungan konfigurasi konfigurasi elektron, diagram berdiskusi dan
dan nomor orbital, bilangan kuantum dan
elektron dan diagram presentasi.
massa bentuk orbital serta
orbital untuk
menentukan letak  Isotop, isobar, hubungannya dengan letak unsur
dalam tabel periodik. Pengetahuan
unsur dalam tabel

-1706-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
periodik dan sifat-sifat isoton  Mengamati perkembangan tabel Tes tertulis uraian:
periodik unsur. periodik unsur untuk  Menentukan jumlah
 Perkembang-
menentukan golongan dan elektron, proton, dan
4.2. Mengolah dan an model
perioda berdasarkan kulit dan netron dalam atom.
menganalisis atom
subkulit atom serta sifat
perkembangan model  Menentukan
keperiodikan unsur
atom.  Konfigurasi konfigurasi elektron
elektron dan diagram orbital
4.3. Mengolah dan dan diagram
menganalisis truktur Menanya  Menentukan
orbital
atom berdasarkan teori  Mengajukan pertanyaan berkaitan elektron valensi
atom Bohr dan teori  Bilangan dengan partikel partikel penyusun suatu unsur
mekanika kuantum. kuantum dan atom, misalnya: adakah unsur
 Menentukan
bentuk yang sama mempunyai netron
bilangan kuantum
4.4. Menyajikan hasil orbital. berbeda?
dan bentuk orbital
analisis hubungan  Mengajukan pertanyaan yang
 Sistem periodik  Menganalisis letak
konfigurasi elektron berkaitan dengan struktur atom,
unsur (sifat unsur dalam tabel
dan diagram orbital misalnya: bagaimana partikel
keperiodikan periodik berdasar-
untuk menentukan dasar tersusun dalam
unsur) kan konfigurasi
letak unsur dalam atom(konfigurasi elektron)?
tabel periodik dan dimana kemungkinan keberadaan elektron
sifat-sifat periodik elektron dalam orbital (bilangan  Menganalisis
unsur. kuantum)? kecenderungan sifat
 Mengajukan pertanyaan berkaitan keperiodikan unsur
dengan tabel periodik, misalnya: dalam satu golongan
apa dasar pengelompokan unsur atau periode
dalam tabel periodik, bagaimana berdasar kan data
hubungan konfigurasi elektron
dengan letak unsur dalam tabel Tugas
periodik, apa yang menyebabkan
 Membuat peta
keteraturan sifat unsur dalam
konsep tentang
tabel periodik?
perkembangan
model atom dan
perkembangan tabel

-1707-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
periodik serta
Mengumpulkan Informasi mempresen-
 Mengamati nomor atom dan tasikannya.
nomor massa beberapa unsur
dalam tabel periodik untuk
menentukan jumlah elektron,
proton dan netron unsur
tersebut. Keterampilan
 Menganalisis jumlah proton, Portofolio
elektron, dan netron suatu unsur
 Peta konsep
untuk menentukan isotop, isobar
dan isoton.
 Menganalisis perkembangan
model atom untuk menentukan
konfigurasi elektron, diagram
orbital, bilangan kuantum dan
bentuk orbital serta
hubungannya dengan letak unsur
dalam tabel periodik.
 Menganalisis tabel dan grafik
hubungan antara nomor atom
dengan sifat keperiodikan unsur
(jari-jari atom, energi ionisasi,
afinitas elekton, dan
keelektronegtifan)

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan bahwa golongan
dan perioda unsur ditentukan
oleh nomor atom dan konfigurasi
elektron.

-1708-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyimpulkan adanya hubungan
antara konfigurasi elektron suatu
unsur dengan sifat keperiodikan
unsur (jari-jari atom, energi
ionisasi, afinitas elekton, dan
keelektronegtifan)

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan
perkembangan teori atom dan
perkembangan tabel periodik
unsur dengan menggunakan tata
bahasa yang benar.

3.5. Membandingkan Ikatan Kimia Mengamati Sikap 30 JP  Buku teks


proses pembentukan  Mengamati struktur Lewis  Observasi perilaku kimia
 Struktur
ikatan ion, ikatan beberapa unsur. ilmiah, antara lain:
Lewis  Literatur
kovalen, ikatan kovalen  Membaca tabel titik leleh rasa ingin tahu, lainnya
koordinasi dan ikatan  Ikatan ion dan beberapa senyawa ion dan disiplin, jujur,
logam serta interaksi ikatan kovalen senyawa kovalen objektif, terbuka,  Encarta
antar partikel (atom,  Membaca titik didih senyawa ulet, teliti, Encyclopedia
 Ikatan
ion, molekul) materi hidrogen halida. bertanggung jawab,
dan hubungannya
kovalen  Lembar kerja
koordinasi kritis, kreatif, dan
dengan sifat fisik inovatif dalam
materi.  Senyawa merancang dan
kovalen polar melakukan
3.6. Menganalisis dan non polar. Menanya
percobaan serta
kepolaran senyawa.  Bagaimana hubungan antara
 Ikatan logam berdiskusi.
susunan elektron valensi dengan
3.7. Menganalisis teori struktur Lewis?
jumlah pasangan  Gaya antar
 Dari tabel titik leleh muncul
elektron di sekitar inti

-1709-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atom (Teori Domain molekul pertanyaan, mengapa ada
Elektron) untuk senyawa yang titik lelehnya Pengetahuan
 Sifat fisik
menentukan bentuk rendah dan ada yang titik lelehnya Tes tertulis uraian
senyawa.
molekul. tinggi?
 Menjelaskan
 Mengapa atom logam cenderung
4.5. Mengolah dan susunan elektron
melepaskan elektron sedangkan
menganalisis valensi dan struktur
atom nonlogam cenderung
perbandingan proses Lewis
menerima elektron?
pembentukan ikatan  Mengapa atom oksigen dapat  Membandingkan
ion, ikatan kovalen, mengikat dua atom hidrogen proses pemben-
ikatan kovalen sedangkan atom nitrogen dapat tukan ion dan
koordinasi, dan ikatan mengikat tiga atom hidrogen? ikatan kovalen.
logam serta interaksi
 Apakah ada hubungan antara  Membedakan ikatan
antar partikel (atom, ikatan kimia dengan sifat fisis
ion, molekul) materi kovalen tunggal dan
senyawa? ikatan kovalen
dan hubungannya
 Mengapa titik didih air tinggi pada rangkap
dengan sifat fisik
hal air mempunyai massa molekul
materi.  Menganalisis
relatif kecil?
4.6. Merancang, kepolaran senyawa
melakukan, dan  Menganalisis
menyimpulkan serta Mengumpulkan Informasi hubungan antara
menyajikan hasil  Mengingatkan susunan elektron jenis ikatan dengan
percobaan kepolaran valensi dalam orbital. sifat fisis senyawa
senyawa.  Menggambarkan awan elektron  Menganalisis
valensi berdasarkan susunan bentuk molekul
4.7. Meramalkan bentuk elektron dalam orbital.
molekul berdasarkan  Menganalisis pembentukan
teori jumlah pasangan senyawa berdasarkan
elektron di sekitar inti pembentukan ikatan
atom (Teori Domain (berhubungan dengan
Elektron). kecenderungan atom untuk Keterampilan
mencapai kestabilan).
Praktik

-1710-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Membandingkan proses  Merancang dan
terbentuknya ikatan ion dan melakukan
ikatan kovalen. percobaan tentang
 Menganalisis penyebab perbedaan kepolaran senyawa
titik leleh antara senyawa ion dan
kovalen.
 Menganalisis beberapa contoh Portofolio
pembentukan senyawa kovalen  Laporan percobaan
dan senyawa ion.
 Menganalisis beberapa contoh
senyawa kovalen tunggal, kovalen
rangkap dua, kovalen rangkap tiga
dan kovalen koordinasi.
 Menganalisis sifat logam dengan
proses pembentukan ikatan
logam.
 Menganalisis hubungan antara
keelektronegatifan unsur dengan
kecenderungan interaksi antar
molekulnya
 Menganalisis pengaruh interaksi
antarmolekul terhadap sifat fisis
materi.
 Merancang percobaan kepolaran
beberapa senyawa (mewakili
senyawa kovalen, kovalen polar
dan senyawa ionik) serta
mempresentasikan hasilnya untuk
menyamakan persepsi.
 Melakukan percobaan terkait
kepolaran beberapa senyawa
(mewakili senyawa kovalen,
kovalen polar dan senyawa ionik).

-1711-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengamati dan mencatat hasil
percobaan kepolaran senyawa.
 Menganalisis dan menyimpulkan
hasil percobaan dikaitkan dengan
data keelektronegatifan.

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis konfigurasi elektron
dan struktur Lewis dalam proses
pembentukan ikatan kimia.
 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan
kimia berpengaruh kepada sifat
fisik materi.

Mengomunikasikan
 Menyajikan hasil analisis
perbandingan pembentukan
ikatan.
 Menyimpulkan hasil percobaan
tentang kepolaran senyawa dan
mempresentasikan dengan
menggunakan bahasa yang benar.

 Bentuk Mengamati

-1712-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
molekul  Mengamati bentuk molekul
beberapa senyawa melalui
gambar/ molymod/animasi.

Menanya
 Bagaimana menentukan bentuk
molekul suatu senyawa?
 Bagaimana hubungan antara
bentuk molekul dengan kepolaran
senyawa?

Mengumpulkan Informasi
 Mengkaji literatur untuk
meramalkan bentuk molekul dan
mengkaitkan hubungan bentuk
molekul dengan kepolaran
senyawa.

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah
pasangan elektron di sekitar inti
atom.
 Menyimpulkan hubungan bentuk
molekul dengan kepolaran
senyawa.

-1713-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Menyajikan gambar bentuk
molekul berdasarkan teori
jumlah pasangan elektron di
sekitar inti atom.
 Menyajikan hubungan kepolaran
senyawa dengan bentuk molekul.

3.8. Menganalisis sifat Larutan Mengamati Sikap 6 JP  Buku teks


larutan elektrolit dan elektrolit dan kimia
 Mencari informasi tentang cara  Observasi perilaku
larutan nonelektrolit larutan
menguji sifat elektrolit pada ilmiah saat  Literatur
berdasarkan daya nonelektrolit
larutan (alat dan bahan yang merancang dan lainnya
hantar listriknya.
digunakan serta tujuan dan melakukan
langkah kerja. (Seminggu sebelum percobaan serta saat  Encarta
4.8. Merancang, melakukan, Encyclopedia
dan menyimpulkan pembelajaran, siswa diberi tugas presentasi dengan
serta menyajikan hasil secara berkelompok membaca lembar pengamatan  Lembar kerja
percobaan untuk tentang larutan elektrolit dan
mengetahui sifat larutan nonelektrolit serta
larutan elektrolit dan menyiapkan alat dan bahan Pengetahuan
larutan non- elektrolit . untuk percobaan).
Tes tertulis uraian
 Menganalisis
- Menanya penyebab larutan
 Mendorong siswa untuk elektrolit dapat
mengajukan pertanyaan tentang menghantarkan arus
larutan elektrolit dan larutan listrik
nonelektrolit , misalnya mengapa  Mengelompokkan
disebut larutan elektrolit? larutan elektrolit dan
Bagaimana membuktikan bahwa nonelektrolit serta
suatu larutan bersifat elektrolit? larutan elektrolit
Apakah semua larutan dapat kuat dan elektrolit

-1714-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menghantarkan listrik? Mengapa lemah berdasarkan
keringat rasanya asin? Mengapa daya hantar
ketika banjir orang bisa tersengat listriknya.
arus listrik? Apa manfaat larutan
elektrolit dalam kehidupan? Tugas
 Mendiskusikan dan merumuskan  Membuat peta
hipotesis terkait dengan konsep tentang
pertanyaan stimulasi. larutan elektrolit dan
nonelektrolit

Mengumpulkan Informasi
 Merancang percobaan
(menentukan alat dan bahan serta Keterampilan
tujuan dan langkah kerja) untuk
menyelidiki sifat elektrolit pada Praktik
berbagai larutan berdasarkan  Merancang dan
daya hantar listriknya. melakukan
 Merakit alat uji elektrolit sesuai percobaan daya
gambar. hantar listrik
 Mempresentasikan hasil berbagai larutan
rancangan untuk menyamakan
persepsi.
Portofolio
 Menguji sifat elektrolit berbagai
larutan yang ada di lingkungan  Peta konsep
dan larutan yang ada di  Laporan percobaan
laboratorium dengan
mencelupkan batang elektrode ke
dalam masing-masing larutan
tersebut.
 Mencatat data hasil pengamatan
dengan teliti dan apa adanya,
misalnya terjadi gelembung pada

-1715-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
elektrode (sedikit atau banyak),
lampu menyala (redup atau
terang), atau tidak ada gelembung
dan lampu tidak menyala. Saat
mencatat hasil pengamatan, siswa
didorong untuk mengajukan
pertanyaan, mengapa banyak
gelembung di elektroda dan lampu
menyala terang atau redup?
 Menjelaskan penyebab larutan
elektrolit dapat menghantarkan
arus listrik.
 Mengelompokkan larutan pada
tabel hasil pengamatan
berdasarkan ikatan kimia
(senyawa ion atau senyawa
kovalen).

