Escuela La Dehesa

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

ESCUELA LA DEHESA ALBA ROSA MOYA PARRAGUEZ 2019

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BASICO 77 horas.

NOMBRE UNIDAD: Habilidades comunicativas mediante la producción oral y escrita de textos narrativos y no literarios. Estrategias para
llevar a cabo diálogos y discusiones en clases.

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir
de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
CLASE/ N° OA/ Objetivo de la Indicador de Evaluación Experiencias Aprendizajes - Actividades Recursos
Fecha clase

Nº 1 Objetivo:
OA25.
05/03
2h

Nº 2 Objetivo: Leer y comprender pequeños textos.

07/03
2h

N° 03 Objetivo: Leer y comprender diferentes textos,buscando

08/03 información implícita y explícita.
2h

N° 04 OA3 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con OBJETIVO: Extraer información explícita de textos literarios.
personajes o acciones de los textos leídos en INICIO: la docente presenta una presentación power point alusivo a cuatro
11/03 imágenes relativas a cuentos, pregunta a los y las estudiantes ¿Qué
clases o independientemente.
2h Seleccionan textos para leer por su cuenta imaginan que pueden ser?, ¿Conocen alguna de ellos?, los y las estudiantes
deducen el objetivo.
DESARROLLO: El o la docente escribe en la pizarra el título del cuento, y
pregunta a los o las estudiantes ¿Qué se imaginan al leer ese nombre?
¿Saben que significa esa palabra? Posteriormente leen en conjunto la y
responden en forma oral y escrita las preguntas presentadas a continuación:
¿Quiénes son los personajes más importantes?, ¿Dónde transcurre la
historia?, ¿Por qué el cuento recibe ese nombre?, ¿Qué pasó finalmente con
los personajes?.
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes: ¿Qué ayudó a
resolver las preguntas?, ¿Se cumplió el objetivo de la clase? ¿Por qué?

N° 05 OA2-4-29-14. Explican, oralmente o por escrito, los problemas OBJETIVO: Identificar acontecimientos y personajes.
que enfrentan los personajes y cómo se INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Han escuchado la
12/03/19 palabra personaje? ¿Qué es? ¿Todos son igual de importantes? ¿Todo lo
resuelven.
2h Explican, oralmente o por escrito, los problemas que pasa en una historia es importante? Luego da a conocer el objetivo de la
clase,
que enfrentan los personajes y cómo se DESARROLLO: El o la docente lee junto a los niños,luego de hacer las
resuelven. preguntas previas a la lectura, durante y final. Los y las estudiantes deberán
agruparse en la cantidad de personajes que elijan en forma autónoma .
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué es un
acontecimiento? ¿Cómo se dan cuenta cuando se presenta un
acontecimiento? ¿Se cumplió el objetivo de la clase?
N° 06 OA4- Subrayan en el texto adjetivos o frases que OBJETIVO: Comprender textos literarios e identificar adjetivo (leyenda).
describen el ambiente. INICIO: la docente realiza la pregunta ¿Recuerdan que hicimos la clase
14/03 anterior? El o la docente llama un o una estudiante adelante pidiéndole al
Describen a los personajes usando información
2h explícita e implícita del texto. resto de la clase que mencione sus características Registra la lluvia de
palabras en la pizarra. Escribe el objetivo en la pizarra.
DESARROLLO: El o la docente muestra un video alusivo al adjetivo (VIDEO
N°2: “¿QUÉ SON LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS?”, Luego comparan el
uso del adjetivo con las palabras que mencionaron anteriormente en la lluvia
de ideas . Luego se entrega una guía de comprensión de lectura en forma
silenciosa los y las estudiantes leen el texto, posteriormente, y en forma
voluntaria, algunos o algunas estudiantes leen siendo monitoreados por el o
la docente respecto a la lectura adecuada. Completan la guía.
Posteriormente es revisada en conjunto con los o las estudiantes Las
respuestas serán registradas en la pizarra para cotejar.
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué
características tiene una leyenda? , ¿En qué hay que fijarse para entender
bien un texto? ¿Se logró el objetivo?
N° 07 OA4- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas OBJETIVO: Comprensión de lectura (mito).
que aluden a información implícita del texto. INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase Luego el o la
15/03 docente pregunta a los o las estudiantes ¿Recuerdan lo que trabajamos la
Describen, dibujan o recrean el lugar donde
2h ocurre el relato. clase anterior sobre cómo entender un texto? ¿Qué saben sobre los mitos?
¿Conocen alguno?
DESARROLLO: El o la docente presenta un video sobre las características
de los mitos (VIDEO : “EL MITO Y SUS CARACTERISTICAS”.Los y las
estudiantes deben registrar sus características en el cuaderno a medida que
avanza el video. Posteriormente el o la docente les pide a los y las
estudiantes que se agrupen, una vez listos entrega guía que están
separados por párrafos, luego deben ordenarlos para que la historia quede
coherente Registran en el cuaderno ¿Qué título le pondrían?, ¿Por qué?,
¿Cuál es el conflicto de la historia?, ¿Qué pretende explicar? Eligen a un
representante del grupo para que lea las respuestas que han socializado
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cómo se dieron
cuenta de la importancia de los personajes?, ¿Entendí bien el trabajo
hecho? ¿Qué relación tiene el comics y la leyenda?, ¿Cómo me di cuenta de
eso?
N° 08 OA6- Encuentran información usando títulos, OBJETIVO: Comprensión de lectura texto no literario (noticia).
subtítulos, índices o glosarios. INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué saben sobre
18/03 noticia? ¿Qué características tiene? ¿Para qué sirve? Registra en un
Describen textos discontinuos presentes en un
2h texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o costado de la pizarra lluvia de ideas.Luego el docente da a conocer el
objetivo de la clase.
diagramas) y explican lo que se comunica por DESARROLLO: El o la docente presenta el siguiente video referido a la
medio de ellos. noticia (VIDEO : “LA NOTICIA, ELEMENTOS, ESTRUCTURA Y
REDACCIÓN”
A medida que avanza el video, el o la docente se va deteniendo para que los
o las estudiantes registren las características de la noticia. Posteriormente
se entrega una guía de aprendizaje,la cual desarrollarán junto a él o la
docente. Revisan la guía proyectada en forma oral comparando respuestas.
CIERRE: El o la docente pregunta ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les sirvió
de los que hemos aprendido en las clases anteriores?
N° 09 OA6- 12-2 Escriben experiencias personales. OBJETIVO: Conocer tipos de conectores y su importancia en la redacción.
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Para poder escribir bien
19/03 son necesarios los conectores? ¿Alguien sabe qué es un conector?. El o la
después, entonces, mientras, por eso, porque).
2h Usan verbos variados docente da a conocer el objetivo de la clase
DESARROLLO: El o la docente muestra el siguiente video referido a los
conectores (VIDEO: “LOS CONECTORES DE TEXTO”. A medida que
avanza el video, el o la docente se va deteniendo para que los o las
estudiantes registren las características de los tipos de conectores y su
clasificación. El o la docente pide a los o las estudiantes se agrupen, a cada
grupo se le pide que construya una oración eligiendo un conector. Luego de
terminar la actividad monitoreada por el o la docente pide que pasen frente
a sus compañeros y compañeras, registran en la pizarra la oración y
explican qué función tiene el conector elegido en dicha oración.
CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes ¿para qué sirven
los conectores? ¿aprendieron hoy? ¿qué?

