Metodología de La Investigación Científica Guía Didáctica

Metodología de la Investigación Científica Guía Didáctica
|
|
Escuelas profesionales:
Administración, Contabilidad, Ingenierías,
, Turismo y Negocios
Curso:
Metodología de la Investigación Científica.
Profesor:
Mg Humberto Espinoza Guevara
Año académico:
2018
Ciclo académico
Ciclo V
Guía didáctica de
Metodología de la investigación
Científica.
Edición 2019
Universidad Privada Antenor Orrego
Piura - Perú
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA : Metodología de la Investigación Científica.

CARRERA PROFESIONAL :
ELABORADO POR :
PROFESORA : Mg. Humberto Espinoza Guevara.
TELÉFONO : 979325363
E- MAIL : humbertoesp@hotmail.com ,
vespinozag1@upao.edu.pe
2019
Índice
Pag.
Introducción………………………………………………………………03
………….…
Competencias, Capacidades y 04
Actitudes……………………………………….....
Programación de contenidos. 05
…………………………………………………….....
Bibliografía……………………………………………………………… 06
…………….
Enlaces a 07
Internet………………………………………………………………..…...
Orientaciones 09
Generales………………………………………………………….....
PRIMERA UNIDAD: “INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD 10
DEL CONOCIMIENTO
Tema 01: La Educación en la actual sociedad del 12
conocimiento………….……
Actividad del tema 01 15
………………………………………………………………..
Autoevaluación del tema
01................................................................................
Tema 02: La sociedad latinoamericana y el tema de la 18
investigación…………..
………………………………………………………………..
02................................................................................
Tema 03: El ser humano actual ante la 23
ciencia……………………………………
………………………………………………………………..
03................................................................................
Tema 04: Ciencia, cultura y 29
progreso………………………………………………
………………………………………………………………..
04.................................................................................
Tema 05: Epistemología 36
……………………………………………………………..
………………………………………………………………..
05.................................................................................
Tema 06: La investigación científica. 43
……………………………………………..…
………………………………………………………………..
06.................................................................................
Tema 07: El método científico……………………………. 48
……………………….…
………………………………………………………………..
07.................................................................................
SEGUNDA UNIDAD: “PROCESOS DE INVESTIGACIÓN 53
CIENTÍFICA” ………
Tema 08: Métodos del proceso de investigación 55

científica…………………….…
………………………………………………………………..
08.................................................................................
Tema 09: Problema de investigación, objetivos, justificación y 60
alcance de la investigación
………………………………………………………………..
09................................................................................
Tema 10: Tipos de investigación 67
…………………………………………..……….
………………………………………………………………..
10................................................................................
Tema 11: El marco referencial de la investigación 74
…………………………….….
Actividad del tema 11.. 77
………………………………………………………………..
11.................................................................................
TERCERA UNIDAD: “EL PROYECTO E INFORME DE 79
INVESTIGACIÓN” …
Tema 12: Hipótesis de la 81
investigación……………………………………………..
………………………………………………………………..
12.................................................................................
Tema 13: Diseño de la investigación 88
………………………………………………
………………………………………………………………..
13.................................................................................
Tema 14: Población y muestra. El informe de 90
investigación……………………..
………………………………………………………………..
14.................................................................................
444………………………………………………….. Q111111111111111111111111111111111111111111111
1111
1111
Glosario ..................................................................... ................. 101
.......................
Referencias bibliográficas 102
…………………
…………………
…………………
……
ANEXOS……………………………………………………………… 103
……………..…
Introducción
El camino de la verdad es ancho y fácil de hallar.

EL único inconveniente estriba en que los hombres no
lo buscan.
Kung FuTse, Confucio
E stimados alumnos, bienvenidos a la asignatura de Metodología de la Investigación

Científica; es realmente un verdadero placer lograr compartir con ustedes esta nueva
experiencia curricular, que servirá para enriquecer vuestra formación profesional y
vuestro contacto con la investigación.
La Asignatura de Metodología de la Investigación Científica corresponde Al
V Ciclo de las Carreras Profesionales de Administración, Contabilidad, Ingenierías
Turismo y Negocios e Ing. de Sistemas.
Esta asignatura brinda a los estudiantes conocimientos y habilidades necesarios para la
elaboración y el diseño de un proyecto e informe de investigación, que le permitirá
organizar el problema de investigación y así contribuir al avance científico local, regional,
nacional e internacional.
La Investigación Científica se ha convertido en la actualidad una necesidad en todas las
ciencias del conocimiento humano y sirve de apoyo a la solución de los problemas de
investigación.
Cada vez más en el mundo moderno y competitivo se esta valorando el proceso de
investigación, por esta razón en la mayoría de las universidades de excelencia
académica ha incluido la cátedra de Metodología de la Investigación Científica en sus
programas de estudio como asignatura obligatoria.
Revisar esta asignatura le proporcionará una introducción importante al estudio de la
ciencia y obtendrá una visión de la Investigación Científica, lo cual le permitirá integrarse
a los grandes proyectos de desarrollo local, regional, nacional y mundial.
Además le brindo la guía didáctica, que la he diseñado de manera clara, sencilla
mediante cuadros, resúmenes, esquemas, que estoy segura que con tu apoyo, permitirá
lograr los objetivos propuesto. Esta guía ha sido divida en tres unidades: la primera
unidad denominada Investigación en la sociedad del conocimiento, se centra en la
importancia y pertinencia de la investigación en la sociedad del conocimiento, la segunda
unidad tratará sobre el proceso de investigación científica y en la tercera unidad se
desarrollará el proyecto de investigación culminando este, en un informe de investigación.
Deseo reiterarle nuevamente que es una gran responsabilidad asumir el estudio de este
importante tema ya que Ud. es el principal controlador de su tiempo, esfuerzo y avance,.
La recompensa al esfuerzo será la satisfacción, al superar nuevos retos que se le
presentan. Recuerda, Ud. puede, solo debe proponérselo.
Mgtr. Humberto Espinoza Guevara

Docente guía
Competencias
Competencias
Identificar,
Identificar,analizar,
analizar,interpretar
interpretary yexplicar
explicarlaslasideas,
ideas,los
losargumentos
argumentosy y
los
los métodos
métodos científicos
científicos queque suceden
suceden en en elel ámbito
ámbito humanístico,
humanístico,
científico
científico y tecnológico en forma clara y lógica, con sentidocrítico,
y tecnológico en forma clara y lógica, con sentido crítico,
ético y solidario.
ético y solidario.
Diseñar
Diseñareeimplementar
implementarproyectos
proyectosde deinvestigación
investigaciónsegún
segúnlas lasformas
formas
y yestilos propios de la metodología de la investigación científica.
estilos propios de la metodología de la investigación científica.
Evaluar,
Evaluar,clasificar,
clasificar,procesar,
procesar,interpretar
interpretardatos
datosy yaplicar
aplicarlaslasmedidas
medidas
estadísticas
estadísticas y contrastar hipótesis de investigación, actuandocon
y contrastar hipótesis de investigación, actuando con
responsabilidad y trabajo en equipo.
responsabilidad y trabajo en equipo.
Sustentar
Sustentar con con rigor
rigor científico
científico los
los proyectos
proyectos de de investigación
investigación
científica, con espíritu ético y sentido de originalidad.
científica, con espíritu ético y sentido de originalidad.
Programación de Contenidos
II UUNNIIDDAADD
“INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO”
Contenidos Semanas de
estudio
Tema 01: La Educación en la actual sociedad del conocimiento. Semana 01

Tema 02: La sociedad latinoamericana y el tema de la investigación. Semana 02
Tema 03: El ser humano actual ante la ciencia. Semana 03
Tema 04: Ciencia, cultura y progreso. Semana 04
Tema 05: Epistemología Semana 05
Tema 06: La Investigación científica. Semana 06
Tema 07: El método científico. Semana 07
Primera Evaluación en Línea Semana 08
IIII UUNNIIDDAADD
“PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”
estudio
Tema 08: Métodos del proceso de investigación científica. Semana 09
Tema 09: Problema de investigación, objetivos, justificación y alcance de la
Semana 10
investigación.
Tema 10: Tipos de investigación. Semana 11
Tema 11: El marco referencial de la investigación. Semana 12
III
III UUNNIIDDAADD
“EL PROYECTO E INFORME DE INVESTIGACIÓN ”
estudio
Tema 12: Hipótesis de la investigación. Semana 13
Tema 13: Diseño de la investigación. Semana 14
Tema 14: Población y muestra. El informe de investigación. Semana 15
Segunda Evaluación en Línea Semana 16
Rezagados y Aplazados Semana 17
Bibliografía
1. Texto Básico.
 Bernal, César (2006). Metodología de la Investigación Científica.
Segunda Edición. México: Pearson Educación.
Se ha considerado este libro, porque en todo su desarrollo promueve la preparación

autodidacta, encontrándose estructurado de lo simple a lo complejo, redactado en
lenguaje sencillo y científico. Aquí podrás encontrar temas como investigación,
fundamentos epistemológicos de la investigación y proceso de investigación científica.
Además este libro complementa nuestro estudio con lecturas complementarias que
instigan al alumno a seguir investigando y sobre todo desarrolla los contenidos
teniendo en cuenta los estándares de la investigación.
2. Textos recomendados
 De La Mora, Maurice. (2002). Metodología de la Investigación
Desarrollo de la Inteligencia. Cuarta Edición. México: Ecafsa Thomson Learnig.
Si eres una mente inquieta, te recomiendo este interesante libro que lo he
considerado, para los que desean ampliar lo aprendido e ingresar al interesante
mundo de la investigación.
 Bernal, César. (2005). Metodología de la Investigación para Administración y

Economía. Segunda Edición. México: Pearson Educación.
En este libro encontraras una metodología de la investigación aplicada a los Business
relacionándolo con la economía global.
 Davis, D. (2001). Investigación en Administración. Quinta Edición. México:

Internacional Thomson Editores.
Este es un libro básico en el campo de la investigación administrativa, especialmente
escrito para quienes toman decisiones. El autor proporciona a gerentes actuales y
futuros una panorámica actualizada de conceptos, tecnologías y usos básicos de la
investigación en el ámbito administrativo. En el texto se enfatiza la importancia de la
investigación y de la interdependencia de la calidad y cantidad de las técnicas de
investigación. Asimismo, estudia temas éticos en la investigación de la conducta, en
especial, los cambios derivados de los avances tecnológicos, así como el impacto de
Internet y el potencial de esta en la investigación en administración.
 López, Arturo. (2002). Metodología de la Investigación Contable.

En este libro se ilustran las unidades teórico-prácticas a través de ejemplos y
ejercicios. Los capítulos finalizan con una sinopsis con el propósito de ampliar la
visión del estudiante respecto a su ámbito profesional. La última parte del libro
presenta una guía de estudio, que comprende los cuestionarios y sus respuestas, los
ejercicios con solución y la opción correcta en el caso de la autoevaluación.
Contenido: Contenido: 1. La investigación científica. 2. La investigación contable. 3.
Planeación de la investigación documental. 4. Recopilación de datos en la
investigación documental. 5. Procesamiento de datos en la investigación documental.
6. Interpretación de la información en la investigación documental. 7. Comunicación
de resultados de la investigación documental. 8. Planeación de la investigación de
campo. 9. Recopilación de datos en la investigación de campo. 10. Procesamiento de
datos en la investigación de campo. 11. Interpretación de la información en la
investigación de campo. 12. Comunicación de resultados de una investigación de
campo.
 Cuadrado Ebrero, Amparo. (1998). Metodología de la Investigación Contable.

Este libro le permitirá ampliar su visión acerca de las técnicas y estrategias

metodológicas que se emplean en la investigación contable, aplicado a carreras
profesionales como Contabilidad, Administración contable.
3. Direcciones Electrónicas
Las direcciones electrónicas que se mencionan a continuación, contienen temas que
se relacionan con el procedimiento de la investigación, así mismo presentan trabajos
aplicativos en los diferentes campos del conocimiento:
 Borrego, Maricel. (2009). Dossier de metodología de la

investigación. Argentina: El Cid Editor| apuntes.
http://site.ebrary.com/lib/bibsipansp/docDetail.action?
docID=10327689&p00=metodolog%C3%ADa%20de%20la
%20investigaci%C3%B3n
Este libro le ayudará a reforzar el Diseño del Proyecto de la Investigación, como
su nombre lo indica, un diseño, una actividad eminentemente creativa, que si bien
tiene los límites que impone ante todo el asunto investigado, así como los
recursos disponibles, ofrece por otra parte un amplio espacio para la iniciativa del
investigador si este está empeñado en emprender algo novedoso.
 Cegarra, José. (2006). Metodología de la investigación científica

y tecnológica. Ediciones Díaz de Santos.
%20investigaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica.
Aparte del interés que tiene este manual por su contenido eminentemente práctico
—y que se fundamenta en la amplia experiencia docente, investigadora y
empresarial del autor— es menester destacar la calidad y el despliegue de la
extensa bibliografía que contiene y también el valor, divulgativo y didáctico, de sus
dos últimos capítulos, que analizan el estado de las cuestiones científicas y su
probable evolución. A partir de mi propia experiencia como investigadora,
considero interesante y ameno, recomiendo su lectura tanto a los profesionales
del mundo universitario como del empresarial, porque podrán disfrutar de su
escogido contenido y, al mismo tiempo, incrementarán su capital de conocimientos
sobre los aspectos más relevantes de la investigación y la tecnología.
 Gómez, Marcelo. (2009). Introducción a la metodología de la
investigación científica. (2a. ed.). Editorial Brujas.
%20investigaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica
Este libro presenta los siguientes objetivos de aprendizaje: Definir “ciencia” y
“conocimiento científico”, diferenciándolo de otros tipos de conocimiento.
Reconocer los fundamentos epistemológicos de la ciencia. Clasificar las ciencias
de acuerdo a su objeto de estudio y definir y clasificar la “investigación científica”
Estos objetivos le permitirán reforzar los contenidos que desarrollaremos en la
asignatura.
 Laverde, Eduardo. (2009). Metodología de la investigación:

psicoterapia analítica y psicoanálisis. Red Revista Colombiana
de Psiquiatría.
%20investigaci%C3%B3n
Este libro revisa de manera crítica algunos trabajos sobre investigación
psicoanalítica y psicoterapéutica, en las diferentes líneas de trabajo, con el
propósito de establecer y contrastar sus metodologías; además, se revisan los
procedimientos para medir la eficacia de las psicoterapias como factor de cambio
psíquico. Este libro va dirigido especialmente para los estudiantes de la Carrera
Profesional de Psicología.
Orientaciones generales para el estudio