Menalar/Mengasosiasi
 Mengolah data hasil pengamatan
dengan menyajikan data tersebut
dalam tabel hasil pengamatan.
 Menganalisis data hasil percobaan
untuk menyimpulkan sifat
larutan elektrolit kuat, larutan
elektrolit lemah, dan larutan
nonelektrolit berdasarkan daya
hantar listrik larutan dalam
rangka membuktikan hipotesis.
 Mengelompokkan larutan ke
dalam elektrolit kuat, larutan

-1716-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
elektrolit lemah, dan larutan
nonelektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya.
 Menganalisis jenis ikatan kimia
dan sifat elektrolit suatu zat serta
menyimpulkan bahwa larutan
elektrolit dapat berupa senyawa
ion atau senyawa kovalen polar.
 Berlatih menuliskan reaksi
ionisasi.
 Setiap kelompok mendiskusikan
fungsi larutan elektrolit dalam
tubuh manusia dan penyebab
keringat terasa asin serta cara
mengatasi kekurangan elktrolit
dalam tubuh.

Mengomunikasikan
 Menyusun laporan percobaan
secara berkelompok dan
mempresentasikan-nya.

3.9. Menganalisis Reaksi Oksidasi Mengamati Sikap 18 JP  Buku teks


perkembangan konsep dan Reduksi  Mengamati ciri-ciri perubahan  Observasi perilaku kimia
reaksi oksidasi-reduksi kimia (reaksi kimia), misalnya ilmiah saat
 Konsep reaksi  Literatur
serta menentukan buah (apel, kentang atau pisang) merancang dan
oksidasi - lainnya
bilangan oksidasi atom yang dibelah dan dibiarkan di melakukan
reduksi
dalam molekul atau udara terbuka serta mengamati percobaan serta saat  Encarta
ion.  Bilangan karat besi untuk menjelaskan

-1717-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
oksidasi reaksi oksidasi-reduksi. presentasi dengan Encyclopedia
unsur dalam  Menyimak penjelasan tentang lembar pengamatan
 Lembar kerja
3.10. Menerapkan aturan senyawa atau perkembangan konsep reaksi
IUPAC untuk ion oksidasi-reduksi dan bilangan
penamaan senyawa oksidasi unsur dalam senyawa Pengetahuan
anorganik dan organik atau ion.
sederhana. Tes tertulis
 Menganalisis unsur
4.9. Merancang, yang mengalami
melakukan, dan Menanya oksidasi dan unsur
menyimpulkan serta  Mengajukan pertanyaan mengapa yang mengalami
menyajikan hasil buah apel, kentang atau pisang reduksi
percobaan reaksi yang tadinya berwarna putih  Menuliskan
oksidasi-reduksi. setelah dibiarkan di udara persamaan reaksi
menjadi berwarna coklat? oksidasi reduksi
4.10. Menalar aturan IUPAC Mengapa besi bisa berkarat?
dalam penamaan  Bagaimana menentukan bilangan  Menganalisis
senyawa anorganik oksidasi unsur dalam senyawa bilangan oksidasi
dan organik atau ion? unsur dalam
sederhana. senyawa atau ion
 Memberi nama
Mengumpulkan Informasi senyawa-senyawa
kimia menurut
 Merancang percobaan reaksi aturan IUPAC
pembakaran dan serah terima
elektron serta mempresentasikan
hasilmya untuk menyamakan
persepsi. Keterampilan
 Melakukan percobaan reaksi Praktik/Unjuk Kerja
pembakaran dan serah terima
elektron.  Merancang dan
 Mengamati dan mencatat hasil melakukan dan
percobaan reaksi pembakaran melakukan
percobaan reaksi

-1718-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan serah terima elektron. pembakaran dan
 Mendiskusikan hasil kajian serah terima
literatur untuk menjawab elektron
pertanyaan tentang bilangan
oksidasi unsur dalam senyawa
Portofolio
atau ion.
 Laporan percobaan

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis data untuk
menyimpulkan reaksi
pembakaran dan serah terima
elektron
 Menuliskan reaksi pembakaran
hasil percobaan.
 Menyamakan jumlah unsur
sebelum dan sesudah reaksi.
 Berlatih menuliskan persamaan
reaksi pembakaran.
 Menuliskan reaksi serah terima
elektron hasil percobaan.
 Berlatih menuliskan persamaan
reaksi serah terima elektron.
 Menganalisis dan menyimpulkan
bilangan oksidasi unsur dalam
senyawa atau ion.
Mengomunikasikan
 Menyajikan hasil percobaan
reaksi pembakaran dan serah
terima elektron.
 Menyajikan penyelesaian
penentuan bilangan oksidasi

-1719-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
unsur dalam senyawa atau ion.

 Tata nama Mengamati


senyawa  Mengkaji literatur tentang tata
nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut
aturan IUPAC.
Menanya
 Bagaimana menerapkan aturan
IUPAC untuk memberi nama
senyawa.

Mengumpulkan Informasi
 Mengkaji literatur untuk
menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan tata nama
senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan
IUPAC.
 Mendiskusikan aturan IUPAC
untuk memberi nama senyawa.

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan penerapan aturan
tata nama senyawa anorganik
dan organik sederhana menurut
aturan IUPAC.
 Berlatih memberi nama senyawa
sesuai aturan IUPAC.

-1720-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mengomunikasikan
 Menyajikan penerapan aturan
tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut
aturan IUPAC.

Sikap
3.11. Menerapkan konsep Stoikiometri Mengamati 24 JP  Buku teks
massa atom relatif dan Observasi perilaku kimia
 Massa atom  Membaca literatur tentang massa
massa molekul relatif, ilmiah, antara lain
relatif (Ar) dan atom relatif dan massa molekul  Literatur
persamaan reaksi, disiplin, rasa ingin
Massa relatif, persamaan reaksi, hukum lainnya
hukum-hukum dasar
molekul relatif dasar kimia dan konsep mol. tahu, jujur, kerja
kimia, dan konsep mol  Encarta
(Mr) sama, dan peduli
untuk menyelesaikan  Mengkaji literatur tentang Encyclopedia
perhitungan kimia  Persamaan penerapan konsep mol dalam lingkungan saat
diskusi, merancang  Lembar kerja
reaksi perhitungan kimia.
4.11. Mengolah dan dan melakukan
menganalisis data  Hukum dasar
kimia percobaan dengan
terkait massa atom Menanya
relatif dan massa lembar pengamatan
- hukum
 Mengajukan pertanyaan
molekul relatif, Lavoisier
bagaimana cara menentukan
persamaan reaksi, - hukum massa atom relatif dan massa Pengetahuan
hukum-hukum dasar Proust molekul relatif suatu senyawa?
kimia, dan konsep mol Tes tertulis uraian
- hukum  Bagaimana cara menyetarakan
untuk menyelesaikan
Dalton persamaan reaksi?  Menentukan massa
perhitungan kimia.
- hukum Gay  Bagaimana membedakan rumus atom relatif (Ar) dan
Lussac empiris dengan rumus molekul? massa molekul
relatif (Mr)
- hukum  Mengapa terbentuk senyawa
Avogadro hidrat?  Menentukan rumus
empiris dan rumus

-1721-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Bagaimana menentukan kadar molekul serta
 Konsep Mol
zat? senyawa hidrat.
- massa molar  Mengajukan pertanyaan yang  Menentukan kadar
- volume berkaitan dengan penerapan zat dalam campuran
molar gas konsep mol dalam perhitungan
- Rumus kimia.  Menyetarakan
empiris persamaan reaksi
dan rumus  Menerapkan konsep
molekul. Mengumpulkan Informasi mol dalam
- Senyawa  Mendiskusikan cara menentukan perhitungan kimia
hidrat. massa atom relatif dan massa
molekul relatif.
- Kadar zat
 Mendiskusikan cara
(persentase Keterampilan
menyetarakan persamaan reaksi.
massa,
persentase  Merancang percobaan untuk Praktik/Unjuk Kerja
volume, membuktikan hukum Lavoisier  Merancang dan
bagian per serta mempresentasikan hasil melakukan
Juta atau rancangan untuk menyamakan percobaan untuk
part per persepsi. membuktikan
million,  Melakukan percobaan untuk hukum Lavoisier
molaritas, membuktikan hukum Lavoisier.
molalitas, Portofolio
fraksi mol).  Mengamati dan mencatat data
hasil percobaan hukum Lavoisier.  Laporan percobaan
 Perhitungan
kimia  Mendiskusikan hukum Proust ,
hukum Dalton, hukum Gay
- hubungan Lussac dan hukum Avogadro.
antara
jumlah mol,  Mendiskusikan massa molar,
partikel, volume molar gas, rumus empiris
massa dan dan rumus molekul serta senyawa
volume gas hidrat.

-1722-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dalam  Mendiskusikan penentuan kadar
persamaan zat dalam campuran.
reaksi.
 Menganalisis konsep mol untuk
- Pereaksi menyelesaikan perhitungan kimia
pembatas (hubungan antara jumlah mol,
partikel, massa dan volume gas
dalam persamaan reaksi serta
pereaksi pembatas).

Menalar/Mengasosiasi
 Berlatih menghitung massa atom
relatif dan massa molekul relatif
 Berlatih menyetarakan persamaan
reaksi.
 Menganalisis data untuk
membuktikan hukum Lavoisier.
 Menganalisis hasil kajian untuk
menyimpulkan hukum Proust ,
hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro.
 Berlatih menentukan massa
molar dan volume molar gas.
 Menghubungkan rumus empiris
dengan rumus molekul
 Menghitung banyaknya molekul
air dalam senyawa hidrat
 Menghitung banyaknya zat dalam
campuran (% massa, % volum,
bpj, molaritas, molalitas, dan

-1723-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
fraksi mol)
 Menyimpulkan penggunakan
konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.

Mengomunikasikan
 Menyajikan cara menentukan
massa atom relatif dan massa
molekul relatif serta persamaan
reaksi.
 Menyajikan hasil percobaan
untuk membuktikan hukum
Lavoisier.
 Mempresentasikan hasil kajian
tentang hukum Proust, hukum
Dalton, hukum Gay Lussac dan
hukum Avogadro.
 Menyajikan cara menentukan
rumus empiris dan rumus
molekul serta senyawa hidrat.
 Menyajikan penentuan kadar zat
dalam campuran.
 Menyajikan penerapan konsep
mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.