N° 10 OA12- Escriben una secuencia de acciones que se OBJETIVO: Producción de texto literario.
suceden de manera lógica. Se realiza dictado.
21/03 INICIO: la docente realiza preguntas como. ¿Qué es necesario para escribir
Eligen un tema que les interese para escribir un
2h cuento. un texto no literario?, ¿En qué es necesario fijarse? A medida que los y las
estudiantes comentan la docente escribe en la pizarra la lluvia de ideas.
DESARROLLO; El o la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe
estar, ortografía, limpieza, ideas claras y en orden considerando inicio
desarrollo y cierre). Luego el o la docente presenta un video (VIDEO :
“¿CÓMO ESCRIBIR UN CUENTO?” mientras ven el video comparan los
elementos registrados. Luego deben juntarse en grupos de tres personas y
comenzar a idear la escritura de un texto literario considerando cada uno de
los elementos mencionados Se debe recordar que, para que sea un texto
que se entienda, deben tener claro con anticipación de qué se tratará.
CIERRE: El o la docente juntamente con los o las estudiantes comentan
¿Qué les costó más? ¿Les sirvió la lluvia de ideas para poder hacer un texto
claro? y ¿Qué tuvieron que cambiar?
N° 11 OA3-12 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con OBJETIVO: Leer en forma fluida producción personal de texto literario.
personajes o acciones de los textos leídos en Se realiza dictado.
22/03 INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué elementos son
clases o independientemente.
2h Leen en forma individual. necesarios para escribir un buen texto? ¿Qué diferencias se presentan entre
leer y escribir? Explica la actividad de la clase y dicta el objetivo.
Escriben un pequeño glosario. DESARROLLO: Recuerda los elementos de una lectura adecuada utilizando
un buen volumen de voz, fluidez y modulación, entonación Cada estudiante
debe salir a leer el cuento redactado la clase anterior. Considerando que los
compañeros pueden hacer preguntas del texto o de la construcción de éste.
El o la docente interviene si es necesario con el fin de mejorar la calidad de
la lectura.
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Quiénes se
destacaron en lectura? ¿Por qué? ¿Qué se puede hacer para mejorar la
lectura?
N° 12 OA 3- 12-21- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que OBJETIVO: Aplicar de reglas ortográficas literales. Se realiza dictado.
redactan el texto. INICIO: la docente realiza preguntas como. ¿Por qué es importante la
25/03 ortografía?, ¿Qué palabras solemos confundir? Se escribe el objetivo en la
Escriben correctamente en sus textos las
2h palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el pizarra.
DESARROLLO; El o la docente explica que es necesario tener claros ciertos
contexto en que se usan. elementos para poder escribir correctamente. El o la docente presenta un
 power point referido al uso de las palabras “hay”, “ahí”, “¡ay!”. El o la docente
comenta los ejemplos que aparecen alusivos a las imágenes, a tener tres
posibilidades de respuesta los y las estudiantes deben elegir cuál es la
correcta. Luego registran la información posterior referida al uso de cada
palabra. Posteriormente se entrega una guía referida al uso de cada palabra.
La trabajan en forma individual y será revisada en forma colectiva
proyectándola en la pizarra. Posteriormente deben escribir un breve texto en
el cuaderno, utilizando las tres palabras. En forma voluntaria pueden salir a
leer su texto a viva voz.
CIERRE: El o la docente juntamente con los estudiantes comentan ¿Qué les
costó más? ¿Por qué es importante saber sobre ortografía? y ¿Qué les
costó entender más?

N° 13 OA 6-21-23 Responden preguntas sobre información OBJETIVO: Comprender textos no literarios (instructivo).
explícita e implícita del texto escuchado. Se realiza dictado.
26/03 INICIO: La docente pregunta ¿Qué son las instrucciones? ¿Alguien sabe
Encuentran información usando títulos,
2h subtítulos, índices o glosarios qué es un texto instructivo? Registra el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Luego el o la docente pregunta ¿Qué saben de los
instructivos?, ¿Dónde se pueden encontrar en la vida cotidiana? Luego se
presenta un video sobre textos instructivos, estructura y escritura (VIDEO
“TEXTO INSTRUCTIVO”A medida que va avanzando el video, el o la
docente va deteniéndolo con el fin de que los niños registren en el cuaderno
los elementos más importantes respecto al texto instructivo. Se presenta
nuevamente un video pero esta vez le pide a los y las estudiantes que
saquen el papel lustre solicitado la clase anterior, ya que seguirán
instrucciones. El o la docente va deteniéndolo con el fin de que todos y todas
las estudiantes sigan las instrucciones.
CIERRE: Finalmente les pregunta, ¿Por qué es importante seguir
instrucciones apropiadamente?, ¿En que nos ayuda en nuestra vida
cotidiana? ¿Qué fue lo que más costó entender?, ¿Se cumplió el objetivo?

N° 14 OA 2-21 Describen, oralmente o por escrito, lo que OBJETIVO: Escribir textos literarios en forma adecuada.
visualizan a partir de una lectura. Se realiza dictado.
28/03 INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué elementos son
Hacen una interpretación de un episodio de un
2h texto leído mediante dibujos o actuaciones necesarios para escribir un buen texto? ¿Qué diferencias se presentan entre
escuchar y escribir? Registra el objetivo en la pizarra.
Escriben correctamente. DESARROLLO: El o la docente pide a los o las estudiantes recordar lo que
hicieron la clase anterior registrándolo como lluvia de ideas en la pizarra.
Posteriormente presenta un video (VIDEO: “PERRO DE ORIGAMI PASO A
PASO” , el cual no posee audio, por lo tanto los y las estudiantes deben ir
anotando con sus palabras paso a paso las instrucciones que deben seguir,
registrándolas en el cuaderno.Luego escriben el texto,aplicando lo
aprendido.
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué fue lo más
difícil de hacer? ¿Por qué? ¿Qué se puede hacer para mejorar el seguir
instrucciones?