El docente le saluda y felicita por la iniciativa de seguir
capacitándote, le acompañaré durante el presente curso para guiarle
ante cualquier duda.
Para la presente experiencia curricular se le ha
proporcionado el libro Metodología de la investigación y además
esta guía didáctica en la cual encontrará orientaciones generales
para poder desarrollar el curso de acuerdo al sílabo de la Escuela
de Administración, Contabilidad, Ingenierias,y Turismo y Negocios.
Para ello debe consultar paralelamente la guía y el libro básico.
La guía didáctica está desarrollada con la claridad necesaria para que pueda asimilar
con facilidad los procesos de investigación, encontrará además el desarrollo de ciertos temas
que el libro no considera, y en el libro texto encontrará el desarrollo capitular en forma más
amplia, de presentarse cualquier duda podrá realizarme la consulta vía Internet a través del
campus virtual en la opción consultas al docente.
La selección del libro texto y la guía didáctica ha sido diseñada pensando en que los
alumnos de nuestro programa, puedan conocer de manera sencilla, los conceptos, procesos
que en el presente curso se desarrollan, pero también se recomienda el uso de la bibliografía
recomendada para ahondar algún tema específicos que le interese y en esta forma estimular
su desarrollo profesional.
Le recomiendo que si es un trabajador, debe elaborar un horario o un calendario de
estudio que le permita organizarse y distribuir de la mejor manera su tiempo de tal forma que
avance las sesiones de acuerdo al tiempo programado.
Deberá complementar sus clases con actividades y realizar los ejercicios de
autoevaluación que le permitirán medir sus logros. No avance a la siguiente unidad sin estar
convencido de haber logrado el aprendizaje propuesto.
En cuanto a las evaluaciones, el primer parcial se realizará luego de terminada la
primera unidad y el segundo parcial cuando se concluya la segunda unidad. En ambos casos
se evaluarán los contenidos de las unidades correspondientes. Observa la programación de
contenidos.
Es importante escoger un ambiente adecuado de estudio, un lugar tranquilo y con las
condiciones necesarias que permitan la concentración, proveyéndote de todos los materiales
necesarios, de tal manera que no necesites levantarte constantemente, ya que eso no
contribuye a la concentración, además al momento de estudiar es recomendable subrayar las
ideas principales, realizar cuadros resúmenes, cuadros sinópticos y comparativos.
Finalmente para desearte los mayores logros en la meta de convertirte en un
profesional y recuerda que el éxito de tus acciones depende de ti mismo.
I Unidad
unUNIDAD
Investigación en la sociedad
del Conocimiento
Imagen tomada de la word wide web: www.fotosearch.com
Añade el hombre conocimientos a conocimientos: nunca el saber es

bastante. Si tanto es uno más hombre cuanto más sabe, el más noble empleo
será el aprender.
Baltasar Gracián y Morales
CAPACIDAD
 Analiza la relación del papel de la educación superior y de la investigación en el

contexto de la sociedad, incidiendo en la realidad latinoamericana.
 Reflexiona críticamente sobre la teoría del conocimiento, la ciencia, la
investigación científica.
 Identifica y explica los diferentes métodos del proceso de investigación
científica.
En la primera unidad tiene como propósito presentar

algunos temas generales relacionados con el papel
de la educación superior y de la investigación en el
contexto de la sociedad, especialmente de la
sociedad latinoamericana, donde en la actualidad se
viven una serie de problemas de toda índole; pero
donde, igualmente, se cuenta con individuos y
recursos con la capacidad y las potencialidades para
solucionar dichos problemas, y para desempeñar un
rol protagónico en el nuevo orden mundial,
caracterizado por la globalización, la competitividad,
la incertidumbre, el cambio, la desigualdad, la
injusticia, y la complejidad.
Tema 01: La Educación en la actual

sociedad del conocimiento
El mejor curso de investigación es el de introducción.
Una vez que haya entrado en este nuevo y extraño jardín de ideas,
El mundo nunca será igual.
Paúl Samuelson
La sociedad esta evolucionando a
grandes velocidades, ello se debe a
muchos factores, entre ellos tenemos
a la educación ligada a la
investigación, como fuente
inspiración para el progreso de la
Imagen tomada de la word wide web
humanidad.
¿Qué cree que estudiaremos en el

presente curso y cómo le ayudará
en tu formación profesional y
personal?
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
Introducción………………………………
al tema
Estimado alumno iniciaremos
nuestro curso de metodología de la investigación científica con el primer tema
denominado la Educación en la actual sociedad del conocimiento, el cual tiene como
propósito inducir a la reflexión sobre la importancia y el papel de la investigación en la
vida de las sociedades, las organizaciones y ellas mismas. Dada la importancia que en la
sociedad actual tiene la apropiación y la generación de conocimiento, toda sociedad, y en
particular toda persona esta abocada a aprender los principios básicos del método
científico, así como a reflexionar y actuar con consistencia si quiere jugar un papel
protagónico y ser artífice de su propio proyecto de vida.
Importante: Ubicación del tema en el Texto básico
El tema Nº1 denominado la Educación en la actual sociedad del conocimiento se

ubica en el capítulo primero del texto básico denominado Metodología de la
Investigación, específicamente inicia de la página 04 a la 08
1.1 ¿Qué es la sociedad?

La sociedad es el conjunto de individuos
que comparten una cultura, y que se relacionan
interactuando entre sí, cooperativamente, para
formar un grupo o una comunidad.

En la sociedad el sujeto puede analizar,
interpretar y comprender todo lo que lo rodea
por medio de las representaciones simbólicas
que existen en la comunidad. Es decir, los
símbolos son indispensables para el análisis
social y cultural del espacio en que se
encuentra el hombre y a partir de la explicación
simbólica de los objetos se puede adquirir una
percepción global del mundo.
1.2 ¿Qué es la educación?

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de

las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e
intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas
de comportamiento ordenadas con un fin social (valores,
moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo,
regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
1.3 ¿Qué es el conocimiento?
El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro
lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural del
Homo sapiens. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación
o el estudio.
1.4 La sociedad de conocimiento y la educación
L
a sociedad ha evolucionado de una sociedad
industrial a una sociedad del conocimiento donde los activos intangibles toman
Imágenes tomadas de la word
gran relevancia debido a que se reconocen como formas de valor no físicas que
potencialmente generan y se transforman en otras formas de valor.
wide web
1.5 Retos de la educación superior en la sociedad actual

 Desarrollar procesos de pensamiento
en las personas.
 Promover la comprensión básica del
mundo.
 Estimular la formación de instituciones
e individuos flexibles.
Principales retos de la  Capacitar para la autonomía
educación superior en  Estimular el interés por el
la sociedad actual conocimiento.
 Promover el sentido de la solidaridad
y la individualidad.
 Practicar y promover el sentido de la
responsabilidad.
Del esquema anterior podemos también manifestar que la ética es hoy uno de los
mayores retos sobre los cuales la educación debe orientar sus esfuerzos, sabes ¿por
qué? Porque dada la confusión de valores que existe en la sociedad actual se hace
imperioso formar conciencias en las personas sobre su responsabilidad y compromiso
con la sociedad. El detalle de cada uno de los retos que debe afrontar la educación
superior en la sociedad actual los encontrarás en el Texto Básico en las páginas 6 - 7
Actividad Nº 01
 Elabora
Un resumen sobre la educación en la actual sociedad del conocimiento.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Compara
En el siguiente cuadro establezca comparaciones entre la sociedad industrial y la
sociedad del conocimiento.
SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
 Identifica
En la página 05 del libro texto (RETOS QUE DEBE AFRONTAR LA EDUCACIÓN

SUPERIOR EN LA SOCIEDAD ACTUAL) brinde un ejemplo de actividades que puedan
corresponder al estudio de cada uno de los siete retos.
1.- Desarrollar procesos de pensamiento en las personas:

Ejemplo………………..
2.-
3.-
Retos que debe

4.-
afrontar la
educación
superior en la
sociedad actual
5.-
6.-
7.-
Autoevaluación 01
 Responda verdadero (V) o falso (F).

1.-¿Cuál de las siguientes 2.-¿Cuál de las siguientes

afirmaciones hacen referencia a la afirmaciones corresponden al
sociedad del conocimiento? concepto de sociedad?
1. ( ) Saberes comprobados 1. ( ) Es un derecho de todo cuidadano
científicamente. para lograr su formación integral.
2. ( ) Información que se recopila a 2. ( ) Es el conjunto de individuos

través de diferentes medios (libros, que comparten una cultura, y que se
Internet, revistas, etc). relacionan interactuando entre sí,
cooperativamente, para formar un
3. ( ) Es la globalización. grupo o una comunidad.
4. ( ) El desempleo es alto en Lima 3. ( ) Son las empresas industriales

en comparación con el resto del que fabrican productos de buenas
Perú. calidad.
4. ( ) Son los insumos para la

creación de objetos que sirve a la
persona
H E G
 Encierre con un círculo la(s) alternativa (s) correcta(s).

3.- Los retos que debe afrontar la educación superior en la sociedad actual son:
a) Promover trabajo social
b) Practicar y promover el sentido de la responsabilidad
c) Preparar para la docencia
d) Estimular el interés por el conocimiento
e) Promover proyectos de investigación
4.- La finalidad más importante de toda actividad educativa es:

a) Formar personas dependientes
b) Formar personas autónomas
c) Formar personas con mente abierta y flexible
d) Formar personas prácticas
e) Formar personas para el futuro
5.- En la sociedad del conocimiento, la función fundamental de la Universidad es:

a) La proyección social d) El desarrollo
b) La docencia e) El conocimiento
c) La investigación
Tema 02: La sociedad latinoamericana y

el tema de la investigación
El secreto para progresar es empezar por algún lugar. El secreto para empezar por algún
lugar es fragmentar tus complejas y abrumadoras tareas de tal manera que queden
convertidas en pequeñas tareas que puedas realizar y entonces
simplemente comenzar por la primera.
Mark Twain
¿Qué papel
SOCIEDAD consideras que
SOCIEDAD
cumple la
sociedad
AMERICA EUROPA AFRICA ASIA OCEANÍA
latinoamerican
a en el tema de
POLÍTICA ECONÓMICA EDUCATIVA CULTURAL Y la
OTROS
investigación?
………………
………………
EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL ………………
NIVELES CONO CIMIENTO
DESIQUIIBRADO ………………
S ………………
………………
………………
[Escriba texto]
H E G
Introducción al tema
En este segundo tema conoceremos la sociedad latinoamericana y el tema de la
investigación. Al concluir podremos ser capaces de fundamentar como esta la
investigación en Latinoamérica.
El tema La sociedad latinoamericana y el tema de la investigación se ubica en el

capítulo uno del texto básico con el título importancia y pertinencia de la investigación
en la sociedad del conocimiento, específicamente inicia de la página 08 a la 10. En
este segundo tema conoceremos el avance de Latinoamérica en tema de
investigación.
[Escriba texto]
H E G
2.1 ¿Qué es la competitividad?

Se define como la capacidad de generar la
mayor satisfacción de los consumidores al
menor precio, o sea con producción al menor

costo posible.
La competitividad depende especialmente de la

calidad e innovación del producto; del nivel de
precios que depende de la productividad y de la
inflación diferencial entre países. Existen otros
factores que se supone tienen un efecto indirecto sobre la competitividad como la
calidad del producto, la cualidad innovativa del mismo, la calidad del servicio o la
imagen corporativa del productor.
2.2 ¿Qué es la investigación científica?

La investigación científica es la búsqueda intencionada de
conocimientos o de soluciones a problemas de carácter

científico. También existe la investigación tecnológica, que
es la utilización del conocimiento científico para el
desarrollo de "tecnologías blandas o duras". Una
investigación se caracteriza por ser un proceso:
 Sistemático: A partir de la formulación de una
hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen datos según
un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o
añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo
ciclo de investigación. La sistemática empleada en una investigación es la del
método científico.
 Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo
que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y
criterios a todos los participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda.
Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se
especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.
 Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones
 subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su
interpretación se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran
hacer.
[Escriba texto]
H E G
2.3 ¿Cómo mejorar nuestra competitividad e integración con la

economía mundial?
Autora: Mercedes Araoz
El Perú es una economía en crecimiento que se está
integrando al mundo. El aumento de a más de 16 mil millones
de dólares es significativo, aunque aún insuficiente, y todavía
se depende en un 71% de los productos primarios. Por otro

lado, nuestra competitividad es baja; ocupando el puesto 77
de competitividad global en el mundo, lo cual pone límites al
crecimiento. Frente a estas oportunidades y limitaciones es
necesaria una estrategia de dos componentes: desarrollar
una agenda interna de competitividad y fortalecer nuestra
estrategia comercial y negociadora.
En cuanto a la agenda de competitividad, en primer lugar se
debe ser fortalecer el Consejo Nacional de Competitividad (CNC), y establecer vínculos
directos con el Acuerdo Nacional, ente director de las políticas de desarrollo y el
CEPLAN, ente de planeamiento. Ello debe ser complementado con una mayor
predictibilidad de las decisiones del Poder Judicial; reduciendo y seleccionando las
causas que lleguen a las instancias superiores, la Corte Suprema y el Tribunal
Constitucional. De esta manera se reducirá la arbitrariedad de las decisiones a través de
las distintas cortes y regiones. Asimismo, se requiere fortalecer la transparencia en la
gestión pública y, progresivamente, introducir una gestión basada en resultados y
rendición de cuentas, la que debe ser acompañada por una reforma en la
carrera pública.
Continuando con la agenda de competitividad, es necesario promover la articulación
empresarial para lo cual se requiere articular políticas de desarrollo de proyectos
coordinados (clusters) y cadenas productivas. Es necesario identificar los clusters
existentes y potenciales y diseñar un sistema de seguimiento. Se debe identificar una
línea de base para evaluar los resultados de las políticas implementadas y las acciones
que se requieren para fortalecer su desarrollo.
Un tercer factor para aumentar la competitividad es necesario promover una cultura de
investigación, innovación y desarrollo tecnológico. Se debe emprender un programa al
más alto nivel, con la Presidencia de la República, para apoyar la inversión en ciencia,
tecnología e innovación (CTI) y la integración con redes tecnológicas del mundo y con el
sector empresarial. Asimismo es necesario aumentar los recursos del Estado para CTI y
mejorar la asignación de los recursos existentes, y apoyar los emprendimientos
innovadores a través de fondos concursables con una clara orientación hacia el
aumento de la competitividad.
Finalmente, se debe tener presente que el objetivo final de las políticas económicas e
institucionales para el desarrollo de la competitividad es aumentar la productividad de la
economía. Con ello, deben buscar el crecimiento del ingreso real de la población, lo que
permitirá superar paulatinamente la pobreza.
[Escriba texto]
Actividad Nº 02
H E G
 Analiza
De acuerdo al texto lineal sobre la
sociedad latinoamericana y el tema de

la investigación que se encuentra en el
libro texto, página 8 a 10, analice lo
señalado por Chaparro citado por
Bernal en el año 2000 y compare con la
postura de Álvarez, Benjamín y
Buttedahl, Paz. ¿Cómo lograr la
competitividad para las sociedades, en
cada continente del mundo?
América Europa África Asia Oceanía
Producción
Economía
Competitivida
d
Investigación
Innovación
 Investiga
¿Actualmente, cuáles son los datos referenciales de la investigación en Latinoamérica?
Ciencia………………………………………………………………………………………
Tecnología...….……………………………………………………………………………
Educación………………………………………………………………………………….
Inversión……..…………………………………………………………………………….
[Escriba texto]
H E G
Autoevaluación 02
A. Preguntas de opción múltiple 4. Resulta indudable que si los

b llamados países subdesarrollados
1. La falta de competitividad en los pretenden jugar un papel activo y
sectores productivos de los países protagónico en el nuevo orden
en vías de desarrollo, tienen mundial necesitan:
raíces profundas en: a.- Mayor información
b.- Generar tanto su propia teoría
a.- La planificación no adecuada c.- Desarrollo sostenible
b.- La poca inversión d.- Inversión de capital
c.- La carencia de una cultura de e.- Exportaciones
la investigación
d.- La debilidad del sistema 5. El gran reto para los países de
educativo América Latina consiste en:
e.- El desconocimiento de su a.- En la internacionalización en
historia por parte de la todos los aspectos de la vida y
sociedad. de la sociedad
b.- En la distribución de las
2. Para salir de la crisis y proyectar a riquezas
estos países en el actual c.- Ampliación de los sistemas
escenario mundial de la nueva financieros a los países en vía
sociedad del conocimiento se de desarrollo
requiere de: d.- La transformación de sus
a.- Una nueva clase gobernante estructuras sociales
b.- Una nueva persona e.- La creación de un nuevo
c.- Una nueva dirigencia contexto científico tecnológico
empresarial de alta competitividad
d.- Una nueva comunidad
académica B. Preguntas de ensayo
e.- Una mayor inversión 6. Explica tres características de la
competitividad.
3. Según Bernal, las verdaderas
raíces de la competitividad ………………………………………
estriban en: ………………………………………
a.- La producción ………………………………………
b.- Las fortalezas que tenga la ………………………………………
sociedad y su sistema ………………………………………
educativo. ………………………………………
c.- La innovación de las empresas ………………………………………
d.- La comunidad investigativa y la ………………………………………
cultura. ………………………………………
e.- La inversión
7. Argumenta con qué reto de la
sociedad latinoamericana en
[Escriba texto]
H E G
8. ¿Por qué no existe una propia

materia de investigación te sientes ………………………………………
teoría como un conocimiento
identificado? ………………………………………
propio de cada país, de manera
………………………………………
que puedan dar respuestas a los
……………………………………… retos y exigencias que hoy
……………………………………… demanda la sociedad y el nuevo
orden mundial?
………………………………………
……………………………………… ………………………………………
……………………………………… ………………………………………
……………………………………… ………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
[Escriba texto]
9. ………………………………….….
¿Por qué los índices de inversión 10.………………………………………
¿Por qué la educación y la
en …………………………………..
investigación científica y tecnológica en ………………………………………
investigación son las estrategias
los……………………………………
países de Latinoamérica revelan fundamentales, para aprovechar el
………………………………………
serias
….. deficiencias? talento y potencial de la gente?
………………………………………
………………………………….. ………………………………………
……………………………………
……………
……………………………………………… …………………………………………
……………………………………………… …………………………………………
……………………………………………… …………………………………………
……………………………………………… …………………………………………
…………………… …………………………………………
………………………………………… …………………………
……………………………………………… ………………………………………………
……………………………………………… ………………
Tema 03: El ser humano actual ante la
ciencia
Ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma
F. Rabelais
¿Cuál es su postura ante el avance de la

ciencia?
…………………………………………………
…………………………………………………

…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
………………
En el tercer tema el estudiante será capaz de conocer el nivel del ser humano actual ante
la ciencia y los motivos que limitan su mejor entendimiento desde el punto de vista de la
especialización en las diversas ramas de la ciencia y de lo tecnológico.
El tema referente El ser humano actual ante la ciencia- se ubica en el capítulo dos del texto
básico con el título Ciencia – progreso –calidad de vida, específicamente inicia de la página
14 a la 15, aquí se aborda temas como valores, dignidad de la persona, el ser humano
como persona que siente, que sufre, que goza y, sobre todo, como un ser libre
transcendental, espiritual, digno de respecto y reconocimiento.
3.1 El ser humano
El nombre científico, asignado por Linneo en