-1724-
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menyadari adanya Penilaian hasil
keteraturan dari sifat belajar pada KD KI-
Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2
hidrokarbon, 1 dan KI-2
terintegrasi dalam pembelajaran KD
termokimia, laju reaksi, dilakukan melalui
pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect
kesetimbang-an kimia, observasi, penilaian
teaching (pembelajaran tak langsung).
larutan dan koloid diri, penilaian antar
sebagai wujud teman, dan jurnal
kebesaran Tuhan YME (catatan pendidik)
dan pengetahu-an
tentang adanya
keteraturan tersebut
sebagai hasil pemikiran
kreatif manusia yang

-1725-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kebenarannya bersifat
tentatif.

1.2. Mensyukuri kekayaan


alam Indonesia berupa  Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2  Penilaian hasil
minyak bumi, batubara terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar pada KD KI-
dan gas alam serta pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect 1 dan KI-2
berbagai bahan teaching (pembelajaran tak langsung) dilakukan melalui
tambang lainnya observasi, penilaian
sebagai anugrah Tuhan diri, penilaian antar
YME dan dapat teman, dan jurnal
dipergunakan untuk (catatan pendidik)
kemakmuran rakyat
Indonesia.
2.1. Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
 Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2  Penilaian hasil
ingin tahu, disiplin,
terintegrasi dalam pembelajaran KD belajar pada KD KI-
jujur, objektif, terbuka,
pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect 1 dan KI-2
mampu membedakan
teaching (pembelajaran tak langsung) dilakukan melalui
fakta dan opini, ulet,
observasi, penilaian
teliti, bertanggung
diri, penilaian antar
jawab, kritis, kreatif,
teman, dan jurnal
inovatif, demokratis,
(catatan pendidik)
komunikatif) dalam
merancang dan
melakukan percobaan
serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2. Menunjukkan perilaku  Penilaian hasil
kerjasama, santun,  Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 belajar pada KD KI-
toleran, cinta damai terintegrasi dalam pembelajaran KD 1 dan KI-2

-1726-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan peduli lingkungan pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect dilakukan melalui
serta hemat dalam teaching (pembelajaran tak langsung) observasi, penilaian
memanfaatkan sumber diri, penilaian antar
daya alam. teman, dan jurnal
(catatan pendidik)
2.3. Menunjukkan perilaku  Penilaian hasil
responsif dan pro-aktif  Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 belajar pada KD KI-
serta bijaksana sebagai terintegrasi dalam pembelajaran KD 1 dan KI-2
wujud kemampuan pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect dilakukan melalui
memecahkan masalah teaching (pembelajaran tak langsung) observasi, penilaian
dan membuat diri, penilaian antar
keputusan teman, dan jurnal
(catatan pendidik)
3.1. Menganalisis struktur Senyawa Mengamati Sikap 12 JP  Buku kimia
dan sifat senyawa Hidrokarbon  Lembar kerja
 Mengkaji dari berbagai sumber  Observasi perilaku
hidrokarbon dan Minyak  molymod
tentang senyawa hidrokarbon ilmiah, antara lain:
berdasarkan Bumi  Berbagai
disiplin, jujur,
pemahaman kekhasan  Mengamati demonstrasi pembakaran tanggugja-wab, sumber dari
 Senyawa
atom karbon dan senyawa karbon (contoh pemanasan migas atau
hidrokarbon kerja sama, kreatif,
penggolongan gula). yang lainnya
(Identifikasi dan peduli dalam
senyawanya.
atom C dan H) melakukan
3.2. Memahami proses  Kekhasan percobaan dan
Menanya
pembentukan dan atom karbon. presentasi.
teknik pemisahan  Atom C primer,  Mengajukan pertanyaan terkait
fraksi-fraksi minyak sekunder, dengan hasil pengamatan tentang
bumi serta tertier, dan hidrokarbon, misalnya: Pengetahuan
kegunaannya. kuarterner. - Mengapa senyawa hidrokarbon Tes tertulis uraian
 Struktur banyak sekali terdapat di alam? menganalisis:
3.3. Mengevaluasi dampak
pembakaran senyawa Alkana, alkena - Bagaimana cara mengelompokkan  Kekhasan atom
hidrokarbon terhadap dan alkuna senyawa hidrokarbon? karbon.

-1727-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
lingkungan dan - Bagaimana cara memberi nama
 Isomer  Atom C primer,
kesehatan serta cara senyawa hidrokarbon? sekunder, tertier,
mengatasinya.  Sifat-sifat fisik dan kuarterner.
- Senyawa apa yang terbentuk pada
alkana, alkena
4.1. Mengolah dan reaksi pembakaran hidrokarbon?
dan alkuna  Struktur akana,
menganalisis struktur alkena dan alkuna
dan sifat senyawa  Reaksi serta tatanama
hidrokarbon senyawa Mengumpulkan Informasi menurut IUPAC
berdasarkan hidrokarbon
 Menganalisis senyawa yang terjadi  Isomer
pemahaman kekhasan pada pembakaran senyawa karbon
atom karbon dan berdasarkan hasil pengamatan  Sifat-sifat fisik
penggolongan alkana, alkena dan
senyawanya.  Menganalisis kekhasan atom karbon alkuna
 Menganalisis jenis atom C
4.2. Menyajikan hasil  Pemahaman reaksi
berdasarkan jumlah atom C yang
pemahaman tentang terikat dari rantai atom karbon (atom senyawa karbon
proses pembentukan C primer, sekunder , tertier, dan  Mengevaluasi
dan teknik pemisahan kuarterner) dampak
fraksi-fraksi minyak pembakaran
bumi beserta  Menentukan rumus umum Alkana,
minyak bumi dan
kegunaannya. alkena dan alkuna berdasarkan
gas alam.
analisis rumus strukturnya.
4.3. Menyajikan hasil
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk
evaluasi dampak Tugas
memberi nama senyawa alkana,
pembakaran
alkena dan alkuna  Membuat bahan
hidrokarbon terhadap
presentasi tentang
lingkungan dan  Mendiskusikan pengertian isomer
minyak bumi dan
kesehatan serta upaya (isomer rangka, posisi, fungsi, bahan bakar
untuk mengatasinya. geometri)
alternatif pengganti
 Memprediksi isomer dari senyawa minyak bumi dan
hidrokarbon gas alam dalam kerja
kelompok serta
 Menganalisis reaksi senyawa mempresentasi-kan.
hidrokarbon

-1728-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
 Menghubungkan rumus struktur Proyek
alkana, alkena dan alkuna dengan
sifat fisiknya  Mendata kebutuhan
konsumsi elpiji di
 Berlatih membuat isomer senyawa
rumah tangga dan
karbon
mengajukan gagasan
 Berlatih menuliskan reaksi senyawa energi alternatif
karbon

Portofolio
Mengomunikasikan  Laporan hasil
identifikasi atom
 Menyampaikan hasil diskusi atau C,H dan O dalam
ringkasan pembelajaran dengan lisan sampel
atau tertulis, dengan menggunakan
tata bahasa yang benar.  Bahan presentasi

Mengamati
Minyak bumi
 Menggali informasi dengan cara
 Fraksi
membaca/ mendengar/menyimak
minyak bumi
tentang, proses pembentukan minyak
 Mutu bensin
bumi dan gas alam, komponen-
 Dampak komponen utama penyusun minyak
pembakaran bumi, fraksi minyak bumi, mutu
bahan bakar bensin, dampak pembakaran bahan

-1729-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan cara me bakar terhadap lingkungan dan
ngatasinya kesehatan serta upaya untuk
mengatasinya
 Senyawa
hidrokarbon
dalam
kehidupan Menanya
sehari-hari.  Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan bagaimana
terbentuknya minyak bumi dan gas
alam, cara pemisahan (fraksi minyak
bumi), bagaimana meningkatkan
mutu bensin, apa dampak
pembakaran bahan bakar terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya
untuk mengatasinya serta mencari
bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam.

Mengumpulkan Informasi
 Mengumpulkan informasi tentang
proses penyulingan bertingkat
 Mengumpulkan informasi tentang
dampak pembakaran bahan bakar
terhadap lingkungan, kesehatan dan
upaya untuk mengatasinya serta
mencari bahan bakar alternatif selain
dari minyak bumi dan gas alam.

-1730-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis proses penyulingan
bertingkat untuk menyimpulkan
dasar dan teknik pemisahan minyak
bumi menjadi fraksi-fraksinya.
 Membedakan kualitas bensin
berdasarkan bilangan oktannya.
 Menyimpulkan dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan dan
kesehatan serta cara mengatasinya.
 Mengajukan gagasan tentang bahan
bakar alternatif selain dari minyak
bumi dan gas alam

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil kerja
kelompok dengan menggunakan tata
bahasa yang benar.

3.4. Membedakan reaksi Thermokimia Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia


eksoterm dan reaksi  Reaksi  Mengkaji literatur tentang sistem dan  Observasi perilaku kelas XI
endoterm berdasarkan eksoterm dan lingkungan ilmiah dalam - Lembar kerja
hasil percobaan dan reaksi endoterm melakukan - Berbagai
diagram tingkat energi.  Mengamati reaksi eksoterm dan sumber
 Perubahan percobaan dan
endoterm
entalpi reaksi presentasi, lainnya
- Kalorimeter  Mengkaji literatur tentang perubahan misalnya: melihat
3.5. Menentukan H reaksi - Hukum Hess entalpi pembentukan standar. skala volume dan
berdasarkan hukum - Energi ikatan suhu, cara
Hess, data perubahan menggunakan pipet,

-1731-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
entalpi pembentukan Menanya cara menimbang,
standar, dan data keaktifan, kerja
 Mengajukan pertanyaan yang
energi ikatan. sama, komuni-katif,
berkaitan dengan reaksi eksoterm dan
dan peduli
4.4. Merancang, endoterm dalam kehidupan sehari-
lingkungan, dsb)
melakukan, hari,
menyimpulkan serta  Bagaimana menentukan perubahan
menyajikan hasil entalpi reaksi
percobaan reaksi  Mengapa pemerintah mengkonversi Pengetahuan
eksoterm dan reaksi minyak tanah menjadi LPG?
endoterm Tes tertulis uraian
tentang:
4.5. Merancang,
 Pemahaman reaksi
melakukan, dan Mengumpulkan Informasi eksoterm dan reaksi
menyimpulkan serta
 Mendiskusikan pengertian sistem dan endoterm
menyajikan hasil
percobaan penentuan lingkungan  Membuat diagram
H suatu reaksi. siklus dan diagram
 Mendiskusikan macam-macam
tingkat energi
perubahan entalpi
berdasar-kan data.
 Merancang percobaan dan
 Menentukan
mempresentasikan hasilnya:
perubahan entalpi (
- Reaksi Eksoterm dan Reaksi
H) reaksi dengan
Endoterm
- Penentuan Perubahan Entalpi hukum Hess dan
dengan Kalorimeter data energi ikatan
- Penentuan Kalor Pembakaran
Bahan Bakar
Keterampilan
 Melakukan percobaan:
- Reaksi eksoterm dan Reaksi Praktik/Unjuk Kerja
Endoterm  Merancang dan
- Penentuan Perubahan Entalpi melakukan
dengan Kalorimeter percobaan reaksi
- Penentuan kalor pembakaran eksoterm, reaksi

-1732-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bahan bakar endoterm dan
 Mengamati dan mencatat hasil mengkaitkannya
percobaan dengan peristiwa
sehari-hari
 Merancang dan
Menalar/Mengasosiasi melakukan
 Menganalisis data untuk membuat percobaan
diagram siklus dan diagram tingkat penentuan
energi perubahan entalpi
dengan kalorimeter
 Mengolah data untuk menentukan
dan
harga perubahan entalpi (azas Black)
mengkaitkannya
 Membandingkan perubahan entalpi dengan peristiwa
pembakaran sempurna dengan sehari-hari.
pembakaran tidak sempurna melalui
perhitungan
 Merancang dan
 Menghubungkan perubahan entalpi
melakukan
reaksi dengan energi ikatan
percobaan
 Menghitung perubahan entalpi penentuan kalor
berdasarkan hukum Hess dan energi pembakaran bahan
ikatan. bakar
Portofolio
 Laporan percobaan
Mengomunikasikan
 Membuat laporan hasil percobaan
dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
 Mempresentasikan hasil percobaan
dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.