N° 15 OA 21-23 Conversan sobre los textos escuchados, OBJETIVO: Comprender una lectura.
destacando aspectos que les llamen la atención Se realiza dictado.
29/03 INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué textos hemos
y fundamentando por qué.
2h Responden preguntas sobre información visto? ¿Qué les ha llamado más la atención? ¿Por qué? Luego el o la
docente da a conocer el objetivo de la clase.
explícita e implícita del texto escuchado. DESARROLLO: la docente explica a los y las estudiantes que realizarán
 una evaluación diagnóstica para saber qué es necesario repasar y qué es
necesario seguir aprendiendo. Se entrega guía y responde las preguntas en
forma individual y en silencio, una vez que se ha cumplido un tiempo
prudente (60 minutos aprox.), se entrega la guía y se revisa en forma oral.
CIERRE: El o la docente pregunta ¿Qué les pareció lo más difícil? ¿Qué les
sirvió de lo que se ha aprendido?
N° 16 OA 2-12- Producen texto literario. OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva.
Escriben, cuidando su ortografía. Se realiza dictado.
01/04 INICIO: comienza la clase realizando las siguientes preguntas: ¿Qué se necesita para
2h escribir un texto literario? ¿En qué es necesario fijarse? Los y las estudiantes
responden a través de una lluvia de idas.
A medida que los y las estudiantes comentan se escribe en la pizarra las ideas,
posteriormente escribe el objetivo de la clase..
DESARROLLO: Se explica que es necesario tener claros ciertos elementos para
poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe estar, personajes, ambiente,
conflicto, ortografía, no repetir nombres, entre otros) . Luego deben juntarse en grupos
de tres personas y comenzar a idear cada uno de los elementos mencionados. En las
instrucciones se enfatiza que en la producción, los signos de puntuación deben ir con
rojo. Se debe recordar que para que sea un texto que se entienda deben tener claro
con anticipación de qué se tratará el texto, el cual puede ser cuento, leyenda o
comics, desde el inicio al fin.
Posteriormente el o la docente entrega una guía (GUIA N°5: “RÚBRICA:
PRODUCCIÓN DE TEXTO LITERARIO - CUENTO”).
El o la docente monitorea el desarrollo de la actividad,luego los invita a los y las
estudiantes a pasar a la pizarra y dar a conocer el texto creado.
CIERRE: Los y las estudiantes comentan ¿Qué les costó más? ¿Por qué? ¿Les sirvió
la lluvia de ideas para poder hacer un texto claro? y ¿Qué tuvieron que cambiar? ¿Por
qué?
N° 17 OA 2-21 Identifican en el texto la información que ya OBJETIVO: Conocer la diferencia entre lenguaje figurado y lenguaje literal.
conocían y destacan la información nueva. Se realiza dictado.
02/04 INICIO :la docente comienza las clase realizando las siguientes preguntas
Comparan la información que encuentran en
2h textos leídos con sus propios conocimientos ¿Qué saben del lenguaje figurado?, ¿Saben algún refrán?, ¿Conocen
alguno? ¿Cuál? Los o las estudiantes responden a través de una lluvia de
sobre el tema. ideas.
Se registra el objetivo de la clase en la pizarra.
DESARROLLO: El o la docente presenta un video referido al lenguaje literal
y lenguaje figurado (VIDEO: “PALABRAS CON SENTIDO LITERAL Y
FIGURADO”.A medida que avanza el video el o la docente va deteniéndolo
para que los y las estudiantes registren la definición de lenguaje literal y
lenguaje figurado en sus cuadernos. Posteriormente expones ejemplos..
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes: ¿Por qué es
importante saber sobre el lenguaje figurado?, ¿Se cumplió el objetivo de la
clase? ¿Por qué?
N° 18 OA 2-21 Identifican en el texto la información que ya OBJETIVO: Reconocer lenguaje figurado.
conocían y destacan la información nueva. Se realiza dictado.
04/04 INICIO: la docente comienza la clase realizando las siguientes preguntas a
Comparan la información que encuentran en
2h textos leídos con sus propios conocimientos los estudiantes ¿Qué recuerdan de los refranes? ¿Para qué sirven? ¿Cómo
suenan? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de ideas.
sobre el tema Se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO:la docente presenta un video referido al lenguaje literal y
lenguaje figurado.
Los y las estudiantes recuerdan la diferencia de lenguaje figurado y lenguaje
literal y se aclaran las dudas existentes.
Posteriormente les solicita a los y las estudiantes que se agrupen para
desarrollar una guía de aprendizaje.Entre compañeros comentan qué
 aspectos les llamó más la atención y por qué es importante saber sobre el
lenguaje figurado.. Finalmente revisan en conjunto la guía proyectada en la
pizarra.
CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué es el
lenguaje figurado? ¿Cómo se dan cuenta cuando se presenta? ¿Se cumplió
el objetivo de la clase.
N° 19 OA 4-12 Explican las consecuencias que tienen las OBJETIVO: Identificar causa y consecuencia.
acciones de ciertos personajes. Se realiza dictado.
05/04 INICIO: Se comienza la clase realizando las siguientes preguntas
Subrayan en el texto adjetivos o frases que
2h describen el ambiente. ¿Recuerdan que hicimos la clase anterior? ¿Qué creen que será una causa?
¿Qué será una consecuencia? Los o las estudiantes responden a través de
una lluvia de ideas.
La docente escribe el objetivo de la clase en la pizarra.
DESARROLLO: la docente muestra un video alusivo al adjetivo (VIDEO
N°4: CAUSA – EFECTO, la docente invita a los y las estudiantes a anotar la
información que aparece en el video en el cuaderno. Luego los y las
estudiantes desarrollan una guía de aprendizaje referida al entendimiento de
causa consecuencia.
La docente guía la actividad desarrollándola en conjunto en forma oral.
Posteriormente es revisada en conjunto con los y las estudiantes siendo
proyectada en la pizarra. Las respuestas serán registradas en la pizarra para
cotejar. Posteriormente los y las estudiantes se juntan en grupos elaborando
causas y consecuencias, éstas últimas consideran más de una posibilidad.
Siendo monitoreados por el o la docente respecto a una exposición
adecuada.
CIERRE:la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Para qué sirve saber
las causas y consecuencias? , ¿En qué hay que fijarse para entender bien
cuál es cuál? ¿Se logró el objetivo de la clase? Los y las estudiantes
comentan
N° 20 OA 4-12 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas OBJETIVO: Producción de texto considerando causa y efecto (cuento).
que aluden a información implícita del texto. Se realiza dictado.
08/04 INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase. Luego el o la docente
Describen, dibujan o recrean el lugar donde
2h ocurre el relato pregunta a los y las estudiantes ¿Recuerdan lo que trabajamos la clase
anterior sobre causa y efecto? ¿Qué recuerdan de los cuentos? ¿Conocen
Escriben una secuencia de acciones que se alguno? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de idas.
suceden de manera lógica. DESARROLLO: El o la docente presenta un video referido a las causas y
consecuencias. Se recomienda detener el video a medida que se va
presentando la información con el fin de comentar el significado de cada uno
de ellos. Los y las estudiantes van registrando en el cuaderno los ejemplos
que se presentan. Posteriormente los y las estudiantes se agrupan para
elaborar un texto literario considerando causas y consecuencias. En su
producción deben subrayar las causas con rojo y las consecuencias con
azul. Finalmente los y las estudiantes comentan qué aspectos les llamó más
la atención y por qué es importante identificar las causas y consecuencias..
CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes: ¿Para qué les
sirvió saber causas y consecuencias a la hora de escribir un texto literario?,
¿Se cumplió el objetivo de la clase? ¿Por qué?.Los y las estudiantes
comentan sus respuestas.
N° 21 OA 4-12 Describen personajes, lugares u objetos en el Objetivo: Conocer tipos de narradores en textos literarios (cuento). Se realiza dictado.
INICIO: Se comienza la clase realizando las siguientes preguntas ¿Qué vimos la clase
09/04 relato anterior? ¿Qué elementos recuerdan? ¿Qué recuerdan de los tipos de personajes?
Describen a los personajes usando información Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de idas. Se registra el objetivo
2h explícita e implícita del texto. de la clase en la pizarra.
DESARROLLO: El o la docente presenta un video alusivo a los personajes“ TIPOS
 DE PERSONAJES”. Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de idas.
Posteriormente comentan sobre personajes que participan en textos leídos
previamente P1.3. Luego el o la docente expone un segundo video referido a los tipos
de personajes : “TIPOS DE NARRADORES” Los y las estudiantes responden a
través de una lluvia de idas. Los y las estudiantes deben registrar los elementos
mencionados en dicho material en sus cuadernos.
Al identificar a los tipos de narradores, deben juntarse en grupo y redactar en no más
de cuatro líneas un texto breve, alusivo a una temática, pero en cuatro diferentes
redacciones según el tipo de narrador. Se monitorea el trabajo de los estudiantes y
evalúa formativamente.
Finalmente en forma voluntaria leen su producción, comentando si efectivamente
cumple las características de cada tipo de narrador.
CIERRE: El o la docente finaliza la clase preguntando ¿Por qué es importante saber
los tipos de narradores?, ¿En qué me ayuda a entender el texto? ¿Se cumplió el
objetivo de la clase? ¿Por qué? . Los y las estudiantes comentan cada una de las
preguntas.
N° 22 OA 4-12 Describen personajes, lugares u objetos en el OBJETIVO: Comprender tipos de narradores según una lectura . (cuento). Se realiza
relato dictado.
11/04 INICIO: La docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué fue lo que más les gustó de
Describen a los personajes usando información
2h explícita e implícita del texto.
la clase anterior? ¿Qué aprendieron acerca de los narradores? Los y las estudiantes
responden a través de una lluvia de ideas. El o la docente registra el objetivo de la
clase en la pizarra.
DESARROLLO: Los y las estudiantes recuerdan características de los tipos de
narradores. Posteriormente los y las estudiantes se agrupan para desarrollar una guía
de aprendizaje. Entre compañeros comentan qué aspectos les llamó más la atención
y por qué es importante saber sobre los tipos de narradores. Finalmente revisan en
conjunto con la docente la guía proyectada en la pizarra Es necesario que
consideren el subrayado para responder las preguntas.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué pasos se deben seguir
para entender bien la información que se expone? ¿En qué influye saber los tipos de
narradores para entender el texto?

N° 23 EVALUACIÓN FORMATIVA DE DIFERENTES

12/04 TIPOS DE TEXTOS.
2h

N° 24 OA 17-21 Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía OBJETIVO: Uso de signos de puntuación.
Se realiza dictado.
15/04 literal, acentual y puntual. INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué saben sobre los signos de
Escriben correctamente las palabras que tienen puntuación? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué sirven? Los y las estudiantes responden.
2h b, v.. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Usan correctamente los signos de puntuación. DESARROLLO: El o la docente presenta el siguiente video referido a los signos de
puntuación. A medida que avanza el video, el o la docente se va deteniendo para que
los y las estudiantes registren las características de los signos de puntuación y su
importancia.A medida que avanza el video registran los diferentes usos de la coma.
Luego los y las estudiantes comentan sobre la importancia de coma y en forma
colectiva, dirigidos por el o la docente elaboran oraciones con cada una de las
clasificaciones de la coma. Estas oraciones deben ser registradas por el o la docente
para que luego la registren los y las estudiantes en el cuaderno.
CIERRE: El o la docente pregunta ¿Qué les pareció lo más difícil? ¿Qué les sirvió de
los que se ha aprendido en las clases anteriores?
Luego el docente invita a los estudiantes a realizar una autoevaluación, respondiendo
SI o NO
1. ¿Escuché las instrucciones?.
2. ¿Realicé la tarea concentradamente?
3. ¿Terminé la actividad?.
N° 25 OA 17-21 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que OBJETIVO: Utilizar signos de puntuación.
redactan el texto. Se realiza dictado.
16/04 INICIO: la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué recuerdan de los signos
Escriben correctamente.
2h de puntuación? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué sirven? Los y las estudiantes
responden,r espetando turno.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El o la docente muestra el siguiente video recordando los
signos de puntuación. A medida que avanza el video, el o la docente se va
deteniendo para que los y las estudiantes registren a través de un esquema
los tipos de conectores y su clasificación. El o la docente pide a los o las
estudiantes que se agrupen, a cada integrante se le entrega una guía de
aprendizaje, la docente invita a los y las estudiantes a leer en silencio y
comentar ¿Cómo puedo identificar dónde se escribe la coma? Infieren que la
lectura consciente y fluida incide en una correcta utilización de comas. El o
la docente pide a algunos que lean en voz alta las oraciones sin comas y
realiza las preguntas ¿Cómo leyó? ¿Por qué?, ¿Para qué sirven las comas?
Infieren que la comprensión y la lectura se desprenden de los signos de
puntuación. Luego desarrollan la guía de aprendizaje, la docente monitorea
la realización de esta. Se revisa la guía.
CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Cumplimos el
objetivo de hoy?, ¿Para qué sirven las comas? ¿Por qué es importante
tener clara su utilización?
N° 26 OA 17-23-25 Describen algunos textos. OBJETIVO: Comparan elementos los textos literarios y no literarios.
Comparar textos literarios y no literarios. Se realiza dictado.
18/04 INCIO: la docente pregunta ¿Qué recuerdan de los textos que ya se han estudiado?
Organizan y escriben.
2h Luego las o los estudiantes dan a conocer sus respuestas por medio de una lluvia de
ideas, da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El o la docente expone un video relativo a cómo hacer un cuadro
comparativo (VIDEO N°2: “CUADRO COMPARATIVO”, luego de tomar apuntes
respecto a lo que se necesita para hacer un cuadro comparativo, luego deben
organizar la información (lluvia de conceptos) en el cuaderno relativa a los textos
literarios y no literarios vistos (leyenda, mito, cuento, noticia, instructivo) .En conjunto
comentan los elementos y qué elementos en común y disímiles sostienen los textos
literarios y no literarios. .
El o la docente registra el cuadro comparativo en la pizarra considerando los
elementos mencionados .Posteriormente, revisan lo hecho en el cuaderno
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cómo se dieron cuenta
qué es lo más importante a la hora de considerar ciertos elementos? ¿Se cumplió el
objetivo de la clase?
N° 27 FERIADO LEGAL.
19/04
2h