1758, alude al rasgo biológico más característico:
sapiens significa "sabio" o "capaz de conocer", y se
refiere a la consideración del ser humano como

«animal racional», al contrario que todas las otras
especies.
Es precisamente la capacidad del ser humano de

realizar operaciones conceptuales y simbólicas muy
complejas —que incluyen, por ejemplo, el uso de
sistemas lingüísticos muy sofisticados, el razonamiento
abstracto y las capacidades de introspección y especulación— uno de sus rasgos más
destacados.
Posiblemente esta complejidad, fundada neurológicamente en un aumento del

tamaño del cerebro y, sobre todo, en el desarrollo del lóbulo frontal, sea también una de
las causas, a la vez que producto, de las muy complejas estructuras sociales que el ser
humano ha desarrollado, y que forman una de las bases de la cultura, entendida
biológicamente como la capacidad para transmitir información y hábitos por imitación e
instrucción, en vez de por herencia genética.
Una connotación moderna del ser humano es la de Homo Faber, que significa
Hombre que fabrica, Hombre que crea, haciendo alusión a la tecnología de que dispone y
ha sido artífice por medio de la civilización.
3.2 La Ciencia
La ciencia (del latín scientia 'conocimiento') es el

conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observación y el razonamiento, sistemáticamente

estructurados y de los que se deducen principios y
leyes generales.
Es el conocimiento sistematizado, elaborado a

partir de observaciones y el reconocimiento de
patrones regulares, sobre los que se pueden aplicar
razonamientos, construir hipótesis y construir esquemas metódicamente
organizados.
La ciencia utiliza diferentes métodos y técnicas para la adquisición y

organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos
objetivos y accesibles a varios observadores, además de estar basada en un
criterio de verdad y una corrección permanente.
La aplicación de esos métodos y conocimientos conduce a la generación de más
conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables
referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas
predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o
leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cómo
actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.
3.3 Filosofía y Ciencia a lo largo de la historia
 Explicación mítica.
 Explicación racional.
1. Nacimiento de la Ciencia y  Concepto de ciencia y filosofía
la Filosofía. en Grecia.
2. Separación de la Ciencia y  Rasgos de la nueva

la Filosofía en el ciencia.
renacimiento.  Nuevo lugar de la filosofía.
 El positivismo de Comte.
3. Positivismo, la ciencia
 El neopositivismo.
monopoliza el saber.
 El problema tras el positivismo.
 la filosofía.
 La reflexión filosófica sobre la ciencia.

4. ¿Tiene sentido la Filosofía
 La reflexión sobre el hombre.
en la actualidad?
 ¿Qué es la filosofía?
Actividad Nº 03
 Comenta la siguiente frase de Francisco Rabelais, 1532, “Gargantúa y Pantagruel”

sobre la postura del ser humano ante la ciencia.
“Ciencia sin

conciencia no es
más que ruina del
alma”.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Identifique dos principales contribuciones de Artigas, Mariano y Rodríguez y

colaboradores sobre el ser humano actual ante la ciencia: mediante la lectura en las
páginas 14-15 del libro texto Metodología de la Investigación Científica (Bernal
2006).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Examen Parcial - Metodología de la
Investigación Científica
Nombre: -----------------------------------------------
Preguntas de opción múltiple

3.- ¿Cuál es el impacto de la ciencia en el
mundo moderno?:
1.- La especialización de las diversas
ramas de la ciencia y de la técnica hacen a.- Mayor desarrollo
del ser humano actual: b.- El ser humano se enfrenta consigo
mismo y con sus valores
a.- Una persona monótona c.- Énfasis en la tecnología
b.- Un individuo capaz de manejar d.- Generación de conocimiento
gran cantidad de datos y teorías e.- Estabilidad cultural.
c.- Un individuo con poco criterio
d.- Una persona memorística,
mecánica 4.- La ciencia es considera como:
e.- Una máquina sin errores
a.- Conjunto de información
b.- Observación empírica
2.- ¿Cuál es su principal objetivo de las c.- Posturas personales
organizaciones empresariales, según d.- Inferencias
Artigas, Mariano? e.- Conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observación
a.- El bienestar de la persona y el razonamiento,
b.- La producción sistemáticamente estructurados y
c.- La inversión de los que se deducen principios y
d.- El beneficio leyes generales
e.- La producción y el beneficio
5.- ¿Por qué la persona es el eje
fundamental de una sociedad?
a.- Forma parte del mundo

b.- Tiene inteligencia
c.- Solo tiene voluntad
d.- Es un ser vivo
e.- Es un ser racional y consciente de
sí mismo, poseedor de una
identidad propia
Tema 04: Ciencia, cultura y progreso
La ciencia es el fundamento de todo progreso, que mejora la vida
humana y alivia del sufrimiento
Irene Joliot-Curie
¿Porqué existe una relación intrínseca entre
la ciencia, cultura y el progreso?
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
……………………
En el cuarto tema el estudiante será capaz de analizar la ciencia, la cultura y el progreso.
La reinterpretación de las ideas existentes y del conocimiento previo ha desempeñado un
papel central en el desarrollo de la ciencia. Esto no implica que la adquisición de
información y datos nuevos tenga importancia secundaria, ya que el valor de la
experimentación y la observación empírica es capital. Sin embargo, la colección de datos
y hechos fuera de una matriz selectiva de pensamiento, es decir de una teoría, sí puede
resultar irrelevante.
El tema referente a La Ciencia, cultura y progreso - se ubica en el capítulo dos del texto
básico con el título Ciencia – progreso – calidad de vida, específicamente inicia de la
página 15 a la 17, aquí se aborda temas como Ciencia, cultura y progreso, la ética de la
ciencia, asimismo se da énfasis a otros temas adicionales como el progreso de la ciencia,
investigación y progreso.
4.1. El progreso de la ciencia
Para Rene Dubos (1970), la percepción que las

personas tienen de la ciencia resulta, con frecuencia,
intrigante y curiosa. Por lo general, las diferentes
sociedades de cada país tienen grados diferentes de
cultura científica, que tienden a estar relacionados
con el grado de avance científico del país
correspondiente, aunque no siempre es el caso.
Comúnmente consideramos a una persona, cuya
actividad profesional se ubica fuera de la ciencia,
como científicamente culta, si conoce al menos un
campo del conocimiento científico (como podría ser la física), dentro del cual tiene idea
de una teoría (por ejemplo la de la relatividad) y sabe quién fue su autor (en este caso,
Albert Einstein); su grado de cultura científica será tanto mejor cuanto pueda describir con
mayor detalle de qué trata dicha teoría.
No obstante, sería muy raro que esta persona, a la cual hemos calificado como
poseedora de un determinado nivel de cultura científica, tuviese conocimiento del proceso
mental por el cual Einstein llegó a concebir una idea, al mismo tiempo tan concreto y tan
complejo, como la teoría de la relatividad. Este proceso es particularmente importante:
refleja no sólo los múltiples caminos que las ideas científicas toman en la mente de una
determinada persona, sino también la forma en que el pensamiento de sus colegas —no
únicamente en el área estricta de su disciplina, sino a veces también en áreas periféricas
— influye, moldea, ayuda a reinterpretar datos y conceptos conocidos y, finalmente,
inspira el acto creativo de la innovación científica. Este acto creativo puede estar
representado por una nueva teoría que aclara numerosos fenómenos que antes no tenían
una explicación satisfactoria bajo una teoría global, o bien por un nuevo concepto o un
nuevo paradigma.
Para muchos, la ciencia está constituida por la acumulación de descubrimientos o

"inventos", ya que ésta es la manera en que, a través de diversos medios, recibe la
información de su desarrollo. Aun en los reconocimientos científicos más importantes,
como el premio Nobel, el énfasis está en sólo una parte de la creación científica: la de los
aspectos beneficiarios para la humanidad.
Las ideas y los conceptos que constituyen el cuerpo medular del conocimiento
científico de la humanidad se desarrollan poco a poco, en un lento proceso de
comparación, de selección de la información disponible, de evaluación de datos e ideas y,
finalmente, de su incorporación a dicho cuerpo de conocimientos. Sin embargo, en
muchas ocasiones el progreso en la ciencia ocurre por medio de abruptos y dramáticos
cambios. Cambios que pueden iluminar de golpe el escenario de la fenomenología
natural, o bien romper el "equilibrio del conocimiento" de la humanidad, estableciendo un
continuo proceso de construcción, crisis, demolición y reconstrucción de las ideas en una
nueva síntesis, a partir de la cual se renueva el ciclo.
Lo anterior define el avance de la ciencia como un proceso poco predecible, un tanto

aleatorio; pero el avance sigue y tiende a volverse menos impredecible y aleatorio en la
medida en que se entienden mejor los fenómenos de la naturaleza y se intuye más el
derrotero que el conocimiento puede seguir.
Es indudable que la evolución de las ideas puede recorrer caminos equivocados y

llegar a callejones sin salida, y que la diversificación de las ideas tiene periodos de crisis,
de gran actividad y de estabilización. Por ello, la historia del pensamiento científico está
caracterizada por un desarrollo discontinuo, no solamente en orientación, sino también en
intensidad.
Las síntesis innovadoras en la ciencia tienen origen en la conjunción de ideas que

previamente aparecen inconexas. Esta síntesis es generadora de grandes cambios en la
historia de la ciencia cuando dos disciplinas que se habían desarrollado
independientemente confluyen y generan un nuevo orden, dando unidad a lo que parecía
ser improbable. Sin embargo, este proceso de "hibridación", ya sea entre ideas aisladas o
entre disciplinas diferentes, no es sencillo, ya que produce una interferencia mutua y un
intercambio de características, cuyo resultado es una transformación entre los dos
componentes.
La reinterpretación de las ideas existentes y del conocimiento previo ha

desempeñado un papel central en el desarrollo de la ciencia. Esto no implica que la
adquisición de información y datos nuevos tenga importancia secundaria, ya que el valor
de la experimentación y la observación empírica es capital. Sin embargo, la colección de
datos y hechos fuera de una matriz selectiva de pensamiento, es decir de una teoría, sí
puede resultar irrelevante.
4.2 Investigación y progreso

Santiago Fernández-Burillo
Doctor en Filosofía. Master en Bioética .
El título pudiera sugerir una secuencia automática:

se pone investigación y se saca progreso. Sin
embargo, el progreso no deriva así del
conocimiento de las leyes naturales. El progreso

no es la consecuencia "natural" del conocimiento.
El progreso no es natural, sino voluntario. En la
naturaleza no hay progreso, sólo repetición
constante de unas mismas secuencias o ritmos.
Por otra parte, se debe preguntar por el significado
preciso del concepto de "progreso". Se ha hecho
un mito tan grande de esa idea que se impone la
tarea de separar mito de realidad; sólo así podremos pensar el progreso como una de las
formas en que el tiempo juega a favor del hombre.
Por fin, tenemos que pensar algunas situaciones concretas, como la conservación
de embriones humanos vivos, congelados, con el fin de usarlos para experimentación y
luego destruirlos. Este hecho -conocido en parte, pues en España no hay informes
oficiales actualizados- puede servir como modelo, o referencia, para formar un juicio ético
sobre otros hechos análogos, así por ejemplo, la producción de embriones con el solo fin
de experimentar y luego destruirlos, que afecta a la puesta al día de técnicas y
conocimientos básicos sobre células madre embrionarias, o a la llamada "clonación
terapéutica", etc. Pues bien, se trata de examinar si suponer que tal tipo de hechos se
ampara en la "libertad de investigación" es, o no, una falacia.
Se divulgan sólo algunos hechos, a veces "hechos consumados" que contradicen la

legislación vigente, pero se echan en falta informes detallados sobre los sobrantes de los
centros de Reproducción Asistida y de las clínicas abortistas. Sin embargo, se divulgan
falacias que entorpecen la formación del juicio serio sobre asuntos sociales. Eso es
grave, porque al advertir absurdos e injusticias, nos preguntamos espontáneamente ¿qué
puedo hacer yo para contribuir al mejoramiento social? Ordinariamente concluimos que
no se puede hacer nada, por eso casi nadie se propone hacer nada. Es muy malo que las
aportaciones más desinteresadas se pierdan por obra de la ocultación de datos y la
divulgación de falacias y términos lingüísticos ambiguos. En un mundo complejo y
desorientado, es un mal objetivo esa traslación de la crisis social al interior de las
conciencias, mediante la insinuación de un fatalismo que hace concluir, precipitadamente,
que no se puede hacer nada y aparta a muchos de contribuir al bien común. Ahora, si
mostramos que la opinión pública es más importante que la ciencia, en orden al progreso,
habremos removido un obstáculo. En la esfera social sí se puede y debe hacer algo.
4.3 Cultura
La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos
o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las
personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y
reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y
sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la
información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es
fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial
para la antropología y la sociología.
La UNESCO, en 1982, declaró: que la cultura da al hombre la capacidad de

reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente
humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos
los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma
conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus
propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo
trascienden.
Actividad Nº 04
 Escriba un ensayo sobre la problemática del ser humano actual y el papel de la
ciencia en ella.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Escriba un ensayo sobre la relación entre ciencia, cultura y progreso.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Elabore una reflexión sobre la ética de la ciencia.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Indague acerca del uso ético o no de la investigación en el campo de su disciplina.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Preguntas de opción múltiple d.- El hombre participa en la furiosa