-1733-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.6. Memahami teori Laju Reaksi Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia
tumbukan (tabrakan)  Teori tumbukan kelas XI
 Mencari informasi dengan cara  Observasi perilaku
untuk menjelaskan  Faktor-faktor - Lembar kerja
membaca/ melihat/ mengamati reaksi ilmiah dalam
reaksi kimia. penentu laju - Berbagai
yang berjalan sangat cepat dan reaksi melakukan
reaksi sumber
3.7. Menganalisis faktor- yang berjalan sangat lambat, contoh percobaan dan
 Orde reaksi dan lainnya
faktor yang petasan, perkaratan (korosi) presentasi,
persamaan laju misalnya: melihat
mempengaruhi laju
reaksi dan menentukan reaksi skala volume
orde reaksi Menanya dan suhu, cara
berdasarkan data hasil menggunakan pipet,
 Mengajukan pertanyaan terkait hasil
percobaan. cara menimbang,
pengamatan mengapa ada reaksi yang
keaktifan, kerja
lambat dan reaksi yang cepat
4.6. Menyajikan hasil sama, komunikatif,
pemahaman terhadap tanggungjawab,
teori tumbukan dan peduli
(tabrakan) untuk Mengumpulkan Informasi lingkungan, dsb)
menjelaskan reaksi
 Mendiskusikan pengertian laju reaksi
kimia.
 Mendiskusikan faktor-faktor yang
4.7. Merancang, mempengaruhi laju reaksi Pengetahuan
melakukan, dan  Merancang percobaan tentang faktor- Tes tertulis uraian
menyimpulkan serta faktor yang mempengaruhi laju reaksi
menyajikan hasil (ukuran, konsentrasi, suhu dan  Menganalsis data
percobaan faktor-faktor katalis) dan mempresentasikan hasil percobaan
yang mempengaruhi hasilnya untuk menyamakan persepsi faktor-faktor yang
laju reaksi dan orde mempengaruhi laju
 Melakukan percobaan tentang faktor- reaksi
reaksi. faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
 Membuat grafik laju
 Mengamati dan mencatat data hasil reaksi berdasarkan
percobaan data
 Menganalisis data
hasil percobaan

-1734-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
untuk menentu-kan
Menalar/Mengasosiasi orde reaksi dan
persamaan laju
 Mengolah data untuk membuat grafik
reaksi
laju reaksi
 Mengolah dan menganalisis data hasil
percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.
 Mengolah dan menganalisis data hasil Keterampilan
percobaan untuk menentukan orde Praktik
reaksi dan persamaan laju reaksi  Merancang
 Menyimpulkan peran katalis dalam percobaan faktor-
industri kimia. faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi
Mengomunikasikan Portofolio
 Membuat laporan hasil percobaan  Laporan percobaan
dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
 Mempresentasikan hasil percobaan
dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.

3.8. Menganalisis faktor- Kesetimbangan Mengamati Sikap 16 JP - Buku kimia


faktor yang Kimia  Mengamati dengan cara membaca/  Observasi perilaku kelas XI
mempengaruhi  Kesetimbang- mendengar /melihat dari berbagai ilmiah dalam - Lembar kerja
pergeseran arah an dinamis sumber tentang kesetimbangan merancang dan - Berbagai
kesetimbangan yang  Pergeseran kimia,contoh demonstrasi reaksi melakukan sumber
diterapkan dalam arah kesetim- timbal sulfat dengan kalium iodida percobaan dan lainnya
industri. bangan yang terbentuk warna kuning, setelah presentasi,
 Tetapan penambahan natriumsulfat kembali misalnya: melihat
3.9. Menentukan
-1735-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
hubungan kuantitatif kesetimbang- terbentuk endapan putih. skala volume dan
antara pereaksi an (Kc dan Kp) suhu, cara
dengan hasil reaksi menggunakan pipet,
dari suatu reaksi Menanya cara menimbang,
kesetimbangan.  Mengajukan pertanyaan mengapa keaktifan, kerja
terjadi reaksi balik (reaksi sama, komunika-tif,
4.8. Merancang, kesetimbangan dinamis) dan peduli
melakukan, dan  Faktor apa saja yang mempengaruhi lingkungan, dsb)
menyimpulkan serta pergeseran kesetimbangan?
menyajikan hasil
percobaan faktor-
faktor yang Mengumpulkan Informasi Pengetahuan
mempengaruhi  Mendiskusikan reaksi yang terjadi Tes tertulis uraian
pergeseran arah berdasarkan hasil demonstrasi  Menganalisis data
kesetimbangan. faktor-faktor yang
 Mendiskusikan terjadinya reaksi
4.9. Memecahkan masalah kesetimbangandan jenis-jenisnya menggeser arah
terkait hubungan kesetimbangan
 Menuliskan persamaan reaksi
kuantitatif antara kesetimbangan  Menentukan
pereaksi dengan hasil komposisi zat dalam
 Merancang percobaan tentang faktor- keadaan setimbang,
reaksi dari suatu faktor yang mempengaruhi pergeseran
reaksi kesetimbangan. derajat disosiasi (α),
arah kesetimbangan dan tetapan
mempresentasikan hasilnya untuk kesetimbang-an (Kc
menyamakan persepsi dan Kp) dan
 Melakukan percobaan faktor-faktor hubungan Kc
yang menggeser arah kesetimbangan dengan Kp
(konsentrasi, volum, tekanan dan
suhu)
 Mengamati dan mencatat data hasil
percobaan Keterampilan
Praktik/Unjuk Kerja
 Merancang dan
Menalar/Mengasosiasi

-1736-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengolah dan menganalisis data hasil melakukan
percobaan tentang faktor-faktor yang percobaan tentang
mempengaruhi pergeseran arah faktor-faktor yang
kesetimbangan mempengaruhi
pergeseran arah
 Mengaplikasikan faktor-faktor yang kesetimbangan
menggeser arah kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal
dalam industri Portofolio
 Menentukan komposisi zat dalam  Laporan percobaan
keadaan setimbang, derajat disosiasi
(α), tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang
benar.

3.10. Menganalisis sifat Asam dan Basa Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia
larutan berdasarkan  Observasi perilaku kelas XI
 Mencari informasi dengan cara
konsep asam basa  Perkembangan ilmiah dalam - Lembar kerja
membaca/ melihat/ mengamati dan
dan/atau pH larutan. konsep asam merancang dan - Berbagai
menyimpulkan data percobaan untuk
dan basa melakukan sumber
memahami teori asam dan basa,
 Indikator percobaan dan lainnya
indikator alam dan indikator kimia,
4.10. Mengajukan  pH asam presentasi,
pH (asam/basa lemah, asam/basa
ide/gagasan tentang lemah, basa misalnya: melihat
kuat)
penggunaan indikator lemah, dan skala volume, cara
yang tepat untuk pH asam kuat menggunakan pipet,

-1737-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menentukan basa kuat cara menimbang,
keasaman asam/basa Menanya keaktifan, kerja
atau titrasi  Adakah bahan-bahan disekitar kita sama, komunika-tif,
asam/basa. yang dapat berfungsi sebagai dan peduli
indikator? lingkungan, dsb)

 Apa perbedaan asam lemah dengan


asam kuat dan basa lemah dengan
basa kuat? Pengetahuan
Tes tertulis uraian

Mengumpulkan Informasi  Pemahaman konsep


asam basa
 Mengidentifikasi beberapa larutan  Menghitung pH
asam basa dengan beberapa indikator larutan asam/basa
 Menganalisis teori asam basa lemah dan
berdasarkan konsep Arrhenius, asam/basa kuat
Bronsted Lowry dan Lewis  Menganalisis
 Mendiskusikan bahan alam yang kekuatan asam
dapat digunakan sebagai indikator basa dihubungan
dengan derajat
 Merancang percobaan untuk
ionisasi ( α ) atau
pembuatan indikator alam dan
tetapan ionisasi (Ka
mempresentasikan hasilnya untuk
)
menyamakan persepsi.
 Melakukan percobaan pembuatan
indikator alam dan
mengaplikasikannya. Keterampilan
 Mendiskusikan perbedaan asam
Praktik
lemah dengan asam kuat serta basa
 Merancang dan
lemah dengan basa kuat
melakukan
 Merancang percobaan untuk percobaan
membedakan asam lemah dengan

-1738-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
asam kuat serta basa lemah dengan pembuatan
basa kuat yang konsentrasinya sama indikator alam
menggunakan indikator universal atau  Merancang dan
pH meter dan mempresentasikan hasil melakukan
rancangan untuk menyamakan percobaan kekuatan
persepsi asam dan basa
 Melakukan percobaan untuk
membedakan asam lemah dengan Proyek
asam kuat serta basa lemah dengan  Menyelidiki kadar
basa kuat yang konsentrasinya sama asam asetat dalam
menggunakan indikator universal atau cuka dapur
pH meter berbagai merek
 Mengamati dan mencatat hasil
percobaan Portofolio
 Laporan percobaan

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan konsep asam basa
menurut Arrhenius, Bronsted Lowry
dan Lewis
 Mengolah data hasil percobaan dan
menyimpulkannya.
 Memprediksi pH larutan dengan
menggunakan beberapa indikator.
 Menyimpulkan perbedaan asam lemah
dengan asam kuat serta basa lemah
dengan basa kuat
 Menghitung pH larutan asam dan
larutan basa
 Menghubungkan asam lemah dengan

-1739-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
asam kuat serta basa lemah dengan
basa kuat untuk
mendapatkan derajat ionisasi ( α )
atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

3.11. Menentukan Titrasi Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia


konsentrasi/kadar  Titrasi asam kelas XI
 Mencari informasi dari berbagai  Mengamati perilaku
asam atau basa basa - Lembar kerja
sumber tentang titrasi asam basa . ilmiah dalam
berdasarkan data  Kurva titrasi - Berbagai
merancang dan
hasil titrasi asam sumber
Menanya melakukan
basa. lainnya
 Bagaimana memilih indikator yang percobaan dan
4.11. Merancang, tepat dalam titrasi asam basa? Kapan presentasi, misalnya:
melakukan, dan titrasi dinyatakan selesai? merangkai alat
menyimpulkan serta titrasi melihat skala
menyajikan hasil  Bagaimana menguji kebenaran volume, cara mengisi
percobaan titrasi konsentrasi suatu produk, misalnya buret, cara
asam-basa. cuka dapur 25%. menggunakan pipet,
cara menimbang,
Mengumpulkan Informasi keaktifan, kerja
sama, komunikatif,
 Merancang percobaan titrasi asam
dan peduli
basa dan mempresentasikan hasil
lingkungan, dsb)
rancangan untuk menyamakan
persepsi
 Memprediksi indikator yang dapat
digunakan untuk titrasi asam basa

-1740-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Melakukan percobaan titrasi asam Pengetahuan
basa. Tes tertulis uraian
 Mengamati dan mencatat data hasil  Menentukan
titrasi konsentasi pentiter
atau zat yang dititer
 Menganalisis kurva
Menalar/Mengasosiasi titrasi dan
menentukan titik
 Mengolah data hasil percobaan ekivalen melalui
 Menentukan konsentasi pentiter atau titik akhir titrasi
zat yang dititer
 Menentukan kemurnian suatu zat
Keterampilan
 Menganalisis kurva titrasi dan
Praktik/Kinerja
menentukan titik ekivalen melalui titik
akhir titrasi  Merancang dan
melakukan
percobaan titrasi
asam basa
Mengomunikasikan  Membuat
 Membuat laporan titrasi asam basa kurva/grafik titrasi
dan mempresentasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar. Portofolio
 Laporan percobaan
 Mengkomunikasikan bahwa untuk  Kurva titrasi
menentukan kemurnian suatu zat
dapat dilakukan dengan cara titrasi
asam basa.