N° 28 OA 4-12-21 Identifican personajes y hechos. OBJETIVO: Identificar acontecimientos y personajes.

Escriben en su cuaderno y se revisa ortografía. Se realiza dictado.
22/04 INICIO: Se comienza la clase realizando las siguientes preguntas: ¿Qué elementos
2h importantes se deben tener en una historia? ¿Cómo se identifican? ¿Todo lo que pasa
en una historia es importante? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia
de idas. Luego se da a conocer el objetivo de la clase
DESARROLLO: la docente invita a leer la historia creada en la clase anterior, luego ,
realiza preguntas previas a la lectura, durante y final , los invita a agruparse en la
cantidad de personajes que se presentaron en la lectura. Luego deben realizar una
representación, identificando los momentos más importantes del relato. Entre
compañeros comentan qué aspectos les llamó más la atención y que escenas eran las
más importantes Finalmente, realizan una lluvia de ideas considerando elementos
 como: escritura adecuada, mencionar los acontecimientos y explicar por qué, las
cuales registran en el cuaderno y el o la docente en la pizarra. Posteriormente e la
docente rea liza un esquema que debe ser registrado en el cuaderno.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué es un acontecimiento?
¿Cómo se dan cuenta cuando se presenta un acontecimiento? ¿Qué se considera a la
hora de escribir correctamente? ¿Se cumplió el objetivo de la clase?
N° 29 LECTURA COMPLEMENTARIA.
23/04 “ Papá por un día”
2h

N° 30 OA 17-23-25 Comprenden diferentes tipos de textos. OBJETIVO: Comprender textos literarios y no literarios.
Se realiza dictado.
25/04 INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué Tipos de textos se han
2h estudiado? ¿Qué aprendieron de los textos? ¿Qué recuerdan de la noticia y la carta?
Luego las o los estudiantes dan a conocer sus respuestas por medio de una lluvia de
ideas, dicta el objetivo de la clase en la pizarra.
DESARROLLO: El o la docente realiza una lluvia de ideas respecto a los cuatro tipos
de textos que se han estudiado (cuento, leyenda, noticia instructivo) Los y las
estudiantes deben registrar la información en el cuaderno . Posteriormente el o la
docente explica que se realizará un trabajo en el cuaderno en forma grupal. relativa a
los tipos de textos estudiados.La docente monitorea el trabajo individual de los y las
estudiantes. Una vez terminado entregan el trabajo realizado y comentan en forma
oral.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué fue lo que más les costó?
¿Se cumplió el objetivo de la clase?
N° 31 OA 4-12-25 Producen textos literarios. OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva.
Se realiza dictado.
26/04 INICIO: la docente comienza la clase realizando las siguientes preguntas ¿Recuerdan
2h qué se necesita para escribir un texto literario? ¿Qué deben tener claro a la hora de
pensar en los personajes? A medida que los y las estudiantes comentan la docente
escribe en la pizarra las ideas .Posteriormente dicta el objetivo de la clase
DESARROLLO: la docente explica que es necesario tener claros ciertos elementos
para poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe estar, inicio, desarrollo,
desenlace, ortografía, personajes, entre otros) Luego deben juntarse en los grupos
que eligieron previamente y comenzar a idear cada uno de los elementos
mencionados . Se debe recordar que para que sea un texto que se entienda deben
tener claro con anticipación de qué se tratará el texto, desde inicio al fin
Posteriormente el o la docente entrega una guía de aprendizaje. Registran en el
cuaderno preguntas como: ¿Qué valores pude identificar en los otros cuentos?
CIERRE: Al finalizar la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cómo se dieron
cuenta por qué un personaje es más importante que otro?, ¿Entendí bien el trabajo
hecho?
N° 32
29/04
2h

N° 33
30/04
2H
N° 34
02/05
2h

N° 35
03/05
2h

N° 36 OA: 11 – 15 – 12 - 26 OBJETIVO: Producción de texto literario.

INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recuerdan de las
06/05 historias? ¿En qué elementos importantes nos debemos de fijar para que
2H sea un buen cuento? Luego da a conocer el objetivo.
DESARROLLO: la docente presenta el tema. Los y las estudiantes
registran en el cuaderno los elementos mencionados. A medida que la
docente explica se detiene para que tomen apuntes.
Se les pide a los y las estudiantes que se agrupen para hacer la actividad .
Cada grupo debe elegir una de las curiosidades mencionadas y luego crear
un cuento explicando por qué, ese animal o persona, posee esa
característica. Una vez terminada la producción deben escribir grande el
título del cuento, dibujar el inicio, dibujar el desarrollo y dibujar el desenlace
del cuento cada parte en una hoja de oficio por separado. El o la docente
monitorea el trabajo.
En forma voluntaria exponen el trabajo realizado.
CIERRE: la docente finaliza la clase realizando las siguientes preguntas
¿Qué les pareció lo más difícil? ¿Qué les sirvió de lo que se ha aprendido en
las clases anteriores y ahora?
Luego invita a los estudiantes a realizar una autoevaluación, respondiendo
SI o NO
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea concentradamente?
3. Terminé la actividad

N° 37 OA: 4 – 7 – 11 - 26 OBJETIVO: Identificar acontecimientos y personajes.

INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Cuáles son las partes
07/05 del cuento? ¿Qué explican cada una? ¿Todo lo que pasa en una historia es
2H importante? Da a conocer el objetivo.
DESARROLLO: la docente lee junto a los niños un cuento, luego de hacer
las preguntas previas explícitas. Los y las estudiantes deberán leer en forma
colectiva e ir subrayando las partes más importantes de cada párrafo
guiados por la docente.
Los y las estudiantes se agrupan según la cantidad de personajes y así
poder realizar una representación, identificando los momentos más
importantes del relato. Entre compañeros comentan qué aspectos les llamó
más la atención y que escenas eran las más importantes.. Finalmente
escriben en el cuaderno las palabras de vocabulario y buscan en el
diccionario.
CIERRE: la docente pregunta ¿Qué les pareció lo más difícil? ¿Qué les
sirvió de lo que se ha aprendido en las clases anteriores y ahora?
Luego los invita a los estudiantes a realizar una autoevaluación
N° 38 OA: 12 – 11 – 15 – 17 - OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva.
INICIO: la docente realiza preguntas como. ¿Qué es necesario para escribir
09/05 26 un texto no literario?, ¿En qué es necesario fijarse? A medida que los y las
2H estudiantes comentan elo la docente escribe en la pizarra la lluvia de ideas.
Luego la docente registra el objetivo en la pizarra
DESARROLLO: la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe
estar, ortografía, limpieza, ideas claras y en orden estructura de la noticia).
Luego la docente da las instrucciones respecto a escribir una noticia que
tenga relación la historia de “el agujerito en la luna” Luego deben juntarse
en grupos de tres personas y comenzar a idear la escritura de una noticia
considerando la temática planteada .
Se debe recordar que, para que sea un texto que se entienda, deben tener
claro con anticipación de qué se tratará.
Posteriormente la docente invita a los y las estudiantes a realizar una guía
de aprendizaje.
CIERRE: Para finalizar la docente invita a los y las estudiantes a comentar
¿Qué les costó más? ¿Les sirvió la lluvia de ideas para poder hacer un texto
claro? y ¿Qué tuvieron que cambiar?
N° 39 OA: 12 – 11 – 15 – 17 - OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva.
INICIO: la docente comienza la clase realizando las siguientes preguntas
10/05 26 ¿Recuerdan qué se necesita para escribir un texto literario? ¿Qué deben
2h tener claro a la hora de pensar en los personajes? A medida que los y las
estudiantes comentan el o la docente escribe en la pizarra las ideas.
Posteriormente la docente escribe el objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe
estar, inicio, desarrollo, desenlace, ortografía, personajes, entre otros).
Luego deben juntarse en los grupos que eligieron previamente y comenzar a
idear cada uno de los elementos mencionados . Se debe recordar que para
que sea un texto que se entienda deben tener claro con anticipación de qué
se tratará el texto, desde inicio al fin Posteriormente el o la docente entrega
una guía de aprendizaje.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cómo se dieron
cuenta por qué un personaje es más importante que otro?, ¿Entendí bien el
trabajo hecho? ¿Por qué es importante la descripción?, ¿Cómo me di cuenta
de eso?