competencia del comercio
6.- Para Jaki (1963) afirma que: e.- En la sociedad actual, la
a.- El hombre proviene del mono investigación es una exigencia
b.- El ser humano alberga universitaria
sentimientos contradictorios
c.- El hombre participa en actividades 7.- Para Artigas (1992) señala que:
sociales para su desarrollo humano
a.- La ciencia no puede jugar un a.- Científicamente culta
papel profético ni redentor b.- Es un investigador que desarrolla
b.- El bien común logra el desarrollo habilidades cognitivas y
de los pueblos metacognitivas para el adecuado
c.- La ciencia y la cultura son procesamiento de la información.
elementos indispensables para el c.- Una persona que indaga y busca
avance de la humanidad información en aras de generar una
d.- La ciencia es una teoría del hipótesis
conocimiento d.- El ente generador de ciencia
e.- La cultura es el legajo más e.- Un observador científico que
importante de la sociedad detalla los casos de manera
peculiar para desarrollar luego la
8.- Para la UNESCO la cultura es: experimentación
a.- El conjunto de información
b.- Dar al hombre la capacidad de 10.- El progreso es considerado como:
reflexionar sobre sí mismo. a.- El desarrollo o surgimiento de los
c.- El legado de una sociedad pueblos
d.- El patrimonio de un país b.- Un trabajo de una sociedad en aras
de lograr su desarrollo
e.- Sinónimo de progreso. c.- Un concepto que indica la
existencia de un sentido de mejora
9.- Comúnmente consideramos a una en la condición humana
persona, cuya actividad profesional se d.- La abundancia de bienes
ubica fuera de la ciencia, como: e.- El incremento de servicios
Tema 05: Epistemología
....pensamos demasiado de prisa y caminando, sin detener el paso siquiera, atendiendo al mismo tiempo toda
clase de asuntos, incluso cuando aquello en que pensamos es de lo más serio; necesitamos poca preparación,
incluso poco silencio es como si llevásemos en la cabeza una máquina que funciona sin parar, funcionando
incluso en las condiciones más desfavorables En tiempos pasados, cuando uno se ponía a pensar-¡eso era, claro,
una excepción! – se le notaba, se le notaba que proponía volverse más sabio y estaba preparándose para un
pensamiento: asumía un aire como que va a orar y detenía el paso;
hasta estaba ahí inmóvil en plena calle – En uno o en los dos pies, durante horas cuando
<venía> el pensamiento. ¡así era <digno de la causa>!
NIETZSCHE
Fundamente, ¿Cómo la epistemología
ayuda al desarrollo cognitivo del ser
humano?
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
……………………………
En el quinto tema el estudiante será capaz de conocer los fundamentos epistemológicos
de la investigación científica y de las ciencias sociales; los mismos que tienen como
objetivo introducir al estudiante que se inicia en la investigación científica, en la reflexión
acerca de la ciencia y mostrarle que la investigación no se reduce únicamente al proceso
metodológico, sino que implica, en primera instancia conocer que hay un campo de la
investigación que nos enseña a responder preguntas como: ¿Cómo se clasifica la
ciencia?, ¿Cuáles son sus limitaciones?, ¿Cuáles son los criterios de validación del
conocimiento científico?, ¿Cuáles son los problemas que se enfrenta toda ciencia?, y
¿Cuáles son las implicaciones del conocimiento científico en la vida de las sociedades y
organizaciones y los propios individuos? Solo por mencionar algunos temas de reflexión
(Bernal, 2006).

El tema referente a La Epistemología- se ubica en el capítulo tres del texto básico con el
título Epistemología o filosofía de las ciencias, específicamente inicia de la página 22 a la
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
30, aquí se aborda temas como epistemología, clases o categorías de epistemología,

CIENTIFICO
epistemología regionales, asimismo se da énfasis a los problemas que le competen a la

“A”
PERSPECTIVA “B”
epistemología, etc.
INVESTIGACIÓN
PERSPECTIVA
LA CIENCIA
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
1 2
PROVISORIAMENTE ESTABLECIDOS
Metodología de la Investigación Científica
Guía didáctica
Y Y Y
CONJUNTO DE ACTIVIDADES
2 1
QUE REALIZAMOS PARA OBTENER
NUEVOS CONOCIMIENTOS
De La Mora, Maurice. (2002).
Esta clasificación parte del objeto de estudio de cada ciencia y las presenta en ciencias
formales y facticas, según traten las relaciones lógicas o hechos de la realidad.
Mgtr. Fiorela Anaí Fernández Otoya 2

Guía didáctica
5.1 Clasificación de la ciencia

La ciencia se puede clasificar según, su objeto, su método, otros por su afinidad,
su complejidad y dependencia, sin embargo toda clasificación tiende a buscar los
vínculos o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas de conocimiento,
así una clasificación o división acertada implica la presencia del objeto propio de cada
ciencia y sus relaciones con otras áreas afines, el método o requerimiento de cada
ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propósito para los cuales produce el
hecho de investigación.
Esta clasificación parte del objeto de estudio de
cada ciencia y las presenta en ciencias formales
Lógica y facticas, según traten las relaciones lógicas o
hechos de la realidad.
Formal
Matemáticas
Fisica
Química
Ciencia Biología
Psicología individual
Natural
Factual
Psicología
Sociología
Cultural Economía
Pech (2000)
Ciencias políticas
Historia material
Historia de las ideas
De acuerdo a (Bernal 2006), clasifica las ciencias de la siguiente manera:

Ciencias formales:
 Los objetos de la ciencias formales son ideales

 Su método es la deducción.
 Y su criterio de verdad: la consistencia o no contradicción de los resultados.
 Todos sus enunciados son analíticos: es decir se deducen de postulados o
teoremas
Ciencias facticas
 Los objetos de las ciencias facticas son materiales

Guía didáctica
 Su método es la observación y la experimentación, aunque también la deducción

 Su criterio de verdad es la verificación
 Los enunciados son predominantemente sintéticos aunque también hay
enunciados analíticos
FORMALES FACTICAS
1 .- Establecen relaciones ideales 1 .- Interpretan las formas ideales en

términos de hechos y experiencias
2.- Los entes ideales existen en la
mente humana 2.- Necesitan de la observación y/o
experimentación
3.- Los lógicos y los matemáticos
construyen sus propios objetos de 3.- Emplean símbolos interpretados
estudio (símbolos vacíos)
4.- Se verifican
4.- Demuestran o prueban.
5.- La verificación es incompleta y
5.- La demostración es completa y final temporaria.
6.- Su estudio puede vigorizar el habito 6.- Su estudio nos lleva a considerar el
del rigor mundo como inagotable y el hombre
como una empresa inconclusa e
interminable.
5.2 Funciones de la ciencia

Según Bernal, la ciencia es el resultado del esfuerzo intelectual del hombre a lo
largo del tiempo; un conjunto de conocimientos sistematizados, ordenados, que son
consecuencia de la preocupación del hombre por el mundo que lo rodea y, al mismo
tiempo, de la necesidad sentida por éste de dominar, en mayor o menor grado, a la
naturaleza para satisfacer sus necesidades. Visto la ciencia de este modo, sus funciones
principales son:
A. La descripción
B. La explicación
C. La predicción
Al observar la realidad que nos rodea, captamos una serie de fenómenos que nos
llaman la atención; y como consecuencia de ella, realizamos una descripción de los
mismos. La descripción científica es el esfuerzo que realiza la ciencia para establecer
las características, orden, clasificación y afines, etc., de las cosas y de los procesos de la
naturaleza. La descripción ha sido el paso inicial en el desarrollo de algunas ciencias.
Sólo después
de la acumulación de una gran cantidad de información, se dio impulso a la
explicación .
La explicación científica significa un avance y un conocimiento
superior respect o a la descripción. Expresa y define la razón de la ocurrencia de los
fenómenos, correlacio na los hechos o los fenómenos y establece un nivel superior
del conocimiento que explica

Guía didáctica
el por qué, la relación entre antecedentes y consecuentes, es decir la causalidad de los

fenómenos.
En la medida que la ciencia se vuelve explicativa, adquiere también una nueva
capacidad sobre la realidad que estudia. Es capaz de predecir el comportamiento futuro
de los fenómenos, basado en las leyes que denuncian el movimiento y las propiedades
de la naturaleza. La predicción es uno de los mayores logros de la ciencia, ya que si las
condiciones de los fenómenos son conocidas, este conocimiento implica la capacidad de
control de los mismos. La predicción y el control son indesligables. Esto se observa
mucho en los fenómenos del proceso salud-enfermedad.
5.3 Epistemología
De acuerdo con Byron, Browne y Porter, la epistemología es la teoría filosófica que

trata de explicar la naturaleza, las variedades, los orígenes, los objetos y los límites del
conocimiento científico.
Según Lenk, la epistemología es una disciplina filosófica básica que investiga los
métodos de formación y aplicación, de corroboración y evaluación de las teorías y
conceptos científicos y, a su vez, intenta fundamentarlos y evaluarlos.

Guía didáctica
Actividad Nº 05
 ¿Qué se entiende por epistemología de la investigación?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ¿Por qué es importante la epistemología para las ciencias y las personas?.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo se clasifica la epistemología de la investigación?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué problemas debe estudiar la epistemología para las ciencias y las personas?.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Elabore un mapa conceptual sobre el tema de la epistemología de la

investigación.

Guía didáctica
Autoevaluación 05
Encierre en un círculo la respuesta correcta:

1. De las siguientes alternativas la epistemología.
a. Una rama de la filosofía
b. Una teoría
c. Una información
d. Un concepto
e. La experimentación
2. De las siguientes alternativas ¿Cuál es clase o categoría de la epistemología

a. Las que parten de un análisis sobre las ciencias
b. Las que se apoyan en un análisis de las ciencias
c. Las que parten de una reflexión sobre las ciencias
d. Las que permanecen en el exterior de una reflexión sobre las ciencias
e. Las que están sujetas a las inferencias
3. Hoy es necesario hablar de epistemologías de cada campo del

conocimiento, cuál de las siguientes alternativas es
a. Epistemología de la letra
b. Epistemología de la sintaxis
c. Epistemología del proceso
d. Epistemología de los insumos
e. Epistemología de la psicología
4. Para Bunge, una auténtica epistemología debe abordar los siguientes

aspectos:
a. Debe hacer referencia a la lógica de la ciencia, es decir, debe tratar o
investigar los problemas lógicos y metodológicos concernientes a la lógica
requerida por la ciencia, así como a su estructura lógica
b. Debe estudiar la sintaxis de la ciencia, es decir, las relaciones de referencia
c. Debe reflexionar sobre las clases de ciencia y sistematizar los procesos y
resultados del conocimiento empírico
d. Debe tener criterio sobre la estructura de la ciencia o el estudios de valores
morales de la investigación científica
e. Debe analizar los intereses que ayudan a generar ciencia en la sociedad
.
5. Principales retos epistemológicos según Aguilera García:
a. La extensión de la actividad empresarial
b. La irrupción de la ciencia como actividad empresarial
c. La presencia en la actividad investigativa
d. El necesario recojo de datos para dar mayor consistencia a las información
e. El Papel de la información en la actividad investigativa

Guía didáctica
Tema 06: La investigación científica

La característica de la verdad es que no necesita otra prueba que la verdad.
Jeremy Bentham
Teoría
Formación de Deducción -
Inferencia lógica
conceptos Logística
Imagen tomada del libro de Metodología
de la Investigación . César Bernal. 2006.
Generalizaciones Decisión para aceptar o

Hipótesis
empíricas rechazar hipótesis
Medición – Contrastación Interpretación e

Inducción de Hipótesis Instrumentalizació
n
Observación
¿Qué elementos presenta el proceso de investigación científica?

……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………….………………………………………………
En el sexto tema el estudiante será capaz de ejemplificar el proceso de investigación
científica, a través de los componentes del proceso de investigación científica, los
elementos de la investigación etc (Bernal, 2006).

El tema referente a La Epistemología- se ubica en el capítulo siete del texto básico con el
título Proceso de investigación científica específicamente inicia de la página 72 a la 83,
aquí se aborda temas como dinámica del proceso de investigación científica, componentes
del proceso de investigación científica, etc.
6.1 La investigación científica

Existen muchas definiciones de lo que significa la investigación científica; sin
embargo, todas ellas se refieren a un proceso de generación de nuevos conocimientos;

Guía didáctica
otros le agregan algunas características de esta actividad, y finalmente algunas hacen

alusión a su finalidad utilitaria. A continuación presentamos algunas de estas
definiciones:
“Actividad intelectual orientada hacia el logro de nuevos conocimientos de manera
metódica, sistemática y comprobada”. (Consejo Nacional de Investigación del Perú:
Política de desarrollo científico y tecnológico en el Perú, Lima, 1970 .)
“Proceso formal, sistemático, racional e intencionado en el que lleva a cabo el

método científico de análisis, como un procedimiento reflexivo controlado y critico que
permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del
conocimiento, en un momento histórico concreto”. (Ander Eggs: Introducción a las
técnicas de investigación social. Ed. Humanitas, Buenos Aires, 1971 .)
“La investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos,

procura obtener información relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento” (Ario Garza Mercado: Manual de técnicas de investigación para
estudiantes de ciencias sociales. Ed. Colegio de México, 1970 .)
6.2 Clases de investigación

Según Bernal, la búsqueda del problema o tema de investigación, previo a la
formulación del plan o proyecto de investigación, es importante interrogarse acerca de la
naturaleza y los propósitos de la investigación a desarrollar, de tal forma que nos lleve a
asignarle progresivamente un carácter a dicho estudio.
De acuerdo a los propósitos de la investigación, existen las siguientes clases de
investigación:
A. Investigación básica, teórica o pura.
Son aquellas que tienen un propósito netamente cognoscitivo, repercutiendo en
algunos casos en correcciones, y en otros en el perfeccionamiento de los conocimientos,
siempre con un fin eminentemente perfectible de los mismos. No tienen objetivos
prácticos específicos inmediatos., pero pueden tenerlo en el futuro.
B. Investigación aplicada.
Son aquellas cuyo propósito fundamental es dar solución a problemas prácticos. La
investigación aplicada busca conocer para hacer, para actuar; es decir, que cuando se
proyecta una investigación aplicada, ya se está pensando en qué se va a aplicar; le
preocupa la aplicación inmediata sobre una realidad determinada.
C. Investigación tecnológica, de desarrollo o de innovación.
Son aquellas que tienen como propósito demostrar la validez de ciertas técnicas
bajo las cuales se aplican principios científicos que demuestran su eficacia en el
conocimiento, la modificación o transformación de un hecho o fenómeno. Según Piscoya
L, en la investigación tecnológica no tiene sentido decir que sus productos son
verdaderos o falsos, sino más bien si son eficientes, si permiten el logro de los objetivos
propuestos, o de ineficientes en caso contrario (Bernal, 2006).

Guía didáctica
6.3 Etapas del proceso de investigación

Bernal, señala que la investigación científica es un proceso; término que significa
dinámico, cambiante y continuo. Este proceso se inicia con el nacimiento de una idea y
culmina con la publicación de los resultados. Está compuesto de una serie lógica de
etapas, que permitirán desembocar en el logro del conocimiento científico. En términos
ideales, este encadenamiento de pasos significa el camino que el investigador tiene que
seguir, yendo desde la interrogación por lo no conocido hasta el examen de lo
descubierto a la luz de los conocimientos más actuales disponibles en la ciencia. Si bien
no existe acuerdo entre autores acerca del número, orden y la importancia de estas
etapas, podemos identificar las siguientes:
A. Concepción
B. Planeamiento o planificación
C. Ejecución
D. Comunicación
6.4 Componentes del proceso de investigación científica
Imagen tomada del libro de Metodología de la

Investigación . César Bernal. 2006.

Guía didáctica
Actividad Nº 06
 ¿Qué se entiende por investigación científica?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ¿Por qué es importante tener ideas o temas de investigación?.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Ejemplifique un tema de investigación y justificar por qué de la elección.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Guía didáctica
Autoevaluación 06
1. Una es etapa del proceso de investigación científica

a. Planificación
b. La descripción
c. La explicación
d. La predicción
e. Tecnología
2. La investigación científica es:

a. La ciencia
b. La rutina empírica
c. La etapa del método científico
d. Es la simbiosis entre la cultura y ciencia
e. El proceso de generación de nuevos conocimientos
3. Una de las clases de la investigación científica es:

a. La investigación nula
b. La investigación aplicada
c. La investigación inferencial
d. La investigación compleja
e. La investigación simple
4. Una es componente del proceso de investigación científica:

a. La introducción
b. La fase
c. Población y muestra
d. El dato
e. El tiempo
5. Para Gonzáles Moena los fundamentos del pensamiento científico moderno es:
a. El subjetivismo
b. La causalidad no lineal
c. La polaridad
d. La objetividad
e. El individualismo
Tema 07: El método científico

Guía didáctica
Recurrid a la fuente original y no toméis materiales de segunda mano. No hagáis de

lado a los grandes maestros, ...familiarizaos plenamente con los principios de los
autores originales, confirmadlos y luego sacad vosotros mismos las deducciones del
caso”.
Locke
Fundamente con dos ideas claras y

precisas, ¿Porqué toda investigación
científica debe utilizar el método
científico?
………………………………………………

………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
En el sétimo tema el estudiante será capaz de analizar y responder a las siguientes
interrogantes ¿Qué es el método científico, sus elementos básicos y sus respectivas
etapas con la finalidad de aplicar a un tema de investigación que sea de utilidad a la
carrera profesional que esta cursando.