3.12. Menganalisis garam- Hidrolisis Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia


garam yang mengalami  Mencari informasi dari berbagai  Observasi perilaku kelas XI
hidrolisis.  Sifat garam sumber tentang hidrolisis garam ilmiah dalam - Lembar kerja
yang melakukan - Berbagai
4.12. Merancang, terhidrolisis percobaan dan sumber

-1741-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melakukan, dan  Tetapan presentasi, lainnya
Menanya
menyimpulkan serta hidrolisis (Kh) misalnya: cara
 Mengapa garam ada yang bersifat
menyajikan hasil  pH garam yang menggunakan
asam, basa dan netral?
percobaan untuk terhidrolisis kertas lakmus,
menentukan jenis indikator universal
garam yang mengalami atau pH meter;
Mengumpulkan Informasi
hidrolisis. keaktifan, kerja
 Merancang percobaan untuk sama, komunika-tif,
identifikasi pH garam dan dan peduli
mempresentasikannya untuk lingkungan, dsb)
menyamakan persepsi
 Melakukan percobaan untuk
identifikasi pH garam dengan Pengetahuan
menggunakan kertas lakmus atau Tes tertulis uraian
indikator universal atau pH meter  Menganalisis grafik
hubungan
 Mengamati dan mencatat data hasil
perubahan harga
percobaan
pH pada titrasi
asam basa untuk
Menalar/Mengasosiasi menjelaskan sifat
garam yang
 Mengolah dan menganalisis data hasil terhidrolisis
pengamatan  Menentukan
 Menyimpulkan sifat garam yang tetapan hidrolisis
terhidrolisis (Kh) dan pH larutan
 Menganalisis rumus kimia garam- garam yang
garam dan memprediksi sifatnya terhidrolisis melalui
perhitungan
 Menentukan grafik hubungan
perubahan harga pH pada titrasi asam
basa untuk menjelaskan sifat garam
Keterampilan
yang terhidrolisis
Praktik
 Menentukan tetapan hidrolisis (Kh)

-1742-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan pH larutan garam yang  Merancang dan
terhidrolisis melalui perhitungan melakukan
percobaan
identifikasi pH gram
Mengomunikasikan Portofolio
 Membuat laporan percobaan  Laporan percobaan
identifikasi garam dan
mempresentasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar

Larutan
3.13. Menganalisis peran Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia
larutan penyangga Penyangga kelas XI
 Mencari informasi dari berbagai  Observasi perilaku
dalam tubuh makhluk  Sifat larutan - Lembar kerja
sumber tentang larutan penyangga, ilmiah dalam
hidup. penyangga - Berbagai
sifat dan pH larutan penyangga serta melakukan
 pH larutan sumber
4.13. Merancang, peranannya dalam tubuh makhluk percobaan dan
penyangga lainnya
melakukan, dan hidup presentasi,
 Peranan
menyimpulkan serta  Mencari informasi tentang darah yang misalnya: cara
larutan
menyajikan hasil berhubungan dengan kemampuannya menggunakan
penyangga
percobaan untuk dalam mempertahankan pH. kertas lakmus,
dalam tubuh
menentukan sifat indikator universal
makhluk
larutan penyangga. atau pH meter;
hidup Menanya melihat skala
 Bagaimana terbentuknya larutan volume, cara
penyangga menggunakan pipet,
 Mengapa larutan penyangga pHnya keaktifan, kerja
relatif tidak berubah dengan sama, komunikatif,
penambahan sedikit asam atau basa dan peduli
lingkungan, dsb)
 Mengapa pH darah relatif tetap?

-1743-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan


 Menganalisis terbentuknya larutan Tugas
penyangga  Merancang
 Menganalisis sifat larutan penyangga percobaan larutan
 Merancang percobaan untuk penyangga
membedakan larutan yang bersifat
penyangga atau larutan yang bukan
penyangga dengan menggunakan Tes tertulis uraian
indikator universal atau pH meter
serta mempresentasikannya untuk  Menganalisis data
menyamakan persepsi untuk
 Merancang percobaan untuk menyimpulkan
membedakan sifat larutan penyangga larutan yang
atau larutan yang bukan penyangga bersifat penyangga
dengan penambahan sedikit asam  Menghitung pH
atau basa atau diencerkan serta mem- larutan penyangga
presentasikan hasil rancangan untuk  Menganalisis grafik
menyamakan persepsi hubungan
 Melakukan percobaan perubahan harga
 Mengamati dan mencatat data hasil pH pada titrasi
pengamatan asam basa untuk
menjelaskan sifat
larutan penyangga

Menalar/Mengasosiasi
 Mengolah dan menganalisis data Keterampilan
untuk menyimpulkan larutan yang Portofolio
bersifat penyangga
 Laporan percobaan
 Menentukan pH larutan penyangga
melalui perhitungan
 Menentukan grafik hubungan
perubahan harga pH pada titrasi asam

-1744-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
basa untuk menjelaskan sifat larutan
penyangga

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresentasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar
 Mengkomunikasikan sifat larutan
penyangga dan manfaat larutan
penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.

Kelarutan dan
3.14. Memprediksi Mengamati Sikap 16 JP - Buku kimia
terbentuknya endapan Hasil Kali  Observasi perilaku kelas XI
Kelarutan  Mencari informasi dari berbagai
dari suatu reaksi ilmiah dalam - Lembar kerja
sumber dengan
berdasarkan prinsip  Kelarutan dan melakukan - Berbagai
membaca/mendengar/mengamati
kelarutan dan data hasilkali percobaan dan sumber
tentang kelarutan dan hasilkali
hasil kali kelarutan kelarutan presentasi, lainnya
kelarutan serta memprediksi
(Ksp).  Memprediksi misalnya: melihat
terbentuknya endapan dan pengaruh
terbentuknya penambahan ion senama skala volume dan
endapan suhu, cara
4.14. Mengolah dan
 Pengaruh menggunakan pipet,
menganalisis data hasil
penambahan Menanya
percobaan untuk cara menimbang,
ion senama
memprediksi  Bagaimana hubungan antara keaktifan, kerja
terbentuknya endapan. kelarutan dan hasilkali kelarutan. sama, komunika-tif,
 Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut tanggung jawab,
dalam air? dan peduli
lingkungan, dsb)
Mengumpulkan Informasi

-1745-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mendiskusikan reaksi kesetimbangan
dalam larutan Pengetahuan
 Mendiskusikan rumus tetapan Tes tertulis uraian
kesetimbangan (Ksp)
 Merancang percobaan kelarutan suatu  Menghitung
zat dan mempresentasikan hasil kelarutan dan
rancangan untuk menyamakan hasilkali kelarutan
persepsi  Memprediksi
 Melakukan percobaan kelarutan suatu kelarutan suatu zat
zat
 Mengamati dan mencatat data hasil
percobaan Keterampilan
Praktik
 Merancang dan
Menalar/Mengasosiasi
melakukan
 Menyimpulkan hubungan kelarutan percobaan reaksi
dan hasil kali kelarutan pengendapan
 Menyimpulkan pengaruh ion senama
pada kelarutan.
 Memprediksi kelarutan suatu zat Portofolio
 Menghitung kelarutan dan hasil kali  Laporan percobaan
kelarutan
 Mengolah data hasil percobaan dan
menyimpulkannya

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang

-1746-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
benar.

Mengamati 12 JP - Buku kimia


3.15. Menganalisis peran Koloid Sikap
 Mencari informasi dari berbagai kelas XI
koloid dalam  Sistem koloid
sumber dengan Observasi - Lembar kerja
kehidupan  Sifat koloid
membaca/mendengar/mengmati - Berbagai
berdasarkan sifat-  Pembuatan  Sikap ilmiah dalam
tentang sistem koloid, sifat-sifat sumber
sifatnya koloid melakukan
koloid, pembuatan koloid dan peranan lainnya
 Peranan koloid percobaan dan
4.15. Mengajukan koloid dalam kehidupan sehari-hari
dalam presentasi,
ide/gagasan untuk
kehidupan  Mencari contoh-contoh koloid yang misalnya: cara
memodifikasi
sehari-hari terdapat dalam kehidupan sehari-hari. menggunakan
pembuatan koloid
dan industri senter (effek
berdasarkan
Tyndall), keaktifan,
pengalaman membuat Menanya kerja sama,
beberapa jenis koloid.  Bagaimana peran sistem koloid dalam komunikatif,
kehidupan, misalnya dalam tanggung jawab,
pembuatan kosmetik, farmasi, bahan dan peduli
makanan dan lain-lain) lingkungan, dsb)
 Bagaimana peran sabun dalam
membersihkan piring kotor?
Pengetahuan
Tes tertulis uraian
Mengumpulkan Informasi
 Pemahaman sistem
 Mendiskusikan hasil bacaan tentang koloid, sifat-sifat
sistem koloid, sifat-sifat koloid, koloid, dan
pembuatan koloid dan peranannya pembuatan koloid
dalam kehidupan sehari-hari serta peranannya
 Merancang percobaan pembuatan dalam kehidupan.
koloid dan mempresentasikan hasil
rancangan untuk menyamakan
persepsi Tugas
 Melakukan percobaan pembuatan  Membuat peta

-1747-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
koloid konsep tentang
 Mengamati dan mencatat data hasil sistem koloid, sifat-
percobaan sifat koloid,
 Mendiskusikan bahan/zat yang pembuatan koloid
berupa koloid dalam industri farmasi, dan peranannya
kosmetik, bahan makanan, dan lain- dalam kehidupan.
lain
Keterampilan
Menalar/Mengasosiasi Praktik
 Menyimpulkan sistem koloid, sifat-  Merancang dan
sifat koloid, pembuatan koloid dan melakukan
peranannya dalam kehidupan sehari- percobaan
hari untuk membuat peta konsep. pembuatan koloid
 Menganalisis dan menyimpulkan data
hasil percobaan
 Menghubungkan sistem koloid dengan Portofolio
sifat-sifatnya  Peta konsep
 Membedakan koloid liofob dan koloid  Laporan percobaan
hidrofob

Mengomunikasikan
 Mempresentasikan peta konsep sistem
koloid, sifat-sifat koloid, dan
pembuatan koloid serta peranannya
dalam kehidupan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

-1748-
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun,responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menyadari adanya Penilaian hasil
keteraturan dalam sifat Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 belajar pada KD KI-
koligatif larutan, reaksi terintegrasi dalam pembelajar-an KD 1 dan KI-2
redoks, keragaman pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect dilakukan melalui
sifat unsur, senyawa teaching (pembelajaran tak langsung) observasi, penilaian
makromolekul sebagai diri, penilaian antar
wujud kebesaran teman, dan jurnal
Tuhan YME dan (catatan pendidik)
pengetahuan tentang
adanya keteraturan
tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif
manusia yang

-1749-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kebenarannya bersifat
tentatif.
1.2. Mensyukuri  Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2  Penilaian hasil
kelimpahan unsur terintegrasi dalam pembelajaran KD pada belajar pada KD KI-
golongan utama dan KI-3 dan KI-4 melalui indirect teaching 1 dan KI-2
golongan transisi di (pembelajaran tak langsung) dilakukan melalui
alam Indonesia sebagai observasi, penilaian
bahan tambang diri, penilaian antar
merupakan anugerah teman, dan jurnal
Tuhan YME yang (catatan pendidik)
digunakan untuk
kemakmuran rakyat
Indonesia.
2.1. Menunjukkan perilaku  Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2  Penilaian hasil
ilmiah (memiliki rasa terintegrasi dalam pembelajar-an KD belajar pada KD KI-
ingin tahu, disiplin, pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect 1 dan KI-2
jujur, objektif, terbuka, teaching (pembelajaran tak langsung) dilakukan melalui
mampu membedakan
observasi, penilaian
fakta dan opini, ulet,
diri, penilaian antar
teliti, bertanggung
teman, dan jurnal
jawab, kritis, kreatif,
(catatan pendidik)
inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam
merancang dan
melakukan percobaan
serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2. Menunjukkanperila-ku  Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2  Penilaian hasil
kerjasama, santun, terintegrasi dalam pembelajar-an KD belajar pada KD KI-
toleran, cinta damai pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect 1 dan KI-2
dan peduli lingkungan teaching (pembelajaran tak langsung) dilakukan melalui