N° 40 OA: 2 – 4 – 11 - 15 - 26 OBJETIVO: Comparan elementos los textos literarios y no literarios.

INCIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recuerdan de los
13/05 textos que ya se han estudiado? Luego las o los estudiantes dan a conocer
2h sus respuestas por medio de una lluvia de ideas, la docente da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente expone un video relativo a cómo hacer un
cuadro comparativo, luego de tomar apuntes respecto a lo que se necesita
para hacer un cuadro comparativo, los y las estudiantes deben organizar la
información (lluvia de conceptos) en el cuaderno relativa a los textos
literarios y no literarios vistos (leyenda, mito, cuento, noticia, instructivo).
En conjunto comentan los elementos y qué elementos en común disímiles
sostienen los textos literarios y no literarios.
Luego la docente registra el cuadro comparativo en la pizarra considerando
los elementos mencionados. Se revisa el cuaderno.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cómo se dieron
 cuenta qué es lo más importante a la hora de considerar ciertos elementos?
¿Se cumplió el objetivo de la clase?

N° 41 OA: 2 – 3 – 11 – 15 - 26 OBJETIVO: Comprender textos literarios y no literarios.

INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué Tipos de textos se
14/05 han estudiado? ¿Qué aprendieron de los textos? ¿Qué recuerdan de la
2h noticia y la carta? Luego las o los estudiantes dan a conocer sus respuestas
por medio de una lluvia de ideas, la docente registra el objetivo de la clase
en la pizarra
DESARROLLO: la docente realiza una lluvia de ideas respecto a los cuatro
tipos de textos que se han estudiado (cuento, leyenda, noticia instructivo)
Los y las estudiantes deben registrar la información en el cuaderno.
Posteriormente el o la docente explica que se realizará una evaluación
relativa a los tipos de textos estudiados.
Entrega la evaluación escrita que se realizará en forma individual.
CIERRE: El o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué fue lo que
más les costó? ¿Cómo pudieron elegir las respuestas correctas? ¿Se
cumplió el objetivo de la clase?

UNIDAD 2: “Procesos de escritura,

con énfasis en la planificación y la
revisión. Nuevas reglas ortográficas
acorde a las convenciones sociales
entorno a su edad”.

N° 42 OA: 5 – 7 – 11 – 15 – 23 - OBJETIVO: Producción de texto literario.

INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recuerdan de los
16/05 26 poemas? ¿En qué elementos importantes nos debemos de fijar para que
sea un buen poema? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia
de ideas.
Posteriormente la docente da a conocer el objetivo de la clase
DESARROLLO: El o la docente presenta un video (VIDEO N°1
“ESTRUCTURA DE UN POEMA”,
. Cada grupo debe elegir un tema y luego crear un poema explicando la
elección del tema. Una vez terminada la producción deben escribir grande el
título del poema.
En forma voluntaria exponen el trabajo realizado.
CIERRE: la docente pregunta ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les sirvió de lo
que se ha aprendido en las clases anteriores y ahora?
N° 43 OA: 5 – 7 – 11 – 15 – 23 - OBJETIVO: Identificar elementos del género Lírico.
INICIO: la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué finalidad tiene los
17/05 26 poemas? ¿Cómo se elaboran? ¿Qué es necesario saber para hacer uno?
Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de ideas.
Luego, la docente, da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente lee junto a los niños el cuento “El agujerito en la
luna” (VIDEO N°2: “EL GÉNERO LÍRICO” Registran elementos como:
temple de ánimo Los y las estudiantes deberán leer en forma colectiva e ir
subrayando las partes más importantes de cada verso guiados por el o la
 docente. . Los y las estudiantes se agrupan resuelven la guía con monitoreo
de la docente. Entre compañeros comentan qué aspectos les llamó más la
atención y en qué aspectos les costaron más y por qué eran las más
importantes Finalmente escriben en el cuaderno escriben las palabras de
vocabulario y buscan en el diccionario
CIERRE: la docente pregunta ¿Qué les pareció lo más difícil? ¿Qué les
sirvió de lo que se ha aprendido en las clases anteriores y ahora?

20/05 Interferiado.
Y
21/05 Feriado Legal.

N° 44 OA: 5 – 7 – 11 – 15 – 23 - OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva considerando figuras