El tema referente al Método científico- se ubica en el capítulo seis del texto básico con el
título Métodos del proceso de investigación científica específicamente inicia de la página 53
a la 67, aquí se aborda temas método y metodología en la investigación, método general
del proceso de investigación científica, etc.
7.1 El método científico

Guía didáctica
Un método es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas (Mario Bunge,

1969); es decir, nos permite, mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas,
solucionar problemas.
Es la manera sistematizada en que se efectúa el pensamiento reflexivo que no
permite llevar a cabo un proceso de indagación o investigación científica (Sánchez, H y
Reyes, C., 1984).
El método científico es el método que emplea la ciencia en la generación de nuevos
conocimientos y que se desarrolla en la investigación científica.
7.2 Elementos básicos del método científico

Siguiendo a E. Ander Egg (1971), el método científico presenta los siguientes
elementos: el sistema conceptual, las definiciones, las hipótesis, las variables y los
indicadores.
7.2.1 El sistema conceptual.

Se refiere a la organización de los conceptos y términos enmarcados dentro del
planteamiento teórico específico, que se hallan articulados a las variables que son motivo
de la investigación.
Los conceptos representan abstracciones o construcciones lógicas que explican un
hecho o fenómeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre sí forma un sistema
conceptual. Un sistema conceptual es la base de la ciencia, y es el punto de partida para
el método científico.
7.2.2 Las definiciones.

Las definiciones comprenden una identificación y descripción de los términos que se
consideran en la investigación, y que se hallan en relación con el sistema conceptual. De
las definiciones y los conceptos depende la formulación de hipótesis.
7.2.3 Hipótesis.
Son explicaciones tentativas del fenómeno investigado y que son formuladas como
proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y que están
sujetos a comprobación.
7.2.4 Las variables.

Son características o propiedades de un hecho o fenómeno que varía de una
observación a otra, y que son susceptibles de medición. Los trabajos de investigación

Guía didáctica
generalmente muestran una relación entre variables, pudiendo presentarse esta relación
en forma funcional estadística o en una relación causa-efecto.
7.2.5 Indicadores.
Constituyen dimensiones o subvariables que se desprenden del análisis de las
variables con la finalidad de facilitar su control, manipulación, medición y evaluación. Se
refieren a componentes o índices del hecho o fenómeno que se estudia.
7.3 Etapas del método científico.

El método científico consta de serie de pasos sistematizados, razonados e
intencionados, cuyo propósito es la verdad científica, la cual debe ser susceptible de ser
comprobada reiteradamente. Según Mario Bunge, las etapas del método científico son:
 Planteamiento del problema.
 Construcción de un modelo teórico
 Deducción de consecuencias particulares
 Prueba de la hipótesis
 Introducción de las conclusiones en la teoría.

Guía didáctica
Actividad Nº 07
 ¿Qué se entiende por método científico?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Describe dos elementos resaltantes del método científico.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ¿Cuál de las etapas del método científico, se encuentran las bases teóricas? y Por
qué?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Guía didáctica
Autoevaluación 07
1. De las siguientes alternativas una es etapa del método científico.

a. El sistema conceptual
b. Los indicadores
c.Las variables
d. La prueba de hipótesis
e. Las definiciones
2. Según Mario Bunge, planteamiento del problema:

a. Reconocimiento de los hechos
b. Descubrimiento de la muestra
c. Descubrimiento de la muestra
d. Formulación del objetivo
e. Elaboración del diagnóstico
3. Según Mario Bunge, construcción del modelo teórico:

a. Selección de la muestra
b. Identificar el problema
c. Elaborar los objetivos
d. Elaborar el plan de trabajo
e. Planteamiento de la hipótesis central
4. Según Mario Bunge, deducciones de consecuencias particulares:

a. Inferencias de los datos
b. Búsqueda de soportes racionales
c. Descubrimiento del problema
d. Formulación del problema
e. Reconocimiento del problema
5. Relacione con una línea los términos con su respectiva definición.
A. CIENCIA 1. Es el método que emplea la ciencia en la

generación de nuevos conocimientos y que se
desarrolla en la investigación científica.
En la segunda unidad tiene como propósito
B. MÉTODO CIENTÍFICO 2. Es un sistema de ideas provisionalmente
ejemplificar el desarrollo delActividad
establecidas. proceso de
productora de nuevas
investigación científica ideas.
a través del método general.
Es usual,
C. INVESTIGACIÓN como reconocen
CIENTÍFICA estudiosos
3. Actividad intelectual yorientada
profesores
hacia el logro
de metodología de la investigación científica,
de nuevos conocimientos que metódica,
de manera
quienes nos iniciamos sistemática y comprobada.
en el campo de la
investigación enfrentamos confusos el uso del
método de investigación y que tendamos a seguir,
de manera rígida y mecánica, tal proceso como una
receta igualmente aplicable a cualquier tema.
Guía didáctica
II Unidad
UnidUniUNI
Procesos de investigación
científica
El estudioso es el que lleva a los demás a lo que él ha comprendido: la

Verdad.
Santo Tomás de Aquino
CAPACIDAD
 Determina el posible tema de investigación.

 Plantea y formula el problema de investigación.
 Formula los objetivos, la justificación y el alcance de la investigación.
 Identifica los diferentes tipos de investigación.
 Elabora un marco referencial apropiado a su investigación.
 Formula hipótesis apropiadas para la investigación.

Guía didáctica
En la segunda unidad tiene como propósito

ejemplificar el desarrollo del proceso de
investigación científica a través del método
general.
Es usual, como reconocen estudiosos y
profesores de metodología de la investigación
científica, que quienes nos iniciamos en el
campo de la investigación enfrentamos
confusos el uso del método de investigación y
que tendamos a seguir, de manera rígida y
mecánica, tal proceso como una receta
igualmente aplicable a cualquier tema.

Guía didáctica
Tema 08: Métodos del proceso de

investigación científica
Debo reconocer que un hombre que concluye que un argumento no tiene realidad, porque se le ha
escapado a su investigación, es culpable de imperdonable arrogancia.
David Hume
Investigación - Acción Participativa

Cualitativos
(Inducción) Investigación Etnográfica

Métodos

Métodos Integrales (Inducción-Deducción)
(Modos)
APA (Asociación Americana de Sicología)

Cuantitativos Investigación Tradicional
(Deducción) Normas Técnicas por País
Mario Bunge
Fernando Arias Galicia
Fundamente con dos ideas claras Hernández Fernández y Batista
y precisas, ¿Qué papel juega los César Augusto Bernal Torres
métodos en el proceso de
investigación?
……………………………………
……………………………………
…………………………….
……………………………………
……………………………………
En el octavo tema el estudiante será capaz de identificar y explicar los diferentes
métodos del proceso de investigación científica.
En este tema se mostrará los principales aspectos generales y relevantes que tienen que
ver con los métodos del proceso de investigación científica, así mismo se presenta
algunos estudios de carácter cualitativo, para luego presentar el proceso general de la
investigación científica (Bernal, 2006).
El tema referente al Método del proceso de investigación científica- se ubica en el capítulo
seis del texto básico con el título Métodos del proceso de investigación científica
específicamente inicia de la página 53 a la 67, aquí se aborda temas método y
metodología en la investigación, investigación acción participativa (I.A.P), investigación
etnográfica, método general del proceso de investigación científica.
8.1 Método

Guía didáctica
Bernal, señala que el método es un camino para alcanzar una meta. Sistema de
principios (identidad, contradicción, exclusión) y normas (inducción, deducción) de
razonamiento para establecer conclusiones en forma objetiva.
8.2 Metodología
Bernal, señala que la metodología es un cuerpo de conocimientos que describe y
analiza los métodos indicando sus limitaciones y recursos, clarificando sus supuestos y
consecuencias y considerando sus potenciales para los avances de la investigación. Por
lo tanto el objetivo de la Metodología es el mejoramiento de los procedimientos y el
criterio utilizado en la conducción de la investigación científica.
8.3 Técnica
Habilidad para hacer alguna cosa y que aplica el conocimiento empírico de como
hacerlas. El técnico provee a la ciencia de instrumentos y de comprobaciones y no cesa
de formular preguntas al científico, Bernal(2006).
8.4 Tecnología
Bernal, afirma que la tecnología, es el conocimiento de cómo hacer las cosas,
fundamentado sobre bases científicas. La técnica y la tecnología buscan la aplicación de
conocimientos a la forma de hacer las cosas, para la satisfacción de las necesidades
humanas.
8.5 Etnografía
Una etnografía es una descripción y reconstrucción analítica de escenarios y grupos
culturales. Incorpora las creencias, experiencias, actitudes, pensamientos, reflexiones de
los participantes (...) Etnografía supone describir e interpretar los fenómenos sociales
desde la perspectiva del participante (EMIC). Watson (1982).
8.5.1 Características de la Etnografía:

Es flexible; se puede emplear distintas técnicas de recolección de datos; No se
requiere de hipótesis predestinadas, ni esquemas teóricos rígidos antes del trabajo de
campo; la teoría emerge de la propia realidad; evitar cualquier idea preconcebida que
pueda influir en la interpretación de lo que se observa (Bernal, 2006).
8.6 Investigación Acción Participativa.

Bernal, señala que la Investigación Acción Participativa (IAP) es la comunidad
participa haciendo un análisis de su propia realidad, con la intención de promover una
transformación social.
La IAP es una estrategia metodológica de la investigación social en que:
 Hay una gran interacción entre investigador y personas implicadas en la
investigación.
 Existe un acompañamiento en las decisiones y las acciones.
 Se priorizan problemas a ser investigados y soluciones a ser encaminados.
 El objetivo es resolver o esclarecer los problemas

Guía didáctica
8.7 Presupuestos metodológicos:

 Los objetivos de la investigación deben ser definidos por la población
interesada.
 El planteamiento de la investigación es elaborado por el equipo de investigador
e investigados.
 No existe una fase de “trabajo de campo”, sí una generación de conocimientos
dentro de la acción de la investigación; beneficiándose tanto el investigador
como la población interesada;
 Los presupuestos de la acción son definidos en función a las necesidades de la
población (Bernal, 2006).
8.8 El proceso de Investigación Científica

El proceso de la Investigación Científica, en su afán por resolver el déficit cognitivo
que existe con respecto a un objeto de estudio, transita por diferentes etapas, las cuales
se hallan condicionadas por factores de carácter objetivo y subjetivo.
En este tema se desarrollan los elementos que caracterizan a las etapas de
planificación y ejecución. Además, se esbozará el resto de las etapas, pues su desarrollo
se realizará en temas subsiguientes, Bernal.
8.8.1 Elementos que condicionan el Proceso de Investigación Científica

Como recordarás, la investigación científica tiene un carácter procesal. Este
proceso comienza con la existencia de un problema de naturaleza cognitiva. La
realización de la investigación está condicionada, en gran medida, por atributos de índole
objetiva y subjetiva, siendo los primeros aquellas características del medio que rodean al
objeto de estudio; en tanto los últimos comprenden las cualidades de la personalidad del
investigador o grupo de investigadores, Bernal 2006.
Los atributos de tipo objetivo del problema son los siguientes:

La magnitud, entendida como el tamaño del problema en relación con el
desconocimiento y la población afectada por el problema; la trascendencia, que es la
ponderación que se hace al problema de acuerdo con su gravedad y consecuencias; la
vulnerabilidad, que es el grado en que un problema puede ser atacado o resuelto; y la
factibilidad, entendida como la existencia de recursos y la organización suficiente para
solucionar o mitigar el problema.
8.8.2 Etapas del proceso de Investigación Científica

Bernal, señala que la realización de una investigación se ve como un proceso que
debe dar respuesta a una o varias interrogantes.
El proceso de Investigación Científica puede resumirse —con un propósito didáctico
— en varias etapas, aunque no necesariamente exista una total precedencia de una
respecto a la otra, sino que en algún momento pueden coexistir unas y otras.
Actividad Nº 08

Guía didáctica
 ¿Cuál es la diferencia entre el método y la metodología de la investigación?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Enuncie y explique, por lo menos, cuatro de los métodos actuales para la

construcción del conocimiento científico.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Mencione, al menos, tres diferencias entre la investigación cualitativa y la

investigación cuantitativa.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Mencione, cinco características, que según Mario Bunge, debe tener el

conocimiento científico.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Autoevaluación 08
1. Relacione con una línea los términos con su respectiva definición.

A. MÉTODO 1. Conocimiento de cómo hacer las cosas,
fundamentado sobre la base científica.

Guía didáctica
B. METODOLOGÍA 2. Camino para alcanzar una meta.

C. TÉCNICA 3. Es un cuerpo de conocimientos que descubre
y analiza los métodos.
D. TECNOLOGÍA 4. Habilidad para hacer alguna cosa y que aplica
el conocimiento empírico de cómo hacerlas
Encierre con un círculo la(s) alternativa(s) correcta(s)
2. Es una característica de la etnografía:
a. Es rígida
b. Es flexible
c. Se emplea una sola técnica de recolección de datos
d. Se puede emplear distintas técnicas de recolección de datos
e. No se requiere de hipótesis predestinada
3. Es una estrategia metodológica de la investigación acción participativa.

a. No hay interacción entre el investigador y las personas implicadas en la
investigación
b. Si hay interacción entre el investigador y las personas implicadas en la
investigación
c. La metodología de la investigación acción participativa es igual al método
tradicional de hacer investigación científica
d. La metodología de la investigación acción participativa es diferente al método
tradicional de hacer investigación científica
e. En la investigación acción participativa se rompe la dicotomía sujeto – objeto
de investigación
4. Son etapas del proceso de investigación científica

a. La conceptualización
b. La planificación
c. La ejecución
d. Prueba de hipótesis
e. La confección de un informe final
5. Son atributos de tipo objetivo del problema

a. La exactitud
b. La validez
c. La hipótesis
d. La magnitud
e. La muestra
Tema 09: El problema de investigación,

objetivos, justificación y
alcance de la investigación

Guía didáctica
a. Fuentes de ideas b. Criterios para categorizar

a. Fuentes
- Lectura de ideas
reflexiva y crítica del b. Criterios para categorizar
-material
Lectura impreso
reflexiva y crítica del la idea investigativa
la idea
Novedad investigativa
material impreso
- Participación activa en eventos Novedad
-académicos
Participación activa en eventos Orientación a contrastar resultados
Orientación
Solución de a Problemas
contrastar resultados
académicos
- Experiencia individual Solución de Problemas
- Experiencia individual Apoyo de expertos
- Práctica profesional Apoyo de expertos
Claridad de ideas
- Práctica profesional
- Actitud reflexiva en el aula de Claridad de ideas
-clase
Actitud reflexiva en el aula de
clase de investigación
- Centros
- Centros deempresarios,
investigaciónetcétera
- Profesores, TÍTULO DEL
- Profesores, empresarios, etcétera TÍTULO DEL
ESTUDIO
ESTUDIO
c. Validación de los
c. Validación
temas de los INTERÉS POR
temas
Expertos en el tema
Expertos UN TEMA DE
Revisiónen deelinformación
tema
Revisión de
existente información INVESTIGACIÓ
existente
Coordinadores de área
Coordinadores
de investigaciónde área N Planteamiento del
Planteamiento del
de investigación problema de
Otros problema de
Otros investigación
investigación
Fundamente con dos ideas claras y precisas, ¿Cuál es el papel que juega el objetivo en
el proceso de investigación?
……………………………………………………………………………………………
En el noveno tema el estudiante será capaz de determinar el posible tema de
investigación. Formular objetivos, justificar y dar un alcance de la investigación-
Seleccione un tema que despierte su interés, que lo motive a indagar, investigar, resolver.
Esta primera parte implica el desarrollo de su creatividad, imaginación, ingenio y
curiosidad intelectual. Es muy frecuente, que los estudiantes nos pregunten si se pueden
realizar las investigaciones anteriormente realizadas, nosotros respondemos, sí es
posible, siempre y cuando, que su trabajo de investigación aporte algo nuevo,
interesante, que signifique un aporte al cuerpo de conocimientos de su profesión. Son
raros los temas completamente originales, Bernal 2006.
El tema Problema de investigación (I.), objetivos, justificación, alcance de la I.- se ubica en el capítulo
siete del texto básico con el título Proceso de I.C. inicia de la página 84 a la 120, los puntos son: el
interés por el tema de I.; búsqueda de posibles temas de I.; criterios para considerar la pertinencia
del tema de I.C., medios para categorizar la relevancia del tema. Establece los objetivos y justifica y
delimita la I.
La experiencia nos enseña día a día, que la formulación de un problema científico

no es tarea sencilla, pero sí alcanzable. Formular un problema científico no es un trabajo
de gabinete “strictu sensu”. El problema no aparece como arte de magia,
espontáneamente, es observación científica permanente, es exploración y conocimiento
de la realidad. Es consulta a expertos, es el análisis y síntesis del conocimiento científico
producido, Bernal 2006.