-1750-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
serta hemat dalam observasi, penilaian
memanfaatkan sumber diri, penilaian antar
daya alam. teman, dan jurnal
(catatan pendidik)

 Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2  Penilaian hasil


terintegrasi dalam pembelajar-an KD belajar pada KD KI-
2.3. Menunjukkan perilaku
pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect 1 dan KI-2
responsif dan pro-aktif
teaching (pembelajaran tak langsung) dilakukan melalui
serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan observasi, penilaian
memecahkan masalah diri, penilaian antar
dan membuat teman, dan jurnal
keputusan. (catatan pendidik)

3.1. Menganalisis penyebab Sifat Koligatif Mengamati Sikap 12 JP Buku Kimia


adanya fenomena sifat Larutan  Mengamati fenomena sifat koligatif  Observasi sikap Kelas XII IPA dan
koligatif larutan pada  Diagram P-T larutan dengan membandingkan titik ilmiah dalam situs yang
 Tekanan Uap didih air murni dan larutan, misalnya melakukan relevan
penurunan tekanan
 Penurunan titik larutan gula dan larutan garam. percobaan dan
uap, kenaikan titik
beku presentasi,
didih, penurunan titik  Mencari informasi tentang penggunaan
misalnya: melihat
beku dan tekanan  Kenaikan titik garam untuk mencairkan salju dan
skala volume dan
didih pembuatan es puter.
osmosis. suhu, cara
 Osmosis, dan
Menanya menggunakan pipet,
3.2. Membedakan sifat tekanan
cara menimbang,
koligatif larutan osmotik  Mengapa titik didih larutan lebih tinggi
keaktifan, kerja
elektrolit dan larutan dari titik didih air murni?
sama, komuni-katif,
nonelektrolit.  Mengapa garam digunakan untuk dan peduli
mencairkan salju di jalan? Mengapa lingkungan, dsb)
4.1. Menyajikan hasil
garam digunakan dalam pembuatan es
analisis berdasarkan
puter?
data percobaan terkait

-1751-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
penurunan tekanan Pengetahuan
uap, kenaikan titik
Mengumpulkan Informasi Tes tertulis
didih, penurunan titik
beku, dan tekanan  Mendiskusikan konsentrasi larutan  Pemahaman
osmosis larutan. (fraksi mol, molalitas, dan molaritas) dan tentang fraksi mol,
berlatih menghitungnya. kemolalan, dan
4.2. Mengolah dan
kemolaran serta
menganalisis data  Merancang percobaanpenurunan titik
diagram PT,
percobaan untuk beku dan mempesentasikannya untuk
tekanan uap, titik
membandingkan sifat menyamakan persepsi.
beku, titik didih,
koligatif larutan  Menganalisis dari berbagai sumber tekanan osmosis
elektrolit dengan sifat terkait materi sifat koligatif larutan
koligatif larutan lainnya (kenaikan titik didih, penurunan  Menyelesaikan
nonelektrolit yang tekanan uap,dan tekanan osmosis). perhitungan kimia
konsentrasinya sama. terkait sifat
koligatif larutan
Menalar/Mengasosiasi
 Menghitung sifat
 Menyimpulkan penyebab sifat koligatif
koligatif larutan
larutan (penurunan tekanan uap,
elektrolit
kenaikan titik didih, penurunan titik
menggunakan
beku dan tekanan osmosis )
formula yang
 Menghubungkannya konsentrasi (fraksi sudah ditemukan
mol, molalitas, dan molaritas) dengan
sifat koligatif larutan) Keterampilan
 Berlatih menyelesaikan perhitungan Praktik
kimia terkait sifat koligatif larutan  Merancang dan
melakukan
Mengomunikasikan percobaan titik beku
larutan
 Membuat laporan hasil percobaan dan
mempresentasikannya.
Portofolio
 Laporan hasil

-1752-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
percobaan
Mengamati  Membuat diagram
 Mempelajari data hasil percobaan tentang P-T

Sifat koligatif sifat koligatif larutan elektrolit dan non


larutan elektrolit elektrolit
dan larutan non
elektrolit
Menanya
 Mengapa sifat koligatif larutan elektrolit
dan larutan non elektrolit berbeda.

Mengumpulkan Informasi
 Mengingat kembali sifat larutan elektrolit
dan larutan non elektrolit.
 Menghubungkan sifat larutan (elektrolit
dan non elektrolit ) dengan konsentrasi
berdasarkan data percobaan.
 Menganalisis hubungan antara sifat
larutan (elektrolit dan non elektrolit),
konsentrasi dan sifat koligatif larutan.

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan perbedaan sifat koligatif
larutan elektrolit dan larutan non
elektrolit.
 Menemukan formula untuk menghitung
sifat koligatif larutan elektrolit.

-1753-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(melibatkan faktor Van Hoff)
 Berlatih menghitung sifat koligatif larutan
elektrolit menggunakan formula yang
sudah ditemukan

Mengomunikasikan
 Membuat laporan hasil percobaan dan
mempresentasikannya.

3.3. Mengevaluasi gejala Redoks dan Sel Mengamati Sikap 16 JP Buku Kimia
atau proses yang Elektrokimia Kelas XII IPA dan
 Membaca/mengamati/mendengar dari  Observasi sikap
terjadi dalam contoh  Penyetaraan situs yang
berbagai sumber tentang persamaan ilmiah saat
persamaan relevan
sel elektrokimia (sel reaksi redoks, contoh sel elektrokimia melakukan
reaksi redoks (terlampir)
volta dan sel dalam kehidupan (video, artikel, buku, dll) percobaan,
elektrolisis) yang  Sel merangkai alat sel
Elektrokimia  Mempelajari video/artikel/ animasi terkait
digunakan dalam elektrokimia dan sel
dan potensial proses sel elektrokimia dalam kehidupan
elektrolisis dll)
kehidupan. sel diskusi dan
 Sel Elektrolisis presentasi.
3.4. Menganalisis faktor- Menanya
dan Hukum
faktor yang
Faraday  Menanyakan hal-hal yang berhubungan
mempengaruhi
terjadinya korosi dan dengan hasil pengamatan, misalnya Pengetahuan
mengajukan mengapa terjadi reaksi redoks? Kalau Tes tertulis
ide/gagasan untuk elektrodanya diganti apa yang akan  Penyetaraan
mengatasinya. terjadi? Mengapa terjadi aliran listrik? persamaan reaksi
 Bagaimana memprediksi reaksi terjadi redoks
3.5. Menerapkan
hukum/aturan dalam atau tidak dalam sel? Apakah akan  Hubungan antara
perhitungan terkait sel dihasilkan potensial bila elektroda arus dengan jumlah
elektrokimia. dipertukarkan?Apakah akan terjadi zat hasil reaksi
reaksi bila arus listrik diputuskan? dalam proses
Apakah ada hubungan antara arus elektrolisis.

-1754-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan jumlah zat yang terbentuk pada  Menentukan
4.3. Menciptakan
elektroda? kespontanan reaksi
ide/gagasan produk sel
elektrokimia. elektrokimia
berdasarkan data
Mengumpulkan Informasi potensial reduksi
4.4. Mengajukan  Menganalisis reaksi yang terjadi (reaksi /oksidasi dan deret
ide/gagasan untuk redoks) Nernst.
mencegah dan  Menggunakan aturan cara setengah  Memecahkan
mengatasi terjadinya reaksi dan perubahan bilangan oksidasi masalah terkait
korosi untuk menyelesaikan persamaan redoks perhitungan kimia
 Merancang percobaan terkait sel dalam elektrolisis
elektrokimia (sel volta dan sel menggunakan
4.5. Memecahkan masalah elektrolisis), mendiskusikan hasil hukum Faraday.
terkait dengan rancangannya,kemudian melakukan
perhitungan sel percobaan dengan seksama dalam  Menganalisis
elektrokimia kelompok. penyebab terjadinya
 Mencatat data hasil percobaan terkait korosi dan mencari
yang terjadi di kedua elektroda, kutub solusi untuk
negatif dan kutub positif pada kedua mencegah terjadinya
elektroda, potensial sel terukur (sel volta), korosi
membedakan hasil pengamatan sebelum
dan sesudah menghubungkan arus listrik
(pada sel elektrolisis) Keterampilan
 Menuliskan reaksi redoks yang terjadi
Praktik
 Membuktikan reaksi yang terjadi
/potensial yang dihasilkan bila elektroda  Merancang dan
dalam sel volta dipertukarkan(bila melakukan
menggunakan animasi) percobaan : Sel
Volta dan sel
 Menggunakan data potensial sel untuk elektrolisis
menentukan kespontanan reaksi
 Menggunakan hukum Nernst dan deret Proyek
Nernst untuk memprediksi/ menganalisis

-1755-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
potensial sel.
 Penyepuhan logam
 Menggunakan hukum Faraday untuk di laboratorium dan
menganalisis hubungan antara arus di masyarakat (home
listrik yang digunakan dengan jumlah industry)
hasil reaksi yang terjadi.
Portofolio
 Menulis artikel atau
Menalar/Mengasosiasi leaflet/brosur
 Menyimpulkan bahwa dalam sel tentang korosi dan
elektrokimia melibatkan reaksi redoks. penyepuhan logam
 Menyimpulkan karakteristik sel
elektrokimia.
 Menuliskan notasi sel elektrokimia
 Menyimpulkan kespontanan reaksi
berdasarkan hasil analisis terhadap data
pengamatan dan berbagai sumber
 Menyimpulkan hubungan antara arus
dengan jumlah zat hasil reaksi dalam
proses elektrolisis.
 Berlatih menentukan kespontanan reaksi
elektrokimia berdasarkan data potensial
reduksi/oksidasi dan deret Nernst.
 Berlatih memecahkan masalah terkait
perhitungan kimia dalam elektrolisis
menggunakan hukum Faraday.

Mengomunikasikan
 Mengkomunikasikan hasil percobaan

-1756-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
secara lisan/tertulis menggunakan tata
bahasa yang benar.

Mengamati
 Membaca dan mempelajari artikel dari
berbagai sumber terkait proses korosi

Menanya
 Mengapa korosi terjadi? Reaksi apa yang
 Korosi terjadi pada korosi? Bagaimana cara
mencegah korosi?