literarias.
23/05 26 INICIO: la docente realiza preguntas como. ¿Qué es necesario para escribir
2H un poema?, ¿En qué es necesario fijarse? A medida que los y las
estudiantes comentan el o la docente escribe en la pizarra la lluvia de ideas.
Luego la docente registra el objetivo en la pizarra.
DESARROLLO; El o la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto. Luego expone un video para
recordar ciertos elementos importantes a la hora de producir un texto
(VIDEO N°3 “GENERO LÍRICOS debe recordar que elementos se necesitan
para que sea un texto que se entienda y se aplique el lenguaje figurado,
deben tener claro con anticipación de qué se tratará. Se agrupan de a 3
integrantes y elaboran 2 ejemplos de cada figura estudiada Exponen en
forma voluntaria.
CIERRE: la docente invita a los y las estudiantes a comentar las siguientes
preguntas: ¿Qué les costó más? ¿Les sirvió la lluvia de ideas para poder
hacer un texto claro? y ¿Qué tuvieron que cambiar
N° 45 OA: 7 – 11 – 15 – 23 – 26 OBJETIVO: Aplicar pronombres personales.
INICIO: la docente comienza la clase realizando las siguientes preguntas:
24/05 - 27 ¿Qué son los pronombres personales? ¿Qué deben tener claro a la hora de
2H pensar en la redacción? A medida que los y las estudiantes comentan el o la
docente escribe en la pizarra las ideas.
Posteriormente escribe el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El o la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto, uno de los más Posteriormente
resuelven en conjunto y en forma grupal guía referida a los pronombres
personales. “ PRONOMBRES PERSONALES”) Exponen respuestas
referidas a guía. En forma voluntaria leen producción final de la guía.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cómo pudieron
planear el final del poema?, ¿Entendí bien el trabajo hecho? ¿Por qué es
importante tener claro de qué se tratará?, ¿Cómo me di cuenta de eso?
N° 46 OA: 7 – 11 – 15 – 23 – 26 OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva considerando uso de
la B-V.
27/05 - 27 INICIO: la docente comienza la clase realizando las siguientes preguntas:
2H ¿Por qué es importante tener buena ortografía? ¿Qué deben tener claro a la
hora de escribir un texto? A medida que los y las estudiantes comentan el o
la docente escribe en la pizarra las ideas.
Posteriormente escribe el objetivo de la clase P3.9
DESARROLLO: El o la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto de ideas debe estar, inicio,
 desarrollo, desenlace, ortografía y qué elementos la componen.
Posteriormente la docente muestra un video relativo al uso de B-V y
registran en el cuaderno los elementos más importantes.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recurso utilizaron
para darse cuenta de cómo encontrar las palabras seleccionadas?, ¿Entendí
bien el trabajo hecho? ¿Por qué es importante que los demás entiendan lo
que se escribe?
N° 47 OA: 7 – 11 – 15 – 23 – 26 OBJETIVO: Comprender textos no literarios, biografía.
INICIO:la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué fue lo que más les
28/05 - 27 gustó de la clase anterior? ¿Saben qué es una biografía? Los y las
2H estudiantes responden a través de una lluvia de ideas.
La docente registra el objetivo de la clase en la pizarra .
DESARROLLO: El o la docente expone un video referido a qué es una
biografía (VIDEO N°7, “BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA”. Posteriormente el
o la docente da instrucciones relativa a la construcción de una breve
biografía de un compañero, considerando que debe averiguar aspectos
importantes de su vida previa a la producción. A medida que los y las
estudiantes realizan la actividad, el o la docente monitorea la actividad.
En forma voluntaria leen los textos escritos.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué fue lo que más
les costó? ¿Cómo se dan cuenta qué tipo de información escribir? ¿Se
cumplió el objetivo de la clase?
N° 48 OA: 7 – 11 – 15 – 23 – 26 OBJETIVO: Comprender textos no literarios, biografía.
INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué recuerdan de la
30/05 - 27 clase anterior? ¿Cuál es la diferencia entre textos literarios y no literarios?
2H Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de ideas.
Luego el o la docente da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El o la docente presenta un video alusivo a la biografía de
Violeta Parra (VIDEO N°8: “LEONARDO DA VINCI” Comentan elementos
importantes de la biografía y autobiografía registrando en la pizarra los
elementos mencionados, luego los y las estudiantes lo registran en el
cuaderno. Posteriormente los y las estudiantes desarrollan guía relativa a la
biografía.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Cumplimos el objetivo
de hoy?, ¿Qué fue lo más difícil del trabajo? ¿Para qué nos podría servir?
N° 49 OA: 7 – 11 – 15 – 23 – 26 OBJETIVO: Aplicar ortografía puntual.
INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Por qué es importante
31/05 - 27 la puntuación? ¿Para qué sirve? ¿Con qué elemento se relaciona a la hora
2H de escribir? (redacción y lectura) Los y las estudiantes responden a través
de una lluvia de ideas.
Luego da a conocer el objetivo de la clase .
DESARROLLO: El o la docente escribe expone un video relativo a los
pronombres personales.. Posteriormente los o las estudiantes deben
registrar palabras claves en el cuaderno. Luego el o la docente debe
entregar un guía de aprendizaje.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Cómo puedo
identificar donde poner un punto? ¿Para qué sirven? ¿Por qué?
N° 50 OA: 7 – 11 – 15 – 23 – 26 Conversan sobre los textos escuchados, OBJETIVO: Producir un texto no literario.
destacando aspectos que les llamen la atención INICIO: la docente comienza la clase realizando preguntas como. ¿Qué se
03/06 necesita para entender un texto literario? ¿En qué es necesario fijarse para
y fundamentando por qué.
2H escribir una opinión? A medida que los y las estudiantes comentan el o la
docente escribe en la pizarra las ideas.
Posteriormente escribe el objetivo de la clase.
 DESARROLLO: la docente lee en conjunto con los y las estudiantes el texto
“La mesa de la abuela”, comentan por qué las palabras que están ahí están
ennegrecidas y por qué es necesario saber lo que significan las palabras.
Los y las estudiantes recuerdan cómo se buscan las palabras en el
diccionario a través de una lluvia de ideas, que él o la docente registra en la
pizarra, posteriormente los registran en el cuaderno.
En forma colectiva revisan los ejercicios y comentan qué aspectos les llamó
más la atención.
CIERRE: Los o las estudiantes comentan ¿Qué les costó más? ¿Por qué?
¿Les sirvió los recordar cómo se busca en el diccionario? ¿Por qué?.
N° 51 OA 4-7-11-15 Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a OBJETIVO: Conocer características de la fábula y comprenden texto.
INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recuerdan de las fábulas?
04/06 información explícita de un texto. ¿En qué elementos importantes nos debemos de fijar para que sea una buena fábula?
Describen a los personajes usando información Los estudiantes responden a través de una lluvia de ideas. Posteriormente la docente
2H explícita e implícita del texto. da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente presenta un apunte referido a la fábula . Los estudiantes
comentan sobre la fábula leída en dicho apunte y registran en el cuaderno los
elementos mencionados. Posteriormente comentan la fábula y su moraleja. Es
necesario considerar estrategia de subrayado para cada pregunta.
CIERRE: la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les
sirvió de lo que se ha aprendido en las clases anteriores y ahora?
Luego el docente invita a los estudiantes a realizar una autoevaluación, respondiendo
SI o NO
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea concentradamente?

N° 52 OA 4-7-11-15 Expresan una postura frente a un hecho, una OBJETIVO: Comprender una fábula.
INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué fue lo que más les gustó de
06/06 acción o una actitud de un personaje del texto la clase anterior? ¿Qué aprendieron de las fábulas?, la docente registra el objetivo de
leído. la clase en la pizarra.
2H DESARROLLO: Los estudiantes recuerdan características de las fábulas a través de
una lluvia de ideas que será registrada por el o la docente en la pizarra Se agrupan
para desarrollar una guía de aprendizaje.
Posteriormente estudiantes comentarán sobre lo realizado y a modo de lluvia de ideas
mencionarán las palabras que no conocen o conocían en el texto, por medio de guía,
estudiantes van a inferir el significado. Docente proyecta guía y se realiza entre todos,
revisándose si sus inferencias estaban cercanas o no al significado de acuerdo al
contexto.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué pasos se deben seguir
para entender bien la información que se expone? ¿En qué influye saber interpretar la
moraleja de las fábulas?
N° 53 OA 4-7-11-15-16-17-21 OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva.
INICIO: la docente comienza la clase realizando preguntas tales como. ¿Qué es
07/06 necesario para escribir un texto literario?, ¿En qué es necesario fijarse? A medida que
2H los y las estudiantes comentan el o la docente escribe en la pizarra la lluvia de ideas,la
docente registra el objetivo en la pizarra.
DESARROLLO; la docente explica que es necesario tener claros ciertos elementos
para poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe estar, ortografía,
limpieza, ideas claras y en orden en estructura de la noticia). Luego la docente da las
instrucciones respecto a escribir una fábula que tenga una moraleja clara.
CIERRE: Para finalizar el o la docente invita a los y las estudiantes a comentar ¿Qué
les costó más? ¿Les sirvió la lluvia de ideas para poder hacer un texto claro? y ¿Qué
tuvieron que cambiar?.
N° 54 OA: 4 – 7 – 15 – 17 Desarrollan ideas que tienen relación con el OBJETIVO: Comprender textos literarios e identificar adverbios.
INICIO: la docente comienza la clase realizando la siguiente pregunta ¿Recuerdan
10/06 tema. que hicimos la clase anterior? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, de ideas, la docente llama un estudiante adelante pidiéndole al resto de la clase que
2H evitando repeticiones diga una frase completa registrándola en la pizarra.
Registra la lluvia de palabras en la pizarra y escribe el objetivo en la pizarra.
DESARROLLO: la docente muestra un video alusivo al adverbio. La información que
debe ser registrada en el cuaderno por los y las estudiantes. Luego comparan el uso
del adverbio con las palabras que fueron mencionadas anteriormente . Se entrega una
guía de comprensión de lectura. Completan la guía. Posteriormente es revisada en
conjunto con los estudiantes. Las respuestas serán registradas en la pizarra para
cotejar.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué tipo características tiene
un texto con adverbios? ¿En qué hay que fijarse para entender bien un texto? ¿Para
qué sirven los adverbios?
N° 55 OA: 4 – 7 – 15 – 16 – 17 Explican sobre qué van a escribir. OBJETIVO: Aplicar utilización de adverbios
INICIO: la docente realiza preguntas como. ¿Qué son los pronombres personales?
11/06 ¿Qué deben tener claro a la hora de pensar en la redacción? A medida que los y las
2H estudiantes comentan el o la docente escribe en la pizarra las ideas.
Posteriormente escribe el objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente explica que es necesario tener claros ciertos elementos
para poder producir un texto, uno de los más importantes es la correcta aplicación de
los adverbios, para ello es necesario saber cuál es su clasificación. y luego deben
juntarse en grupos que eligieron previamente y comenzar a idear una breve historia
que contenga al menos 5 adverbios, marcarlos y clasificarlos. Una vez terminada la
producción exponen la historia creada, indicando cuáles son los adverbios utilizados.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recurso utilizaron para
darse cuenta de cómo utilizar los adverbios?, ¿Entendí bien el trabajo hecho? ¿Por
qué es importante utilizar correctamente los adverbios?