Guía didáctica
Algunos autores enfatizan que en la formulación científica del problema radican sus
posibilidades de solución. Un problema bien planteado es ya la mitad de la solución del
mismo. Todos los esfuerzos que realizamos son válidos para formular un buen problema
científico. Resaltamos lo científico, porque no todo problema, dificultad, o interrogante,
amerita la aplicación de todo el proceso de investigación para su estudio, solución o
intervención.
Existen varias definiciones acerca de lo que es un problema científico:

 Dificultad que no se puede resolver automáticamente y requiere de un estudio
minucioso para su solución (Luna, p.139)
 Es cuestionar un objeto desde una perspectiva epistemológica en la forma de una
pregunta (Rodríguez Rivas p.19)
 Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación
 Un problema, es una oración o aseveración interrogativa en la cual se pregunta:
¿qué relación existe entre dos o más variables? La respuesta se busca a través de
la investigación
En estas definiciones encontramos elementos importantes y comunes:

 Que es una dificultad, una discrepancia, entre lo observado y lo esperado, entre lo
que dice la teoría y lo que resulta de su experiencia, que se le presenta al
investigador para la cual no tiene respuesta, no tiene explicaciones
 Que no puede resolverse automáticamente, que requiere de la aplicación de un
proceso metodológico.
Proceso de formulación de un problema de investigación.

El proceso de formulación del problema de investigación implica las siguientes fases:
 Selección de un tema a investigar o pregunta preliminar de investigación
 Navegación científica y Síntesis de la información
 Análisis de viabilidad y factibilidad de las interrogantes formuladas
 Formulación de la pregunta de investigación
OBJETIVOS, JUSTIFICACIÓN Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

Los objetivos de la investigación, son aquellos temas que la persona se plantea, para
resolverlos y llegar a un fin.
Los objetivos pueden ser generales (principales) y específicos (secundarios). Estos se
enuncian con verbos de acción. Los objetivos serán concretos, evaluables, viables y
relevantes (con interés científico o socio sanitario). Su número se limitará a dos o tres de
generales y a cuatro o cinco de específicos: además se ordenarán según la prioridad en
su logro. (Alvitres, 2000)

Guía didáctica
Habitualmente, los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de

un problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en
los que éstas intervienen.
Criterios técnicos para la formulación de los objetivos

 En términos de resultados a lograr
 De lo más genérico a lo específico, seguir un orden metodológico
 En función de las variables del estudio
 Deben ser medibles, comprobables, verificables
 Claros y precisos. no ambiguos. evitar el empleo de verbos como: conocer, estudiar,
investigar
 Deben expresarse con el verbo en infinitivo ejemplos: evaluar, describir, determinar,
correlacionar, demostrar, probar, experimentar, explicar, resolver, diseñar, medir,
evaluar, examinar, etc.
La justificación significa que el investigador debe reunir los argumentos necesarios

para sustentar, fundamentar la importancia de la realización de su trabajo de
investigación dentro de un contexto científico y social.
Méndez, refiere que la justificación puede ser de carácter práctico, teórico o
metodológico.
Justificación práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que de aplicarlas contribuirían a resolverlos. Consiste en
señalar su uso aplicativo de un instrumento para resolver problemas, como diseñar
textos, curar enfermedades o dolencias, resolver problemas humanos entre otros.
Justificación teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate
académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o
hacer epistemología del conocimiento existente. De alguna manera con esta justificación
se espera un aporte de la investigación en el desarrollo de algún aspecto de la ciencia,
puede ser en la descripción de hechos, fenómenos u objetos que antes no ha sido
descrito, o ella es incompleta o errónea.
Justificación metodológica cuando el proyecto propone un nuevo método o una nueva

estrategia para generar conocimiento válido y confiable de la realidad, para la
transformación de un conjunto de fenómenos, para viabilizar un nuevo acceso a una
realidad.
A continuación, algunas preguntas que le ayudaran a formular la justificación de su

trabajo de investigación.
 Es de actualidad? No existen investigaciones en esta área?, en nuestro país?
 Existen cifras estadísticas que respaldan sus argumentos?
 Cubre un vacío científico?
 Está relacionado con alguna política institucional, sectorial?
 Resolverá un problema institucional, médico, social?
 Responde a una política sectorial, institucional?
 Responde a una necesidad sentida por la sociedad?
 Quienes serán los directamente beneficiarios de los resultados? a un grupo
vulnerable?

Guía didáctica
 Mejorará la práctica de algún procedimiento? técnica?

 Permitirá la aplicación de medidas correctivas?

Guía didáctica
Actividad Nº 09
 ¿Por qué es importante tener ideas o temas investigación?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Elabore una lista de temas que considere que ya hayan sido objeto de
investigación en el campo de su disciplina o carrera profesional.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Identifique su posible tema que investigará con el cual poco a poco elaborará su
proyecto de investigación.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué es un problema de investigación?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Plantear su problema de investigación del tema seleccionado en la actividad

anterior.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Determina los objetivos, general y específico, justifique y delimite la investigación

que esta planteando.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Nota: Agénciese de material bibliográfico relacionado a su tema de investigación.
Autoevaluación 09
Guía didáctica

1. Son criterios para seleccionar un buen tema de investigación:
a. Que sea fácil
b. De relevancia social
c. Que sea extenso
d. Que este de acuerdo a nuestros recurso disponibles
e. Que haya sido investigado
2. Son medios para categorizar la relevancia del tema de investigación

a. Expertos en el tema
b. La planificación
c. Centros de investigación
d. La lectura sobre el tema
e. Universidades
3. Son criterios para redactar el titulo del tema de investigación

a. Debe ser extenso
b. Debe ser corto, preciso y conciso
c. Debe relacionar las variables de estudio
d. Debe estar definida en el tiempo y en el espacio
e. Debe contener al problema de investigación
4. Plantear el problema de investigación significa:

a. Delimitar el tema de investigación
b. Enunciar el problema
c. Definir las variables de investigación
d. Plantear la hipótesis
e. Formular el problema
5. Son criterios que debe tenerse en cuenta en la formulación del problema

a. La realidad problemática
b. La hipótesis de investigación
c. Debe expresar una relación de variables
d. Se redacta en el pasado
e. Se debe expresar en forma de pregunta
6. Para estudiar la factibilidad del problema se debe hacer las siguientes

interrogantes
a. ¿Tiene variables de estudio?
b. ¿Es políticamente viable?
c. ¿Se relaciona con la hipótesis?
d. ¿Se dispone de recursos humanos, económicos y materiales suficientes para
realizar la investigación?
e. ¿La metodología a seguir conduce a dar respuesta al problema?

Guía didáctica
7. Para estudiar la utilidad del problema se debe hacer las siguientes interrogantes
a. ¿Se podrán generalizar los hallazgos?
b. ¿Cual es la importancia del problema en términos de magnitud, relevancia, daño,
que produce, etc?
c. ¿Qué prioridad tiene la solución del problema seleccionado?
d. ¿Esta al alcance de nuestras posibilidades?
e. ¿Tengo experiencia en el tipo de problema que se esta estudiando?
8. Son criterios técnicos para la formulación de los objetivos:

a. Se redacta en futuro.
b. Se redacta en pasado.
c. Se redacta en términos a resultados a lograr
d. Se redacta de lo más genérico a lo más específica.
e. Se redactan en forma clara y precisa sin ambigüedad.
9. Son funciones de los objetivos

a. Dar respuesta al problema de investigación
b. Orienta las demás fases del proceso de investigación.
c. Debe expresar una relación de variables.
d. Determina los límites y amplitud del estudio.
e. Permite definir las etapas que requiere el estudio.
10. Para justificar el trabajo de investigación debe hacer las siguientes

interrogantes
a. ¿Es de actualidad?
b. ¿Es económico?
c. ¿Cubre un vacío científico?
d. ¿Cuento con los recursos disponibles?
e. ¿Permite la aplicación de medidas correctivas?

Guía didáctica
Tema 10: Tipos de investigación

El investigador define el tipo o
nivel de investigación a realizar
DEFINIR EL TIPO DE
INVESTIGACIÓN A REALIZAR
Esta definición depende de:

Estado actual del tema de investigación
Los objetivos de la investigación
Enfoque que el investigador pretende dar al estudio
¿De qué depende que el investigador elija un

determinado tipo de investigación?
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
En el décimo tema el estudiante será capaz de identificar los diferentes tipos de
investigación así como su respectiva definición, para poder implementar su propio tema
de investigación (Bernal, 2006).

El tema Tipos de investigación se ubica en el capítulo siete del texto básico con el título
Proceso de Investigación científica inicia de la página 121 a la 123, los puntos son:
definición de los diferentes tipos de investigación, tipos de investigación y sus
características.

Guía didáctica
Según los autores Caiceo y Mandones existen diferentes tipos de investigación,

que pueden ser clasificadas en:
a) según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se

desea alcanzar.
- La investigación exploratoria: es considerada como el primer acercamiento científico

a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido
suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes;
- La Investigación Descriptiva: se efectúa cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad;
- La investigación correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado

de relación existente entre dos o más conceptos o variables.
- Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal ; no sólo persigue

describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
Existen diseños experimentales y NO experimentales.
- Diseños cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los

sujetos de los grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental;
- Diseños experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los

que reúnen tres requisitos fundamentales:
1) Manipulación de una o más variables independientes;
2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente; y
3) Validadse interna de la situación experimental;
- Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigación no experimental

cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables.
b) Según el tiempo en que se efectúan:
- Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un

corto período.
- Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período

lardo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

Guía didáctica
c) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema

de investigación:
- Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente información de

tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:
· Los diseños experimentales (véase más arriba);
· La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las

ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de
recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo
determinado.
· Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya existentes.
-La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en

su medio natural, con información preferentemente cualitativa .Los principales tipos de
investigación cualitativa son:
· Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar

soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los
propios afectados participan en la misma.
· Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se

origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se
mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación
participativa se pueden encontrar:
1. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos

naturales;
2. Estudio Etnográfico: es una investigación en la cual el investigador se inserta ,

camuflado en una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una
pauta previamente elaborada
d) Estudios Históricos:
La investigación histórica se realiza cuando se desea estudiar una perspectiva

histórica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la
reconstitución de la misma.
Trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia sino también a las

ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina científica.
En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la
verdad que sustenta los acontecimientos de pasado.
Otro tipo de clasificación

Guía didáctica
Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar

exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda
investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de
conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
 Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.
Investigación básica:
También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza
porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o
filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada:
Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se
caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se
adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto
queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un
marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre
de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las
investigaciones básicas y de las aplicadas.
 Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de

campo o experimental.
Investigación documental:
Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en
fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la
hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en
artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se
encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.
Investigación de campo:
Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de
entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar
este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda
que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una
duplicidad de trabajos.

Guía didáctica
Investigación experimental:
Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad
intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad
con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.
 Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o

explicativa.
Investigación exploratoria:
Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los
aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos
adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de
investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de
investigación y proceder a su consecuente comprobación.
Investigación descriptiva:
Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y
propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar
o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la
investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigación explicativa:
Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos
analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder
o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.
Actividad Nº 10

Guía didáctica
 ¿Qué significa justificar y delimitar una investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Explique las distintas formas de justificar una investigación.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Explique la justificación de su tema de investigación.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Guía didáctica
Autoevaluación 10

1. Es función principal de un estudio descriptivo
a. Orienta a estudiar sucesos del pasado.
b. Analiza información escrita sobre un determinado tema
c. Capacidad para seleccionar las características fundamentales del
objeto de estudio.
d. Examina y relaciona la relación entre variables o resultado de
variables.
e. Explica a la hipótesis.
2. Es función principal de un estudio explicativo o causal

c. Capacidad para seleccionar las características fundamentales del
objeto de estudio.
d. Orienta a estudiar el porque de las cosas, hechos o fenómenos.
e. Describe los resultados encontrados.
3. Es función principal de un estudio correlacional

c. Capacidad para seleccionar las características fundamentales del objeto de
estudio.
d. Examina y relaciona la relación entre variables o resultado de variables.
e. Describe los resultados encontrados y los explica.

Guía didáctica
Tema 11: El marco referencial de la

Investigación
"Lo desconocido define nuestra existencia. Buscamos constantemente, no solo
respuestas a nuestras preguntas, sino también nuevas preguntas. Somos
exploradores, exploramos nuestras vidas día tras día."
Star Trek

¿A qué denominada Marco Teórico?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
En el décimo primero tema el estudiante será capaz de elaborar un marco referencial
apropiado a su tema de investigación (Bernal, 2006).

El tema El marco referencial de la investigación se ubica en el capítulo siete del texto
básico con el título Proceso de Investigación científica inicia de la página 127 a la 136, los
puntos son: Elaboración del marco referencial de la investigación: marco filosófico –
antropológico, marco teórico y marco conceptual.

Guía didáctica
¿Qué es? Ubicar la

¿Qué es? Ubicar la
Investigación dentro de una
Investigación dentro de una
teoría, enfoque o escuela.
teoría, enfoque o escuela.
¿Qué funciones cumple?

¿Qué funciones cumple?