Mengumpulkan Informasi
 Mendiskusikan reaksi yang terjadi pada
proses korosi
 Memprediksi/menganalisis faktor-faktor
yang menyebabkan terjadinya korosi
menggunakan berbagai sumber.
 Mengajukan/memprediksi gagasan untuk
mengatasi/ mencegah terjadinya korosi
(electroplating, cat, perlindungan katodik,
aliasi logam)

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan bahwa proses korosi

-1757-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
melibatkan reaksi redoks
 Menyimpulkan bahwa kelembaban,
elektrolit, dan udara (oksigen),
mempengaruhi terjadinya korosi.
 Menyimpulkan beberapa upaya untuk
mengatasi/mencegah korosi

Mengkomunikasikan
 Mengkomunikasikan hasil analisis dan
kesimpulan berdasarkan percobaan
/penalaran yang telah dilakukan secara
lisan/tertulis menggunakan tata bahasa
yang benar

3.6. Menganalisis Kimia Unsur Mengamati Sikap 32 JP Buku Kimia


kelimpahan, Kelas XII IPA dan
kecenderungan sifat  Kelimpahan  Mengkaji literatur  Observasi perilaku situs yang
fisik dan sifat kimia, unsur-unsur di tentangkelimpahanunsur-unsur di alam, ilmiah pada saat relevan
manfaat, dampak, alam khususnya di Indonesia. Mengidentifikasi melakukan (terlampir)
produk-produk yang mengandung unsur- percobaan dan
proses pembuatan  Sifat fisis dan
unsur-unsur golongan unsur tertentu. presentasi tentang
sifat kimia
utama (gas mulia, unsur-unsur kelimpahan unsur,
halogen, alkali dan gas mulia, Menanya sifat fisis dan sifat
alkali tanah, periode 3) halogen, alkali,  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kimia, serta
serta unsur golongan alkali tentang sifat-sifat dan kegunaan unsur- kegunaan dan
transisi (periode 4) dan tanah,periode unsur gas mulia, mengapa unsur logam pembuatan unsur.
senyawanyadalam 3, dan periode dapat bersifat konduktor, sedangkan
kehidupan sehari-hari. 4. bukan logam tidak, bagaimana
 Pembuatan memperoleh logam murni? produk- Pengetahuan

-1758-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
unsur-unsur produk apalagi yang dapat dihasilkan
4.6. Menalar dan Tes tertulis
dan senyawa dari bahan dasar unsur tertentu?
menganalisis
halogen, alkali, - Menganalisis
kelimpahan,
alkali tanah, kelimpahan unsur
kecenderungan sifat Mengumpulkan Informasi
aluminium, - Mengidentifikasi
fisik dan sifat kimia,  Kerja kelompok untuk mendiskusikan
nitrogen, sifat fisis dan sifat
manfaat, dampak,
oksigen, kelimpahan unsur/senyawa di alam,
proses pembuatan kimia unsur dalam
belerang, khususnya di Indonesia.
unsur-unsur golongan golongan/periode
silikon, besi,  Kerja kelompok dalam merancang dan
utama (gas mulia, - Menjelaskan proses
kromium, melakukan percobaan dengan seksama
halogen, alkali dan pembuatan
tembaga. atau mengumpulkan data terkait sifat
alkali tanah, periode 3) unsur/senyawa
serta unsur  Kegunaan dan kimia unsur dalam satu
golongantransisi dampak golongan/periode - Menentukan
(periode 4) dan unsur/senyawa  Menganalisis data tentang sifat-sifat fisis kegunaan
senyawanyadalam bagi manusia (penampilan titik didih,titik leleh, unsur/senyawa
kehidupan sehari-hari. dan lingkungan kekerasan, konduktivitas,warna,
kerapatan) dan sifat-sifat kimia unsur-
unsur dalam satu golongan/satu periode
 Mengidentifikasi /menggali informasi Keterampilan
tentang cara memperoleh unsur murni Praktik
dari bahan bakunya
 Merancang dan
 Mendiskusikan kegunaan melakukan
unsur/senyawa dalam kehidupan percobaan tentang:
- Daya oksidasi
halogen
Menalar/Mengasosiasi
- Reaksi nyala
 Menyimpulkan keberadaan unsur di - Reaksi pengen-
alam, dalam sistem periodik berdasarkan dapan senyawa
sifat fisik dan kimia yang dimiliki.
logam alkali tanah.
 Menyimpulkan prinsip pembuatan unsur-
unsur/ senyawa  Membuat bahan

-1759-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyadari adanya keteraturan dalam presentasi tentang
sifat-sifat unsur yang diperoleh berkat kelimpahan unsur,
penemuan kreatif para ahli. sifat fisis dan sifat
kimia, serta
 Mensyukuri kelimpahan unsur di alam kegunaan dan
sebagai anugerah Tuhan YME. pembuatan unsur.

Mengomunikasikan Portofolio
 Membuat laporan percobaan tentang
daya oksidasi halogen, reaksi nyala, dan  Penulisan artikel
reaksi pengendapan senyawa logam alkali atau leaflet/brosur
tanah. tentang unsur-unsur
di alam, sifat
 Mempresentasikan laporan percobaan fisis,sifat kimia,
tentang daya oksidasi halogen, reaksi kegunaan,
nyala, dan reaksi pengendapan senyawa pembuatan dan
logam alkali tanah. dampak
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok unsur/senyawa
terkait dengan kelimpahan unsur di
alam, sifat fisis dan sifat kimia,
kegunaan, dan pembuatan unsur serta
produk yang mengandung unsur
tertentu.

3.7. Menganalisis struktur,  Buku Kimia


Struktur, Mengamati Sikap 4 JP
tata nama, sifat dan Kelas XII
Tatanama, Sifat,  Menggali informasi dengan cara
kegunaan senyawa  Observasi perilaku  CD Kimia
Identifikasi dan membaca/ melihat/ mengamati/
karbon (halo alkana, ilmiah pada saat
Kegunaan menyimak tentang: rumus struktur Karbon
alkanol, alkoksi alkana, diskusi, dan
Senyawa: (gugus fungsi), tatanama, sifat,  Situs kimia
alkanal, alkanon, asam presentasi.
identifikasi dan kegunaan senyawa- tentang Kimia
alkanoat, dan alkil  Halo alkana
senyawa haloalkana yang digunakan
alkanoat)

-1760-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dalam kehidupan sehari-hari . Karbon
4.7 Menalar dan Pengetahuan
menganalisis struktur, Tes tertulis
tata nama, sifat dan Menanya  Pemahaman
kegunaan senyawa tentang: Struktur,
karbon (halo alkana,  Mengajukan pertanyaan bagaimana tatanama, sifat,
alkanol, alkoksi alkana, senyawa haloalkana dapat merusak kegunaan dan
alkanal, alkanon, asam ozon,bagaimana cara menanggulanginya, identifikasi
alkanoat, dan alkil dan apa manfaat senyawa haloalkana senyawahalo-alkana
alkanoat). dalam kehidupan serta bagaimana
menerapkan aturan IUPAC untuk
memberi nama senyawa haloalkana Tugas:
 Menulis artikel
“Penggunaan
Mengumpulkan Informasi senyawa CFC,
 Mendiskusikan rumus struktur dan dampak, dan
isomer senyawa haloalkana penanggulangan
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk nya
memberi nama senyawa haloalkana  Membuat peta
 Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat konsep tentang
kimia senyawa-senyawa haloalkana dari gugus fungsi dan
literatur. reaksi dari turunan
 Menganalisis reaksi identifikasi senyawa alkana.
haloalkana
 Mendiskusikan kegunaan senyawa
haloalkana dalam kehidupan (bidang
farmasi, industri) Keterampilan
Portofolio
Menalar/Mengasosiasi  Artikel yang ditulis
 Peta konsep
 Menghubungkan rumus struktur
senyawa dengan sifat kimianya.
 Menghubungkan rumus molekul dengan
rumus struktur (isomer)
-1761-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mengomunikasikan
 Menyampaikan secara tertulis atau lisan
tentang senyawa haloalkana yang dapat
merusak ozon dan cara
penanggulangannya.
 Mengkomunikasikan kegunaan senyawa
haloalkana dalam kehidupan (bidang
farmasi dan industri)

Struktur, Mengamati Sikap 4 JP  Buku Kimia


Tatanama, Sifat, Kelas XII
 Menggali informasi dengan cara  Observasi perilaku  CD Kimia
Identifikasi dan
membaca/ melihat/ mengamati/ ilmiah pada saat
Kegunaan Karbon
menyimak tentang: rumus struktur (gugus melakukan
Senyawa:  Situs kimia
fungsi), tata-nama, sifat, identifikasi dan percobaan
 Alkanol dan kegunaan senyawa-senyawa alkanol dan (menggunakan pipet tentang Kimia
Alkoksi alkana alkoksi alkana yang digunakan dalam tetes, mengukur Karbon
kehidupan sehari-hari volume dll) dan
diskusi, serta
presentasi.
Menanya
 Bagaimana senyawa alkohol tertentu
Pengetahuan
dapat menjadi alternatif bahan bakar.
Tes tertulis
 Pemahaman
Mengumpulkan Informasi tentang: Struktur,
 Mendiskusikan rumus struktur dan tatanama, sifat,
isomer senyawa alkanol dan alkoksi alkan kegunaan dan

-1762-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk identifikasi senyawa
memberi nama senyawa alkanol dan alkanol dan alkoksi
alkoksi alkan alkan
 Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat
kimia senyawa-senyawa alkanol dan Tugas
alkoksi alkan, serta senyawa polialkohol,  Menulis ide
pembuatan alkohol dengan cara /gagasan
fermentasi, dan cara membedakan alkohol penggunaan alkanol
dengan eter dari literatur. sebagai alternatif
 Membedakan alkohol primer, alkohol bahan bakar.
sekunder, dan alkohol tertier.
 Merancang, kemudian melakukan
percobaan untuk mengidentifikasi alkanol
dan alkoksi alkan Keterampilan
 Menganalisis reaksi identifikasi senyawa Praktik/Unjuk Kerja
alkanol dan alkoksi alkan  Merancang dan
 Mendiskusikan kegunaan senyawa alkanol melakukan
dan alkoksi alkan dalam kehidupan percobaan
(bidang farmasi, industri) identifikasi alkanol
dan alkoksi alkan

Portofolio
Menalar/Mengasosiasi  Artikel yang ditulis
 Menghubungkan rumus struktur  Laporan hasil
senyawa dengan sifat kimianya. percobaan
 Menghubungkan rumus molekul dengan
rumus struktur (isomer)

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan tentang cara

-1763-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
membedakan alkohol primer, alkohol
sekunder, dan alkohol tertier serta
mempresentasikannya.
 Mempresentasikan ide/gagasan
penggunaan alkanol sebagai alternatif
bahan bakar.
 Mengkomunikasikan kegunaan senyawa
alkanol dan alkoksi alkan dalam
kehidupan (bidang farmasi)

Struktur, Mengamati Sikap 4 JP  Buku Kimia


Tatanama, Sifat, Kelas XII
 Menggali informasi dengan cara  Observasi sikap  CD Kimia
Identifikasi dan
membaca/ melihat/ ilmiah dalam
Kegunaan Karbon
mengamati/menyimak tentang struktur, melakukan
Senyawa:  Situs kimia
gugus fungsi, tata-nama, identifikasi dan percobaan, diskusi,
 Alkanal dan kegunaan senyawa-senyawa alkanal dan dan presentasi tentang Kimia
Alkanon alkanon. Karbon

Pengetahuan
Menanya Tes tertulis
 Formalin digunakan untuk pengawet
 Pemahaman tentang
preparat (contoh mayat ) apakah formalin
struktur, tatanama,
juga dapat digunakan sebagai pengawet
sifat, kegunaan dan
makanan?
identifikasi
senyawa: alkanal
(aldehid) dan
Mengumpulkan Informasi
alkanon (keton)
 Mendiskusikan rumus struktur dan
isomer senyawa Alkanal dan Alkanon
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk Tugas
memberi nama senyawaAlkanal dan  Mencari artikel
Alkanon tentang kegunaan

-1764-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Mengumpulkan data sifat fisis, sifat kimia dan bahaya formalin
senyawa-senyawa Alkanal dan Alkanon,  Merancang
serta identifikasiAlkanal dan Alkanon dari percobaan
literatur. identifikasi alkanal
 Merancang, kemudian melakukan dan alkanon
percobaan tentang identifikasi Alkanal dan
Alkanon (misal dengan larutan Fehling
dan Tollens). Keterampilan
 Mendiskusikan kegunaan senyawa Portofolio
Alkanal dan Alkanondalam kehidupan
(bidang farmasi, industri)  Artikel yang ditulis
 Laporan hasil
percobaan
Menalar/Mengasosiasi
 Menentukan rumus struktur senyawa-
senyawa Alkanal dan Alkanon dari rumus
molekul tertentu, isomer dan namanya.
 Menghubungkan rumus struktur
senyawa dengan sifat kimianya.

Mengomunikasikan
 Mengkomunikasikan secara tertulis
(membuat laporan tertulis) atau lisan
tentang hasil identifikasi Alkanal dan
Alkanon.