N° 56 OA: 7 – 15 – 21 - 28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo extraído de textos
13/06 escuchados o leídos.
2H
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografía literal y puntual
aprendidas en años anteriores.
N° 57 OA: 7 – 15 – 23 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, películas,
14/06 testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
2H
desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias experiencias, identificando
el propósito , formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión, estableciendo relaciones entre distintos
textos, respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita, formulando una opinión sobre lo
escuchado.
OBJETIVO: Utilizar signos de puntuación.
INICIO: la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué recuerdan de los signos de
puntuación? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué sirven? Los y las estudiantes responden
a través de una lluvia de ideas. Luego la docente da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente muestra el siguiente video recordando los signos de
puntuación. Los y las estudiantes registren a través de un esquema la utilización del
punto y coma, la docente pide a los estudiantes se agrupen, a cada integrante se le
entrega una guía de aprendizaje.
La docente invita a los estudiantes a leer en silencio y comentar ¿Cómo puedo
identificar dónde se escribe el punto y coma? Infieren que la lectura consciente y fluida
incide en una correcta utilización puntuación. Luego pide a algunos estudiantes que
lean en voz alta las oraciones sin punto y coma, realizando las preguntas ¿Cómo
leyó? ¿Por qué?, ¿Para qué sirven los signos de puntuación? Infieren que la
comprensión y de la lectura se desprende de los signos de puntuación.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Cumplimos el objetivo de hoy?,
¿Para qué sirve el punto y coma? ¿Por qué es importante tener clara su utilización?
OBJETIVO: Identificar estructura de textos no literarios , la carta.
INICIO: la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué tipo de texto se utiliza para
comunicarse con una persona? ¿Alguien sabe cómo se escribe? Los y las
estudiantes responden a través de una lluvia de ideas. Los y las estudiantes deducen
cual es el objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente expone una presentación power point , en dicho material
se expone qué es la carta y su estructura. Los estudiantes deben registrar la
información en el cuaderno. Posteriormente deben comentar qué finalidad tiene cada
una de las cartas presentadas, registrar en el cuaderno como actividad. Luego la
docente les presenta un video referido a la estructura de la carta.
Registran los pasos de entrega de una carta.
CIERRE: la docente pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante saber escribir
bien una carta? ¿Se logró el objetivo de la clase?
N° 58 OA: 7 – 15 – 16 – 17 - 21 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
17/06 este proceso: organizan las ideas en párrafos
2H
separados con punto aparte, utilizan conectores
apropiados, emplean un vocabulario preciso y variado,
adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario, mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente, corrigen la
ortografía y la presentación.
OBJETIVO: Producir texto no literario, la carta.
INICIO: la docente comienza la clase realizando preguntas tales como. ¿Qué se
necesita para escribir un texto no literario? ¿En qué es necesario fijarse para escribir
una carta? A medida que los y las estudiantes comentan el o la docente escribe en la
pizarra las ideas. Escribe el objetivo de la clase..
DESARROLLO: la docente presenta un video explicativo sobre cómo escribir una
carta informal. A medida que el video avanza, el o la docente lo va deteniendo
preguntando ¿Qué elementos debemos considerar a la hora de escribir? ¿Será bueno
escribir inmediatamente en la esquela? ¿Quién es el emisor? ¿Quién es el receptor?.
Luego la docente les pide a los estudiantes que redacten una carta. Entre
compañeros comentan qué aspectos les llamó más la atención y que aspectos son los
más importantes.
CIERRE: Los estudiantes comentan ¿Qué les costó más? ¿Por qué? ¿Les sirvió el
mensaje del video para expresar bien el mensaje? ¿Por qué?
NOTA: Para la próxima clase se solicita lo siguiente:
- Una hoja de oficio blanca.
- Un sobre.

N° 59 OA: 4 – 7 – 15 – 23 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
18/06 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
2H
extrayendo información explícita e implícita, ›
determinando las consecuencias de hechos o
acciones, describiendo y comparando a los
personajes.
OBJETIVO: Identificar tipos de textos no literarios – la carta informal.
INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Para qué sirve una carta?
¿Todas las cartas se escribirán igual? ¿Es lo mismo escribir una carta a un familiar
que a la directora del colegio? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia
de ideas. Da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: A modo de recuerdo de todo lo realizado, docente realiza la guía N°9
, presenta un video que muestra las características de la carta formal. Considerando
características como: brevedad, claridad del mensaje, lugar, petición, y estructura.
Los estudiantes deberán agruparse y formular un tema. Posteriormente redactan una
carta formal dirigida a la directora del establecimiento haciendo una petición.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aspectos fueron los más
importantes a la hora de escribir una carta formal? ¿Se cumplió el objetivo de la
clase? .

N° 60 OA: 4 – 7 – 15 – 23 - 28 Comparan lo escuchado con sus propias OBJETIVO: Comparar elementos de los textos literarios y no literarios.
INCIO: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recuerdan de los textos que
20/06 experiencias y conocimientos sobre el tema. ya se han estudiado? Las o los estudiantes dan a conocer sus respuestas por medio
2H de una lluvia de ideas.

Da a conocer el objetivo de la clase.

DESARROLLO: la docente expone un video relativo a cómo hacer un cuadro
comparativo, luego de tomar apuntes respecto a lo que se necesita para hacer un
cuadro comparativo, los y las estudiantes deben organizar la información (lluvia de
conceptos) en el cuaderno relativa a los textos literarios y no literarios vistos (fabula,
cuento, poema, carta).
Expone un video relativo a los 3 textos literarios (VIDEO N°9: “FÁBULA, CUENTO,
POEMA”.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cómo se dieron cuenta qué es
lo más importante a la hora de considerar ciertos elementos? ¿Se cumplió el objetivo
de la clase?

N° 61 OA: 7 – 15 – 14 – 16 - 17 Escriben correctamente las palabras que tienen OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva considerando uso de la B-V.
Sintetizan información.
21/06 – 21 - 23 b, v. INICIO: la docente realiza preguntas tales como. ¿Por qué es importante tener buena
2H ortografía? ¿Qué deben tener claro a la hora de escribir un texto? A medida que los y
las estudiantes comentan el o la docente escribe en la pizarra las ideas. Escribe el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: la docente explica que es necesario tener claros ciertos elementos
para poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe estar, inicio, desarrollo,
desenlace, ortografía y qué elementos la componen). Posteriormente muestra un
video con una historia relativa al uso de B-V y registran en el cuaderno los elementos
 más importantes.
Una vez terminada la producción se intercambian cuadernos con otros compañeros y
éstos deben encerrar con color las palabras que utilicen B-V según reglas
mencionadas.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recurso utilizaron para
darse cuenta de cómo encontrar las palabras seleccionadas?, ¿Entendí bien el trabajo
hecho? ¿Por qué es importante que los demás entiendan lo que se escribe?
N° 62 OA: 4 – 7 – 15 – 23 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo OBJETIVO: Leer en forma fluida producción personal de texto literario.
habitualmente diversos textos. INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué elementos son necesarios
24/06 Escribir, para desarrollar la creatividad y expresar sus para escribir un buen texto? ¿Qué diferencias se presentan entre leer y escribir?
2H Explica la actividad de la clase e invita a los y las estudiantes a redactar el objetivo
ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
para ser registrado en el cuaderno.
anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, DESARROLLO: Recuerda los elementos de una lectura adecuada utilizando un buen
noticias, etc. volumen de voz, fluidez y modulación, entonación. Cada estudiante debe salir a leer el
cuento redactado la clase anterior. Considerando que los compañeros pueden hacer
preguntas de opinión relativas al texto y de la construcción de éste. La docente
interviene si es necesario con el fin de mejorar la calidad de la lectura
La lectura se evaluará a través de una rúbrica.
CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Quiénes se destacaron en
lectura? ¿Por qué? ¿Qué se puede hacer para mejorar la lectura? ¿Qué les
parecieron las opiniones expresadas? .

N°63 OA 3 Objetivo: Producir textos no literarios.

25/06

N°64 OA 3 -23 Objetivo: Producir textos literarios.

27/06

N° 65 Objetivo: Comprender textos literarios y no literarios.

28/06

N° 66 OA 27 Objetivo: Leer en forma fluída textos no literarios

01/07

N° 67 OA 27 Objetivo: Producir textos no literarios

02/07

N° 68 OA 16-17 Objetivo: Identificar acontecimientos y personajes.

04/07
 VACACIONES DE INVIERNO

N° 69 Objetivo: Leer, comprender y escribir un texto.

23/07

N° 70
25/07

N° 71
26/07
2h

Unidad 3 : “Lectura de una gran

variedad de textos para ampliar sus
conocimientos y adquirir nuevas
habilidades para desarrollar una
investigación. Redacción de artículo
temático.”

N° 72 (OA2)(OA3)(OA4) (OA16) OBJETIVO: Comprensión de lectura –cuento.

INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes: ¿Qué recuerdan de los
29/07 cuentos? ¿En qué elementos importantes nos debemos de fijar para que sea
2h un buen cuento? Los estudiantes responden a través de una lluvia de ideas.
Posteriormente el o la docente da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: los estudiantes recuerdan características de los cuentos a
través de una lluvia de ideas que será registrada por el o la docente en la
pizarra Se agrupan para desarrollar guía de aprendizaje Entre compañeros
comentan qué aspectos les llamó más la atención y por qué es importante
saber sobre los cuentos Finalmente, revisan en conjunto con la docente la
guía proyectada en la pizarra Es necesario que consideren el subrayado
para responder las preguntas presentadas en la guía
CIERRE: La docente pregunta: ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les sirvió de lo
que se ha aprendido en las clases anteriores y ahora?
Luego el docente invita a los estudiantes a realizar una autoevaluación,
respondiendo SI o NO
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea concentradamente?
3. Terminé la actividad.
N° 73 (OA16) OBJETIVO: Producción de texto -cuento
INICIO: La docente pregunta a los alumnos: ¿Qué fue lo que más les gustó
30/07 de la clase anterior? ¿Qué aprendieron de las fábulas?, la docente dicta el
2h objetivo de la clase en la pizarra.
DESARROLLO: Los estudiantes recuerdan características de las fábulas a
través de una lluvia de ideas que será registrada por el o la docente en la
pizarra Se agrupan para desarrollar guía de aprendizaje(GUIA N°2:
“PRODUCCIÓN DE TEXTO LITERARIO, CUENTO”) Entre compañeros
comentan qué aspectos les llamó más la atención y por qué es importante
saber sobre las fábulas. Finalmente, revisan en conjunto con el o la docente
la guía proyectada en la pizarra. Es necesario que consideren el subrayado
para responder las preguntas presentadas en la guía .
CIERRE: la docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué pasos se deben
seguir para entender bien la información que se expone? ¿En qué influye
saber interpretar la moraleja de las fábulas?
N° 74 OA 23 OBJETIVO: Producir texto literario en forma colectiva.
INICIO: la docente realiza preguntas como. ¿Qué es necesario para escribir
01/08 un texto literario?, ¿En qué es necesario fijarse? A medida que los
2h estudiantes comentan el o la docente escribe en la pizarra la lluvia de ideas.
Luego, la docente dicta el objetivo en la pizarra.
DESARROLLO; la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto (dentro de la lluvia de ideas debe
estar, ortografía, limpieza, ideas claras y en orden estructura, conflicto,
síntesis). Luego el o la docente da las instrucciones respecto a escribir una
historieta que tenga un conflicto claro. Luego deben juntarse en grupos de
tres personas y comenzar a idear la escritura de del diálogo de una historieta
(GUIA N°3: “PRODUCCIÓN DE TEXTO LITERARIO, HISTORIETA), la
docente realiza una lluvia de ideas referente al conflicto, registrando en la
pizarra las características principales . En forma voluntaria leen producción,
comentando los diferentes finales que le dieron a la historia.
CIERRE: Para finalizar la docente invita a los y las estudiantes a comentar:
¿Qué les costó más? ¿Les sirvió la lluvia de ideas para poder hacer un texto
claro? y ¿Qué tuvieron que cambiar?.

N° 74 OA 6 OBJETIVO: Producción textos no literarios – artículo informativo.

INICIO: la docente realiza la pregunta: ¿Recuerdan que hicimos la clase
02/08 anterior? ¿Qué diferencias hay entre un texto literario y no literario?, la
2h docente escribe el objetivo en la pizarra.
DESARROLLO: El o la docente muestra dos videos alusivos al agua, usos e
información (VIDEO N°1: EL AGUA CUIDEMOS NUESTRO PLANETA”,
información que debe ser registrada en el cuaderno por los y las estudiantes,
la docente va deteniendo el video (respectivo) para que los y las estudiantes
comenten y registren la información. Luego la docente
referida a la producción de un artículo informativo, actividad que deben
desarrollar en forma grupal.
CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué tipo características
tiene un artículo informativo? ¿En qué hay que fijarse para redactar bien
este tipo de texto? ¿Se logró el objetivo?
N° 75 OA 13 OBJETIVO: Producción textos no literarios – artículo informativo.
INICIO: la docente realiza preguntas como. ¿Qué aspectos consideraron
05/08 para escribir el artículo? ¿Qué deben tener claro a la hora de pensar en la
2h redacción? A medida que los y las estudiantes comentan la docente escribe
en la pizarra las ideas. Posteriormente dicta el objetivo de la clase.
 DESARROLLO: la docente explica que es necesario tener claros ciertos
elementos para poder producir un texto, uno de los más importantes es la
redacción, para ello es necesario considerar ciertos aspectos (VIDEO N°3,
“REDACCIÓN DE TEXTOS”. Comentan sobre los pasos que ya se han
hecho (considerando la clase anterior),la docente monitorea la producción
por grupo. Una vez terminada la producción exponen el escrito, indicando
los elementos mencionados.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué recurso
utilizaron para darse cuenta de cómo redactar?, ¿Entendí bien el trabajo
hecho? ¿Por qué es importante comentar la información?

OA 17 OBJETIVO: Producción textos literarios – cuento.

INICIO: El o la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué recuerdan de la
N° 76 clase anterior? ¿Qué texto literario recuerdan? ¿Para qué sirven? Luego la
06/08 docente da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El o la docente muestra el siguiente video recordando
2H reglas ortográficas (VIDEO N°4: “REGLAS DE ORTOGRAFÍA. ¿CÓMO
TERMINAN LAS PALABRAS?” A medida que avanza el video, el o la
docente se va deteniendo para que los alumnos registren a través de un
esquema las reglas ortográficas, la docente pide a los o las estudiantes que
se reúnan en grupo con el fin de redactar un cuento referido a la temática
del artículo informativo elaborado la clase anterior. El o la docente monitorea
el trabajo de los grupos. Finalmente los y las estudiantes leen a viva voz el
texto elaborado.
CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes
¿Cumplimos el objetivo de hoy?, ¿Para qué sirve la ortografía? ¿Por qué es
importante tener clara su utilización?

N° 77 OA 23-27 OBJETIVO: Comprensión de lectura, articulo informativo.

INICIO: La docente pregunta a los alumnos: ¿Qué fue lo que más les gustó
08/08 de la clase anterior? ¿Qué aprendieron de los artículos informativos?,la
2H docente registra el objetivo de la clase en la pizarra.
DESARRO: Los estudiantes recuerdan características del artículo que será
registrada por el o la docente en la pizarra. Se agrupan para desarrollar guía
de aprendizaje (GUIA N°4: “COMPRENSIÓN DE TEXTO NO LITERARIO,
ARTICULO INFORMATIVO”). Entre compañeros comentan qué aspectos
les llamó más la atención y por qué es importante saber sobre la forma de
entender ciertos tipos de textos no literarios . Finalmente revisan en conjunto
la guía proyectada en la pizarra Es necesario que consideren la pregunta
de opinión con el fin de que se produzca un debate argumentativo respecto
a la información presentada.
CIERRE: la docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué pasos se deben
seguir para entender bien la información que se expone? ¿En qué influye
saber interpretar la moraleja para entender el texto?

N° 78 OA 2-4 OBJETIVO: Comprensión de textos – estrategias.

INICIO: la docente pregunta a los o las estudiantes: ¿Qué se puede hacer
09/08 para entender un texto? . ¿Qué es necesario saber para comprender un
2H texto? Los y las estudiantes deducen cual es el objetivo de la clase, la
docente lo dicta.
DESARROLLO: Los y las estudiantes recuerdan características de la
comprensión de lectura, las cuales serán registradas por el o la docente en
la pizarra. Se agrupan para desarrollar guía de aprendizaje (GUIA N°5:
 “COMPRENSIÓN DE TEXTOS - ESTRATEGIAS”) Entre compañeros
comentan qué aspectos les llamó más la atención y por qué es importante
saber sobre la forma de entender ciertos tipos de textos no literarios..
Finalmente revisan en conjunto con el o la docente la guía proyectada en la
pizarra Es necesario que consideren los elementos en que se fijaron para
responder y comentar por qué son importantes los detalles.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes: ¿Por qué es
importante saber entender bien un texto? ¿Se logró el objetivo de la clase?
N° 79 OA 23 OBJETIVO: Comprender texto no literario, la noticia.
INICIO: la docente realiza preguntas como: ¿Qué se necesita para entender
12/08 un texto no literario? ¿En qué es necesario fijarse para sacar ideas
2H principales? A medida que los y las estudiantes comentan el o la docente
escribe en la pizarra las ideas, posteriormente escribe el objetivo de la clase.
DESARROLLO; Los estudiantes recuerdan características de la noticia a
través de una lluvia de ideas que será registrada por el o la docente en la
pizarra . Se agrupan para desarrollar las preguntas presentadas en el
Apunte N°2 considerando la lectura de la noticia (APUNTE N°2: “TEXTO
INFORMATIVO – LA NOTICIA Entre compañeros comentan qué aspectos
les llamó más la atención. Posteriormente se presenta un video referido a la
opinión (VIDEO N°5: “HECHOS Y OPINIONES” Los estudiantes registran
las definiciones y comentan por qué es importante argumentar la opinión..
Finalmente revisan en conjunto las preguntas presentadas en el apunte
proyectado en la pizarra Es necesario que consideren el subrayado para
responder las preguntas pertinentes.
CIERRE: Los o las estudiantes comentan: ¿Qué les costó más? ¿Por qué?
¿Les sirvió la información para poder opinar? ¿Por qué?