Permite prevenir errores
Permite prevenir errores
ELABORAR
ELABORARELEL
detectados en otros estudios
detectados en otros estudios
Sirve de guía al Investigador
MARCO DE
MARCO DE
Sirve de guía al Investigador
Provee un marco para la
Provee un marco para la
REFERENCIA
REFERENCIADE
DELALA
interpretación de resultados
interpretación de resultados
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación

Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación
Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio
Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio
Marco Histórico (algunas veces): Ubicación histórica del estudio
Marco Histórico (algunas veces): Ubicación histórica del estudio
Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar
Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar
Existe una estrecha relación entre el problema de investigación y la construcción de

la base teórica, por cuanto el investigador sólo podrá plantear, precisar, fundamentar su
problema de investigación una vez que haya explorado críticamente suficientes fuentes
de consulta, pasando de expresiones imprecisas al inicio del planteamiento del problema,
a proposiciones definidas y fundamentadas. Es importante recordar que para resolver
técnica y científicamente un problema, es necesario hacerlo por la vía del conocimiento
teórico y empírico.
La lectura de textos, la consulta a expertos, la revisión de investigaciones previas,

permite encontrar precisiones que constituyen instrumentos, para llegar a hacer
definiciones propias u operacionales. Permiten también aclarar conceptos, establecer
relaciones pertinentes, en resumen, determinar si el problema ha sido ya resuelto parcial
o insatisfactoriamente, así como, examinar que teorías se han propuesto en ese campo
del conocimiento.
Algunas definiciones sobre el marco teórico

Conjunto de conocimientos, de información, de experiencias, de certezas y
creencias que constituyendo nuestro saber, se organizan y usan para la percepción,
tratamiento e intento de solución de un problema o parte de él, tomado como un tema
específico o título de una investigación concreta (Caballero, 1984)
Conjunto de proposiciones relacionadas sistemáticamente que especifican
relaciones causales entre variables”
(Black y Champion, 1976).
Es la descripción, explicación y análisis en un plano teórico del problema de
investigación”
(Neupert R, 1987)

Guía didáctica
Utilidad del marco teórico

 Describen, explican y predicen el fenómeno o hecho al que se refieren.
 Organizan el conocimiento y orientan la investigación

Funciones del marco teórico
 Permite prevenir errores que se han cometido en estudios anteriores
 Orienta sobre cómo ejecutar la investigación
 Amplía la descripción y análisis del problema
 Orienta sobre la organización de los datos
 Orienta en la formulación de las hipótesis
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
 Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio
Fuentes Bibliográfica
El investigador debe poseer amplio conocimiento de las fuentes bibliográficas de su
especialidad, así como también es importante que identifique en que centros de
documentación e informática se hallan estas fuentes. Ayuda mucho para esta tares, el
construir su propio directorio general y específico (de acuerdo a su especialidad).

Guía didáctica
Actividad Nº 11
 ¿Qué es un marco de referencia en una investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cuál es la importancia del marco antropológico en una investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cuál es la relación entre el marco teórico y los objetivos de la investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué es el marco teórico y qué funciones cumple en una investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué es un marco conceptual?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Establezca el marco referencial para la investigación que se ha planteado en las

actividades anteriores.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Autoevaluación 11

Guía didáctica

1. Son funciones del marco teórico en una investigación
a. Sirve de base para la descripción o el enunciado del problema.

b. Sirve para definir algunos conceptos usados en la investigación
c. Delimita el área de la investigación.
d. Ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción
del problema.
e. Sirve para explicar el problema de investigación.
2. El marco teórico esta compuesto por:

a. Las variables de estudio.
b. Los antecedentes sobre el tema.
c. El problema de investigación
d. Conceptos y definiciones
e. Las hipótesis.
3. En la redacción del marco teórico o conceptual debemos considerar los

siguientes criterios:
a. Orden.
b. Claridad
c. Precisión
d. Fluidez

Guía didáctica
III Unidad
El Proyecto e Informe de
Investigación
En ese informe se definió el Pensamiento Crítico como “el juicio auto regulado y con
propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia; como
también la explicación de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas,
criteriológicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio .
El Informe Delphi” (The Delphi Report)
CAPACIDAD
 Determina el diseño para su proyecto de investigación.

 Define la población y el tamaño de la muestra en base a criterios
estadísticos.
 Aplica las diferentes técnicas de recopilación de información.
 Discute las pautas para elaborar un informe de investigación.

Guía didáctica
En la tercera unidad tiene como propósito presentar

los temas tales como: Hipótesis de la investigación,
diseño de la investigación, población y muestra, así
como el proyecto y la redacción del informe de
investigación a través del protocolo estipulado por la
Universidad, tomando usted conciencia de la
importancia de la investigación en nuestro país.

Guía didáctica
Tema 12: Hipótesis de la investigación

En una relación entre lo que ya sabemos, nuestra memoria y lo que percibimos.
Con esta trilogía damos significado a las cosas, creamos, inferimos más allá
de los que nos viene dado y eso es el producto “pensamiento”
DEWEY
¿Porqué es importante plantear hipótesis en un trabajo de investigación?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
En el décimo segundo tema el estudiante será capaz de formular hipótesis apropiadas la
investigación (Bernal, 2006).

El tema Hipótesis de la investigación se ubica en el capítulo siete del texto básico con el
título Proceso de Investigación científica inicia de la página 136 a la 146, los puntos son:
Concepto, función, clases de hipótesis; procedimiento para verificar hipótesis; variables;
tipos de variables y operacionalización de variables.

Guía didáctica
¿Qué son? Afirmaciones o

suposiciones que hace el
investigador respecto al ¿Qué Funciones cumple?
problema de investigación ¿Qué Funciones cumple?
Direccionar el problema
Direccionar el problema
objeto de investigación
objeto de investigación
Identificar variables objeto
Identificar variables objeto
de análisis
de análisis
FORMULAR LA Orientar el uso de métodos
Orientar el uso de métodos
HIPÓTESIS DE LA y
y
INVESTIGACIÓN técnicas de obtención de
técnicas de obtención de
información
información
Clase de variables
Clases de hipótesis Clase de variables
Clases de hipótesis Independientes
De investigación o nulas Independientes
De investigación o nulas Dependientes
Alterna Dependientes
Alterna Intervinientes -
Metodológica Intervinientes -
Metodológica Extrañas
Extrañas
Imagen tomada del libro de Metodología de la Investigación . César Bernal. 2006.
12.1 Redacción de la hipótesis.

Bernal, considera que debe contener tres elementos estructurales la hipótesis:
1. Las unidades de estudio o de análisis
2. Las variables
3. Los elementos lógicos o nexo
Las unidades de estudio o de análisis son los sujetos u objetos en quienes se

investiga: Personas, animales, objetos, fenómenos o hechos.
Las variables son las propiedades o cualidades de las unidades de estudio o de
análisis.
Los elementos lógicos o nexo, son las palabras o términos que relacionan las
unidades de estudio con las variables, y a las variables entre si, formando un sistema
integrado.
12.2 Tipo de hipótesis

Según Bernal los tipos de hipótesis son:
1. La relación que se establece entre las variables.
 Hipótesis Descriptiva
 Hipótesis Asociativa
 Hipótesis Explicativa
2. La función que cumple en la investigación.
 Hipótesis General
 H. Específica o de trabajo
12.3 Variable

Guía didáctica
Según Bernal, señala que una variable es una característica, cualidad o propiedad
de las unidades de estudio, que tiende a variar y que es susceptible de ser medida o
evaluada.
Clases
 Según la función que cumple en la investigación.
 Independiente ( x )
 Dependiente ( y )
 Interviniente
 Variables según su Naturaleza:
 Cualitativas
 Cuantitativas:
 Discretas o discontinuas (no admiten valores intermedios).
 Continuas (pueden asumir cualquier valor entre dos dígitos).
12.3.1 Proceso de operacionalización de variables

Consiste en llevar a las variables, de un nivel abstracto a un nivel concreto para
poder operar con ellas.
El proceso de operacionalización comprende:
 La definición operacional de variables y términos
 La elaboración de la escala de operacionalización de variables
12.3.2 Escala de operacionalización de variables (Bernal 2006)
Definición
Variable Dimensión Indicadores
Conceptual
Mayor o menor Tiempo medio en horas
posibilidad de y minutos que tarda una
Accesibilidad a la Accesibilidad
tomar contacto con persona para trasladarse
Universidad geográfica
la Universidad para de su domicilio a la
recibir un servicio. Universidad.
Cantidad de dinero que
Accesibilidad
gasta para recibir la
económica
atención.
Conocimiento sobre la
Accesibilidad
atención que se da en la
cultural
Universidad
Actividad Nº 12

Guía didáctica
 ¿Qué son las hipótesis de investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 ¿Por qué son importantes las hipótesis en investigación y cómo se verifican?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Explique la relación entre problema de investigación, objetivos, tipo de

investigación e hipótesis.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Plantea la hipótesis en el caso que lo amerite su problema de investigación que

esta desarrollando.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Nota: Recuerde que a partir del tema de investigación hasta la hipótesis debe
darme a conocer para la respectiva apreciación.
Autoevaluación 12

Guía didáctica
1. La hipótesis
a. Suposición de una cosa posible
b. Elemento de la muestra
c. Falacia
d. Tautología
e. Es un objetivo específico
2. Función de la hipótesis:
a. Inferencia de las constante de análisis
b. Los antecedentes sobre el tema.
c. Revisar el marco teórico
d. Se precisan los problemas objeto de la investigación
e. Revisar la fase de la organización de la investigación
3. Clases de hipótesis:
a. Hipótesis inferencial
b. Hipótesis explicativa
c. Hipótesis nula
d. Hipótesis correlacional
e. Hipótesis diagnóstica
4. Tipos de variable:
a. Regresiva
b. Independiente
c. Inflexión
d. Subjetiva
e. Objetiva
5. Procedimiento para verificar hipótesis:

a. Analizar datos
b. Inferir los datos
c. Comunicación de los datos
d. Tabulación de los datos
¿Quée.entiende
Elegir lapor
prueba estadística
diseño de adecuada
investigación experimental?
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
Tema 13: Diseño de la investigación
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………
Guía didáctica

En el décimo tercero tema el estudiante será capaz determinar el diseño que tendrá la
investigación. Cuando se establecen y formulan hipótesis, los diseños sirven también
para someterlas a prueba. Los diseños cuantitativos de investigación se clasifican en dos
grandes grupos de acuerdo al grado de control que tendrá el investigador sobre las
variables y factores, tanto internos como externos en estudio, así, un diseño puramente
experimental es aquel en el que el investigador tiene control total sobre todas las
variables y factores en estudio; cuando esto no es posible, entonces se debe emplear un
diseño observacional (Bernal, 2006).

El tema Diseño de la investigación se ubica en el capítulo siete del texto básico con el título
Proceso de Investigación científica inicia de la página 146 a la 163, los puntos son: diseño
de la investigación y diseños experimentales.
13.1 Conceptos de diseño de investigación

Según, Bernal, señala que un diseño es una estructura u organización
esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de
estudio con el objeto de verificar hipótesis o cumplir con los objetivos de la investigación.
Según Roberto Hernández Sampieri, el diseño de investigación es un plan o
estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación.
13.2 Objetivos de un diseño de investigación

Los objetivos propuesto por Bernal para un diseño de investigación son:

Guía didáctica
a. Permite verificar hipótesis o cumplir los objetivos de la investigación.

b. Controlar adecuadamente todas las variables comprometidas con la hipótesis.

Guía didáctica
Actividad Nº 13
 ¿Qué se entiende por diseño de investigación experimental?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo se clasifican los diseños de investigación experimental y en qué consiste

cada uno?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Describa la relación entre objetivos de la investigación, tipo de estudio, hipótesis y

diseño.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Explique en qué consiste la validez interna y la externa de los diseños de

investigación experimental.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 Describa el diseño de su investigación que está desarrollando
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Guía didáctica
Autoevaluación 13
1. Son objetivos del diseño de investigación:

a. Permite verificar hipótesis o cumplir los objetivos de la investigación
b. Permite operacionalizar las variables de estudio.
c. Permite definir el problema de investigación
d. Controla adecuadamente todas las variables comprendidas en la hipótesis
e. Delimita la población de estudio.
2. Son definiciones de diseño metodológico:

a. El proceso científico para generar nuevos conocimientos.
b. Estrategia utilizada para comprobar una hipótesis o un grupo de hipótesis.
c. El método utilizado por la investigación científica.
d. Estrategias y procedimientos para dar respuesta al problema y comprobar las
hipótesis.
e. El plan de acción del investigador para alcanzar los objetivos del mismo.
3. En un diseño de tipo experimental:

a. No se controla ninguna de las variables objeto de estudio.
b. Se controla la variable dependiente.
c. Se controla la variable independiente.
d. Se mide la variable dependiente.
e. Se mide la variable independiente.
4. Los diseños pre experimentales:

a. Son aquellos en que el investigador no ejerce ningún control sobre las variables
extrañas o intervinientes.
b. Los sujetos se asignan en forma aleatoria a los grupos de investigación.
c. No hay asignación aleatoria de los sujetos participantes de la investigación. Y no
hay grupo control.
d. Son estudios de primer nivel o exploratorios.
e. Son descriptivos

Guía didáctica
Tema 14: Población y muestra. El informe

de investigación
Fundamente, ¿Es importante o

no determinar la muestra en una

investigación?
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………
En el décimo cuarto tema el estudiante será capaz de definir la población objeto de
estudio en base a criterios de inclusión, exclusión y eliminación, determinar el tamaño de
la muestra en base a criterios estadísticos.
Es decir, una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y delimitadas
las variables se hace necesario determinar los elementos o individuos con quienes se va
a llevar a cabo el estudio o investigación. Esta consideración nos conduce a delimitar el
ámbito de la investigación definiendo una población y seleccionando la muestra.
Cualquier característica medible de la población se denomina parámetro, los valores de
los parámetros calculados sobre muestras se conocen como estadísticos o estadígrafos,
utilizan letras latinas (, s2, r..., media, varianza, coeficiente de correlación) y describen a
las citadas muestras.
Asimísmo, discute las pautas para la elaboración de un Informe de Investigación.
(Bernal, 2006).

El tema Población y muestra se ubica en el capítulo siete del texto básico con el título
Proceso de Investigación científica inicia de la página 164 a la 174, los puntos son:
determinar la población y la muestra objeto de estudio, población, marco muestral, muestra,
tamaño de muestra, métodos de muestreo. Asimismo, las pautas para la elaboración de un
Informe de Investigación.
14.1 Población

Guía didáctica
Para Bernal, la población es el conjunto de todos los individuos (objetos, personas,

eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenómeno. Éstos deben reunir las
características de lo que es objeto de estudio” (La torre, Rincón y Arnal, 2003). El
individuo, en esta acepción, hace referencia a cada uno de los elementos de los que se
obtiene la información. Los individuos pueden ser personas, objetos o acontecimientos.
Hoy se prefiere hablar de “unidad de observación” o “elemento” para referirse al

objeto sobre el cual se realiza una medición. En los estudios con poblaciones humanas,
con frecuencia ocurre que la unidad de observación son los individuos.
14.2 Teoría del muestreo (según Bernal)

14.2.1 Concepto
Estudio de las relaciones existentes entre una población y las muestras extraídas
de la misma.
14.2.2 Utilidad
La teoría del muestreo nos permite:
 Estimar parámetros poblacionales
 Determinar si las diferencias entre dos o más muestras son debidas al azar.
14.3 Universo, Población o Colectivo (según Bernal):
14.3.1 Concepto
Es la totalidad de individuos o elementos que poseen algunas características
comunes, susceptibles de observación.
14.3.2 Clases:
 Población infinita: cuando el número de casos es ilimitado o muy grande.
 Población finita: cuando el número de casos es limitado.
14.4 Muestra.
14.4.1 Concepto
Para Bernal, la muestra es la parte del universo o subconjunto de un conjunto de
unidades obtenidas con el fin de conocer las propiedades del universo o conjunto
de procedencia.
14.4.2 Aplicaciones (según Bernal)

 Cuando el universo es infinito o muy grande
 Cuando la población es suficientemente uniforme
14.4.3. Ventajas del muestreo (según Bernal):

Guía didáctica
 Economía: ahorra tiempo, dinero y trabajo.

 Calidad: permite mayor exactitud en el estudio
14.4.4 Desventajas del empleo de muestras (según Bernal):

Las únicas desventajas son los errores muestrales, que pueden ser de dos tipos:
 Errores sistemáticos o de sesgo: Son aquellos que se originan en general por
causas ajenas a las técnicas de muestreo.
 Errores de muestreo: Son aquellos que se deben a las técnicas de muestreo; es la
diferencia entre el valor dado por la muestra y el verdadero valor del universo.
14.4.5 Condiciones de una buena muestra (según Bernal).

Para que una muestra sea buena, debe ser adecuada en:
 Cantidad: o sea que debe incluir un número óptimo y mínimo de individuos.
 Calidad: debe tener características semejantes a la población del cual fue extraída.
14.4.6 Clases de muestras (según Bernal).