Struktur, Mengamati Sikap 4 JP  Buku Kimia


Tatanama, Sifat, Kelas XII
 Menggali informasi dengan cara  Observasi sikap
Kegunaan dan  CD Kimia
membaca/ melihat/ mengamati/ ilmiah dalam
Identifikasi Karbon
menyimak tentang gugus fungsi, tata- melakukan
Senyawa:  Situs kimia
nama, sifat dan kegunaan senyawa- percobaan
-1765-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
senyawa asam alkanoat dan alkil (mengukur volume, tentang Kimia
 Asam alkanoat
alkanoat suhu, meneteskan Karbon
 Alkil alkanoat larutan, dll), dan
diskusi, serta
Menanya presentasi
 Mengajukan pertanyaan,asam cuka dapat
digunakan sebagai penambah rasa pada
Pengetahuan
makanan apakah asam alkanoat yang
lain juga bisa? Tes tertulis
 senyawa-senyawa ester apa saja yang  Pemahaman tentang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. struktur, tatanama,
sifat, kegunaan dan
Mengumpulkan Informasi identifikasi senyawa
 Mendiskusikan rumus struktur dan asam alkanoat
isomer senyawa asam alkanoat dan alkil (asam karboksilat)
alkanoat. danalkil alkanoat
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk (ester)
memberi nama senyawa asam alkanoat
dan alkil alkanoat. Tugas
 Mencari ester (alkil
 Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat alkanoat) yang
kimia senyawa-senyawa asam alkanoat sering digunakan
dan alkil alkanoat dari literatur. dalam industri
 Merancang, kemudian melakukan makanan/
percobaan pembuatan alkil alkanoat Minuman
 Mengumpulkan data untuk menjawab
pertanyaan: senyawa-senyawa asam
alkanoat dan alkil alkanoat apa saja yang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan
 Merancang dan
melakukan
percobaan

-1766-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
esterifikasi
Menalar/Mengasosiasi
 Menghubungkan rumus molekul dengan Portofolio
senyawa asam alkanoat dan alkil alkaoat
(isomer).  Laporan hasil
percobaan
 Menghubungkan rumus struktur
senyawa dengan sifat kimianya

Mengomunikasikan
 Mengkomunikasikan secara tertulis
(membuat laporan tertulis) atau lisan
tentang hasil percobaan pembuatan ester.
 Menyampaikan secara tertulis atau lisan
senyawa-senyawa asam alkanoat dan
alkil alkanoat yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.

3.8. Menganalisis struktur, Struktur, Mengamati Sikap 8 JP  Buku Kimia


tata nama, sifat, dan tatanama, sifat Kelas XII
 Mencari informasi dengan cara Observasi perilaku
kegunaan benzen dan dan kegunaan  CD Kimia
membaca/ melihat/ mengamati/ ilmiah dalam
turunannya. benzen dan Karbon
menyimak tentang struktur, tatanama, menyelesaikan tugas
turunannya.  Situs kimia
4.8. Menalar dan sifat dan kegunaan benzen dan
turunannya. tentang Kimia
menganalisis struktur,
Karbon
tata nama, sifat, dan
kegunaan benzen dan Pengetahuan
turunannya Menanya
Tes tertulis
 Mengapa TNT dapat digunakan sebagai
 Pemahaman tentang
bahan peledak
struktur, tatanama,
sifat dan kegunaan
benzen dan
-1767-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
turunannya.
Mengumpulkan Informasi
Tugas
 Mendiskusikan rumus struktur dan
isomer senyawa benzen dan turunannya  Mencari
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk literatur/artikel
memberi nama senyawa benzen dan tentang bahaya zat
turunannya pewarna (diazo)
tekstil bila
 Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat
digunakan untuk
kimia senyawa benzen dan turunannya
makanan
(penyebab kestabilan benzen, reaksi-
reaksi substitusi meliputi: nitrasi,  Membuat peta
sulfonasi, halogenasi, dan alkilasi dll) konsep tentang
dari literatur. senyawa benzen dan
 Mendiskusikan kegunaan benzen dan turunannya
turunannya

Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
 Menghubungkan rumus struktur Portofolio
senyawa dengan sifat kimianya.
- Peta konsep

Mengomunikasikan
 Menyampaikan secara tertulis atau lisan
senyawa-senyawa benzen dan
turunannya yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.

3.9. Menganalisis struktur, Struktur, tata Mengamati Sikap 4 JP  Buku Kimia


tata nama, sifat dan nama, sifat, Kelas XII
 Menggali informasi dengan cara Observasi perilaku
penggolongan penggunaan dan

-1768-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
makromolekul (polimer, penggolongan membaca/ melihat/ mengamati/ ilmiah dalam  CD Kimia
karbohidrat, dan Polimer menyimak tentang jenis monomer, jenis menyelesaikan tugas Karbon
protein) reaksi pembentukannya, polimer dalam  Situs kimia
kehidupan sehari-hari dll. tentang Kimia
Karbon
4.9. Menalar dan Pengetahuan
menganalisis struktur, Menanya
tata nama, sifat dan Tes tertulis
 Menyusun pertanyaan bagaimana cara
kegunaan  Pemahaman tentang
polimer terbentuk.
makromolekul (polimer, struktur, tata nama,
 Apa dampak penggunaan polimer sintetis sifat, kegunaan dan
karbohidrat, dan
dalam kehidupan penggolongan
protein)
 Mengapa plastik sukar dibiodegradasi Polimer

Tugas
Mengumpulkan Informasi  Menulis artikel
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk tentang “Dampak
memberi nama polimer penggunaan polimer
sintetis dalam
 Mengumpulkan data pembentukan
kehidupan dan cara
polimerisasi adisi dan polimerisasi
penanggulanganya
kondensasi dari literatur.
 Mengumpulkan data tentang dampak
penggunaan polimer sintetis dalam
Keterampilan
kehidupan dan cara penanggulangannya.
Proyek
 Mengumpulkan data
Menalar/Mengasosiasi tentang penggunaan
plastik dan
 Menghubungkan nama monomer, jenis
dampaknya dalam
polimerisasinya, nama polimer yang
kehidupan, serta
terbentuk, sifat-sifat dan kegunaannya
usaha
dalam kehidupan.
penanggulangan.

-1769-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Menyampaikan secara tertulis dan
mempresentasikan dampak penggunaan
polimer sintetis dalam kehidupan dan
cara penanggulangannya.

Struktur, Tata Mengamati Sikap 8 JP  Buku Kimia


Nama, Kelas XII
 Menggali informasi dengan cara  Observasi perilaku
Sifat,Penggolonga  CD Kimia
membaca/ melihat/ mengamati/ ilmiah pada saat
n, dan Kegunaan Karbon
menyimak tentang struktur, tata nama, melakukan
Karbohidrat  Situs kimia
sifat, penggolongan, dan kegunaan percobaan uji
karbohidrat (monosakarida, disakarida, glukosa, selulosa, tentang Kimia
dan polisakarida). dan amilum Karbon

Menanya
 Menyusun pertanyaan tentang
bagaimana struktur disakarida dan Pengetahuan
polisakarida dan bagaimana hidrolisis Tes tertulis
polisakarida.
 Pemahman tentang
 Apakah gula sintetis termasuk
karbohidrat struktur, sifat dan
penggolongan
 Apa yang menyebabkan penyakit diabetes Karbohidrat
(gula darah tinggi) dan bagaimana
mengidentifikasinya
Tugas

Mengumpulkan Informasi  Membuat peta


konsep tentang
 Mendiskusikan rumus struktur, karbohidrat
penggolongan dan isomer senyawa

-1770-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
karbohidrat
 Merancang, kemudian melakukan Keterampilan
percobaan uji glukosa, selulosa dan Praktik
amilum.  Merancang
 Mendiskusikan kegunaan senyawa percobaan uji
karbohidrat karbohidrat
Portofolio
Menalar/Mengasosiasi  Peta konsep
 Mengolah data dan menyimpulkan hasil
percobaan.  Laporan hasil
percobaan
 Menghubungkan hasil percobaan uji
glukosa, selulosa dan amilum dengan
konsep reaksi hidrolisis polisakarida

Mengomunikasikan
 Mengkomunikasikan secara tertulis
(membuat laporan tertulis) atau lisan
tentang hasil percobaan uji glukosa,
selulosa dan amilum.

Struktur, Tata Mengamati Sikap 4 JP  Buku Kimia


Nama, Sifat, Kelas XII
 Menggali informasi dengan cara  Observasi sikap
Kegunaan dan  CD Kimia
membaca/ melihat/ mengamati/ ilmiah pada saat
Penggolongan Karbon
menyimak tentang struktur, tata nama, melakukan
Protein  Situs kimia
sifat, kegunaan dan penggolongan percobaan uji
protein. protein tentang Kimia
Karbon

-1771-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang Pengetahuan
struktur asam amino, ion zwitter, variasi
struktur asam amino dengan harga pH, Tes tertulis
asam amino esensial dan non-esensial,  Pemahaman tentang
asam nukleat struktur protein serta struktur, tata nama,
kegunaannya. sifat, kegunaan dan
penggolongan:
protein.
Mengumpulkan Informasi
Tugas
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk
 Membuat peta
memberi nama protein
konsep tentang
 Mengumpulkan data struktur asam
protein
amino, ion zwitter, variasi struktur asam
amino dengan harga pH, asam amino
esensial dan non-esensial, asam nukleat,
struktur proteinserta kegunaannya Keterampilan
 Merancang, kemudian melakukan Praktik/Unjuk Kerja
percobaan uji protein.
 Merancang dan
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan melakukan
percobaan uji
protein
Menalar/Mengasosiasi
 Mengolah dan menyimpulkan hasil Portofolio
percobaan.  Peta konsep
 Menghubungkan hasil percobaan uji  Laporan hasil
protein dengan struktur protein dan sifat- percobaan
sifatnya.

-1772-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan
 Mengkomunikasikan secara tertulis
(membuat laporan tertulis) atau lisan
tentang hasil percobaan uji protein.

3.10. Menganalisis struktur, Struktur, Tata Mengamati Sikap 4 JP  Buku Kimia


tata nama, Nama,  Menggali informasi dengan cara Kelas XII
 Observasi sikap
penggolongan, sifat, Sifat,Penggolonga membaca/ melihat/ mengamati/  CD Kimia
ilmiah (disiplin,
n, dan Kegunaan menyimak tentang struktur, tata nama, Karbon
dan kegunaan lemak jujur, tanggung
Lemak sifat,penggolongan, dan kegunaan lemak.  Situs kimia
jawab) dalam
4.10. Menalar dan menyelesaikan tentang Kimia
menganalisis tugas Karbon
Menanya
struktur, tata nama,  Mengajukan pertanyaan tentang
penggolongan, sifat, struktur lemak, tata nama lemak, reaksi
dan pengaruh lemak hidrogenasi lemak, perbedaan lemak dan Pengetahuan
bagi tubuh manusia. minyak, komposisi asam lemak dalam
minyak dan lemak. Tes tertulis
 Pemahaman
 Apa yang menyebabkan obesitas pada tentang struktur,
manusia tata nama,
sifat,penggolong-
an, dan kegunaan
Mengumpulkan Informasi lemak
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk
memberi nama lemak Tugas
 Mengumpulkan data tentang struktur  Menulis artikel/
lemak, reaksi hidrogenasi lemak, leaflet /brochure
perbedaan lemak dan minyak, komposisi tentang “Sifat dan
asam lemak dalam minyak dan lemak. kegunaan lemak
 Mendiskusikan kegunaan lemak dan bagi manusia” ,
minyak penyebab dan

-1773-
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pencegahan
obesitas, atau
Menalar/Mengasosiasi penyebab dan
 Menghubungkan struktur lemak pencegahan
(misalnya struktur omega -3, omega-6, kolesterol
omega-9, struktur lemak lain) dengan
kesehatan manusia.

Keterampilan
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan sifat, kegunaan, dan Portofolio
pengaruh lemak bagi kesehatan manusia.  Artikel yang ditulis

Banjarmasin, 1 Agustus 2015


Kepala SMAN 7 Banjarmasin

Drs. Mundofir,M.Pd.
NIP. 19560607 197903 1 011

-1774-