 No probabilísticas: Cuando no se conoce cuál es la probabilidad de que cada
individuo sea incluida en la muestra.
 Muestras probabilísticas : Cuando cada individuo tiene una probabilidad conocida
de formar parte de la muestra
14.5 El informe de investigación (Según Bernal)
El Titulo.
Debe reflejar el tema o problema principal del mismo. Debe tener una sintaxis
adecuada, de manera de no resulte ambigua su interpretación.
Respecto a la longitud del titulo hay que tener en cuenta que los títulos largos
contendrán palabras innecesarias que pueden eliminarse, mientras que los muy cortos
resultarán ambiguos e imprecisos. Debe evitarse el uso de palabras superfluas ( por
ejemplo, “Resultado sobre….”, Estudio sobre….”, etc.)
El Resumen.
El resumen ( abstract, en ingles) que aparece al principio de un informe de
investigación es una síntesis del mismo, suele tener una longitud máxima de 120
palabras (APA 2001) y debe ser coherente y preciso.
Los elementos básicos que debe tener un resumen son:
 El problema investigado (los objetivos y/o la hipótesis).
 El método utilizado.
 Los resultados y hallazgos más relevantes, incluso el nivel exacto de significación
estadística.
 Las conclusiones e implicaciones mas relevantes
La Introducción.
La introducción supone la entrada al contenido de la investigación, por lo que en ella
se exponen de manera clara y precisa el problema de investigación y su

Guía didáctica
contextualización. Suele incluirse información sobre los antecedentes y trabajos

anteriores relacionados con el problema. Así mismo debe señalarse los objetivos y la
hipótesis.
En la introducción se comenta de una manera rápida la metodología que se ha
atizado. En el último párrafo de la introducción suele especificarse como va a ser
estructurado u organizado la investigación.
El Marco Teórico.
En el marco teórico se describe y analiza los trabajos previos realizados que se
relacionan con nuestra investigación (Antecedentes). Se explicitan y definen los factores
y variables que son estudiados en la investigación (problema), y la teoría en la cual se
fundamentan. Así mismo se definen algunos términos o teorías que se va a utilizar en la
investigación.
El Marco Metodológico.
En este apartado se responde a la pregunta de cómo se realizo la investigación. Por
ello se especifica y se describe: la población objeto de estudio, la muestra, diseño de la
investigación, instrumentos de medida (validez y confiabilidad), materiales,
procedimientos metodológicos y estadísticos utilizados para la obtención y análisis de los
datos.
Resultados.
En este apartado se exponen los hallazgos principales, experimentales o no
obtenidos durante la investigación, clasificados y ordenados de una forma comprensible y
coherente, generalmente iniciando con los datos generales y descriptivos. Los hallazgos
deben presentarse en un orden lógico que permita una secuencia acorde con los
objetivos.
Para mostrar los resultados de la investigación se utilizan cuadros de distribución de
frecuencia, gráficas, diagramas. Los deben especificarse de los cuadros y gráficos deben
especificarse en forma clara, fáciles de poderlo leer e interpretar su contenido.
Discusión y conclusiones.
En esta sección se incluye una descripción de las tendencias generales de los
resultados obtenidos, principios, generalizaciones de los resultados y las conclusiones a
los que ha llegado el autor. En este sentido, la discusión debe dar a si la investigación
logro resolver el problema planteado, si hay respuesta parcial, es decir, el estudio resolvió
algunos elementos del problema de investigación o no hay respuesta.
También debe establecerse una comparación con los trabajos previos y las posibles
implicaciones (teóricas o metodológicas) del estudio realizado. Así mismo, se
especificarán las excepciones encontradas, las ausencias de correlación y los problemas
que quedan abiertos para investigaciones futuras.
La discusión y las conclusiones deben ser concisas, evitando redundancia y
consideraciones irrelevantes.
Referencias o Bibliografía citada

Este es un capitulo que debe incluirse todas las referencias utilizadas para la
investigación entre las que se incluyen libros, tesis, revistas, Internet y otras

Guía didáctica
publicaciones. Para la presentación de estas referencias debe seguirse el método APA o

las normas ISO.
Los elementos mínimos que debe tener una referencia bibliográfica son: el autor, el titulo
de la obra, la edición, lugar de publicación, la editorial, año de publicación.
Anexos.
Se incluye en forma separada y después de las referencias bibliográficas y en ellos
se puede presentar, cuando se justifique resultados estadísticos más extensos o
complementarios, los instrumentos de investigación utilizada y otros.
Redacción de un informe de investigación.

La redacción adecuada de un informe implica que cumpla con varias características
o cualidades, tanto de forma como de contenido. En el caso de la redacción es necesario
tener en cuenta lo siguiente: el escrito debe ser claro para que sea comprensible; tener
precisión y exactitud, utilizando palabras adecuadas que correspondan a la idea que se
quiere expresar y no terminitos superfluos; el texto debe poseer rigor o propiedad
científica y abarcar todos los aspectos a profundidad, no quedándose en la repetición de
las ideas de otros; es conveniente demostrar el dominio del tema.
El Informe de Investigación es la segunda fase en la investigación científica. En esta
fase se comienza a ejecutar todo lo planificado en el proyecto de investigación.

Guía didáctica
Actividad Nº 14
 ¿Qué son la población y la muestra en una investigación?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo se define el tamaño de la muestra representativa de la población objeto de

estudio o investigación que se va a realizar?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 En su tema de investigación establezca el objetivo general, y dé un ejemplo de la

estimación o el cálculo del tamaño de muestra para desarrollar la investigación.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Guía didáctica
Autoevaluación 14
1. Son pasos en la selección de una muestra:

a. Definir el problema de investigación.
b. Definir la población objeto de estudio.
c. Definir la hipótesis de investigación
d. Identificar el marco de muestreo.
e. Determinar el tamaño de la muestra.
2. Son métodos probabilísticas de muestreo:

a. Muestreo por conveniencia.
b. Muestreo aleatorio simple.
c. Muestreo por cuotas.
d. Muestreo estratificado.
e. Muestreo de juicio.
3. Son ventajas del muestreo.

a. Permite que el estudio se realice en menor tiempo.
b. Se incurre en menos gasto.
c. Permite tener mayor control en las variables a estudiar.
d. No se aconseja usarlo en la investigación.
e. No tiene ninguna ventaja en la investigación.
4. Para determinar el tamaño de muestra de una población

a. La confianza y la precisión lo fija el investigador.
b. La confianza y la precisión no lo fija el investigador.
c. La confianza y la precisión se obtiene de trabajos anteriores.
d. Se obtiene una muestra como quiere el investigador.
e. Es preferible trabajar con la mitad de la población.
Glosario
A
prendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje.

Guía didáctica
C
iencia: La ciencia (del latín scientia 'conocimiento') es el conjunto de
conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales.
C
onocimiento: El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o
sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte
del patrimonio cultural del Homo sapiens. Saber que se consigue mediante la
experiencia personal, la observación o el estudio.
E
ducación: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
E
pistemología: La epistemología (del griego ἐπιστήμη (episteme),
"conocimiento", y λόγος (logos), "teoría") es una rama de la filosofía cuyo objeto
de estudio es el conocimiento científico. La epistemología, como teoría del
conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas,
psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo
justifica o invalida.
I
nformación: es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un
mensaje sobre un determinado ente o fenómeno. Los datos se perciben, se integran y
generan la información necesaria para producir el conocimiento que es el que
finalmente permite tomar decisiones para realizar las acciones cotidianas que aseguran la
existencia.
I
nvestigación: es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carácter científico. También existe la investigación tecnológica, que es la
utilización del conocimiento científico para el desarrollo de "tecnologías blandas o
duras". Una investigación se caracteriza por ser un proceso.
M
étodo: significa literalmente camino o vía para llegar más lejos; hace referencia al medio
para llegar a un fin. En su significado original esta palabra nos indica que el camino
99
conduce a un lugar

Guía didáctica
Referencias bibliográficas
Linneo, C. (1758): Systema naturae per regna tria naturae, secundum classes, ordines,
genera, species, cum characteribus, differentiis, synonymis, locis. (10ª ed.). La
descripción que aportó para Homo sapiens fue simplemente: Nosce te ipsum
("Conócete a ti mismo").
René Dubos et al., Health and Disease, Nueva York, Life Science Library, 1970.
(UNESCO, 1982: Declaración de México)

Luna Antonio (1988). Proceso de Investigación Científica. México: Ediciones Cristóbal
Colón, S.A.
Rodríguez Rivas Miguel Angel (1985). El Proceso de la Investigación Científica. Lima:
Metasconcult
Hernández et al.(1991) Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill
Interamericana de México
S.A. de C.V. p.10
Kerlinger Fred (1988). Investigación del Comportamiento.2ºed. México: McGraw-Hill
Interamericana de
México S.A. de C.V. p.18
100

Guía didáctica
ANEXOS
ANEXO 1:
esquema del proceso de la investigación científica

( Modelo de los pasos a seguir)
La investigación científica parte de la realidad, investiga la realidad, analiza la realidad,

formula hipótesis y fundamenta nuevas teorías.
Elección
Elección
del
del
tema
tema
Delimitació
n
Problem
Problem
a
a
Objetivos
Marco
Teórico
Metodología
Metodología
Informe
101

Guía didáctica
ANEXO Nº 2
ESQUEMA DE LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE UNA
ENCUESTA POR MUESTREO
Construcción Diseño
del marco muestral
muestral
Selección
Proyecto de
muestral
cuestionario
Encuesta Organización
piloto Aplicación de
del trabajo de la encuesta
OBJETIVO terreno
Confección
definitiva del
cuestionario
Organización
preliminar del
trabajo de
Procesamiento
terreno
Plan de Análisis
tabulación Final
CONCLUSIONES
102

Guía didáctica
ANEXO Nº 3
TÉCNICAS ESTADÍSTICAS
¿Cómo elegir la estadística apropiada para analizar datos de dos muestras relacionadas?
¿La variable de interés o

variable respuesta, es
cuantitativa? Si
No
(Escala de medición
interválica o de razón)
¿Tiene distribución
normal?
Si
No Kolmogorov-
Smirnov
Ji - cuadrada
Estadística de Estadística de
Estadística de contraste no contraste paramétrica:
contraste: Mc paramétrica: T de td (gl = n-1)
Nemar Wilcoxon
103

Guía didáctica
¿Cómo elegir la estadística apropiada para realizar datos de dos muestras independientes?
¿La variable de
interés es Si
cuantitativa?
No (Escala de
medición ¿Tiene distribución Si
interválica o de normal?
Kolmogorov-
Smirnov
Ji - cuadrada
¿Se conocen
las varianzas Si
No
de las
No
poblaciones?
¿Serán Si
No iguales?
Ji cuadrado Estadística F
Prueba exacta U de
de Fisher Mann -
Whitney t
t’ (gl=n1+n2-2) z
(gl
estimados)
104

Guía didáctica
ANEXO Nº 4
ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Titulo del Proyecto
1.2 Personal Investigador
1.2.1 Autor
1.2.2 Asesor
1.3 Tipo de investigación
1.4 Facultad y Escuela Profesional
1.5 Localidad e institución donde se desarrolla el proyecto
1.6 Duración estimada del proyecto
1.7 Fecha de inicio
1.8 Presentado por:
1.9 Aprobado por:
II. PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Realidad problemática
2.2 Planteamiento del problema
2.3 Formulación del problema
2.4 Justificación e importancia de la investigación
2.5 Objetivos
2.5.1 Objetivo general
2.5.2 Objetivos específicos
III. MARCO TEÓRICO

3.1 Antecedentes de la investigación
3.2 Base teórica
3.3 Hipótesis
3.4 Variables
IV. MARCO METODOLÓGICO

4.1 Diseño y contrastación de la hipótesis
4.2 Población y muestra
4.3 Materiales, técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.4 Métodos y procedimientos para la recolección de datos
4.5 Análisis estadístico de los datos
V. PROYECCIÓN ADMINISTRATIVA
5.1 Cronograma de actividades
5.2 Presupuesto
5.3 Financiamiento
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXO Nº 5 105

Guía didáctica
ESQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
CARATULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
ABSTRACT
INDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Realidad problemática.
1.2 Justificación e importancia de la investigación
1.3 Objetivos de la investigación: general y específicos.
1.4 Limitaciones de la investigación.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio.
Desarrollo de la temática correspondiente al tema de investigación.
Definición conceptual de la terminología empleada.
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1 Tipo de investigación.
3.2 Diseño de la investigación.
3.3 Población y muestra.
3.4 Hipótesis.
3.5 Variables.
3.6 Operacionalización de las variables.
3.7 Métodos de investigación.
3.8 Técnicas de investigación.
3.9 Descripción del instrumento utilizado.
3.10 Análisis estadístico e interpretación de los datos.
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

Metodología de La Investigación Científica Guía Didáctica

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Metodología de La Investigación Científica Guía Didáctica

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Metodología de la Investigación Científica Guía Didáctica

GUÍA DIDÁCTICA : Metodología de la Investigación Científica.

Tema 08: Métodos del proceso de investigación 55

El camino de la verdad es ancho y fácil de hallar.

E stimados alumnos, bienvenidos a la asignatura de Metodología de la Investigación

Mgtr. Humberto Espinoza Guevara

“INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO”

Tema 01: La Educación en la actual sociedad del conocimiento. Semana 01

“PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”

Se ha considerado este libro, porque en todo su desarrollo promueve la preparación

 Bernal, César. (2005). Metodología de la Investigación para Administración y

 Davis, D. (2001). Investigación en Administración. Quinta Edición. México:

 López, Arturo. (2002). Metodología de la Investigación Contable.

 Cuadrado Ebrero, Amparo. (1998). Metodología de la Investigación Contable.

Este libro le permitirá ampliar su visión acerca de las técnicas y estrategias

 Borrego, Maricel. (2009). Dossier de metodología de la

 Cegarra, José. (2006). Metodología de la investigación científica

 Laverde, Eduardo. (2009). Metodología de la investigación:

Orientaciones generales para el estudio

Imagen tomada de la word wide web: www.fotosearch.com

Añade el hombre conocimientos a conocimientos: nunca el saber es

 Analiza la relación del papel de la educación superior y de la investigación en el

En la primera unidad tiene como propósito presentar

Tema 01: La Educación en la actual

Imagen tomada de la word wide web

El tema Nº1 denominado la Educación en la actual sociedad del conocimiento se

1.1 ¿Qué es la sociedad?

Imagen tomada de la word wide web

1.2 ¿Qué es la educación?

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de

1.3 ¿Qué es el conocimiento?

1.4 La sociedad de conocimiento y la educación

1.5 Retos de la educación superior en la sociedad actual

SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

En la página 05 del libro texto (RETOS QUE DEBE AFRONTAR LA EDUCACIÓN

1.- Desarrollar procesos de pensamiento en las personas:

Retos que debe

 Responda verdadero (V) o falso (F).

1.-¿Cuál de las siguientes 2.-¿Cuál de las siguientes

2. ( ) Información que se recopila a 2. ( ) Es el conjunto de individuos

4. ( ) El desempleo es alto en Lima 3. ( ) Son las empresas industriales

4. ( ) Son los insumos para la

 Encierre con un círculo la(s) alternativa (s) correcta(s).

4.- La finalidad más importante de toda actividad educativa es:

5.- En la sociedad del conocimiento, la función fundamental de la Universidad es:

Tema 02: La sociedad latinoamericana y

El tema La sociedad latinoamericana y el tema de la investigación se ubica en el

2.1 ¿Qué es la competitividad?

menor precio, o sea con producción al menor

La competitividad depende especialmente de la

2.2 ¿Qué es la investigación científica?

Imagen tomada de la word wide web

2.3 ¿Cómo mejorar nuestra competitividad e integración con la

se depende en un 71% de los productos primarios. Por otro

Imagen tomada de la word wide web

América Europa África Asia Oceanía

A. Preguntas de opción múltiple 4. Resulta indudable que si los

8. ¿Por qué no existe una propia

¿Cuál es su postura ante el avance de la

Imagen tomada de la word wide web

Importante: Ubicación del tema en el Texto básico

El nombre científico, asignado por Linneo en

Imagen tomada de la word wide web